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Carmen Penelo Felip

Tema 9

Tema 9: La participacin de la familia en la educacin de los ACNEE, cauces de participacin. El papel de los padres en la toma de decisiones respecto al proceso de escolarizacin de estos alumnos/as
0. Introduccin 1. La participacin de la familia en la educacin de los ACNEE 1. Justificacin 1. Marco legal 2. Argumentos psicopedaggicos 2. Efectos 1. Positivos 2. Negativos 3. Superacin de obstculos que dificultan la colaboracin con la familia 1. En la interaccin familia/ alumno 2. En la interaccin padres/ profesor 4. mbito de implicacin familiar en la formacin del alumno 1. Autonoma personal 2. Autonoma social 2. Cauces de participacin 1. Evolucin 2. Cauces individuales 3. Cauces colectivos 3. El papel de los padres en la toma de decisiones respecto al proceso de escolarizacin de estos alumnos 4. Conclusin 5. Bibliografa

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0. Introduccin:
La ltima reforma educativa se centra en una Escuela para todos. En esta escuela se ven incluidos todos los sectores de la comunidad educativa cuyo papel queda regulado pro el PEC. Pero no siempre la intervencin familia-escuela ha sido la deseada. Ser la LODE la que contempla una relacin ms directa entre los padres y el profesorado con el objetivo de favorecer el conjunto de actuaciones educativas educativas para conseguir un desarrollo integral del alumno. Ms tarde, la LOGSE y la LOE, plantean desde la Escuela para todos, que ya hemos comentado, recoger el papel de la familia en el proceso formativo como agente de la comunidad educativa, y aboga por el establecimiento de canales variados de comunicacin entre padres y profesores en un clima de confianza y respeto mutuo con el fin ltimo de una mejor respuesta educativa para los alumnos. Y es debido a la gran importancia de los padres en el proceso E-A de sus hijos que dedicaremos al desarrollo de este tema a la evolucin, efectos y cauces de participacin de la familia en los centros escolares. Empecemos pues dando una justificacin legal y psicopedaggica de la necesidad de la participacin de la familia en la escuela.

1. La participacin de la familia en la educacin de los ACNEE:


1.1. Justificacin:
1.1.1. Marco legal:
Con respecto al marco legal, decir que, el grado de implicacin que se ha concedido de manera directa a los padres en el mbito escolar ha ido evolucionando con cada reforma educativa. Veamos ahora cual ha sido esta evolucin. La Constitucin Espaola (1978) Art.27. Garantiza la participacin de los padres en la gestin y control de los centros sostenidos por la administracin. 2

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Ser la LODE de 3 de Julio de 1985, la que en sus Art.29,30,31,34,41,55 y 56, donde recoja la formacin de las asociaciones de Padres de Alumnos y la representacin de los mismos en los Consejos Escolares tanto de Centro, de Comunidad Autnoma como de Estado. Por su parte la LOGSE de 3 de Octubre de 1990, en su Art.2 destaca la colaboracin de todos los miembros de la comunidad educativa para contribuir a la mejor consecucin de los objetivos educativos. Pero ser la LOE 2/2006 de 3 de Mayo la que marque los derechos y obligaciones que los padres tienen para atender la educacin de sus hijos. Adems tambin regula los rganos de participacin como el Consejo Escolar. Tambin cabe destacar que los padres deben participar en el modelo de escolarizacin y la valoracin de los ACNEE que ser revalorada por la DT e caso de disconformidad de los padres. No podemos cerrar el marco legal que compete a los padres sin hacer una mencin especial al D.39/ 2008 de 9 de Abril sobre la Convivencia en los Centros docentes no Universitarios. Aqu ser reconoce el derecho a la educacin para todos y por consiguiente dirime responsabilidades tanto a los poderes pblicos que deben de prestarla, como a los padres, madres y tutores legales que deben hacer que sus hijos cumplan con el periodo de escolarizacin obligatoria atendiendo las NEE que en este periodo surjan tanto en el mbito acadmico como domstico, proporcionando los valores para que el alumno perciba la importancia de la educacin y la convivencia para su desarrollo. Para este fin el D.39/ 2008 recoge la existencia de los siguientes documentos: Segn el Art.8, el PEC cuyas programaciones recogern los valores, objetivos y prioridades educativas. Segn el Art.12, el RRI que recoge los objetivos, principios, derechos,

responsabilidades y normas que regulan la convivencia de la comunidad educativa. Y segn el Art.27, el Plan de Convivencia que recoge la actuacin planificada para la prevencin e intervencin de conductas que alteren y/o perjudiquen la convivencia entre sus miembros. Adems este Decreto tambin enumera en su Art.47 los Derechos de los padres o 3

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tutores de los alumnos; y en su Ar.t.49 los Deberes que estos deben cumplir. Pero, por su puesto, junto a esta justificacin legal es muy importante los argumentos psicopedaggicos que sustentan la importancia de la participacin de las familias en los Centros.

