PROGRAMA SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION

IDENTIFICACION FACULTAD PROGRAMA INTENSIDAD HORARIA No DE CREDITOS DOCENTE

Ciencias de la educacin Sociologa de la educacin 2 2 Tony Alberto De la Cruz Restrepo

TEL: 3 20 52 43 489 ORIENTACIN El proceso de formacin de los profesionales en Ciencias de la Educacin, exige del conocimiento necesario para comprender la escuela como una institucin social, productora de conocimientos y de insercin social, en una sociedad cada vez ms compleja. En este sentido la sociologa de la educacin, como campo especial de la Sociologa, aporta categoras para comprender y analizar los cambios, transformaciones y las revoluciones histrico-sociales. De igual manera, la sociologa de la educacin permite comprender y analizar el conjunto de relaciones e interdependencias que se crean entre la Sociedad, el Mercado y el Estado, donde el dispositivo institucional educativo ha cobrado un significativo peso y relevancia para la reproduccin social. Cuestin convertida de hecho, en un problema que exige reflexin, anlisis y respuestas. La democratizacin de la enseanza, las contradicciones que esto provoca para los antiguos formatos institucionales se convierte en un campo de estudio. As mismo, la sociologa de la educacin aportar una lectura profundamente renovadora de la institucin educativa, socialmente construida en el seno de la historia y resultado de las dinmicas e intereses que la mueve, de la funcin especfica de la produccin de un tipo de individuo que toda sociedad concreta necesita. Es precisamente, el anlisis de estos supuestos y prcticas, materia privilegiada del anlisis del curso. Los distintos campos temticos propuestos apuntan a diferentes tpicos cuyo objetivo es aportar herramientas de comprensin de la realidad educativa en funcin de la realidad social como de la propia institucional. http://tonydelacruzr.blogspot.com

E-MAIL: wintukua@gmail.com

Justificacin del curso

OBJETIVO Generar espacios de reflexin crtica y apropiacin de conocimientos sobre algunos de los enfoques tericos que permiten comprender la relacin educacin sociedad para sealar los aspectos sociales y culturales que rodean el ejercicio de la docencia. Para lo cual el curso se llevar a cabo en dos direcciones: a) anlisis de la dinmica interna, y b) incidencias de la educacin en la estructura social, esto es con la sociedad global de la cual hace parte.

y
Criterio de actuacin

y y

Partir de los conceptos fundamentales de la sociologa de la educacin para familiarizarse con ellos, as como de las principales aproximaciones tericas de la sociologa de la educacin. Entender la educacin como un sistema dentro del sistema social en su conjunto Entender la educacin como una prctica social, condicionada por variables de edad, clases social genero, pertenencia tnica o cultural.

COMPETENCIAS Competencias transversales genricas

y y y y

Capacidad de anlisis y de sntesis Comunicacin oral y escrita en la lengua materna Trabajo en equipo multidisciplinar Razonamiento critico Adaptacin a las nuevas situaciones

Competencias especificas

cognoscitiva: y El estudiante adquirir las herramientas metodolgicas que le acerquen a las temticas abordadas. y El estudiante estar en condicin de reconocer y definir los distintos conceptos tericos abordados en cada uno de los ncleos temticos. y El estudiante quedar en condiciones asumir posicin crtica y analtica frente a las concepciones, teoras y planteamientos abordados. Actitudinal: y El estudiante estar en condicin de valorar la importancia de s mismo en la construccin de una nueva visin transformadora del mundo. y El estudiante quedar en condicin de asumir posiciones ticas y reflexivas frente a las situaciones, fenmenos y hechos tratados. Procedimental: y El estudiante quedar en condiciones de actuar y relacionarse con el otro desde una perspectiva transdisciplinar. y El estudiante podr demostrar capacidad de anlisis y crtica escribiendo ensayos o artculos de su autora relacionados a las temticas abordadas. INDICADORES DE DESEMPEO cognoscitiva: y El estudiante interpreta y explica los fenmenos sociales que se presentan en la historia en relacin con el ser humano y su proceso de evolucin. y El estudiante comprende y argumenta las diferentes tendencias polticosociales que se han presentado durante el proceso histrico del hombre. y El estudiante genera hiptesis, resolucin de problemas frente a hechos o fenmenos histricos, sociales, polticos, religiosos, econmicos y culturales.

competencias

Actitudinal: y El estudiante respeta las ideas de los dems y sienta su punto de vista con argumentacin, demostrando conocimiento de la temtica desarrollada. y El estudiante asume posicin crtica frente a los debates de temas actuales. Procedimental: y El estudiante elabora cuadros sinpticos, mapas mentales, cuadros comparativos y diagramas que recogen de manera didctica el contenido de los textos ledos. y El estudiante escribe resmenes analticos, artculos cortos de su autora relacionados con las temticas abordadas. y El estudiante escribe reseas emitiendo juicios crticos de los textos ledos CONTENIDO

Ejes de aprendizaje Presentacin asignatura de la

Preguntas problematizadoras Presentacin del curso, objetivos, metodologa y evaluacin Cul es el significado del conocimiento?

Bibliografa

Sociologa y sociologa Cul es el saber de la sociologa sobre de la educacin la educacin? Cmo surgen las ciencias de la educacin? Qu entendemos por pedagoga? La escuela como Cmo explicar el aula como micro subsistema social sociedad?

