Planeacin Bimestral de Tercer Grado

Bloque I Proyecto 2: Contar y escribir chistes

Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

_______________________ Maestro(a) de Grupo Directora

_______________________ Vo.Bo. del Director o

ASIGNATURA PROYECTO APRENDIZAJE S ESPERADOS

ESPAOL

MBIT O

LITERATURA.

Contar y escribir chistes

Introduce puntos al final de un prrafo. Separa palabras convencionalmente o de forma cercana a la convencional. Con ayuda del docente, emplea signos de interrogacin y admiracin en las expresiones que los requieren. Se divierte con el lenguaje e incrementa su fluidez en la expresin oral. Identifica y usa los juegos de palabras para contar y escribir chistes. Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto. Funcin y significado de los juegos de palabras presentes en los chistes. Uso de guiones para indicar discurso directo. Separacin convencional de palabras. Ortografa convencional de palabras de uso frecuente. Uso de maysculas al inicio de oracin y de nombres propios. Uso de signos de interrogacin y admiracin.

TEMAS DE REFLEXIN

ACTIVIDADES

LO QUE CONOCEN LOS NIOS (pgina 19 del libro de texto)

Contar un chiste a los nios e invitarlos a que recuerden algn chiste que les haya gustado mucho. Formar equipos pequeos para que los alumnos se cuenten chistes, cuidando siempre de usar palabras respetuosas para no ofender a nadie. Escriban en su cuaderno que debe de tener un chiste para que sea gracioso.
Discuten sobre los diferentes aspectos que los hace graciosos (el lenguaje, la dramatizacin, las analogas, el juego de palabras, las situaciones descritas, etctera).

EL CHISTE DEL CHISTE (pgina 19 y 20 del libro de texto)

Escribir en el pizarrn un chiste que sirva como modelo. Lo leen entre todos y lo comentan. El docente centra la atencin de los alumnos en el uso de guiones de dilogo, discurso directo e indirecto, la puntuacin y el uso de signos de admiracin e interrogacin. Lean algunos chistes que se encuentran en la pgina 20 de su libro y expliquen a sus compaeros cules son los juegos de palabras que se usan en cada uno de ellos.

A BUSCAR (pgina 20 a la 23 del libro de texto)

Investigar con familiares y amigos los chistes que conozcan, anotarlos en su cuaderno. Escojan los mejores y cuntenlos con sus compaeros. Comenten en grupo las distintas formas en las que se pueden clasificar los chistes. Anoten la clasificacin en su cuaderno. Con ayuda del maestro analizan la funcin del guin largo en algunos chistes. Investiguen en otras fuentes ms informacin acerca del discurso directo, del indirecto y del uso de los guiones largos. Lean un chiste donde se usan los guiones largos y despus escrbanlo en su cuaderno usando el discurso indirecto. Compartan su texto con sus compaeros. Posteriormente de un chiste en discurso indirecto transfrmenlo a empleando discurso directo.

A ESCRIBIR CHISTES (pgina 19 Y 20 del libro de texto)

Organizados en equipos escriben chistes empleando los diferentes discursos. Usen correctamente los signos de puntuacin, tales como comas, signos de admiracin, interrogacin, guiones largos, etc. En todo momento el maestro estar monitoreando el trabajo de los alumnos haciendo algunas sugerencias en la escritura de los chistes. Una vez escritos todos los chistes, ubquenlos de acuerdo a las clasificaciones y secciones que anteriormente haban comentado. Los alumnos intercambian sus textos. Evalan con su compaero el efecto que produjo su chiste: si es claro, si causa gracia. Hacen sugerencias por escrito sobre las formas de mejorar los textos.

PRODUCTO FINAL (pgina 26 del libro de texto)

Organizados en parejas, corrigen sus textos, tomando en cuenta los comentarios escritos. Una vez corregidos los chistes, entre todos integrarn un libro de chistes. Acuerden en grupo el diseo del libro y del papel que utilizarn. Integren un ejemplar de su libro de chistes en la biblioteca del aula. Pueden publicar chistes en el peridico mural de su escuela.

