PETE

PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR
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DISEO DEL PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR DEL COLEGIO GUADALUPE

Los elementos indispensables del Plan Estratgico de Transformacin Escolar que debern considerarse en su diseo son los siguientes: INTRODUCCIN PRESENTACIN MARCO REFERENCIAL AUTO EVALUACIN DIMENSIONES DIMENSIONES DE LA GESTIN ESCOLAR MISIN Y VISIN VALORES OBJETIVOS ESTRATEGIAS METAS PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO NUESTRO MODELO EDUCATIVO. PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO SEGUIMIENTO Y EVALUACIN
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INTRODUCCIN
El Plan Estratgico de Transformacin Escolar forma parte de las acciones emprendidas por la Secretara de Educacin Pblica para el cumplimiento del Plan Nacional de Desarrollo dentro del objetivos estratgicos de promover la Educacin para progresar y competir entendiendo por esto el Acceso equitativo a una educacin integral y de calidad que ofrece oportunidades de progreso social, capacidades para competir con xito en la sociedad del conocimiento y formacin comprometida con el desarrollo sustentable de la comunidad.
Para la consecucin de este objetivo se marca como una de sus lneas de accin: Fortalecer la educacin tanto inicial como bsica mediante la ampliacin de su cobertura en un contexto de mayor equidad, as como elevar su calidad para recuperar el liderazgo nacional y es aqu donde el Plan Estratgico de Transformacin Escolar fortalece la gestin escolar en cada uno de los planteles educativos impulsando estrategias para fomentar la mejora acadmica en las alumnas.
Este manual est estructurado en dos unidades: la primera que toma como punto de partida el marco normativo, en el que se seala el tipo de mujer que nuestra sociedad pretende formar, a nivel nacional, as como la traduccin de estos ideales en los propsitos educativos del nivel de educacin preescolar y primaria. En la segunda unidad se define el Plan Estratgico de Transformacin Escolar, se establece el objetivo, los beneficios que se generan en cada uno de los agentes educativos, as como las condiciones mnimas indispensables para trabajar con este tipo de planeacin estratgica, todo esto con la finalidad de tener una visin general que permita, posteriormente, adentrarse a la estructura del proyecto y analizar, de manera especfica, cada uno de los siguientes elementos:
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El marco referencial, que expresa la escuela que queremos desde el marco de la poltica nacional y que revisa conceptos tales como equidad, calidad, gestin escolar, planeacin y evaluacin.
Una autoevaluacin inicial, con la que se pretende expresar el proceso de revisin que compete a la escuela en lo referente a sus prcticas cotidianas de gestin escolar y que permite, identificar sus debilidades, fortalezas, logros y en lo concreto, la calidad de los aprendizajes que obtienen sus alumnas, permitiendo que, derivados de la comparacin con los estndares del programa como parmetros de calidad, se obtengan conclusiones que sirvan como punto de partida para un proceso de mejora en la planeacin de la escuela.
El desarrollo de los tres pilares bsicos que sustentan la planeacin estratgica como son la misin, la visin y una definicin de los valores de la escuela, sin dejar a un lado elementos trascendentales como los compromisos que concretarn lo planeado y resultarn en acciones en beneficio de la comunidad educativa al ser las bases para la construccin del Plan Estratgico de Transformacin Escolar.
La planeacin operativa o programa anual de trabajo, en donde se concentran las metas y actividades a realizar durante el ciclo escolar 2009-2010 y que dan cumplimiento a los objetivos, a la misin y a la visin.
Por ltimo, pero sin restarle importancia, encontramos el proceso de seguimiento y evaluacin, fundamental en la mejora continua, como un medio para valorar avances, rectificar y retroalimentar las decisiones y actuaciones de la comunidad escolar. Es aqu donde se podr identificar el grado de avance de las metas a travs de indicadores y de la evaluacin de la ejecucin de las actividades.
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PRESENTACIN
Los escenarios de globalizacin exigen contar con un sistema educativo amplio, equitativo, flexible, dinmico, articulado y diversificado que ofrezca una educacin para el desarrollo integral de los nias mexicanas. De ah la trascendencia de contar con todos aquellos elementos que permitan adaptarse a las nuevas circunstancias econmicas, polticas, sociales, culturales y ofrecer respuestas pertinentes mediante una cultura organizacional.
En ese sentido, la Secretara de Educacin Pblica, ha elaborado herramientas de apoyo para los docentes de los planteles educativos que les permitan aplicar un Plan Estratgico de Transformacin Escolar que asegure la mejora continua de la calidad de cada institucin y que contribuya a alcanzar las metas propuestas para el ao 2009-2010, de acuerdo a las estrategias planteadas en el Programa Nacional de Desarrollo.
El presente documento del Plan Estratgico de Transformacin Escolar, tiene la finalidad que el Colegio Guadalupe establezca la forma en la que se proponen alcanzar sus metas, articular las acciones tcnico-pedaggicas entre los niveles de Educacin Inicial y Bsica contiene elementos tericos-metodolgicos, propicia la reflexin para el consejo tcnico sobre el mejor modelo a seguir de acuerdo a las necesidades y caractersticas de la institucin, adems sirve como una gua flexible que ayuda a incorporar las experiencias adquiridas.
Estamos convencidos que al facilitar a la Institucin la identificacin de sus fortalezas y reas de oportunidad, se podrn definir estrategias enfocadas a vencer los obstculos para alcanzar la excelencia educativa.
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MARCO REFERENCIAL
Transformar la gestin escolar para mejorar la calidad de la educacin que ofrecemos tiene varios significados e implicaciones. Por una parte, se trata de un proceso de cambio a largo plazo; mismo que tiene como ncleo el conjunto de prcticas de directivos, docentes, alumnas, padres de familia y el personal de apoyo. Por otra parte, transformar la gestin escolar conlleva el desarrollo de nuevas prcticas, de crear y consolidar formas de hacer distintas que permitan mejorar la eficacia, la equidad, la pertinencia y la relevancia de la accin educativa de la escuela, esto es, renovadas prcticas que posibiliten la mejora de la calidad de la educacin brindada.
El objetivo general del Programa Estratgico de Transformacin Escolar es, establecer en el colegio un nuevo modelo de autogestin, con base en los principios de libertad en la toma de decisiones, liderazgo compartido, trabajo en equipo, prcticas docentes flexibles acordes a la diversidad de nuestras alumnas, planeacin participativa, evaluacin para la mejora continua, participacin social responsable y rendicin de cuentas, a fin de constituirse en un colegio de calidad.
Tanto la evaluacin como la planeacin son estrategias y mtodos de trabajo que todo el personal de la escuela puede utilizar para transformar la gestin escolar.
Estas estrategias son pertinentes para el proceso de cambio, en tanto ofrecen como resultado, lineamientos y oportunidades para crear, desarrollar o fortalecer las capacidades de gestin de quienes en el participan. Al mismo tiempo, el uso sistemtico y pertinente de esas estrategias exige desarrollar como proceso, nuevas formas de liderazgo
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como el trabajo en equipo, la colaboracin con los padres de familia, el relacionarse de manera distinta con los miembros de la comunidad, para tomar decisiones y actuar. La evaluacin y la planeacin proveen un conjunto de herramientas que apoyan la labor del personal para transformar sus prcticas escolares, de modo que aprender a utilizarlas y mejorar progresivamente su aplicacin es tambin parte sustantiva del proceso de transformacin de la gestin escolar. La transformacin de la gestin escolar es una serie de acciones relacionadas entre s, que en conjunto constituyen un proceso sistemtico de cambio, diseado y conducido por el personal de una escuela. Dicho proceso parte de acciones dedicadas a la evaluacin, avanza hacia la planeacin, contina con la realizacin de acciones de mejora planificadas; prosigue con la evaluacin de los resultados y logros alcanzados, procede a tomar decisiones para la mejora y se reanuda el proceso, como se puede observar en el siguiente diagrama:
EVALUACIN
PLANEACIN
ACCIN
EVALUACIN TRANSFORMACION Y MEJORA
PLANEACIN
ACCIN
EVALUACIN
PLANEACIN
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AUTO EVALUACIN INICIAL DE LA GESTIN ESCOLAR

Objetivo
Presentar la estrategia fundamental de la Secretara de Educacin para el desarrollo y fomento de la excelencia educativa en los centros escolares. Esto mediante la aplicacin de un modelo de auto evaluacin de la gestin escolar el cual permite a los agentes involucrados crear y mejorar sistemas de gestin escolar orientados al fortalecimiento de los factores asociados con escuelas de alto desempeo. Para la mejor comprensin de este modelo de auto evaluacin es necesaria el planteamiento de los conceptos siguientes:
Gestin Escolar
Es la forma en que se organizan y ejecutan todas las estrategias, acciones y recursos para el logro de los propsitos de la institucin escolar.
Auto evaluacin de la Gestin escolar
Es una herramienta que facilita el auto diagnstico de las instituciones para el desarrollo de un modelo de gestin escolar enfocado a la mejora continua, mediante la identificacin de fortalezas y oportunidades que le permitan generar estrategias integrales de mejora que lleven a la institucin a niveles de excelencia educativa.
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El modelo de Gestin Escolar utilizado para la auto evaluacin est compuesto por 8 factores que a su vez se subdividen en los elementos fundamentales de todo sistema de gestin escolar. Su contenido permite identificar los sistemas requeridos por los centros escolares para lograr dar un servicio educativo de calidad. El modelo de Auto evaluacin es una gua que permite definir a la organizacin escolar como un sistema. El nfasis de esta definicin radica en el entendimiento integral de su funcionamiento para provocar la mejora continua. El modelo de auto evaluacin presenta el esquema siguiente:
DESARROLLO DEL PERSONAL
ATENCIN DE LAS NECESIDADES DE ALUMNAS
LIDERAZGO INSTITUCIONAL
RESULTADOS DEL PLANTEL
PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE
ATENCIN DE LAS NECESIDADES DE PADRES DE FAMILIA
IMPACTO EN LA COMUNIDAD
EVALUACIN DE LOS PROCESOS
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DIAGNSTICO DE LA SITUACIN DE LA ESCUELA

El diagnstico es un ejercicio de evaluacin interna que nos permite identificar el grado de cumplimiento de una institucin respecto a la misin que le ha sido encomendada. Un buen diagnstico debe contestar con la mayor precisin posible las siguientes preguntas:
En qu medida nuestra escuela cumple con su misin? Cules son los logros educativos de nuestras alumnas? Qu deficiencias se observan en los resultados educativos? A cuntos y a quines afectan los problemas? Cules son las causas de esos problemas?
Las respuestas a dichas preguntas son la base para iniciar el proceso de cambio puesto que permitirn identificar las debilidades y fortalezas de la escuela y nos indicarn qu corregir y qu fortalecer para mejorar la calidad de la educacin de nuestras alumnas. Un buen diagnstico se realiza con la participacin de todos los docentes y los directivos de la escuela y en la medida de lo posible, incorpora a las alumnas y a sus familias. Para conocer la situacin actual de la escuela es necesario que se elaboren los instrumentos a aplicar, y que se especifiquen las fuentes de informacin que habrn de consultarse. El personal aprovecha las juntas del consejo tcnico para iniciar el anlisis de la situacin de la escuela de acuerdo a sus necesidades.
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Siguiendo estos principios, el personal del Colegio Guadalupe se di a la tarea de aplicar como instrumento inicial de evaluacin la matriz FODA por ser un instrumento de ajuste importante que permiti desarrollar los cuatro tipos de estrategias que se describen a continuacin:
a) Las estrategias FO (Fortalezas con Oportunidades) Usan las fuerzas internas de la empresa para aprovechar la ventaja de las oportunidades externas. Por regla general, las organizaciones siguen a las estrategias de DO, FA o DA para colocarse en una situacin donde puedan aplicar estrategias FO. Cuando una empresa tiene debilidades importantes, luchar por superarlas y convertirlas en fuerzas. Cuando una organizacin enfrenta amenazas importantes, tratar de evitarlas para concentrarse en las oportunidades.
b) Las estrategias DO (Debilidades ante Oportunidades) Pretenden superar las debilidades internas aprovechando las oportunidades externas. En ocasiones existen oportunidades externas clave, pero una empresa tiene debilidades internas que le impiden explotar dichos oportunidades.
c) Las estrategias FA (Fortalezas para enfrentar las Amenazas) Aprovechan las fuerzas de la empresa para evitar o disminuir las repercusiones de las amenazas externas. Esto no quiere decir que una organizacin fuerte siempre deba enfrentar las amenazas del entorno externo.
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d) Las estrategias DA (Debilidades para resistir a las Amenazas) Son tcticas defensivas que pretenden disminuir las debilidades internas y evitar las amenazas del entorno. Una organizacin que enfrenta muchas amenazas externas y debilidades internas de hecho podra estar en una situacin muy precaria.
La tabla siguiente contiene una presentacin esquemtica de la matriz FODA aplicada tanto al personal docente y administrativo, como a las alumnas y padres de familia del Colegio Guadalupe.
FORTALEZAS Excelente organizacin de directivos. Toma de decisiones acertadas. Excelente preparacin del personal docente. Compromiso del equipo de trabajo en la educacin de las nias que asisten a la institucin. Excelente nivel acadmico de nuestras alumnas egresadas. Ideas innovadoras y originales en eventos escolares como proyeccin a la comunidad. Apoyo incondicional de la mayora de los Padres de Familia con el Colegio.
OPORTUNIDADES Capacitacin constante del personal docente. Excelentes instalaciones para todo tipo de actividades con las alumnas. Excelente apoyo de directivos a personal docente en cualquier situacin laboral y personal. Atencin especial a nias con capacidades diferentes. Implementacin de nuevos programas de enseanza.
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DEBILIDADES Falta de material didctico Entrega tarda de circulares y avisos a Padres de Familia. Reduccin del tiempo de apoyo de la coordinacin a docentes dentro de los salones de clase. Suministro tardo de uniformes escolares. Retraso en el suministro de artculos de oficina
AMENAZAS Vecinos inconformes con el colegio debido al flujo de automviles y estacionamiento momentneo en la entrada a su domicilio. Economa actual del pas. Contagio de enfermedades. Cantidad elevada de escuelas en la zona. Poca participacin de algunos Padres de Familia en actividades comunitarias. Comparacin con otras escuelas y secciones
A) Logros y problemas de enseanza (Causas de los aprendizajes) Los seres humanos aprendemos tanto de manera formal como informal. Es a las instituciones educativas a travs de planes y programas de estudio a quienes les corresponde la tarea de ensear formalmente, pero tambin ensean entre otras, de manera informal, las formas de interaccin con la comunidad escolar, las formas de organizarse, las formas de vivir los valores, la puntualidad, la forma de administrar los recursos, el tiempo, etc. Por eso es necesario identificar el funcionamiento de la escuela en las dimensiones en los que se desarrolla su trabajo. La dimensin pedaggica curricular es la mayormente observada, ya que, muestra lo que el maestra hace y cmo lo hace o lo que deja de hacer dentro del aula. Tiene que ver, entre otros aspectos, con:
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Distribucin del tiempo para la enseanza Forma en que se organiza a las alumnas Forma en que se trata a las alumnas Organizacin y articulacin de los contenidos Prioridad que se les da a los contenidos Interpretacin de los propsitos educativos Aplicacin de los enfoques de enseanza Estrategias de motivacin Estrategias de evaluacin Uso de los materiales de apoyo
DISTRIBUCIN DEL TIEMPO PARA LA ENSEANZA En cuanto a la distribucin del tiempo para la enseanza, hemos elaborado horarios detallados que permiten la coordinacin y puntualidad tanto de docentes como de alumnas en sus aulas.
FORMA EN QUE SE ORGANIZA A LAS ALUMNAS La manera de organizar a las alumnas parte de la organizacin misma de cada docente en las diferentes actividades que se llevan a cabo. Se ha procurado crear un clima de orden mediante la aplicacin de disciplina formativa que, lejos de establecer rdenes a cumplir, procura convencer a las alumnas y hacerlos partcipes de los beneficios que conllevan la cordialidad, el orden y la organizacin para el mejor desempeo de las actividades y del proceso enseanza-aprendizaje en s.
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FORMA EN QUE SE TRATA A LAS ALUMNAS La forma en que se trata a cada alumna est determinada ya por nuestra filosofa que valora ampliamente el buen trato basado en el respeto a la dignidad de la persona, la individualidad, la equidad y la justicia como pilares de las buenas relaciones entre los miembros de la comunidad escolar. ORGANIZACIN Y ARTICULACIN DE LOS CONTENIDOS En lo que se refiere a la organizacin y articulacin de los contenidos, estos se pueden contemplar en la planeacin anual de cada grado, en donde se reflejan no slo los contenidos establecidos por los estndares nacionales, sino tambin aquellos que hemos considerado oportunos para la formacin integral de cada una de nuestras alumnas. Contenidos que han sido cuidadosamente analizados, organizados, plasmados y dosificados para ser cubiertos a lo largo del ao escolar, tomando en cuenta las necesidades de nuestra poblacin estudiantil y de la comunidad educativa en general.
PRIORIDAD QUE SE LES DA A LOS CONTENIDOS La prioridad que se les da a los contenidos est basada en las competencias que deben ser cubiertas por nuestras alumnas, jerarquizando cada una de ellas de acuerdo a la forma en que sern utilizadas y manteniendo una estabilidad y coherencia que permitan a nuestras alumnas el tener las herramientas necesarias para ser competitivas, tener poder de decisin y ser jueces crticos de los eventos que las rodeen, tanto en los mbitos culturales, como en los sociales, recreativos, fsicos y afectivos.
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INTERPRETACIN DE LOS PROPSITOS EDUCATIVOS La interpretacin de los propsitos educativos se mantiene clara en el sentido de que nuestros objetivos se basan en cumplir las expectativas de la comunidad educativa al cubrir necesidades bsicas de desarrollo, adquisicin y aplicacin de conocimientos y habilidades que permitan a nuestras alumnas enfrentarse al mundo que las rodea, siempre en miras a una superacin tanto personal como de quienes las rodean.
APLICACIN DE LOS ENFOQUES DE ENSEANZA Al referirnos a la aplicacin de los enfoques de enseanza, estamos conscientes de un mundo cada vez ms cambiante y demandante, sobre todo en materia educativa, ya que la niez actual exige el desarrollo oportuno de todas sus potencialidades en un clima de apertura y evolucin. Es por ello que hemos decidido brindarles la oportunidad de ver sus demandas coronadas con un sistema constructivista y activo en el que lo nuevo y lo diferente hacen de cada da, un aprendizaje constante y divertido que permite oportunidades de desenvolvimiento, investigacin, creatividad, imaginacin y desarrollo pleno del mayor nmero de habilidades y destrezas.
ESTRATEGIAS DE MOTIVACIN
Nuestras estrategias de motivacin incluyen entre otras, el
evitar las crticas negativas ante los intentos de
colaboracin de las alumnas; el estructurar la docencia en el aula de forma no excesivamente autoritaria mezclando la directividad con la aceptacin de las decisiones de las alumnas; el programar trabajos en grupo o sesiones donde cada alumna pueda colaborar segn su nivel; el valorar positivamente los comportamientos de trabajo o de estudio o
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en su defecto las aproximaciones; el programar los contenidos y ensearlos de forma que las alumnas puedan comprenderlos y aplicarlos con un nivel medio de dificultad; el cuidar de que las alumnas con un bajo nivel de
motivacin consigan pequeos xitos acadmicos para que aspiren en un futuro prximo hacia metas que exigen esfuerzos superiores; el tener presente que las alumnas con baja motivacin, en un principio suelen manifestar cierta resistencia a abandonar su deficiente situacin motivacional puesto que temen que el posible cambio pueda aumentar su, ya de por si, precaria situacin; el fomentar el trabajo cooperativo; el presentar tareas asequibles a las posibilidades de las alumnas; el programar las actividades de la clase de forma que las alumnas puedan frecuentemente tomar decisiones; el promover actividades en las que los riesgos de fracaso son moderados; el no exigir, dentro de lo posible, un programa que slo se puede aprobar con un alto nivel de dedicacin al estudio, puesto que las alumnas poco motivados no estn dispuestas a dedicar dicho esfuerzo; el llevar la clase con un nivel carente de ansiedad y evitar las situaciones extremas de mxima ansiedad o de aburrimiento; el programar sesiones de dilogo por grupos de manera que las alumnas menos motivadas puedan expresar sus opiniones sin miedo a ser rechazadas por sus compaeras; y el realizar actividades o trabajos no muy complicados para las alumnas poco motivadas, de manera que pueda valorar sus xitos y su relativa dedicacin.
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ESQUEMA QUE ILUSTRA EL PROCESO DE EVALUACIN

