A Escrita e As TIC em Crianças Com Dificuldades de Aprendizagem

Universidade do Minho !
ist;futo de Esbudus da Cruna
Jorge Lavouras dos Santos A Escrita e as TIC em Crianas com Dificuldades de Aprendizagem: um ponto de encontro
tfofume H
Setembro de 2Q0&
\ y
s \
Universidade do Minho
Instituto de Estudos da Criada
Jorge Lavouras dos Santos A Escrita e as TIC em Crianas com Dificuldades de Aprendizagem; um ponEo de encontro
Volume II
lese de Mestrado em Educao Especial Area de Especializao err; Dificuldades Aprendi agem Trabalho efectuado sob a ahientaco de Professor D&isr Lus de Miranda Carreia Doutor Maniel Gcnzl PJnelm
de
Setembro de 2106
DECLARAO
Nome: JOfttEl^VXihA MSs^N js Endereo EEectrnco: .o-siiiftEL^nj ov Telefone: 9e.4iajtBJ N.* do Silheto de Identidade' /i^Lb? Titula da Tese de Mestrado: t'^ ;C ETi ClWC3 CO-TT \j' i nttiflilZ H: Ji". PCrfltO J -ILC-Tiit Orientadores: --nlr Pijutor I ji (r Mmt g Cr-r ":, y:.ri (Wy.: . o P v Ano dc concluso: Designao do Mestrado: '"^-aco em tdLiafac bs-sec-; Je iifLial sn Ui! illKcJ Je
DI rtCQSDO LEGISLAO EH VIGOR. NO L PEfflfl TIDA A REPRODfJA i>L QUALQJL^ Pflft DESTA TESE/TRABALHO. Uflr^fEiJji tfo M.rho, t A&sfaqHira ndice de Anexos....................................................iii Anexo A - Questionrio ......................................... 1 Anexo B - Lista de Verificao ...............................4 Anexo C - Avaliao Psicolgica (Teste de Desenho da Figura humana de
Goodenough-Harris) ...........................8 Anexo D - Avaliao Psicolgica (Escala de Inteligncia de Wechsler para Crianas - WISC III) .........................36 Anexo E - Tabelas de Frequncia (Anlise descritiva).............................................................49 Anexo F - Grelhas de Registo de Observaes....54 Anexo G - Guio das Entrevistas Realizadas ......57 Anexo H - Trabalhos Elaborados no Pr-Teste.....64 Anexo I - Trabalhos Elaborados Durante o Programa de Interveno .....................................71 Anexo J - Trabalhos Elaborados no Ps-Teste...112 Anexo L - Trabalho em PowerPoint ...................125 Anexo L - Trabalho em PowerPoint ...................125
ANEXOS ANEXO A
QUESTIONRIO
CARACTERIZAO DE ALUNOS COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM

Lectivo: EB1 : Ano / Data de Ano:
Nome: Nascimento: / / Professor:_________________
Retenes: ano(s) de Escolaridade_____________ Nmero de retenes:_________________
Este
questionrio
destina-se
um
levantamento das dificuldades concretas dos alunos com dificuldades de aprendizagem. Agradece-se que as respostas sejam o mais possvel objectivas. 1- Participao do Encarregado de Educao na vida escolar do aluno:
2- Dificuldades Diagnosticadas ao Nvel de (assinale com um X): Motiva o/i nte res se
Estabil ida de em oci on al/ afe cti va
Timide z/i ns eg ura n a
Autono mi a
Integra o
Conce ntr a o
Aten o
Ritmo de apr en diz ag em
Mtod o de tra bal ho/ org ani za o
Outras
Se res po nd eu out ras dig a qu ais :
3- Caracterizao do aluno Caracterize globalmente o comportamento do aluno (relao com colegas e adultos) nos seguintes contextos: Sala de aula___________________________________________________________ Recreio
Actividades que envolvem toda a escola (festas, visitas de estudo, passeios...)
4- Levantamento das dificuldades sentidas ao nvel das aquisies escolares A. Compreenso oral
B. Expresso oral
C. Expresso escrita
D. Leitura
E. Matemtica
5- Se j tomaram medidas no mbito da turma ou da escola para satisfazer as necessidades especficas do aluno, indique o que foi realizado e os resultados obtidos:
ANEXOB
6- Na sua opinio, que tipo de interveno deve ser realizada para superar as dificuldades do aluno:
LISTA DE VERIFICAO
Lista de Verificao
Conjunto de sinais que podem ser indicadores de DA
O aluno tem problemas em: Organizao

Conhecer as horas, os dias da semana, os meses e o ano Gerir o tempo Completar tarefas
Encontrar objectos pessoais Executar planos Tomar decises
Estabelecer prioridades Sequencializao
Coordenao Motora
Manipular objectos pequenos Desenvolver aptides de independncia pessoal Cortar Estar atento ao que o rodeia (muito dado a acidentes/tropea com frequncia) Desenhar Escrever Subir e correr
Desportos
Linguagem Falada ou Escrita

Aquisio da fala Articular Aprender o vocabulrio novo
Encontrar as palavras certas
Rimar palavras 6- Na sua opinio, que tipo de interveno deve ser realizada para superar as dificuldades do aluno: Diferenciar palavras simples Leitura e/ou escrita (d erros frequentes tal como reverses (b/d), inverses (m/w), transposies (ato/ota) e substituies (carro/cama) ) Seguir instrues Compreender ordens Contar histrias
Discriminar sons Responder a perguntas
Compreender conceitos Compreenso da leitura Soletrar Escrever histrias e textos
Ateno e Concentrao
Completar tarefas Agir depois de pensar Esperar Relaxar Manter-se atento (sonhar acordado) Distraco
Memria
Recordar instrues
Recordar factos Aprender conceitos matemticos
Reter matrias novas Aprender o alfabeto Transpor sequncias numricas Identificar sinais aritmticos (+, -, :, =) Identificar letras
Recordar nomes Recordar eventos
6- Na sua opinio, que Estudar para os testes ser realizada para superar as tipo de interveno deve dificuldades do aluno: Iniciar e manter amizades
Julgar situaes sociais
Impulsividade Tolerncia frustrao
Interaces
Aceitar mudanas nas rotinas dirias
Interpretar sinais no verbais Trabalhar em
ANEXOC
Nome: Marlene Data de Nascimento: 06 / 10 /
1997 Ano de Escolaridade: 3 Ano Ano Lectivo: 2005/06
Teste de Desenho da Figura Humana de Goodenough-Harris (Avaliao da Maturidade de Conceitos) An li se do s Ite ns de se nv ol vi m en tai s
Ite Ex In Co Es M ns ce co m pe arl pci m un ra en on un s do e 51 ais s (8 a 16 86 A 85 a 2 6- Na sua opinio, que tipo de interveno deve ser realizada para superar as % 50 100 M) dificuldades do aluno: %
Pres + 1 . Cab Pres + 1 2 ea . Pes Pes 0 3 co co o o,2 dim .
Pres + 1 4 . olho Det + 1 5 s alhe olho s:pe stan Det + 1 6 as, alhe sobr olho anc Det 0 7 s: elha alhe pupi s olho la s:pr "bo 0 8 opo che ro chas Pres + 1 9 " . nari Nari + 1 10 z z,2 dim Estr + 1 11 utur a com Rep 0 12 plet rese a nt.f nari ossa Pres z + 1 13 s en nasa a is boc a
6- Na sua opinio, que tipo de interveno deve ser realizada para superar as dificuldades do aluno:
Ite Ex In Co Es M ns ce co m pe arl
pci m un ra en on un s do e 51 ais s (8 a 16 86 A 85 a 2 % 50 100 M) %

Lb 1 14 ios, 2 Lb 0 15 dim ios . maq Nari 1 16 uilh ze ado labi s Rep + 1 17 os,2 resn dim t.tes . ta e Lin 0 18 quei ha xo da man Cab + 1 19 dib. elo indi I cad Cab 1 20 elo a II Cab 1 21 elo III Cab 1 22 elo IV Col 0 23 ar ou Pres + 1 24 brin . cos bra omb 0 25 os ros Bra 0 26 os ocu pad os Rep 0 27 acti res. vida Arti de, c.co junt Pres + 1 28 tove o ao . lo tron ded Rep 0 29/ co os resn atr t.. s N cost Det + 1 30 corr as alhe ecto ded ded os Rep os 0 31 corr resn ecto t. s Opo Pres + 1 32 si . o mo pole Pres + 1 33 s . gar pern Entr 0 34 as e pern as
Ps: + 1 35
qual quer Ps 1 36 indi II:pr . opo ro
Ite Ex In Co Es M ns ce co m pe arl pci m un ra en on un s do e 51 ais s (8 a 16 86 A 85 a 2 % 50 100 M) %

Ps 0 37 III:d etal Sap 0 38 he ato I Sap 0 39 "fe ato min II:es ino" Rep + 1 40 tilo st.a deq Uni + 1 41 uad o a bra ps os e 0 Uni 42 pern o as bra os e Ves 43 + 1 pern tur as II io 0 Ma 44 nga I Ma 0 45 nga II Lin 0 46 ha do Lin 0 47 pesc ha oo pesc oo Cint + 1 48 II: ura vest I ido Cint 0 49 ura II Saia 0 50 dese nha da Fig. 0 51 com Sem efeit tran os(v spar Traj inco + 1 52 enci e s) as fem Traj 0 53 inin e o Co mpl Traj 0 54 eto, e de sem tipo Pres inco + 1 55 defi ngr , nido tron uen cias co
Tro + 1 56
nco pro por Pro 0 57 o:2 por dim o:c . abe Cab 0 58 aea: tron pro Me co 0 59 por mbr o os: pro por o
Ite Ex In Co Es M ns ce co m pe arl pci m un ra en on un s do e 51 ais s (8 a 16 86 A 85 a 2 % 50 100 M) %

Bra 1 60 os em pro Sina 1 61 p. liza Ao o tron da re co 0 62 cint a do ura vest Coo + 1 63 ido rden a o Coo + 1 64 mot rd. ora: Mot uni ora: es Coo 0 65 lin rd. has Mot ora For 0 66 sup ma erio e r linh as For 0 67 diri mas gida e s: linh cont For 0 68 as:b orn mas usto o da e cab linh For 0 69 ea as mas diri e gida linh For s: 0 70 as mas Qua diri e dril gida linh s: as bra For 0 71 diri os mas gida e s:ba linh rrig as a da diri pern gida a s:tra os faci ais
Itens esperados:9 em 9 Itens comuns: 8 em 10 Itens incomuns: 5 em 8 Itens excepcionais: 4 em 11
4 5 8 9 34 Re em sul 11 8 10 9 ta do s 10 Re Br 5 sul 63 Pe ut ta rc os do en s til Pa dr on iza do s
Concluso:
A criana estudada apresenta um rendimento com valores dentro da mdia relativa ao seu grupo etrio. Embora consiga acertar os itens esperados, revela desvantagens nos itens considerados comuns. Acertou alguns dos itens incomuns. Podemos, portanto, considerar que a sua maturidade de conceitos em relao ao corpo humano no apresenta grandes atrasos desenvolvimentais.
Braga, Dezembro de 2005

