A EDUCAO AMBIENTAL NA BUSCA DA SUSTENTABILIDADE NO ASSENTAMENTO PACINCIA EM UBERLNDIA, MINAS GERAIS, BRASIL.

ngela Maria SOARES 1 Diego Carlos PEREIRA 2 Bruna Costa de Oliveira CERISSI 3 Tamize Machado MALTA4
Resumo:

Um dos principais desafios deste sculo estabelecer o desenvolvimento de uma sociedade sustentvel na qual os recursos naturais sejam usados racionalmente e a ao antrpica sobre o meio seja reduzida. O Assentamento Pacincia, localizado no municpio de Uberlndia, Minas Gerais, Brasil, possui caractersticas geogrficas interessantes que nos permitem pensar a Educao Ambiental em um mbito local. Composto por 26 famlias que sobrevivem basicamente da agricultura familiar de hortifrutigranjeiros, o ass entamento possui deficincias na preservao de seus recursos naturais e com isso, a Educao Ambiental um fator importante para que a comunidade entenda a dinmica natural do meio e aprenda a preserv -lo. As bases metodolgicas para este estudo partiram da viso da Ecopedagogia que, segundo Gadotti (2000), prope a aprendizagem a partir da vida cotidiana e com isto a promoo de um ponto de vista ecolgico que tem o desafio permanente de se reconstituir. Com isso, nos procedimentos metodolgicos desta pe squisa procuramos a insero e a participao da comunidade na busca da sustentabilidade e para isso, a Educao Ambiental, atravs de palestras e oficinas, resulta na formao do sujeito ecolgico e na conscientizao voltada para a preservao dos recursos naturais do assentamento, propiciando a possibilidade de um desenvolvimento sustentvel. Palavras Chave: Educao Ambiental, Sustentabilidade, Ecopedagogia; Eje temtico: Enseanza y aprendizaje de la Geografa

INTRODUO

O Assentamento Pacincia composto por 26 famlias, inseridas na

angelamsoares@geografia.uftm.edu.br1 _Professor Adjunto_ Universidade Federal do Tringulo Mineiro _ diego-carlinho@hotmail.com2_ Bolsista de Iniciao Cientfica Universidade Federal do Tringulo Mineiro _ bco_1990@hotmail.com3_ Bolsista de Iniciao Cientfica Universidade Federal do Tringulo Mineiro tatinha_malta@hotmail.com4_Universidade Federal do Tringulo Mineiro

bacia do crrego Pacincia no municpio de Uberlndia -MG (Figura 1). Essa bacia hidrografia quase que totalmente ocupada pelos lotes do referido assentamento. O crrego Pacincia afluente do rio Araguari no Tringulo Mineiro. O assentamento dista 27 km da cidade de Uberlndia e o acesso feito pela BR-452 (Uberlndia-Arax). A rea total de 468,9353 ha, dividida em 26 lotes, 4 reas de Reserva Legal e reas de Preservao Permanente APPs. Os lotes possuem uma rea mdia de 12,2245 ha cada. As reas de Reserva Legal ultrapassa os 20% exigidos pela legislao vigente, totalizando assim, 111,4854 ha e as APPs, que esto localizadas as margens dos crregos: Pacincia e Groto, represa de Miranda e entorno das nascentes, perfazem um total de 27,8013 ha.

Figura 01 Localizao do Assentamento Pacincia Municpio de Uberlndia Tringulo Mineiro. A metodologia adotada neste estudo est baseada na Ecopedagogia segundo Gadotti (2000), que prope a aprendizagem a partir da vida cotidiana e com isto a promoo de um ponto de vista ecolgico que tem o desafio permanente de se reconstituir. A caracteriza o do meio fsico e bitico foi

realizada atravs da verificao in loco. Para isso, essa distino ambiental foi registrada por meio de um Diagnstico Rpido Participativo (DRP) cujo pressuposto bsico explicar a diversidade e a complexidade que caracterizam as comunidades rurais nos seus aspectos polticos, econmicos e scio-ambientais. Para Garcia Filho (1999), o DRP proporciona o fornecimento de informaes para os agricultores familiares sobre a realidade na qual atuam, alm de contribuir para e laborao de propostas de uso sustentvel dos recursos naturais. Tal diagnstico caracterizado por sua rapidez e operacionalidade para a aplicabilidade do mesmo na realidade do meio rural, visto que explica e interpreta os diversos aspectos da realidade na qual se quer desenvolver aes de interveno. Nos critrios metodolgicos de execuo do DRP a principal tcnica utilizada foram as Caminhadas Transversais, que consiste em percorrer a rea da propriedade, com o objetivo de descrever a paisagem, identificar as formas de ocupao e os sistemas de produo, verificando as limitaes e potencialidades pertinentes ao agrossistema. Foram feitas pelo menos quatro caminhadas transversais quando foram identificadas as reas que deveriam ser recompostas e recuperadas. Dessa forma, a anlise ambiental foi feita com envolvimento dos assentados, pois o papel de observador, do vivenciador da situao ambiental o ponto de partida mais importante para a definio das aes no ambiente. Durante a realizao do DRP ficou evidente que o principal problema, para a busca da sustentabilidade ambiental da comunidade, estava relacionado com os hbitos e costumes das pessoas com relao ao meio ambiente. Dessa forma, buscou-se enfatizar a educao ambiental como fio conduto r da pesquisa e das aes a serem implementadas. A recomposio de reas degradadas, a disposio final de resduos slidos e lquidos e o uso racional dos recursos hdricos foram os principais aspectos discutidos na busca de mudana de hbitos e costumes da comunidade. Para isso, foram promovidos eventos que envolviam crianas e adultos.
1-UM BREVE HISTRICO DA EDUCAO AMBIENTAL NO BRASIL