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Pginas 18 a la 27.

Libros o peridicos con chistes. Pliegos de papel bond. Material para coser, empastar, engargolar o engrapar hojas. EVALUACIN

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

ASIGNATURA LECCIN APRENDIZAJE S ESPERADOS

BLOQUE Cmo mantener la CIENCIAS NATURLES salud? La alimentacin como parte de la nutricin. Reconoce la relacin entre los sistemas y aparatos que participan en la nutricin. Identifica la importancia de la nutricin en el crecimiento y buen funcionamiento del cuerpo. SUGERENCIAS DIDCTICAS

El aparato digestivo. (pginas 28 y 29 del libro de texto)

Realizar una lectura comentada del tema El aparato digestivo. Pginas 28 y 29. Explicacin de las funciones del aparato digestivo. http://www.juegosgratisconchi.com/juegos-educativos/juego-aparato-digestivo/

El aparato circulatorio. (pginas 28 y 29 del libro de texto)

Realizar una lectura comentada del tema El aparato circulatorio. Pginas 30 y 31. Ver el video en youtube: El aparato circulatorio. Duracin 10 minutos. http://www.youtube.com/watch? v=j2hLvAcmwss&feature=player_embedded#at=26 EXPERIMENTO Flores de colores y bicolores Este experimento podr ejemplificar el mecanismo del sistema circulatorio y la importancia para el cuerpo de los seres vivos, la comparacin se da mediante los vasos conductores de la las plantas, que representaran las venas y arteras de los animales. Materiales: - 1 Flor blanca con tallo de 10 cm aproximadamente - Tintura vegetal o anilina - Un vaso con 200 ml de agua Instrucciones: - Disolver unas gotas o el polvo de colorante en el vaso con agua (Disuelva perfectamente) - Cortar un trozo pequeo del tallo de la flor, para mejorar la absorcin del color - Dejar la flor al menos medi da, o un da completo de preferencia.

El aparato respiratorio. (pginas 28 y 29 del libro de texto)

En equipos observen el esquema de la pgina 32. Expliquen en qu consiste la respiracin y qu rganos intervienen. En equipos analicen como se relacionan los sistemas seo, muscular, nervioso y los aparatos respiratorio, circulatorio y respiratorio.

Formar equipos pequeos para que con un cartn y plastilina de varios colores elaboren un modelo del aparato digestivo, circulatorio y respiratorio. Propiciar la reflexin en torno a la relacin de la respiracin y la nutricin en la obtencin de energa de los alimentos; as como de sustancias que intervienen en el crecimiento y mantenimiento del organismo.

NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. http://www.lainitas.com.mx/inicio.html Men de Recursos Seleccionar la opcin de Material didctico 3ro Archivos:

Ciencias Naturales - Los aparatos digestivo y respiratorio.doc REFRENCIAS Y RECURSOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 28 a la 33.

Material para el experimento. Cartn y plastilina de colores. Internet. ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

EVALUACIN

FORMACIN CVICA Y TICA

BLOQUE I
NIAS Y NIOS CUIDADOSOS, PREVENIDOS Y PROTEGIDOS COMPETENCIAS: Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad. PROPSITOS Identificar situaciones o personas que representan un riesgo para su salud fsica o emocional y emplear medidas para el cuidado personal.

SECCIN A3. Nias y nios precavidos

Preguntas para discusin y reflexin Situaciones o acciones que representan un peligro para las nias y los nios. Medidas bsicas para prevenir riesgos y daos a la salud en la casa, la escuela y la localidad. Posibles actividades de aprendizaje En equipos, identifican situaciones que ponen en riesgo la salud de nias y nios en la casa, la escuela y la localidad. Elaboran dibujos sobre estos riesgos y proponen medidas bsicas de prevencin. Discutir casos como el siguiente: Martn cursa el tercer grado de primaria, vive con su mam; ella lo deja en la escuela por las maanas y luego se va a trabajar. Martn regresa solo a su casa y en varias ocasiones tiene que prepararse de comer. Qu cuidados debe tener Martn al volver a casa y preparar sus alimentos?. Todo el grupo elabora una lista de recomendaciones que se puedan agrupar, por ejemplo, en lo que Martn debe prever durante el trayecto de la escuela a su casa y al preparar su comida. Sealan los recursos que se encuentran a su alcance para cuidarse y los difunden a travs de un peridico mural a toda la escuela.