A Psicloga
Nome: Diana Data de Nascimento: 17 / 09 / 1997 Ano de Escolaridade: 3 Ano Ano Lectivo: 2005/06
Teste de Desenho da Figura Humana de Goodenough-Harris (Avaliao da Maturidade de Conceitos) Anlise dos itens desenvolvimentais
Ex In Co Es Di Ite ce co m pe an ns pci m un ra a (8A on un s do 2M 51 ais s
) a 16 86 85 a % 50 100 %
Pres + 1 . Cab Pres + 1 2 ea . Pes Pes + 1 3 co co o o,2 Pres + 1 4 dim . . olho Det 0 5 s alhe olho s:pe Det + 1 6 stan alhe as, olho sobr Det 0 7 s: alhe anc pupi elha olho la "bo 0 8 s:pr s che opo chas ro Pres + 1 9 " . nari Nari + 1 10 z z,2 dim Extr + 1 11 emi dad Rep 0 12 e rese nari nt.f z/po Pres + 1 13 ossa nte en s a nasa Lb 0 14 boc is ios, a 2 dim .
SPO Servios de Psicologia e Orientao ce co m pe an ns

pci m un ra a (8A on un s do 2M 51 ais s
) a 16 86 85 a % 50 100 %
Lb 0 15 ios maq Nari 0 16 uilh ze ado labi s Rep + 1 17 os,2 resn dim t.tes . Lin 0e 18 ta ha quei da xo man Cab + 1 19 dib. elo indi I Cab cad 1 20 a elo II Cab 1 21 elo III Cab 1 22 elo IV Col 1 23 ar ou Pres + 1 24 brin . cos bra omb 1 25 os ros Bra 0 26 os ocu pad os Rep 0 27 acti res. vida Arti de, Pres + 1 28 c.co junt e tove o ao ded lo Rep 0 29 tron os rese co / nt. atr N s Det + 1 30 corr cost alhe ecto as ded Rep ded 0 31 os os resn corr t. ecto Opo s Pres + 1 32 si . o mo pole Pres + 1 33 s . gar pern Entr 0 34 as e pern Ps: + 1 35 as qual quer Ps 1 36 indi II:pr . opo ro
Ex In Co Es Di Ite
Ps 0 37
III:d etal Sap 0 38 he ato I "fe min ino"
Ex In Co Es Di Ite ce co m pe an ns pci m un ra a (8A on un s do 2M 51 ais s
) a 16 86 85 a % 50 100 %
Sap 0 39 ato II: Rep + 1 40 estil st.a o deq Uni + 1 41 uad o a bra ps + Uni 42 e 1 os o pern bra as Ves 43 e + 1 os tur pern io as Ma 44II 0 nga I Ma 0 45 nga II Lin 0 46 ha do L 0in 47 pesc ha oo pesc oo Cint 0 48 II: ura vest I ido C 0 int 49 ura II Saia 0 50 dese nha da F 0ig. 51 com Sem efeit tran os(v T 1 +raj 52 spar e inco enci s) fem as Traj 0 53 inin e o Co mpl T 0raj 54 eto, e de sem tipo inco Pres 1 + 55 defi ngr , nido uen tron T 1 +ro 56 cias co nco pro por Pro 0 57 o:2 por dim o:c . abe C 0 - ab 58 aea: tron pro co Me + 1 59 por mbr o os:p Bra 0 60 rop os or em o pro Ubi 1 61 p. ca Ao o re tron 1 62 da co a do cint vest ura ido
Ex In Co Es Di Ite ce co mu pe an ns pci m ns ra a 51 (8A on un do a 2M ais s

85 ) 16 86 % a 50 100 Coo %
rden a + 1 63 o mot ora: uni es
Coo + 1 64 rd. Mot Coo 0 65: ora rd.
lin Mot For 0 66 ora has ma sup e erio linh r as For 0 67 diri mas gida e s: For 0 68 linh cont mas as:b orn e usto o da linh For 0 69 cab as mas ea diri e gida linh For s: 0 70 as mas Qua diri e dril gida linh s: as bra For 0 71 diri os mas gida e s:ba linh rrig 5 8 9 35 Re asda a diri em sul pern gida a 11 8 10 9 ta s:tra do os faci s 10 Re ais Br 6 sul
66 Pe ut ta rc os do en s til Pa
dr on iza do s
Concluso:
A criana estudada revela um equilbrio razovel entre conhecimento de itens comuns, incomuns e excepcionais.
Nome: Mnica Data de Nascimento: 01 / 07 / 1997 Ano de Escolaridade: 3 Ano Ano B Lectivo: 2005/06 A Teste de Desenho da Figura Humana de Goodenough-Harris (Avaliao da Maturidade de Conceitos)
Anlise dos itens desenvolvimentais:
SPO Servios de Psicologia e Orientao Ex In Co Es M Ite

ce co m pe ni ns pci m un ra ca (8A on un s do 5M 51 ais s
) a 16 86 85 a % 50 100 %
Pres + 1 . Cab Pres + 1 2 ea . Pes Pes + 1 3 co co o o,2 Pres + 1 4 dim . . olho Det + 1 5 s alhe olho s:pe Det + 1 6 stan alhe as, olho Det sobr 0 7 s: anc alhe pupi olho elha la "bo 0 8 s s:pr che opo chas ro Pres + 1 9 " . nari Nari + 1 10 z z,2 dim Estr + 1 11 utur a Rep 0 12 com rese plet nt.f a Pres + 1 13 ossa nari en s z a nasa Lb 1 14 boc is ios, a 2 dim .
Ex In Co Es M Ite ce co m pe ni ns pci m un ra ca (8A on un s do 5M 51 ais s

) a 16 86 85 a % 50 100 %
Lb 0 15 ios maq Nari 1 16 uilh ze ado labi s Rep + 1 17 os,2 resn dim t.tes . Lin 18 ta e ha quei da xo Cab + 1 19 man elo dib. I indi Cab 1 20 cad elo a II Cab 1 21 elo III Cab 1 22 elo IV Col 1 23 ar ou Pres + 1 24 brin . cos bra 1 omb 25 os ros Bra 0 26 os ocu pad os Rep 0 27 acti resn vida t. de, Pres + 1 28 Arti junt e c.co o ao ded tove Rep 0 29 tron os lo / rese co nt. atr N s Det + 1 30 corr cost alhe ecto as ded ded Rep 0 31 os resn os corr t. ecto Opo Pres s + 1 32 si . o mo Pres pole + 1 33 s gar . pern Entr 0 34 as eper nas Ps: + 1 35 qual quer Ps 1 36 indi II:pr . opo Ps 0 37 ro III:d etal he
Sap 0 38
ato I Sap 0 39 "fe ato min II:es ino" tilo

) a 16 86 85 a % 50 100 %
Rep + 1 40
st.a deq 1 Uni + 41 uad o a bra ps 0 Uni 42 e os o pern bra 1 Ves 43 as +e os tur pern io 0 II Ma 44 as nga I Ma 0 45 nga II Lin 0 46 ha do Lin 0 47 pesc ha oo pesc Cint + 1 48 oo ura II: I vest Cint 0 49 ido ura II Saia 0 50 dese nha da Fig. 0 51 com Sem efeit tran Traj os(v + 1 52 spar inco e enci fem s) as Traj 0 53 inin e o Co mpl Traj 0 54 eto, e de sem tipo inco Pres + 1 55 defi , ngr nido uen tron Tro + 1 56 co cias nco pro Pro 0 57 por por o:2 o: dim Cab 0 58 cab . ea: eapro tron Me + 1 59 por co mbr o os:p Bra 0 60 rop os or em o pro p. Ao tron co
Sina 1 61
liza o re 1 62 da a do cint vest ura Coo + 1 63 ido rden a o Coo + 1 64 mot rd. ora: Mot uni ora: es
lin has

) a 16 86 85 a % 50 100 %
Coo 0 65 rd. Mot For 0 66 ora ma sup e erio linh For r 0 67 as mas diri e For gida 0 68 linh s: mas as:b e cont usto orn linh For 0 69 as o da mas cab diri e gida ea linh For s: 0 70 as mas Qua diri e dril gida linh For s: 0 71 as mas bra diri e os gida linh s:ba 4 5 10 9 38 Re as rrig diri em sul a da gida 11 8 10 9 ta pern s:tra a do os faci s 11 Re ais Br 1 sul
77 Pe ut ta rc os do en s til Pa dr on iza do s
Concluso: A criana estudada apresenta resultados positivos nos itens esperados e nos B itens considerados comuns. Revela ainda uma boa proporo de itens incomuns e A excepcionais, parecendo ter por base uma maturidade de conceitos desenvolvida. Nome: Pedro
Data de Nascimento: 09 / 10 / 1997 Ano de Escolaridade: 3 Ano Ano Lectivo: 2005/06
Ex In Co Es Pe Ite ce co m pe dr ns pci m un ra o on un s do (8 51 ais s A a 16 86 2 85 a M) %
50 100 %
Pres + 1
. cab Pres + 1 2 ea . pesc Pes + 1 3 oo co o,2 Pres + 1 4 dim . . olho Det 0 5 s alhe olho s: Det + 1 6 pest alhe anas olho /sob Det 0 7 s: alhe ranc pupi elha olho la Det 0 8 s:pr alhe opo olho ro Pres + 1 9 s:ol . har nari Nari 0 10 z z,2 dim Pres + 1 11 .boc a Lb 0 12 ios, 2 Nari 1 13 dim ze . lbi Rep + 1 14 os:2 rese dim nt. Test ae quei xo
SPO Servios de Psicologia e Orientao
Ex In Co Es Pe Ite ce co mu pe dr ns pci m ns ra o 51 on un do (8 a ais s A 85 16 86 2 % a M)

50 100 %
Rep + 1 15 rest. : clar Lin 0 16 a ha dife da Estr renc + 1 17 man ia utur dib. a o indi Cab + 1 18 com cad elo plet a I a Cab 1 19 nari elo z II Cab + 1 20 elo III Cab 1 21 elo IV Pres 1 22 . orel Pres 1 23 ha en. Orel has: Pres + 1 24 pro . por ded Rep o 0 e 25 os posi rese nta. o Cert Det 0 de 26 a alhe n ded ded Rep 0 27 os res. os cert Opo o Pres 0 28 si e, o mo pole Rep 0 29 s gar rese nt. Puls Pres + 1 ou 30 o .bra torn os ozel omb + 1 31 ros o I omb 0 32 ros II Bra 0 33 os a reali Rep 0 34 zar t.. acti Arti vida Pres + 1 35 cula .per de;j o unto nas coto Esp 0 36 ao velo ao corp entr o eper nas
Esp 0 37
ao entr Rep 0 38 eper rest. nas Arti II cula o joel ho
50 100 %
Ps + 1 39 I: qual Ps 0 40 quer II:pr opo Ps 0 41 ro III: Ps 0 42 IV: pers Ps 0 43 pect V:d iva etal Uni + 1 44 he o bra Uni 1 45e os o pern bra as Pres + 1 46e os .tro pern nco as Tro + 1 II 47 nco em pro Pro 0 48 por por o, o: Pro 2 0 49 cab dim por ea o:c I Pro + 1 50 abe por a o:r II Pro + 1 51 osto por o:b Pro 0 52 rao por sI o:b Pro 0 53 rao por s II o:p Pro 1 54 erna por s o: Ves + 1 55 me tur mbr io I os,2 Ves 1 56 dim tur io II Ves 1 57 tur io Ves 0 58 III tur io Ves 0 59 IV tur io V Perf 0 60 il I Perf 0 61 il II te fren + 1 62
Coo + 1 63
rden a Coo + 1 64 o rd. mot Mot ora: ora. linh uni as es
50 100 %
Coo 0 65 rd. Mot For 0 66 ora ma sup e erio linh r Fir 0 67 as mas diri e gida linh For s: 0 68 as:c mas cont onto e orn rno linh o da For do 1 69 as cab mas tron diri ea e co gida linh Tec s: 0 70 as nica bra diri do e os Tec gida 0 71 esb pern s: nico oo as do tra Mo 0 72 os dese vim nho faci ento ais Mo 0 73 do vim bra ento o 5 9 7 36 Re da pern em sul a
Itens esperados:7 em 7 Itens comuns: 9 em 9 Itens incomuns: 5 em 14 Itens excepcionais: 5 B 16 em
16 14 9 7 ta * do s 11 Re Br 9 sul 90 Pe ut ta rc os do en s til Pa dr on iza do s
Concluso:
Ao indicar todos os itens esperados e comuns para a sua faixa etria, sugere uma maturidade de conceitos esperada. A proporo de itens incomuns (5 em 14), e itens
SPO Servios de mais qualitativa, pois oOrientaonvel da coordenao. informao P sicologia e sujeito pontua ao
Nome: Diogo Data de Nascimento: 21 / 07 / 1997 Ano de Escolaridade: 3 Ano Ano Lectivo: 2005/06
excepcionais (5 em 16) aproxima-se dos 31 a 32%, sendo de maior utilidade atender a uma
Ex In Co Es Di Ite ce co m pe og ns pci m un ra o on un s do (8 51 ais s A a 16 86 5 85 a M) %
50 100 %
Pres + 1 . cab Pres 0 2 ea . pesc Pes 0 3 oo co o,2 Pres + 1 4 dim . . olho Det 0 5 s alhe olho Det + 1 6 s:pe alhe stan olho as Det 0 7 s: alhe pupi olho la s:pr Det 0 8 opo alhe ro olho Pres + 1 9 s:ol . har nari Nari 1 10 z z,2 dim Pres + 1 11 .boc a Lb + 1 12 ios, 2 Nari 1 13 dim ze . lbi Rep + 1 14 os:2 rese dim nt. Test ae quei xo
50 100 %
Rep 0 15 rest. : clar Lin 0 16 a ha dife da renc man Estr ia 0 17 dib. utur o indi a cad com Cab a + 1 18 plet elo a I Cab nari 1 19 z elo II Cab + 1 20 elo III Cab 1 21 elo IV Pres 1 22 . orel Pres 0 23 ha en. Orel has: pro Pres + 1 24 por . e o ded posi Rep 1 25 os o rese nta. Cert Det 0 de 26 a alhe n ded ded Rep 0 27 os res. os cert Opo o si Pres + 1 28 o e, pole mo Rep gar 0 29 s rese nt. Puls Pres + 1 ou 30 o .bra torn os ozel omb 0 31 ros o I omb 0 32 ros II Bra 0 33 os a reali zar Rep 0 34 acti t.. vida Arti de;j cula unto o ao coto corp velo o
Pres + 1 35 .per nas Esp 0 36 ao entr eper nas
50 100 %
Esp 0 37 ao entr Rep 0 38 eper rest. nas Arti II cula Ps + 1 39 o I: joel qual Ps ho 0 40 quer II:pr opo Ps 0 41 ro III: Ps 0 42 IV: pers Ps 0 43 pect V:d iva etal Uni + 1 44 he o bra Uni + 1 e 45 os o pern bra as os e Pres + 1 46 pern .tro as II nco Tro + 1 47 nco em pro Pro 0 48 por por o, o: Pro 2 0 49 cab dim por ea o:c I Pro 0 50 abe por a o:r II Pro + 1 51 osto por o:b Pro 0 52 rao por sI o:b Pro + 1 53 rao por s II o:p Pro 1 54 erna por s o: me Ves + 1 55 mbr tur os,2 io I dim Ves 1 56 tur io II
Ves 1 57
tur io Ves 0 58 III tur io Ves 0 59 IV tur io V Perf 0 60 il I
50 100 %
Perf 0 61 il II fren + 1 62 te Coo + 1 63 rden a o Coo + 1 64 mot rd. ora: Mot Coo linh 0 65 ora. as rd. uni Mot es For 0 66 ora ma sup e erio linh r as For 0 67 diri mas gida e s: linh cont as:c orn For 0 68 onto o da mas rno cab e do ea linh tron as co For 0 69 diri mas gida e s: linh bra Tc 0 70 as e os nica diri pern do gida Tc 0 71 as esb nico s: oo tra do Mo 0 72 dese os vim faci nho ento ais Mo 0 73 do vim bra ento o da 6 4 7 33 Re pern a em sul
16 14 9 7 ta do s 11 Re Br 4 sul 82 Pe ut ta rc os do en s til Pa dr on iza do s
Itens esperados:7 em 7 Itens comuns: 7 em 9 Itens incomuns: 4 em 14 Itens excepcionais: 6 em 16 O sujeito foi prejudicado por no representar "o pescoo", pontuando de forma inferior nos itens comuns. A proporo de itens incomuns e excepcionais baixa. Verifica-se maior prejuzo devido falta de proporcionalidade e ausncia de detalhes.