Constatar aprendizajes Identificar factores que afectan Mejorar la accin educativa
Aprendizajes Proceso educativo del grupo Organizacin del aula Prctica docente Organizacin de la escuela Para qu?
Observacin Dilogo Entrevista
Qu?
Cmo?
Evaluacin Evaluacin
Quines?
Qu instrumentos?
Cundo?
Docentes Alumnos Alumnas Padres de Familia Personal Directivo
Expediente personal del la alumna de alumno Diario del docente
Inicial Continua Final
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DIMENSIONES
En este momento el Colegio Guadalupe tiene una comunidad de alumnas, padres y maestras que reconocen la importancia de la equidad e integridad de las alumnas en nuestras aulas. Actualmente muchas personas estn comprometidas y entusiasmadas en diferentes proyectos para la transformacin y el mejoramiento del ambiente en la escuela. El ambiente toma en cuenta las cuatro dimensiones: La Pedaggica, la Organizativa, la Administrativa y la Socio-Comunitaria. An cuando presentamos planes con metas y actividades para cada dimensin es importante estar conscientes de que todas las dimensiones se traslapan e influyen entre si.
Esta es una escuela que se ha gestado desde su creacin sustentada en la innovacin de las teoras pedaggicas que se ha comprobado son las ms benficas para nuestras alumnas. El principio ms importante es la confianza en la gran capacidad humana albergada en la infancia. Por lo tanto, el entusiasmo que se emana de este proyecto surge de las manifestaciones creativas de las nias. La autogestin alcanzada en este proyecto puede ser mejor, siempre y cuando los adultos involucrados estemos conscientes de nuestra responsabilidad por salvaguardar el mejor trabajo de las nias.
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DIMENSIN PEDAGGICA
Autoevaluacin de nuestra escuela y diagnstico de retos:
El personal docente de la escuela ha revisado las debilidades y fortalezas que tenemos (conforme a la matriz FODA) y as conocer con qu herramientas podemos afrontarlas. Estamos satisfechos de haber trabajado en equipo. Esta es una de nuestras fortalezas. Vemos a la mayora de los padres de familia complacidos con el aprendizaje y el desarrollo de sus hijas, aunque siempre hay quienes dudan ante un proceso ms lento sustentado en experiencias concretas que parecen no alcanzar un nivel abstracto a corto plazo, en comparacin a un aprendizaje mecanizado que manifiesta resultados aparentemente eficientes. Esta debilidad es una fortaleza cuando los padres de familia llegan a comprender la solidez de los fundamentos de experiencias de trabajo elegido libremente con material concreto.
Una de nuestras fortalezas es la implementacin de un programa bilinge. Muchas familias han manifestado inters ante la adquisicin del ingls como segunda lengua y el reconocimiento al espaol con los resultados obtenidos en los exmenes de la SEP. Dado un cierto nivel socioeconmico para una escuela particular, la visin de ganancia por esta adquisicin de lengua extranjera. Consideramos que la escuela siempre ha sido clara en el nfasis por la competencia comunicativa basada en la confianza y el constructivismo social, por lo que un segundo idioma impuesto desde una necesidad seria no una presin externa contraria al proyecto pedaggico, sino por el contrario, un beneficio y ventaja primordiales ya que se ha desarrollado un proyecto en el que tanto el aprendizaje como la vivencia de lengua extranjera se han acompaado de lecturas, de tiras cmicas, novelas, poemas, canciones que reflejen la belleza de la cultura lectora, sea en la lengua que sea.
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La poblacin de la escuela se muestra homognea en cuanto a su estrato socio-econmico y cultural. Lo que pudiera llamarse una nueva experiencia para la escuela es el hecho de que hemos recibido nias que han egresado de otras escuelas. Como reto nos queda el unificar los niveles diferentes en los que nos encontramos. Los programas que deseamos reforzar por sus resultados y en base a la experiencia pedaggica con que se cuenta son: desarrollo de inteligencias mltiples, estilos de aprendizaje, aprendizaje basado en competencias, constructivismo, los nuevos programas de 1 y 6; actividades deportivas, desarrollo de las reas culturales, y actividades de vida prctica como extensin de la escuela en la vida real.
DIMENSIN ORGANIZATIVA
Una debilidad que algunos docentes reconocen es la falta de tiempo para organizar todas las actividades anotadas arriba sin dejarse presionar por cumplir en respuesta a imposiciones ajenas a los propsitos pedaggicos primordiales.
El equipo de docentes en la escuela se mantendr sin cambios durante el ciclo escolar en curso, por lo que consideramos que la continuidad ser una fortaleza para el proyecto pedaggico desde un inicio: integracin educativa y desarrollo de la conciencia en la comunidad.
En la ruta de actualizacin marcada a principios del ciclo 2009-2010 se dise un trayecto formativo en valores. Considerando el currculum oculto y las propuestas nuevas que hemos aprendido en diferentes cursos, hemos decidido
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reforzar en la comunidad estas perspectivas holsticas para la integracin de actividades y conferencias que creen conciencia de la carencia de valores existentes en la actualidad y de la urgente necesidad de reforzarlos en la comunidad educativa, aclarando las innovaciones en una educacin ms formativa. Se realizarn juntas de trabajo y capacitacin, juntas a principio del ciclo escolar, participacin de la asociacin de padre de familia, lectura del PETE con los padres de familia. Asimismo se constituirn grupos de asesora con las profesoras para alumnas que lo requieran. De esta manera vamos evaluando con responsabilidad compartida tanto padres de familia como maestras y directivos el proceso de cada alumna.
DIMENSIN ADMINISTRATIVA
Una debilidad administrativa est relacionada con la actualizacin tecnolgica. Tenemos algunos apoyos de la direccin administrativa que esperamos nos ayuden a renovar nuestras organizaciones anticuadas u obsoletas. Sin embargo, es importante cuidar el acervo administrativo archivado.
Haciendo nfasis en el aprendizaje de la organizacin y en la organizacin del aprendizaje, creemos que tenemos una oportunidad en esta dimensin. Fortaleza Programa Contra la Violencia Eduquemos por la Paz. Se procura estar atento a los conflictos y se escuchan y proponen resoluciones. Se ha trabajado en situaciones que implican mediacin de conflictos y se atienden individualmente y en grupo las necesidades de docentes y padres de familia. Se han realizado encuestas y entrevistas, a padres de familia, a alumnas y al mismo personal docente para
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conocer qu situaciones se han presentado en diferentes contextos. Se ha podido exigir a los padres mayor puntualidad y responsabilidad con fundamentos en el respeto a la calidad del trabajo escolar.
Debilidad: Hemos detectado como una amenaza a la institucin la informalidad en la puntualidad y la asistencia de algunas alumnas. Definitivamente la flexibilidad ante esta problemtica ha resultado contraproducente cuando se interrumpen procesos de aprendizaje construidos en el grupo.
DIMENSIN DE PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA

Fortaleza: Las juntas de padres de familia han funcionado adecuadamente, pero queremos ir subiendo el nivel de comprensin del proceso de enseanza aprendizaje que se realiza en la escuela. Muchos padres de familia tardan en participar en este proceso activamente. Normalmente son entusiastas en los primeros grados y a medida que sus hijas van cursando los grados superiores de la primaria, son ms indiferentes. Es en ese momento de la pre-pubertad cuando los padres debern estar ms alertas y tener herramientas para desarrollar una buena relacin de confianza con sus hijas donde las puedan entusiasmar a estar activas e inquietas por conocer ms.
Debilidad: Otro aspecto sumamente importante es la falta de inters de los adultos hacia las nias. Con frecuencia se les ignora por cumplir con el trabajo o compromisos sociales, se les imponen castigos, regaos, antes de humildemente intentar comprender qu est sucediendo en la vivencia de cada nia. Muchos padres han tenido entrevistas para formar una alianza con las profesoras y sus hijas y as poder mejorar las relaciones. Es un trabajo continuo ayudar a los
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padres a confiar en la gran capacidad de sus hijas. Cuando dejan de presionarlas y oprimirlas, surgen las mejores sorpresas.
La escuela siempre ha planteado como prioritaria la comunidad educativa. Todos los padres de familia se enteran de esto antes de inscribir a sus hijas en la escuela. Sin embargo, al cabo de los primeros meses, hay padres de familia que empiezan a faltar a las juntas o a ser informales para acudir a las entrevistas con los maestras de sus hijas.
Fortaleza: Los padres de familia que acuden con regularidad a las juntas y a las entrevistas de sus hijas se expresan entusiasmados con el proceso que viven y participan en forma muy colaborativa en la escuela: as, hemos tenido padres de familia que han compartido talleres y conferencias, presentaciones, convivencias , relatos, participaciones sociale, cvicas y otros ayudan con la logstica de la escuela, participando en la vialidad o dando sugerencias para actividades recreativas y culturales.
Debemos aprovechar la buena disposicin de las personas que participan activamente, dndoles actividades que les entusiasmen y les aclaren cmo es el proceso de crecimiento y desarrollo.
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PLAN ESTRATGICO PARA LA DIMENSIONES TRANSFORMACIN ESCOLAR. (PETE) FACTORES ASOCIADOS A LOS PROCESOS DE CADA DIMENSIN
DESCRIPCIN DE SITUACIN O NECESIDADES
A.5 Los directores y docentes demuestran un dominio pleno de los enfoques curriculares, planes, programas y contenidos.de su trabajo. A.8. Los docentes demuestran capacidad crtica para la mejora de su desempeo a partir de un concepto positivo de s mismos y de su trabajo. A.9.Los docentes planifican sus clases considerando alternativas que toman en cuenta la diversidad de sus estudiantes. A.10. Las experiencias de aprendizaje propiciadas por los docentes ofrecen a los estudiantes oportunidades diferenciadas en funcin de sus diversas capacidades, aptitudes, estilos y ritmos. A.11. Los docentes demuestran a los estudiantes confianza en sus capacidades y estimulan c constantemente sus avances, esfuerzos y logros. A.12. Los docentes consiguen de sus alumnas una participacin activa crtica y creativa como parte de su formacin. A.14. En la escuela se favorece el conocimiento y valoracin de nuestra realidad intercultural. A.15. La escuela incentiva el cuidado de la salud, el aprecio por el arte y la preservacin del ambiente. A.16. La comunidad escolar se desenvuelve en un ambiente propicio a la prctica de valores universales tales como la solidaridad, la honestidad y la responsabilidad, en el marco de la formacin ciudadana y la cultura de la legalidad. -Todo el personal debe conocer los planes y programas ya que es parte fundamental, de la estructura del colegio. Debe existir en cada uno de los profesores un mayor dominio de los enfoques de las diferentes asignaturas. -Todava no se tienen claros los conceptos necesarios y bsicos que manejan los nuevos Planes y Programas. -En los grados de primero y sexto los docentes estn en la capacitacin interna por la SEP. -Es importante que la planeacin docente est estrechamente ligada con las necesidades de los estilos y ritmos de aprendizajes de los nuevos programas. -De segundo a quinto grado se continuar trabajando con los Planes y Programas de Estudio 1993 y el programa de Espaol 2000.
1- Enfoques del plan y programas de estudio (PRIEB) PEDAGGICA CURRICULAR
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2- Planeacin de aula
Se cuenta con el plan y programa de cada grado y avance programtico. Se analizaron libros y cuadernos de las alumnas, evaluaciones y se resolvieron los cuestionaros de fichas de evaluacin del cuadernillo del PETE, Hay identificacin y reconocimiento de la importancia, responsabilidad y compromiso inherente a la labor del maestr@. Fomento de hbitos, manejo de valores en las reglas del saln como en todas las asignaturas, cambio de actitudes de los docentes como de las alumnas en las formas de aprender a aprender. Implementacin de diferentes tcnicas para desarrollar, facilitar o consolidar los aprendizajes o bien para favorecer la socializacin y el desarrollo de hbitos y valores. Aprovechar el proyecto, actividades pedaggicas, exposiciones de diferentes temas y el programa de lectura para generar aprendizajes significativos. Hacer uso del material y recursos didcticos, computacin ,internet, enciclomedia,etc. En la planeacin del espaol y de matemticas se deben plasmar los contenidos con base en los enfoques y desarrollo de competencias. Planear por proyectos de aula especificando las competencias, actividades, recursos y el enlace curricular con los mismos, realizndolo durante el ciclo escolar y promoviendo la participacin de los dems grupos. Implementar instrumentos de medicin y comparacin para verificar que las planeaciones semanales se realicen conforme a la planeacin anual. Se promueve la participacin de las alumnas en grupos de aprendizaje. Establecer mecanismos mensuales de deteccin y tratamiento de alumnas que presentan atraso escolar. Se analizaron los resultados arrojados en los exmenes bimestrales para determinar el grado en el que el proceso de enseanza benefici el aprendizaje de las alumnas establecido en las planeaciones anuales. (ANEXO 1.1)
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-Se utiliza la informacin obtenida por medio de los instrumentos de evaluacin para planear o disear nuevas alternativas o estrategias y as favorecer el aprendizaje -Falta articulacin entre la planeacin y la evaluacin -Se debe hacer referencia en la evaluacin sugerida en los planes y programas -Se debe evaluar cuantitativa y cualitativamente -Las evaluaciones de Enlace y Olimpiada, han favorecido para la reestructuracin de los programas internos. -La mayora de los docentes buscan nuevas estrategias cuando sus alumnas no logran la adquisicin de conocimientos y realizan adecuaciones pertinentes. -En la prctica, los profesores realizan las adecuaciones necesarias para atender las caractersticas individuales de las alumnas y de esta manera puedan sus alumnas adquirir gradualmente mayor autonoma. -Revisin de los conceptos de planeacin y evaluacin para desarrollar estas competencias. -Las medidas que deben tomarse para enfrentar el problema de reprobacin es el establecimiento de parmetros mnimos de aprobacin. -Hay utilizacin de la informacin obtenida por medio de los instrumentos de evaluacin para planear o disear nuevas alternativas o actividades que favorezcan el aprendizaje. -Se requiere de un ejercicio constante de autoevaluacin de la prctica docente con la finalidad de mejorarla. -Consideracin de diversas estrategias didcticas de acuerdo a diferentes contextos y basados en competencias. -Se efecta la evaluacin inicial, continua y final. -El ambiente que se propicia en el aula es un factor importante en la generacin de aprendizajes. -Las reflexiones de los docentes manifestaron que existe un reconocimiento de la trascendencia de la generacin de un clima ulico provisto de armona, equidad, respeto y confianza para estimular el aprendizaje. -Se propicia el fomento de las relaciones cordiales respetuosas y de reconocimiento mutuo entre las alumnas y maestras. La relacin maestra-alumnas es buena, un indicador favorable es el trabajo en equipo y la gran confianza que existe entre ellos. Desarrollar una cultura de calidad y transparencia en la ejecucin de actividades, difundiendo informacin oportuna de los aspectos ms relevantes.
3- Evaluacin
4- Clima de aula
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5- Tiempo de E-A
-Se debe coordinar la planeacin del aula para dar inicio, con los nuevos planes y programas y el trabajo de los libros; estos tiempos se van a ver favorecidos al cambio de enseanza y aprendizaje, ya que los docentes planearn las estrategias de acuerdo a cada grado dndole, importancia al desarrollo de competencias, el trabajo en equipo y a los valores Los valores de una manera democrtica y auto-regulada como el de la honestidad,tolerancia y responsabilidad. -Desarrollo de proyectos institucionales que busque en las alumnas la apropiacin autnoma de valores.
6- Materiales didcticos
-Los materiales didcticos son de apoyo para los aprendizajes, se logra trabajar en algunas asignaturas con el apoyo de la tecnologa y las investigaciones ya que la computacin, el internet y Enciclomedia resultan ms atractivos para las alumnas -Para los docentes ha significado mayor capacitacin y preparacin de los contenidos generando aprendizajes con significado, ya que son muy atractivos y de inters a las alumnas, para estar al nivel actual. Los resultados educativos del colegio,ndices sobre aprovechamiento, aprobacin y reprobacin, desercin escolar, (sacar de la fuente Estadstica de los tres ltimos aos.) Optimizacin de la biblioteca del aula, laboratorio de matemticas, multimedia y pizarrn electrnico.
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DIMENSIONES
PLAN ESTRATGICO PARA LA TRANSFORMACIN ESCOLAR. (PETE)
FACTORES ASOCIADOS A LOS PROCESOS DE CADA DIMENSIN.
1-Vinculacin con la Asociacin de Padres de Familia (APF) ORGANIZATIVA
A1. La comunidad escolar comparte una visin de futura, planea sus estrategias, metas y actividades y, se cumple con lo que ella misma se fija. A.2. El director ejerce liderazgo acadmico, organizativo-administrativo y social, para la transformacin de la comunidad escolar. A.3. El personal directivo, docente y de apoyo (educacin fsica, educacin artstica entre otros) trabaja como un equipo integrado, con intereses afines y metas comunes. A.4. El director y docentes se capacitan continuamente, se actualizan y aplican los conocimientos obtenidos en su prctica cotidiana, para la mejora de los aprendizajes de sus estudiantes. A.19.Las alumnas se organizan y participan activamente en las tareas sustantivas a la escuela. A.20. La comunidad escolar se auto-evala, realiza el seguimiento y evaluacin de sus acciones, busca la evaluacin externa y las utiliza como una herramienta de mejora y no de sancin. A.21. El director y los maestros promueven su desarrollo profesional, mediante la reflexin colectiva y el intercambio de experiencias para convertir su centro de trabajo en una verdadera comunidad de aprendizaje. A.22. La comunidad escolar participa en una red de intercambio con otras comunidades escolares para fortalecer la mejora de la prctica docente, directiva, de los aprendizajes de las alumnas y de relacin con los padres de familia. A.23. La comunidad escolar rinde cuentas y difunde a la sociedad los avances de su desempeo en el logro de los propsitos educativos y la administracin de recursos, entre otras. -Representa un apoyo en la vinculacin en la parte de actividades y participacin en las misma aunque con sus limitaciones, -Debido a que la asociacin representa una minora de todos los padres del colegio con la comunicacin oral y escrita podemos llegar a toda la comunidad escolar. -Consideramos que el apoyo que los padres brindan a sus hijas en casa, compensa su asistencia a dicha institucin, se trata de informar a travs del correo, por internet, boletn
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del rea que mensualmente llega a todas las familias para que estn enterados de las actividades escolares. Se hace entrega del calendario anual de actividades. 2- Integracin y funcionamiento del Consejo Escolar de participacin Social -La integracin y funcionamiento de este consejo escolar constituido por padres, profesores, trabajadores, alumnas y comunidad cercana apoyan al colegio en algunas estrategias que se requieren dentro del mismo y con la colaboracin externa se han logrado un acercamiento aunque faltan todava algunas cosas por realizar. Las directoras como los docentes se han propuesto durante varios aos realizar un trabajo colaborativo para el beneficio de la comunidad escolar a travs de compromisos asumidos durante la organizacin y planificacin de metas a realizar durante el ciclo escolar-Dentro del trabajo de equipo nos reunimos para analizar, evaluar e intercambiar nuestro puntos de vista, estrategias innovadoras, etc.., esto ha permitido reanudar y mejorar nuestros aprendizajes. -Favorecer espacios de encuentro directoras-docentes. -Existe una capacitacin continua para todo el personal. -A travs de la organizacin que ejercen las directoras para el buen funcionamiento escolar, involucra a todo el personal a travs de funciones especificas (guardias, asambleas, visitas, puntualidad, calendario escolar, juntas etc.) donde se nos permite valorar mensualmente nuestras actividades y corregir fallas o inconvenientes presentados. -Dentro de este liderazgo a los docentes se les apoya en su formacin acadmica para mejorar su desempeo y sean buenos lderes con sus alumnas. Esto representa una continua superacin y estar abiertas al cambio de actitudes. -Retomar el liderazgo compartido como una caracterstica positiva y deben ser asumidas por todos los docentes por igual las tareas con la misma disposicin y compromiso que el resto para que no se centralicen tareas entre docentes y directivos. -La participacin de todo el personal se promueve a travs de una planeacin donde se involucra a todos tomando en cuenta sus competencias que pueden desarrollar en dichas funciones dentro y fuera del grupo, sus opiniones son tomadas en cuenta por todo el colegiado y se evalan si se pueden llevar a cabo o no son funcionales Las comisiones que se desarrollan en el colegio es con la finalidad de fortalecer en las alumnas hbitos, la preservacin del medio ambiente y la seguridad de las mismas. Dentro de esto es muy importante definir las comisiones o tareas dentro del plantel conociendo las necesidades propias de la organizacin para el funcionamiento escolar y conocer el perfil de los docentes para su buen desempeo Al realizar las comisiones se
3- Trabajo en equipo y colaborativo
4- Liderazgo compartido
5- Clima organizacional
6- Definicin de tareas y comisiones
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7- Seguimiento de acuerdos y compromisos
8- Comunicacin con los diferentes actores educativos
9- Liderazgo y clima organizacional
comprometen las directoras a dar seguimiento, apoyo, confianza a los profesores para dicha tarea, su difusin debe ser clara, oportuna, sencilla al realizar y evaluable. Se lleva a cabo a principio del ciclo escolar propiciando a cada profesor una carpeta donde encontrar todo el manual para lograr un buen desempeo escolar. Se requiere que los acuerdos y compromisos lleven un seguimiento por el cual estn involucradas las coordinadoras y las directoras as como las mismas profesoras. En juntas de consejo tcnico rendir cuentas sobre los avances de los aprendizajes, conductas, actitudes, responsabilidades, estrategias, metas y logros de sus alumnas como experiencias, actividades durante el mes, bimestre, ciclo escolar. Se efectuara el seguimiento al PAT. Al analizar la calendarizacin de visitas escolares que se realizaran en el ciclo escolar, se verificara que sean gestionadas y autorizadas a tiempo y realizadas. Nuestra comunicacin con los padres, compaeros, alumnas y todo el personal con el que colaboramos debe ser claro, sencillo y con argumentos necesarios para ser entendidos y facilitar la comunicacin y favorecer el clima de respeto y confianza del plantel Las relaciones que se dan entre docente alumna es de un 10%, an prevalece la imagen de la maestra con una actitud donde la alumna no se acerca a l y el 90% hay una relacin cordial donde la maestra se comunica y tiene buena relacin con sus alumnas. Las relaciones que se dan entre docente docente son favorables existe un compaerismo y respeto al trabajo. Las relaciones de la directoras padres de familia es cordial, hay canales de comunicacin abiertos, solucin de problemas y relaciones de alianza para mejorar los aspectos administrativos y pedaggicos. Las relaciones directoras alumna es una relacin de confianza y bienestar y sienten confianza las alumnas de ser escuchadas y atendidos en sus peticiones. Las relaciones alumna alumna que se dan es favorable, en algunos casos se requiere ser vigiladas para evitar algunos conflictos por falta de tolerancia. Hemos contribuido para lograr el clima de los docentes, el de las alumnas y padres de familia a travs del trabajo en equipo, con una organizacin planeada, una misin , visin y valores que proyectan nuestro sentir institucional. La responsabilidad que asumen los docentes es por convencimiento de la tarea que se debe realizar en funcin a su labor educativa con el sentido que representa cada comisin y entendimiento para el buen funcionamiento escolar ya que esto repercute directamente en las alumnas y profesores Es necesario contar con el tiempo y resultados que se emplean
10- Comisiones docentes
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11.-Consejo Tcnico Escolar
sin excedernos por no poderse realizar. Se deben articular dichas comisiones para integrarlas a los contenidos que debemos abordar como: investigaciones, proyectos, trabajos en libros, debemos darnos a la tarea de que todo aprendizaje debe tener un significado para la alumna y toda comisin debe llevar a la alumna a un compromiso y resolucin. Tambin un cambio de actitud y ejemplificar los valores dentro de todas las asignaturas El trabajo colaborativo en espacios recreativos, especficamente en el horario destinado al recreo de las alumnas, donde gener la comunicacin y convivencia positiva entre alumnas y profesores por medio de actividades ldicas. Dentro de las funciones del consejo tcnico la principal es asumir acuerdos, compromisos, asesoras pedaggicas, intercambio de experiencias y generar procesos de actualizacin y superacin profesional. Uno de los temas ms importantes es la realizacin del PETE, programa de lectura y contra la violencia eduquemos por la paz. Dentro de lo pedaggico Matemticas, Espaol y este ao los nuevos programas de la SEP. Las temticas que se desarrollan en las reuniones de Consejo Tcnico son de carcter tcnico -pedaggico. El consejo tcnico nos permiti trabajar en grupo colegiado donde todo el personal contribuye a la realizacin de las acciones que se deben llevar a cabo y tomar acuerdos y compromisos para definir el contenido de los programas con sus enfoques propsitos, competencias, la calendarizacin de los 200 das, el avance programtico, materiales de apoyo(libros de texto, recursos didcticos) Se deben realizar cada fin de mes estas sesiones con una duracin de 4 horas permitindonos darle seguimiento a toda lo relacionado con los puntos principales de dicha junta. Todo el colegiado toma en cuenta las opiniones enriquecindonos con la interaccin para el ptimo desempeo del personal.
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DIMENSIONES
PLAN ESTRATGICO PARA LA TRANSFORMACIN ESCOLAR (PETE)
FACTORES ASOCIADOS A LOS PROCESOS
1-Recursos Humanos
A.6. Se cumple con el calendario escolar, se asiste con puntualidad y se aprovecha ptimamente el tiempo dedicado a la enseanza. A. 7 La escuela mejora las condiciones de su infraestructura material, para llevar a cabo eficazmente sus labores: aulas en buen estado, mobiliario y equipo adecuado a los procesos modernos de enseanza aprendizaje, laboratorios equipados, tecnologa educativa, iluminacin, seguridad y los recursos didcticos. Dentro del perfil de cada docente, con sus logros acadmicos, con su trayectoria acadmica, colaboracin, compromiso y atencin a las alumnas. Durante el ciclo escolar las comisiones dentro y fuera del grupo se asignaran a los docentes segn las necesidades del grado, recreo, entradas y salidas. Existen cargas de trabajo administrativas en exceso. Se manifiesta que la relacin con la supervisin escolar es de estrecha relacin en lo administrativo, pedaggico y en el cumplimiento de los lineamientos, en la normatividad y sobre todo en la organizacin del consejo tcnico de la zona y la realizacin de todas las actividades planeadas con oportunidad.
ADMINISTRATIVA El colegio valora, los materiales y recursos para su funcionamiento. Se cuenta y se adquiere los recursos didcticos para el uso de los procesos de enseanza. Se revisa, se evala y se les da mantenimiento, Enciclomedia es altamente eficaz en el logro de aprendizajes para las alumnas. Se compran computadoras y material tecnolgico para que las alumnas tengan un ptimo desempeo escolar. Un aspecto prioritario a mejorar en la escuela en este factor es seguir mejorando las condiciones de su infraestructura material, para llevar a cabo eficazmente sus labores: Aulas en buen estado, mobiliario y equipo adecuado, iluminacin, seguridad limpieza as como los recursos.
2- Recursos materiales, financieros y de infraestructura
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- Recurso Tiempo
Para todo el personal educativo representa de manera especial el cuidado y respeto que debemos tener al tiempo destinado para los aprendizajes. Por medio de horarios se establecen tiempos para las actividades planeadas dentro de los grupos como las clases especiales, se calendariza las ceremonias y actividades a lo largo del ciclo escolar. Dichas actividades se realizaran con el criterio de simplificar y delegar a todo el personal. En esta participacin estn involucradas las alumnas y maestras. Estas actividades nos permitirn fortalecer las asignaturas de Espaol, Historia y Educacin Artstica. Se aprovecha la expresin oral, redaccin, oratoria, contenidos con hechos histricos, canciones, carteles, etc. Se evalan las actividades despus de realizarse. Se da cumplimiento a los 200 das laborales y si se requiere un cambio se pide autorizacin a las autoridades correspondientes. Control de acceso a padres de familia que ingresen al plantel a entrevistas con profesores para que estos sean atendidos a las horas de sus citas y en horarios establecidos.
4-Recursos administrativos 5-Elaboracin de Actas Al trmino de las reuniones con padres de familia, consejo tcnico, se informan las acciones por realizar en cumplimiento a las actividades de carcter sociales, de rganos que pedaggicas, extraescolares. apoyan a la escuela Participaciones: Se elaboran las actas correspondientes registradas en los libros con visto bueno del director y supervisin. 6-Control de informacin 7-Acciones de seguridad e higiene Acciones de seguridad e higiene que se implementan en el colegio estn regidas por los planes de trabajo de comisin que presenta al colegiado los representantes de esta labor. Simulacros. Uso de gafetes alumnas y padres de familia. Cuando se public la Epidemia de la INFLUENZA el colegio realiz todas las medidas que se indicaron en la Gua: Informativos, circulares campaas de aseo personal y cuidado de patios y salones. Platicas de higiene personal y de los alimentos por parte de diversas fuentes. Uso del agua, energa elctrica etc.
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8-Cumplimiento de la normatividad
9-Relacin con la Supervisin Escolar
Dentro de la normatividad se d cumplimiento a los lineamientos bsicos para lo organizacin y funcionamiento de los servicios de educacin bsica para el buen funcionamiento del colegio. Basadas en la normatividad.( Tareas administrativas). Existe una relacin de profesionalismo cooperacin, respeto y colaboracin al trabajo en la supervisin, dando todas las indicaciones pertinentes en las acciones que se deben realizar cumpliendo con lo establecido en el cronograma y los acuerdos tomados en el consejo tcnico en la zona escolar. Las visitas pedaggicas a las que asiste al plantel son respetuosas y con carcter de servicio para verificar el cumplimiento establecido dentro de las normas y lineamientos de la SEP. Con lo que respecta a la relacin de comunicacin que existe con la supervisin el mecanismo est muy establecido y funcional
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DIMENSIONES
PLAN ESTRATGICO PARA LA TRANSFORMACIN ESCOLAR. (PETE) FACTORES ASOCIADOS A LOS PROCESOS DE CADA DIMENSIN 1-Participacin de los padres de familia y otros miembros de la comunidad 2-Relaciones con el entorno social e institucional 3-Apoyo al trabajo escolar de las asociaciones de padres de familia y alumnos y del Consejo Escolar de Participacin Social 4-Impulso a la contralora social 5-Desarrollo de canales de comunicacin en apoyo a las tareas educativas 6-Relaciones con el entorno social, cultural e histrico con la
A.17 El personal de la escuela, padres de familia y miembros de la comunidad participan en la toma de decisiones y en la ejecucin de acciones en beneficio del centro. A.18. Los padres de familia estn organizados y participan en las tareas educativas con los docentes, son informados con regularidad sobre el progreso y rendimiento de sus hijos y tienen canales abiertos para expresar sus inquietudes y sugerencias Existe participacin de los padres de familia en los procesos de: participacin en actividades sociales y extraescolares. La mesa directiva y el consejo de participacin social presentan un servicio a la escuela como a la comunidad escolar (Conferencias, peridico mural, convivencias, etc.)
PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA
Dando al cumplimiento de la Participacin de los padres de familia en el consejo escolar de participacin social que est formado por directoras, maestr@s, padres de familia, alumnas y comunidad con el propsito de fomentar la participacin de la sociedad a travs de prcticas democrticas que promueven corresponsabilidad para apoyar la labor educativa y la de los docentes. ( Propuestas de carcter social, actividades extraescolares, participacin en actividades de carcter educativo, asistencia a las evaluaciones (enlace)) Lectura del Pete, Informes de Asociacin de padres de familia y consejo de participacin social. Dentro del colegio valoramos las aportaciones que se nos brindan con otras instituciones abriendo canales de actividades, concursos, participaciones culturales y eventos. Indispensables en la educacin de las alumnas. En estas participaciones estamos con otros colegios dentro y fuera del plantel Se programan las actividades culturales, cvicas, sociales e histricas para dar cumplimiento a los programas de estudio, convirtiendo estas actividades en las alumnas que sean relevantes para la vida.
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comunidad 7-Participacin activa en la toma de decisiones
8-Atencin a las expectativas de la comunidad
Que conozcan su entorno donde viven y tengan contacto con su comunidad.( Centro Histrico, Teatros Museos, Ruinas Histricas etc.) -Comprometer a los padres de familia a brindar a sus hijas la atencin debida, sobre todo en los casos en que su rendimiento se vea afectado. -Los padres de familia son ms participativos en la toma de decisiones referente a las actividades que involucran directamente a sus hijas en el aula o fuera (Asambleas, Honores Cvicos, Trabajos de equipo etc.) Dentro de la comunidad escolar se considera un nivel aceptable, donde las alumnas se desarrollan armnicamente, con un desempeo acadmico satisfactorio y la mayora cuenta con familia integrada. En los casos de las alumnas con alguna problemtica familiar se canaliza al departamento de Desarrollo Educativo para ayudar, comprender y solucionar dentro del plantel su situacin A los padres de familia les gusta la atencin de los maestras hacia las alumnas, su organizacin, puntualidad y formas de trabajo, as como las instalaciones del colegio y el buen ambiente que prevalece en ella.
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MISIN
Somos un Colegio de Espritu cristiano benedictino que educa de manera integral y contribuye a la formacin de personas maduras y comprometidas quienes conscientes de su propia dignidad y de la solidaridad humana actan como agentes de cambio en el mundo actual
VISIN
Nuestro compromiso es ser una comunidad educativa de excelencia reconocida por sus valores cvicos y humanos que con perspectiva de gnero contribuya a la construccin de una sociedad ms equitativa y solidaria.
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VALORES
El debate pedaggico de los ltimos aos sobre las finalidades de la educacin, ha considerado la urgente necesidad de incorporar en el currculo escolar la formacin y prctica en valores. Tal proposicin se ha argumentado en la imperiosa contribucin que las instituciones educativas deben dar a la problemtica social, en la cual los derechos y prcticas de convivencia fundadas en el respeto y la equidad, se yerguen nicamente como buenos propsitos. Diversas experiencias sobre currculo y formacin en valores en los ltimos aos, han generado importantes lecciones que dan cuenta de I) los lmites de la formacin en valores reducida a discursos de corte tico y moralizador, que no se expresan efectivamente en la vida cotidiana de la institucin educativa, y II) la estrecha vinculacin entre formacin en valores y proyecto de sociedad y vida pblica y privada que se busca construir. A partir de dichas lecciones, podemos afirmar que la formacin en valores que un sistema educativo promueve no es relevante si carece de un norte que seale el modelo de sociedad que se quiere construir. No es, por tanto, una suerte de eje transversal -como se dira ahora- que promulga valores neutros o principios ticos universales, que pueden ejercerse de manera individual, sin la presencia de un otro. Formar en valores conlleva un conjunto de prcticas y contenidos ticos y filosficos que dan cuenta de modelos de relacin entre individuos que interactan y participan en un espacio social determinado.
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Desde esta perspectiva, la formacin en valores es un ejercicio permanente de concrecin en la cotidianeidad de la sociedad que queremos. Educar en valores tiene que ver, por tanto, con aquel tipo de aprendizaje humano que permite apreciar valores, es decir, incorporar prcticas y actitudes que den paso al cumplimiento de derechos y responsabilidades de las personas. En otro sentido, que favorezcan la construccin.
NUESTROS VALORES
El Colegio Guadalupe fomenta la formacin de valores por medio de ideas para desarrollar una convivencia en armona, respetando la democracia, la libre expresin y la autonoma que nos da el trabajar en equipo, ya que a travs de las actitudes y ejemplos que las profesora transmiten a sus alumnas, se pueden ejercer los valores universales para lograr un modelo educativo que favorezca el desarrollo integral del educando. Los conocimientos, habilidades, actitudes y valores adquiridos deben promover una formacin bsica que sea flexible para continuar aprendiendo los saberes y destrezas necesarias para desempearse como un adulto autnomo y productivo ya
que los valores y principios ticos sirven para un buen desempeo en los diferentes mbitos en los que se desenvuelve el ser humano. La honestidad y la responsabilidad son elementos indispensables para la educacin que imparte el Colegio. Inculcar en las alumnas los valores del Respeto, Tolerancia, Honestidad, Equidad, Justicia, Solidaridad, Responsabilidad, Orden y Disciplina. Fomentar estos valores en los Padres de Familia Compromisos que adquirimos con nuestras alumnas al ejemplificar con nuestras conductas y actitudes.
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OBJETIVOS
Lograr el desarrollo integral de las alumnas en su aspecto motriz y cognitivo, expresivo y afectivo, fsico, individual y colectivo, buscando un crecimiento global y equilibrado del mismo. Lograr una educacin basada en competencias que les permita resolver situaciones de su vida cotidiana. Formar y actualizar a las profesoras, de manera que se facilite la realizacin de su trabajo, sean capaces de resolver problemas, tomar decisiones y tengan flexibilidad para adaptar el programa a las necesidades especficas de sus alumnas. Se promover una conducta de respeto y responsabilidad en la comunidad educativa. Tener una comunicacin constante con los padres de familia. Fortalecer un modelo educativo de excelencia que desarrolle en las alumnas de manera integral, las habilidades, actitudes y aptitudes que a la vez incida en los diferentes niveles de la comunidad a travs de los procesos de enseanza reflexiva y aprendizaje significativo. Generar dinmicas y procesos en la comunidad educativa que promuevan el crecimiento integral de cada persona desde la conciencia de su propia dignidad y solidaridad humana. Acompaar a la comunidad en el conocimiento de la realidad y el contexto histrico social para promover a travs del trabajo en equipo, el dilogo, la solidaridad y la actitud de servicio, intervencin y accin en el mundo actual. como un compromiso clave de
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ANLISIS DE FACTORES PARA LA VIABILIDAD DE LOS OBJETIVOS