1.1.2. Argumentos psicopedaggicos:


El intercambio de informacin entre familia y profesores es muy importante ya que el maestro no ve como es el alumno fuera del alumno, y la informacin que nos pueden facilitar nos permitir detectar con mayor exactitud las NEE, posibilidades educativas reales y los objetivos didcticos que se sitan en el nivel de desarrollo potencial del nio. Teniendo en cuenta que la familia es el 1 grupo de pertenencia del alumno ser conveniente llevar a cabo, una intervencin que nos permita estrechar los lazos afectivos y de interaccin familiar. En este programa de intervencin tendremos que: -Establecer los perfiles de las NEE para asegurar la coherencia de actuacin. -Facilitar el asesoramiento psicopedaggico para que exista una conexin directa con los padres para garantizar la continuidad del programa educativo en el contexto familiar para aumentar los niveles de autonoma social y personal. -Tambin ser conveniente estrechar y favorecer los lazos familiares facilitando a los padres conocer la deficiencia de sus hijos, promoviendo y mejorando la interaccin padres-hijos. Todo este intercambio de informacin tiene la ventaja, por parte de los padres de hacerles conocedores del tipo de atencin que estn recibiendo sus hijos; y por parte del profesorado nos permite organizar y planificar la respuesta educativa en el mbito familiar. Como hemos podido observar la figura de la familia es muy importante en el desarrollo educativo del alumno, es por esto que deberemos conocer cuales son los efectos (positivos y negativos) que la intervencin padres-hijos provoca. Ser a conocer mejor estos efectos a lo que dediquemos el siguiente punto.

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1.2. Efectos:
Tenemos que destacar que la intervencin padres-hijo es el motor del desarrollo educativo y evolutivo en general del nio a todos los niveles (cognitivo, motor, social y emocional)

1.2.1. Positivos:
Cuando la interaccin es la adecuada, esta provoca efectos positivos como: Seguridad personal: Si las relaciones se basan en el respeto mutuo, la tolerancia y la comprensin, conseguiremos crear autoconfianza, integracin de valores y pautas sociales. Confianza bsica: El dilogo familiar produce una confianza bsica si este se produce de manera continuada. Integracin afectiva: El desarrollo afectivo del nio depender de la relacin emocional que tengan todos los que le rodean entre s. Cohesin personal: La informacin que sobre l mismo recibe el nio a partir de los mensajes que emiten los adultos, le facilita la creacin de su YO. Este YO ser ajustado a la realidad tanto en capacidades como en limitaciones siempre que los mensajes que se emitan sean objetivos y sin exageraciones (adulamiento o desprecio). Todos estos efectos positivos llevarn al nio a alcanzar una estabilidad emocional que facilitar su desarrollo tanto acadmico como social y personal.

1.2.2. Negativos:
Pero cuando las interacciones familiares fallan, por cualquier causa, provocar carencia que se podrn manifestar en los siguientes efectos: Ambivalencia afectiva: El ritmo intermitente de flujo afectivo provoca que el nio busque la afectividad que le falta mediante conductas disruptivas. Otros nios que tambin buscan la afectividad que les falta son aquellos que por la falta de interaccin con sus padres tiene un Sentimiento de abandono afectivo. Normalmente estos nios pertenecen a familias con un nivel socio-econmico alto, donde 5

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sus padres por exceso de ocupaciones de diferente ndole no pueden ocuparse directamente de sus hijos. Por ltimo, y tambin como efecto negativo encontramos el YO dbil e inestructurado como consecuencia de la falta de pautas de comportamiento e interaccin teniendo siempre una actitud infantil. Una vez ya conocemos cuales son los efectos de la interaccin de la familia convendr centrarnos en cmo superar aquellos que representan un obstculo en la colaboracin con la familia. Aqu ser conveniente distinguir entre la interaccin familia/alumno y la interaccin padre/profesor. Centrmonos ahora en la 1.

1.3. Superacin de obstculos que dificultan la colaboracin con la familia:


1.3.1. En la interaccin familia/ alumno:
En este punto cabe decir en 1 lugar que la presencia de nios con NEE produce en el seno familiar sentimientos de culpabilidad, temor y ansiedad. Ser necesario superar estos sentimientos apoyndose en los especialistas que se considere oportuno. Dos son las actitudes que suelen dificultar la participacin de la familia en el programa del educador: la sobreproteccin y el rechazo. La Sobreproteccin desencadena nios dependientes y puede producir trastornos en el desarrollo cognitivo, motor, lingstico, afecto y emocional, mermando la calidad en su vida adulta. Por ello, en estos casos es necesario que la familia acepte la situacin, reconozca las limitaciones y posibilidades del nio y tomar consciencia de ayudar cuando sea realmente necesario, para evitar una mayor dependencia. Por otra parte, el Rechazo puede manifestarse de forma consciente o inconsciente de diversas maneras, estas son: La Negacin de la evidencia, el Ocultismo o fatalismo hacia la enfermedad, el Abandono al cuidado de otras personas, y la Exigencia excesiva hacia esos nios.

