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PROGRAMA DE ESTUDIO
CURRCULUM NACIONAL REA: CIENCIAS SOCIALES Y SUS TECNOLOGAS
DISCIPLINAS: HISTORIA Y GEOGRAFA ECONOMA Y GESTIN FORMACIN TICA Y CIUDADANA SOCIOLOGA Y ANTROPOLOGA CULTURAL PSICOLOGA

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POR QU EL REA DE CIENCIAS SOCIALES Y SUS TECNOLOGAS?

Las Ciencias Sociales brindan un marco de referencia para entender la dinmica hacia la comprensin e

social y orientar la capacidad analtica del / la educando

interpretacin crtica e integral de los procesos en mbitos nacionales, americanos y mundiales; de modo a que l se constituya en protagonista activo de los mismos y en agente de cambio. Las disciplinas que la conforman, en su carcter formativo, pretenden que la persona sea capaz de pensar y actuar, formule respuestas a las necesidades actuales y fortalezca la plena conciencia ciudadana. El rea por lo tanto propone, crear las condiciones ptimas para que las/los estudiantes realicen un anlisis exhaustivo del pasado y del presente, participen activamente en las transformaciones del mismo, identifiquen sus races, reflexionen acerca de la persona humana como ser social con capacidad de interactuar, se adapten adecuadamente a los constantes cambios potenciando su autoestima, resuelvan creativamente situaciones de la vida diaria expresada y definida en la conducta humana, reconozcan las condiciones y posibilidades que el medio natural y social brindan, con el fin de construir positivamente su proyecto de vida y de pas. Adems, el estudio disciplinado de las Ciencias Sociales supone un excelente ejercicio intelectual que conlleva a la prctica de valores, a la formacin de ciudadanos libres, con espritu crtico e independiente, a proyectar una visin global de la naturaleza humana y al enriquecimiento de otras reas del currculum. Permite, as mismo, la reflexin acerca de los procesos dinmicos de asimilacin y confrontacin de valores culturales. En consecuencia, referirse a las Ciencias Sociales en la actualidad, es comprender que la misma tiene la responsabilidad de dar respuestas a los mltiples desafos de la sociedad, del conocimiento que se modifica vertiginosamente y donde el tratamiento de la incertidumbre, desafa de manera constante la compresin humana. Los desafos que nos presenta la sociedad tecnolgica, constituyen, sin duda, una ayuda valiosa e importante en la educacin, y las Ciencias Sociales se han visto
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beneficiadas por la posibilidad cada vez ms creciente de acceder a las ms diversas formas de informacin y comunicacin; as por ejemplo: Para el desarrollo de habilidades en investigacin, las bases de datos son sumamente necesarias para crear, almacenar, recuperar y visualizar informacin. Los sistemas de multimedia favorecen la eliminacin de barreras culturales, aumentan la percepcin del mundo, facilitan la utilizacin de grficos para la explicacin de los temas, posibilitan la comprensin globalizada y estimulan una mayor interaccin social por parte del estudiante. De ah que las Ciencias Sociales se presentan como espacios para el desarrollo de los procesos: lgico, crtico y productivo del pensamiento. Hoy da, la tecnologa y la sociedad estn relacionadas en forma estrecha. Ambas debemos situar al servicio de la construccin de un mundo cada vez ms humano y ms solidario. Realice un anlisis del pasado y del presente Desarrolle el pensamiento lgico, crtico y productivo Identifique sus races

EL REA PERMITE QUE EL/LA JOVEN

Construya su proyecto de vida y pas Acceda a diversas fuentes de informacin y comunicacin Reconozca las condiciones y posibilidades que el medio natural y social brinda

Reflexione acerca de la persona humana como ser social con capacidad de interactuar Se adapte adecuadamente a los constantes cambios

Potencie su autoestima Resuelva creativamente situaciones de la vida diaria

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QU OBJETIVOS GENERALES DEL REA SE DESEAN LOGRAR?

Conforme con los fines y objetivos de la educacin paraguaya, con los objetivos para el nivel medio fundamentados en la Ley General de Educacin y con los Pilares de la Educacin para el siglo XXI propuestos por la UNESCO, el rea de Ciencias Sociales ofrecer espacios de aprendizajes para que los/as estudiantes, de acuerdo con sus diferencias individuales estn en condiciones de: Valoren el esfuerzo realizado por el ser humano en su desarrollo histrico,

social y cultural, apreciando, razonadamente sus virtudes y sus defectos.

Analicen el carcter globalizado de la economa, comprendan las pautas ms elementales de funcionamiento del mercado y el impacto de la tecnologa en el desarrollo de la misma. Promuevan el inters y la capacidad de conocer la realidad de su pas y regin utilizando y seleccionando informacin relevante en torno a variadas fuentes. Respeten la diversidad natural y cultural y contribuyan a la solucin de problemas referidos a la conservacin del patrimonio nacional, americano y mundial. Participen democrticamente en actividades propias de la vida civil y contribuyan a la construccin de un Estado de derecho. Practiquen la tolerancia y el respeto hacia todos los pueblos y sus culturas, dentro del marco de la igualdad de gnero. Resuelvan conflictos en forma pacfica y ayuden a otros encarar la resolucin prctica de los mismos. Tomen conciencia de las consecuencias del proceso de la toma de decisiones relacionadas con el desempeo personal, familiar y social. Analicen y comprendan los nuevos valores e ideales que vayan surgiendo en una sociedad en constante transformacin. Analicen los elementos constitutivos de la estructura social y los procesos de cambio de la sociedad contempornea.

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QU PRINCIPIOS SUSTENTAN EL CURRCULUM DEL REA?

-

La interdisciplinaridad del saber social: considerada de fundamental

importancia en el campo de las ciencias. En la actualidad, existe un amplio consenso en el mundo acadmico y profesional sobre la conveniencia de recurrir a perspectivas, tericas y metodologicas, que privilegian la complementacin entre las distintas visiones que brindan las disciplinas sociales sobre un mismo fenmeno u objeto estudiado. Adems, debe resaltarse el nfasis puesto en la adopcin de concepciones o planteamientos actualizados de los contenidos de cada una de las disciplinas.

La investigacin: basada en la necesidad de explicar los fenmenos sociales

a partir de un mtodo preciso que garantice el valor cientfico de las conclusiones obtenidas. Saber el qu hacer y cmo hacer son fundamentales a fin de obtener respuestas satisfactorias a los problemas que se plantean.

Enfrentar las incertidumbres: se entiende por esto, la enseanza de

principios estratgicos que permitan afrontar riesgos, lo inesperado, lo incierto y modificar su desarrollo en virtud de las informaciones adquiridas. Es incitar a preparar al educando para esperar lo inesperado y poder afrontarlo. Es estar a la vanguardia con la incertidumbre de nuestros tiempos.

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U COMPETENCIAS GENERALES LOS/AS ALUMNOS / AS EL REA?

PRETENDE

LOGRAR

EN

Pensar independientemente y resolver problemas generando ideas basadas en el inters de mejorar la perspectiva social.

Discernir y elegir lo que tiene valor tico entre la cantidad de estmulos que le ofrece la realidad.

Utilizar diferentes procedimientos de investigacin que benefician su formacin general.

Demostrar sensibilidad ante la problemtica social y su entorno natural y cultural, participando en el anlisis y solucin de la misma.

Practicar valores y principios democrticos en la vida de relacin. Planificar e implementar proyectos de mejoramiento de la calidad de vida. Manejar conflictos mediante el dialogo, la negociacin y el acuerdo a fin de propiciar la convivencia armnica.

Participar en organizaciones que le permitan planificar, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas eficientemente.

Valorar desde una perspectiva tica el impacto de las tecnologas en el desarrollo y la estructuracin de la sociedad.

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QU DE CIENCIAS SOCIALES EN EL PLAN COMN?

El rea de Ciencias Sociales tiene como finalidad lograr que cada estudiante sea

capaz de desenvolverse como Persona en la Sociedad, en el Espacio y en el Tiempo que le toca vivir. El modelo de persona a promover es aquel que se caracteriza por su capacidad crtica, responsabilidad cvica y solidaridad social. Por ello, se propicia la interpretacin y participacin de la realidad, promoviendo el desarrollo de aprendizajes que provienen de las disciplinas: Historia y Geografa, Psicologa, Filosofa, Formacin tica y Ciudadana, Economa y Gestin, Sociologa y Antropologa Cultural. El rea est organizada en bloques de contenidos de aprendizajes denominados componentes, y que a la vez, responden a los contenidos bsicos de las disciplinas que interactan en ella.
Dnde nos encontramos en el tiempo y en el espacio?