DIMENSIN: PEDAGGICA CURRICULAR OBJETIVO FACILITADORES INTERNOS
(lo que permitir lograr los objetivos)
APOYOS EXTERNOS
(son los respaldos que se pueden obtener como apoyo en torno a los objetivos
OBSTCULOS INTERNOS
(lo que puede obstruir el alcance de los objetivos)
RIESGOS EXTERNOS
(son los aspectos que pudieran impedir el logro de los objetivos
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Impartir educacin con calidad a los educandos de nuestra escuela durante el ciclo escolar 2009-2010, lo cual se ver reflejado en los ndices de cobertura y rendimiento escolar
Promover el trabajo en paralelo basndose en el intercambio de experiencias exitosas. Incentivar las formas de participacin del personal en materia pedaggica.
Incentivar al personal en su actualizacin profesional permanente con grupos externos.
Disminuir la tendencia negativa en los ndices educativos del plantel
Falta de planeacin y evaluacin en el mbito pedaggico.
DIMENSIN: ORGANIZATIVA OBJETIVO FACILITADORES INTERNOS

(lo que permitir lograr los objetivos)
APOYOS EXTERNOS
(son los respaldos que se pueden obtener como apoyo en torno a los objetivos
OBSTCULOS INTERNOS
(lo que puede obstruir el alcance de los objetivos)
RIESGOS EXTERNOS
(son los aspectos que pudieran impedir el logro de los objetivos
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Consolidar el proyecto de trabajo paralelo al PETE y PAT.
Afianzamiento pedaggico del consejo tcnico escolar, con trabajo colegiado as como un liderazgo de calidad
A travs de la supervisin y direccin orientar los procesos administrativos y pedaggicos, as como argumentar responsabilidades y comisiones con criterios sustentables
Carencia de procedimientos para la planeacin y evaluacin de las actividades escolares.
Falta de planeacin y evaluacin en el ambiente pedaggico. Mejorar las formas de comunicacin, interaccin y valores de la comunidad escolar, as como del personal del plantel.
DIMENSIN: ADMINISTRATIVA OBJETIVO FACILITADORES INTERNOS (lo que permitir lograr los objetivos) APOYOS EXTERNOS (son los respaldos que se pueden obtener como apoyo en torno a OBSTCULOS INTERNOS (lo que puede obstruir el alcance RIESGOS EXTERNOS (son los aspectos que pudieran impedir el logro de los objetivos
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los objetivos Eficientar la entrega y elaboracin de documentos en materia de control escolar (avance programtico, evaluaciones, planeacin y documentacin administrativa) Establecer el proceso de anlisis sobre las formas de administracin de la informacin de la escuela y de las alumnas Consolidar los canales de comunicacin y la asignacin de responsabilidades del personal
de los objetivos) Falta de responsabilidad de algunos integrantes del consejo tcnico. No establecer los procedimientos para evaluar el desempeo del personal Fortalecer el trabajo colegiado. Desconocimiento del uso adecuado de la tecnologa.
DIMENSIN: DE PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA FACILITADORES INTERNOS (lo que permitir lograr los objetivos) APOYOS EXTERNOS OBSTCULOS RIESGOS (son los respaldos que INTERNOS EXTERNOS se pueden obtener como (lo que puede (son los aspectos apoyo en torno a los obstruir el alcance de que pudieran impedir
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OBJETIVO
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objetivos
los objetivos)
el logro de los objetivos El no fomentar la participacin de la sociedad de padres de familia
Fortalecer la imagen del colegio y promover el nuevo enfoque de la metodologa a los padres de familia
Difundir las actividades de vinculacin escuelacomunidad, mediante la pgina web y el boletn escolar.
Incentivar la participacin de los padres de familia en actividades educativas, socioculturales y de gestin
No establecer mecanismos sobre la forma de integrar la escuela a la comunidad y de su participacin con la cultura comunitaria. No promover la integracin y funcionamiento del consejo de participacin social. No presentar los resultados de las acciones de vinculacin escuelacomunidad.
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ANLISIS DE ESTRATEGIAS Y metas
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ESTRATEGIAS
DIMENSIN: PEDAGGICA
Objetivo Qu? Impartir educacin con calidad a los educandos de nuestra escuela durante el ciclo escolar 2009 2010 lo cual se ver reflejado en los ndices de cobertura y rendimiento escolar.
Estrategias (Cmo) Orientar a los docentes en el trabajo pedaggico Fomentar la relevancia del aprendizaje en la vida de la alumna. Establecer relaciones y acuerdos entre directivos y docentes para la socializacin del PAT en actividades complementarias a l. Evaluar continuamente la prctica escolar Trabajar en equipo para favorecer el aprendizaje
Verificar (Responde el cmo en funcin de qu?)
Es acorde y fundamental
Es coherente y posible Es fundamental
Es fundamental
Es acorde y fundamental
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DIMENSIN: ORGANIZATIVA
Objetivo (qu) Consolidar el proyecto de trabajo paralelo al PETE y PAT
Estrategias (Cmo) Formar y actualizar al personal docente en los nuevos planes y programas Fomentar la innovacin en las formas de participacin social Participacin del personal en materia organizativa. Afianzar el trayecto formativo de cada uno de los docentes. Establecer una organizacin del equipo directoras - docentes pertinente que favorezca un mayor desempeo en beneficio de las alumnas
Verificar (Responde el cmo en funcin de qu?) Es coherente y posible
Corresponde y es pertinente Medianamente posible, revisar nuevamente Acorde y fundamental Es coherente y posible
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Objetivo (qu) Eficientar la entrega y elaboracin en materia de control escolar.(avance programtico, evaluaciones, planeacin y documentacin administrativa)
Estrategias (Cmo) Eficientar los procesos del consejo tcnico para que atienda problemas especficos de orden pedaggico Evaluar los procedimientos para la planeacin y actividades escolares. Elevar el rendimiento escolar Programar trabajos en grupo o secciones donde cada docente pueda colaborar segn sus experiencias Optimizar el trabajo de los docentes mediante el uso continuo de la tecnologa
Verificar (Responde el cmo en funcin de qu?) Medianamente posible , revisar nuevamente
Es coherente y posible Acorde y fundamental Corresponde y es pertinente
Medianamente posible, revisar nuevamente
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DIMENSIN: DE PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA
Objetivo (qu) Fortalecer la imagen del colegio y promover el nuevo enfoque de la metodologa a los padres de familia.
Estrategias (Cmo) Asistencia de los padres de familia a la lectura del PETE Fomentar el trabajo cooperativo de los padres de familia. Aumentar el rendimiento escolar con apoyo de los padres de familia.
Verificar (Responde el cmo en funcin de qu?) Medianamente posible Medianamente posible Es coherente y posible
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ANLISIS DE LOS OBJETIVOS Y SU RELACIN CON LOS ESTNDARES Y ESTRATEGIAS
DIMENSIN
OBJETIVO
ESTNDARES CON LOS QUE SE RELACIONA
ESTRATEGIAS
PEDAGGICA CURRICULAR
Impartir educacin con calidad a los educandos de nuestra escuela durante el ciclo escolar 2009 2010 lo cual se ver reflejado en los ndices de cobertura y rendimiento escolar
A5. Los directivos y docentes demuestran un dominio pleno de los enfoques curriculares, planes, programas y contenidos. A.8 Los docentes consiguen de sus alumnas una participacin activa, crtica como parte de su formacin. A.12 Los docentes consiguen de sus alumnas una participacin activa, crtica como parte de su formacin.
Orientar a los docentes en el trabajo pedaggico Fomentar la relevancia del aprendizaje en la vida de la alumna. Establecer relaciones y acuerdos entre directivos y docentes para la socializacin del PAT en actividades complementarias a l. Evaluar continuamente la prctica escolar Trabajar en equipo para favorecer el aprendizaje
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ORGANIZATIVA
Consolidar el proyecto de trabajo paralelo al PETE y PAT
A.4. Los directivos y docentes se capacitan continuamente, se actualizan y aplican los conocimientos obtenidos en su prctica cotidiana, para la mejora de los aprendizajes. A.2. El personal directivo, docente y de apoyo trabaja como un equipo integrado, con intereses afines y metas comunes. A. 6 Se cumple con el calendario escolar, se asiste con puntualidad y se aprovecha ptimamente el tiempo dedicado a la enseanza..
Formar y actualizar al personal docente en los nuevos planes y programas Fomentar la innovacin en las formas de participacin social Participacin del personal en materia organizativa. Afianzar el trayecto formativo de cada uno de los docentes. Establecer una organizacin del equipo directoras - docentes pertinente que favorezca un mayor desempeo en beneficio de las alumnas.
ADMINISTRATIVA
DE PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA
Eficientar la entrega y elaboracin en materia de control escolar.(avance programtico, evaluaciones, planeacin y documentacin administrativa) Fortalecer la imagen del colegio y promover el nuevo enfoque de la metodologa a los padres de familia.
Eficientar los procesos del consejo tcnico para que atienda problemas especficos de orden pedaggico y administrativo. Evaluar los procedimientos para la planeacin y actividades escolares. Revisin y uso de los equipos adecuados. Programar trabajos en grupo o secciones donde cada docente pueda colaborar segn sus experiencias en tecnologa educativa. Asistencia de los padres de familia a la lectura del PETE. Fomentar el trabajo cooperativo de los padres de familia. Elevar el rendimiento escolar. Establecer mecanismos sobre la forma de integrar la escuela a la comunidad y de su participacin de la cultura comunitaria
A .18 El personal de la escuela, padres de familia y miembros de la comunidad participan en la toma de decisiones y en la ejecucin de acciones en beneficio del centro.
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AVANCE DE LAS METAS EN EL CICLO ESCOLAR 2009 2010

META (S) DIMENSIONES CORTO. MEDIANO Y LARGO PLAZO. Elevar al 90% el promedio de aprovechamiento de manera eficiente durante el ciclo escolar. PEDAGGICA CURRICULAR LARGO PLAZO
Atender las 2 asignaturas que presentan mayor dificultad en sesiones de medias horas antes y despus de clases en equipo COLABORATIVO durante todo el ciclo escolar. PEDAGGICA CURRICULAR CORTO PLAZO
Orientar a los profesores en un 100% para disminuir la reprobacin de las alumnas durante todo el ciclo escolar y prestar atencin a las alumnas de atraso escolar. PEDAGGICA CURRICULAR MEDIANO PLAZO
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Consolidar en un 80% las sesiones de actualizacin docente durante el ciclo escolar
Promover que el 100% de las profesoras asistan a las juntas de consejo tcnico ORGANIZATIVA MEDIANO PLAZO
Lograr un 80% de vinculacin con la Asociacin de Padres de familia. Mejorar en un 90% la comunicacin con toda la comunidad escolar
Incrementar en un 90% las medidas de Seguridad para la realizacin de la Jornada de salud Contra la influenza ADMINISTRATIVA CORTO PLAZO
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Promover al 95% la puntualidad, as como el aprovechamiento en los tiempos de la enseanza. ADMINISTRATIVA MEDIANO PLAZO
Lograr un 100% en el cumplimiento de seguridad, higiene elaboracin de actas y recursos administrativos ADMINISTRATIVA CORTO PLAZO
Implementar en un 85% estrategias de consolidacin con los padres de familia. PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA MEDIANO PLAZO
Realizar un 80% en el trabajo con las Asociaciones, alumnas y Consejo de Participacin. PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA LARGO PLAZO
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UN PROYECTO EDUCATIVO DE CALIDAD

NOS PROPONEMOS:
Formar mujeres seguras de s mismas Desarrollar en las alumnas competencias que les permitan ser capaces de enfrentar los retos de cada da logrando el xito Cubrir las necesidades del mundo actual. OBJETIVOS GENERALES: EN EL AULA Fomentar la autonoma para desarrollar el trabajo dentro y fuera del aula Fomentar el respeto tanto de Normas como a la Autoridad. Incrementar el trabajo colaborativo Realizar el trabajo en equipo mediante el desarrollo de Proyectos EN LA ESCUELA Inculcar en las alumnas las virtudes del Orden, el Respeto y la Responsabilidad. Colabora en la formacin de los Padres de Familia mediante Conferencias. Fomentar la participacin de los Padres de Familia en la educacin de sus hijas, involucrndolos en el trabajo
COLABORATIVO de los proyectos y programas. EN LA COMUNIDAD Lograr un compromiso con la comunidad, respetando las Normas Sociales y el reglamento interno de la escuela. Colaborar en la mejora de la vialidad en la colonia y fomentar la denuncia de hechos que atenten contra la seguridad en la comunidad, sumndonos al operativo de Escuelas Particulares de Lindavista
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NUESTRO MODELO EDUCATIVO

ANTECEDENTES
En sus inicios la educacin transmita conocimientos. Despus preparaba para el mercado laboral. Ahora desarrolla habilidades intelectuales y emocionales que permitan interactuar con un entorno cambiante.
El Colegio Guadalupe, preocupado por dar lo mejor de la educacin a nuestras alumnas, hemos basado nuestro modelo educativo en varias teoras como el cognoscitivismo de Piaget que nos permite visualizar cmo aprende el nio; el constructivismo de Vigotsky que nos da la posibilidad de analizar qu condiciones externas el propician el aprendizaje; y el aprendizaje significativo que nos gua a saber cmo el alumno hace suyo el conocimiento.
Todo esto nos motiva a adoptar una postura filosfica determinista y humanista en donde los nicos beneficiados sern las alumnas y comunidad educativa con quienes tenemos contacto y de quienes somos enteramente responsables. CARACTERSTICAS DEL PROGRAMA El programa se ha elaborado de acuerdo con los fundamentos legales que rigen la educacin y ser de observancia general en el plantel en base a las modalidades en que se imparte la educacin en el pas.
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Establece propsitos fundamentales para la educacin y contribuye a la formacin integral, garantizando que las alumnas participen de experiencias educativas que les permitan desarrollar, de manera prioritaria, sus competencias afectivas, sociales y cognitivas. Se desarrollarn actividades de diferente grado de complejidad en las que se considerarn los logros de cada alumna y sus potencialidades de aprendizaje.
Este programa est centrado en competencias, refirindonos con esto al conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que las alumnas logran mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeo en situaciones y contextos diversos. Con esto nos proponemos el propiciar que la escuela se constituya en un espacio que contribuye al desarrollo integral de las alumnas mediante oportunidades de aprendizaje que les permitan integrar sus aprendizajes y utilizarlos en su actuar cotidiano.
Los propsitos fundamentales son la base para la definicin de las competencias que se espera logren las alumnas en el transcurso de la educacin primaria. Una vez definidas las competencias que implica el conjunto de propsitos fundamentales, se ha procedido a agruparlas en los siguientes campos formativos: Desarrollo personal y social. Lenguaje y comunicacin. Pensamiento matemtico. Exploracin y conocimiento del mundo Expresin y apreciacin artsticas. Desarrollo fsico y salud.
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Con la finalidad de hacer explcitas las condiciones que favorecen el logro de los propsitos fundamentales, el programa incluye una serie de principios pedaggicos, as como los criterios que han de tomarse en cuenta para la planificacin, el desarrollo y la evaluacin del trabajo educativo. Las relaciones entre los componentes del programa de educacin se ilustran en el siguiente esquema:
Desarrollo Personal y Social Funcin Social de la Educacin Propsitos Fundamentales
Competencias Principios Pedaggicos
Lenguaje y Comunicacin
Poblacin Escolar de 7 a 13 aos
Caractersticas y Potencialidades
Pensamiento Matemtico Formas de Trabajo y Evaluacin
Exploracin y Conocimiento del Mundo
Expresin y Apreciacin Artsticas Desarrollo Fsico y Salud
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PROPSITOS FUNDAMENTALES
El logro de los propsitos de un programa educativo, por correcta que sea su formulacin, slo se concreta en la prctica cuando su aplicacin se realiza en un ambiente propicio y bajo prcticas congruentes con esos propsitos. Por esta razn, se ha considerado necesario incluir en este programa un conjunto de principios que den sustento al trabajo educativo cotidiano con las alumnas.
Estos principios tienen las siguientes finalidades:
a) Brindar un referente conceptual comn sobre algunas caractersticas de las nias y de sus procesos de aprendizaje como base para orientar la organizacin y el desarrollo del trabajo docente, as como la evaluacin del aprendizaje y de las formas en que se propicia.
b) Destacar ciertas condiciones que favorecen la eficacia de la intervencin educativa en el aula, as como una mejor organizacin de trabajo en la escuela; en este sentido los principios pedaggicos son un referente para reflexionar sobre la propia prctica.
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PRINCIPIOS PEDAGGICOS
a) Caractersticas de las alumnas y procesos de aprendizaje.
1.
Las alumnas llegan a la escuela con conocimientos y capacidades que son la base para continuar aprendiendo.
2.
La funcin del docente es fomentar y mantener en las alumnas el deseo de conocer, el inters y la motivacin por aprender.
3. 4.
Las alumnas aprenden en interaccin con sus pares. El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en las alumnas.
b) Diversidad y Equidad.
5.
La escuela debe ofrecer a las alumnas oportunidades formativas de calidad equivalente, independientemente de sus diferencias socioeconmicas y culturales.
6.
Los docentes, la escuela y los padres o tutores, deben contribuir a la integracin de las alumnas con necesidades educativas especiales a la escuela regular.
7.
La escuela, como espacio de socializacin y aprendizajes, debe propiciar la igualdad de derechos entre las alumnas.
c) Intervencin Educativa.
8.
El ambiente del aula y de la escuela debe fomentar las actitudes que promueven la confianza en la capacidad de aprender.
9.
Los buenos resultados de la intervencin educativa requieren de una planeacin flexible, que tome como punto de partida las competencias y los propsitos fundamentales.
10. La colaboracin y el conocimiento mutuo entre la escuela y la familia favorece el desarrollo de las alumnas.
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METODOLOGAS
Las metodologas empleadas para llevar a cabo nuestra tarea se describen a continuacin:
A) APRENDIZAJE CENTRADO EN COMPETENCIAS El Eje de Comprensin del medio natural, social y cultural permite que nias desarrollen estrategias para conocer, valorar y vincularse consigo mismas, con la naturaleza y la sociedad, en una relacin de respeto y corresponsabilidad, reconociendo el valor del pasado en su presente y su proyeccin hacia el futuro. Este Eje recupera los conocimientos de Ciencias Naturales, Geografa, Historia y Educacin Fsica.
El Eje de Comunicacin promueve que las nias se expresen, escuchen, lean, escriban, canten y acten con gusto, logrando as conocer y dar a conocer sus pensamientos y sentimientos. Este Eje valora la lengua materna, por lo que propicia que se conserve y se enriquezca. Los conocimientos de las asignaturas de Espaol y de Educacin Artstica estn incluidos en este Eje.
El Eje de Lgica Matemtica ayuda a las nias a realizar clculos y a relacionar datos para resolver problemas, utilizando nmeros, operaciones, instrumentos y unidades de medicin; tambin favorece la construccin de las nociones y representaciones espaciales. Recupera los conocimientos de la asignatura de Matemticas.
El Eje de Actitudes y valores para la convivencia. Gracias a l, las nias se aceptan a si mismas, aprenden a convivir y a respetarse entre hombres y mujeres, de diferentes edades, culturas, capacidades y formas de pensar. Incluye la
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participacin democrtica para la toma de decisiones con una visin intercultural y recupera los conocimientos de Educacin Cvica.
El Eje de Aprender a aprender. Gracias a l, las nias aprenden a organizar su pensamiento, desarrollan la conciencia de lo que hacen, autoevalan sus aprendizajes e identifican cmo y qu aprenden, para seguir aprendiendo en nuevas situaciones.
En cada uno de los Ejes existen Competencias Generales que se espera se desarrollen durante la Educacin Primaria y estn agrupados en los siguientes periodos: Primaria: 1er Ciclo (1 y 2) 2 Ciclo (3 y 4) 3er Ciclo (5 y 6) Por su extensin y complejidad, tres de los cinco Ejes Curriculares fueron organizados en Aspectos. Es el caso de Comprensin del Medio Natural, Social y Cultural, Comunicacin y Lgica Matemtica.
El Eje de Comprensin del Medio Natural, Social y Cultural se organiz en los siguientes Aspectos: Alimentacin, salud y cuidado de s mismo. Medio natural y sus relaciones con el ser humano. Materia, energa y tecnologa. Explicacin de la realidad social. El tiempo en la historia.
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El Eje de Comunicacin se organiz en los siguientes Aspectos: Lengua hablada. Lectura y escritura. Recreacin literaria y artstica.
El Eje de Lgica Matemtica se organiz en los siguientes Aspectos: Los nmeros, sus relaciones y operaciones. Medicin. Imaginacin espacial y geometra. La prediccin, el azar y el cambio. Tratamiento de la informacin.
Cada ciclo de la Educacin Primaria tiene sus Competencias articuladas entre s en forma progresiva, de tal manera que cada uno se convierte en el antecedente del siguiente.
El cuadro que se muestra a continuacin ejemplifica lo que se espera de las alumnas al finalizar cada ciclo escolar:
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COMPETENCIAS POR CICLOS 1er. Ciclo Se espera que nias participen en diversas situaciones familiares y comunitarias, reconozcan algunos cambios fsicos evidentes en su cuerpo, cuiden el agua, las plantas y los animales, se inicien como escritoras y lectoras eficientes, manejen herramientas matemticas para resolver problemas sencillos y se muestren interesados por organizar, revisar, terminar y exponer su trabajo. 2. Ciclo Se espera que las nias combinen estrategias, utilicen lo concreto para comprender la realidad y empiecen a analizar modelos abstractos. Que analicen no slo lo familiar, sino tambin lo regional y nacional, con la ayuda de la informacin obtenida en diferentes medios. Que establezcan nuevas relaciones y desarrollen mayor conciencia de lo que hacen, cmo lo hacen y dnde lo pueden utilizar. Que argumenten sus ideas en forma oral y por escrito y puedan expresarse con confianza. 3er. Ciclo Se espera que las alumnas establezcan mltiples relaciones; anticipen, predigan y difundan ideas, situaciones y hechos en diferentes contextos y tiempos. Argumenten sus ideas, en forma oral o escrita para convencer a otros; fundamenten sus acuerdos o desacuerdos con otros puntos de vista y tomen posiciones relativas a la informacin obtenida en diferentes fuentes. Sean capaces de establecer estrategias de trabajo adecuadas a diversas situaciones. Comprendan las transformaciones que tienen las diversas culturas a travs del tiempo y en lugares diferentes.
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TABULACIN DE INTELIGENCIAS MULTIPLES

DESTACA EN Lectura, escritura, narracin de historias, memorizacin de fechas, piensa en palabras Matemticas, razonamiento, lgica, resolucin de problemas, pautas. Lectura de mapas, grficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando Atletismo, danza, arte dramtico, trabajos manuales, utilizacin de herramientas Cantar, reconocer sonidos, recordar melodas, ritmos Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo Entendindose a s mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna LE GUSTA Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles Resolver problemas, cuestionar, trabajar con nmeros, experimentar Disear, dibujar, construir, crear, soar despierto, mirar dibujos Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar msica Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses Participar en la naturaleza, hacer distinciones. APRENDE MEJOR Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo mental, dibujando Tocando, movindose, procesando informacin a travs de sensaciones corporales. Ritmo, meloda, cantar, escuchando msica y melodas Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando. Trabajar medio natural, explorar seres vivientes, aprender de plantas y temas de la naturaleza
REA LINGSTICO-VERBAL
LGICA - MATEMTICA
ESPACIAL
CORPORAL - KINESTSICA
MUSICAL INTERPERSONAL
INTRAPERSONAL
NATURALISTA
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PROGRAMA DE LECTURA
Fundamentacin terica: El ser humano necesita expresarse y comunicarse y lo lleva a cabo a travs del lenguaje. En la escuela Primaria hay que aprovechar la disposicin verbal que tiene la desarrollarlo, solventar deficiencias y motivar a utilizarlo. La nia desarrolla su lenguaje en cualquier espacio y momento, por lo que cualquier rincn cumple una funcin respecto a la adquisicin del lenguaje. Se trabajar a tres niveles: Lectura oral. Lectura de imgenes. Grafismo y escritura. En este espacio, trabajaremos tambin los cuentos, ya que aproximan a la nia al mundo de lo escrito, es una forma de transmisin cultural, de descubrir cosas y despertar la curiosidad. Su descubrimiento es un proceso, se establece contacto fsico, pasando hojas, escuchando su sonido, despus, la imagen les va interesando, ms adelante el texto tambin les llamar la atencin. Objetivos: Estimular el aparato auditivo. Aprender a preguntar y responder. Utilizar y ampliar vocabulario. Tomar parte en conversaciones. nia para fomentar el lenguaje,
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Aprender a recitar poemas, canciones Comprender detalles de un relato. Respetar las normas del dilogo. Conseguir progresiva coordinacin psicomotriz. Aproximar a la nia al cdigo grfico y escrito. Favorecer el gusto por la lectura. Favorecer la representacin mental por medio del lenguaje. Actividades: Actividades respiratorias y de gimnasia labial y lingual. Actividades de educacin de la voz: imitacin de sonidos, voces Creacin de un personaje especial (mascota) con el que puedan hablar, lleve sorpresas, libros nuevos, Discriminacin de sonidos. Realizacin de pequeas actividades de cuentos ledos. Recitacin de poesas, adivinanzas, Narracin de cuentos. Reconocer y relacionar nombre y dibujo. Reconocer y comprender pictogramas. Interpretar historias a travs de la ilustracin. Repasar grafas en plano vertical: con gises, crayones, el dedo Repasar grafas en plano horizontal: en arena, el suelo, papel Conversar acerca de un cuento ledo o contado por el maestra o alguna compaera.
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Ilustrar un cuento con diferentes tcnicas plsticas. Dramatizar una historia con marionetas, tteres, el cuerpo Inventar historias. Materiales: Cuentos, revistas, poesas, libros Lminas con imgenes de diferentes temticas. Marionetas, tteres Disfraces. Fotografas, diapositivas Tarjetas de asociacin diversas. Juegos de lectura. Todo tipo de papeles. Todo tipo de material para escribir. Materiales plsticos variados: tijeras, punzones, almohadillas. Expositor para cuentos que haga visibles las portadas. Panel de comunicacin para exponer, presentar lbumes con fotos de las nias en diversas situaciones. Libros de consulta de diversos temas. Libros de imgenes. Cuentos elaborados por las nias. Audio cuentos. Grabadora con auriculares.
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Localizacin:
Lo situaremos en un lugar tranquilo, la multiteca como opcin y apartado de los lugares de mayor actividad, dispondr de alfombra con cojines. Este espacio debe ofrecer sensacin de comodidad. Los libros estarn expuestos de forma que se vean sus portadas o tomos que les resulte a las nias sugerente contactar con ellos y cogerlos libremente.
Estimulo para el programa de lectura
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TCNICAS DIDCTICAS
Las tcnicas didcticas utilizadas en nuestra prctica diaria, todas ellas plenamente probadas dando excelentes resultados de xito, se han implementado para lograr alcanzar nuestras metas educativas que a continuacin se describen:
Diseo de situaciones de aprendizaje colaborativo Estrategias de aprendizaje para el aprendizaje significativo Desarrollo de actividades diseadas para visuales, auditivos y kinestsicos Trabajo en equipo Casos prcticos Organizadores grficos Aprender a pensar
A continuacin se presentan los diagramas que, de acuerdo a las necesidades derivadas de la autoevaluacin de nuestro Colegio se han diseado como instrumentos auxiliares en la prctica pedaggica por permitir ver de forma global, la manera en la que nuestro trabajo diario deber guiarse de forma que se logren satisfacer los requerimientos tanto de nuestras alumnas como de nuestra comunidad y que ejemplifican de manera transparente cmo se conforma nuestro modelo educativo y las prcticas que del se derivan.
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Teoras Pedaggicas Aprendizaje significativo Metodologas Estilos de aprendizaje Aprendizaje colaborativo Aprendizaje centrado en competencias Desarrollo de habilidades intelectuales
Tcnicas Diseo de actividades para visuales, auditivos y kinestsicos Trabajo en equipo Casos prcticos Aprender a pensar
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Papel del docente

Proporcin de la responsabilidad en la realizacin de las actividades
Toda el profesor
Compartida
Toda el alumno
Participacin guiada Introduccin, modelado, demostracin Prctica o aplicacin
Abandono gradual de la responsabilidad
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USO DE LOS MATERIALES DE APOYO

Refirindonos al uso de los materiales de apoyo, podemos mencionar la amplia disponibilidad de nuestros docentes al buscar siempre apoyar sus clases con materiales adecuados al tema, grado e intereses de las alumnas.
Con el uso adecuado de los materiales de apoyo se pretende dar importancia al trabajo, tanto de docentes como de alumnas, con situaciones didcticas efectivas en donde se propician situaciones reales de aprendizaje que permitan a las alumnas resolver problemas cotidianos. Nos hemos dado a la tarea de permanecer actualizados en cuanto a tecnologa educativa se refiere, por lo que hemos cuidado contar entre nuestros materiales de apoyo con lo siguiente:
Multiteca Pizarrones electrnicos Can proyector Internet Computadoras Software educativo variado
Material didctico para aulas Material completo para computacin en apoyo a las asignaturas. Material para actividades deportivas Material para actividades musicales
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PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE EDUCACIN PRIMARIA

A) Propsitos Educativos Asegurar que las alumnas:
1. Adquieran y desarrollen las habilidades intelectuales (la lectura, la escritura, la expresin oral, la bsqueda y seleccin de informacin, la aplicacin de las matemticas a la realidad) que les permite aprender permanentemente y con independencia, as como actuar con eficiencia e iniciativa en cuestiones prcticas de la vida cotidiana.
2. Adquieran conocimientos fundamentales para comprender los fenmenos naturales, en particular los que se relacionen con la preservacin de la salud, con la proteccin del ambiente y el uso racional de los recursos naturales, as como aquellos que proporcionan una visin organizada de la historia y la geografa de Mxico.
3. Se formen ticamente mediante el conocimiento de sus derechos y deberes y la prctica de valores en su vida personal, en sus relaciones con los dems y como integrantes de la comunidad nacional.
4. Desarrollen actitudes propicias para el aprecio y disfrute de las artes y del ejercicio fsico y deportivo.
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A manera de conclusin: El carcter nacional de los propsitos educativos no significa el desconocimiento de que existen diferencias entre cada escuela, originadas en la diversidad socioeconmica y cultural de la poblacin que atienden, en la estructura de los planteles y en la experiencia de los maestros y directivos. Sin embargo, estas diferencias no impiden el cumplimiento de dichos propsitos; lo que exigen, en cambio, es que en cada caso se defina el camino ms adecuado para lograrlos. Los maestros y directivos de cada plantel son los indicados para definir ese camino, porque son ellos quienes mejor conocen la escuela y a las alumnas que atienden. El Plan Estratgico de Transformacin Escolar apoya en la definicin de este camino, ya que su diseo y ejecucin implica el establecimiento de ciertos acuerdos respecto al enfoque para trabajar y lograr los propsitos; estos acuerdos permiten avanzar hacia la construccin de estilos de enseanza y de relacin congruentes. Adicionalmente, se crea en la escuela un clima propicio para la expresin de las ideas basadas en la tolerancia y el respeto en la convivencia, que es una condicin indispensable para la formacin tica de las alumnas.
Esta educacin incluye a los padres o tutores, as como tambin a los maestros y personal de escuelas de educacin bsica regular que integren a las alumnas con necesidades especiales de educacin.
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PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO

DIMENSIONES: PEDAGGICA CURRICULAR
ESTNDARES: A. 8 Los docentes demuestran capacidad crtica para la mejora de su desempeo a partir de un concepto positivo de s mismos y de su trabajo. A 11 Los docentes demuestran a los estudiantes confianza en sus capacidades y estimulan constantemente sus avances, esfuerzos y logros. A 12 Los docentes consiguen de sus alumnas una participacin activa, crtica y creativa como parte de su formacin. La comunidad escolar se desenvuelve en un ambiente propicio a la prctica de valores universales tales como solidaridad, tolerancia, honestidad y responsabilidad. Meta (s) Actividades/Acciones Responsables Recursos Tiempo
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Espaol
Lograr que el 80% de las alumnas utilicen el lenguaje oral y escrito como medio de comunicacin afectiva para transmitir ideas y emociones y como una base efectiva para el aprendizaje.
Proyectos didcticos Elaboracin de textos escritos Rincn de lectura Intercambio de textos escritos Dramatizaciones Mesas de dilogos. Clculos mentales Juegos didcticos Resolucin de problemas simples Conteos orales Juegos didcticos Comparacin de colecciones Observaciones Investigaciones Juegos didcticos Manejo de Informacin Visitas a Enciclomedia
Profesoras de 1 y Alumnas
Libro SEP Fichero de actividades Biblioteca escolar Rincn de lectura Cuaderno de apoyo AMCO
Septiembre a
Enero
Matemticas
Construir en un 80% nociones matemticas partiendo de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos previos para ser capaces de solucionar problemas de su vida cotidiana.
Libro SEP Libro de secuencias didcticas Fichero de actividades Material didctico Cuaderno de apoyo
Septiembre a
Enero
Exploracin de la Naturaleza y Sociedad

Lograr que el 80% de las alumnas reconozca el medio social y natural que lo rodea para desenvolverse en l, de manera segura.
Libro SEP Cuaderno de apoyo Aula de Enciclomedia
Septiembre a
Enero
DIMENSIN: PEDAGGICA CURRICULAR

