Escuela Fiscal No.

270 Delia Samaniego Mora de Surez

PROGRAMACIN CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI

Telfono: 2500496

II Ao de Educacin Bsica. DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE DE LA INSTITUCIN: Escuela Fiscal No. 270 Delia Samaniego Mora de Surez LOCALIZACIN: La Escuela Fiscal NO. 270 Delia Samaniego Mora de Surez, se encuentra ubicada en la Parroquia Ximena, Direccin: 4 Diagonal 54 SE
y 1 Pasaje 11 SE

JUSTIFICACIN
El Plantel emplear la presente Planificacin Curricular Institucional, PCI para orientar el tratamiento de los contenidos curriculares con la debida correspondencia con las destrezas especificadas en la reforma curricular. Adems har constar las recomendaciones que correspondan a cada rea de Estudio. Constituye un soporte indispensable como documento de apoyo para la redaccin de las unidades didcticas.

ANTECEDENTES
Gnesis El inicio. Esta Historia del Plantel parte desde los primeros momentos donde se toma la iniciativa para constituir un plantel de educacin. La Historia parte con la presencia de documentos escritos que apoyen la afirmacin de lo que se da por hecho y debe ser adems producto del anlisis ponderado de las situaciones trascendentales que se consideren histricas. Muchas situaciones no sern incluida no por ello, no han sucedido, muchas personas sern resaltadas quedando otras en el anonimato, no por ello dejaremos de agradecerles con toda la gratitud que su bondad hacia nosotros se merezca. El CAM del Guasmo El principio de la Escuela parte de las recomendaciones que el centro de Accin de la Mujer. CAM a travs de su Departamento de Investigacin en Noviembre realiz. Este documento contiene: la Introduccin, la Encuesta, Nuestro Sector, la realidad educacional y un anexo. En la Introduccin se dice: "Nuestro compromiso como miembros de la Comunidad, es defender los derechos que la sociedad nos asiste. As conocedores de que la educacin es patrimonio del hombre, estamos ahora luchando por la consecucin de una escuela fiscal para el Sector", esas fueron las afirmaciones e intenciones con las cuales se emprende con la idea lo que luego ser una realidad tangible.

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1984 La Gestin.
Los Moradores del Sector el 12 de Marzo de 1984, solicitan la creacin del nuevo plantel para el sector, adjuntando una encuesta realizada. El seor Toms Bermdez y Consuelo Mendoza, Presidente y Secretara del Comit Pro-escuela Fiscal Mixta "Disstn Preciado", inician mltiples actividades para conseguir sus anhelos. El 21 de Mayo de 1984, el Lcdo. Guillermo Flores Zapata, recibe de Jos Intriago Cedeo, la informacin sobre la existencia de un lote de mil metros cuadrados que la Organizacin Comunal pone a disposicin del Ministerio de Educacin, siguen muchas gestiones ms al Abg Fausto Figueroa, Miguel Gonzlez y el oficio ms trascendental, la solicitud No. 05793, al Lcdo. Alfredo Adum Ziad Prefecto Provincial del Guayas, se solicita la construccin del edificio escolar. Firman la peticin. El Presidente Toms Bermdez y el Director encargado Lcdo. Manuel Barba, Secretario Eloy O. Mariduea Naranjo, las gestiones se encaminaron con mucho xito.

VISION
Institucin lder y generadora de educandos capaces de detectar y solucionar problemas educativos, sociales y comunitarios que garantice la sociedad ms justa y solidaria.

MISIN
Asumir cambios profundos de actitud frente al desafo de mejorar la calidad de la educacin

OBJETIVO GENERAL DE LA INSTITUCIN.

Desarrollar un espritu afectivo a los nios a travs de las estrategias metodolgicas capaces de producir cambios y hbitos de

comportamiento para ponerlos en prctica en la vida diaria.

Objetivos Especficos.
Incentivar el espritu de afectividad en los alumnos/as, maestros/as y Directivos. Crear un ambiente armnico dentro de la Comunidad Educativa. Aplicar estrategias metodolgicas capaces de producir cambios cualitativos y cuantitativos.

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POLTICAS INSTITUCIONALES.
Evaluar el PCI a travs de reuniones peridicas con la comisin de currculo para ampliarlo segn las necesidades. Participar en el Consejo Tcnico a travs de proyectos especficos para fortalecer la educacin bsica. Establecer un dialogo abierto con el director de la red a travs de medios formales e informales con la finalidad de lograr consensos. Fortalecer las comisiones permanentes, Departamento de Orientacin y Servicio Psicopedaggico a travs de reuniones peridicas para el mejoramiento profesional y el desarrollo del currculo. Abrir una va de comunicacin directa con la supervisin provincial a travs de contactos formales e informales para comunicar mis acciones vinculadas con la funcin f. Mantener informado al PRONEB y a la DIMANEP a travs de las acciones ms relevantes tcnicas. Practicar una apertura democrtica a travs de acciones educativas para lograr la participacin del docente, padres, comunidad y estudiantes. Implementar las polticas educativas de los rganos tcnicos superiores a la subdireccin para mantener la unidad de finalidades y propsitos. Llegar al aula a travs de la demostracin de tcnicas efectivas para unificar la intervencin del maestro en el aula. Usar el ciclo de mejora continua a travs del dialogo directo para emprender nuevos proyectos en cada aula escolar. con la finalidad de obtener orientaciones

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SEGUNDO AO DE EDUCACIN BSICA.

MATRIZ DE CONCRECIN DE OBJETIVOS AREA: LENGUAJE Y COMUNICACIN OB .EDUCACIN BSICA OB. GENERALES 1. 1. Conciencia clara y Formacin humanstica y cientfica. profunda del ser 1. 1. Comprender y expresar el ecuatoriano en el marco del mundo natural y el simblico. reconocimiento de la diversidad cultural, tnica, geogrfica y de gnero del pas. 2. 2. Conscientes de sus 2. 2. Reconocer y valorar la derechos y deberes en diversidad humana, lingstica y relacin a si mismos, a la cultural. familia, a la comunidad y a la nacin. OB. ESPECFICOS Dominar las operaciones mentales bsicas (comparar, clasificar, analizar, sintetizar, inferir, generalizar, inducir, deducir, etc.) para comprender y expresar el mundo natural y simblico. Valorar las manifestaciones de la diversidad humana, lingstica y cultural del ecuador y del mundo mediante la vivencia comunicativa. 3. 3. Alto desarrollo de su 3. 3. Utilizar el lenguaje como un Gozar de la produccin inteligencia, a nivel del medio de participacin literaria, oral y escrita, de las pensamiento creativo, democrtica en la vida social y diferentes culturas prctico y terico. en el trabajo. nacionales y extranjeras OB .SEGUNDO AO DE BSICA Escuchar e interpretar receptivamente mensajes verbales y no verbales del entorno. Comprender y relacionar el mundo natural y el simblico a travs de la lectura. Aprehender valorativamente mensajes orales del diario convivir. Pronunciar signos lingsticos con fluidez, claridad y entonacin. Relacionar grficos y signos lingsticos con personajes, objetos, hechos, escenarios, etc. dentro del contexto.

Reconocer la presencia y los Identificar y emplear a la biblioteca y aportes de otros idiomas en rincones de lectura como ambientes de estudio y recreacin. la lengua materna. Interactuar democrticamente en el entorno social mediante la prctica comunicativa. Reconocer y comprender los elementos funcionales de la lengua materna

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4. 4. Capaces de Comprensin crtica Entender y dar una comunicarse con mensajes 1. 1. respuesta crtica a los mensajes corporales, estticos, orales, escritos y otros. Con transmitidos por los diferentes habilidades para procesar medios.. los diferentes tipos de mensajes de su entorno Comprender, analizar y valorar crticamente textos de comunicacin oral y escrita, tanto literarios como de uso cotidiano. Descifrar mensajes expresados por los lenguajes de mayor uso en la vida diaria. Disfrutar de la lectura y de las manifestaciones culturales (teatro, danza, msica, cine, etc.) como medios de recreacin para el uso del tiempo libre. Emplear la lectura como un recurso para el aprendizaje y la adquisicin de conocimientos en todos los mbitos de la vida personal y social. Expresar el mundo interior de manera espontnea por medio de los lenguajes no verbales (gestual, grfico, corporal, etc.) Crear textos de comunicacin oral y escrita. Hablar y escribir con claridad, exactitud y naturalidad.

5. 5. Con capacidad de 1. 1. Aprovechar diversos aprender, con personalidad lenguajes como fuentes de autnoma y solidaria con su conocimiento, de informacin y entorno social y natural con de placer. ideas positivas de si mismos.

Deducir el significado de trminos y expresarlo con sus propias palabras. Pronosticar secuencias, desenlaces, resultados, etc. Emitir opiniones relacionadas a sucesos , situaciones, caractersticas. Personajes y otros elementos del texto. Utilizar la lectura como fuentes de conocimientos y de recreacin..

6. 6. Con actitudes positivas Expresin creativa frente al trabajo y al uso del 1. 1. Utilizar diversos lenguajes tiempo libre. como medios de expresin, comunicacin, creacin y entretenimiento

Discriminar y disfrutar de las manifestaciones culturales de su entorno(teatro, danza, etc.) Cuestionar para establecer dudas e inquietudes.

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MATRIZ DE CONCRECIN DE OBJETIVOS AREA: MATEMTICA OB. EDUCACIN BSICA 1. 1. Conciencia clara y profunda del ser ecuatoriano en el marco del reconocimiento de la diversidad cultural, tnica, geogrfica y de gnero del pas. OB. DEL REA Desarrollar las destrezas relativas a la comprensin, explicacin y aplicacin de los conceptos y enunciados matemticos.(3-4-5 ) Utilizar los conocimientos y procesos matemticos que involucren los contenidos de la educacin bsica y la realidad del entorno, para la formulacin, anlisis y solucin de problemas tericos y prcticos.( 3-45) Utilizar la matemtica como herramientas de apoyo para otras disciplinas y su lenguaje para comunicarse con precisin. (3-4-5) Desarrollar las estructuras intelectuales indispensables para la construccin de esquemas de pensamiento lgico formal, por medio de procesos matemticos.(3-4) Comprender la unidad de la matemtica por medio de sus mtodos y procedimientos.(3-4-5-6) Desarrollar las capacidades de investigacin y de trabajo creativo, productivo, independiente o colectivo.(3-4-5-6) DEL SEGUNDO AO Utilizar la matemtica para el desarrollo del pensamiento. Desarrollar agilidad mental.

2. 2. Conscientes de sus derechos y deberes en relacin a si mismos, a la familia, a la comunidad y a la nacin. 3. 3. Alto desarrollo de su inteligencia, a nivel del pensamiento creativo, prctico y terico.

Relacionar nociones tmporo espaciales entre s, para con el sujeto y para el entorno. Formular y resolver problemas sencillos de suma t resta en el crculo del 1 al 99 sin llevar, relacionando con sus experiencias en el entorno natural y social Representar y construir objetos y figuras geomtricas. Reconocer el valor de la matemtica para el conocimiento del entorno.

4. 4. Capaces de comunicarse con mensajes corporales, estticos, orales, escritos y otros. Con habilidades para procesar los diferentes tipos de mensajes de su entorno

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5. 5. Con capacidad de aprender, con personalidad autnoma y solidaria con su entorno social y natural con ideas positivas de si mismos. 6. 6. Con actitudes positivas frente al trabajo y al uso del tiempo libre. Alcanzar actitudes de orden, perseverancia y gusto por la matemtica.(3,5,6) Aplicar los conocimientos matemticos para contribuir al desarrollo del entorno social y natural. (4-5) Generar actitudes de secuencias en los ejercicios matemticos.

Utilizar medidas convencionales y no convencionales.

MATRIZ DE CONCRECION DE OBJETIVOS AO: SEGUNDO OB. EDUCACIN BSICA 1. 1. Conciencia clara y profunda del ser ecuatoriano, en el marco del reconocimiento de la diversidad cultural, tnica, geogrfica y de gnero del pas 2. 2. Conscientes de sus derechos y deberes en relacin a si mismos, a la familia, a la comunidad y a la nacin 3. 3. Alto desarrollo de su inteligencia, a nivel del pensamiento creativo, prctico y terico 4. 4. Capaces de comunicarse con mensajes corporales, estticos, orales escritos y otros. Con habilidades para procesar los diferentes tipos de mensajes de su entorno. REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Valorarse a s mismo y al otro como sujetos sociales DEL SEGUNDO AO Conocer, valorar y resaltar nuestras races. Valorar los productos nacionales. Conocer el camino a la escuela. Reconocer las cosas buenas y agradables que encuentren a su paso para conservarlas y mejorarlas. Reconocer y practicar el valor de la equidad. Cuidar de su aseo personal y formar hbitos de alimentacin sana. Mantener buenas relaciones de afecto, respeto entre los miembros de la familia, maestros y compaeros. Cuidar de los animales callejeros y caseros.

Desenvolverse en forma autnoma en los espacios naturales y sociales ms cercanos Practicar hbitos de orden, higiene, alimentacin y cuidados personal.

Resolver problemas bsicos que se presentan en la vida cotidiana del nio o nia. Apreciar, disfrutar y cuidar el medio fsico y su entorno social inmediato.

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5. 5.

Con capacidad de aprender, con personalidad autnoma y solidaria con su entorno social y natural con ideas positivas de s mismos

6. 6.

Con actitudes positivas frente al trabajo y al uso del tiempo libre.

Orientarse y ubicarse en el medio fsico. Practicar normas de respeto, comunicacin, participacin y colaboracin en la familia, la escuela y la comunidad. Conocer, amar y respetar los smbolos patrios y las diversas manifestaciones culturales de su entorno.

Identificarse como parte integrante del ambiente propendiendo al conocimiento, la proteccin y el aprovechamiento racional y equitativo de los recursos naturales del medio Desarrollar en los nios y en las nias la autoestima. Utilizar adecuadamente el tiempo libre. Conocer, amar, respetar los smbolos patrios, la msica nacional.

MATRIZ DE CONCRECIN DE OBJETIVOS AO: SEGUNDO OB. EDUCACIN BSICA 1. 1. Conciencia clara y profunda del ser ecuatoriano, en el marco del reconocimiento de la diversidad cultural, tnica, geogrfica y de gnero del pas AREA: CULTURA ESTTICA Conciencia clara y profunda del ser humano, en el marco del reconocimiento cultural nacional y lograr la unidad en la diversidad , a travs de la msica, las artes plsticas y las artes de la representacin (danza y teatro) Desarrollo de la inteligencia, a nivel del pensamiento creativo, prctico y terico, partiendo de su realidad. Capaces de relacionarse y comunicarse utilizando adecuadamente los lenguajes: musical. Plstico y corporal dramtico Descubrir la armona de la naturaleza. DEL SEGUNDO AO BSICO Conocer e interpretar su mundo natural y social

2. 2. Conscientes de sus derechos y deberes en relacin a si mismos, a la familia, a la comunidad y a la nacin 3. 3. Alto desarrollo de su inteligencia, a nivel del pensamiento creativo, prctico y terico 4. 4. Capaces de comunicarse con mensajes corporales, estticos, orales

Cuidar entorno

preservar

su

Expresarse a travs de las diferentes manifestaciones musicales, plsticas y corporal dramtico Desarrollar la apreciacin y percepcin visual, auditiva y

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escritos y otros. Con habilidades para procesar los diferentes tipos de mensajes de su entorno. 5. 5. Con capacidad de aprender, con personalidad autnoma y solidaria con su entorno social y natural con ideas positivas de s mismos
6. 6.

Con actitudes positivas frente al trabajo y al uso del tiempo libre.

Confrontar a los hechos, desde diferentes perspectivas desarrollando la capacidad de aprender, con personalidad autnoma y solidaria con su entorno cultural, social y natural, con ideas positivas de si mismo Con actitudes positivas frente al trabajo, al uso del tiempo libre, a travs de actividades generadas desde la Cultura Esttica.

corporal del entorno para descubrir la armona de la naturaleza. Demostrar habilidades rtmicas, meldicas y auditivas.

Utilizar sencillas manuales.

en

herramientas actividades

OB. EDUCACIN BSICA 1. 1. Conciencia clara y profunda del ser ecuatoriano, en el marco del reconocimiento de la diversidad cultural, tnica, geogrfica y de gnero del pas.

2. 2. Conscientes de sus derechos y deberes en relacin a si mismos, a la familia, a la comunidad y a la nacin

MATRIZ DE CONCRECIN DE OBJETIVOS AREA: CULTURA FSICA OB. GENERALES OB. ESPECFICOS DEL SEGUNDO AO BSICO Comprender , Comprender los fundamentos Desarrollar valorar y practicar de la Educacin Fsica, el conocimientos, habilidades la Cultura Fsica Deporte y la Recreacin. y capacidades para las en todas sus carreras. manifestaciones y Conocer su propio en el contexto cuerpo para mejorarlo a socio econmico, travs de la actividad fsica. poltico y cultural del pas. Desarrollar Generar el desarrollo, Practicar juegos como adecuadamente acrecentamiento y tecnificacin medio idneo de la presente las habilidades, progresiva y sistemtica de la y futura actividad fsica destrezas y prctica de la Cultura Fsica capacidades. como medio de crecimiento personal, social y expresin de su vida cotidiana.

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3. 3. Alto desarrollo de su inteligencia, a nivel del pensamiento creativo, prctico y terico Fortalecer la formacin corporal, intelectual, social y tica de los estudiantes. Valorar las diversas Desarrollar manifestaciones de la Cultura Fsica habilidades expresivas para fortalecer la defensa y imitativas y creativas con conservacin de la salud, la prctica direcciones artsticas. adecuada del deporte y la recreacin, en funcin de su autoestima, autonoma personal y uso racional del tiempo libre Disfrutar de la prctica de la Desarrollar el sentido Cultura Fsica, reconociendo y rtmico para la ejecucin de valorando su esquema corporal, movimientos corporales. como medio de expresin y Participar en actividades comunicacin de ideas, sociales del medio a travs sentimientos y emociones. de danzas, bailes y rondas. OB. ESPECFICOS DEL SEGUNDO AO BSICO Aplicar las habilidades, destrezas y capacidades de la Cultura Fsica en la vida cotidiana. Preservar, conservar y proteger el ecosistema a travs de la prctica organizada, sistemtica y racional de la Cultura Fsica en sus diversas manifestaciones y contextos. Fortalecer el conocimiento, rescate y prctica de juegos populares - tradicionales propios de las diferentes regiones del pas como formas de expresin cultural de nuestro pueblo. Desarrollar capacidades y habilidades bsicas para realizar movimientos a manos libres.

4. 4. Capaces de comunicarse con mensajes corporales, estticos, orales escritos y otros. Con habilidades para procesar los diferentes tipos de mensajes de su entorno. OB. EDUCACIN BSICA 5. 5. Con capacidad de aprender, con personalidad autnoma y solidaria con su entorno social y natural con ideas positivas de s mismos

OB. GENERALES

6. Con actitudes positivas frente al trabajo y al uso del tiempo libre.

Valorar el entorno natural y social como parte fundamental de la vida presente y futura.

Conocer actividades educativas, deportivas y recreativas que se puedan realizar en la naturaleza

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MATRIZ DE CONCRECIN DE DESTREZAS rea: LENGUAJE Y COMUNICACIN Ao: SEGUNDO AO GENERAL ESCUCHAR ESPECFICAS Respetar los turnos en la conversacin: ceder la palabra Interpretar signos lingsticos en la conversacin Interpretar signos paralingusticos en la conversacin (entonacin, gestos, etc.) Entender instrucciones orales, narraciones, informaciones, descripciones, etc. Reconocer la intencionalidad explcita del emisor (la intencin es clara y manifiesta) . Escuchar receptivamente lenguajes no verbales (msica, sonidos de la naturaleza, etc.) Manifestar respeto por situaciones comunicativas cotidianas.

LEER

Proceso de la lectura. Pre lectura Activar los conocimientos previos Formular preguntas Formular suposiciones sobre la lectura (predecir situaciones, resultados, desenlaces, etc.) Lectura Leer y volver al texto (leer cuantas veces sea necesario) Predecir durante la lectura (formular suposiciones, conjeturas) Relacionar el contenido del texto con el conocimiento previo Relacionar el contenido del texto con la realidad. Pos lectura Verificar predicciones Formular preguntas Contestar preguntas Manifestar la opinin sobre el texto Utilizar el contenido del texto en aplicaciones prcticas

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Fonologa Manejar el cdigo alfabtico Tipos de lectura.- Denotativa Identificar elementos implcitos del texto: personajes, objetos, caractersticas y escenarios. Distinguir las principales acciones o acontecimientos que arman el texto y el orden en que ellos se suceden. Establecer secuencias temporales entre los elementos del texto. Connotativa Inferir las ideas o motivos sugeridos por uno o varios grficos. De estudio Utilizar ambientes de lectura y biblioteca. Vocabulario Inferir significados de palabras a partir del contexto. Construir familias de palabras (por campos de experiencias, relacin conceptual, derivacin, etc.) Elaborar definiciones sencillas, propias y adaptaciones al contexto. Emplear antnimos. HABLAR Articular y pronunciar correctamente las palabras. Expresar emociones, sentimientos, dudas, suposiciones, conjeturas, etc. Participar activamente en conversaciones y dilogos espontneos e informales. Diferenciar los turnos en la conversacin: tomar la palabra. Adecuar la entonacin, el ritmo, el gesto y el tono de voz segn la intencionalidad y la circunstancia comunicativa. Formular preguntas segn las circunstancias comunicativas y las pautas sociales. Formular consignas o instrucciones orales. Dramatizar

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Narrar hechos reales o imaginarios Describir oralmente objetos, ambientes y personajes Recitar

Escribir

Proceso de escritura Preescritura Generar ideas para escribir Escritura. Escribir de manera legible. Posescritura Revisar la ortografa en el escrito (gradualmente, segn los conocimientos que posee) Consultar a interlocutores (compaeros del grado, maestros, padres, etc.) Controlar la presentacin del escrito (orden, aseo, paginacin, etc.) Proceso de escritura Ortografa Separar correctamente letras, palabras y prrafos Usar correctamente las maysculas. Utilizar el punto Emplear las normas bsicas en la escritura de los grupos b - v, c - s - z - x, g - j, h, y - ll (gradualmente)

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MATRIZ DE CONCRECION DE DESTREZAS REA: MATEMTICAS General Comprensin conceptos de AO: SEGUNDO Especficos Identificar, construir y representar objetos y figuras geomtricas en forma grfica, simblica o por medio de actividades manuales; y establecer sus propiedades. Usar objetos , diagramas, grficos o smbolos para representar conceptos y relaciones entre ellos.