Quines somos?

Cmo nos organizamos en el espacio?

SOCIEDAD

Cmo somos?

De dnde venimos y hacia dnde vamos?

Cmo vivimos?

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U PRETENDEN LAS DISCIPLINAS QUE CONFORMAN EL REA EN EL PLAN COMN? Historia y Geografa
Ambas responden plenamente a las necesidades formativas de los educandos y constituyen un componente vlido dentro de las Ciencias Sociales. Sirven de instrumento para interpretar el presente, comprender el pasado, relacionarlos y construir un mejor porvenir, cimentado en la reflexin del entorno social. La naturaleza del conocimiento histrico-geogrfico busca potenciar en el alumnado un sentido de identidad, al promover la comprensin de las mltiples razones que han llevado a la formacin de determinadas realidades y a la valoracin de lo distinto. Ayudan, adems, a desarrollar las facultades intelectuales mediante un estudio sistemtico, basado en la incorporacin de aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales. En la actualidad, tanto la Historia como la Geografa, contribuyen a ampliar la sensibilidad hacia la formacin personal y social, permiten realizar observaciones, proporcionan informacin para establecer esquemas de diferencias e intervienen en la construccin de mejores perspectivas humanas.

Economa y Gestin
Esta disciplina adquiere relevancia en la actualidad al ofrecer una formacin bsica sobre leyes que rigen la actividad econmica, tanto en la esfera de la produccin como de la distribucin y el intercambio de bienes y servicios. Asimismo, brinda posibilidades para que los educandos comprendan la necesidad imperante que supone la capacidad de gestin de los recursos del entorno. En el estadio actual del desarrollo, la actividad econmica es una actividad social por lo que se hace necesario el conocimiento de la misma. Lograr lo expuesto, supone estimular una visin crtica de las teoras y de la propia realidad econmica, proporcionando una introduccin a los aspectos micro y macroeconmicos, relacionndola con distintas problemticas socioeconmicas, en particular con las referidas al empleo, al crecimiento y a la estabilidad.
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Busca adems, promover en los/as educandos/as la bsqueda de aportes que posibiliten evaluar diferencias y similitudes entre los distintos sistemas econmicos: del contexto paraguayo, regional, mundial y de los problemas contemporneos del desarrollo.

Formacin tica y Ciudadana

Esta disciplina adquiere relevancia en la Educacin Media, al ofrecer espacios de reflexin y formacin de la conducta social del hombre. Busca el desarrollo de capacidades que permitan el conocimiento y aceptacin de los dems, la toma de decisiones y la responsabilidad ante aquello que se asume. Pretende que los educandos comprendan que la participacin solidaria en cada una de las esferas de la vida social, a travs de conductas ticas y cvicas coherentes con los valores propios de nuestra sociedad, permitir la convivencia ordenada y pacfica y la formacin de la conciencia democrtica. Busca que los jvenes logren desenvolverse con entera libertad, sean consecuentes con sus actos y con lo que se espera de ellos como actores esenciales en el proceso de construccin de una sociedad igualitaria, esto supone dar un gran paso hacia el logro de una autntica vida de relacin.

Psicologa
En la actualidad, estamos inmersos en una sociedad donde las innovaciones tecnolgicas y los descubrimientos cientficos cambian constantemente, incidiendo en el caudal de posibilidades y en los modos de adquirir informaciones y maneras de vivir. En ese contexto, la Psicologa ha puesto en marcha teoras y experiencias que han mejorado los conocimientos, el aprendizaje y se ha abocado al desarrollo de las inteligencias mltiples, del pensamiento creativo y crtico, del crecimiento personal y social que juega un papel importante en la formacin de ciudadanos demcratas y tolerantes, que convivan contribuyendo a la paz y al mejoramiento del pas. As pues, la Psicologa favorece la comprensin y explicacin de la conducta humana, sus etapas evolutivas y sus manifestaciones en el relacionamiento interpersonal. Es de fundamental importancia para toda la sociedad, pues proporciona las condiciones bsicas para mejorar el entendimiento y la convivencia en el mbito escolar, familiar y social.

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Por lo tanto, la Psicologa se constituye en una herramienta para el estudio de estos factores y est concebida como una necesidad en la bsqueda de soluciones a los problemas humanos a nivel del comportamiento y posibilita espacios para el descubrimiento y fortalecimiento personal con actitud prospectiva. Al mismo tiempo, se convierte en un instrumento que facilita los recursos necesarios para el crecimiento, el desarrollo y la maduracin de los adolescentes lo que les permite actuar como agentes de cambios en una sociedad pluralista, desarrollar su capacidad progresiva para alcanzar un aprendizaje autnomo, crecer culturalmente, configurar su identidad, definir su rol personal y social y vivenciar procesos de desarrollo y evaluacin de valores.

Sociologa y Antropologa Cultural

La Sociologa ofrece un enfoque comprensivo sobre los sistemas organizativos de las sociedades, desde una perspectiva amplia e inclusiva de anlisis. Posibilita visualizar los distintos canales o mecanismos de inclusin o de exclusin de los individuos y de los grupos sociales en las distintas esferas de accin. Por su parte, la Antropologa Cultural contribuye a la comprensin de los orgenes, naturaleza y funciones de una sociedad, al poseer como eje de accin los modos de pensamiento y comportamiento de la misma. En ese contexto, enfatiza que cada sociedad humana, posee una cultura propia, distinta en su integridad de cualquier otra sociedad. Busca que los/as educandos/as comprendan que toda cultura es el resultado de respuestas ante los problemas del entorno y que el comportamiento humano, si bien es diverso, no responde a criterios de superioridad o inferioridad, sino ms bien a adaptaciones al medio natural y social. La investigacin antropolgica clarifica que, si bien los seres humanos comparten los problemas comunes, las soluciones culturales a esos problemas son diversas. En consecuencia, ambas disciplinas se complementan pues, por un lado, la Sociologa pone nfasis en el conjunto de la trama organizativa de la sociedad y en las grandes dinmicas de su transformacin histrica. La Antropologa Cultural por su parte, tiende a privilegiar las dimensiones propias de la cultura y de la vida cotidiana. En la medida en que se logren afianzar estos aspectos, se contribuir a la formacin de un autntico sentido de pertenencia; a fortalecer aquellos valores necesarios para la convivencia armnica: respeto, tolerancia, autoestima, solidaridad, empata, entre otros; al mejor conocimiento del ser humano; a evitar conflictos entre los pueblos y a ser ms consciente de nuestra propia identidad.
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FILOSOFA
En la actualidad, esta disciplina debe brindar al/la joven la amplia visin que supone reflexionar en base a aquellos valores, que de acuerdo a sus ideales y a su

aceptacin como persona, definirn su accionar dentro de la sociedad. Siendo esta ltima considerada como un espacio en continua transformacin, que exige generar nuevos saberes a fin de dar respuestas a los mltiples cambios suscitados en las misma , implica inculcar en el/la joven la necesidad de elaborar cuestionamientos coherentes que suponen evaluar en forma constante el rol personal y social propio, y el de los dems. En consecuencia, esta disciplina posee la fundamental tarea de ayudar a cada estudiante a comprender la funcin que le compete en la construccin de una sociedad mas digna, libre, y por sobre todo, en igualdad de condiciones. Una sociedad que sea capaz de tener en cuenta la dimensin trascendente de cada persona y de encaminarse hacia la bsqueda compartida del bien comn.

POR QU ESTAS DISCIPLINAS EN EL PLAN COMN?

Piensa Acta
PORQUE EL/LA JOVEN

Siente

Es un ser trascendente

Busca mejorar su vida y la de los dems Tiene un pasado

Necesita de los dems Se relaciona con su medio natural, social y cultural Proyecta un futuro personal y social

Disfruta de un presente

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CULES SON LOS COMPONENTES TRABAJADOS EN EL REA?

TIEMPO - ESPACIO - SOCIEDAD

Este componente promueve que cada estudiante relacione su vida cotidiana con el proceso nacional, latinoamericano y mundial, a fin de desarrollar su conciencia histrica encontrando sentido a las mltiples vinculaciones existentes entre el pasado, presente y futuro. Le permitir abordar procesos histricos basados en la comprensin de los cambios y las permanencias que caracterizan a toda sociedad. Contribuye adems, a la construccin del conocimiento dinmico, integrado y cientfico de nuestro territorio nacional, partiendo del espacio local y regional; fortaleciendo aquellos valores necesarios para la convivencia armnica: respeto, tolerancia, autoestima, solidaridad, empata, etc.

PERSONA - DEMOCRACIA - SOCIEDAD

Las Ciencias Sociales consideran como eje de accin al hombre y sus mltiples interacciones, la condicin social del mismo y las normas que hacen posible la convivencia ordenada y pacfica en una sociedad. La compleja estructura social de hoy da y el avance hacia el sistema democrtico como modelo de organizacin, exige la participacin solidaria y activa de todas las personas por igual. Por ello, busca que cada joven posea una autntica conciencia democrtica, fundamentada en una conducta cvica y tica correcta; busque el entendimiento mutuo a travs del dilogo y persiga la solucin pacfica de los conflictos, en el marco del Estado de derecho.

CULTURA - SOCIEDAD
Hoy da, es necesario comprender que, si bien existen factores que nos diferencian de los dems, la cultura es el resultado de las mltiples respuestas que surgen del hombre ante los problemas del entorno. No existen culturas superiores y culturas inferiores. En consecuencia, debemos ser conscientes de que nuestras acciones no responden al azar y que debemos conocer y respetar las riquezas que existen en las diferencias. Este componente, por lo tanto busca que el /la alumno/a descubra que no es posible un mundo en el que no hubiera diversidad de respuestas ante una variedad tan grande de medios y que los prejuicios que existen, deben ser desechados en busca de la construccin de la identidad de la persona humana.

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U CRITERIOS DE SELECCIN Y CONTENIDOS SE TUVIERON EN CUENTA?

SECUENCIA

DE

LOS

PARA LA SELECCIN DE LOS COMPONENTES ORGANIZADORES Y DE LOS CONTENIDOS SE TUVIERON EN CUENTA:

La consideracin de las exigencias de la comunidad cientfica. Las aportaciones epistemolgicas de las disciplinas abordadas. El constructivismo: como teora del aprendizaje. El conocimiento como producto social y construccin personal que invita al educando a investigar. La pertinencia de los temas: contenidos actuales, significativos, coherentes e integradores, de los saberes de cada una de las disciplinas que componen el rea. La continuidad del enfoque formativo del rea trabajado en Educacin Escolar Bsica, persiguiendo una ampliacin gradual hacia niveles de conocimientos ms complejos y con mayor abstraccin.

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CIENCIAS SOCIALES

TIEMPO - ESPACIO - SOCIEDAD

HISTORIA Y GEOGRAFA

ECONOMA Y GESTIN

FORMACIN TICA Y CIUDADANA

SOCIOLOGA Y ANTROPOLOGA CULTURAL

PSICOLOGA

Proyeccin del pensamiento econmico Factores geohistricos en la formacin de la sociedad

Construccin de la unidad nacional

Sistema econmico

Movimientos sociales

Origen de la sociedad paraguaya

Pubertad, adolescencia y juventud

Factores de produccin

Intercambio cultural y supervivencia

Salud adolescente

Teoras de desarrollo

Integracin econmica regional y mundial

Construccin de la identidad regional

Frontera

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CIENCIAS SOCIALES

PERSONA - DEMOCRACIA SOCIEDAD

HISTORIA Y GEOGRAFA

ECONOMA Y GESTIN

FORMACIN TICA Y CIUDADANA

SOCIOLOGA Y ANTROPOLOGA CULTURAL

PSICOLOGA

Identidad personal y social en la dimensin histrica como paraguayo/a

Introduccin a la disciplina

Religin y tica

Introduccin a la disciplina Estructura y cambio social Conflicto social

Introduccin a la disciplina

Economa y Gestin: Realidades sociales

Consumerismo

Persona humana

Violencia social

Conducta humana

Participacin ciudadana en democracia

Crecimiento y desarrollo

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CIENCIAS SOCIALES

CULTURA SOCIEDAD

HISTORIA Y GEOGRAFA
Naturaleza cultura y civilizacin en el pensamiento latinoamericano Calidad de vida y problemas ambientales a nivel nacional Factores culturales

ECONOMA Y GESTIN
Economa y problemas sociales Pensamiento econmico y social de Amrica Latina

FORMACIN TICA Y CIUDADANA

SOCIOLOGA Y ANTROPOLOGA CULTURAL

PSICOLOGA

Patrimonio natural y cultural

Introduccin a la cultura

Sentido de pertenencia, sociedad y cultura

Patrimonio cultural

Manifestaciones culturales globalizadas

Polticas econmicas de Estado

Integracin sociocultural

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QU CONSIDERACIONES METODOLGICAS ORIENTAN EL REA?

En la actualidad, los problemas ms importantes que afectan a todos los sectores sociales son globales. Por ello, se debe perseguir el desarrollo de valores para la autorrealizacin plena y facilitar la supervivencia de la humanidad. De ah, la gran trascendencia de las Ciencias Sociales en la educacin, pues se pretende vivir humanamente comprendiendo y amando la vida en todas sus dimensiones. El enfoque integral-formativo del tratamiento de las mismas, constituye un amplio desafo, que supone la interaccin continua entre personas humanas y organizaciones sociales Lograr lo anteriormente expuesto, supone satisfacer las necesidades y el desarrollo de las capacidades humanas, facilitando un ambiente vitalizador y una metodologa que propicie la adquisicin de un profundo respeto por la naturaleza y el compromiso de ser miembro activo de la sociedad, practicando los valores fundamentales como la solidaridad, el cuidado, la ayuda, la comprensin, la tolerancia, la empata, la responsabilidad, etc., interiorizando los deberes y los derechos como personas y miembros activos de una sociedad. En la medida en que el/la joven conozca y cumpla con sus compromisos personales y ciudadanos, podr exigir lo mismo a la sociedad en la cual se desenvuelve. En consecuencia, desde el aspecto metodolgico: el anlisis, la sntesis, la abstraccin, y la generalizacin son procesos conceptuales y lgicos fundamentales para la comprensin de temas sociales; a partir de los mismos el/la profesor/a debe dirigir sus acciones para que el/la alumno/a, sea capaz de observar y determinar los factores que conlleva un proceso analticosistemtico. Esto es fundamental para que el aprendizaje tenga un verdadero significado, pues propicia que la estructura y el proceso social que se estudia pueda ser caracterizado, comparado y explicado El desarrollo de los niveles lgicos del pensamiento, requiere la demostracin y valoracin que no slo profundizan la comprensin significativa de los procesos sociales, sino que se constituyen en nexo para el desarrollo creativo.
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A todo esto acompaa la difcil tarea de evaluar, que se vincula en la mayora de los casos, con la obligacin de calificar. En Ciencias Sociales, se trata de comprobar los avances de los alumnos / as, su grado de comprensin de los hechos sociales, su sensibilidad ante los problemas y el nivel de razonamiento que emplean en el anlisis y resolucin de la problemtica social. A partir de estos planteamientos, se deduce el importante papel que cumplen las Ciencias Sociales dentro del currculum y el desafo que implica para los docentes del rea, trabajar en forma multidisciplinaria.

El/la docente de Ciencias Sociales como orientador Debe del PEA Selecciona

Satisfacer las necesidades y el desarrollo de las capacidades de cada uno.

Facilitar ambiente vitalizador y metodologa propicie:

un una que

Contenidos: Conceptuales, procedimentales, y actitudinales que conllevan a la comprensin de temas sociales.

Procesos conceptuales y lgicos fundamentales: - Anlisis - Sntesis - Abstraccin - Generalizacin

La adquisicin de un profundo respeto por la naturaleza.

El compromiso de ser miembro activo de la sociedad al cual pertenece, practicando valores.

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MO ABORDAR LOS TEMAS TRASVERSALES EN EL REA DE CIENCIAS SOCIALES?

Los temas trasversales actan como conceptos claves de organizacin de los componentes que integran el rea, considerando que el mismo, propone un planteamiento interdisciplinario. Estos deben ser abordados como construccin social y herramienta de interpretacin de la realidad ligada a la prctica social en que se genera, esto permitir al educando situarse en su entorno con capacidad de actuar e influir en el mismo en forma conciente y crtica. Para lograr esto se sugiere la utilizacin de algunas estrategias metodolgicas como: Potenciar el conocimiento del medio natural, social y cultural a fin de que el proceso de enseanza aprendizaje incida en su mejora. Plantear situaciones en que se relacione la realidad local con la mundial, con la intencin de que los/as educandos aprendan a pensar globalmente y actuar conforme a las necesidades locales. Proponer situaciones de anlisis y de resolucin de problemas relacionados con los temas ms relevantes de la sociedad para ayudar a interpretarlos y seleccionarlos. Promover los valores y las actitudes favorecedoras de la convivencia. Promover situaciones para facilitar la sociabilidad en diferentes mbitos y escalas.

