Introduccin a la comprensin de textos I Proyeccin Lenguaje I

Fundamentos tericos de la comprensin de textos

Introduccin
La comprensin lectora es una competencia transversal a todas las reas. Por eso es importante que sepas leer e interpretar diversos tipos de texto, pues constituye una de las estrategias fundamentales para mejorar el nivel de aprendizaje y desempeo en todas las asignaturas. Uno de los principales factores que dificulta la comprensin lectora es la actitud que se puede adoptar frente al texto. Muchas veces se lee y aprende o escucha en forma pasiva y no se intenta comprender en forma activa. Por este motivo, frecuentemente, los resultados son superficiales. Adems, la aplicacin de estrategias de comprensin de lectura inapropiadas o ineficaces impide el adecuado desarrollo del proceso. El propsito de estas guas es proporcionarte estrategias eficientes para enfrentar el estudio de las reas de Ciencias y Humanidades de modo de aumentar tu nivel de comprensin. Cada una se estructura a partir de los siguientes tpicos: Panorama general de los factores que influyen en el proceso de comprensin lectora y la forma como se desarrolla. Estrategias especficas para mejorar el nivel de comprensin de lectura. Aplicacin de un modelo que contribuye a optimizar el nivel de comprensin de textos.

Fundamento terico
Leer no consiste en la simple decodificacin de palabras, sino que es un proceso que genera significado. La lectura implica una actividad compleja en la que intervienen la informacin visual propuesta, el conocimiento del lector y, por supuesto, el contenido del texto. Desde que se inicia la lectura de un texto hasta que concluye se lleva a cabo una compleja tarea, que incluye etapas tales como la realizacin de procesos perceptivos y cognitivos, adems de la comprensin del lenguaje. En el mbito mental, se emplea un proceso que deriva informacin en forma paralela desde los distintos niveles (lxico, sintctico, semntico, pragmtico, esquemtico e interpretativo). Estos procesos actan en forma simultnea y se activan cuando se recibe una o ms informaciones como estmulo. Son dos los factores que se deben considerar para lograr una buena comprensin lectora. Por un lado, las caractersticas del material escrito, expresadas tanto en los diferentes niveles lingsticos como en el contenido y su estructura. Por otro, las caractersticas que posea el lector, sus conocimientos y habilidades. Por esto, la propuesta que te ofrecemos incluye tanto tcnicas que te permitirn conocer la estructura del texto, simplificar su contenido o reorganizarlo como tambin estrategias que te ayudarn a desarrollar tus habilidades como lector. Recuerda que la lectura puede convertirse en un proceso estratgico con la prctica.

Tcnicas desde el texto La elaboracin del material textual incide en el grado de comprensin que adquieres del texto. El escritor posee una serie de recursos, cuyo empleo puede facilitar la tarea del lector, tales como los ttulos, la simplificacin de la sintaxis y el empleo de las sealizaciones. a) Los ttulos: Son verdaderos resmenes del texto que permiten realizar un esquema del contenido global del escrito. Por eso, cuando en la PSU de Lenguaje se pregunta por el ttulo ms apropiado para el texto, es necesario que trates de comprender la idea central, pues slo a travs de ella podrs encontrar el ttulo ms apropiado. Si el texto est bien estructurado, podrs identificar en l: introduccin, desarrollo y conclusin. De ser as, debers poner especial atencin en la introduccin y en la conclusin, ya que en ellas se pueden presentar palabras claves para reconocer ms fcilmente el tema central y el ttulo. Con el propsito de simplificar esta tarea, preocpate siempre de relacionar los ttulos de todo lo que lees con el contenido. Es un ejercicio fcil de aplicar, especialmente en diarios y revistas.