ASIGNATURA:

TIEMPO ESTIMADO

BLOQUE

MATEMTICAS
EJE Forma, espacio y medida

15 das

Uno

TEMA SUBTEMA Figuras Cuerpos Ubicacin Espacial Representacin COMPETENCIAS 1.6. Construir cuerpos geomtricos con distintos materiales. Distinguir caras planas, aristas rectas o curvas. Contar nmero de caras, aristas, vrtices. 1.7. Clasificar cuerpos con base en el adverbio todos. 1.8. Representar cuerpos grficamente. 1.9. Representar y describir desplazamientos en lugares conocidos. ORIENTACIONES DIDCTICAS

Apartado 1.6 (Pginas 26 y 27) Cuerpos geomtricos y sus elementos

Reproduccin de cuerpos geomtricos simples (esfera, cilindro, cubo, prismas, pirmides, etctera) con plastilina, masa o barro, o con popotes y plastilina para estudiar sus propiedades. Tipos de manipulacin con la plastilina para obtener cuerpos redondos, y para obtener caras planas. Limitaciones de los materiales para obtener ciertos cuerpos, por ejemplo, con varillas que no son flexibles no se podr obtener un cilindro. El repertorio de vocabulario especifico conviene que sea reducido: caras, aristas, cubo, triangulo, cuadrado, etctera, pero, por ejemplo, un cilindro puede ser como una lata de tomates. Reconocer, contar y registrar en una tabla (en vinculacin con Anlisis de la informacin) el nmero de caras, aristas y vrtices que tienen cuerpos diferentes. La idea no es trabajar con el nombre de los cuerpos. Por ejemplo:

Links interactivos Cuerpos geomtricos

http://contenidos.santillanaenred.com/jukebox/servlet/GetPlayer? p3v=true&xref=200602211212_PRE_0_1650925153&mode=1&rtc=1001&locale=es_ES&cache=false http://www.anayainteractiva.es/docs/mate_actividad9_2.swf

Apartado 1.7 (Pginas 28 y 29) Los cuerpos geomtricos son iguales o diferentes?
La idea es utilizar todos en relacin con ciertas propiedades y clasificar los cuerpos, segn si todas sus caras son planas, todas sus aristas son curvas, todas sus caras son tringulos, etctera.

Apartado 1.8 (Pginas 30 y 31) Dibujo e imagino cuerpos geomtricos

Representacin grafica de cuerpos y objetos que estn a la vista. Se trata de analizar la informacin que da cada tipo de representacin. Por ejemplo, se puede pedir que cada nio elija un objeto y lo dibuje, cuando la mayora termina se recogen los dibujos, se muestra uno al azar para identificar el objeto dibujado.

Apartado 1.9 (Pginas 32 y 33) Mi localidad

En un edificio conocido o en un recorrido a pie por el barrio de la escuela, representar y describir trayectorias. La actividad se modifica si se trata de incluir un croquis. En vinculacin con actividades deportivas, describir recorridos (oralmente o a travs de esquemas) y comunicarlos. Por ejemplo, pasar debajo de la silla, ir hasta la mesa y dar dos vueltas completas alrededor de ella, etctera. Crear condiciones en las que surja la necesidad de acordar sobre los modos de simbolizacin y el vocabulario utilizado. La validacin de la actividad se lleva a cabo por la realizacin efectiva del recorrido por parte del equipo receptor.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas de la 26 a la 33.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIN