La evaluacin continua

Manuel Campos Carpio Asesor del CEP de Jan Si quieres pulsa en el icono y te bajars la ponencia en versin word 1. Introduccin. Puede definirse como la modalidad de evaluacin que se realiza a lo largo de todo el proceso de enseanzaaprendizaje, con el fin de permitir que se reoriente el mismo y se introduzcan los necesarios reajustes, en funcin de las informaciones que la aplicacin de la propia evaluacin va suministrando. La evaluacin continua, por tanto, se inicia con la evaluacin inicial, contina a lo largo de todo el proceso, y concluye con la evaluacin final. La evaluacin inicial nos permite conocer la situacin real de los alumnos en el momento de arranque o iniciacin del proceso y la final nos informa sobre la situacin de los alumnos cuando damos por concluido o cerrado el proceso, de forma que la evaluacin continua nos permite conocer la situacin real en cualquier momento del citado proceso, as como el nivel de consecucin de los objetivos propuestos en cada fase. Como es lgico, esto slo es posible si la evaluacin se integra en el propio proceso, adquiriendo as un carcter dinmico, totalmente diferente del modelo tradicional de evaluacin que se centraba en una prueba inicial, unas pruebas peridicas ( normalmente trimestrales ) y unas pruebas finales para valorar los conocimientos al concluir el curso. No puede confundirse, en consecuencia, con una serie de pruebas o ejercicios evaluadores, sino que habr de formar parte de cada una de las actividades que se desarrollen. Est, por tanto, basada en la programacin previa de una serie de una serie de objetivos, contenidos y actividades y para conseguir la adecuada valoracin se ha pensado en unos criterios concretos de evaluacin. Para aplicarla tiene que tener previstos el profesor una serie de instrumentos y tcnicas fiables, que le servirn para evaluar y realizar el seguimiento del proceso. El sistema tradicional utilizaba normalmente el examen (oral o escrito) para calificar al alumno mediante una puntuacin. Para llevar a cabo una evaluacin continua se utilizarn

pruebas orales y escritas siempre que el profesor lo considere oportuno, pero adems tendr que valorar una serie de aspectos que en la evaluacin tradicional no se solan tener en cuenta y para ello tendr que recurrir a otras tcnicas e instrumentos (observacin directa sistemtica o asistemtica, diario del profesor, diario de clase, registros varios, etc.).

2. Qu evaluar a travs de la evaluacin continua? Como antes hemos visto, todos y cada uno de los pasos y aspectos que intervienen en el proceso son objeto de atencin en esta modalidad de evaluacin. El profesor debe prever cuando planifica su actividad en qu aspectos concretos va a centrar su atencin. Para llevar a cabo la evaluacin satisfactoriamente es imprescindible elaborar previamente los criterios de evaluacin que se tendrn como referencia. Estos criterios aparecen en los Diseos Curriculares referidos a los objetivos generales, expresados en trminos de capacidades y permiten la evaluacin de los citados objetivos, al relacionar dichas capacidades con contenidos concretos y establecer un nivel y un grado de aprendizaje. Para la elaboracin de los criterios se debe seguir un procecimiento que resumimos en los siguientes puntos: a/ Identificacin de las capacidades a desarrollar. b/ Seleccin de los contenidos ms relevantes. c/ Redaccin del criterio de evaluacin. 3. Instrumentos tiles para llevar a cabo la evaluacin continua. Los instrumentos de evaluacin variarn en funcin de lo que se pretenda evaluar. Entre los ms usados podramos sealar los siguientes: 3.1. Observacin sistemtica/asistemtica (con recogida de los datos e informaciones que el profesor considere relevantes). 3.2. Pruebas orales, que valorarn aspectos como - la pronunciacin,

- la riqueza del vocabulario, - la correccin morfosintctica, - la fluidez / dificultad al expresarse, - la utilizacin del registro adecuado, - el dominio de las funciones estudiadas, - la creatividad,... 3.3.Pruebas escritas, en las que podemos valorar aspectos como - la presentacin y ortografa, - la construccin de las frases y la estructuracin,