O problema da educao ambiental no est no nmero de pessoas que existe no planeta, mas, sim, no consumo exagerado que essas fazem de recursos naturais para alimentar, vestir e morar. As pessoas precisam refletir sobre a educao ambiental para que possa estabelecer uma nova aliana entre a natureza e o homem. A educao ambiental deve ser vista como se fosse uma educao poltica, no sentido de reivindicar e preparar os cidados para assim poder exigir justia social, cidadania nacional e planetria. O marco inicial da educao ambiental no mundo foi na Conferncia das Naes Unidas para Meio Ambiente Humano realizada em Estocolmo em 1972. No ano de 1968 aconteceu em Roma uma reunio de cientistas dos pases desenvolvidos para discutir o consumo e as reservas de recursos naturais no renovveis e o crescimento da populao mund ial at meados do sculo XXI. As concluses do Clube de Roma deixam clara a necessidade de se buscar novas bases para a relao do homem e o meio ambiente . Pela primeira vez a questo ambiental se sobrepe aos interesses econmicos, mesmo que para uma pequena parcela de cientistas. A questo ambiental naquele momento no era importante para a maior parte da classe poltica, que buscava a resoluo de problemas mais importantes naquele momento. A resoluo 96 da Conferncia de Estocolmo destaca que a educao ambiental deve ter carter in terdisciplinar com objetivo de preparar o ser humano para viver em harmonia com meio ambiente . A UNESCO Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura e o PNUMA - Programa das Naes Unidas para o Meio Ambiente realizaram o seminrio internacional sobre Educao Ambiental em 1975 , onde foi aprovada a Carta de Belgrado que tinham os seguintes objetivos:
1. Conscientizao: contribuir para que os indivduos e grupos adquiram conscincia e sensibilidade em relao ao meio ambiente; 2. Conhecimento: ter um entendimento bsico sobre o meio ambiente; 3. Atitudes: obteno de valores e motivao para induzir uma participao na proteo ao meio ambiente ; 4. Habilidades: propiciar condies para que as pessoas adquiram as habilidades para essa participao ; 5. Capacidade de avaliao: estimular a avaliao das providencias efetivamente tomada em relao ao meio ambiente; 6. Participao: fazer com que os indivduos desenvolvam o senso de responsabilidade com respeito s questes

ambientais.

Dois anos depois da Conferncia Intergovernamental em Tbilisi , Gergia os objetivos e diretrizes acima citados,foram enunciados com 41 recomendaes sobre educao ambiental. Em 1987, em Moscou, aconteceu a Conferncia Internacional sobre Educao e Formao Ambiental promovida pela UNESCO e PNUMA. Em 1997 aconteceu a Conferncia Internacional sobre meio ambiente e sociedade realizada em Thessaloniki, Grcia. Na Amrica Latina aconteceram vrios seminrios, Bogot em 1976, Costa Rica em 1979, e Buenos Aires em 1988. No Brasil foi criado o Ministrio do Meio Ambiente (MMA) em 1992, e em julho desse mesmo ano, o IBAMA instituiu os Ncleos de Educao Ambiental em todas as suas superintendncias estaduais, visando operacionalizar as aes educativas no processo de gesto ambiental na esfera estadual. Em 1992, no Rio de Janeiro, ocorreu uma Conferncia sobre educao ambiental.Foi nesta Conferncia que se elaborou a agenda 21 que um conjunto de princpios e medidas para a educao ambiental e a Carta Brasileira para a Educao Ambiental. Como desdobramento da Carta Brasileira para Educao Ambiental, o MEC promoveu, 1992, em Foz de Iguau, o 1 Encontro Nacional de Centros de Educao Ambiental. Em 1994, em funo da Constitui o Federal de 1988 e dos compromissos internacionais assumidos com a Conferncia do Rio, foi criado, pela Presidncia da Repblica o PROGRAMA NACIONAL DE EDUCAO AMBIENTAL ProNEA baseado em trs pontos: capacitao de gestores e educadores, desenvolvimento de aes educat ivas, e desenvolvimento de instrumentos e metodologias. Em 1995 foi criada a Cmara Tcnica Temporria de Educao Ambiental no Conselho Nacional de Meio Ambiente (CONAMA). Em 1997, depois de dois anos de debates, os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN ) foram aprovados pelo Conselho Nacional de Educao. Os PCN constituem -se como um subsdio para apoiar a escola na elaborao do seu projeto educativo, inserindo procedimentos. Em 1997, durante a 1 Conferncia de Educao Ambiental, realizada em Braslia, foi elaborada a Carta de Braslia para a Educao Ambiental. Em