ESTNDARES: A. 8 Los docentes demuestran capacidad crtica para la mejora de su desempeo a partir de un concepto positivo de s mismos y de su trabajo. A 11 Los docentes demuestran a los estudiantes confianza en sus capacidades y estimulan constantemente sus avances, esfuerzos y logros. A 12 Los docentes consiguen de sus alumnas una participacin activa, crtica y creativa como parte de su formacin. La comunidad escolar se desenvuelve en un ambiente propicio a la prctica de valores universales tales como solidaridad, tolerancia, honestidad y responsabilidad. Meta (s) Actividades/Acciones Responsables Recursos Tiempo
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Espaol Analizar e interpretar a lo largo del semestre instrucciones y textos breves en ejercicios de libros y cuaderno de trabajo adecuadamente en un 90%
Matemticas Utilizar y relacionar los nmeros y sus operaciones bsicas durante el semestre, para la solucin de problemas sencillos con distintos tipos de informacin en un 90% . Conocimiento del Medio Valorar la importancia de cuidar el medio ambiente, para el beneficio propio y de su comunidad en un 100%, durante el semestre.
Practicar la lectura oral y de comprensin en forma individual y grupal. Formar crculos de lectores para compartir experiencias sobre lo que leen. Comparar trabajos elaborados por las alumnas Plantearn y resolvern problemas sencillos de la vida cotidiana en equipos. -Usar diversos procedimientos, para obtener el resultado adecuado en la resolucin de problemas. Realice pequeas investigaciones en equipo, para reflexionar sobre lo conocido. Comentar los cambios que se han dado en la familia y el pasado comn de los mexicanos, usando narraciones y diversos datos.
Profesoras de 2
-Libro de texto -Cuaderno de trabajo -Libros de cuentos, adivinanzas, fbulas. -Diccionario -Peridico -Computadora
Septiembre A Enero
Profesoras de 2
Libro de texto -Cuaderno de trabajo -Hojas impresas -Computadora
Septiembre a Enero
Profesoras de 2
-Libro de texto -Cuaderno de trabajo -Lminas -Revistas -Peridico -Computadora
Septiembre a Enero

ESTNDARES: A. 8 Los docentes demuestran capacidad crtica para la mejora de su desempeo a partir de un concepto positivo de s mismos y de su trabajo. A 11 Los docentes demuestran a los estudiantes confianza en sus capacidades y estimulan constantemente sus avances, esfuerzos y logros. A 12 Los docentes consiguen de sus alumnas una participacin activa, crtica y creativa como parte de su formacin. La comunidad escolar se desenvuelve en un ambiente propicio a la prctica de valores universales tales como solidaridad, tolerancia, honestidad y responsabilidad.
Meta (s) Actividades /Acciones Responsable Recursos Tiempo
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Espaol Comprender y seguir instrucciones, para realizar adecuadamente diversas actividades a lo largo del semestre en un 90%
-Lea cuidadosamente las instrucciones. -Siga cada una de ellas para: hacer un experimento, jugar o armar un objeto. -Comente lo ledo -Identifique y use algunos sinnimos. -Interprete las ilustraciones. -Plantee y resuelva problemas sencillos. -Recolecte y registre informacin. -Invente preguntas y problemas que puedan resolverse con los datos que contiene una ilustracin. -Trabajo en equipo
Profesoras de 3
Libros de texto -Cuaderno de apoyo AMCO -Instrucciones de juegos -Diccionario
Septiembre a Enero
Matemticas Utilizar las matemticas como un instrumento, para reconocer, plantear y resolver problemas correctamente en la vida cotidiana, a lo largo del semestre en un 90%
Profesoras de 3
Cuaderno de apoyo -Libro SEP -Ilustraciones -Lminas -Material recortable
Septiembre a Enero
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Ciencias Naturales Conocer las principales caractersticas del organismo humano, desempeando los hbitos adecuados de alimentacin e higiene en un 100% durante el semestre.
Armen rompecabezas de los sistemas digestivos, circulatorio y respiratorio. -Identifiquen las funciones de cada uno de los sistemas. -Haga un men tomando en cuenta la importancia de la combinacin de alimentos en cada comida. -Reflexione sobre las enfermedades ms frecuentes de cada uno de los sistemas. -Tome en cuenta la higiene que debe de tener para evitar enfermedades. Trabajo en equipo Despierte la curiosidad hacia los procesos de cambio que han ocurrido en su entorno inmediato, por medio de fotografas. Describa las cosas de antes y las cosas de ahora. Realice una lnea de tiempo de los hechos realizados. Trabajo en equipo
Profesoras de 3
Lminas -Rompecabezas -Libro -Men de alimentos
Septiembre a Enero
Historia y Geografa Aprender de manera conjunta los elementos ms importantes de la historia y la geografa de su entidad en un 100% durante el semestre
Profesoras de 3
-Libro -Fotografas -Lnea del tiempo
Septiembre a Enero
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Meta (s) Espaol Ampliar el uso de sencillas estrategias en un 80% para la comprensin de textos, discursos orales y escritos, para aplicarlos en el desarrollo del aprendizaje y comunicacin oral y escrita. Actividades /Acciones Realizar diversas lecturas utilizando el RILEC y/o su libro de lecturas. Comentarios grupales acerca del contenido del texto (propiciar la participacin de la mayora del grupo) Buscarn el significado de las palabras desconocidas en el diccionario. Resumirn el contenido del texto. Revisarn sus escritos para corroborar la concordancia entre sustantivos, adjetivos y artculos. Responsable Recursos Variedad de libros del RILEC -Diccionario -Libro de Espaol SEP Tiempo
Septiembre a
Profesoras. de 4
enero
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Matemticas Resolver problemas cotidianos que impliquen el uso de las operaciones bsicas en una o ms soluciones en un 60% del grupo.
Ciencias Naturales Distinguir y clasificar en un 50% los animales acuticos y terrestres para comprender el peligro que representan los problemas ambientales para su subsistencia
Anlisis de la informacin de los problemas planteados. Estimacin del procedimiento para solucionar el problema. Resolucin del o de los problemas con la participacin del grupo. Resolucin de problemas en forma individual. Comparacin de resultados. Planteamiento de problemas sencillos por parte de las alumnas a partir de una problemtica cotidiana. -Identificar los diferentes ecosistemas terrestres y acuticos, as como la flora y fauna que los componen. -Juego de memoria para clasificar a los animales en mamferos, aves, reptiles, peces, etc. -Investigacin acerca de los problemas ambientales que presentan dichos ecosistemas que provoca la desaparicin de flora y fauna, as como las acciones que se estn llevando a cabo para aminorar dichos problemas y salvar las especies. Exposicin de las investigaciones. Elaboracin de carteles informativos.
Profesoras. de 4
libro de texto fichero de matemticas diversos objetos para medir o pesar bscula metro de madera cuaderno de apoyo AMCO
septiembre a enero
Profesoras. de 4
juego de memoria -enciclopedia -laboratorio de tecnologa educativa o libro de texto -cartulinas -revistas -cuaderno de apoyo AMCO
Septiembre a enero
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Historia, Geografa y Formacin Cvica Comprender en 70% cmo el pasado, presente y el futuro de nuestra sociedad estn estrechamente relacionados como resultado de las diversas situaciones histricas, geogrficas y sociales de nuestro pas, dando como resultado la diversidad cultural y social actual.
Lectura de datos histricos que le permitan reconocer su origen. -Interpretacin de grficas y mapas con una actitud crtica que le permita reconocer su espacio geogrfico. -Elaboracin de una lnea del tiempo con los principales hechos que han marcado la vida social y cultural de nuestro pas. -Investigar y exponer las faltas de respeto y discriminacin ms comunes que hay en nuestra sociedad. -Realizar un debate para concientizar acerca de la necesidad de respetar las diferencias sociales y culturales en nuestro pas. -Aplicar sus normas y valores para reconocer la igualdad de las personas, as como saber respetar sus formas de ser, pensar, sentir, creer, vivir y convivir.
Profesoras de 4
Mapas Enciclomedia Hojas blancas Libro de formacin Cvica y tica Cuaderno de apoyo
septiembre a enero
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2009-2010

Meta (s) Espaol Lograr en un 80% que las alumnas comprendan lo que leen y utilicen la informacin leda para resolver problemas de la vida cotidiana, adems de utilizar correctamente en su exposicin oral y escrita la concordancia entre sustantivos, adjetivos, verbos y el uso de signos de puntuacin para que se comuniquen de manera correcta Matemticas Saber identificar, plantear y manejar en un 75% varios procedimientos para resolver problemas reconociendo cul es el ms eficaz.
Actividades /Acciones -Lectura compartida de diferentes textos. -Identificacin del propsito de la lectura. -Las alumnas interactuarn compartiendo sus opiniones. -Comprobarn la pertinencia de las mismas y corregirn las inapropiadas. -Elaboracin de escritos acerca de lo discutido en clase, cuidando la redaccin y ortografa. Revisin de escritos. -Ejercicios de lectura de comprensin. -Lectura de textos generadores. -En equipos plantearn problemas extrados del texto ledo con: a)Solucin nica Problemas en donde falten datos Problemas con varias soluciones. -Intercambio de opiniones para establecer estrategias para resolver los problemas. -Resolucin de problemas y comparar resultados. -Establecer que pueden existir varios procedimientos para llegar a un mismo resultado.
Responsable
Recursos
Tiempo
Profesoras de 5
-Variedad de libros del RILEC -Diccionario Libro de Espaol SEP Libro de Historia - Libro de Geografa
Septiembre a Enero
Profesoras de 5
Lecturas diversas Cuaderno Hojas de rotafolio Fichero de Matemticas
Septiembre a Enero
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Ciencias Naturales Estimular en las alumnas en un 80% la valoracin crtica del impacto de la ciencia y tecnologa en el ambiente natural y social Proponiendo acciones para promover el uso adecuado de los recursos naturales, adems de colaborar con el consumo moderado de agua, luz y el generar menos basura
Historia, Geografa y Formacin Cvica Desarrollar habilidades y actitudes en un 80% para comprender que la diversidad cultural actual es el resultado del proceso histrico en nuestro pas y el mundo y cmo las acciones y decisiones del pasado influyen en el presente de las sociedades.
-Organizadas en equipos: -Investigaran sobre el impacto de la ciencia y tecnologa en su entorno natural, social y cultural. -Organizarn la informacin y la presentarn ante el grupo. -Comentarn los impactos nocivos para su entorno y para el mundo. -Propondrn alternativas de prevencin y/o solucin a estos problemas. -Elaboracin de un trptico. -Investigan, analizan y discuten sobre la diversidad social, cultural, tnica y religiosa de las sociedades pasadas y presentes. -Menciones que dichas caractersticas son parte fundamental de nuestra sociedad y de su historia. -Planteen acciones para rescatar ciertos aspectos que se han perdido o se estn perdiendo como parte fundamental de nuestras races. -Realicen una pequea campaa en donde propongan a sus compaeras el rescate de nuestras races.
Profesora de 5
Multimedia -Internet -Libro de texto -Hojas blancas -Hojas de rotafolio
Septiembre a Enero
Profesoras de 5
-Libro de Historia -Libro de Formacin Cvica y tica
Septiembre a Enero
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Meta (s) Espaol Emplear al 100% el lenguaje como un medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender. Actividades /Acciones Lee, diferentes gneros, reconociendo sus elementos; en voz alta, en equipo e individualmente con eficacia, como parte de la rutina diaria. Redacta textos diversos, (cuentos, historia, cartas, biografas, autobiografas...) atendiendo, las reglas ortogrficas, de puntuacin, la intencionalidad del texto, la claridad y coherencia; en sus producciones.
Identifica plantea y resuelve diferentes tipos de problemas o situaciones propuestas, argumentando y defendiendo su estrategia para solucionarlos Emplea en equipo diversos materiales que le posibiliten ejercitar el clculo mental, con nmeros naturales y fraccionarios.
Responsable
Recursos Libros de gnero narrativo.(multiteca) -Cuentos (multiteca) Leyendas (multiteca) Fbulas (multiteca) Guiones teatrales y de radio. (multiteca) -Poesa multiteca) -Hojas impresas -Composiciones -Cuadernos AMCO -Libros SEP
Tiempo
Durante el semestre
Profesoras de 6
Matemticas Utilizar un 80% de manera flexible, el clculo mental, la estimacin de resultados y las operaciones con nmeros naturales, fraccionarios y decimales; en la solucin asertiva de problemas reales, para su vida
Profesoras de 6
Regletas Material recortable Libro SEP Grficas Dados Cuadros-unidad Juegos de fracciones
Primer semestre
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Ciencias Naturales y Formacin Cvica Colaborar en un 100% de manera informada en la promocin de la salud integral con base en la autoestima, equidad y al conocimiento del funcionamiento de su cuerpo en la adolescencia. Al trmino del semestre.
Reconoce la sexualidad como parte fundamental del desarrollo humano. Investiga, analiza y distingue aspectos relacionados con el desarrollo personal y busca promover su salud a partir del cuidado y la prevencin de riesgos en la adolescencia. Establece en equipo normas sociales basadas en el respeto a s mismos y a los dems en equidad. Analiza los sucesos que se gestaron en la Prehistoria, y en las grandes civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo ubicndolas temporal y espacialmente. Identifica los aspectos que han influido en nuestra sociedad presente. Planea en equipo proyectos para actuar con responsabilidad social en su medio ambiente.
Profesoras de 6
Internet Multimedia Material impreso Cuaderno AMCO Libro SEP
Primer Semestre
Historia y Geografa Reconocer la diversidad social, cultural, tnica, geogrfica y religiosa de las sociedades del pasado para entender la influencia que establecen en las sociedades del presente. Recuperar el conocimiento histrico para valorar su presente y planear proyectos para actuar con responsabilidad social.
-Mapas
-Cartografas -Multimedia -Internet -Libros de SEP -Cuaderno AMCO -Hojas impresas -Lnea del tiempo -Imgenes, museos. Hasta el mes de enero
Profesoras de 6
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ESTNDARES A. 1 La comunidad escolar comparte una visin de futuro, planea sus estrategias, metas y actividades y cumple con lo que ella misma se fija. A 4 Los directores y docentes se capacitan continuamente, se actualizan y aplican los conocimientos obtenidos en su prctica cotidiana. La escuela promueve el desarrollo profesional de su personal dentro de su propio plantel, mediante la reflexin colectiva y el intercambio de experiencias para convertirse en una verdadera comunidad de aprendizajes.
Meta (s) Consolidar en un 80% las sesiones de actualizacin docente durante el ciclo escolar. Promover que el 100% de las profesoras asistan a las juntas de consejo tcnico
Actividades/Acciones
Cursos y talleres por parte del Colegio y la Sep. Intercambio de experiencias, Mtodos de enseanza, acuerdos, compromisos y seguimiento de las acciones a realizar. Trabajo en equipo para la solucin de problemas. Rendicin de cuentas sobre las evaluaciones. Comisiones de los docentes de manera responsable Calendarizar las actividades, acciones, a travs de un plan de actividades para el ciclo escolar Programa de valores, Formacin Cvica y tica. Actividades basadas en el trabajo y la convivencia escolar. Programa Contra la Violencia Eduquemos por la Paz.
Responsables Direccin, personal docente
Recursos Material impreso. Registro de su trayectoria formativa. Libro de Actas, comisiones, guardias, registros, Avances programticos, planeacin anual
Tiempo Semanal Bimestral
Directoras y personal docente
Todo el ciclo escolar
Lograr un 80% de vinculacin con la Asociacin de Padres de familia. Mejorar en un 90% la comunicacin con toda la comunidad escolar
Direccin y padres de familia
Material, Hojas, Lminas
Todo el personal docente y direccin
Circulares, trpticos, Pg. web, Libros y programas.
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ESTNDARES: A1. La comunidad escolar comparte una visin de futuro, planea sus estrategias, metas y actividades y, cumple
con lo que ella misma se fija. A.2. El director ejerce liderazgo acadmico, organizativa-administrativo y social, para la transformacin de la comunidad escolar. A.3.El personal directivo, docente y de apoyo trabaja como un equipo integrado, con intereses a fines y metas comunes. A.4.Los directivos y docentes se capacitan continuamente, se actualizan y aplican los conocimientos obtenidos en su prctica cotidiana. A.20 La comunidad escolar se autoevala, realiza el seguimiento y evaluacin de sus acciones, busca la evaluacin externa y la utiliza como una herramienta de mejora y no de sancin. A.21.La escuela promueve el desarrollo profesional de su personal dentro de sus propio centro, mediante la reflexin colectiva y el intercambio de experiencias para convertirse en una verdadera comunidad de aprendizaje.
Meta(s) Cumplir en un 90% la planeacin del PETE Y PAT Actividades/Acciones Planear oportunamente de acuerdo con los contenidos de cada asignatura. Compartir experiencias que enriquezcan a todas. Realizacin de campaas para el fomento de lectura Identificar por medio de la observacin y trabajo diario a las alumnas con problemas. Trabajar con base en competencias. Favorecer la participacin de las alumnas en las campaas organizadas por la escuela. Evaluacin de planes y programas en las juntas de consejo tcnico. Responsables Directivos Docentes Alumnas y personal de apoyo. Recursos Can y laptop Durante escolar Editoriales Recursos humanos Planes y programas. Libros para el maestro y de la alumna. Enciclopedia Libro de consejo Materiales proporcionados por la S. E. P. Tiempo todo el ciclo
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Profesionalizacin de los docentes mediante la participacin en cursos diversos. Evaluacin peridica Adecuar actividades Implementar tcnicas para la resolucin de conflictos Promover la bsqueda y seleccin de informacin (escrita, oral, visual y mixta Analizar planes y programas de estudio, libros y ficheros SEP
-Enciclomedia Libros de Eduquemos por la Paz Libros S.E.P. Ficheros
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DIMENSIN ADMINISTRATIVA
ESTNDARES: A 6 Se cumple con el calendario escolar, se asiste con puntualidad y se aprovecha ptimamente el tiempo dedicado a la enseanza. A 7 La escuela mejora las condiciones de su infraestructura material, para llevar a cabo eficazmente sus labores: aulas en buen estado, mobiliario y equipo adecuado a los procesos modernos de enseanzaaprendizaje, laboratorios equipados, tecnologa educativas, iluminacin, seguridad, limpieza y los recursos didcticos necesarios. .0
Meta (s) Incrementar en un 90% las medidas de Seguridad para la realizacin de la Jornada de salud Contra la Influenza
Actividades/Acciones Filtro Escolar en la entrada y en los salones. Limpieza con cloro, agua y jabn las superficies de trabajo Ventilacin de las instalaciones. Difundir acciones que seguir la escuela. Informar a los padres y docentes que si las alumnas presentan algn sntoma de problemas respiratorios no podrn ingresar al plantel y acudir al mdico etc. Actividades sobre el valor de la puntualidad, Se realiza un horario de tiempos en cada asignatura. Existe una calendarizacin para los doscientos das con dosificacin de los programas. Programa de Seguridad Escolar. Campaas de higiene nutricin, prevencin de accidentes. Elaboracin de actas. Apoyo y confianza en la relacin de la Supervisin Escolar.
Responsables Todo el personal que labora en el plantel
Recursos Gel, instrumentos de limpieza cloro, jabn. Mantenimiento de todo el plantel.
Tiempo Todo el ciclo escolar y reforzar medidas en pocas de riesgo.
Promover al 95% la puntualidad. As como el aprovechamiento en los tiempos de los aprendizajes.
Directoras y personal docente
Lograr un 100% en el cumplimiento de seguridad, higiene elaboracin de actas y recursos administrativos.
Directoras, personal docente
Material elaborado, Todo el ciclo escolar ejercicios, dibujos. Horarios establecidos y entregados. Calendario interno con todas las actividades anotadas a realizar Libros de los Todo el ciclo escolar programas Libro de actas Lminas, carteles dibujos trabajos por computacin e investigaciones.
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DIMENSIN: ADMINISTRATIVA
ESTNDARES: A.6 Se cumple con el calendario escolar, se asiste con puntualidad y se aprovecha ptimamente el tiempo dedicado a la enseanza. A.7. La escuela mejora las condiciones de su infraestructura material, para llevar a cabo eficazmente sus labores: aulas en buen estado, mobiliario y equipo adecuado a los procesos modernos de enseanza-aprendizaje, laboratorios, etc.
Meta(s) Consolidar en un 80% las sesiones de actualizacin docente. Actividades/Acciones Intercambio de experiencias entre docentes Compartir estrategias innovadoras en cuerpo colegiado. Juntas peridicas de consejo tcnico Capacitacin continua a profesoras Responsables Directoras Personal docente Recursos Humanos Talleres Libros Ficheros Hojas Impresos Graficas Grabadoras Pizarrn electrnico Tiempo
Permanente
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DIMENSIN: DE PARTICIPACIN SOCIAL Y COMUNITARIA