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Nuestro trabajo ser reconducir la familia para que el nio sea aceptado, y hacer ver a la familia la importancia que tiene su participacin para un mayor y mejor desarrollo de su hijo.

1.3.2. En la interaccin padres/profesor:


Con respecto a este tipo de interaccin destacar que sin un clima de cordialidad y respeto mutuo aparecen situaciones de desconfianza mutua en relacin a la educacin que el otro proporciona al nio, esta desconfianza tambin puede venir provocada por el desconocimiento mutuo por la falta de contacto total entre padres y profesor. Esto, unido a la ansiedad que la integracin en los C.O de sus hijos con NEE supone, por creer que van a estar peor atendidos, sern factores que tambin obstaculizarn la participacin de los padres en la escuela. Para ello, segn MITTLER, deberemos tener una relacin de respeto e igualdad mutua donde se compartan conocimientos, habilidades, experiencias y toma de decisiones, sin dejar de tener presente que no todas las familias son iguales y, por tanto, deberemos, como profesionales, intentar comprender sus individualismos. Ser en este ambiente de respeto y cooperacin entre la familia y el profesorado donde podamos plantearnos en que mbitos debe implicarse la familia en la formacin del alumno, a ellos dedicaremos el siguiente apartado.

1.4. mbito de implicacin familiar en la formacin del alumno:


Los mbitos de implicacin familiar donde mayor relevancia toma su intervencin, son aquellos relacionados con la consecucin de la autonoma personal y social.

1.4.1. Autonoma personal:


El objetivo aqu ser que el alumno adquiera las habilidades necesarias para no ser dependiente de la familia. Estas son: El AUTOCUIDADO (Higiene, Alimentacin y Prevencin); la ADQUISICIN DEL LENGUAJE (Proporcionar interaccin comunicativa, preferentemente en lengua oral, as como fomentar el gusto por la lectura y la escritura. Tambin forma parte de este grupo el DESARROLLO DE SUS POSIBILIDADES MOTRICES donde las acciones manipulativas nos darn paso a las acciones 7

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manipulativas para no retrasar las etapas motrices normales.

1.4.2. Autonoma social:


El objetivo en este mbito ser dotar al ACNEE de las estrategias necesarias para que emita y responda correctamente a estmulos sociales. Para ello, debemos diferenciar entre el bien y el mal de manera muy marcada, as como establecer contacto con otras personas. Todo esto es ms fcil conseguirlo si le asignamos tareas haciendo que acepte responsabilidades y sintindose til. Y asesorando a los padres para que creen un clima de comprensin y respeto, sobre todo en el caso de nios con NEE. Ahora ya sabemos en que mbitos es ms importante la implicacin familiar, ser necesario conocer los cauces que tiene la familia para formar parte de la comunidad educativa. Hablemos ahora de estos cauces.

2. Cauces de Participacin:
2.1. Evolucin:
El cambio que en los ltimos tiempos se ah dado en nuestro sistema educativo hacia la integracin escolar hace necesario la participacin y colaboracin de las familias en los centros. Este cambio comienza con la Constitucin cuya normalizacin democrtica garantiza la pluralidad de la institucin escolar. Por su parte, la LODE establece la participacin y crea los consejos escolares. En los CEE se dan cuenta de que tienen que hacer esfuerzos para abrirse a la sociedad y esto se lleva a cabo con los padres por las inquietudes que estos tienen. La LOE, denomina personales a los cauces de participacin colectivos y a aquellos que son colegiados los denomina rganos de gobierno cuya funcin es de control y gestin de los centros. Cabe destacar, llegados a este punto que adems de por su oficialidad debemos dividir estos cauces si los padres participan de forma individual o colectivo. Vemoslos con mayor detenimiento.