1999 foi criada a Diretoria do Programa Nacional de Educao Ambiental (ProNEA), vinculada a Secretaria Executiva do Ministrio do Meio Ambiente. Em abril do mesmo ano tambm aprovada a Lei n 9.795, que dispe sobre a Poltica Nacional de Educao Ambiental. Em 2004, o MMA participou na Venezuela, da reunio de trabalho de especialistas em gesto pblica da educao ambiental da Amrica Latina e Caribe, para elaborao do plano de implementao do Programa Latino americano e Caribenho de Edu cao Ambiental. Segundo o PRONEA (2005) O Programa Nacional de Educao Ambiental tem como eixo orientador a perspectiva da sustentabilidade ambiental na construo de um pas de todos. Suas a es destinam-se a assegurar, no mbito educativo, a interao e a integrao equilibradas das mltiplas dimenses da sustentabilidade ambiental ecolgica, social, tica, cultural, econmica, espacial e poltica ao desenvolvimento do pas, buscando o envolvimento e a participao social na proteo, recuperao e melhoria das condies ambientais e de qualidade de vida. Nesse sentido, assume as seguintes diretrizes: Transversalidade e Interdisciplinaridade. Descentralizao Espacial e Instituciona l. Sustentabilidade Socioambiental. Democracia e Participao Social. Aperfeioamento e Fortalecimento dos Sistemas de Ensino, Meio Ambiente e outros que tenham interface com a educao ambiental .
2-A EDUCAO AMBIENTAL NO ASSENTAMENTO PACINCIA

O projeto prev a realizao do zoneamento agro ecolgico da bacia do Crrego Pacincia, fornecendo aos assentados, que em sua maioria se caracterizam como agricultores familiares, tcnicas que possibilitem o uso adequado aos recursos naturais, visando a proteo e o uso sustentvel das guas, dos solos e a proteo das matas ciliares e reas de preservao permanente APPs. Promover a educao ambiental na comunidade e realizar levantamento e mapeamento das condies socioeconmicas e ambientais da bacia do

Crrego Pacincia um dos objetivos especficos do projeto . Para isso, Discutiu-se, atravs de reunies com a comunidade envolvida, o diagnstico socioambiental da rea, a importncia do conhecimento tradicional e as possibilidades da introduo de tcnicas de manejo para melhorar a qualidade de vida no assentamento. Foram disponibilizadas tcnicas sustentveis de proteo dos solos e elaborao de curvas de nvel nas reas agricultveis. Para a promoo da Educao Ambiental no Assentamento Pacincia foram realizados cursos, palestra e gincanas, envolvendo principalmente as crianas, destacando a educao ambiental e prticas sobre imp lementao de hortas e pomares, visando a sustentabilidade ambiental (Figuras 02, 03 e 04). Os assentados receberam assessoria tcnica na instalao de equipamentos para captao de gua superficial e distribuio para os assentados e agricultores familiares, utilizando tcnicas alternativas como roda dgua.

Figura 02 Oficina desenvolvida com crianas do Assentamento Pacincia Uberlndia MG.

Figura 03 Cursos e palestras desenvolvidas no Assentamento Pacincia.

Figura 04 Gincana realizada no Assentamento Pacincia para coleta e separao dos resduos slidos. O diagnstico ambiental identificou e caracterizou processos erosivos relacionados com o uso e ocupao de reas inadequadas. Para as reas com voorocamento e ravinamento foi elaborado PRAD Plano de Recuperao de reas Degradadas e PTRF Projeto Tcnico de Recomposio de Flora para a recomposio da vegetao nativa nas reas degradadas.

Figura 05 Dia de campo no Assentamento Pacincia. Plantio de espcies nativas para recomposio das APPs.

Figura 06 Atividade no Assentamento Pacincia Oficina de pintura em tela, utilizando pigmentos do solo.

CONSIDERAES FINAIS

Partindo do pressuposto que a pesquisa faz parte do aprendizado, a oportunidade de trabalhar junto s pessoas residentes no assentamento Pacincia, com relao ao desenvolvimento sustentvel de suas reas, proporcionou a constatao de que o conhecimento o caminho mais adequado para a mudana de postura frente s questes ambientais . Os envolvidos no projeto desenvolveram relaes que levaram confiana mtua, to importante quando se trata de propostas novas e mudanas de atitude. A participao da comunidade na elaborao de diagnsticos, recuperao de reas degradadas, gincanas de coleta e separao dos resduos slidos, oficinas de pintura com solos, dentre outras atividades desenvolvidas durante o projeto, foi o ponto central para a obteno dos resultados esperados. As tcnicas sugeridas e suas aplicaes no cotidiano da comunidade evidenciaram a importncia do conhecimento prtico no desenvolvimento da pesquisa, principalmente quando se trabalha com temas re levantes para a sociedade atual.
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