Conocimientos procesos

de

Construir con tcnicas y materiales diversos, figuras geomtricas y slidos simples y descubrir sus caractersticas. Estimar valores de medidas. MATRIZ DE CONCRECION DE DESTREZAS REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO :SEGUNDO

General Psicomotricidad

Especficas Manipulacin de objetos y modelos. Dibujos de elementos del entorno. Uso adecuado de materiales y herramientas Construccin de objetos sencillos y maquetas simples Determinacin de direcciones y distancias Localizacin de lugares dentro de su entorno inmediato Utilizacin de expresiones definidas de tiempo. Observacin de objetos, organismos, paisajes, acontecimientos y fenmenos naturales Exploracin del entorno natural y social

Ubicacin tmporo - espacial

Obtencin de datos mediante percepciones sensoriales.

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Reconocimientos de cambios en el entorno natural y social. Clasificacin Reconocimiento de colores, olores, sabores, sonidos y texturas. Diferenciacin de formas y tamaos. Comparacin de objetos, organismos y acontecimientos Manifestacin e interpretacin de sentimientos, deseos y emociones. Descripcin del mundo natural y social inmediato.

Comunicacin

MATRIZ DE CONCRECIN DE DESTREZAS REA : CULTURA ESTTICA . AO: SEGUNDO GENERAL ESPECIFICAS DESAGREGADAS E INCORPORADAS Conocer, interpretar, expresar y Msica representar el mundo personal y del Utilizar el medio ,sus estados de Exteriorizar diversos estados de entorno a travs de manifestaciones nimo y emociones, como fuentes de nimo y emociones. inspiracin para la expresin artstica. estticas. Expresar a travs de producciones artsticas su interpretacin del medio. Valorar las artesanas , tradiciones Desarrollar la imaginacin. y costumbres de la comunidad como Producir sonidos corporales Emplear instrumentos bsicos para expresiones y formas de vida exteriorizar sus mensajes. Imitar sonidos y ritmos con el Valorar y preservar el ecosistema cuerpo. como proyecto de vida y fuente de Escuchar receptivamente lenguajes aprendizaje no musicales.(ambiente, naturaleza etc.) Cantar Tocar instrumentos de percusin. Comparar e identificar elementos e instrumentos musicales para establecer semejanzas y diferencias. Usar la terminologa del lenguaje

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musical con propiedad. Artes Plsticas Utilizar materiales adecuados para las artes plsticas. Identificar figuras geomtricas en objetos. Construir obras de arte plstico en grupo Identificar elementos implcitos en el arte: punto lnea,, mancha textura, forma, etc. Usar la terminologa del lenguaje plstico con propiedad. Desarrollar y ejecutar tcnicas adecuadas. Pintar hechos reales o imaginarios. Artes de la Representacin. Percibir las caractersticas de los objetos a travs de los sentidos. Realizar en forma natural y espontnea movimientos y desplazamientos en espacios abiertos y restringidos. Reconocer su propio cuerpo y el de otros y su relacin con los objetos y el espacio Usar la terminologa del lenguaje de artes de la representacin con propiedad. Seguir y compartir instrucciones para la realizacin de procesos

Elaborar artesanas utilizando recursos de la comunidad. Valorar las demostraciones artsticas de la comunidad.

Vincular la interdependencia entre los seres vivos. Mantener el equilibrio ecolgico existente en la comunidad.

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artsticos. Reconocer y diferenciar el movimiento del cuerpo y sus partes. Crear y producir representaciones y dramatizaciones simples. Emitir e imitar sonidos, palabras, frases, prrafos y textos simples en forma espontnea, clara y apropiada.. Expresar con su propio lenguaje corporal situaciones, emociones y sentimientos MATRIZ DE CONCRECIN DE DESTREZAS REA: CULTURA FSICA. AO: SEGUNDO GENERALES Motoras ESPECFICAS Desarrollar capacidades y habilidades fsico - motoras. Mejorar el rendimiento deportivo Utilizar conscientemente habilidades recreativas y su potencial energtico. Desarrollar el conocimiento fsico motor y la creatividad para nuevas formas de movimiento. Comprender el fundamento de las actividades deportivas. Desarrollar la capacidad de auto organizarse y organizar actividades. Sentirse realizado con el DESAGREGADAS E INCORPORADAS Incrementar capacidades fsicas, deportivas y recreativas. Mejorar la coordinacin de movimientos corporales. Desplazarse en espacios abiertos y cerrados con o sin aparatos. Crear nuevas formas de movimiento y desplazamiento a travs de la cultura fsica. Valorar las prcticas deportivas como fundamento de crecimiento personal y social. Desenvolverse con autonoma y respeto en actividades recreativas. Descubrir capacidades propias y

Intelectuales

Socio afectivas.

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SEGUNDO AO DE EDUCACIN BSICA.

aprendizaje de actividades fsicas. Conocer y aceptar sus capacidades y limitaciones. Alcanzar un adecuado equilibrio y disfrutar de la actividad. ajenas y aceptarlas. Respetar y cuidar la naturaleza, disfrutar de ella. Disfrutar de la cultura fsica.

MATRIZ DE CONCRECIN DE CONTENIDOS REA: LENGUAJE Y COMUNICACIN AO: SEGUNDO Contenidos del rea Contenidos mnimos obligatorios Contenidos desglosados e incluidos a) a) Pragmtica Funciones del Expresiva (emotiva) Expresiones afectivas, admirativas, etc. lenguaje Informativa (representativa o Ordenes, indicaciones, mensajes noticias. referencial Explicacin del por - qu Apelativa (persuasiva) Variaciones Regionales Variaciones: locales, urbano - rurales, modismos. idiomtica Sociales Formas y usos Signos lingsticos Uso de la palabra en la comunicacin. del lenguaje Signos paralingsticos (gestos, Gestos, entonacin, expresin corporal. Etc. coloquial y del entonacin, etc. lenguaje formal Usos de la Situaciones comunicativas Lectura de mensajes cortos - textos sencillos. lectura en Intencionalidad lectora: recreacin, Lectura de prrafos de peridicos, revistas, etc. diferentes estudio e informacin Lectura de trabalenguas, coplas, adivinanzas, poemas, contextos y etc. situaciones. Usos de la Situaciones comunicativas. Escritura de mensajes cortos, pequeas redacciones, escritura en etc. diferentes

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SEGUNDO AO DE EDUCACIN BSICA.

contextos y situaciones Textos de la comunicacin oral: usos y configuracin.

