Ana P. de Quiroga y Josefina Racedo (1993) reflexionan sobre este concepto de la siguiente manera: Qu es cotidianidad?, Qu es vida cotidiana?

Podemos hacer una primera aproximacin: es el espacio y el tiempo en que se manifiestan en forma inmediata y directa las relaciones que los hombres establecen entre si y con la naturaleza en funcin de sus necesidades, configurndose as lo que hemos denominado sus condiciones concretas de existencia. Cotidianidad es la manifestacin inmediata, en un tiempo, con un ritmo, en un espacio, de las complejas relaciones sociales que regulan la vida de los hombres en una poca histrica determinada (Pg.10) En la misma obra definen critica de la vida cotidiana del modo en que se detalla a continuacin: es el anlisis objetivo, cientfico de esas condiciones concretas. Es el anlisis de las formas en que en cada formacin social concreta organiza materialmente la experiencia de los sujetos, determinndose as el interjuego fundante para la constitucin de la subjetividad, entre necesidad y satisfaccin vincular social de esa necesidad. Podemos decir que la crtica de la vida cotidiana es el anlisis del destino de las necesidades de los hombres en una estructura social determinada. Desde all la psicologa social se inscribe en la critica de la cotidianidad, que es una corriente de pensamiento ms amplia que abarcara a todas las ciencias sociales, y se inscribe como critica del vinculo (Quiroga, Racedo:1993: 10) En la misma obra, Ana Quiroga amplia: critica en sentido estricto es un anlisis objetivo. Es analizar un hecho, examinarlo; lo que seria opuesto a la actitud ingenua. Es plantearse un interpelar a los hechos, un problematizar a los hechos, aun a lo obvio. Una consecuencia de la crtica es la desmitificacin, la ruptura de los mitos, la superacin de ilusiones o ficciones en relacin a los hechos. La critica es un interrogar a los fenmenos y las relaciones, en bsqueda de sus leyes internas, de su esencia. (Quiroga, Racedo:1993: 12) La psicologa social propone tambin un re-aprender o un aprender a aprender, fundamentando la existencia de un modelo o matriz de aprendizaje que es construida en base a nuestras historias de aprendizajes, pero susceptible de modificacin bajo condiciones especiales. La matriz sera una estructura contradictoria y modificable. Ana p. de Quiroga (2005) precisa esta matriz o modelo al expresar: definimos como matriz o modelo interno de aprendizaje a la modalidad con la que cada sujeto organiza y significa el universo de su experiencia, su universo de conocimiento. Esta matriz o modelo es una estructura compleja y contradictoria con una infraestructura biolgica. Est socialmente determinada e incluye no slo aspectos conceptuales, sino tambin emocionales, afectivos y esquemas de accin. Este modelo, construido en nuestra trayectoria de aprendizajes, sintetiza en cada aqu y ahora nuestras potencialidades y nuestros obstculos. Estas matrices no constituyen una estructura cerrada, sino una gestalt-gestaltung, una estructura en movimiento, susceptible de modificacin, a excepcin de los ms extremos grados de patologa. (Pg.49) Desde una perspectiva de la salud mental, someter a crtica esta matriz sera deseable ya que la psicologa social sostiene como saludable una adaptacin activa a la realidad y ella est vinculada con la posibilidad que tenga el sujeto de aprender.