PROYECTO LEER Y ESCRIBIR EN SALA DE DOCENTE: De Sosa Virginia DURACIN: Agosto-Octubre FUNDAMENTACIN: En el marco de las prcticas sociales de lectura

y escritura es donde los nios acceden a las particularidades del lenguaje que se escribe y donde aprenden tambin el sistema alfabtico de escritura. En sntesis alfabetizar es ensear a los nios las practicas de los lectores y escritores y - en el contexto de dichos quehaceres o acciones- las particularidades del lenguaje escrito y el sistema de escritura. Como sabemos las letras no aparecen solas, aparecen en diversos gneros discursivos, en manos de lectores y escritores que leen y escriben de manera particular segn distintos propsitos. Los nios pueden aprender de manera simultnea contenidos relativos al sistema de escritura y al lenguaje que se escribe en el marco de las acciones que ejercen los lectores y escritores en contextos de estudio. En el marco de este proyecto no se ensaaran las letras primero ni solas, aparecern en textos, y estos en el marco de las practicas que desarrollan quienes leen explorando materiales interesantes, quienes escriben notas o apuntes, quienes producen diversas versiones de un escrito para comunicar, etc. S e prev que los alumnos acten resolviendo problemas como lectores y escritores, un contenido sobre el que reflexionaran a partir de la accin y que sistematizaran en el tiempo con la ayuda del maestro y el aporte de todos aunque en principio estas sistematizaciones resulten provisorias. PROPSITOS Promover situaciones de enseanza en la que los nios puedan iniciarse en la apropiacin del lenguaje escrito, poniendo en juego sus propios saberes, para contextualizarlos y construir otros nuevos. Favorecer el desarrollo de situaciones didcticas que posibiliten la constitucin de una comunidad de lectores y productores de textos en la sala. CONTENIDOS

Prcticas del lenguaje

Practicas sociales de la lectura y escritura. Leer, escuchar leer y comentar diversidad de textos Comentar con los pares y maestro lo que se ha escuchado leer, intercambio de opiniones. Explorar libremente textos de manera habitual. Explorar los textos conocidos para circunscribir el fragmento que se va a leer.

 Intercambiar con los compaeros y docente la informacin hallada en los textos. Solicitar al maestro que lea el fragmento seleccionado para verificar si contiene la informacin buscada. Hacer preguntas sobre lo que se escucha leer. Elegir un texto teniendo en cuenta el propsito lector (informarse, seguir instrucciones, disfrutar del mundo imaginario, etc.). Localizar donde leer. Anticipar el contenido del texto que se va a leer o se esta leyendo y verificar esas anticipaciones, atendiendo al soporte material del texto, las ilustraciones y la diagramacin. Consultar la biblioteca de la sala o el jardn con diferentes propsitos. Escribir y dictar diversidad de textos Plantearse y sostener un propsito para la escritura (conservar memoria, informar, comunicarse a distancia, expresar sentimientos. Indagar sobre el contenido del texto a escribir Revisar el texto mientras se esta escribiendo y al finalizarlo para que quede mejor. Seguir la lectura de aquello que se va escribiendo para controlar que dice, que falta y si coincide con lo acordado o previsto. Buscar en distintas fuentes informacin para producir sus propias escrituras (carteles con los nombres, libros, rtulos, etc.) Escribir su propio nombre de manera convencional. ACTIVIDADES Jugamos a la lista de compras: separamos a los nios en 3 o 4 grupos. Con el primero pensamos que podramos comprar en el supermercado para realizar determinado postre o torta y tratamos de recordarlas a todas. Luego, vamos hacia el segundo grupo y se las transmitimos. El segundo grupo deber memorizarlas y reproducirlas al tercer grupo y este al cuarto. Luego pensamos entre todos si hubiese convenido registrarlas de alguna forma escribirlas para no olvidar ninguna. Colocamos un panel especial para colgar determinadas notas, listas, mensajes, etc. como hacemos para que todos sepan que este panel tendr esa finalidad? Pegamos entre todos un cartel que diga para que es el panel Ej. Noticias, Importante, Novedades, Informacin, etc. Hacemos tarjetitas para el da de la primavera u otra ocasin especial y salimos a recorrer el barrio repartiendo las tarjetitas a los vecinos. Escribimos notitas con diferentes finalidades a los compaeros de sala del otro turno. Escribimos una carta a nenes de otro jardn pidiendo que nos cuenten a que juegan ellos, qu les gusta del jardn, etc. Anotamos una adivinanza, rima o trabalenguas que nos gusta para no olvidarlo. Inventamos un cuento a partir de imgenes y lo escribimos. Luego lo exponemos en el panel que confeccionamos para todo el jardn para que todos lo conozcan.

 Escritura del nombre propio con diferentes propsitos y necesidades, registro de asistencia, identificar un trabajo o produccin realizada, etc. Generando la necesidad de escribirlo cada vez mas seguido. Lotera de imgenes con palabras: utilizamos cartones con dibujos y sus correspondientes palabras (casa, pato, sol, etc) entregamos a cada nene 2 o 3 o, por grupo se puede realizar inicialmente, luego en una bolsita ponemos solo las palabras y las sacamos de a una. Preguntamos Qu dir ac? Quin tiene el dibujo de lo que dice ac? Juego el viento que soplo la imagen: En una cartulina dividida en 3 columnas escribimos 3 oraciones, una en cada una, de distintas longitudes. Luego leemos las oraciones de a una y sealndolas preguntamos cual de las 3 ser esta? Ordenamos la oracin: Se presentara por separado las palabras de una oracin; luego la lee y entre todos van ordenando las palabras para formar la oracin. Luego puede realizarse la misma actividad por grupos reducidos o por mesas. Ensalada de palabras: por mesas se reparten tarjetas con palabras la docente va eligiendo una al azar y los nios buscaran palabras que comiencen con la misma letra. Juego el ratn se robo una letra: Se entregara a los nios carteles con sus nombres pero en cada uno faltara una letra los nios deben identificar la que falta y escribirla. Utilizacin de diarios y revistas para buscar informacin, lectura por parte de la docente los nios siguen la lectura, comentamos lo escuchado. Los buscan informacin e indican al docente donde leer, hacer preguntas sobre lo escuchado, etc. Trabamos con folletos publicitarios o envases de alimentos comparando letras, tamaos, hiptesis sobre lo que dicen, lectura para corroborar o descubrir que dice. Con envases de productos realizamos rompecabezas. Realizamos correspondencias identificando tipos de letras. Escribimos invitaciones para diferentes eventos o situaciones. Realizacin de listas de juegos, materiales ingredientes para una receta, etc. Utilizacin de la biblioteca de la sala o el jardn con diferentes propsitos. Manejo habitual y con diferentes propsitos de portadores de textos, libros, revistas, enciclopedias, textos literarios, cuaderno de comunicaciones, etc. Como culminacin se inventara y escribir una historia que se realizara con las estrategias utilizadas durante todo el proyecto, luego ser representada por los alumnos. RECURSOS Diferentes portadores de texto, diferentes tipo de papeles, cartones, cartulinas, afiches, juegos, lpices, lapiceras, fibras, imgenes de revistas, lotera, tarjetas con palabras, panel mvil, imgenes de revistas, etc.

EVALUACIN