A Psicloga
Nome: Nuno Data de Nascimento: 18 / 06 / 1997 Ano de Escolaridade: 3 Ano Ano Lectivo: 2005/06
Ex In Co Es N Ite ce co m pe un ns pci m un ra o on un s do (8 51 ais s A a 16 86 6 85 a M) %
50 100 %
+ Pres 1 . cab + Pres 1 2 ea . pesc + Pes 1 3 oo co o,2 + Pres 1 4 dim . . olho Det 0 5 s alhe olho + Det 1 6 s:pe alhe stan olho as s: pupi la
Det 0 7 alhe olho s:pr Det 0 8 opo alhe ro olho + Pres 1 9 s:ol . har nari Nari 1 10 z z,2 dim + Pres 1 11 .boc a Lb 0 12 ios, 2 Nari 0 13 dim ze . lbi + Rep 1 14 os:2 rese dim nt. Test ae quei xo
50 100 %
Rep 0 15 rest. : clar Lin 0 16 a ha dife da renc man Estr ia 0 17 dib. utur o indi a cad com Cab a 1 18 plet elo a I nari Cab 1 19 elo z II + Cab 1 20 elo III Cab 0 21 elo IV Pres 1 22 . orel Pres 0 23 ha en. Orel has: pro + Pres 1 24 por . e o ded posi Rep 0 25 os o rese nta. Cert Det 1 de 26 a alhe n ded Rep ded 0 27 os os res. cert Opo o si + Pres 1 28 o e. pole mo gar Rep 0 29 s rese nt. Puls + Pres 1 ou 30 o .bra torn os + omb ozel 1 31 o ros I omb 0 32 ros II Bra 0 33 os a reali zar Rep 0 34 acti t.. vida Arti de;j cula unto o ao coto corp velo o
+ Pres 1 35 .per nas Esp 0 36 ao entr eper nas
50 100 %
Esp 0 37 ao entr Rep 0 38 eper rest. nas Arti II cula + Ps 1 39 o I: joel qual ho Ps 1 40 quer II:pr opo Ps 0 41 ro III: Ps 0 42 IV: pers Ps 0 43 pect V:d iva etal + Uni 1 44 he o bra + Uni 1 e 45 os o pern bra as os e + Pres 1 46 pern .tro as II nco + Tro 1 47 nco em pro Pro 0 48 por por o, o: 2 Pro 0 49 cab por dim ea o:c I Pro 0 50 abe por a o:r II + Pro 1 51 osto por o:b + Pro 1 52 rao por sI o:b + Pro 1 53 rao por s II o:p Pro 1 54 erna por s o: me + Ves 1 55 mbr tur os,2 io I Ves dim 1 56 tur io II
Ves 1 57
tur io Ves 0 58 III tur io Ves 0 59 IV tur io V Perf 0 60 il I
50 100 %
Perf 0 61 il II fren 0 62 te + Coo 1 63 rden a o Coo 0 64 mot rd. ora: Mot linh Coo 0 65 ora. rd. as uni Mot es ora For 0 66 sup ma erio e r linh as + Fir 1 67 diri mas gida e s: linh cont as:c orn For 0 68 onto o da mas rno cab e do ea linh tron as co For 0 69 diri mas gida e s: linh bra as os e Tec 0 70 diri pern nica gida as do s: Tec 0 71 esb tra nico oo os do Mo 0 72 faci dese vim ais nho ento Mo 0 73 do vim bra ento o 5 6 7 34 Re da pern em sul a
16 14 9 7 ta do s 11 Re Br 6 sul ut ta os do s Pa dr on iza do s
Itens esperados: 7 em 7 Itens comuns: 7 em 9 Itens incomuns: 6 em 14 Itens excepcionais: 5 em 16
86 Pe rc en til
O sujeito revela bons indicadores de maturidade, ao representar correctamente todos os
itens esperados e comuns, e ao completar itens incomuns e excepcionais entre os 31 e os 32%.

A Psicloga
ANEXO D
B A

RELATRIO PSICOPEDAGGICO
Nome: Nuno D a t a d e N a s c i
Classificao
. Muito superior . Superior
. Mdio Superior
O resultado obtido coloca a Mnica no Nvel Mdio (classificao de nveis de inteligncia segundo Wechsler (WISC III), situando-o no PERCENTIL 39, de acordo com a correspondncia terica dos Q.I. padronizada com percentis.

m e n t o :
1 8
0 6
1 9 9 7
A n o

d e E s c o l a r i d a d e :
A n o

A n o L e c t i v o :
2 0 0 5 / 0 6
1. POTENCIAL DE APRENDIZAGEM (Factor 'g')

O Nuno revelou s provas realizadas um desenvolvimento mental dentro
da mdia estabelecida para o seu

grupo etrio.
2. QUOCIENTE DE INTELIGNCIA (Q.I.)
Escal
a Verbal
97
Esca
la de Realizao
98
Q.I.
TOTAL
96
3. OBSERVAES
Aps processo abreviado de diagnstico psicopedaggico, verifica-se que o aluno apresenta um potencial de aprendizagem global dentro da mdia estabelecida para o seu grupo etrio (cf. Medida do Factor 'g' e do Q.I., cujo intervalo de confiana a 95% se situa entre 88 e 105). Assim, as dificuldades escolares que vem evidenciando no resultam do seu potencial de aprendizagem, mas de um distrbio especfico da aprendizagem.
SNTESE DIAGNSTICA:
1. Diagnstico Principal: Distrbio especfico da leitura e da escrita, nos seus aspectos ortogrfico e lexical. 2. Problemas Associados: Ligeira perda de autoconfiana em tarefas escolares no domnio do ler/escrever que afectam a sua motivao para actividades que contemplem a expresso escrita.
3. Apoios Educativos Especficos:
a) Programa ortogrfico para melhorar o seu nvel ortogrfico e interiorizar as regras (colaborao da escola e da famlia); b) Programa de leitura diria, visando a aquisio do prazer da leitura (motivao para a leitura).
4. Avaliaes Diagnsticas Subsequentes: Trimestrais
A Psicloga Braga, Dezembro de 2005
3. OBSERVAES
5. Observaes: O prognstico favorvel desde que siga os programas e apoios indicados.

Nome: Mnica D a t a d e N a s c i
Classificao
. Muito superior . Superior . Mdio Superior . Mdio . Mdio Inferior . Inferior . Muito Inferior

m e n t o :
0 1
0 7
1 9 9 7
A n o

A n o

2 0 0 5 / 0 6

A Mnica revelou s provas realizadas um desenvolvimento mental dentro da mdia estabelecida para o seu grupo etrio.
Escal
a Verbal
97
Esca
la de Realizao
99
Q.I.
TOTAL
97
3. OBSERVAES
Aps processo abreviado de diagnstico psicopedaggico, verifica-se que a aluna apresenta um potencial de aprendizagem global dentro da mdia estabelecida para o seu grupo etrio (cf. Medida do Factor 'g' e do Q.I., cujo intervalo de confiana a 95% se situa entre 88 e 106). Assim, as dificuldades escolares que vem evidenciando no resultam do seu potencial de aprendizagem, mas de um distrbio especfico da aprendizagem.
SNTESE DIAGNSTICA:
2.
Diagnstico Principal: Distrbio especfico da escrita, em todas as suas vertentes;
pobreza lexical; dfice na motivao. 3.

Problemas Associados: Ligeira perda da autonomia e de autoconfiana em tarefas
escolares no domnio do ler/escrever.

a)
Programa ortogrfico para melhorar o seu nvel ortogrfico e interiorizar as regras (interveno da escola e da famlia);
b)
Programa de leitura diria, visando a aquisio do prazer da leitura (motivao para a leitura), seguida de reconto oral.
5.
Avaliaes Diagnsticas Subsequentes: Trimestrais
3. OBSERVAES
6.
Observaes: O prognstico prometedor desde que cumpra cabalmente os
programas e apoios indicados.
Nome: Marlene D a t a d e N a s c i m e n t
o :
0 6
1 0
1 9 9 7
A n o
A n
2 0 0 5 / 0 6

A Marlene revelou s provas realizadas um desenvolvimento mental dentro da mdia estabelecida para o seu grupo etrio.
1. Escala Verbal
2. Esca la de Realizao_____________________ 94
Classificao
. Muito superior . Superior
3. Q.I. TOTAL________________________ 9 92
. Mdio Superior
3. OBSERVAES
SNTESE DIAGNSTICA:
1.
Diagnstico Principal: Distrbio especfico da leitura e da escrita nos
seus mltiplos aspectos. 2.

Problemas Associados: Ligeira perda de autoconfiana em tarefas
escolares no domnio do ler/escrever, associada a uma diminuio da motivao para actividades relacionadas com estes domnios.
a) Programa intensivo de correco ortogrfica b) Programa de apoio leitura diria, (motivao para a leitura) c) Programa de apoio famlia para acompanhar de forma positiva todo o processo.
5.
Observaes: O prognstico ser francamente promissor, basta que a
aluna siga os programas e apoios referenciados e se verifique o envolvimento da famlia.