b) La simplificacin de la sintaxis: Generalmente en los textos de tipo cientfico el nivel del contenido que se presenta posee un alto grado de complejidad. Por ello, se recurre a la estructuracin de oraciones breves que hagan ms comprensible el tema tratado. c) El empleo de las sealizaciones: Se identifican con las palabras del texto que resaltan las relaciones lgicas dominantes y ayudan al lector a identificar claramente los aspectos principales del mismo. Los sealizadores presentan un marco conceptual para que el sujeto discrimine la informacin relevante en los distintos tipos de textos, especialmente en los textos de Historia y Lenguaje. Conviene distinguir tipos de sealizaciones: Las que ofrecen una presentacin previa del contenido resumido en una frase clave al inicio del texto. Por ejemplo: las causas principales de, las ideas centrales de este artculo son. Las ideas centrales ofrecidas al final del texto a modo de conclusin, introducidas, por ejemplo, con frases tales como en sntesis o en conclusin. Las ideas organizadas segn un orden determinado, indicadas por vietas o nmeros como en primer lugar, por ltimo. Las palabras que expresan la perspectiva del autor con trminos tales como cabe destacar, hay que resaltar, desafortunadamente, etc. Tcnicas desde el lector Al integrar un nuevo conocimiento, se produce en la mente un verdadero esquema que relaciona los conocimientos previos y los nuevos. As, las ideas se subordinan unas a otras, se modifican y reelaboran. El conocimiento previo en el caso de la seccin de comprensin lectora en la P.S.U. - L, ayudar a que te interiorices del contenido del texto con mayor facilidad, ya que lo que sepas del tema no debe interferir en tu respuesta; importa nicamente que comprendas slo lo que en el texto se establece. En las otras reas, el conocimiento previo colabora directamente en la resolucin de los distintos ejercicios, porque si no dominas, por ejemplo, operaciones bsicas en matemtica o fsica, no hay comprensin lectora que te pueda ayudar a encontrar la respuesta correcta. Es importante que el lector identifique la estructura y organizacin de los diferentes tipos de textos, pues al codificar la informacin, se construye un modelo mental que proporciona sentido al texto ledo. Por esto, la mayor parte de las estrategias planteadas por diferentes autores se centra en la construccin de esquemas. Ahora, si el lector no tiene un esquema o lo posee, pero no sabe emplearlo, no podr comprender correctamente lo ledo. Dentro de los tipos de esquemas se encuentran los siguientes: a) Una serie de categoras comunes a todo texto: introduccin, problema, solucin, evaluacin y conclusin. b) Una red de conceptos. El texto se descompone en segmentos que representan algn tipo de conexin interna entre las ideas. c) Un esquema estructural, aplicado sobre los textos expositivos (textos cientficos, principalmente) que contiene las siguientes categoras: descripcin, historia, consecuencia, pruebas, otras teoras e informacin abierta. d) La determinacin de la estructura en prosa en textos cientficos de qumica, fsica y biologa. Este mecanismo ayuda al lector a detectar y asimilar la estructura principal en pasajes cientficos. Se distinguen cinco tipos de esquemas para los textos cientficos: Generalizacin (el pasaje explica, clarifica o ampla alguna idea). Enumeracin (se describe una lista de hechos secuencialmente ordenados). Secuencia (especifica una serie de sucesos o pasos de un proceso). Clasificacin (el texto especifica distintos materiales agrupados en categoras o clases). Comparacin / contraste (se examina la relacin entre dos o ms ideas). e) La organizacin jerrquica de la informacin. Se proponen algunos tipos de relaciones lgicas: Relacin de antecedente / consecuente, que explica una relacin causal entre distintos hechos. Aparece principalmente en textos cientficos. Ejemplo: Si en un cuadriltero los lados opuestos son iguales, el cuadriltero es un paralelgramo. Gonzalo Riera, Matemtica aplicada. Relacin de conjunto, que seala cmo las ideas o sucesos estn relacionados dentro de un grupo sobre la base de una cualidad comn. Tal es el caso de la secuencia de sucesos organizada temporal o espacialmente. Aparece Empleada generalmente en textos de historia. Ejemplo: El ejrcito chileno desembarc en Pisagua y avanz hasta Dolores, donde derrot las fuerzas de los aliados. Sergio Villalobos, Historia de Chile. Relacin retrica que integra los formatos de la observacin y la constatacin, la pregunta y la respuesta, el problema y la solucin. Esta relacin se encuentra generalmente en artculos cientficos. Ejemplo: Qu es lo que determina que las protenas producidas por la clula se localicen en un organelo especfico y no en otro? La respuesta se relaciona con el aparato de Golgi. Ulises Hidalgo y otros, Ciencias Biolgicas. Relacin de descripcin que ofrece una mayor informacin, mayor nmero de detalles, atributos o una explicacin complementaria. Ejemplo: No siempre es la razn la que dirige nuestros actos. Es decir, que el hombre no es un ser tan racional como se lo haban imaginado los racionalistas del siglo XVIII. Jostein Gaarder, El mundo de Sofa. f) Un plan estratgico en el que los lectores aprenden a emplear un grupo de tcnicas enfocadas a recordar lo que ellos leen. Sus pasos son los siguientes: Lectura. Seleccin del plan organizacional empleado por el escritor. Organizacin de las ideas sobre el plan organizacional detectado. g) La generacin de diagramas sobre las ideas bsicas del texto, por ejemplo, el sistema de llaves o el sistema de nmeros. En sntesis, no existe un tipo de ayuda o estrategia ideal, universal y vlida para todos los casos. Por eso, es fundamental que practiques constantemente los distintos mtodos. Slo as podrs discriminar cul te

resulta ms fcil de aplicar para comprender un texto. No debes olvidar que los factores contextuales pueden alterar el efecto de una determinada estrategia. Esto significa que, aparte de los mecanismos propuestos, tiene relevancia (en el caso de Ciencias) el conocimiento bsico de conceptos y operaciones especficas, la actitud que adoptes frente al trabajo que emprendes, el grado de concentracin que consigas y, por supuesto, la generacin de un ambiente fsico adecuado.