Textos de la comunicacin escrita: usos y configuracin

De intercambio verbal: conversacin, dilogo, cancin, narracin, etc. De la tradicin oral: canciones, coplas, rimas, amorfinos, adivinanzas, refranes, nanas, absurdos, chistes, mitos, leyendas, etc. Narrativo, cuentos, historias, fbulas, leyendas, tradiciones. Descriptivo: manuales, recetas, mapas, avisos, tablas, grficos estadsticos, etc. Polisemia: una palabra tiene diversos significados (acepciones) segn el contexto.

Dilogos referentes a su entorno Canciones tpicas.

Descripcin de objetos personas, animales, paisajes, grficos, escenas de la vida diaria.

b) Semntica Formacin de palabras

Antnimos.

d) d)

Fonologa: Ortografa

Separar correctamente letras, palabras y prrafos Usar correctamente las maysculas Usar el punto. Emplear las normas bsicas en la escritura de los grupos b - v, c - s - z - x, g - j, h - y - ll. (gradualmente

Articulacin, entonacin y separacin de prrafos, palabras y letras.

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SEGUNDO AO DE EDUCACIN BSICA.

MATRIZ DE CONCRECIN DE CONTENIDOS REA: MATEMTICA AO: SEGUNDO CONTENIDOS MNIMOS OBLIGATORIOS Sistema Numrico Nmeros naturales del 1 al 99 Unidades y decenas. Ordinales: primero dcimo Orden: mayor que; menor que Representacin en la semirrecta numrica Asociacin entre conjuntos de objetos y nmeros. Cardinales del 0 al 99 Adicin y sustraccin sin reagrupacin (sin llevar). Aplicaciones. DESGLOZADOS E INCLUIDOS Numerales del 1 al 99 Serie ascendente y descendente Formacin y conocimiento dela decena Unidades y decenas puras, lugar de la unidad y la decena Ubicacin de la semirrecta numrica de: series ascendente y descendente (antes - entre - despus) Lectura y escritura de numerales del 0 al 99. Signos de adicin y sustraccin Sumas y restas de unidades y decenas Operaciones en forma horizontal y vertical Suma y resta pasando la decena. Asociacin de objetos de acuerdo a su tamao, color, forma, textura, utilidad, etc. Denominacin de conjunto Relacin entre conjunto y numerales y viceversa.

Sistema de funciones Clasificacin de objetos a base de propiedades. Nocin de conjunto y elemento. Representacin grfica de conjuntos de objetos con curvas cerradas y con materiales. Correspondencia uno a uno entre elementos de conjuntos. Cardinalidad. Sistema geomtrico y de medida Relaciones espaciales y temporales. Figuras planas: representacin. Lneas abiertas y cerradas Superficies abiertas y cerradas Regiones: interior, frontera y exterior. Medicin de longitudes con unidades no convencionales Comparacin de longitudes, reas y volmenes.

Relacin de elementos en el, espacio: arriba, abajo, delante, detrs, sobre, debajo, izquierda, derecha, etc. Relaciones temporales: hoy, ayer, maana, antes, despus, maana, tarde, noche, etc. Cuadrado, rectngulo, crculo (representacin) Regiones interior, exterior, frontera Lneas abiertas y cerradas Longitudes con medidas no convencionales (pie, palmo,

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Medidas de tiempo: da, semana, mes. Unidad monetaria: el sucre. jeme, brazada, etc.) Distancias, alturas, superficies, cavidades,: alto, bajo, corto El calendario: ao mes semana, das. El reloj: horas del da El sucre: monedas usuales ( papel - metal )

MATRIZ DE CONCRECIN DE CONTENIDOS REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL. AO: SEGUNDO CONTENIDOS MNIMOS OBLIGATORIOS Identidad.. Soy yo Soy un ser vivo Nac y estoy creciendo Partes de mi cuerpo. Diferentes sexos. Necesidades vitales diarias. As me cuido. Mi familia y la de otros seres vivos. Integrantes de la familia. Relaciones y actividades de los miembros de la familia. Soy ecuatoriano. Smbolos patrios. La casa donde vivo As es la casa donde vivo. Ayudo en mi hogar y cuido la casa donde vivo El paisaje que me rodea. Otros tipos de casa. Materiales para la construccin. Recursos del medio. Mis vecinos. DESGLOZADOS E INCLUIDOS Soy yo: caractersticas, gusto, preferencia, etc. Otros seres.(no vivos) Los animales y las plantas tambin nacen. Importancia de las partes de mi cuerpo. Somos diferentes nios y nias (gnero) Una alimentacin adecuada ( lo que debo comer.) Aseo de mi cuerpo. Cortesa y respeto entre los miembros de mi familia.

Ubicacin de mi casa Sus ambientes: sala - comedor - dormitorio - cocina - bao patio. Uso adecuado y conservacin de sus ambientes. Deberes y derechos del nio en el hogar. Precauciones para evitar accidentes dentro del hogar Cuidado y proteccin del medio que nos rodea. Cmo son las casas de mis vecinos? Personas que trabajan en la construccin y materiales del

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medio. Cmo ayudarnos entre vecinos. Nuestra escuela As es nuestra escuela. Quienes trabajan en nuestra escuela. Actividades de la escuela. Normas bsicas de la escuela. Compaeros y amigos. De la casa a la escuela. Precauciones. Nombre y ubicacin de la escuela. Dependencias: utilidad y conservacin El aula y mobiliario Personas que trabajan en la escuela, sus funciones. Aseo, orden, disciplina de nios y establecimiento. El barrio: nombre y ubicacin. Servicios pblicos existentes. Comportamiento del nio al caminar por la calle. MATRIZ DE CONCRECIN DE CONTENIDOS AREA: CULTURA ESTTICA. AO: SEGUNDO Desagregados e incluidos Identificar pulso regular e irregular Identificar sonidos largos y cortos Audicin del coro y segunda estrofa del Himno Nacional. Distinguir e identificar melodas simples Articulacin y entonacin de canciones infantiles populares y rondas. Practica Instrumental: conocer instrumentos rtmicos del medio. Distinguir e identificar sonidos solos y mltiples (acompaamientos grupales) Distinguir sonidos del entorno y la naturaleza De creacin De interpretacin Del ser humano De elementos de flora y fauna

Comunes obligatorios Msica Formacin rtmico - auditiva. Comps binario Audicin

Los instrumentos musicales. El sonido musical.

Artes Plsticas. Conocimiento del dibujo Dibujo artstico de libre expresin. Del entorno

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De memoria Dibujo tcnico: De figuras planas. De lneas. Cromtica y decoracin El color Collage. Modelado Conocimiento y utilidad de materiales. Artes de la Representacin. Experiencias sensoriales. Identificar superficies del entorno: Los sonidos de la naturaleza y del hombre. Las imgenes: color, luz, sombra, etc. Expresin corporal Reconocer el cuerpo y sus componentes. Expresin de mensajes con el cuerpo en forma global y parcial. Vivenciar usos del lenguaje corporal: informar, expresar y comprender. Ubicacin en el espacio. Relaciones tmporo espaciales. Usos correctos del lenguaje corporal. Expresin ldica. Juegos libres. Recreativos , tradicionales y simblico. Cantos , bailes y rondas dirigidas. Expresin oral y representativa Descripcin oral de vivencias cuentos , leyendas,, chistes, etc. De retencin visual Del cuadrado, rectngulo, tringulo y crculo De la recta, curvas. Combinaciones de figuras y lneas. Colores primarios. Decoracin por repeticin de figuras geomtricas. Rasgado, cortado y pegado; inicios de composicin. Conformaciones bsicas: bloque, cilindros, bolas. Intensificacin de las experiencias sensoriales del ao anterior. (ver, oler, tocar, or, saborear) liso, spero, fro, caliente blando, duro, etc.