Cmo nos relacionamos con nosotros mismos y con nuestro entorno familiar?

Cmo nos relacionamos con el medio social?

SOCIEDAD
Cmo interactuamos con el medio natural y cultural? Cmo resolver las diferentes situaciones problemticas que se nos presenta en la vida? Qu valores y actitudes practicamos?

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PROGRAMA DE ESTUDIO
DE LAS DISCIPLINAS QUE INTEGRAN EL REA PARA EL PRIMER CURSO DE LA EDUCACIN MEDIA-PLAN COMN
HISTORIA Y GEOGRAFA ECONOMA Y GESTIN FORMACIN TICA Y CIUDADANA SOCIOLOGA Y ANTROPOLOGA CULTURAL PSICOLOGA

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MO INVOLUCRAR A LOS/AS ESTUDIANTES EN LA IMPLEMENTACIN DEL NUEVO CURRCULUM Y DE LOS DESAFOS QUE ESTO IMPLICA?
La enseanza de las Ciencias Sociales en la Educacin Media, no significa crear slo conocimientos en el/la joven. Tambin es crear competencias y destrezas para convivir con otros. Es decir, los contenidos estn para que el/la joven pueda: - Aprender con ayuda del/la docente un conjunto de conceptos acerca de la sociedad y de cmo convivir con los dems. - Aprender los procedimientos necesarios para esa convivencia (manejo de mtodos y tcnicas, pensar y resolver problemas de convivencia humana, analizar y sintetizar procesos sociales, tener hbitos y habilidades fsicas y mentales para la convivencia y utilizar mtodos y tcnicas de estudio para superarse. - Desarrollar actitudes para vivir en armona con los dems practicando valores aceptados por la sociedad en que vive (responsabilidad, cooperacin, respeto, tolerancia, sinceridad etc.), afianzando la autonoma personal y confianza en s mismo/a, desarrollando habilidades comunicativas y de interaccin personal para compartir experiencias y conocimientos con otras personas Durante esta formacin socializadora, los/as jvenes deben adquirir Competencia Social; es decir, habilidades que ponen en juego al enfrentarse a situaciones interpersonales. La visin moderna en Ciencias Sociales tiende a la adquisicin de conocimientos de todo aquello que es lo social por un lado, pero por otro, debe ayudar activamente a proporcionar formacin para las relaciones humanas personales e interpersonales. Es decir, lo que el/la joven aprende en Ciencias Sociales debe servirle, tanto para comprender los fenmenos macro-sociales como los fenmenos micro-sociales que se refiere al encuentro y relacin con otros en forma normal y frecuente, asegurando el xito social del individuo como persona y como miembro de una sociedad. Todos estos conocimientos y habilidades se desarrollan en el seno de la familia, as como por la influencia del grupo de pares, los medios masivos de comunicacin, el conjunto de arte, deportes y de la enseanza impartida en las instituciones educativas. Es por eso, que, all donde la familia no cumple su papel formador referente a lo social, la educacin debera cumplir un papel compensatorio, en lo posible. Teniendo en cuenta estos aspectos y a modo de organizar el rea de Ciencias Sociales, se presentan los contenidos disciplinares con el modelo T de planeamiento. Esta manera de organizacin de los contenidos ayudar al docente a encarar la planificacin curricular considerando: la pertinencia, la relacin, la significacin y lgica de cada disciplina. Favorecer adems la planificacin participativa entre los docentes del rea.
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DISCIPLINA: HISTORIA Y GEOGRAFA OBJETIVOS GENERALES BLOQUE DE CONTENIDOS COMPETENCIAS METODOLOGA TIEMPO

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OBJETIVOS GENERALES DE HISTORIA Y GEOGRAFA

- Reconocer el protagonismo de la sociedad en la construccin de la identidad
paraguaya y americana. - Comprender el alcance de los factores geogrficos y procesos histricos en el condicionamiento de la vida de los pueblos. - Asumir el compromiso de constituirse en ciudadano/a responsable y respetuoso/a de las manifestaciones culturales de los pueblos.

PARA EL 1 CURSO

BLOQUE DE CONTENIDOS
1- Proyeccin econmico: del pensamiento -

COMPETENCIAS
Interpreta datos que indiquen relaciones de espacio-tiempo, de simultaneidad y de sucesin para comprender el contexto histricogeogrfico. Utiliza con eficacia planos, mapas y croquis para resolver problemas de localizacin en un espacio no conocido. Elabora lnea de tiempo y cuadro cronolgico para relacionar distintos aspectos de un mismo periodo o de diversos periodos (economa, poltica, sociedad, etc.). Identifica elementos culturales de continuidad en la vida cotidiana (lengua, costumbre, derecho, etc.) para comprender las implicancias de los mismos en la actualidad. Investiga y utiliza tcnicas analticas para comprender la importancia de los factores geogrficos y procesos histricos en la formacin de la identidad paraguaya y americana. Construye conceptos utilizando estrategias de agrupacin selectiva como mapas y redes conceptuales, esquemas, cuadros sinpticos.

2- Factores geohistricos en la formacin de la sociedad: - Aplica la investigacin bibliogrfica, cartogrfica y documental para el estudio del factor geogrfico y el proceso histrico de la sociedad nacional organizada sobre el espacio natural. - Reconoce su pertenencia a un tiempo y a un espacio determinado, condicionado por el contexto histrico-geogrfico que caracteriza a su cultura. 3- Construccin de la unidad nacional: - Interpreta la teora de la Nacin-Estado con el objeto de comprender el proceso de construccin de la unidad nacional. - Identifica el ordenamiento polticoadministrativo del territorio nacional. 4- Construccin de la identidad regional: - Distingue las races comunes y los procesos diferenciados que caracterizan a la regin del MERCOSUR. - Toma conciencia del desafo que implica constituirse en ciudadano que posee una identidad nacional y regional.

Aplica la investigacin bibliogrfica, cartogrfica y documental en el anlisis de la proyeccin geohistrica del pensamiento econmico: Mercantilismo Fisiocratismo Liberalismo Marxismo

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5- Fronteras: - Identifica las caractersticas de los METODOLOGA tipos de reas de frontera que poseemos con otros pases. El proceso de aprendizaje puede ser - Analiza las transformaciones socio- guiado por medio de: culturales que caracterizan a las - Investigacin bibliogrfica, fronteras del MERCOSUR. cartogrfica y documental. 6- Naturaleza, cultura y civilizacin en - Foro. el pensamiento latinoamericano: - Discusin. - Aplica la investigacin bibliogrfica y - Panel de expertos. documental para comprender el alcance - Resolucin de problemas. de los movimientos sociales que se - Relatos orales y escritos. suceden en Latinoamrica en el siglo XX: De los populismos a la industrializacin y - Elaboracin de mapas, croquis, a la crisis del Estado oligrquico. Casos planos, mapas pictricos. Paternalismo, caudillismo y - Visitas guiadas. patrimonialismo poltico. - Relaciona la realidad paraguaya del TIEMPO siglo XX dentro del proceso latinoamericano. 72 horas pedaggicas anual. 7- Identidad personal y social en la dimensin histrica como paraguayo/a: - Investiga el proceso de constitucin de la identidad personal y social que caracteriza su dimensin histrica como paraguayo/a: Patriotismo Bilingismo Comprende que la formacin de la identidad personal y social est condicionada por los factores geohistricos. 8- Calidad de vida y problemas ambientales a nivel nacional - Evala las condiciones que determinan la calidad de vida a nivel nacional: vivienda, salud, trabajo e ingreso, educacin y comunicacin. - Toma conciencia que la insercin en un sistema productivo con miras a mejorar la calidad de vida implica respetar los recursos naturales del entorno. 9- Factores culturales: - Determina la relacin existente entre culturas a nivel local, nacional y regional.