Nome: Pedro D a t a d e N a s c i
Classificao
3. OBSERVAES
m e n t o :
0 9
1 0
1 9 9 7
A n o

A n o
3. OBSERVAES
2 0 0 5 / 0 6

O Pedro revelou s provas realizadas um desenvolvimento mental dentro da mdia estabelecida para o seu grupo etrio.
a Verbal
Escal
la de Realizao 12
Esca
TOTAL
10
Q.I.
3. OBSERVAES
SNTESE DIAGNSTICA:
1. Diagnstico Principal: Distrbio especfico da escrita, no seu aspecto ortogrfico e de acentuao, da construo textual. 2. Problemas Associados: Ligeira perda de motivao em tarefas escolares no domnio do ler/escrever.

a) Programa ortogrfico para melhorar o seu nvel ortogrfico e interiorizar as regras (colaborao da escola e da famlia); b) Programa de interveno global que trabalhe as suas dificuldades e simultaneamente estimule o seu interesse e desperte a sua motivao.
5. Observaes: As dificuldades sero ultrapassadas desde que o aluno respeite os programas e apoios anunciados.

Nome: Diogo D a t a d e N a s c
Classificao

i m e n t o :
2 1
0 7
1 9 9 7

n o d e E s c o l a r i d a d e :

n o
2 0 0 5 / 0 6

O Diogo revelou s provas realizadas um desenvolvimento mental dentro da mdia estabelecida para o seu grupo etrio.
Escal
a Verbal
94
Esca
la de Realizao
96
Q.I.
TOTAL
94
3. OBSERVAES
SNTESE DIAGNSTICA:
1. Diagnstico Principal: Distrbio especfico da escrita (ortografia e caligrafia), domnio deficiente do vocabulrio, dificuldade em produzir e analisar textos. 2. Problemas Associados: Perda de autoconfiana e de autonomia que reduzem o investimento nas tarefas escolares no domnio do ler/escrever.
a) Programa de interveno que perspective um maior envolvimento do aluno nas tarefas escolares e o seu desenvolvimento emocional, do seu esprito crtico e da responsabilidade.
3. OBSERVAES
5. Observaes: O prognstico favorvel, mas necessrio que sejam seguidos os programas e apoios recomendados.

Nome: Diana D a t a d e N a s c i
Classificao

m e n t o :
1 7
0 9
1 9 9 7
A n o

A n o

2 0 0 5 / 0 6

A Diana revelou s provas realizadas um desenvolvimento mental dentro
da mdia estabelecida para o seu

grupo etrio.
Escal
a Verbal
93
Esca
la de Realizao
95
Q.I.
TOTAL
93
3 .
SNTESE DIAGNOSTICA:
1. Diagnstico Principal: Distrbio especfico da escrita, (ortografia e caligrafia), dificuldades no processamento fonolgico (na oralidade e na escrita), distrbios na construo e descodificao textual. 2. Problemas Associados: Moderada perda de autoconfiana em tarefas escolares, desmotivao para a leitura e escrita.
a) Programa ortogrfico para melhorar o seu nvel ortogrfico e interiorizar as regras inclusive as da acentuao (colaborao da escola e responsabilizao da famlia); b) Programa de leitura diria, visando a aquisio do prazer da leitura (motivao para a leitura) que se reflectir num aumento da auto- estima e no desenvolvimento da linguagem (conscincia fonolgica) e do vocabulrio.
B r
3 .
5. Observaes: O prognstico poder ser favorvel ao desenvolvimento integral da aluna desde que siga os programas e apoios indicados.
ANEXOE
TABELAS DE FREQUNCIA
(Anlise descritiva)
B r
3 .
Ta bel a de Fr eq u nci aRe sul tad os br uto s do tes te de Go od en ou ghHa rri s Cu Val m idal Per Val V cen ue t Fre La que bel ncy 16, 16, 33, 7 00 50, 33, 3 23, 34, 0 3 00 66, 16, 16, 35, 7 00
B r
3 .
83, 16, 16, 36, 3 7 00 10 16, 16, 38, 0,0 7 00 10 1 60 Tot 0,0 al 34, , Std 35, Me 66 dia 73 err 00 an 7 n 0 3,2 Va 1,7 Std 34, Mo ria 89 dev 00 de nce 0 Sk 1,7 S , E Ku 94 ew 41 Ku 58 rto 3 nes rt 6 sis 33, Mi 5,0 Ra , S s E ni 00 nge 84 Sk 0 mu 5 ew m 21 Su 38, Ma 0,0 m 00 xi 00 0 mu m Val Per ue cen tile 36, 75, 34, 50, 33, 25, 66 00 0 7
B r
3 .
Ta bel a de Fr eq u nci aRe sul tad os pa dr oni za dos do tes te de Go od en ou ghHa rri s Cu Val m id Per Fre Val cen que ue t ncy La bel Val 16, 16, 10 ue 7 5,0 33, 16, 1 10 06, 3 7 6,0 06, 50, 16, 1 11 0 7 1,0 0
B r
3 .
66, 16, 16, 11 7 4,0 83, 16, 1 11 06, 3 7 6,0 06, 10 16, 1 11 0,0 7 9,0 00 10 1 6 Tot 0,0 al 2,2 Std 11 Me 2,5 dia 72 err 1,8 an 00 n 33 30, Va 5,5 Std 10 Mo 96 ria 65 dev 5,0 de 7 nce 00 -,1 Sk 1,7 S - E Ku 18 ew 41 Ku 1,6 rto nes rt 51 sis s E 10 Mi 14, Ra , S 5,0 ni 00 nge 84 Sk 00 mu 0 5 ew m 67 Su 11 Ma 1,0 m 9,0 xi 00 mu m Val Per ue cen tile 75, 11 50, 10 25, 2,5 6,0 00 00
B r
3 .
Ta bel a de Fr eq u nci aPe rce nti s do tes te de Go od en ou ghHa rri s Cu Val m idal Per Fre V cen que ue t ncy La bel Val 16, 16, 63, ue 7 00 33, 16, 16, 66, 3 7 00 50, 16, 16, 77, 0 7 00 66, 16, 16, 82, 7 00 83, 16, 16, 86, 3 7 00 10 16, 16, 90, 0,0 7 00
B r
3 .
10 1 60 Tot 0,0 al 79, 4,4 Std 77, Me 50 dia 40 err 33 an 0 n 3 11 Va 10, Std 63, Mo 8,2 ria 87 dev 00 de 67 nce 5 0 -,3 Sk 1,7 S - E Ku 77 ew 41 Ku 1,7 rto nes rt 18 sis 63, Mi 27, Ra , S s E ni 00 nge 84 Sk mu 0 5 ew m 46 Su 90, Ma 4,0 m 00 xi 00 0 mu m Val Per ue cen tile 86, 75, 79, 50, 66, 25, 50 00 0
B r
3 .
bel a de Fr eq u nci aWI SC III Q.I . To tal
Cu Val m idal Per Fre Val V cen que ue t ncy La Per bel cen t 16, 16, 92, 7 00 33, 16, 16, 93, 3 7 00 50, 16, 16, 94, 0 7 00 66, 16, 16, 96, 7 00 83, 16, 16, 97, 3 7 00 16, 16, 10 7 0,0 00 10 1 6 Tot 0,0 al
B r
3 .
1,2 Std 95, Me 00 dia 02 err 33 an 0 n 3 8,6 Va 2,9 Std 92, Mo 67 ria 44 dev 00 de nce 0 , Sk 1,7 SE -,3 Ku 64 ew 41 Ku 00 rto 0 nes rt sis s 92, Mi 8,0 Ra , SE ni 00 nge 84 Sk 0 mu 5 ew m Su 10 Ma m 0,0 xi 57 00 mu 2,0 m 00 Val Per ue cen tile 97, 75, 95, 50, 93, 25, 00 0 Ta bel a de Fr eq u nci aWI SC III Pe rce ntil
B r
3 .
Cu Val m idal Per Fre V cen que ue t ncy La bel 16, 16, 30, Val 7 00 ue 33, 16, 16, 32, 3 7 00 50, 16, 16, 34, 0 7 00 66, 16, 16, 39, 7 00 83, 16, 16, 42, 3 7 00 10 16, 16, 50, 0,0 7 00 10 1 0 Tot 0,0 al 36, 3,0 Std 37, Me 50 dia 38 err 83 an 0 n 3 55, Va 7,4 Std 30, Mo 36 ria 41 dev 00 de 7 nce 0 , Sk 1,7 SE -,0 Ku 83 ew 41 Ku 04 rto 0 nes rt sis s E 30, Mi 20, Ra , S ni 00 nge 84 Sk mu 0 5 ew m 22 Su 50, Ma 7,0 m 00 xi 00 0 mu m Val Per ue cen tile
B r
3 .
42, 75, 36, 50, 32, 25, 50 00 0
B r
3 .
Ta bel a de Fr eq u nci aWI SC III Q.I . Ve rb al Per Fre Val cen que ue t ncy La bel 16, 16, 92, 7 00 33, 16, 16, 93, 3 7 00 50, 16, 16, 94, 0 7 00 83, 33, 3 23, 97, 3 00 16, 16, 10 7 0,0 0 10 1 60 Tot 0,0 al
B r
3 .
1,2 Std 95, Me 00 dia 32 err 50 an n 0 9,1 Va 3,0 Std 97, Mo ria 17 dev 00 de nce 0 , Sk 1,7 S - E Ku 39 ew 41 Ku 1,0 rto 3 nes rt 57 sis s 92, Mi 8,0 Ra , SE ni 00 nge 84 Sk 0 mu 5 ew m 57 Su 10 Ma 3,0 m 0,0 xi 00 mu m Val Per ue cen tile 98, 75, 95, 50, 93, 25, 00 0 Ta bel a de Fr eq u nci aWI SC III Q.I . Re ali za o
B r
3 .
Cu Val m idal Per Fre Val V cen que ue t ncy La Per bel cen t 16, 16, 94, 7 00 33, 16, 16, 95, 3 7 00 50, 16, 16, 96, 0 7 00 66, 16, 16, 98, 7 00 83, 16, 16, 99, 3 7 00 10 16, 16, l02 0,0 7 ,00 10 1 60 Tot 0,0 al l,2 Std 97, Me 00 dia 02 err 33 an 0 n 3 8,6 Va 2,9 Std 94, Mo 67 ria 44 dev 00 de nce 0 , Sk 1,7 SE -,3 Ku 64 ew 41 Ku 00 rto 0 nes rt sis s E 94, Mi 8,0 Ra , S ni 00 nge 84 Sk 0 mu 5 ew m
B r
3 .
58 Su l02 Ma 4,0 m ,00 xi 00 0 mu m Val Per ue cen tile 99, 75, 97, 50, 95, 25, 00 0
ANEXOF
GRELHAS DE REGISTO DE OBSERVAES
B r
3 . RE GI ST O DE O BS ER VA O N A SA LA DE A UL A DE A CT IVI D A DE S RE AL IZ A D AS N O C O M PU TA D O R
B r
3 . T A O D R C B U A TI S R B VI E A A D R L A V H D A O O E D S O D E G E S R S U E P N O/ V IN O DI LV VI ID D A U S A EI L N TE R A C O B r E SO C O R R N CI A S A
3 .
Da ta: // 20 06
B r
3 . RE GI ST O DE O BS EV A O N A SA LA DE A UL A DE A CT IVI D A DE S RE AL IZ A D AS FO R A D O C O M PU TA D O R A
B r
3 . T A O D R C B U A TI S R B VI E A A D R L A V H D A O O E D S D E G E S R S U E P N O/ V IN O DI LV VI ID D A U S A EI L N TE R A C E SB r O C O R R N CI A S A
3 .
ANEXO G
GUIO DAS ENTREVISTAS REALIZADAS

Itens a incluir no questionrio: 1. Nome do aluno. 2. Gosto/vontade de andar na escola. Razes da resposta. 3. Disciplina preferida do aluno. 4. Disciplina em que o aluno sente mais dificuldades. 5. Explicao possvel para essas dificuldades. 6. Existncia de computador em casa do aluno. Dat a: / / 20 06 7. Trabalhos/tarefas habitualmente realizadas no/com o computador? 8. Utilizao do computador, na escola. 9. Opinio sobre o computador e se ele pode ajudar a resolver as suas dificuldades.
B r
3 . Guio da Entrevista 2 ao aluno
Pretende-se, com esta entrevista, ficar a conhecer: 1. O que , para o aluno, andar na escola. 2. Escola(s) frequentada(s) pelo aluno at ao presente. 3. Relaes de amizade, na escola. 4. Actividades desenvolvidas no intervalo. 5. Opinio sobre a professora. 6. Actividades que, segundo o aluno, a professora desenvolve para o ajudar a vencer as dificuldades. 7. Frequncia e tipo de trabalhos de casa. 8. Tipo de apoio recebido para os fazer. 9. O que mudaria o aluno, se pudesse, na escola. 10. Opinio do aluno sobre os auxiliares. 11. Palavra que o aluno escolheria para se definir.
B r
Guio da Entrevista 3 ao aluno
Pretende-se, com esta entrevista, ficar a conhecer: 1. O modo como o aluno considera que decorreu o ano escolar. 2. A disciplina preferida do aluno. 3. A disciplina em que o aluno sentiu mais dificuldades. 4. Tipo de apoio recebido para superar essas dificuldades. 5. Gosto de trabalhar com o computador. 6. Actividades realizadas/desenvolvidas no/com o computador. 7. De todo o trabalho desenvolvido, qual o preferido do aluno. 8. Opinio do aluno face ao computador e se este o ajudou a resolver as suas dificuldades. 9. Opinio actual sobre o computador, na sala de aula. 10. Percurso percorrido pelo aluno ao longo do ano escolar. 11. Modo como o aluno se sente em relao ao primeiro perodo. Itens a incluir nesta primeira entrevista para se ficar a saber: 1. H quanto tempo lecciona nesta escola. 2. Se considera que o aluno gosta de andar na escola. 3. Que razes justificaro esta atitude dos alunos. 4. Qual a disciplina preferida do aluno. 5. A disciplina em que sente mais dificuldades. 6. Capacidade do aluno em explicar essas dificuldades. 7. Se o aluno possui computador em casa. 8. Actividades/tarefas que o aluno costuma fazer no/com o computador. 9. Se o aluno, na escola, utiliza o computador. 10. Se o aluno considera que o computador o pode ajudar a resolver as suas dificuldades. 10.1. Razes que justifiquem a opinio anterior.
Guio da Entrevista 5 ao aluno
Guio da Entrevista 2 professora
Pretende-se, com esta entrevista, ficar a conhecer:
1. O que , para o aluno, andar na escola. 2. Se o aluno estuda desde o 1 ano nesta escola. 3. Relaes de amizade desenvolvidas na escola. 4. Actividades desenvolvidas pelos alunos no intervalo. 5. Opinio da professora sobre o sentimento que os alunos nutrem por si. 6. O que faz a professora para os ajudar a vencer as dificuldades. 7. Se a docente recebeu formao especializada na rea das DA. 8. Em que consistem os trabalhos de casa. 9. Se o aluno receber algum apoio para os fazer. 10. O que mudaria a professora, se pudesse, na escola? 11. Palavra que a docente escolheria para definir o aluno.
G u
Pretende-se, com esta entrevista, ficar a conhecer: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Modo como a professora considera que decorreu o ano escolar para o aluno. Qual foi a disciplina preferida do aluno. A disciplina em que o aluno revelou mais dificuldades. Tipo de apoio facultado para ajudar o aluno a superar essas dificuldades. Se o aluno gostou de trabalhar com o computador. O que fez o aluno no/com o computador? De tudo aquilo que foi feito, que actividade conheceu mais receptividade? Se considera que o computador ajudou o aluno a resolver as suas dificuldades.
8.1. Justificao da resposta anterior. 9. 10. Que opinio tem agora o aluno do computador, na sala de aula. Em relao ao primeiro perodo, como classifica o percurso do aluno. Guio da Entrevista 1 ao Encarregado de Educao do aluno
Pretende-se, com esta entrevista, ficar a conhecer: 1. Importncia atribuda escola. 2. Gosto do educando em andar na escola. 2.1. Razes justificativas da resposta anterior. 3. A disciplina preferida do educando. 4. Disciplina em que o aluno sente mais dificuldades. 5. O E.E. considera que o aluno capaz de explicar por que sente essas dificuldades. 6. Se possui computador em casa. 7. O que costuma fazer o educando no/com o computador. 8. Se o E.E. tem conhecimento da utilizao do computador, pelo aluno, na escola. 9. Se considera que o computador pode ajudar o aluno a resolver as suas dificuldades. 9.1. Razes justificativas da resposta anterior.
G u
Guio da Entrevista 2 ao Encarregado de Educao do aluno
Itens a incluir nesta entrevista para se ficar a saber: 1. O que , para o educando do E.E., andar na escola? 2. Se o aluno estuda desde o 1 ano nesta escola. 3. O E.E. sabe se o aluno tem muitos amigos, aqui na escola. 4. Actividades a que se dedicam os alunos no intervalo. 5. Se o E.E. sente que o seu educando gosta da professora. 6. Trabalho desenvolvido pela professora para os ajudar a vencer as dificuldades. 7. Se o E.E. tem conhecimento quanto professora ter recebido formao especializada na rea das DA. 8. Em que consistem os trabalhos de casa. 9. Se o aluno recebe algum apoio para os fazer. 10. O que mudaria o E.E., se pudesse, na escola. 11. Se o E.E. tivesse de escolher uma palavra para definir o seu educando, qual escolheria.
Guio da Entrevista 3 ao Encarregado de Educao do aluno
Itens a incluir nesta ltima entrevista para se ficar a saber: 1. Como considera o E.E. que decorreu o ano escolar para o seu educando. 2. Qual foi a disciplina preferida do aluno. 3. Qual a disciplina em que revelou mais dificuldades. 4. Que apoio foi facultado ao aluno para ajudar a superar essas dificuldades.
G u
5. Se o aluno gostou de trabalhar com o computador. 6. O que fez o aluno no/com o computador? 7. De todo o trabalho desenvolvido, que actividade conheceu mais receptividade por parte do aluno. 8. Se o E.E. considera que o computador ajudou o aluno a resolver as suas dificuldades. 8.1. Razes justificativas da resposta anterior. 9. Que opinio tem agora o aluno do computador, na sala de aula. 10. Se o E.E. considera a hiptese de comprar um computador. 11. Como classifica o percurso do aluno, desde o primeiro perodo.
ANEXO H
TRABALHOS ELABORADOS NO PR-TESTE
G u
f l r r i l ^ 4 t ^ m a s s u ^ Ut ^, M/ Vli ^ f^ V1 ^ CO A/ 1 Aa ft f^/ ytt o. ri;

