Educacin cientfica, CTS

En Iberoamrica se considera esencial la determinacin rigurosa de los impactos sociales de las inversiones en ciencia y tecnologa, especialmente en temas de importancia estratgica tales como los referentes a salud, educacin, vivienda y creacin de empleo. En estas reas es clave el papel de la investigacin para determinar la efectividad de las polticas, los planes y los programas. La insercin de Iberoamrica, y de nuestro pas en particular, en el contexto internacional exigen no slo la adaptacin de conocimiento, y productos tecnolgicos, sino tambin la aplicacin de una lgica de innovacin que responda a intereses y requerimientos locales y regionales. Lo expuesto, sumado a una enseanza de la ciencia y la tecnologa que suele presentarse de forma cerrada, desactualizada y escasamente contextualizada, junto a la excepcionalidad de dinmicas locales en la definicin y gestin de procesos de innovacin, aconsejan la elaboracin de un programa especfico que responda a esta cuestin. A menudo los docentes de asignaturas de ciencias bsicas damos nfasis en la enseanza del mtodo cientfico como una de las herramientas para el descubrimiento y desarrollo del conocimiento cientfico, a veces incluso decimos que el "mtodo" es imprescindible en el proceso de aprendizaje de la ciencia. Esta historia se remonta a los inicios del siglo XX. Hoy, en el mismo tema, hay una fuerte creencia de que ese "mtodo" no es lo ms adecuado ya que no se puede aislar el conocimiento cientfico, ni en su descubrimiento ni en su construccin. Hay una fuerte ligadura, e incluso puede ser una dependencia, de la ciencia con los intereses generales de la sociedad donde se desarrolla. Esto ltimo no se puede desconocer ni dejar de lado. Actualmente, todos los procesos humanos llevan consigo objetivos de integracin, donde las actividades se desarrollan en un mundo interrelacionado, se persigue el trabajo en equipo y tambin se persigue el bien comn. Los logros que importan son aquellos que afectan al mayor nmero de componentes de la sociedad. Para dar satisfaccin a los objetivos de desarrollo de un proceso hay que tomar en cuenta mltiples factores que se podran resumir en "satisfacer las necesidades de la sociedad". Pero la sociedad no slo se conforma de personas, hay ms; estn las polticas, los presupuestos, las ideologas, las moralidades, los recursos naturales, la naturaleza y mucho ms. Adems hay que agregar que todo se desarrolla en un ambiente determinado, en un ambiente que debe ser conservado y/o mejorado, de lo contrario el desarrollo humano ira hacia su destruccin y no hacia su construccin. Los signos actuales nos hacen ver que para el desarrollo cientfico hay que ser coherente con las "necesidades de la sociedad", por lo tanto se ver sujeto a el anlisis y determinacin de los elementos a considerar. La sociedad contempornea est haciendo usufructo del avance cientfico y del desarrollo tecnolgico, esto se da al extremo de que de ser un hecho humano reservado para unos pocos pasa a ser un hecho universal que indica el grado de desarrollo de una cultura y/o de una poblacin. La veracidad de sus afirmaciones es tan confiable que llega a conformar un factor que determina una "razn de ser" del hombre y de la sociedad. El entorno en que nos desarrollamos nos lo ha enseado. La lgica de la sociedad moderna es la lgica de la eficacia tecnolgica; sus razones, las razones de la ciencia. Pero, cuidado: el hombre ha tenido variados ejemplos de cmo el conocimiento Hernn Verdugo Fabiani Profesor de Matemtica y Fsica 1

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cientfico y la tecnologa puede ayudar al enriquecimiento de la calidad de su vida (tratamiento de enfermedades cancergenas mediante radiacin), y tambin ha visto como puede contribuir a la destruccin de la vida (usos blicos de la energa radiactiva). Hoy, el hombre puede participar del avance y del desarrollo de la ciencia y la tecnologa. Este tipo de desarrollo es un factor poltico que determina incluso el grado de independencia de una nacin. Prueba de ello es la diferenciacin que se hace entre naciones desarrolladas y quienes no lo son. No se trata slo de una diferenciacin por la cantidad de riquezas que se poseen, tambin est involucrada la capacidad de crear conocimiento propio. Obviamente se aprecia un crculo vicioso: para construir conocimiento, aparte de recursos humanos, se necesita dinero, pero el dinero se "produce" a travs de la venta de conocimiento aplicado, puede ser una idea o una tecnologa. En este juego, las naciones ms pobres se ven desfavorecidas. En realidad, la participacin del hombre en el desarrollo cientfico y tecnolgico est dispuesta en los procesos y mecanismos democrticos de conduccin de una nacin. Sin embargo, en esos mecanismos, la capacidad de toma de decisiones que la sociedad posee est limitada a lo que opinen unos pocos, que son los que poseen el poder. El hombre comn puede aspirar slo a opinar, y no debe dejar de hacerlo, pues, a veces su opinin es tan poderosa que logra penetrar a los crculos del poder. De all que el cientfico y tecnlogo actual deben tener la tica necesaria para comprender que sus decisiones van a afectar a toda la poblacin. Esto es una exigencia que hace la sociedad cuando puede alzar su voz. El cientfico actual, y el de todos los tiempos, quiere independencia para desarrollar sus investigaciones. De acuerdo, pero el nivel de recursos que se deben invertir para hacer investigacin es tan alto que ni una nacin ni una organizacin independiente pueden confiar grandes inversiones sin una precisin de objetivos, sin saber "qu se quiere lograr con tal o cual investigacin", por lo tanto "la poltica" de la nacin o de la organizacin es un filtro que limita el desarrollo del conocimiento, lo mismo sucede con el recurso disponible, y tambin con la opinin de la sociedad. El cientfico actual no goza de autonoma ni de la capacidad suficiente para tomar sus propias decisiones. La sociedad actual sufre seriamente las repercusiones del desarrollo cientfico y tecnolgico. Esto est comprendido bastante bien, tanto as que hay una corriente que ms que preocuparse por un "mtodo cientfico" para hacer ciencia ... y/o tecnologa, est preocupada por estudiar las implicancias que tiene el desarrollo cientfico y tecnolgico en la sociedad y vice versa, es lo que se podra denominar racionalidad cientfica. Se abrevia CTS: Ciencia, Tecnologa y Sociedad. No se crea que en esta corriente se coarta el crecimiento, no, lo que se hace es considerar el crecimiento junto con los factores sociales que la sociedad moderna posee o deseara poseer. La poblacin actual debe inmiscuirse en el conocimiento, no puede seguir ajeno a el pues es partcipe de sus resultados. El sistema educativo es una buena forma de relacionar el desarrollo del conocimiento cientfico y tecnolgico con la sociedad un marco de armona y crecimiento positivo. Hay un reconocimiento que la ciencia y la tecnologa forman un todo demasiado complejo. Los estudios CTS comenzaron en Europa y en Estados Unidos (STS; Science Technology and Society o, Science and Technology Studies), tambin conocida como estudios sociales de la ciencia y la tecnologa. En la actualidad, los estudios CTS constituyen una diversidad de programas que enfatizando la dimensin social de la ciencia y la tecnologa, comparten el rechazo de la imagen intelectualista de la ciencia, la crtica de la concepcin de la tecnologa como ciencia aplicada y neutral, y la condena a la tecnocracia.

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En la breve historia del movimiento CTS, uno de las principales acciones de investigacin y desarrollo ha estado ligado al proceso educativo. Sin embargo, se ha tratado ms bien de promover una renovacin de las estructuras y contenidos educativos de acuerdo al contexto social en que se desarrolla la ciencia y la tecnologa y no en los aspectos metodolgicos y didcticos. En el caso de nuestro pas, hay un reconocimiento de la necesidad de formar una poblacin cuya cultura est de acuerdo a la realidad cientfica y tecnolgica en que nos desenvolvemos. Esto se puede apreciar en la Reforma Educacional que se est dando en el sistema escolar, por un lado est la creacin del ramo de "Tecnologa", la promocin del conocimiento computacional en el aula - especialmente a nivel usuario - y los objetivos transversales de la educacin, que pretenden, entre otras cosas, que la persona valore la naturaleza y el medio en que se desenvuelve, en razn a un marco valrico aceptado por la comunidad. Esto aparece como positivo pero debera hacerse ms an. Por ejemplo, considerar que gran parte del conocimiento cientfico y tecnolgico seguir dndose a travs de las asignaturas "cientficas" y si en estas no se produce un cambio significativo a partir de "quienes la ensean" se seguir "aprendiendo ciencia" de manera desconectada con la realidad y las necesidades de la sociedad; por otro lado, el ramo de tecnologa; no hay bastante claridad sobre el "cmo" se desarrollar, pero debera ser una gran oportunidad para entender que la tecnologa es mucho ms que mquinas y procesos o conjunto de ellas. En la tecnologa hay mquinas y procesos pero tambin est el usuario: la sociedad. Algo est muy claro: el ciudadano comn no puede seguir ignorante y ser caldo de cultivo para actitudes tecnfobas y de resistencia social, debe participar en la transformacin tecnolgica que afecta a su vida. En el sistema educativo, hay que tratar de aplicar lo que se denomina "silogismo CTS":

- La poltica cientfico - tecnolgica es un factor determinante principal que contribuye a modelar nuestras formas de vida y ordenamiento institucional. Constituye una asunto de primera magnitud. - Compartimos un compromiso democrtico bsico. - Por lo anterior, deberamos promocionar la evaluacin y control social del desarrollo cientfico - tecnolgico. Lo cual significa proveer las bases educativas para una participacin pblica informada, as como crear los mecanismos institucionales para hacer posible tal participacin. A considerar en la enseanza secundaria: Se conocen, a la fecha, tres tipos de programas educativos de CTS: Injertos CTS: Consiste en presentar la ciencia del modo usual y hacer algunos aadidos CTS. Se pueden mencionar contenidos CTS para hacer ms interesantes los temas puramente cientficos. O bien, complementar los contenidos cientficos con breves estudios CTS especficos. Este mtodo es un ejemplo que se produce en el programa SATIS (Science and Technology in Society) aplicado en el Reino Unido, patrocinado por la ASE (Association for Science Education - homloga de la ANPC en Inglaterra).