Ser escuchado y saber escuchar. Realizar prcticas gestuales.

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MATRIZ DE CONCRECIN DE CONTENIDOS AREA: CULTURA FSICA AO SEGUNDO Desagregados e incluidos 1. 1. Carreras de velocidad Carreras con pequeos obstculos Carreras de orientacin Variaciones 2. 2. Saltos en profundidad Saltos sobre pequeos obstculos Salto largo con impulso. Variaciones. 3. Lanzamiento en distancia Lanzamiento de precisin Variaciones. 4. 4. Adaptacin al medio Juegos en el agua 5. Juego de luchas Cadas. 6. 6. Juegos populares: tradicionales y nuevos. Juegos en espacios reducidos. Juegos de ida y vuelta: individual Juegos para alcanzar goles: con los pies. 7.- Con material natural Con material reciclable Con material adquirido 8. Rodadas. Roles 9. 9. Equilibrio. Saltos Suspensiones 10. 10. Movimientos corporales con msica Movimientos con sonidos corporales Movimientos con instrumentos de percusin

Comunes obligatorios 1. 1. Correr

2. 2. Saltar

3. 3. Lanzar
4. Movimiento y agua. 5. Lucha

6. 6. Juegos

7. 7. Movimientos con implementos sencillos 8. 8. Movimientos a manos libres

9. Movimientos en aparatos

10. Movimiento y ritmo

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11.Movimientos formativos

11. 11. Ejercicios calistnicos

Ejercicios aerbicos Ejercicios con implementos 12. 12. El cuerpo humano. Los sentidos Aseo personal. 13.-Juegos en la naturaleza Actividades de recoleccin Orientacin 14. 14. Rondas infantiles Baile nacional Baile internacional Danza folklrica del lugar.

12. Movimiento y salud

13. Movimiento y Naturaleza

14. Danza, Baile y Ronda.

METODOLOGA La metodologa a usarse en el transcurso del ao escolar ser de acuerdo a las necesidades de los alumnos/as. En general se utilizar los mtodos de acuerdo a las diferentes reas. Lenguaje y Comunicacin: integral, heurstico, inductivo - deductivo, viso - audio - motor - gnstico, global. Matemticas: inductivo, deductivo, solucin de problemas. Entorno Natural y social: cientfico, de proyectos, experimental, de itinerario Mtodo Integral Etapas: Percepcin Comprensin Interpretacin Reaccin Integracin Mtodo Heurstico Etapas: Descripcin Exploracin experimental Comparacin Abstraccin Generalizacin Mtodo Inductivo- Mtodo Viso - Audio - Motor - Gnstico Deductivo Etapas: Etapas: Observacin Visualizacin Experimentacin Audicin Comparacin Pronunciacin Abstraccin Conocimiento Generalizacin Escritura Comprobacin Aplicacin

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Mtodo Inductivo Etapas Observacin Experimentacin Comparacin Abstraccin Generalizacin Mtodo Experimental Etapas Observacin Hiptesis Comparacin Abstraccin Generalizacin Mtodo de Investigacin Etapas. Identificacin del problema Planteamiento de soluciones Bsqueda de informacin Comprobacin Anlisis de los resultados Mtodo de Proyectos Etapas Eleccin del proyecto Descubrimiento de la situacin Definicin y formulacin del problema Planeamiento y recopilacin de datos Ejecucin Evaluacin. Tcnica de observacin Directa Etapas Observacin Descripcin Interrelacin Comparacin Generalizacin Mtodo Deductivo Etapas Enunciacin Comprobacin Aplicacin Mtodo de Solucin de Problemas Etapas: Enunciacin del problema Identificacin del problema Formulacin de alternativas de solucin Resolucin Verificacin de soluciones Mtodo Comparativo Etapas Observacin Descripcin Comparacin Asociacin Estrategias Mtodo Global Etapas Motivacin (comentar, observar, relacionar, introducir, describir, observar, e interpretar etc.) Anlisis Sntesis Mtodo Cientfico: Etapas Observacin Formulacin del problema Elaboracin de hiptesis Experimentacin o verificacin Registro de datos u obtencin conclusiones Mtodo de Itinerarios Etapas Observacin Localizacin Preparacin y realizacin del viaje Extraccin de informacin Comparacin Generalizacin

de

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TECNICAS: Las tcnicas a usarse en el transcurso del ao escolar ser de acuerdo a las necesidades de los alumnos/as. En general se utilizar las tcnicas de acuerdo a las diferentes reas y las que el maestro considere necesarias.. Lenguaje y Comunicacin Conversacin, dramatizacin, entrevista, investigacin, rompecabezas, crucigrama, acrstico, sopa de letras, bingo, juego de naipes, la palabra clave, cotejo, lluvia de ideas, mesa redonda, forum. Matemticas Lluvia de ideas, pesca, naipe, rompecabezas, bingo, juego de naipes, gama de 10. Entorno Natural y social Mapa conceptual, lluvia de ideas, crucigrama, rejilla, rompecabezas, sopa de letras, collage RECURSOS. Lenguaje y Comunicacin Carteles, ilustraciones, revistas, textos literarios, textos informativos, lectura diaria de la prensa, novelas, diccionario, folletos. Matemticas Textos de consulta, material geomtrico, lminas de acetato, juegos matemticos, problemas de la vida real, grficos, diagramas, carteles, cifras estadsticas actualizadas, retroproyector. Entorno natural y social. Carteles , lminas, plantas, libros, recursos del entorno, material de laboratorio, vdeo.. Mapas, esferas, lminas, carteles, etc. EVALUACION Por el momento: Inicial: procesal, final Por los agentes: autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin.

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RECOMENDACIONES GENERALES REA: LENGUAJE Y COMUNICACIN

Considerar al alumnado el usuario de medios expresivos y comprensivos dentro de su rbita personal, que le permiten la interaccin con el mundo simblico del idioma propio y de otros lenguajes.

Dejar al profesor o profesora la libertad para enfocar la teora lingstica desde su propia perspectiva y conocimientos, sin imponer una gramtica o una escuela en particular. Se entiende que el enfoque seleccionado ser cientfico y coherente.

Comenzar siempre por el uso del lenguaje familiar. Poco a poco los alumnos y alumnas superarn el lenguaje coloquial y emplearn otros niveles de expresin y comprensin. Tambin es necesario partir del lenguaje oral para llegar al escrito.

La reflexin lingstica debe concluir que cada rama del conocimiento tiene su propio lenguaje, y que el saber se produce y se reproduce segn circunstancias y modelos especficos.

Durante ese proceso de reflexin, el alumnado descubrir que todo el lenguaje es susceptible de convertirse en obra de arte. El contacto con la literatura, con los modelos literarios, servir para que los alumnos y alumnas enriquezcan su expresin y comprensin, y para que puedan gozar del texto como fenmeno artstico, informativo o de cualquier otro tipo, y como portador de cultura y de cosmovisiones diferentes o similares. La literatura, considerada como

manifestacin de un lenguaje, promover los valores culturales de la comunidad y de la identidad nacional.

Reconocer el carcter social del aprendizaje y convertir el aula en una comunidad solidaria y cooperativa donde los alumnos y alumnas puedan interactuar y trabajar en grupo.

Crear mecanismos que faciliten la integracin del rea de Lenguaje y Comunicacin con las otras reas del currculo, para que stas puedan reforzar el desarrollo de las competencias comunicativas del alumnado. El lenguaje debe ser responsabilidad interdisciplinaria.