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Comprende que los factores culturales que caracterizan a los pueblos deben servir como elementos de cohesin y respeto hacia la diversidad. 10- Manifestaciones culturales globalizadas: - Distingue las implicancias del proceso de globalizacin en la soberana nacional. - Asume el compromiso de constituirse en ciudadano/a responsable y respetuoso de las manifestaciones culturales de los pueblos. -

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DISCIPLINA: ECONOMA Y GESTIN OBJETIVOS GENERALES BLOQUE DE CONTENIDOS COMPETENCIAS METODOLOGA TIEMPO

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OBJETIVOS GENERALES DE ECONOMA Y GESTIN

PARA EL 1 CURSO
Analizar la problemtica econmica de nuestra sociedad con miras a la bsqueda de soluciones que propicien una participacin crtica y responsable. Reconocer que la gestin de los recursos del entorno se constituye en uno de los pilares del desarrollo y del progreso de nuestro pas. Tomar conciencia de que el desarrollo de la capacidad de emprender facilita la insercin en el mundo laboral.
BLOQUE DE CONTENIDOS
Analiza el objeto de estudio y la importancia de la disciplina. - Colabora con su accionar responsable en la aplicacin prctica de la disciplina. 2- Economa y Gestin: Realidades Sociales - Comprende las implicancia del hecho econmico y de la gestin de los recursos. - Distingue la clasificacin y utilidad de los bienes econmicos. - Descubre que el valor de cambio y el valor de uso condicionan la importancia de los bienes econmicos. - Infiere la relacin entre actividad econmica y actividad social. - Analiza las implicancias del trmino mercado y la influencia del mismo en la economa nacional y regional. - Determina la caractersticas y comportamiento de un buen consumidor. - Reconoce los factores que influyen en el ahorro. - Asume el compromiso de constituirse en un consumidor responsable y en un eficiente gestor de los recursos econmicos. - Valora la importancia del salario como resultado del esfuerzo laboral realizado con miras a mejorar la calidad de vida. - Toma conciencia de la necesidad de constituirse en agente gestor de los recursos del entorno a travs de la elaboracin e implementacin de proyectos. -

COMPETENCIAS
Resuelve situaciones simuladas y reales, basadas en problemas macro y micro econmicos tomados de la realidad cotidiana para contribuir al mejoramiento de la misma. Formula propuestas de solucin a la problemtica econmica de nuestra sociedad a fin de demostrar su capacidad de emprendibilidad. Investiga y utiliza tcnicas analticas para comprender las implicancias de la economa y de la gestin de los recursos. Demuestra predisposicin hacia la insercin en el proceso productivo para constituirse en miembro activo del mismo como agente gestor. Interpreta grficos referidos al estado de la economa a nivel nacional, regional y mundial para reflexionar acerca del compromiso que se posee como ciudadano/a de una sociedad globalizada. Elabora criterios a tener en cuenta con el objeto de constituirse en un/a consumidor/a responsable y actuar de acuerdo a ellos.

1- Introduccin a la disciplina:

El proceso de aprendizaje puede ser propiciado por medio de: Estudios de casos Investigacin bibliogrfica y cartogrfica. Anlisis y construccin de propuestas de solucin. Visitas guiadas. Entrevistas. Paneles. Elaboracin de mapas socioeconmicos. 72 horas pedaggicas anual.
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METODOLOGA

TIEMPO

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3- Sistemas econmicos: - Contrasta los modos de asignacin y gestin de los recursos en los sistemas capitalista y socialista. - Analiza la realidad nacional a partir de las caractersticas de los sistemas econmicos capitalista y socialista - Propone alternativas diferentes que puedan ser aplicadas acordes a la realidad paraguaya. 4- Factores de produccin: - Determina la relacin existente entre los factores de la produccin: trabajo, capital, tecnologa y administracin. - Comprende que el ser humano es un factor preponderante de la produccin en la medida en que participa con su trabajo serio y responsable. - Colabora con su esfuerzo productivo en el desarrollo sostenible de la regin y pas. 5- Economa y problemas sociales: - Toma conciencia de la situacin general del pas a partir del anlisis de la problemtica socioeconmica: desempleo, subempleo, falta de crecimiento econmico, inflacin y pobreza. - Elabora propuestas de solucin viables a la problemtica socioeconmica que afecta al pas - Reconoce que los problemas socioeconmicos que afectan al pas influyen en la calidad de vida 6- Teoras del desarrollo: - Interpreta el alcance de las teoras del desarrollo y el uso de la tecnologa en el logro del mismo. - Asume una actitud abierta ante el debate contemporneo referido al desarrollo y a la utilizacin de los recursos naturales. - Aplica la investigacin cartogrfica en el anlisis de la utilizacin de los recursos naturales del pas, Amrica y el mundo. 7- Pensamiento econmico y social de Amrica Latina: - Analiza la repercusin del pensamiento econmico y social de Amrica Latina en la realidad nacional. - Comprende que la realidad nacional est inmersa en un contexto socioeconmico global integrado por los dems pases latinoamericanos. 8- Polticas econmicas de Estado: - Evala la poltica econmica del Estado paraguayo. - Participa de la poltica econmica del Estado paraguayo demostrando predisposicin hacia la insercin en el proceso productivo a travs de la capacidad de emprendibilidad. 9- Integracin econmica regional y mundial: - Analiza las transformaciones econmicas y tecnolgicas que caracterizan a las fronteras del MERCOSUR. - Investiga las implicancias de la integracin econmica a nivel regional y mundial. - Colabora como agente gestor de los recursos del entorno en el proceso de globalizacin econmica.

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DISCIPLINA: FORMACIN TICA Y CIUDADANA OBJETIVOS GENERALES BLOQUE DE CONTENIDOS COMPETENCIAS METODOLOGA TIEMPO

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OBJETIVOS GENERALES DE FORMACIN TICA Y CIUDADANA

PARA EL 1 CURSO
Demostrar sensibilidad y tomar iniciativas responsables y solidarias frente a los problemas de ndole tico. Promover la capacidad de observar los hechos sociales, elaborarlos conceptualmente y estructurarlos mediante teoras y metodologas bsicas de las Ciencias Sociales desde una perspectiva tica. Valorar los canales de participacin ciudadana, basada en la autonoma y en la toma de decisiones, propiciando la construccin de nuevos espacios.

BLOQUE DE CONTENIDOS
1- Movimientos Sociales: - Diferencia los distintos movimientos sociales: Clsicos: obreros, campesinos, empresarios y estudiantes. No clsicos: - Pacifista - No violento - Ecologista - Antimilitarista - Objetor de conciencia - De mujeres - Fundamentalista - Antidemocrtico 2- Religin y tica: - Investiga las principales manifestaciones histricas de la religin: - Politesmo - Pantesmo - Judasmo - Cristianismo - Islamismo - Budismo - Comprende el significado del hecho religioso como un derecho individual y social. 3- Consumerismo: - Identifica los niveles de influencia de la publicidad y la sociedad consumista. Toma conciencia de la importancia de adquirir hbitos de consumo equilibrado. 4- Violencia social: - Investiga sobre la incidencia de los diferentes tipos de delincuencia en la sociedad nacional. - Propone posibles soluciones de investigacin para: - La delincuencia juvenil - La violencia social: Nios / as Jvenes Mujeres Familiar - Las discriminaciones: Sectores sociales ms carenciados Indgenas Nios / as de la calle Ancianos/as

- Demuestra capacidad de anlisis y crtica ante las distintas posturas de movimientos sociales y religiosos para el logro de la tolerancia, aceptacin y el respeto al pluralismo. - Demuestra apertura y responsabilidad en la comprensin y manejo de los achos y problemas sociales. - Asume compromiso en la toma de decisiones que tiendan a buscar soluciones a los problemas que aquejan a la sociedad con relacin a la cultura ambientalista en el marco del desarrollo sostenible.

COMPETENCIA

METODOLOGA
El proceso de aprendizaje puede ser guiado por medio de: - Tcnicas activas, debate, conferencia, mesa redonda, foro, coloquio, discusin. - Estudio de dilemas morales. - Estudios de casos. - Role Model. - Role Playing. - Hojas de valores. - Clasificacin de valores. - Construccin conceptual.

TIEMPO
72 horas pedaggicas anual.

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5- Participacin ciudadana en democracia: - Investiga los diferentes niveles de participacin ciudadana en un gobierno democrtico. -Implementa proyectos de participacin en civismo considerando: El espacio social y nuevo espacio de lo pblico. Las necesidades sociales. La responsabilidad social y la rendicin de cuentas. 6- Patrimonio natural y cultural: - Toma conciencia de la importancia de preservar el patrimonio natural y cultural de nuestro pas. - Elabora y ejecuta proyectos tendientes a la preservacin y conservacin de los recursos culturales y naturales con que cuenta el pas.