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- La innovacin y el desarrollo cientfico y tecnolgico es un producto social resultante de factores culturales, polticos y econmicos. No es inaccesible al no experto.

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Por ejemplo: estudiar las repercusiones sociales que tiene el uso de la estadstica. Es ilustrativo considerar las encuestas que "miden" la calidad del ejercicio del poder de los gobernantes. Otro caso: determinacin del IPC. Afortunadamente hay muchos quienes ya lo estn haciendo. La finalidad de este programa es hacer que los estudiantes sean ms conscientes de las implicancias sociales de la ciencia y la tecnologa. Ciencia y tecnologa a travs de CTS: Significa estructurar los contenidos cientficos segn las coordenadas CTS. Esta estructuracin se puede llevar a cabo bien por disciplinas aisladas o bien por cursos pluridisciplinares. Un ejemplo de aplicacin de este modelo est en el Proyecto PLON (Proyecto de desarrollo curricular en Fsica), es de origen neerlands. Pretende mostrar la utilidad de la Fsica para el desarrollo del estudiante en tanto como ciudadano. Se toma un problema bsico relacionado con los papeles futuros del estudiante (como consumidor, como ciudadano, como profesional), a partir de ah se selecciona y estructura el conocimiento cientfico y tecnolgico necesario para que el estudiante est capacitado para entender un artefacto, tomar una decisin o entender un punto de vista sobre un problema social relacionado de algn modo con la ciencia y la tecnologa.

Ciencia, Tecnologa y Sociedad es un problema serio, mirando en su conjunto, que bien puede abarcar gran parte de la preocupacin del docente a la hora de ensear ciencia en su clase. Hay un momento histrico a aprovechar, mientras la concepcin CTS se preocupa de la promocin de la alfabetizacin cientfica, promocionando a los jvenes el estudio de la ciencia y la tecnologa, as como el desarrollo de actitudes y prcticas democrticas en cuestiones de importancia social relacionadas con la innovacin tecnolgica o con la intervencin ambiental. Todo ello en funcin de aproximar la cultura humanista y la cultura cientfico-tecnolgica, para avanzar hacia una visin ms integrada de los problemas. Est tambin presente el cambio de finalidad que ha sufrido la enseanza cientfica en el marco de la Reforma Curricular; la enseanza de la ciencia debe tender hacia la alfabetizacin cientfica de la poblacin. Es decir, estamos hablando de lo mismo. Mientras la lgica del razonamiento nos hace preocuparnos por la creciente relacin entre Ciencia, Tecnologa y Sociedad; la misma voluntad del Estado, manifestada a travs de la Reforma Curricular, nos pone la herramienta en la mesa. El sistema escolar, en todos los niveles, debe atender a solucionar el problema que nuestra propia cultura nos ha dado, entender el desarrollo humano considerndonos a nosotros como actores activos y no pasivos, enfrentando a la poblacin a los mismos desafos. No ser simples usuarios pasivos del avance y del desarrollo, ser partcipes de la toma de decisiones que nos afecten, especialmente aquellos temas que tengan directa relacin con nuestra calidad de vida. Dos acciones concretas que deben hacerse a la brevedad: Hernn Verdugo Fabiani Profesor de Matemtica y Fsica 4

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Dicho enfoque trata de entender los aspectos sociales del fenmeno cientficotecnolgico, tanto por lo que respecta a sus condicionantes como por lo que atae a sus consecuencias.

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CTS pura: En este, el contenido cientfico juega un rol subordinado, se incluye para enriquecer la explicacin de los contenidos CTS en sentido estricto. Se pueden mencionar los contenidos pero no necesariamente se explican.

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El trabajo acadmico est relacionado con el futuro papel de los estudiantes como ciudadanos.

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Formacin Inicial: En la formacin inicial del profesorado deben incorporarse conocimientos integradores de Ciencia y Tecnologa teniendo a la vista los impactos sociales que tienen y viceversa. Incluso sera factible, como ya se hace en otros pases, incluir en el programa de estudios la disciplina Ciencia, Tecnologa y Sociedad, que partiendo de una Historia de las Ciencias y de la Tecnologa terminen analizando la reciprocidad de las acciones cometidas por unos y otros en un marco social que ha sido inseparable de las polticas que conducen el desarrollo de las naciones. Formacin Permanente: Es urgente que la actual poblacin de docentes de ciencias actualice sus conocimientos en funcin de las nuevas necesidades surgidas de la implementacin de la Reforma Educacional. Esto obedece, principalmente, a una necesidad de ensear ciencia contextualizada. Ensear ciencia aplicada es casi una obligatoriedad, as se podr insertar ms fcilmente la coherencia que existe entre necesidades sociales y comportamiento en sociedad con el desarrollo cientfico y tecnolgico que pretendemos se realice en nuestro pas.

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