Aprovechar los materiales propios del medio para la produccin de recursos. Propiciar abundantes y variadas oportunidades para que los alumnos y alumnas practiquen cada destreza. No es posible adquirir una habilidad si se ejecuta una sola vez. Al contrario, el dominio de una destreza requiere de constante ejercitacin y de uso de diferentes recursos. Cabe insistir en que la naturaleza de esta prctica debe ser funcional y significativa, no mecnica ni normativa.

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Evaluar cualitativa y progresivamente el desarrollo de cada destreza hasta lograr su manejo autnomo. Slo cuando la persona es capaz de utilizar sus destrezas de manera discriminada y autnoma, puede decirse que las ha aprendido.

PARA EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS.

Garantizar que el estudio del lenguaje sea operativo, que los contenidos estn subordinados a la prctica del lenguaje en todas sus manifestaciones. Cualquier reflexin o abstraccin sobre el lenguaje (metalenguaje) deber servir al sujeto para perfeccionar sus competencias lingsticas; de lo contrario, carecer de sentido.

Seleccionar mtodos y tcnicas de enseanza que sigan un proceso de accin reflexin - accin. El punto de partida sern actividades prcticas, situaciones concretas y modelos explcitos. Luego vendr la reflexin sobre el lenguaje para llegar a conceptos, relaciones y normas que harn posible volver a la prctica en mejores condiciones. Un ejemplo es el mtodo cclico, que consta de las siguientes etapas: Etapa pregramatical:

Inicia la enseanza de cualquier contenido con una etapa prctica en que el alumnado no sabe que est haciendo gramtica, pero realiza juegos gramaticales que le permitirn inferir y construir conceptos, relaciones, estructuras o normas sencillas. Este trabajo debe partir del habla coloquial de los nios y nias o de textos y mensajes significativos para ellos.

Iniciacin gramatical. Contina el proceso con una reflexin sobre lo realizado en la etapa prctica, para iniciar la sistematizacin de ese conjunto de conceptos y relaciones que constituye el cdigo gramatical. Sistematizacin y afianzamiento gramatical: Culmina la fase de sistematizacin que es imprescindible para que el alumnado PARA EL TRATAMIENTO DE LOS LENGUAJES NO VERBALES

Utilizar como recursos y materiales didcticos las experiencias comunicativas de la vida cotidiana por ejemplo: programas de radio y televisin, artculos de revistas y peridicos, afiches publicitarios, teatro o danza, entre otros.

Promover la expresin de los alumnos y alumnas por medio de diferentes lenguajes, como dibujos, tteres, gestos, modelados, tiras cmicas, etc.

PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

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Seleccionar un mtodo de enseanza que parta del lenguaje oral aproveche el enorme bagaje de conocimientos que los nios y nias poseen sobre su lengua. Estos conocimientos, aunque son intuitivos, ayudan enormemente en la

comprensin y el manejo del cdigo alfabtico y simblico.

Seleccionar un mtodo que priorice la comprensin lectora sobre la lectura mecnica. No hace falta esperar a que los nios y nias puedan leer para iniciar el desarrollo de las destrezas correspondientes al proceso lector y a los diferentes tipos de lectura.

Seleccionar una metodologa de enseanza que englobe las operaciones de anlisis y sntesis que supone la lectura. Ambas operaciones son necesarias e intervienen en el proceso ; por lo tanto, debe superarse la vieja polmica entre mtodos analticos y sintticos.

La animacin a la lectura y a la escritura son elementos indispensables en el proceso de aprender a leer y escribir. Poco a poco, los alumnos y alumnas gozarn de ambas operaciones y adquirirn gusto por otras manifestaciones lingsticas.

Garantizar la necesaria coordinacin entre los dos primeros aos de la educacin bsica (pre - escolar y primer grado).

Coordinar con los padres de familia el respeto y apoyo necesarios para fortalecer el proceso de aprendizaje.

Garantizar que los maestros y maestras de primer grado (segundo de bsica), sean profesionales de la ms alta calidad.

En sntesis, la clase de lenguaje debe: Ser eminentemente prctica y operativa, no terica ni exclusivamente normativa didcticos.

Respetar, valorar y cultivar la diversidad (social, lingstica, cultural, etc.) que existe en cada grupo de estudiantes.

Respetar, en lo posible, los estilos y ritmos de aprendizaje propios del alumno o la alumna.

Promover la participacin activa y responsable de los padres de familia en el proceso educativo.

Crear mecanismos y procedimientos concretos para la insercin de la propuesta en los procesos de planificacin institucional y de aula, de manera que el currculo se adapte y responda a la realidad y a las necesidades propias del entorno.

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PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS Adoptar una metodologa integral que respete la naturaleza global y compleja del fenmeno lingstico. Las habilidades de leer hablar y escribir (con sus destrezas correspondientes) no pueden ensearse aislada unas de otras; tampoco se debe separar el lenguaje de las dems reas del currculo ni de los ejes transversales. Implementar en el aula situaciones y actividades de comunicacin oral escrita que sean reales, funcionales, significativas y que permitan la aplicacin mecnica y aislada de una destreza. Por ejemplo, la ortografa ha de tratarse en el contexto de una actividad de redaccin o composicin, que la dotar de sentido. Graduar y dosificar el tratamiento de cada destreza a lo largo de la educacin bsica. El aprendizaje progresar en dos aspectos: la complejidad de la destreza misma y la complejidad de la situacin comunicativa en que se utilice. Por ejemplo, las destrezas de lectura se trabajarn, cada ao , a nivel ms avanzado y se aplicarn sobre textos ms variados y complejos, comenzando por el uso del lenguaje coloquial. posea verdaderos instrumentos de anlisis e interpretacin de textos, que le permitan optimizar sus competencias lingsticas y comunicativas. A partir de esta fase, el ciclo se reinicia con una nueva experiencia que lleva a la reflexin. Aprovechar los trabajos de los alumnos y alumnas, especialmente las redacciones y composiciones, para el estudio de los contenidos. A partir de esos trabajos se puede identificar temas de estudio segn las necesidades del nio y la nia, seleccionar ejemplos y contraejemplos para ilustrar los asuntos tratados, realizar aplicaciones prcticas de los contenidos estudiados, etc

PARA LA SELECCIN DE TEXTOS Y DE MATERIALES DE LECTURAS.

Escoger textos de excelente calidad conceptual y formal (claros, sencillos, exactos, naturales), adecuados a las expectativas de los alumnos y alumnas. Los buenos modelos ayudan a la formacin humanstica - cientfica, y hacer agradable la lectura.

Variar los textos de lectura para responder a las diferencias individuales y grupales (intereses, experiencias, etc.).

Graduar el uso y la configuracin de los textos de lectura (narrativos, descriptivos, expositivos, etc. de acuerdo con las competencias lingsticas, el ao de la educacin bsica de los alumnos y alumnas y la situacin comunicativa en que se utilicen las lecturas.

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Controlar la complejidad de la estructura del texto para brindar al alumnado un nivelo adecuado de dificultad. Los textos no deben resultar demasiado fciles ni demasiado complejos.

Ofrecer a los alumnos y alumnas materiales de lectura que ilustren la riqueza de la literatura oral y escrita de las diferentes culturas de el Ecuador.

Preferir textos de lectura que traten los valores seleccionados por el pas como prioritarios para el eje de educacin ambiental: conocimiento, respeto, valoracin y defensa del medio ambiente.