Los textos de la PSU

Como ya sabes, la comprensin lectora es transversal a todas las reas. Por esto hemos integrado ejercicios de las diferentes pruebas, agrupndolos segn el tipo de conocimiento y posible procedimiento1: Grupo N1: Matemtica, Fsica, Qumica, Biologa. Grupo N2: Lenguaje y Comunicacin e Historia y Ciencias Sociales. Observa los siguientes ejemplos de resolucin. Luego procede de manera similar con los ejercicios que se plantean, considerando el grupo al que pertenecen: rea de Matemtica Si Juan y Pedro son ms altos que Luis, y Anbal es ms alto que Juan, pero ms bajo que Pedro, cul es el ms alto y cul es el segundo ms alto? A) Pedro es el ms alto y Anbal el segundo ms alto. B) Juan es el ms alto y Luis el segundo ms alto. C) Pedro es el ms alto y Juan el segundo ms alto. D) Pedro es el ms alto y Luis el segundo ms alto. E) Anbal es el ms alto y Pedro el segundo ms alto. Explicacin: Para resolver este tipo de ejercicios, es necesario descomponer el texto y esquematizar la informacin de manera coherente y clara. En primer lugar, conviene diferenciar las afirmaciones, tratando de simplificar la sintaxis: Juan y Pedro son ms altos que Luis, Anbal es ms alto que Juan y Anbal es ms bajo que Pedro. Luego conviene elaborar un esquema con esta informacin: PRIMERO Pedro SEGUNDO Anbal TERCERO Juan CUARTO Luis La respuesta correcta es A. rea de Historia y Ciencias Sociales Segn un artculo de El Mercurio del domingo 31 de diciembre de 2000, pginas D.23 y D.24 (De Regreso al Tercer Mundo, de Sebastin Burr Cerda), en Chile un 51,5 % de la poblacin adulta es ANALFABETA FUNCIONAL. Es decir, tericamente lee y escribe, pero no es capaz de ENTENDER, REFLEXIONAR, ANALIZAR, ni menos CRITICAR lo que lee; por lo tanto, tampoco es capaz de redactar un texto de complejidad bsica. Otro estudio (de la Organizacin para el Desarrollo y Cooperacin Econmica), realizado en julio del ao 2000, estableci que un 80 % de la poblacin entre 16 y 65 aos no posee un nivel mnimo para funcionar en la nueva sociedad del conocimiento. Es ms, slo el 2% alcanza un nivel mnimo para desenvolverse en esta sociedad. De acuerdo con la informacin anterior, podemos afirmar que I. toda la sociedad chilena no est preparada para ingresar al mundo global y competir en igualdad de condiciones con las economas del Primer Mundo. II. existen serios problemas en el plano de las habilidades mnimas para ingresar al mundo globalizado o sociedad del conocimiento. III. el gobierno chileno, en sus distintos niveles, debe realizar una fuerte inversin y fiscalizacin del sistema educativo para revertir los graves atrasos de la poblacin chilena. A) Slo I B) Slo II C) Slo I y III D) Slo II y III E) I, II y III Explicacin: Para responder este tipo de interrogante debes poner especial atencin en lo que se solicita. En este caso, se pregunta por lo que se puede afirmar (este verbo, generalmente, introduce preguntas de carcter literal). Los nmeros I y III constituyen aseveraciones no autorizadas en el texto. En cambio, el enunciado nmero II establece, con otros trminos, lo que se ha planteado en el fragmento. La respuesta correcta es B. Recuerda que existen los siguientes tipos de preguntas: literales, deductivas, sintticas, analticas y relacionantes. Depende del tipo de pregunta que se plantea, el tipo de respuesta que selecciones. Cada una de estas preguntas posee formas especficas para solicitar la informacin. Actividades para desarrollar en clases 1. Ordena en forma decreciente los gastos que se presentan en el siguiente texto: Un grfico muestra los costos de la educacin para Brasil y establece que la categora sealada como organismos de operacin se llev una parte del presupuesto mayor que inversin de capital. La categora sealada como instruccin obtuvo la parte ms alta del presupuesto, mientras que inters tuvo una parte ms pequea que inversin de capital. Finalmente, control general tuvo una parte ms pequea que inters. Inferir significa encontrar una informacin implcita, esto es, que no se expone directamente, pero que se puede suponer y fundamentar a partir de lo dicho. Los verbos empleados para solicitar este tipo de informacin pueden ser, por ejemplo, desprender, derivar, inferir, deducir, etc. 2. Lee atentamente el siguiente texto: Las cifras globales de desarrollo econmico, por momentos, pueden hacer perder la perspectiva de que la mundializacin capitalista sigue siendo un proceso con un desarrollo tremendamente desigual. As, por ejemplo, en frica subsahariana slo uno de cada mil habitantes tiene conexin a la red de Internet. Si descontamos Sudfrica, la cifra baja a uno de cada cinco mil habitantes. Por otro lado, en la era de la supercarretera de la informacin, la mitad de la humanidad todava no habla por telfono por primera vez.