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DISCIPLINA: SOCIOLOGA Y ANTROPOLOGA CULTURAL OBJETIVOS GENERALES BLOQUE DE CONTENIDOS COMPETENCIAS METODOLOGA TIEMPO

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OBJETIVOS GENERALES

DE SOCIOLOGA Y ANTROPOLOGA CULTURAL PARA EL 1 CURSO

Analizar el proceso de desarrollo y cambios de las diferentes culturas que contribuyan a la comprensin del legado histrico y cultural de la humanidad. Tomar decisiones orientadas a la preservacin del patrimonio natural y cultural en forma responsable para la supervivencia. Reflexionar acerca de las implicancias de los efectos e impactos de la integracin sociocultural. BLOQUE DE CONTENIDOS

COMPETENCIAS

1- Introduccin a la disciplina: - Demuestra inters por los conocimientos - Analiza el objeto de estudio y la importancia de de su propia cultura para consolidar la la disciplina. identidad nacional y valorar aquellas - Colabora con su accionar responsable en la formas de vidas diferentes a la suya. aplicacin prctica de la disciplina. - Contribuye a la conservacin del 2- Origen de la sociedad paraguaya: patrimonio local y nacional como un - Analiza las interrelaciones que se produjeron medio de fomentar la participacin en la en el proceso de construccin de la sociedad vida comunitaria. paraguaya. - Aporta razones que justifiquen una - Reconoce la nocin de Nacin- Estado y su integracin sociocultural. tratamiento en las distintas culturas. - Investiga y utiliza tcnicas analticas para - Identifica tipos de organizacin: comprender los cambios y permanencias - Social: acaecidos en la cultura. Individuo Grupo METODOLOGA Clase Familia El proceso de aprendizaje puede ser Comunidad propiciado por medio de: Sociedad - Econmica: - Investigacin bibliogrfica, Caza y recoleccin cartogrfica y documental Horticultura - Visitas guiadas Pastoril - Entrevistas Agricultura y ganadera - Encuestas Pesca - Estudio de casos Comercio, industria y servicios - Debates - Poltica: - Resumen y anlisis Bandas Tribus Jefaturas Tiempo Estados 3- Introduccin a la cultura: 72 horas pedaggicas anual. - Contribuye al anlisis comparativo de las definiciones y corrientes antropolgicas y sociales que permitan establecer similitudes y diferencias.

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- Reflexiona acerca del problema de la cultura como producto humano. 4- Estructura y cambio social: - Comprende los conceptos de estructura y cambio social. - Analiza los criterios para discernir los distintos modelos de cambios social e identificar aquel que corresponde al caso paraguayo 5- Conflicto social: - Distingue los procesos de integracin y de conflicto partiendo de los condicionamientos que estimulan el surgimiento de uno u otro proceso social. - Identifica las principales formas de organizacin social existente en la sociedad moderna. 6- Patrimonio Cultural: - Determina los factores que intervienen en el conocimiento del patrimonio tangible e intangible. - Asume el compromiso de cuidar y preservar el patrimonio natural y cultural de nuestro pas. - Valora las diferentes formas de patrimonio local, americano y mundial. 7- Integracin sociocultural: - Identifica los tipos y factores que intervienen en una integracin social y cultural. - Valora la importancia de superar actitudes negativas. - Planifica e implementa proyectos de investigacin comunitaria.

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DISCIPLINA: PSICOLOGA OBJETIVOS GENERALES BLOQUE DE CONTENIDOS COMPETENCIAS METODOLOGA TIEMPO

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OBJETIVOS GENERALES DE PSICOLOGA PARA EL 1 CURSO

Analizar las etapas del ser humano y su implicancia en la vida personal y social. Reconocer la importancia del autoconocimiento, la autoestima, el autorespeto y el autocontrol para la integracin y el establecimiento de las relaciones interpersonales y sociales adecuadas. Promover acciones y la utilizacin de tcnicas adecuadas para un crecimiento personal y social de las personas. Interpretar las incidencias del contexto sociocultural en la vida del / la adolescente. BLOQUE DE CONTENIDOS
1- Introduccin a la disciplina: - Comprende el objeto de estudio y la importancia de la Psicologa en la vida de las personas. 2- Persona humana: - Reconoce las dimensiones, la estructura y dinmica de la personalidad. 3- Conducta humana: - Reconoce el proceso de formacin y la importancia de la autoestima, el autoconocimiento, el autorespeto y el autocontrol para el crecimiento personal y social. - Aplica los conocimientos adquiridos en tcnicas de autoconocimiento. - Identifica los componentes de la conducta humana: sentimientos, emociones, percepcin, atencin, imaginacin, inteligencia; su importancia y proceso de formacin como parte integrante de la persona. - Planifica e implementa proyectos personales y sociales como instrumento de mejoramiento de la calidad de vida. 4- Crecimiento y desarrollo: - Reconoce la etapa actual vivida en relacin con el proceso evolutivo: antecedentes, factores de desarrollo biolgico, psicolgico y social y la proyeccin al futuro. - Valora la importancia de los cuidados en cada etapa del desarrollo evolutivo.

COMPETENCIAS
- Construye una personalidad autnoma, intelectual, moral, creativa, con espritu crtico conforme a valores y a normas sociales para una adecuada convivencia comunitaria. - Construye un proyecto de vida para una realizacin personal y comunitaria. - Demuestra una actitud positiva ante la sexualidad, la alimentacin adecuada y el cuidado de la salud para mejorar la calidad de vida de las personas. - Planifica acciones comunitarias para un crecimiento personal y social pertinente. - Pone en prctica las relaciones interpersonales afectivas para una convivencia armnica. - Toma decisiones acertadas en situaciones de la vida diaria que le permita resolver correctamente diferentes conflictos de su entorno. - Investiga y utiliza tcnicas de autoconocimiento, de resolucin de conflictos y de interrelaciones que le permita un desenvolvimiento efectivo en la comunidad.

METODOLOGA
El proceso de aprendizaje puede ser propiciado por medio de: - Experiencias guiadas. - Talleres vivenciales que implique el descubrimiento. - Reflexiones personales y grupales. - Visitas guiadas. - Entrevistas. - Encuestas. - Estudios de casos. - Campamentos

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5- Pubertad, adolescencia y juventud: - Comprende el proceso de desarrollo durante la pubertad y adolescencia: cambios fsicos, psicolgicos, sociales y espirituales y sus impactos en la vida del adolescente determinando la diferencia entre madurez biolgica y madurez psquica. - Adquiere conocimientos y tcnicas para comprenderse y conocerse, en el proceso de construccin de su identidad con sentido social. - Aplica conocimientos y tcnicas apropiadas para resolver situaciones conflictivas, identificando los casos en que sea necesario buscar ayuda pertinente y dnde recurrir. - Identifica las caractersticas de la juventud en diferentes medios sociales. - Reconoce los procesos de cambios de la sexualidad, la importancia de las relaciones afectivas, la madurez emocional y de la sexualidad como forma de relacin humana. - Comprende la importancia de la comunicacin humana, el apoyo y la comunicacin con los padres para una convivencia armnica y un crecimiento personal y social. - Aplica tcnicas de relacionamiento interpersonal y grupal en situaciones de la vida diaria. - Comprende la importancia del proceso de noviazgo como una forma de maduracin en el relacionamiento de pareja, favoreciendo una unin afectiva, estable y armnica traducida en matrimonio. 6- Salud adolescente: - Valora la importancia de la promocin de la salud adolescente y la prevencin de adicciones y de infecciones de transmisin sexual. - Describe las caractersticas, signos y sntomas de los trastornos alimentarios, reconociendo la importancia de una buena nutricin

72 horas pedaggicas anual.

TIEMPO

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Reconoce la importancia del apoyo familiar y profesional en caso de trastornos alimentarios. Sentido de pertenencia, sociedad y cultura. Comprende la importancia de la participacin y pertenencia del joven al contexto social de nuestro pas. Reconoce los tipos de valores y la importancia de vivenciarlos en una sociedad. Comprende la influencia de las variaciones culturales en las caractersticas psicolgicas del adolescente y joven.

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CMO EVALUAMOS LAS DISCIPLINAS?

Considerando que la finalidad educativa del rea es formar pensadores competentes desde las disciplinas especficas, es conveniente que el/la docente planea o realice tambin evaluaciones segn criterio, considerando el tipo de razonamiento y de habilidades del pensamiento que requiere para tal o cual tipo de aprendizaje. Disciplinas Procedimientos Instrumentos
Prueba escrita: Mapas conceptuales elaborados de informes. Elaboracin de informes Lectura de representaciones del espacio. Fichas de investigacin. Anlisis de documentos histricos. Prueba Oral: Exposiciones que incluyan: Planteo de un problema Propuesta de solucin Comprobacin de las respuestas Ponencias Prueba Prctica: Trabajo de campo Cuestionario de autoevaluacin Prueba Escrita: Fichas de investigacin. Mapas conceptuales. Sntesis Elaboracin de informes Prueba Oral: Exposiciones que incluyan: planteo de un problema, respuesta de un mtodo de solucin, docudramas. Prueba Prctica: Trabajo de campo. Trabajos etnogrficos. R.S.A (Registro de secuencia de aprendizaje) Cuestionario de autoevaluacin b) Formacin tica y Ciudadana C) Prueba Auto informe Prueba Escrita: Basada en estudios de casos, dilemas morales, redaccin de informes notas, diarios, descripciones, formularios, comentarios, construccin conceptual y otros. Prueba Prctica: Trabajo de campo Prueba de Actuacin: Role Model. Role Playing.