T
G u
{Q A Ai nx hi ^^ ! itVi ^/v Û /v^ JA & UU r. frr uV hfe i^ * V^â r VK M* . J M Lt& tD Mi piu
ck
G u
Texto 2
./UIVO ^'TM fc^fcA.
/na^ Ax
ATncicOV OkA^/tVt^ ^ cO^^
G u
Texto 3
Texto 4 O e^rrS^
L>"u> r^S&vr (W
cV l. a MaC^w
^ fÔ^ScJU^tf JwJtt\
MtfyJx,
Texto 4 lyjy d-0t J QjxTJJ^
* âdUliAkJtwL
Ficha de Trabalho
1. Ouve com toda a ateno o Hino de Portugal, chamado A Portuguesa, e preenche os espaos em branco.
A Portuguesa
Heris do______,____________povo _________valente,__________________ Levantai hoje de novo O______________de Portugal! Entre as___________da memria, Ptria, sente-se a_________ Dos teus_______________avs Que_____________guiar-te vitria! s armas, s armas!___________a terra e___________o mar! s armas, s armas! Pela_______________lutar! Contra os____________marchar, marchar!
Ficha de Trabalho
2. Agora desenha a bandeira portuguesa.
L o texto que se segue.
A minha primeira oneca
Tinha eu seis, cinco anos, no sei, estava sentada, muito calmamente, num sof, de braos estendidos, a ver desenhos animados. Chegou ento a minha me com um grande embrulho cor-de-rosa. Perguntei: O que ? Uma surpresa - disse-me ela rindo. Uma surpresa? Para quem? Para ti!
Ento os meus olhos brilharam mais fortemente e um grande sorriso iluminou a minha carinha de criana. Um presente para mim???... Que seria? Abre...
Ainda a minha me no tinha acabado a frase e j eu tinha aberto o embrulho. O meu corao deu pulos, cambalhotas. Que alegria!! Uma sensao de felicidade percorria todo o meu ser. Uma boneca!... Uma boneca!... Linda! Ainda me lembro! Tinha cabelo castanho, olhos verdes e um vestido magnfico. No era apenas uma boneca. Era a minha primeira boneca. Quando a emoo me deixou falar, disse: Me. obrigada. E atirei-me ao seu pescoo e cobri-a de beijos.
Responde agora s seguintes perguntas.
1. O texto conta-nos uma pequena histria. 1.1. Quem conta essa histria?
1.2. Qual foi o acontecimento que deu origem a essa histria?
1.3. Que sentimentos podes encontrar, ao longo do texto?
2. Gostaste de ler o texto? Porqu? Por que no?
3. Agora, escreve algumas frases sobre o teu brinquedo preferido.
ANEXO I
TRABALHOS ELABORADOS DURANTE O PROGRAMA DE INTERVENO
Ficha de Trabalho
Exerccios de ortografia
Sempre que tiveres dvidas, consulta um dicionrio
Completa:
e ou i?
aor___ano ald___ola alh___ar aln___a am__aar crn____o vad___ar vad___ar ent__ado flav ense bal___ar
ar___al ar___ento delin___ar b___ato cad__ado cor__ano
petrl__ o sem ar vagu ar v zinho
Completa:
o ou u?
ab___lir b___lha exc___rso exc___rso tb__ a c brir l__cal b__lir c__ar ass__nto g__l__seima p__lir p__lo mg__ g__ela g__ a ass__mir rg__ a b__ato p__rto a
v__cabulr io
Completa:
g ou j?
ada__io ad__ecti vo a__ente __il lngua__e m
a m
corri__ir __ema ima__em __e__um __anota
Ficha de Trabalho
1. Como se escreve?
c
E
e completa as frases.
s ss
ma __apato _
ma a idade a car
int a ado eta
F
1. Consulta o dicionrio e v a diferena de significado entre cada uma das palavras que constituem os diferentes grupos.
sig pal nifi avr ns ca a do noz sint o cin to ps paz vs sig pal voz nifi avr ca a do cel trs a sel tra a z hor sig pal a nifi avr ora ca a do era ace her nto a ass ent o apr ea sig pal apr r nifi avr ess ca a ar do cer va ser h va ass sig pal o nifi avr ao ca a do vs pas vez so pa o
1. Como se escreve?
con sig pal cel nifi avr con ho ca a sel do ho coz er coa cos nd er qua o nd o
1.1. Completa as frases, sublinhando a forma que julgues correcta. 1.2. Se houver erros, regista-os no quadrado ao lado de cada frase.
Ficha de Trabalho
ER FR RO AS E
Ela deu um pas so/ pa o de gig ant e. qui Ele z qui s/q uiz ir ao cin em a. fas O er co mp uta dor aju danos a faz er/f ase r os tra bal hos de cas a
Ficha de Trabalho
inc O ant ves ado tid r o da Sor aia inc ant ado r/e nca nta dor .
ass Pre ert cis ar as de ace rtar /as sert ar o rel gi o. cha O ile xai le/c hai le da pro fes sor a bo nit o. atr O aza Jo do o che ga se mp re atr asa do/ atr aza do.
Ficha de Trabalho
per A cis Ma a rta pre cis a/p erc isa de usa r apa rel ho nos den tes. oje Oje /H oje vai cho ver ! and Ele o s and o/ and am na esc ola ! par Par ess ece e /pa res se que a pro fes sor a vai falt ar!
tal Tal ves vez /tal ves sej a me lho r ass im! car A den car eta den eta/ cad ern eta aca bo u... pen Ne sse m s pen ses /pe nss es em co me ar tud o de no vo.
Ficha de Trabalho
Eu que ria/ cri a um cad ern o no vo, se faz fav or. opi Te nia ns m de ou vir a opi ni o/o pin ia m dos out ros . fs Ne sil m se mp re fc il/f ss il con cor dar con tig o!
ben Sej vin a do be mvin do/ ben vin do!
Acentuao
Existem trs acentos grficos na Lngua Portuguesa ' acento agudo " acento grave circunflexo 1. Coloca o acento grave nas palavras que julgues deverem ser acentuadas. Fui a praia. A que praia? Aquela que tu sabes. A qual? A praia azul... Ah!...
A
acento
2. Coloca o acento agudo nas palavras que julgues deverem ser acentuadas.
Ra fac sap bar tal sla pe il ato vez ba ma caf po fan cas sac rac e tast a uj ico juri pol plu am mo orf en ral ave vel l
Ficha de Trabalho
arv po esp ind gra ar ore nta eta ice ve ma pe r ze m
3. Coloca o acento circunflexo nas palavras que julgues deverem ser acentuadas. Eles vem de longe. Ele le muito bem! Elas tem aulas de piano, mais logo. Ele tem de ir embora. Queres que o pai te de uma prenda? Tens de por isso em cima da mesa.
B A
Ficha de Trabalho
Ficha de Trabalho
Ficha de Trabalho
o Copia as trs frases que formaste.
Ficha de Trabalho
B A
Ficha de Trabalho
o Descreve a tua sala cie aula.
Lngua Portuguesa
O texto est em desordem. Coloca-o na ordem correcta, numerando os quadrados, de 1 a 8.
O Anbal ficou doente
Ficha de Trabalho
I | Quando tinha seis anos, o Anbal caiu doente. I | Fez uma oferta ao Senhor dos Enfermos, mas as semanas passaram e cada vez o menino estava pior. I | Todas as semanas, durante dois meses, foi vila mostrar o menino ao doutor. O menino parecia outro. Ento o mdico disse-lhe: I | At que, a conselho do ti Miguel, o levou ao doutor. O mdico viu-o, examinou-o com todo o cuidado e, no fim, perante a ansiedade de Marcela, disse: I | Rosa Marcela assim fez, e pouco a pouco o menino comeou a melhorar, a melhorar. I | Muito plido, muito amarelinho, sem apetite, com diarreias constantes, sem foras. A me levou-o a cortar a espinhela1, mas nada. I | V aviar esta receita farmcia, e d-lhe os remdios tal qual eu vou dizer. E torne c para a semana. I | Agora venha c s para o ms que vem. O rapaz est curado. Agora o que precisa de comer. D-lhe comida com fora. Carne, leite, ovos, sopas boas.
Papiniano Carlos, Era uma Vez..., Campo das Letra
As Letras mandam!
1. L os textos que se seguem.
V V V V de vulco V de Vesvio V de lava de livre e livro V de vaga de ver (V nunca visto) V to vivo de vinho V de verde Verde vento
Manuel Alegre, "Letras", Obra Potica, Dom Quixote
2. D continuidade aos textos que te apresentamos a seguir. L de lua, lua e luar Lima para limar Lata, latinha, lato Laranja, lima, limo Lusa, Lus, Luiso
Ri o rato a rolha roda A rolha do rei da Rssia A rainha riu-se do rato Da rolha e do rei O rei resolveu retirar-se A rainha ficou com o rato E com as rolhas todas rodas
Pouco a pouco se faz o P Pequeno e palerma Para passar a pente fino P de polcia, de poste, Pasta, pasto, posto, Pente, peste, ponte, Porto, porta, porto. Viajar sem a letra C Viajo por todo o mundo sem sair do meu lugar por entre gastas pginas visito florestas e desertos No refgio de um amigo mergulho no mar da fantasia j antes navegados por outros sonhadores
1. Queres experimentar? Poema sem A
H Letras Proibidas
Brinquei com os meus brinquedos Num stio bem bonito Cheio de musgo, junto do rio, Fresco e com muito sossego, Tive depois tempo de ler Livros bonitos e com interesse No fim, voltei ao meu terreno.
Poema sem O
Fui ver um filme de rir Estava muita gente tambm Vi cenas bem fixes Gente sempre a cair Bebi uma Fanta Para empurrar as batatas fritas
Portugus ou Matemtica?
1. 2. Escreve por ordem, no incio de cada linha, os nmeros de 1 a 10, por exemplo. Cria depois um texto para esses algarismos.
Queres uma ajuda?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 rapaz dizia que cabeas pensam melhor que cabeas. horas e minutos depois disse: trabalhos conseguimos fazer, folhas rasgmos e lpis gastmos... minutos de intervalo merecemos ou 10, se a professora assim o entender!
Um professor de Portugus queria Duas composies
H Letras Proibidas
Trs ditados e Quatro cpias! Cinco alunos quiseram Seis fichas acrescentar, pois Sete era trabalho de arrepiar! Oito dias a trabalhar, Nove noites sem dormir. Dez dias para conseguir! 3. agora a tua vez.
1 2 3 computador para um ou alunos muito pouco era bem melhor ou
4
5 6 7 8 9 10 j era pedir muito impossvel. aulas para fazer fichas de trabalho, cpias e ditados aulas a sofrer.
Um trabalho muito fixe para Duas aulas ou Trs, conforme o caso. Quatro
desenhos fizemos Cinco folhas precisamos Seis minutos para pintar Sete flores,
Oito casas, Nove meninos, Dez rvores. 10 minutos deu o professor 9 j passaram 8 grandes aflies 7 erros para descobrir 6 j conseguimos corrigir 5 foram bons de descobrir 4 minutos bastaram 3 minutos
de nervos 2 erros a faltar 1 minuto para acabar
1.
Escreve verticalmente um nome, um ttulo, uma poca do ano...
Ex. F I G O
2.
A propsito desse nome, constri um texto, respeitando as iniciais.
H Letras Proibidas
Figo jogador Internacional Glria de Portugal O capito da seleco!
3.
Queres experimentar?
Este ano vou-me aplicar para Saber mais Coisas novas Ou o meu pai diz: casa! L se vai a boa vida A hiptese de aprender.
Falta pouco tempo para as frias muito fixe, sempre a curtir Rir e brincar com os amigos Ir praia com a famlia At tarde dormir Sem ter de ir para a escola. Gosto muito das frias Ruim quando acabam Acabam as frias Nada como Dantes Escola, sempre escola Sofrer para aprender.
Letras obrigatrias 1.
L o poema que se segue.
H Letras Proibidas
Sol Solar Solarengo Saudoso e solitrio Sedento Sequioso Secreto soldado Sardento Semente de saudade Sai daqui, sol!
2. Escolhe um nome - ou inspira-te nos que te sugerimos - e cria poemas, atribuindo caractersticas a esse nome. Recorre a adjectivos iniciados pela mesma letra do alfabeto. Se necessrio, recorre preciosa ajuda do dicionrio.
Brinco de brincar
Lbios de laranja
Letras obrigatrias 1.
L o poema que se segue.
H Letras Proibidas
Sol Solar Solarengo Saudoso e solitrio Sedento Sequioso Secreto soldado Sardento Semente de saudade Sai daqui, sol!
2. Escolhe um nome - ou inspira-te nos que te sugerimos - e cria poemas, atribuindo caractersticas a esse nome. Recorre a adjectivos iniciados pela mesma letra do alfabeto. Se necessrio, recorre preciosa ajuda do dicionrio.
Brinco de brincar Brincalho, Brilhante, Barulhento, Borbulhento...
Lbios de laranja Luminosos, Lindos, Longos, Loucos, Largos.
Poemas continuados
1. Continua os poemas que te so apresentados.
O menino do contra queria tudo ao contrrio deitava os fatos na cama e dormia no armrio.
H Letras Proibidas
Lusa Ducla Soares, Poemas da Mentira e da Verdade, Horizonte
Se tu visses o que eu vi porta do tribunal Os cales do juiz Embrulhados num jornal

(do patrimnio oral)
Indo eu, indo eu A caminho de Viseu Encontrei o meu amor Ai Jesus que l vou eu!
(do patrimnio oral)
H Letras Proibidas
Menina, se tu s rosa No me firas com teus espinhos Antes me prende e me mata Com teus doces carinhos.
Poemas continuados
(do patrimnio oral)
1. Continua os poemas que te so apresentados.
O menino do contra queria tudo ao contrrio deitava os fatos na cama e dormia no armrio.
Lusa Ducla Soares, Poemas da Mentira e da Verdade, Horizonte
O menino do contra No caf punha sal Lia as torradas Embrulhava o po no jornal O menino do contra Comia arroz sem sal Punha a loia no tanque Lavava os dentes no estendal O menino do contra Queria tudo ao contrrio Passava a ferro os sapatos Engraxava as calas dos fatos
Se tu visses o que eu vi porta do tribunal Os cales do juiz Embrulhados num jornal

(do patrimnio oral)
Se tu visses o que eu vi porta da tua escola A camisa do teu pai Atada com fita-cola.
Indo eu, indo eu A caminho de Viseu Encontrei o meu amor Ai Jesus que l vou eu!
(do patrimnio oral)
H Letras Proibidas
Indo eu, indo eu A caminho da escola Encontrei os meus amigos Com os livros na sacola. Indo eu, indo eu A caminho do supermercado Encontrei o professor Que vinha todo apressado Indo eu, indo eu A caminho do estdio Encontrei o meu av A ouvir o relato na rdio
Menina, se tu s rosa No me firas com teus espinhos Antes me prende e me mata Com teus doces carinhos.
(do patrimnio oral)
Menina, se tu s amiga No me chateies o juzo Antes me ajude nos deveres Para ser pequeno o prejuzo Menina, se tu s inteligente Ajuda-me neste trabalho Tantas cpias j fiz E no computador ainda baralho Menina, se tu s fixe Passa este texto no computador Estou cansado mas no quero Deixar triste o professor
H Letras Proibidas
(Te xto feit o no cad ern o)
O pirilampo
Era uma vez um pirilampo que se chamava Lcio que morava beira do lago dos Juncos. Todos os dias ia danar a dana da luz. Uma noite de Primavera a luz do rabinho no funcionava e foi para casa triste. Na manh seguinte foi ter com a amiga libelinha e pediu-lhe para que o levasse ao sol do meio-dia para buscar luz. Ela respondeu que ia tentar, mas no sabia se ia conseguir.
H Letras Proibidas
O pirilampo subiu para as costas dela e voaram em direco ao sol.

(O mesmo texto passado em computador)
O Passeio a Gers
No dia 12 de Maio fomos ao Gers dar um passeio. Parmos num parque muito bonito para lanchar. Depois fomos visitar a Barragem de Vilarinho das Furnas. A seguir fomos visitar o Mosteiro de S. Bentinho. Almoamos no parque de merendas que ficava perto do Mosteiro. No fim fomos at vila do Gers e depois viemos para casa. Eu gostei muito do passeio.
(Texto realizado individualmente em computador)
Passeia Serra do Gers

No dia 12 de Maio os meninos e professores da nossa escola fomos dar um passeio at serra do Gers. Quando chegamos, o autocarro parou num parque para podermos lanchar. J estvamos cheios de fome, pois samos de casa muito cedo. De seguida fomos visitar a Barragem de Vilarinho das Furmas. Tinha umas vistas muito bonitas. Depois visitmos o Mosteiro de S. Bentinho da Porta Aberta, onde rezamos um bocadinho. Almoamos no parque de merendas onde se podia ver uma paisagem linda sobre o rio Cavado. Na Vila do Gers vimos barcos de todas as cores a andarem no rio. Foi um passeio muito bonito e divertido.
(O mesmo texto depois de reformulado pelo autor, com a colaborao de alguns colegas)
Passarinho sem ninho

O passarinho caiu do ninho. Cortaram a rvore, pisaram o ninho, e o passarinho no tem mais lar, no tem mais me, no tem mais nada, no tem ningum. Vou colocar com cuidado no bolso da minha blusa. Parece que est frio, pois pulsa na minha mo. Quem sabe ele faz um ninho
dentro do meu corao?
(Texto em computador e imagem digitalizada pelos alunos)
Se eu fosse um ratinho...
Eu queria ser um ratinho muito pequenino, e muito brincalho com os meus amiguinhos. Fazia as pessoas andarem atrs de mim. Ia para as casas e comeava a correr duns lados para os outros. Assustava as pessoas e passava-lhes pelo meio das pernas. Nunca estava na mesma casa, porque podiam deitar-me veneno e morrer.
(Texto e ilustrao elaborados pelos alunos)
Lngua Portuguesa
L o texto atentamente.
Casinha de aldeia
Um viajante, que passasse diante daquela casinha de aldeia, talvez no lhe achasse nada de especial, to pequena ela era com as duas janelas e a estreita porta vermelha na fachada caiada de branco. No entanto, se o quintal no estivesse escondido nas traseiras, mas vista, na frente, o mesmo viajante ficaria maravilhado, pois quintal mais bem tratado, com cada centmetro de terra to cuidadosamente aproveitado, no podia haver. O quintal era, por assim dizer, o domnio da senhora Rosa, que no s se encarregava de que nunca faltasse em casa as couves, as cenouras, a alface, as cebolas, a hortel, a salsa e os coentros, mas tambm de o colorir com flores, como prmulas, amoresperfeitos, rosas, ervilhas-de-cheiro, dlias e scias, conforme a estao do ano. O seu orgulho mximo eram a macieira, a cerejeira, a ameixoeira e o pessegueiro para os quais, no tempo em que floriam brancos e cor-de-rosa, olhava com a mesma ternura com que olhava, a cada passo, para o seu filho. A senhora Rosa e Lus criavam tambm galinhas e coelhos. E tinham um co chamado Bigodes por causa dos longos plos que lhe caam dos lados do focinho. As galinhas e os coelhos, j se v, eram a alimentao, mas o Bigodes esse era o seu companheiro. Ao Lus no agradava l muito comer os bichos que criavam, mas a me fazia-lhe ver que o mundo era feito assim mesmo, de muitos animais servirem para que os homens possam subsistir.
Ilse Losa, Na Quinta das Cerejeiras
Responde ao questionrio.
1. Por que que a casa no era nada de especial?
2. O que levava um viajante a ficar maravilhado?
3. O que existia no quintal?
4. As rvores de fruto eram o seu mximo orgulho. Porqu?
5. Que animais tinha a senhora Rosa na sua casinha? Qual era a sua utilidade?
6. Completa escrevendo os graus do nome casa.
Grau normal: Grau aumentativo: Grau diminutivo:
Data: Nome:
Ficha de Trabalho
Ficha de Trabalho
Correio Electrnico - Do longe se faz perto
De: Enviado: Para: Assunto:
HotmaiP
Ol, colegas! Tudo fixe? Ns estamos muito contentes por estarmos a conhecer vocs. Qualquer dia, o professor Jorge diz que nos vamos encontrar. Era bem fixe. A que gostam de brincar?
HotmaiP
i@hotmail.com > de 2006 10:09:22
ebl ol
@ hotmail.com
Isto no princpio parecia uma seca, mas at que fixe! Gostamos muito de escrever no computador e j damos menos erros.
E>e: Enviado: Para:
* HotmaiP
@>hotmail.com> de 2006 10:04:21
ebl
@ hotmaii.com
Ontem no tivemos internet, no pudemos responder. Est tudo bem com vocs? Como so as vossas aulas, so fixes? Um xi
De:
@tiotmail.com> ... 2006 10:06:39
Enviado:
ebl
{fflhotmail.com
At amanh
Hotmail
(ahotm3il.com>
ebl oi
@hotmail-com
O professor diz que temos de fazer outras corsas, no podemos escrever s na internet Ele diz que vamos experimentar escrever ao mesmo tempo, deve ser ainda mais fixe At amanh
Hotmail
De: Enviado: Para: Assunto:
@hotmai.com>
ebl foi fixe
@hotmait.com
Ol, meninos... Foi muito fixe escrever ontem ao mesmo tempo que vocs, muito melhor, no ? O professor diz que vamos continuar a fazer isto.
At amanh!
Hotmail
@hotmail.com>
@hotmal.com
De:
De: Enviado: Para: Assunto: ol
ebl
A gente tambm curtimos bu, escrever ontem com vocs, no Messenger... E muito melhor do que aqui. Amanh vamos l estar de novo, no vamos? At amanh e xau.
UMA HISTRIA COLECTIVA

Texto produzido colectivamente pelos dois grupos de alunos (designados como Grupo A e Grupo B), atravs da troca de e-mails.
O rapaz dos cabelos verdes

Grupo A
Era uma vez um rapaz que tinha cabelos verdes. Morava no meio da floresta com a me, o pai e a av. O pai era empregado numa fbrica de computadores e a me trabalhava em costura.
Grupo B
Esse rapaz gostava muito de brincar mas no tinha l muitos amigos por causa da cor do cabelo. At lhe chamavam bruxo ou extra-terrestre, s vezes. Por isso, na escola no tinha amigos.
Grupo A
A av tinha muita pena dele e dava-lhe bonecos do Action Man no Natal e nos anos para ele ter com quem brincar. Mas no tinha piada nenhuma brincar com os brinquedos sozinho. E como tambm no tinha irmos, a vida dele no era nada fixe.
Grupo B
Um dia, ele pediu me que queria muito ter um irmo para brincar com ele. E a me respondeu-lhe. - No pode ser, a vida est muito cara, os remdios da av custam muito dinheiro e eu ando doente da vista, no posso trabalhar muito para fora.
Grupo A
Muito triste, foi dar um passeio pelos campos que havia ao p de casa. Andou, andou, andou at que foi ter a um stio que no conhecia. Ele percebeu que estava perdido.
Grupo B
Comeou a chorar porque estava a ficar escuro e ele estava sozinho, sem ter onde dormir e onde comer. Ainda por cima, estava a ficar com muita fome e com sono.
Grupo A
De repente, ouviu uma voz por trs da rvore onde se tinha encostado. Ps-se escuta e ouviu algum a perguntar: Ests a chorar porqu?
Grupo B
Estou a chorar porque estou perdido. E no sei o caminho de casa, e tenho
fome, e tenho sede...
Grupo A
No fiques assim, eu vou-te ajudar. Olha que eu at tenho muitos poderes,
podes acreditar.
Grupo B
Quem s tu? O que que tu podes fazer para me ajudar? Ainda s mais
pequeno do que eu. Sou o dono da floresta. Mas ningum pode saber onde me encontro. Se me
apanham, pem-me numa gaiola ou metem-me num circo.
Grupo A Grupo B
Porqu? - perguntou o rapaz, muito curioso.
Grupo A
Porque sou diferente, no vs que sou pequeno, tenho orelhas pontiagudas
e sou todo cor de laranja?
Grupo B
Eu tenho os cabelos verdes e ningum gosta de mim, sabes? Na escola,
ningum quer brincar comigo, dizem que sou esquisito.
Grupo A
Sabes, as pessoas esto sempre a gozar com quem diferente e isso no
se faz, muito feio.
Grupo B
Pois , mas eu tambm no gosto nada de ter o cabelo desta cor. At
parece que o pinto ou que ca numa lata de tinta!
Grupo A
Olha, eu gosto. Queres ser meu amigo? Podias vir c de vez em quando
para brincares comigo. Queres? Quero. Mas tens de me ensinar o caminho, est bem?
Grupo A
Quando quiseres vir c, contas de 10 para trs e eu apareo. E depois de
brincarmos levo-te a casa, pode ser?
Grupo A Grupo B
Pode. Eu queria muito ter um amigo para brincar comigo
Grupo A
Eu tambm queria muito ter um amigo para brincar. Foi muito bom teres-te
perdido. Assim, nunca mais vamos brincar sozinhos. Vai ser muito fixe, podes ter a certeza.
Grupo B
E assim o rapaz encontrou o caminho para casa. Quando l chegou, o pai e a me j andavam procura dele, muito aflitos.
Grupo A
Mas como estava tudo bem, no ralharam muito com ele. Comeram e depois de verem um bocado de televiso, foram dormir.
Grupo B
O rapaz estava todo contente porque agora tinha um amigo e nunca mais se ia queixar de no ter com quem brincar.
UMA HISTRIA COLECTIVA - VERSO INTEGRAL

Texto produzido colectivamente pelos dois grupos de alunos (designados como Grupo A e Grupo B), atravs da troca de e-mails.
O rapaz dos cabelos verdes
Era uma vez um rapaz que tinha cabelos verdes. Morava no meio da floresta com a me, o pai e a av. O pai era empregado numa fbrica de computadores e a me trabalhava em costura. Esse rapaz gostava muito de brincar mas no tinha l muitos amigos por causa da cor do cabelo. At lhe chamavam bruxo ou extra-terrestre, s vezes. Por isso, na escola no tinha amigos. A av tinha muita pena dele e dava-lhe bonecos do Action Man no Natal e nos anos para ele ter com quem brincar. Mas no tinha piada nenhuma brincar com os brinquedos sozinho. E como tambm no tinha irmos, a vida dele no era nada fixe. Um dia, ele pediu me que queria muito ter um irmo para brincar com ele. E a me respondeu-lhe. No pode ser, a vida est muito cara, os remdios da av custam muito
dinheiro e eu ando doente da vista, no posso trabalhar muito para fora. Muito triste, foi dar um passeio pelos campos que havia ao p de casa. Andou, andou, andou at que foi ter a um stio que no conhecia. Ele percebeu que estava perdido. ter onde dormir e onde comer. Ainda por cima, estava a ficar com muita fome e com sono. De repente, ouviu uma voz por trs da rvore onde se tinha encostado. Ps-se escuta e ouviu algum a perguntar: Ests a chorar porqu? Estou a chorar porque estou perdido. E no sei o caminho de casa, e tenho
fome, e tenho sede.
No fiques assim, eu vou-te ajudar. Olha que eu at tenho muitos poderes,
podes acreditar. Quem s tu? O que que tu podes fazer para me ajudar? Ainda s mais
pequeno do que eu. Sou o dono da floresta. Mas ningum pode saber onde me encontro. Se me
apanham, pem-me numa gaiola ou metem-me num circo. Porqu? - perguntou o rapaz, muito curioso. Porque sou diferente, no vs que sou pequeno, tenho orelhas pontiagudas
e sou todo cor de laranja? Eu tenho os cabelos verdes e ningum gosta de mim, sabes? Na escola,
ningum quer brincar comigo, dizem que sou esquisito. Sabes, as pessoas esto sempre a gozar com quem diferente e isso no
se faz, muito feio. Pois , mas eu tambm no gosto nada de ter o cabelo desta cor. At
parece que o pinto ou que ca numa lata de tinta! Olha, eu gosto. Queres ser meu amigo? Podias vir c de vez em quando
para brincares comigo. Queres? Quero. Mas tens de me ensinar o caminho, est bem? Quando quiseres vir c, contas de 10 para trs e eu apareo. E depois de
brincarmos levo-te a casa, pode ser? Pode. Eu queria muito ter um amigo para brincar comigo Eu tambm queria muito ter um amigo para brincar. Foi muito bom teres-te
perdido. Assim, nunca mais vamos brincar sozinhos. Vai ser muito fixe, podes ter a certeza. E assim o rapaz encontrou o caminho para casa. Quando l chegou, o pai e a me j andavam procura dele, muito aflitos. Mas como estava tudo bem, no ralharam muito com ele. Comeram e depois de verem um bocado de televiso, foram dormir. O rapaz estava todo contente porque agora tinha um amigo e nunca mais se ia queixar de no ter com quem brincar.
ANEXOJ
TRABALHOS ELABORADOS NO PS-TESTE
Ficha de Trabalho
1. Como se escrevem as palavras seguintes, com e ou com i?
a) b)
escr___vaninha quas___ ass___ado cr__atura
c) cial
art__fi d) e)
ass___ado cr__atura
aor__ano _ ad__antar al_____nea petrl___o negoc__ar mac__eira pass___ar v zinho ap__adeiro inqu__lino fem___nino cand__eiro pt___o camp___o camp___o l xvia petrl o negoc__ar mac__eira pass ar v zinho
Ficha de Trabalho
2. Como se escrevem as palavras seguintes, com o ou com W
c___ruja m___chila sac_ __dir expl___dir r e) b___letim trov__ad c__bi ar c stume a lux oso
Ficha de Trabalho
1. Como se escrevem as palavras seguintes? Com c, , s ou ss?
da n_ a____ender por__elana in___ndio proci___o comi___o ca m g)
_ar ina
ur _ _a
ma io
Ficha de Trabalho
ca n_ _a do ra
__is mo a__af ro
exce
re__o recompe
ivo i mp
n__ a defen ivo
Ficha de Trabalho
atra___ado anali___ar he__itar framboe___a para___ita despe___a
Ficha de Trabalho
b___io ga__ela esva iar re__ina surpre__ a aneste__ia limpe__ a tra__eiro a__ilo va___ilhame desli__ e d__ia tre entos c
cicatri__ bra__eira g) h) arro__ bali__ a
Criar o final de uma histria