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2.2. Cauces Individuales:


Los objetivos de los cauces individuales son: Posibilitar el conocimiento del alumno y de su familia intercambiando informacin sobre la respuesta del alumno. escolar. Hablemos ahora de los 3 cauces individuales principales: -La Entrevista: Hay que utilizarla para establecer un clima de confianza mutuo que nos permita el acercamiento entre familia y Centro. As, el educador obtiene informacin directa del nio y la familia, y los padres sobre los recursos, metodologa y objetivos de actuacin. En los encuentros posteriores se pueden detectar fallos en la actuacin, orientar y asesorar a la familia y que vean nuestro inters por sus hijos. -Los Encuentros Informales: Estos encuentros pueden ser, en algunas ocasiones, ms productivos que las entrevistas formales. vez al mes) -El Voluntariado: Constituye la incorporacin de los padres a las tareas diarias. A estos 3, cabe aadir otras formas de colaboracin como: las circulares, llamadas telefnicas, informes escritos, etc. Es por ello que ser conveniente programarlas en el PC, sobretodo en los ACNEE. (acompaar a los nios a la puerta una Y tambin asesorar y orientar a los padres facilitando la incorporacin y adaptacin del nio al medio

2.3. Cauces colectivos:


Por otro lado, la participacin colectiva de los padres en el Centro, pretende posibilitar el intercambio de experiencias, la reflexin y el encuentro entre las familias. Tambin economizar esfuerzos en la divulgacin de temas de inters comn, as como la participacin en la gestin del Centro educativo a travs del Consejo Escolar. Los cauces colectivos ms utilizados son 4: -Asociaciones de Padres: Cuyo derecho se reconoce en el Art.5 de la Constitucin, aunque ya tenan posibilidad de crearse desde la Ley General de Educacin (1970). -Representacin en Consejos Escolares: Aqu la eficacia depende de la voluntad de participacin y cooperacin dejando apartados los intereses personales. 9

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-Reuniones de Padres: Donde pueden asistir todos los padres que quieran. -Escuela de Padres: Son muy tiles cuando los padres tienen muchas dudas y distorsiones sobre como tratar a sus hijos. As como para formarse en aspectos del currculo que desconozcan. Tambin encontramos otras formas de colaboracin como: las comisiones de trabajo o las reuniones de tipo festivo.

3. El papel de los padres en la toma de decisiones respecto al proceso de escolarizacin de estos alumnos:
En la C.V., y siguiendo la O.11/ 11/ 94 sobre el dictamen de escolaridad, debemos recoger informacin tanto del alumno como des u entorno. Para averiguarla realizaremos entrevistas. La LOE nos pide que una vez identificadas las NEE por parte de los profesionales se establecer el plan de actuacin contando con el parecer de los padres, entre otros aspectos en la modalidad de escolarizacin, tambin en el caso de los alumnos superdotados. Es fundamental contar con los padres ya que nos ayudarn a conocer mejor al alumno. Esta informacin puede agruparse en dos grandes bloques: -La informacin sobre el alumno: Donde encontramos aspectos como el desarrollo general del nio (historial personal y clnico, capacidades, nivel de integracin social), el NAC, el estilo de aprendizaje y motivacin para aprender. -La informacin relativa al entorno del alumno. Aqu debemos hablar del contexto escolar (sus apreciaciones sobre la respuesta educativa que recibe) y el contexto sociofamiliar (caractersticas y con la intervencin aprovechar las ventajas y paliar los inconvenientes que puedan presentarse).

4. Conclusin:
A modo de conclusin diremos que, el modelo de Escuela Abierta actual, tiene en cuenta todos los miembros de la comunidad educativa y entre ellos destacaremos la implicacin de los padres, que tendrn diferentes cauces de participacin en la escuela y

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que tienen el derecho y el deber de hacer uso de estos cauces para ser conocedores del proceso E-A de sus hijos y por ser el ncleo donde este proceso debe tener continuidad al finalizar la jornada escolar y donde es conveniente que se realice una intervencin lo ms adecuada posible. Podemos considerar una intervencin adecuada cuando la interaccin padre-hijo est basada en e respeto mutuo y la comprensin, producindose un dilogo continuado donde se den mensajes por parte de los adultos que no creen falsas expectativas en el alumno y siempre en un marco de afectividad entre los miembros de familia que rodea al nio. Ser con este tipo de intervenciones cuando el nio obtendr y desarrollar: Seguridad Personal, Confianza bsica, se integrar afectivamente consiguiendo una estabilidad emocional y en consecuencia la cohesin personal ( o autoconcepto objetivo). Slo colaborando estrechamente familia y escuela, y respetando las funciones que cada uno tiene en la educacin de los nios, podremos conseguir una educacin de calidad que abarque todos los mbitos de desarrollo del alumno bajo los principios de normalizacin e integracin que defiende la LOE.

7. Bibliografa:
BAUTISTA, R. (coord) Necesidades Educativas Especiales Ed. Aljibe, Mlaga (2002). MART, l. Familia y sociedad, Cuadernos de pedagogia n378. GARCA REQUENA, F. Organizacin escolar y gestin de centros educativos. Ed. Aljibe, Mlaga (1997) COLOM, et al. Teoras e instituciones contemporneas de la educacin. (Captulo18 La familia). Ed. Ariel, Barcelona (2006)

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