Historia y Geografa

a)

Prueba

b)

Autoinforme

Sociologa y Antropologa Cultural a) Prueba

a)

Observacin

Economa y Gestin

a)

Prueba

Prueba Escrita: Basada en mapas conceptuales, elaboracin de grficos, de esquemas, interpretacin de grficos, elaboracin de informes. Prueba Oral: Exposiciones que incluyan planteo de un problema, propuesta de un mtodo y conclusin de las respuestas. Prueba Prctica Basada en acciones donde los/as alumnos/as demostrarn las habilidades adquiridas R.S.A (Registro de secuencia de aprendizaje) Cuestionario de autoevaluacin Prueba Escrita: Basada en estudios de casos, dilemas morales, aproximaciones narrativas, resolucin de problemas y conflictos. Prueba de Actuacin: Sociodrama Role-Model Role-Playing

a) Observacin b) Psicologa c) Prueba Auto informe

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UN

EJEMPLO DE CMO PUEDEN SER TRATADOS LOS CONTENIDOS DEL REA A PARTIR DEL COMPONENTE E INTERDISCIPLINARIAMENTE EN UN PROYECTO Historia y Geografa Soberana Nacional y proceso de globalizacin. Interpretar y representar hechos, conceptos y procesos del medio sociocultural mediante cdigos (cartogrficos, numricos y tcnicos, testimoniales, fotogrficos, de objetivos. etc.)

Sociologa y Antropologa Cultural Integracin comunitaria y asociacin integral. Investigar una comunidad de inmigrantes

Psicologa Componente: Cultura y Sociedad Bloque temtico: Manifestaciones culturales globalizadas Las variaciones culturales. Inferencia en las caractersticas psicolgicas Observar las caractersticas principales de comportamiento del grupo de estudio.

Formacin tica y Ciudadana Las discriminaciones. Valorar aportes de la comunidad de inmigrantes a la sociedad.

Economa y Gestin Integracin econmica regional y global Utilizar tcnicas elementales de recogida de datos para obtener la informacin sobre fenmenos y situaciones de su entorno.

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QU CONSTRUCTOS E INDICADORES SON CONSIDERADOS PARA LA OBSERVACIN EN FORMACIN TICA Y CIUDADANA?

1- Autoconocimiento: se afianzar el proceso de conocimiento de s mismo en sus diversas facetas. - Reconozco mis propios sentimientos, deseos, motivos, razones y valores. - Imagino, proyecto y conduzco mi propio futuro. - Soy consciente del compromiso que poseo como joven miembro de una sociedad en constante cambio. - Resuelvo los problemas que se me presentan a partir del anlisis de los estmulos que emanan de la sociedad. - Otros. 2- Conocimiento de los dems: se tratar de consolidar la empata y la adopcin de perspectivas sociales. - Respeto las emociones, sentimientos, intereses y necesidades de los dems. - Practico la cooperacin, la solidaridad, la consideracin por los dems. - Comprendo que las diferencias existentes entre las personas se deben solamente a maneras de ser, de sentir, de pensar y de actuar. - Mantengo relaciones humanas cordiales y afectuosas demostrando inters por servir a los dems - Otros. 3- Capacidad para el dilogo: se desarrolla las capacidades para intercambiar opiniones y razonamientos acerca de puntos de vista de los dems. - Dialogo en situaciones problemticas con el objeto de lograr un mejor entendimiento. - Emito mi opinin en los debates, encuentros e intervenciones en el grupo, clase. - Utilizo un lenguaje correcto en mi comunicacin con los dems, evitando agresiones verbales innecesarias. - Expreso mi punto de vista y sentimientos en relacin con los dems, de manera clara y prudente. - Otros. 4- Autorregulacin: se tratar de adquirir hbitos deseados y voluntariamente construir el propio carcter moral. - Soy capaz de realizar lo que creo que debo hacer en mi entorno familiar, escolar y comunitario. - Reconozco que mis actos reflejan mi personalidad y que los mismos son maneras de comunicarme con los dems. - Comprendo que en esta etapa de mi vida necesito de los dems para mi realizacin plena, pues soy un ser que no puede vivir aislado. - Practico valores y principios democrticos en mi vida de relacin. - Otros.
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GLOSARIO
ACTITUD: predisposicin relativamente estable de la conducta de cada persona. Es la forma de reaccionar ante los estmulos del medio natural y social. Posee como caractersticas dos aspectos fundamentales: es una predisposicin (no se confunde con la conducta) e incluye procesos cognitivos y afectivos. APTITUD: capacidad y disposicin para la realizacin eficiente de un acto. Conjunto de disposiciones biopsicosociales necesarias de que un sujeto dispone para actuar con cierta eficacia en algn campo de la conducta. REA: bloque de disciplinas sociales que tienen como eje de accin al hombre y su relacin con el medio natural y social. ASIGNATURA: cada una de las materias que conforman el rea Ciencias Sociales. BLOQUE DE CONTENIDOS: conjunto de contenidos mnimos que docente y alumnos deben encarar durante el proceso de clase. CAPACIDAD: aptitud de un individuo para desempearse en forma eficiente en diferentes contextos sociales. COMPONENTE: espacio de organizacin de los contenidos de las disciplinas sociales trabajadas que permiten una visin global del rea. COMPETENCIA: integracin de conocimientos, destrezas y actitudes para la produccin e un acto resolutivo eficiente y ticamente aceptable. La competencia integra varias capacidades; cognitiva, habilidad motora, actitudinal y valrica. En Ciencias Sociales se busca el logro de la competencia social.
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COMPETENCIA SOCIAL: capacidad de cada individuo para interactuar positivamente con el medio natural y social. CONTENIDOS: conocimientos, destrezas y habilidades propias de cada disciplina. CULTURA: conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grados de desarrollo de un grupo social en una poca determinada. DESTREZA: capacidad de ejecucin de una actividad. Se entiende generalmente, vinculada a una actividad especfica o al logro de un objetivo determinado, por lo que supone el dominio de formas peculiares de llevar a cabo tal tarea. DISCIPLINA: cada una de las asignaturas que conforman el rea Ciencias Sociales. EJE DE CONTENIDOS: contenido fundamental en torno al cual giran los dems contenidos, llamados comnmente subcontenidos. HABILIDAD: capacidad de una persona para determinados actos con referencia a lo biolgico o innato. Se adquiere como resultado de la prctica simultnea, reforzada. Implica el incremento y perfeccionamiento de las actividades en funcin de la experiencia. MODELO T DE PLANEAMIENTO: presenta una manera sinttica de articular y englobar los contenidos, procedimientos, mtodos, capacidades, destrezas y valores de un rea o disciplina. OBJETIVOS: fines a que se dirigen las acciones pedaggicas.

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BIBLIOGRAFA
GENERAL
1- Aranda Muoz, Eusebio el al. Manual de la creatividad-Aplicaciones educativas. Barcelona-Espaa, Ed. Vicens Vives, 1991. 519p. 2- Cool Csar et al. El constructivismo en el aula. Barcelona-Espaa, Ed. Gra, 8 ed., 1998. 183p. 3- Diccionario de la Lengua Espaola. Madrid-Espaa, Ed. Espasa Calpe, 21 ed., 1992. 2 tomos. 4- Enciclopedia General de la Educacin. Barcelona-Espaa, Ed. Ocano, 1999. 3 tomos. 5- Gonzlez Edelmira y Araya Palacios, Fabin. Ciencias Sociales y Reforma Educacional: Un nuevo desafo conceptual y metodolgico. Buenos Aires-Argentina, 1998. (Publicacin de la Universidad de La Serena). 6- Hller, Mirian. El arte de la enseanza con todo el cerebro-Una respuesta a la necesidad de explorar nuevos paradigmas de la educacin. Caracas-Venezuela, Ed. Bisfera, 1995. 176p. 7- Imbernn , Francisco et al. La educacin en el siglo XIX-Los retos del futuro inmediato. Barcelona-Espaa, Ed. Gra, 2 ed., 1999. 180p. 8- Morn, Edgar. Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro. Buenos Aires-Argentina, Ed. Nueva Visin, 2000. (Material elaborado para la UNESCO). 9- Prez Romn, Martiniano y Dez Lpez, Eloisa. Diseos curriculares de aula (Un modelo de planificacin como aprendizaje-enseanza). Buenos Aires-Argentina, Ed. Novedades Educativas, 2001. 319 p. 10- Zabala Vidiella, Antoni. La prctica educativa - Cmo ensear. Barcelona-Espaa, Ed. Gra, 6 ed., 2000, 233p.