Cifras de National Geographic Society, Washington, junio de 1999. Cul(es) de las siguientes afirmaciones se puede(n) desprender del texto anterior? I. El planeta en su conjunto est siendo totalmente integrado en igualdad de condiciones a la globalizacin del capitalismo. II. frica subsahariana es un rea del planeta con una cobertura de Internet de menos del uno por ciento de su poblacin. III. El telfono ya es un invento que alcanz un cien por ciento de cobertura a nivel del planeta. A) Slo I B) Slo II C) Slo III D) Slo I y II E) I, II y III 3. Elabora una tabla que integre las distintas afirmaciones y responde a continuacin la pregunta planteada: Tres mujeres- Paula, Ximena y Alicia- tienen entre las tres un total de 30 vestidos, de los cuales 15 son de algodn y el resto es de lana o de fibra sinttica. Paula tiene 3 vestidos de algodn y 3 sintticos. Alicia, que tiene un total de 8 vestidos, tiene 4 de algodn. Paula tiene tantos vestidos de lana como Alicia tiene de algodn. Ximena tiene tantos vestidos de lana como Paula tiene de algodn. Alicia tiene tantos vestidos de lana como Paula tiene de algodn. Cuntos vestidos tiene Ximena en total? A) 12 vestidos (8 de algodn, 3 de lana y 1 sinttico). B) 15 vestidos (11de algodn, 3 de lana y 1 sinttico). C) 13 vestidos (8 de algodn, 4 de lana y 1 sinttico). D) 12 vestidos (7 de algodn, 4 de lana y 1 sinttico). E) 10 vestidos (7 de algodn, 3 de lana). 4. Intenta resolver el siguiente problema: Tres amigos deciden instalar un hotel con 20 habitaciones. Esta idea se concreta y da muy buenos resultados. En temporada baja se ocupa el 25% de las habitaciones y en temporada alta la demanda es, como mnimo, de un 75% de las habitaciones. Segn estos datos, cul(es)de las siguientes afirmaciones es(o son) verdadera(s)? I. En temporada alta estarn ocupadas 18 habitaciones como mnimo. II. El promedio de demanda anual es de 10 habitaciones. III. La demanda de temporada baja es un tercio de la temporada alta. A) Slo I B) Slo II C) Slo III D) Slo II y III E) I, II y III 5. Lee el siguiente texto y responde: Debiendo presumirse todo hombre inocente mientras no sea declarado culpable, si se juzga indispensable arrestarlo, todo rigor que no sea necesario para asegurar su persona debe ser severamente reprimido por la ley. Jorge Juan Hbner, Panorama de los Derechos Humanos. Los hechos sealados en el texto estn organizados de acuerdo con una relacin de A) comparacin / contraste. B) informacin / explicacin. C) problema / solucin. D) antecedente / consecuente. E) enumeracin descriptiva. 6. Lee el siguiente texto y establece: Su tema central. Un esquema de las ideas planteadas. Dos afirmaciones (informacin literal) y dos deducciones por prrafo. Texto Compaa ambulante para, por y de los trabajadores agrcolas. Creada en 1965 por Luis Miguel Valdez, en la localidad estadounidense de Dlano, en California, forma parte de la Asociacin Nacional de Campesinos. Naci a consecuencia de la huelga de la vid en aquella poblacin, como mtodo para ensear a los vendimiadores emigrantes iletrados- la mayor parte de los cuales no hablaba ingls y desconoca lo que significaba una huelga- a organizarse para conseguir un salario ms justo. Los actores se reclutan entre los trabajadores, no usan un texto predeterminado y todas las representaciones se desarrollan a travs de la improvisacin o de esquemas muy reducidos. El repertorio se presenta en actos de 15 minutos, en ingls y en castellano, acompaado de canciones acerca de la vida campesina, aunque Valdez ha escrito posteriormente piezas largas, como La cabeza reducida de Pancho Villa. Alrededor del cuello de los actores se cuelga una seal que indica el carcter, el papel que est representando. Los personajes ms frecuentes son esquiroles (rompehuelgas), contratistas, patrocinistas (cultivadores) y huelguistas. A la manera mexicana hemos descubierto de qu trata Brecht. Si se desea un teatro no burgus, debe buscarse gente no burguesa que lo haga. Cuando el teatro campesino va de gira, la huelga va con l. Joaqun Marco, Nuevos rumbos del teatro (fragmento). 7. Segn el texto anterior responde: El ttulo ms apropiado para el texto anterior es A) Teatro ambulante B) Teatro campesino C) Teatro pobre D) Teatro no burgus

