Fernndez Gonzlez A.

La competencia comunicativa del docente: exigencia para una prctica pedaggica interactiva con profesionalismo, en: Revista digital de educacin y nuevas tecnologas: contexto educativo, Nmero 10, agosto 2000, Argentina.

La labor del docente es de gran responsabilidad y trascendencia, pero por estar tan vinculada
a lo cotidiano de nuestras vidas no parece ser algo tan especial o tan "profesional". Sin embargo, existe todo un quehacer cientfico que respalda ese trabajo pedaggico y, en la medida en que las ciencias incrementan su arsenal de teoras, mtodos, tecnologas, etc. al servicio de la educacin, se necesita de un profesional ms competente y calificado.

La forma en que se organiza el proceso docente educativo dentro del contexto escolar tiene
una significacin decisiva, ya que ella determina el modelo de vnculo comunicativo que se establece entre profesor y alumno, lo que trasciende al propio momento de su contacto en el aula.

Por otra parte, este carcter interactivo del proceso de aprendizaje que supone ubicarlo en una
dimensin interpersonal, ha ido imbricndolo con el estudio de los grupos humanos, ya que visto desde esta ptica el proceso trasciende lo individual o inclusive la relacin didica maestro-alumno, para convertirse en un proceso de carcter grupal.

Cada vez ms la comunicacin en el proceso docente-educativo trasciende la participacin de

alumnos y maestros como emisores y receptores y a la direccin del flujo de informacin que comparten como contenidos de la enseanza. Se trata de un verdadero y complejo proceso de comunicacin interpersonal que lleva implcito tambin el establecimiento de relaciones entre sujetos, donde se crean y

La competencia comunicativa es, a nuestro juicio, un fenmeno que va ms all de la eficacia

de nuestros conocimientos, hbitos y habilidades que intervienen en la actuacin personal en situaciones de comunicacin.

El desarrollo de esta competencia, que logre establecer lo que pudiera llamarse una
verdadera comunicacin desarrolladora -que implica un contacto personalizado que contribuya significativamente al mejoramiento humano y a la expresin y desarrollo en el hombre de todas sus posibilidades-, no es posible slo a partir de una labor de instruccin. Las vas de acceso, en el caso de los componentes de carcter ms operativo o ejecutor puede ser la enseanza y el entrenamiento de destrezas, pero esto siempre acompaado de una accin educativa ms indirecta, y a ms largo plazo.

La educacin constituye un proceso simultneo de construccin de nuevos saberes y

desarrollo personal, lo que exige en el mundo contemporneo una prctica pedaggica interactiva y participativa, donde el educando intervenga como sujeto activo en la bsqueda de conocimiento.

Sosa Sosa L. La comunicacin educativa en el perfeccionamiento del proceso docente-educativo, en: BIBLIOTECA VIRTUAL de Derecho, Economa y Ciencias Sociales

La Competencia Comunicativa del Docente.

La educacin no debe reducirse a la asimilacin y construccin del conocimiento que se conoce como proceso de enseanza. An con una concepcin ms participativa e interactiva de este proceso, el mismo -por lo general- se circunscribe a la formacin de un saber en el alumno que resume lo acumulado por la humanidad hasta el momento en un rea de la ciencia y el desarrollo de habilidades en ese campo. Sin embargo, un concepto amplio del trmino educacin implica aquel proceso orientado al desarrollo personal, donde el educando simultneamente construye conocimientos y se desarrolla en planos diversos como persona". El proceso de educacin requiere de la interrelacin entre la asimilacin del conocimiento y el desarrollo de la personalidad. La forma en que se da la asimilacin de conocimientos influye notablemente en el desarrollo de cualidades de la personalidad y, a su vez, las caractersticas que se van instaurando como propias de la personalidad del educando van determinando su modo particular de asimilar la nueva experiencia y el nuevo saber. La enseanza con el mtodo tradicional expositivo-declarativo, en que no se desarrolla la capacidad de reflexin del alumno ni su participacin en la construccin del conocimiento, tiende a ir convirtindolo en un sujeto pasivo, inseguro de sus posibilidades y su saber, rgido y desinteresado por el conocimiento, generando lo que se ha dado en llamar una orientacin pasivodescriptiva del educando hacia el conocimiento, que va irradindose hacia todas sus esferas de actuacin. Un modo ms interactivo y flexible de encarar la enseanza, donde el alumno es sujeto de su propio aprendizaje, va propiciando una orientacin activo-transformadora hacia el conocimiento, lo que repercute en otros planos de su vida personal. A pesar de que no siempre ha quedado explcito el carcter comunicativo del proceso de enseanza-aprendizaje, es evidente que este es un proceso esencialmente interactivo en el que interviene la subjetividad del que ensea y el que aprende. Enseanza y aprendizaje son dos procesos que se dan en unidad: no existe el ensear si alguien no est aprendiendo. Sin embargo, son dos procesos diferentes. La enseanza la lleva a cabo una persona, mientras que el aprendizaje ocurre en otra. Para que esto funcione debe existir por tanto un vnculo entre ambos, que es el que se establece mediante la comunicacin. Actualmente es reconocido en el aprendizaje su dimensin subjetiva, que lo hace aparecer como un proceso diferenciado a nivel individual y tambin como proceso interactivo, en donde cobra gran importancia la comunicacin. Los elementos vivenciales que resultan premisa necesaria para el aprendizaje, como pueden ser las motivaciones, la seguridad emocional, etc. se logran especialmente en las relaciones docentealumno. Por otra parte, este carcter interactivo del proceso de aprendizaje que supone ubicarlo en una dimensin interpersonal, ha ido imbricndolo con el estudio de los grupos humanos, ya que visto desde esta ptica el proceso trasciende lo individual o inclusive la relacin didica maestro-alumno, para convertirse en un proceso de carcter grupal.

La competencia comunicativa es, a nuestro juicio, un fenmeno que va ms all de la eficacia de nuestros conocimientos, hbitos y habilidades que intervienen en la actuacin personal en situaciones de comunicacin. Tambin es necesario el desarrollo de elementos metacognitivos en esta esfera, como pueden ser el conocimiento de sus propias posibilidades de xito en la relacin interpersonal, sus limitaciones, dificultades o sus mecanismos de control y compensatorios que le permiten superar barreras comunicativas. Para esta concepcin interactiva y participativa en el proceso de aprender, son necesarias nuevas formas de ensear que resaltan cada vez ms la importancia de competencia comunicativa del docente y de una prctica ms profesional en el manejo de las relaciones humanas durante este proceso.