De la Cruz Restrepo Tony Alberto. La educacin como objeto de estudio de la sociologa Matilde M. Guerra Rodrguez. La escuela: organizacin y sistema social. http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_e nse/revista/pdf/Numero_30/MAT ILDE%20M._GUERRA_1.pdf Austin Milln, Toms. La socializacin educativa vista por la sociologa. http://www.lapaginadelprofe.cl/e ducacion/sociologed/soced.htm Dukhem, Emilio. Educacin y sociologa. Editorial Le Play. http://www.antorcha.net/bibliot eca_virtual/pedagogia/ensayos/1. html

La relaciones sociedad educacin - sociedad

Cmo los problemas sociales influencian la educacin y viceversa?

Concepcin tradicional Por qu el fenmeno educativo es un de la educacin hecho social?

La concepcin Cmo entender la educacin como Freile, Pablo. Pedagoga del liberadora de la accin del hombre para transformar el Oprimido. Captulo II Pgs. 50 68 educacin mundo? http://www.servicioskoinonia.org /biblioteca/general/FreirePedago giadelOprimido.pdf educacin y cultura Cmo explicar la filognesis y la ontognesis? Socarras Jos Francisco. Los nios lobos De la Cruz Restrepo Tony. Cultura de la pobreza Catao Gonzalo. Educacin y diferenciacin social en Colombia http://www.pedagogica.edu.co/st orage/rce/articulos/14_05ens.pdf

Educacin sociales

clases Cmo se expresa y reproduce la estratificacin social en la escuela? Cmo se refuerza las desigualdades sociales en educacin? Cmo se da la movilidad social a travs de la educacin? Cmo caracterizar a un intelectual orgnico. Cmo explicar la satisfaccin de enseanza como necesidad propia?

La profesin docente

Duarte Cristancho, Jemima. La profesin docente

La construccin social Cul es el anlisis socio sicolgico desde la adolescencia sobre la construccin social de los adolecentes?

Mara de la Villa MORAL JIMNEZ. La juventud como construccin social: Anlisis desde la psicologa social de la adolescencia http://www.psico.uniovi.es/REIPS /v3n1/articulo1.html Guzmn Garca, Gisifredo Jos. Escuela-comunidad. http://www.monografias.com/trab ajos61/escuelacomunidad/escuelacomunidad2.shtml

la escuela comunidad

la Cul es el ser y el deber ser de las relaciones escuela comunidad?

Que ocurre dentro de Cules son las consecuencias sobre Mara Jos Daz-Aguado Jaln. La la escuela acoso entre escolares? Cules son las violencia entre iguales en la

de los individuos que intervienen como agresores o como vctimas?

adolescencia y su prevencin desde la escuela http://www.psicothema.com/pdf/ 3144.pdf Elsie rockwell. Etnografa y teora en la investigacin.

la investigacin en el aula de clase

Cules son las alternativas metodolgicas de la investigacin educativa? Cul es el contexto cultural y comunitario de la escuela? Qu funciones cumplen estereotipos? Cules son consecuencias del prejuicio?

Educacin diversidad

para

la

los Paloma Gutirrez Aguilar y M las Pilar Lpez Ruiz. estereotipoprejuicio: programas hacia la tolerancia inter-grupal Gabriel Salomn. La educacin superior frente a los desafos de la era de la informtica.

la educacin frente a Cul son los retos del maestro frente los desafos de la era a la informtica? Cules son las de la informtica diferencias ente informtica, conocimiento y metaconocimiento?

METODOLOGIA D EL PROCESO DE APRENDIZAJE Se propone un enfoque metodolgico de participacin activa de los estudiantes en la construccin de su propio conocimiento acerca de los temas propuesto, facilitando la accin comunicativa enriquecedora, altamente dialgica, personal y socialmente productiva. Para ello, el profesor plantear las ideas columnas o ideas fuerzas que posibiliten el desenvolvimiento conceptual u operativo de los temas, aportando explicaciones que considere conveniente para orientar a los estudiantes hacia los centros de inters que convenga profundizar. As los estudiantes tendrn que hacer lecturas y realizar trabajos encaminados a la generacin de un proceso de interaccin e inter-estructuracin del conocimiento, atendiendo los pilares de la educacin: saber- conocer saber ser- saber hacer - saber convivir; hacia una educacin orientada al desarrollo humano integral. En consonancia con este enfoque se implementarn: y Seminarios y Talleres vivenciales (personales y grupales) y Video foros y Aprendizaje autnomo y Elaboraciones de escritos crticos y creaciones cognitivas EVALUACION Puesto que el objetivo fundamental de la asignatura es el desarrollo de la capacidad reflexiva y critica del estudiante en relacin a la materia y los valores que se imparten en la misma, como proceso de maduracin personal y profesional, los criterios de evaluacin se ceirn, principalmente a la consecucin de este objetivo. La evaluacin se basa en: y En la relacin de un trabajo obligatorio supervisado por el profesor sobre una temtica del programa de la asignatura y presentado y y debatido. y En la asistencia obligatoria a los seminarios de trabajo. y En la asistencia regular a clases tericas impartidas por el profesor. y En la obligacin de asistir a tutoras para un control normal del ritmo de

Enfoque

Estrategias de aprendizaje

Criterios

Instrumentos tcnicas

trabajo (lecturas, bsqueda bibliogrfica, consultas varias) La evaluacin contempla cuatro criterios de calificacin basados en: y La asistencias regular a las clases impartidas por el profesor, con participacin y seguimiento de la asignatura y La asistencia obligatoria a seminario de trabajo y La exposicin en el seminario de un trabajo sobre una temtica del programa y Un examen final

Criterios de calificacin

Bibliografa