1. 2. 3. L atentamente o conto que se segue. Em trabalho de pares, imagina um final e redige-o. Regista, depois, o final original, facultado pelo professor.
O Pinheiro Ambicioso
Era uma vez um pinheiro que no estava contente com a sua sorte. Oh! - dizia ele - como so horrendas estas linhas uniformes de agulhas verdes, que se estendem ao longo dos meus braos! Sou um pouco mais orgulhoso que os meus vizinhos, e sinto que fui feito para andar vestido de outro modo. Ah! Se as minhas folhas fossem de oiro. O Gnio da montanha ouviu-o, e no dia seguinte pela manh acordou o pinheiro com folhas de oiro. Ficou radiante de alegria, e admirou-se, pavoneou-se todo, olhando com altivez para os outros pinheiros, que, mais sensatos do que ele, no invejavam to rpida fortuna. noite passou por ali um judeu, arrancou-lhe todas as folhas, meteu-as num saco e foi-se embora, deixando-o inteiramente nu dos ps cabea. Oh! - disse ele - que doido fui! No me tinha lembrado da cobia dos homens. Despiram-me todo. No h agora em toda a floresta uma planta to pobre como eu. Fiz mal em pedir folhas de oiro: o oiro atrai as ambies. Ah! se eu conseguisse um vesturio de cristal, era deslumbrador e o judeu avarento no me teria despido. No dia seguinte acordou o pinheiro com folhas de cristal, que reluziam ao sol como pequeninos espelhos. Ficou outra vez todo contente e orgulhoso, fitando desdenhosamente os seus vizinhos. Mas nisto o cu cobriu-se com nuvens e o vento rugindo, estalando, quebrou com a sua asa negra as folhas de cristal. Enganei-me ainda - disse o jovem pinheiro, vendo por terra, feito em bocados, o seu manto cristalino. - O oiro e o cristal no servem para vestir os bosques. Se eu tivesse a folhagem acetinada das aveleiras, seria menos brilhante, mas viveria descansado. Cumpriu-se o seu ltimo desejo e, apesar de ter renunciado s vaidades primitivas, julgava-se ainda mais bem vestido do que todos os outros pinheiros seus irmos. Mas passou por ali um rebanho de cabras, e vendo as folhas tenrinhas e frescas, comeramlhas todas sem deixar uma nica.
1. Final imaginado
Guerra Junqueiro, Contos para a Infncia,
2. Final original (facultado pelo professor)
L o texto atentamente.
O sono da estrela
Uma estrela que vivia no patamar mais alto do cu andava preocupada com a falta de sono. A insnia estragava-lhe os dias, desassossegava-lhe as noites. A estrela j quase nem brilho tinha para iluminar a madrugada fria e para anunciar a chegada da manh. No sei o que hei-de fazer para melhorar deste mal - queixou-se a estrela
sua amiga Lua, que lhe recomendou: Apaixona-te por um cometa e, com um beijo dele, voltars a ficar de bem
com o sono, garanto-te. A estrela acreditou que o remdio podia resultar e, por isso, ps-se varanda do cu espera de ver passar o cometa que a curasse do incmodo da insnia. Quando ele apareceu, foi amor primeira vista. O beijo veio logo a seguir e, com ele, o sono descansado de que a estrela tanto precisava. E foi um sono prolongado e profundo que a acalmou e deixou mais segura e tranquila, numa grande paz de esprito. Mas surgiu um problema. A estrela ps-se a dormir a sono solto e o cometa, que era veloz e nervoso, no teve pacincia bastante para esperar e partiu para outra regio do imenso cu iluminado. Quando a estrela acordou, o cometa j nem pelo rasto podia ser localizado. Ela ficou triste e ps-se a chorar.
(Jos Jorge Letria)
Agora Responde:
1- O que lhe aconteceu lua?
3- O que aconteceu quando o cometa apareceu?
4- Completa de acordo com o texto. A estrela dormiu um sono___________________________e sentiu-se mais e
5- O que aconteceu ao comenta, enquanto a estrela dormia?
6- Muda a frase para o plural. A estrela vivia no cu e andava preocupada com a falta de sono.
7- Copia do primeiro pargrafo do texto:
dois polisslabos
dois disslabos
dois monosslabos
Escreve um pequeno texto. Completa a histria da estrela e do cometa. O que ter feito a estrela? Ser que voltou a encontrar o seu
cometa?
Ilustra o teu texto.
A Roteia
tua Amiga
d olr__________1-c? <mu?Xo JL/ry^jMoAjlA \

li. rwyi-ui. /yicKa a h 'Sfrtotf i^ Ac __________ \
\
L,
(^x^mrtn fc/i^lrt/m ,r /ir)
A/-> (WvWU >vk.
Textos de tema livre elaborados pelos alunos
Eu e o computador
Eu gosto muito de escrever no computador porque muito fixe! No computador aparecem os erros e assim eu agora j no dou erros e o meu professor fica contente. Eu no sabia que o computador era assim to fixe, pensei que o professor s me queria pr a escrever e eu no gostava l muito disso. Agora que aprendi a escrever no computador acho que devia de fazer mais vezes trabalhos destes.
A minha professora
A minha professora muito fixe! Anda sempre bem vestida e tem roupas muito giras e sapatos bem modernos. A professora gosta muito de ensinar os meninos e tem um bocado de pacincia para os meninos e meninas que tm assim um bocado mais de dificuldades. A professora gosta muito de nos ouvir e no gosta nada de barulho ou de meninos mal-educados. Tambm no gosta nada de ver os cadernos ou os trabalhos sujos. Quando a professora ler este texto, vai ficar contente porque como minha amiga vai ver que eu me esforcei e at j fao as coisas mais direitinhas. Um beijinho para a professora.
As frias grandes
Nas frias grandes, vou sempre para a praia com o meu pai, a minha me, a minha irm, a minha av e os meus primos. Todos os anos, vamos fazer campismo porque mais barato e assim podemos fazer praia. Na praia, tomamos banho, brincamos na areia, jogamos bola e com as raquetes. s vezes, tambm brincamos caadinha. Eu gosto muito da praia, s no acho muita piada porque a gua est sempre muito fria. Quando vimos embora da praia, ando de bicicleta, vejo televiso, ajudo a minha me e brinco com os meus primos que esto na Frana. Eu gosto muito das frias grandes porque gosto do calor e no tenho de vir todos os dias para a escola.
Ficha de Trabalho Vou imaginar as prximas frias...
gljl, ^wriala
u^tafaa, jcLl /ua,
ANEXOL
TRABALHO EM POWERPOINT
D
A MENINA GOTINHA
Era uma vez uma gotinha Que andava no mar. Apareceu o Sol Que se a ps a beijar!
Coitadinha da gotinha! Ficou to assustada! Ela foi para uma nuvem Onde ficou apertada!
A nuvem ficou pesada E deixou-a cair: Nas montanhas, nos campos, Nos rios, nos mares...
Agora Responde:
1-
De que nos fala o texto?
2-
Onde andava a gotinha?
3-
Quem apareceu de seguida?
4-
Porque que a gotinha ficou assustada?
5-
A nuvem ficou pesada, que aconteceu
depois gotinha? 6- Resume o texto em poucas palavras.
Coitadinha da gotinha! Picou to assustada! Ela foi para uma nuvem onde ficou apertada!

A Escrita e As TIC em Crianças Com Dificuldades de Aprendizagem

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

A Escrita e As TIC em Crianças Com Dificuldades de Aprendizagem

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Universidade do Minho !

ist;futo de Esbudus da Cruna

Instituto de Estudos da Criada

CARACTERIZAO DE ALUNOS COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM

Nome: Nascimento: / / Professor:_________________

Retenes: ano(s) de Escolaridade_____________ Nmero de retenes:_________________

Estabil ida de em oci on al/ afe cti va

Timide z/i ns eg ura n a

Ritmo de apr en diz ag em

Mtod o de tra bal ho/ org ani za o

Se res po nd eu out ras dig a qu ais :

Actividades que envolvem toda a escola (festas, visitas de estudo, passeios...)

Conjunto de sinais que podem ser indicadores de DA

O aluno tem problemas em: Organizao

Encontrar objectos pessoais Executar planos Tomar decises

Estabelecer prioridades Sequencializao

Linguagem Falada ou Escrita

Encontrar as palavras certas

Discriminar sons Responder a perguntas

Compreender conceitos Compreenso da leitura Soletrar Escrever histrias e textos

Recordar factos Aprender conceitos matemticos

Recordar nomes Recordar eventos

Impulsividade Tolerncia frustrao

Aceitar mudanas nas rotinas dirias

Interpretar sinais no verbais Trabalhar em

pci m un ra en on un s do e 51 ais s (8 a 16 86 A 85 a 2 % 50 100 M) %

qual quer Ps 1 36 indi II:pr . opo ro

Ite Ex In Co Es M ns ce co m pe arl pci m un ra en on un s do e 51 ais s (8 a 16 86 A 85 a 2 % 50 100 M) %

Ite Ex In Co Es M ns ce co m pe arl pci m un ra en on un s do e 51 ais s (8 a 16 86 A 85 a 2 % 50 100 M) %

Itens esperados:9 em 9 Itens comuns: 8 em 10 Itens incomuns: 5 em 8 Itens excepcionais: 4 em 11

4 5 8 9 34 Re em sul 11 8 10 9 ta do s 10 Re Br 5 sul 63 Pe ut ta rc os do en s til Pa dr on iza do s

Braga, Dezembro de 2005

Ex In Co Es Di Ite ce co m pe an ns pci m un ra a (8A on un s do 2M 51 ais s

SPO Servios de Psicologia e Orientao ce co m pe an ns

III:d etal Sap 0 38 he ato I "fe min ino"

Ex In Co Es Di Ite ce co m pe an ns pci m un ra a (8A on un s do 2M 51 ais s

Ex In Co Es Di Ite ce co mu pe an ns pci m ns ra a 51 (8A on un do a 2M ais s

rden a + 1 63 o mot ora: uni es

Coo + 1 64 rd. Mot Coo 0 65: ora rd.

Itens esperados:9 em 9 Itens comuns: 8 em 10 Itens incomuns: 5 em 8 Itens excepcionais: 5 em 11

Anlise dos itens desenvolvimentais:

SPO Servios de Psicologia e Orientao Ex In Co Es M Ite

Ex In Co Es M Ite ce co m pe ni ns pci m un ra ca (8A on un s do 5M 51 ais s

ato I Sap 0 39 "fe ato min II:es ino" tilo

Ex In Co Es M Ite ce co m pe ni ns pci m un ra ca (8A on un s do 5M 51 ais s

Ex In Co Es M Ite ce co m pe ni ns pci m un ra ca (8A on un s do 5M 51 ais s

Itens esperados:9 em 9 Itens comuns: 10 em 10 Itens incomuns: 5 em 8 Itens excepcionais: 4 em 11

Data de Nascimento: 09 / 10 / 1997 Ano de Escolaridade: 3 Ano Ano Lectivo: 2005/06

Ex In Co Es Pe Ite ce co m pe dr ns pci m un ra o on un s do (8 51 ais s A a 16 86 2 85 a M) %

SPO Servios de Psicologia e Orientao

Ex In Co Es Pe Ite ce co mu pe dr ns pci m ns ra o 51 on un do (8 a ais s A 85 16 86 2 % a M)

ao entr Rep 0 38 eper rest. nas Arti II cula o joel ho

Ex In Co Es Pe Ite ce co m pe dr ns pci m un ra o on un s do (8 51 ais s A a 16 86 2 85 a M) %

rden a Coo + 1 64 o rd. mot Mot ora: ora. linh uni as es

Ex In Co Es Pe Ite ce co m pe dr ns pci m un ra o on un s do (8 51 ais s A a 16 86 2 85 a M) %

Itens esperados:7 em 7 Itens comuns: 9 em 9 Itens incomuns: 5 em 14 Itens excepcionais: 5 B 16 em

16 14 9 7 ta * do s 11 Re Br 9 sul 90 Pe ut ta rc os do en s til Pa dr on iza do s

Ex In Co Es Di Ite ce co m pe og ns pci m un ra o on un s do (8 51 ais s A a 16 86 5 85 a M) %

Ex In Co Es Di Ite ce co m pe og ns pci m un ra o on un s do (8 51 ais s A a 16 86 5 85 a M) %

Pres + 1 35 .per nas Esp 0 36 ao entr eper nas

Ex In Co Es Di Ite ce co m pe og ns pci m un ra o on un s do (8 51 ais s A a 16 86 5 85 a M) %

tur io Ves 0 58 III tur io Ves 0 59 IV tur io V Perf 0 60 il I

Ex In Co Es Di Ite ce co m pe og ns pci m un ra o on un s do (8 51 ais s A a 16 86 5 85 a M) %

Retenes: ano(s) de Escolaridade_ Nmero de retenes:_____