Evitar textos cuyo contenido revele cualquier forma de discriminacin ( de raza, sexo, religin, etc.)

Crear los rincones de lectura (bibliotecas de aula) y favorecer momentos diarios de lectura puramente recreativa ( sin fin didctico explcito).

Aprovechar los fondos bibliogrficos disponibles en el medio: bibliotecas de SINAB, suplementos de los diarios, etc

Inclinar al alumnado hacia el amor por su idioma como instrumento portador de identidad, de cultura, de interaccin social y recreacin.

Favorecer las capacidades expresivas y comprensivas de la experiencia personal de los alumnos y alumnas, favoreciendo valores de identidad, democracia, responsabilidad, respeto, criticidad, creatividad

Fortalecer los usos normales y cotidianos del idioma (cartas, mapas, informes, diagramas, recetas, facturas).

Enriquecer el pensamiento, la creatividad, la subjetividad, la comprensin lectora, el goce de la lectura y de otros lenguajes y sus manifestaciones (teatro, danza, pintura, escritura, cine).

Fomentar la reflexin sobre la totalidad del lenguaje, en sus diferentes aspectos. Dotar al alumnado de los suficientes elementos de anlisis sobre diversos productos lingsticos (publicidad, textos, tiras cmicas, radio, TV, debates, ponencias, etc.).

Dirigir la enseanza del lenguaje como instrumento del mundo interior personal y del texto como producto del quehacer esttico simblico del escritor.

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RECOMENDACIONES METOLGICAS GENERALES AREA: MATEMTICA PARA EL DESARROLLO DE DESTREZAS Y LA ENSEANZA - APRENDIZAJE DE CONTENIDOS 1. Los alumnos sern sujetos activos en el proceso de interaprendizaje. 2. El aprendizaje de la matemtica se realizar basndose en las etapas: concreta, grfica, simblica y complementaria (ejercitacin y aplicaciones) 3. Los contenidos matemticos deben tratarse en lo posible con situaciones del medio donde vive el estudiante. 4. Evitar clculos largos e intiles 5. Se utilizar la calculadora como herramienta auxiliar de clculo. 6. Desarrollar el clculo mental y aproximado mediante el proceso de redondeo. 7. Los juegos didcticos deben favorecer la adquisicin de conocimientos, aprovechando la tendencia ldica del estudiante. 8. Orientar al alumno hacia el descubrimiento de nuevas situaciones. 9. Motivar el tratamiento de ciertos contenidos fundamentndose en aspectos histricos - crticos de la matemtica. 10.Propiciar el trabajo grupal para el anlisis crtico de contenidos y el desarrollo de destrezas.

PARA LA INTEGRACION DE LOS CONTENIDOS DE LOS DIFERENTES SISTEMAS

1. Utilizar en forma intuitiva el lenguaje lgico y de conjuntos en todo el proceso de interaprendizaje. 2. Tratar los contenidos de los diferentes sistemas sin privilegiar ninguno de ellos.

PARA LA SELECCIN Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS

1. Utilizar las otras reas de estudio para la formulacin de ejemplos y problemas matemticos. 2. Aprovechar los recursos que nos ofrece la cultura esttica (recreacin, dramatizacin , tteres, etc.). 3. Incluir ejemplos que vinculen oportunamente los contenidos de matemtica con los de otras reas.

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PARA LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 1. Realizar un seguimiento permanente y sistemtico del proceso de enseanza aprendizaje. 2. Utilizar nuevas formas de evaluacin considerando los dominios afectivo y psicomotriz. 3. Las evaluaciones deben medir conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes del alumno. PARA LA ASIGNACIN DE TAREAS Y DEBERES 1. Toda tarea debe ser programada, graduada, dosificada y evaluada. 2. Las tareas deben fomentar la creatividad del estudiante. 3. Las tareas pueden servir de prerrequisito para la adquisicin de nuevos conocimientos. 4. Evitar tareas excesivas dentro y fuera del aula 5. Ejercitar la comprensin del enunciado de un problema mediante preguntas, 6. grficos, uso del diccionario y otros. 7. Motivar en los alumnos la bsqueda de diferentes alternativas en la solucin de problemas. 8. Estructurar un banco de ejercicios y problemas secuenciales. 9. En la formulacin de ejemplos y problemas matemticos, utilizar la realidad del entorno (situaciones, vivencias, necesidades, actividades y problemas

ambientales). PARA EL TRATAMIENTO DE LAS PRIORIDADES TRANSVERSALES 1. Hacer de las estructuras naturales y sociales el espacio pedaggico para crear la estructura lgica del pensamiento matemtico. 2. Aplicar los conocimientos matemticos en actividades de la vida diaria y de manejo ambiental ( siembra, forestacin, control ambiental, cultivos y otros.). PARA LA SELECCIN Y PRODUCCIN DE MATERIAL DIDCTICO

1. El interaprendizaje de matemtica ser ms participativo si se trabaja con material concreto y otros recursos didcticos. 2. Aprovechar los materiales del medio para ejecutar mediciones y construcciones geomtricas. 3. Elaborar material didctico con elementos reciclables. 4. Promover la elaboracin de material didctico con la participacin de los alumnos. PARA LA INTEGRACIN DEL REA DE MATEMTICA CON LAS DEMS REAS DEL CURRCULO

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1. Realizar la planificacin curricular con unidades globales que interrelacionen todas las reas. RECOMENDACIONES METODOLGICAS GENERALES AREA: CIENCIAS NATURALES 1. El tratamiento de las ciencias naturales debe hacerse dentro de un contexto, en forma integradora, a partir de conocimientos y experiencias previas del alumno, de tal manera que se interrelacionen los contenidos de los tres bloques temticos, y se logre aprendizajes significativos 2. Desarrollar las destrezas en forma armnica y agradable, mediante la planificacin de experimentos y trabajos de campo, con el mtodo cientfico. 3. Utilizacin de tcnicas activas que conlleven a desarrollar en el alumno una actitud crtica, creativa y de participacin. 4. Realizar actividades que garanticen la comprobacin prctica y experimental de los fenmenos de la naturaleza. 5. Aprovechar los problemas de a vida cotidiana como referentes del aprendizaje. 6. Propender a la aplicacin de los conocimientos tericos de ciencias naturales en actividades de la vida diaria. 7. Disear y construir proyectos didcticos (terrarios, vivarios, huertos escolares, etc.) como instrumentos de aprendizaje integral. 8. Considerar a la naturaleza como el mejor laboratorio de trabajo y conociendo la realidad, mejorarla, modificarla, protegerla y aprovecharla racionalmente. 9. Aprovechar las bondades de la tecnologa existente en el medio para relacionar la ciencia y su utilizacin al servicio de la sociedad. 10.Organizar clubes de ciencia y grupos ecolgicos para socializar mediante la prctica el trabajo realizado. 11.Estructurar y dosificar cuidadosamente las tareas y deberes para lograr el crecimiento personal, desarrollo intelectual e insercin social. 12.Considerar a la evaluacin como un proceso para valorar el avance integral del alumno, sus resultados permitirn tomar decisiones e introducir correctivos pertinentes.

13. Aprovechar las oportunidades propicias de la vida escolar y crear situaciones para
desarrollar valores y actitudes. Guayaquil, 5 de Abril del 2010

Alfonso Pesantes Martnez Director

Sandra Peaherrera Chvez Profesora Segundo Ao Bsica