E) Nuevo teatro En el ltimo prrafo se menciona a Brecht con el objeto de A) citar al creador de un teatro similar. B) mencionar a un creador mexicano. C) establecer semejanzas entre el teatro propuesto y el del Brecht. D) ejemplificar otro tipo de teatro. E) indicar el contenido del teatro de Brecht. 8. El tren que va desde Valparaso a Villa Alemana se mueve con una velocidad constante igual a 100 km/h. Entre ambas ciudades hay 320 km. Cunto tiempo tardar en llegar el tren desde Valparaso a Villa Alemana? A) 3 horas 12 minutos. B) 2 horas 20 minutos. C) 1 hora 20 minutos. D) 3 horas 25 minutos. E) 3 horas 15minutos. 9. Lee atentamente el siguiente texto de biologa y responde la pregunta planteada: En Chile, la causa ms frecuente de obesidad radica en el consumo desmedido de alimentos calricos: pan, arroz, fideos, porotos, lentejas, garbanzos, aceite o manteca y azcar. Cuando el individuo ingiere un exceso de alimentos de alto valor calrico, en relacin con el trabajo fsico que realiza, el excedente de los ingresos sobre los gastos se acumula en forma de grasa, que infiltra muchos tejidos y se deposita preferentemente en algunos sitios. Natalio Glavic y Graciela Ferrada, Biologa. Del texto anterior se puede derivar que I. el aumento de masa corporal es un sntoma caracterstico de la obesidad. II. en el organismo, el consumo desmedido de ciertos alimentos provoca la acumulacin de grasas. III. para prevenir la obesidad se deben consumir los alimentos calricos adecuados a nuestro desgaste fsico. A) Slo I B) Slo II C) Slo III D) Slo I y II E) I, II y III 10. Realiza un esquema basado en el texto que se presenta a continuacin y responde la pregunta planteada. Considera los meses que constituyen los diferentes trimestres: La Compaa Lpez vendi 23 casas durante el primer trimestre del ao y otras 23 durante el ltimo trimestre. Las ventas de los trimestres del medio no fueron tan buenas, y las ventas anuales fueron tan slo de 57 casas. La Compaa Contreras vendi 50 casas durante el segundo trimestre y la mitad de stas durante el cuarto trimestre, con un total de ventas anuales de 75 casas. La Compaa Canales vendi tantas casas durante el tercer trimestre como la Compaa Contreras vendi durante todo el ao, pero durante los otros tres trimestres no lo hicieron mejor que la Compaa Contreras durante el primer trimestre. Las tres compaas juntas vendieron 79 casas durante el tercer trimestre. Cuntas casas en total vendieron las tres compaas durante el segundo trimestre? A) 47 casas. B) 57 casas. C) 37 casas. D) 50 casas. E) 27 casas. Lee atentamente el estmulo que antecede a cada pregunta y luego responde. 1. El Diario El Mercurio de Santiago, en su edicin del da mircoles 29 de mayo de 2002, public la siguiente informacin: Estados Unidos concentra el 38,2% de la inversin mundial en Investigacin y Desarrollo; Europa el 28,8%; Asia el 27,9 % (fundamentalmente Japn y China); Oceana, el 1,3 %. En cambio, Amrica Latina y frica dedican, al mismo tem, un 3,1% y un 0,7 %, respectivamente. Con estos datos, se puede concluir que, en el mbito de la inversin en Investigacin y Desarrollo, la situacin es la siguiente: I. Amrica Latina concentra ms de un quinto de la inversin mundial en Investigacin y Desarrollo. II. Europa y Estados Unidos concentran ms de dos tercios de la inversin en Investigacin y Desarrollo. III. Slo Estados Unidos concentra ms de un tercio de la inversin en Investigacin y Desarrollo. A) Slo I B) Slo I y II C) Slo I y III D) Slo II y III E) I, II y III 2. Pablo, Jazmn, Miguel y Gladys tienen en conjunto ingresos de $11.000 a la semana, de los que $2.100 son de Pablo. Los ingresos de Pablo y Jazmn, en conjunto, ascienden a $5.000 a la semana, mientras que los de Pablo y Miguel son de $5.300. Cunto suman los ingresos de Jazmn y Gladys? A) $ 5.700 B) $ 5.000 C) $ 2.800 D) $ 2.700 E) $ 5.400 Texto Al finalizar la II Guerra Mundial los estadounidenses aprovecharon la experiencia de un buen plantel de tcnicos alemanes procedentes de Peenemnde, la base del Bltico donde se construyeron las V-2, a los que proporcionaron los medios para trabajar en el desarrollo de nuevos cohetes.

Inicialmente, los estudios se centraron sobre los planos y proyectiles capturados a los alemanes, pero pronto empezaron a introducirse modificaciones que llevaron al diseo de nuevos tipos de cohetes. Cien V-2 fueron llevadas a Nuevo Mxico para ser ensayadas en el campo de pruebas de White Sands, en el que, en 1949, se lanz el primer proyectil genuinamente estadounidense, el WAC Corporal, que acoplado a una V-2 y como parte del proyecto Bumper, alcanz 400 kilmetros de altura. A pesar de este xito, era evidente que la V-2, concebida para fines exclusivamente blicos, no satisfaca las necesidades requeridas. Ello indujo a los tcnicos estadounidenses, y a los alemanes que con ellos trabajaban, a desarrollar otros proyectiles: el Viking y el Aerobee, que reemplaz al WAC Corporal. Este ltimo era un cohete relativamente sencillo, de 5,75 metros de longitud, 38 centmetros de dimetro y 450 kilogramos de peso. Se lanzaba por medio de una torre de 12 metros de altura, con ayuda de un cohete auxiliar de combustible slido. En 1949 se obtuvieron mediante el Aerobee las primeras fotografas en color de la superficie terrestre desde una altura de 100 km. El Viking, llamado en principio Neptuno, pareca un lpiz plateado de 13,70 metros de longitud, 81 centmetros de dimetro y 5 toneladas de peso. El 15 de diciembre de 1952, un Viking mejorado alcanzaba 217 kilmetros de altura, batiendo el rcord que detentaba la V-2 en cohetes de una sola etapa, y desarrollaba una velocidad de 6.560 km/h. Por su parte, el ejrcito y las fuerzas areas construyeron otro cohete, el Hermes que tambin se basaba en la V-2. Por su parte, la Unin Sovitica, que ya en 1946 haba lanzado sondas destinadas al estudio de las capas superiores de la atmsfera, desarrollaba sus propios proyectos astronmicos. Joaqun Marco, Los viajes espaciales (fragmento). 3. Qu relacin existe entre el primer y el ltimo prrafo? A) En ambos se alude al tema de proyectos astronmicos por superpotencias despus de la II Guerra Mundial. B) Se detalla la experiencia de proyectos astronmicos. C) Se comparan los proyectos astronmicos desarrollados por Estados Unidos y la Unin Sovitica. D) Se alude a la incidencia que tuvo la II Guerra Mundial en los proyectos astronmicos de Estados Unidos y la Unin Sovitica. E) Se sintetizan los distintos proyectos astronmicos de Estados Unidos y la Unin Sovitica. 4. El tema del texto es A) proyectos astronmicos de los estadounidenses despus de la II Guerra Mundial. B) proyectos astronmicos de los estadounidenses y alemanes despus de la II Guerra Mundial. C) proyectos astronmicos de los estadounidenses. D) proyectos astronmicos de los estadounidenses y rusos. E) proyectos astronmicos posteriores a la guerra. 5. Cul es el ttulo ms apropiado para el texto? A) Proyectos astronmicos tras la II Guerra Mundial B) Proyectos astronmicos de la guerra C) Los estadounidenses y la astronoma D) Los nuevos avances astronmicos E) Los alemanes y la astronoma Un estudioso francs de la globalizacin establece una mxima con respecto a este proceso: LA GLOBALIZACIN NO ASPIRA TANTO A CONQUISTAR PASES COMO A CONQUISTAR MERCADOS. (Ignacio Ramonet, Sobre la globalizacin, en Le Monde diplomatique, Santiago, 2004, p. 10). 6. A partir de esta idea podemos deducir que A) la globalizacin es un proceso principalmente poltico. B) la mundializacin posee slo objetivos territoriales. C) las aspiraciones de la globalizacin se centran en conquistar pases. D) el objetivo de la globalizacin es de carcter econmico. E) la globalizacin es el fin de la propiedad privada y la colectivizacin del trabajo. Son muy conocidos los estudios de Darwin sobre los pinzones de las islas Galpagos. Observando estos pjaros, Darwin pudo comprobar que las diferencias de alimentacin de los pinzones de cada isla respondan a diferencias anatmicas: as, los pinzones de las diferentes islas se pueden distinguir por la forma del pico. Mara Isabel lvarez y otros, Ciencias de la naturaleza. 7. Cul (es) de las siguientes afirmaciones se deduce(n) del texto anterior? I. Darwin conoca las islas Galpagos. II. Darwin diferenciaba los tipos de pjaros de las islas Galpagos. III. La anatoma de los pjaros era igual en las distintas islas. A) Slo I B) Slo II C) Slo I y II D) Slo II y III E) I, II y III 8. En una carrera, Antonio es ms rpido que Daniel. Martn es ms rpido que Carlos. Martn es ms lento que Daniel. Cul es el ms rpido y cul es el ms lento? A) Antonio es el ms rpido; Carlos, el ms lento. B) Martn es el ms rpido; Carlos, el ms lento. C) Antonio es el ms rpido; Martn, el ms lento. D) Daniel es el ms rpido; Carlos, el ms lento. E) Daniel es el ms rpido; Martn, el ms lento. Art. 34. La inscripcin electoral ser gratuita y deber realizarse ante la Junta Inscriptora correspondiente al domicilio del ciudadano o del extranjero habilitado para ejercer el derecho a sufragio. Se tendr como domicilio aquel que declare bajo juramento, ante la Junta Inscriptora, la persona que requiera la inscripcin. Diario Oficial

9. De acuerdo con el texto anterior, cul(es) de las siguientes afirmaciones es(son) verdadera(s)? I. Los extranjeros no tienen derecho a sufragio en nuestro pas. II. Todos los interesados en inscribirse deben estar habilitados para ejercer el derecho a sufragio. III. La inscripcin electoral puede realizarse slo en la Junta correspondiente al lugar de domicilio del interesado. A) Slo I B) Slo II C) Slo III D) Slo II y III E) I, II y III 10. Sin duda alguna, las cifras del comercio y los prstamos internacionales son los que mejor expresan las caractersticas de la globalizacin de los ltimos aos. Por ejemplo, las EXPORTACIONES MUNDIALES ascendan al ao 2002 a 7 billones de dlares (el 21 % del Producto Interno Bruto Mundial), lo que signific un incremento en 4 puntos porcentuales en relacin con el 17% que representaban las exportaciones en la dcada de los aos 70 del siglo pasado. Por su parte, los prstamos de los bancos internacionales aumentaron de 265 mil millones de dlares en el ao 1975, a 4,2 billones de dlares en el ao 1994. Slo con estas cifras podemos deducir que I. los grandes bancos de los pases industrializados son fundamentales protagonistas del proceso de globalizacin que est transformando la economa mundial. II. los principales beneficiados con la globalizacin son los pases de frica y Amrica Latina, que superarn su endeudamiento gracias a las exportaciones. III. el nivel de endeudamiento y de mutua dependencia de las economas no ha dejado de crecer en las tres ltimas dcadas. A) Slo I B) Slo II C) Slo I y III D) Slo II y III E) I, II y III 11. Un auto pasa por Iquique a las 10 de la maana. Mantiene una velocidad constante de 90 km/h y llega a Arica a las 13 hrs. A qu distancia se encuentran ambas ciudades? A) 200 km B) 170 km C) 70 km D) 270 km E) 260 km 12. Segn un estudio de las Naciones Unidas (citado en El Mercurio de Santiago, el mircoles 29 de mayo de 2002), en la India, formar a un estudiante en ciencias duras representa un gasto de veinte mil dlares. De esa forma, sumando todos los gastos que realiza la India en la formacin de sus profesionales, la fuga de sus cerebros a Europa, Estados Unidos, Australia, Nueva Zelanda o Japn significa una prdida de 2. 000 millones de dlares al ao. Con esta informacin podemos concluir que: I. los profesionales formados en India son cotizados en el mercado internacional. II. la gran industria, las universidades y toda la India son tremendamente beneficiadas con la fuga de cerebros que potencian su desarrollo econmico interno. III. grandes cantidades de recursos invertidos en formacin de profesionales de alto nivel en los pases pobres son aprovechadas por los pases ricos. A) Slo I B) Slo I y II C) Slo I y III D) Slo II y III E) I, II y III 13. En un grupo curso los alumnos se forman desde el ms grande al ms pequeo. Carlos es ms bajo que Vctor. Cristin es ms alto que Vctor. Juan es ms bajo que Carlos. Considerando la informacin anterior, cul de las siguientes afirmaciones es verdadera? A) Vctor es ms alto que Juan. B) Vctor es ms bajo que Juan. C) Carlos es ms alto que Vctor. D) Vctor es el alumno ms alto. E) Juan es ms alto que Carlos. Las mutaciones en el nmero de cromosomas suceden cuando se producen errores en el reparto de cromosomas durante la formacin de los gametos. Estos repartos errneos producen gametos que tienen un nmero de cromosomas diferente del de los gametos normales. Por eso, cuando uno de estos gametos anmalos fecunda un gameto normal, se produce un cigoto que tiene un nmero de cromosomas distinto del habitual en la especie. La ms conocida de estas mutaciones es el Sndrome de Dawn. Mara Isabel lvarez, Ciencias de la naturaleza. 14. De acuerdo con el texto anterior, es correcto afirmar que A) el nmero de cromosomas en la especie normal es variable. B) un cigoto posee siempre la misma cantidad de cromosomas. C) los errores en el reparto de los cromosomas se pueden producir en cualquier etapa de la gestacin. D) los gametos normales y anmalos nunca se mezclan. E) el sndrome de Dawn surge debido a mutaciones en el nmero de cromosomas. Texto Un da que el zorro estaba muy aburrido y hasta cierto punto melanclico y sin dinero, decidi convertirse en escritor, cosa a la cual se dedic inmediatamente, pues odiaba ese tipo de personas que dicen voy a

hacer esto o lo otro y nunca lo hacen. Su primer libro result muy bueno, un xito; todo el mundo lo aplaudi, y pronto fue traducido (a veces no muy bien) a los ms diversos idiomas. El segundo fue todava mejor que el primero, y varios profesores norteamericanos de lo ms granado del mundo acadmico de aquellos remotos das lo comentaron con entusiasmo y aun escribieron libros sobre los libros del Zorro. Desde ese momento el zorro se dio con razn por satisfecho, y pasaron los aos y no publicaba otra cosa. Pero los dems empezaron a murmurar y repetir: Qu pasa con el Zorro?, y cuando lo encontraban en los ccteles puntualmente se le acercaban a decirle tiene usted que publicar ms. - Pero si ya he publicado dos libros- responda l con cansancio. - Y muy buenos- le contestaban; por eso mismo tiene usted que publicar otro. El Zorro no lo deca, pero pensaba: En realidad lo que stos quieren es que yo publique un libro malo; pero como soy el Zorro, no lo voy a hacer. Y no lo hizo. Augusto Monterroso, El zorro ms sabio. Marca la opcin que pueda reemplazar en el texto la palabra subrayada. 15. GRANADO A) alto B) espigado C) instruido D) maduro E) selecto 16. Qu funcin cumple el penltimo prrafo? A) Mostrar la decisin que tom el Zorro. B) Identificar las intenciones de los expertos. C) Enunciar la razn de la decisin adoptada por el Zorro. D) Reflexionar acerca de las prximas publicaciones del Zorro. E) Expresar el temor del Zorro a la censura de los crticos. Para que un cerdo criado en Estados Unidos alcance los 110 kilos (lo que debe pesar al morir), ste debe consumir 45 kilos de soya y 275 kilos de maz, con lo cual el alimento obtenido de ese animal proporcionar a un individuo por casi 49 das las 2.200 caloras mnimas diarias recomendadas por las Naciones Unidas. No obstante, el consumo de maz y de soya por el mismo individuo representara suficiente alimento por ms de 500 das. (Datos de National Geographic Society, Washington) 17. A partir del anlisis de estas cifras se puede concluir que I. la alimentacin que se basa en carne es la forma ms racional de nutrirse en trminos de ahorro de energa. II. la dieta basada en cereales permite multiplicar la capacidad de alimentacin de la actual produccin agrcola. III. el gasto en alimentar un cerdo es de mucho menor utilidad, a escala global, que utilizar los cereales para dieta humana. A) Slo I B) Slo II C) Slo I y III D) Slo II y III E) I, II y III Los slidos estn formados por partculas unidas por fuerzas bastante intensas; los lquidos estn formados por partculas unidas por fuerzas ms dbiles que en los slidos y los gases estn formados por partculas ms separadas entre s, ya que las fuerzas son despreciables. 18. De las afirmaciones anteriores se puede concluir que A) en los slidos las partculas tienen un movimiento totalmente desordenado; en los lquidos pueden moverse de un punto a otro y en los gases estn en posiciones fijas. B) en los slidos las partculas tienen posiciones fijas; en los lquidos pueden moverse de un punto a otro y en los gases tienen un movimiento totalmente desordenado. C) en los slidos las partculas pueden moverse de un punto a otro; en los lquidos tienen posiciones fijas y en los gases tienen un movimiento totalmente desordenado. D) en los slidos las partculas tienen posiciones fijas; en los lquidos tienen un movimiento totalmente desordenado y en los gases pueden moverse de un punto a otro. E) en los slidos las partculas tienen un movimiento totalmente desordenado; en los lquidos tienen posiciones fijas y en los gases pueden moverse de un punto a otro. Una sustancia pura tiene propiedades constantes, mientras que una mezcla posee propiedades y composicin variables. Al poner dos recipientes a hervir, uno que contiene slo agua y el otro que contiene agua y sal, podemos extraer ciertas conclusiones. 19. Cul de las siguientes conclusiones es FALSA con respecto al texto? A) En el agua la temperatura aparece constante mientras dura la ebullicin. B) En la mezcla de sal y agua se presenta una densidad diferente segn la proporcin de las sustancias. C) En la mezcla de sal y agua la temperatura se modifica. D) En el agua la densidad se presenta de manera variable segn la cantidad de sustancia. E) En el agua las propiedades no cambian.

Fuente: CEPECH, 2008