Actividad de Aprendizaje 1

Diplomado en Competencias

Equipo: Femijeriam Integrantes Equipo: J. Jess Martn Hernndez Jimnez Miguel ngel Lara Jurez Myriam Gpe. Ramrez Hdez. Jos Flix Rojo Candelas
TABLA COMPARATIVA DEL ROL DOCENTE EN LA ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE BARR Y TAGG

Rol docente centrado en la enseanza Proporcionar /transmitir instruccin Transferir conocimientos del personal acadmico a los estudiantes  Impartir cursos y programas  Mejorar la calidad de la enseanza  Dar acceso a un estudiantado diverso Insumos, recursos Calidad del nivel de los estudiantes de primer ingreso Cantidad y calidad de los recursos Crecimiento de la matrcula y de los subsidios Calidad del personal acadmico y de la enseanza  Atomstica: las partes anteceden del todo  El tiempo se considera constante y el aprendizaje variable  Clases de 50 minutos, cursos de tres unidades  Todas las clases se inician y terminan al mismo tiempo  Un maestro, un saln de clase  Disciplinas y departamentos independientes  Cobertura del programa  Evaluacin al final del curso  Calificaciones otorgadas por el maestro que imparti el curso  Evaluacin privada  El grado equivale a horas-crdito acumuladas El conocimiento existe afuera

Rol docente centrado en el aprendizaje Producir aprendizaje Fomentar en los estudiantes el descubrimiento y construccin del conocimiento a travs de la reflexin y comprensin  Crear entornos de aprendizaje de gran poder  Mejorar la calidad del aprendizaje  Hacer posible el xito para estudiantes diversos Productos de aprendizaje y xito estudiantil Calidad de los estudiantes que egresan Desarrollo y expansin de tecnologas de aprendiza Cantidad y calidad de los resultados Crecimiento y eficiencia del aprendizaje agregado Calidad de los estudiantes y del aprendizaje  isin holstica: el todo antecede a las partes  El aprendizaje se considera constante y el tiempo variable  Entornos de aprendizaje  El entorno est listo cuando el estudiante lo est.  Cualquier experiencia de aprendizaje que funcione.  Colaboracin interdisciplinaria e interdepartamental.  Resultados especficos de aprendizaje  Evaluacin antes, durante y despus del curso  Evaluacin externas del aprendizaje  Evaluacin pblica  El grado equivale al conocimiento y las habilidades demostrados.

El conocimiento existe en la mente de las

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Diplomado en Competencias

El conocimiento se presenta en trozos que los profesores suministran. El aprendizaje es acumulativo y lineal Se ajusta a la metfora de almacn de conocimientos. El aprendizaje se centra en el maestro y depende de l. Se requieren maestros en vivo y estudiantes en vivo. El grupo y el aprendizaje son competitivos e individualistas. El talento y la habilidad son escasos

 

Definicin de productividad: costo por hora de instruccin por estudiante Financiamiento por horas de instruccin Los acadmicos son esencialmente conferencistas. La planta acadmica y los estudiantes actan independiente y aisladamente. Los profesores clasifican y seleccionan a los estudiantes. El personal sirve/apoya a la planta acadmica y al proceso de instruccin. Cualquier experto en su campo puede ensear

 

personas y se conforma de acuerdo con las experiencias individuales. El conocimiento se construye, se crea, se consigue. El aprendizaje es un entramamiento de marcos de referencia interactivos. El aprendizaje se ajusta a la metfora de cmo se aprende a andar en bicicleta. El aprendizaje se centra en los estudiantes y depende de stos. Se requiere estudiantes activos, pero no maestros en vivo. El aprendizaje y sus entornos son cooperativos, colaborativos y apoyadores. El talento y la habilidad abundan Definicin de productividad: costo por unidad de aprendizaje por estudiante. Financiamiento por resultados de aprendizaje Los acadmicos esencialmente disean mbitos y mtodos de aprendizaje. La planta acadmica, los estudiantes y otros miembros del personal trabajan en equipo. Los profesores desarrollan la competencia y el talento de cada estudiante. Todo el personal se considera como educadores que producen el aprendizaje y el xito de los estudiantes. Fortalecer el aprendizaje es retante y complejo. Gobierno compartido; el trabajo en equipo

Para Rogers, los principios bsicos de la enseanza y del aprendizaje giran en torno al hombre y sus circunstancias
TABLA COMPARATIVA DEL ROL DOCENTE EN LA ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE MARITZA

Rol docente centrado en la enseanza Autntico, directo. Considerado, apreciativo, tolerante y confiado respeto del estudiante, de toda su persona, sus opiniones sentimientos etc. Hbil para liberar la motivacin natural

Rol docente centrado en el aprendizaje Se basa en la confianza en las potencialidades del ser humano Plantea como condicin para poder aprender algo, la pertinencia del asunto

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Diplomado en Competencias

intrnseca del educando. Emptico, percibiendo desde adentro las reacciones del estudiante. Comprometido, organizado Imparcial, ntegro.

El aprendizaje es participativo El aprendizaje es ms imperecedero y profundo cuando ms incluye la totalidad de la persona El autoaprendizaje debe ir acompaado de autoevaluacin y autocrtica.

TABLA COMPARATIVA DEL ROL DOCENTE EN LA ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE J. BIGGS

Rol docente centrado en la enseanza Lo que hace el profesor es ms importante que lo que hace el alumno Trata de adquirir nuevas tcnicas de enseanza, Los profesores reproducen los mtodos clsicos de enseanza Las clases magistrales son el nico mtodo de enseanza

Rol docente centrado en el aprendizaje Lo que hace el estudiante es, en realidad, ms importante para determinar lo que aprende que lo que hace el profesor Trata de sino de aprovechar la gran base de conocimientos, derivada de la investigacin Los profesores pueden crear un entorno mejorado de enseanza adaptado a su propio contexto No existe un nico mtodo ptimo de enseanza

Al resumir lo tratado se puede indicar que es necesario: y y y y Aprender a conocer Aprender a hacer Aprender a ser Aprender a vivir juntos.

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