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ESPECIFICA: A- HISTORIA Y GEOGRAFA

1- Artola Gallego, Miguel y Prez Ledesma, Manuel. Historia del Mundo Contemporneo. Madrid-Espaa, Ed. Anaya, 1990. 493p. 2- Crnica Histrica Ilustrada del Paraguay. Buenos Aires-Argentina, Distribuidora Quevedo de Ediciones, 1997. (3 tomos). 3- Daz Castaeda Jaime et al. La enseanza de la Historia como Estrategia de la integracin. Bogot-Colombia, 1995. 164p. (Convenio Andrs Bello). 4- Durn, Diana et al. Ciencias Sociales (Historia y Geografa de Amrica). Buenos AiresArgentina, Ed. Troquel, 1999. 287p. 5- Enciclopedia del Paraguay. Barcelona-Espaa, Ed. Ocano, 2000. (2 tomos). 6- Enseanza de la Historia y Geografa en el Contexto del MERCOSUR II Seminario Bienal. Santiago-Chile, 2001. 173p. ( Publicado por la Oficina Regional de Educacin de la UNESCO para Amrica Latina y el Caribe). 7- Historia Universal. Barcelona-Espaa, Ed. Lexus, 1999. 1039p. 8- La enseanza de la Historia y Geografa en el contexto del MERCOSUR. Buenos AiresArgentina. 1999. 151p. 9- La Historia del Paraguay. Asuncin-Paraguay, Ed. AZETA, 2000. (2 tomos) 10- Luc, J. La enseanza de la historia a travs del medio. Madrid-Espaa, 1995. 11- MERCOSUR, Una historia comn para la integracin. Asuncin-Paraguay, 2000. 2 tomos. (Material elaborado por los especialistas de los pases de Argentina, Brasil, Chile, Paraguay, Per y Uruguay). 12- Palomares, Jess Mara et al. Historia del Mundo Contemporneo. Madrid-Espaa, Ed. Anaya, 1987. 711p. 13- Senz de la Calzada, Carlos. Geografa General. Mxico-Mxico, Ed. Esfinge, 1997. 288p. 14- Secco Ellauri, Oscar. Historia Universal. San Pablo-Brasil, Ed. Bibliogrfica Internacional, 1995. 841p.

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B- ECONOMA Y GESTIN
1- Leon, Jos Luis y Olabarra Elena. Conducta del Consumidor y Mrketing. Buenos Aires-Argentina, Ed. Deusto, 1993. 359p. 2- Mentor Enciclopedia de las Ciencias Sociales. Barcelona-Espaa, Ed. Ocano, 1999. 994p. 3- Enciclopedia Estudiantil. Madrid-Espaa, Ed. Cultural, 1999. 1472p. 4- Enciclopedia Nueva Temtica. Bogot-Colombia, Ed. Rezza, 2000. 8 tomos. 5- Fernndez Caso, Mara et al. Geografa-Espacio y Sociedades de Amrica Contempornea. Buenos Aires-Argentina, Ed. Aique, 1997. 223p. 6- Fernndez Caso, Mara et al. Geografa-Espacio y Sociedades del Mundo Contempornea. Buenos Aires-Argentina, Ed. Aique, 1996. 303p.

C- FORMACIN TICA Y CIUDADANA

1- Abad Pascual, Juan. La vida moral y la reflexin tica. Madrid-Espaa, Ed. Mac Graw-Hill, 1995. 275p. 2Alonzo Mara et al. Educacin tica-Repensando la educacin cvica. Buenos Aires-Argentina, Ed. Troquel, 1996.253p. 3- Arca, Claudio M. et al. Filosofa y Formacin tica y Ciudadana. Buenos AiresArgentina, Ed. Kapelusz. 2000. 2 tomos. 4- Breen, Richard y Rottman, David. Class Stratification (Una revisin actualizada de las clases socials). Londres-Inglaterra, 1996. 5- Crocetti, Sandra. Diccionario Poltico del Paraguay-Histrico y Constitucional. Asuncin-Paraguay. Ed. Distribuidora Cultural Paraguaya, 1997, 546p. 6- Simn, Piere y Albert, Lucian. Las relaciones interpersonales. Montreal-Canad, Ed. Herder, 1975. 514p.

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D- SOCIOLOGA Y ANTROPOLOGA CULTURAL

1- Aazco Celsa y Dendia Rosalba. Identidad Nacional-Aportes para una Reforma Educativa. Asuncin-Paraguay, 1997. 2- Descubrir lo Intangible (Jornada del MERCOSUR sobre el Patrimonio Intangible). Asuncin-Paraguay, 2001. 229p.. (Programa UNESCO de Patrimonio Intangible: Universo Cultural Guaran). 3- Ember Carol y Ember Melvin. Antropologa cultural. Madrid-Espaa, Ed. Prentice Hall, 8 ed., 1997. 491p. 4- Giddens, Anthony. Sociologa. Madrid-Espaa, Ed. Alianza, 3 ed., 2000. 819p. (Manuales de Ciencias Sociales). 5- Kottak, Conrad Phillip. Antropologa Cultural (Espejo para la Humanidad). MadridEspaa Ed. Mac. Graw Hill, 1997. 298p. 6- Westergaard, John. Una defensa de la importancia continua del anlisis de clases para el estudio de las sociedades contemporneas. 1995.

E- PSICOLOGA
1- Bianchi, Ariel E. Psicologa de la Adolescencia. Buenos Aires-Argentina, Ed. Troquel, 1986. 294p. 2- Garca Ortiz, Fabio y De la Parra, Francisco. Pensemos. Bogot-Colombia, Ed. Voluntad, 1998. 160p. 3- Lucas, H. Enciclopedia mdica de la salud. Barcelona-Espaa, Ed. Fournier, 1997. 1056p. 4- Papalia Diane, E. y Wendkos Olds, Sally. Psicologa del desarrollo de la Infancia a la adolescencia. Madrid-Espaa, Ed. Mac Graw-Hill, 5 ed. 672p. 5- Prez Bodegas, Marisa. Revista de Psicologa. Madrid-Espaa, Ed. Globus Comunicacin, 1999. 82p. 6- Watson, Robert y Clay Lindgreen, Henry. Psicologa del nio y adolescente. MxicoMxico, Ed. Limusa, 1991.730p.
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7- Wittaker, James y Wittaker, Sandra. Psicologa. Mxico Mxico. Ed. Interamericana, 1987. 770p.

METODOLGICA:
1- Bertoni, Alicia et al. Evaluacin Nuevos significados para una prctica compleja. Buenos Aires-Argentina. (Coleccin Tringulos Pedaggicos). 2- Calaf Masachs, Roser. Didctica de las Ciencias Sociales: Didctica de la Historia. Barcelona-Espaa, Ed. Oikos Tau, 1994. 247p. 3- Camilloni A. W. y Levinas M. L. Pensar, descubrir y aprender (Propuesta didctica y actividades para las Ciencias Sociales). Buenos Aires-Argentina, Ed. Aique, 1995. 245p. 4- Daz Esther et al. Metodologa de las Ciencias Sociales. Buenos Aires-Argentina, Ed. Biblos, 1997. 214p. 5- Didctica de las Ciencias Sociales, Geografa e Historia. Barcelona-Espaa, Ed. IBER, 1996. (Cuaderno de Formacin del Profesorado de la Educacin Secundaria - N. 9) 6- Fanelli, Jorge Alberto. Hacer las Ciencias Sociales. Buenos Aires-Argentina, 1997. 7- Quivy, Raymond y Van Campenhoudt, Luc. Manual de Investigacin en Ciencias Sociales. Mxico-Mxico, Ed. Limusa, 1992. 269p. 8- Trepat, Cristfol A. y Comes, Pilar. El tiempo y el espacio en la didctica de las ciencias sociales. Barcelona-Espaa, Ed. Gra, 2000. 192p.

SITIOS CONSULTADOS EN INTERNET

1- www.laborcenter.org/suren 2- www.iztapalapa.uam.mx/planes/economi 3- www.decenjen.ife.org.mx/material.hmtl.tt28 4- www.ucab.edu.ve/humanidades/educacin/csociales/ 5- www.mozart.face.uc.edu-ve/hrosario/denos 6- www.welserb.ufg.edu.sv/academec/dso.html.

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