ESTNDARES: A.17. El personal de la escuela, padres de familia y miembros de la comunidad participan en la toma de decisiones y en la ejecucin de acciones en beneficio del centro. A.18.Los padres de familia estn organizados y participan en las tareas educativas con los docentes, son informados con regularidad sobre el progreso y rendimiento de sus hijos y tienen canales abiertos para expresar sus inquietudes y sugerencias.
Meta(s) Implementar en un 85% diversas estrategias para consolidar la relacin con los padres de familia. Actividades/Acciones Junta inicial con padres de familia Invitacin a conferencias Orientacin a los padres de familia para que apoyen a sus hijas. Participacin en ceremonias cvicas Crculos de lectura Intercambio de libros Elaboracin del peridico mural para invitar y promover libros y autores Feria del Libro Entrevistas con los padres de familia para informar y sugerir estrategias que puedan ayudar a las alumnas con dificultades en su aprovechamiento y conducta. Responsables Comunidad educativa Padres e hijas Recursos Reglamento Carpetas, libros, papel, cuaderno, pinturas, bibliografa, tablero, trpticos, carteles, hojas de block, circulares y conferencias. Tiempo Durante todo el ciclo escolar
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DIMENSIN: DE PARTICIPACIN SOCIALCOMUNITARIA

ESTNDARES: A 18 Los padres de familia estn organizados y participan en las tareas educativas con los docentes, son informados con regularidad sobre el progreso y rendimiento de sus hijos y tienen canales abiertos para expresar sus inquietudes y sugerencias.
Meta (s)
Implementar en un 85% estrategias de consolidacin con los padres de familia.
Actividades/Acciones
Responsables
Recursos
Libros, cuadernos, circulares, hojas impresas y todo material que se requiera.
Tiempo
Todo el ciclo escolar.
Material, ejercicios, trabajos, Direccin, personal docente investigaciones, y padres de familia. entrevistas, juntas elaboradas oportunamente para informar a los padres y contar con su ayuda. Existen boletas con sus evaluaciones bimestrales. Actividades a realizar en el Programa y Plan de actividades con las necesidades del colegio y apoyo de los integrantes. Directoras, personal docente y padres de familia
Realizar un 80% en el trabajo con las Asociaciones, alumnas y Consejo de Participacin.
Calendario por meses. Libro de registro. Conferencias, convivios, material y recursos necesarios.
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ACUERDOS Y COMPROMISOS
Plan nacional de lectura. Biblioteca del aula Fomentar programas de lectura Seguridad Escolar Integracin a la red de seguridad de escuelas privadas de Lindavista Educacin ambiental Cuidemos el planeta Artculos de internet Dibujos y lminas Educacin para la paz Convivencia sin violencia Contra La Violencia Eduquemos Por La Paz. Artculos en internet. Construir alternativas con la comunidad educativa con el fin de desarrollar las competencias de una manera no violenta, que fomenten el respeto, la tolerancia y el aprecio por la diversidad de las personas, en un ambiente de cooperacin, solidaridad y ayuda mutua. Actualizacin y capacitacin del personal docente que brinde a sus alumnas una educacin de excelencia. Hacer del aprendizaje tanto una situacin de inters como una necesidad para nuestras alumnas en donde puedan poner en prctica toda su potencialidad.
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2009-2010
SEGUIMIENTO Y EVALUACIN
Se propone implementar una serie de estrategias para valorar los logros del colegio as como identificar los obstculos y reorientar los proyectos, para lo cual se establecen dos espacios paralelos a los del consejo tcnico los cuales son. Trayecto formativo y talleres. Estas reuniones se constituyen como Talleres o Espacios de Actualizacin en el cual participarn los integrantes del colegio, siendo las responsables las directoras del plantel, de este taller se espera como gran producto el reflejo en el avance acadmico de la comunidad escolar.
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Escuela Primaria Colegio Guadalupe
Clave: 21-0746-079-11-Pm-016
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES CICLO ESCOLAR 2009-2010
OBJETIVO: Reconocer que las personas y el entorno tienen su propia historia, que las alumnas adquieran un esquema de ordenamiento secuencial de las grandes etapas de la formacin histrica de la nacin y que ejerciten las nociones de tiempo y cambio histrico, aplicndolas a periodos prolongados.
Lugar CASTILLO DE CHAPULTEPEC
Fecha 23 de Feb
Hora 8:00 14:30
Docentes Evangelina Ortiz Miranda, Julieta Leurette Ortega, Laura Alicia Lpez Meja
Otros Melisa Tinajero, Romina Rosario, Mara Teresa Villa, Rosa del Carmen Espinosa, Christian Valero
Grado
Responsables Coordinadoras, Profesoras y personal de apoyo.
3ro.
OBJETIVO: Reconocer que las personas, los animales y el entorno tienen su propia historia; que las alumnas adquieran un esquema de ordenamiento secuencial de las grandes etapas de la formacin histrica de la nacin y que ejerciten las nociones de tiempo y cambio histrico, aplicndolas a periodos prolongados.
Lugar MUSEO DE ANTROPOLOGA
Fecha 19 de Enero
Hora 8:00 14:30
Docentes Mayra Paula Carrizales Gmez, Evangelina Ortiz Miranda, Marisela Hernndez Lpez
Otros Nidia Samperio, Nancy Muoz, Leslie Gutirrez, Vanessa Olvera Vega
Grado
Responsables Coordinadora, Profesoras y personal de apoyo
4to.
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2009-2010
OBJETIVO: Reconocer la importancia de los avances tecnolgicos y el impacto que tienen en el desarrollo de las habilidades de los seres vivos, asi como tomar en cuenta la utilidad de la energa y la marca que deja el abuso de dichos recurso en nuestra tierra
Lugar MUTEC
Fecha 24 de Nov.
Hora 8:00 14:30
Docentes Patricia Infante Riojas, Alma Margarita Posadas Echavarri, Beatriz Ofelia Gallardo Briones
Otros Claudia Moreno , Soraya Aparicio, Paulina Muoz, Vanessa Olvera Vega
Grado 5to.
Responsables Coordinadora, Profesoras y personal de apoyo
OBJETIVO: reconocer algunas relaciones que existen entre los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano asi como los cuidados que requieren
Lugar
Fecha
Hora
Docentes Mara de Guadalupe Mercado Archila, Patricia Infante Riojas, Mara Eugenia Rin del Olmo
Otros Nidia Samperio, Claudia Moreno, Soraya Aparicio, Vanessa Olvera
Grado
Responsables Coordinadora, profesoras y personal de apoyo
CINEMA PARK
10 de Nov.
8:00 14:30
6to.
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2009-2010
PERFIL DE EGRESO
AL EGRESAR DE SEXTO DE PRIMARIA LA ALUMNA: Se reconoce como persona consciente de su unicidad. Se expresa adecuadamente, tanto en espaol como en ingls, interactuando con las personas que la rodean.
Participa en equipo ejerciendo su funcin dentro del grupo e identificando la de los otros miembros. Reconoce el orden y la responsabilidad como algo deseado. Resuelve problemas a partir de planteamientos concretos. Conoce y practica metodologas de investigacin. Reconoce la tolerancia y la espera como algo deseado. Conoce y es capaz de practicar los hbitos bsicos de orden, organizacin, puntualidad, disciplina y limpieza bajo supervisin. Experimenta y manifiesta amor y respeto a los Smbolos Patrios Se reconoce como miembro de la comunidad Identifica las necesidades y carencias de los grupos sociales menos privilegiados y es capaz de solidarizarse con ellos. Conoce y es capaz de usar los medios para controlar sus impulsos y canalizarlos positivamente. Es capaz de expresar su sensibilidad por medio del canto, la escenificacin, el baile, el dominio de un instrumento con armona y ritmo. Reconoce su cuerpo y es capaz de controlarlo por medio de ritmo, movimiento, silencio, trabajo y juego.
COLEGIO GUADALUPE
2009-2010
ANEXOS
1.1 RESULTADOS CUANTITATIVOS
COLEGIO GUADALUPE
2009-2010
INFORME DE RESULTADOS CUANTITATIVOS DEL EXAMEN DE LA OLIMPIADA DEL CONOCIMIENTO INFANTIL HISTRICO COLEGIO GUADALUPE
ESCUELA COLEGIO GUADALUPE 2006-2007 12 lugares de 21 2007-2008 14 lugares de 20 2008-2009 19 lugares de 20
CUADRO COMPARATIVO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN NACIONAL DE LOGRO ACADMICO (ENLACE)

GRADO 3 4 5 6 3 4 5 6 CICLO ESPAOL ESCOLAR 675 2006-2007 663 671 693 2007-2008 684 683 657 690 MATEMTICAS 646 621 632 670 658 637 628 682 611 619 606 640
FORMACION CIVICA Y ETICA
CIENCIAS NATURALES
3 4 5 6
2008-2009
685 689 681 662
636 635 627 662
624 642 649 639
COLEGIO GUADALUPE
2009-2010
INFORME DE RESULTADOS CUANTITATIVOS POR GRADO

COLEGIO GUADALUPE INFORME DE RESULTADOS CUANTITATIVOS DEL
2007-2008
Grado/Grupo Espaol Matemticas Conocimiento Del Medio 8.7 9.3 8.7 Promedio por Grupo 8.7 9.3 8.5
1 A Promedio General 1 B Promedio General 1 C Promedio General Promedio por Grado 2 A Promedio General 2 B Promedio General 2 C Promedio General Promedio por Grado Grado/Grupo 3 A Promedio General 3 B Promedio General
8.8 9.3 8.3
8.6 9.3 8.5
8.8 8.8 9.0 9.3 9.0 Espaol 8.9 8.9
8.8 8.3 8.7 8.5 8.5 Matemticas 8.1 7.9
8.9 9.0 9.0 9.3 9.1 Ciencias Naturales 8.7 8.3 HIST./GEOG./ F.C.E. 8.7 9.0
8.8 8.7 8.9 9.0 8.9
8.6 8.5
COLEGIO GUADALUPE
2009-2010
3 C Promedio General Promedio por Grado Grado/Grupo 4 A Promedio General 4 B Promedio General 4 C Promedio General Promedio por Grado 5 A Promedio General 5 B Promedio General 5 C Promedio General Promedio por Grado 6 A Promedio General 6 B Promedio General 6 C Promedio General Promedio por Grado
8.5 8.8 Espaol 8.5 8.8 9.3 8.9 8.2 8.5 8.3 8.3 8.4 7.9 8.6 8.3
7.5 7.8 Matemticas 8.0 8.2 8.6 8.3 7.8 8.1 7.8 7.9 8.3 7.7 8.2 8.1
8.5 8.5 Ciencias Naturales 8.6 8.2 8.7 8.5 7.6 8.2 8.2 8.0 8.2 7.8 8.7 8.2
8.5 8.7 Historia. 7.9 7.9 8.7 8.2 8.1 8.2 8.2 8.2 8.3 7.6 8.1 8.0 Geografa 8.1 8.4 9.0 8.5 8.0 8.6 8.2 8.3 8.3 7.7 8.5 8.2 Formacin Civica y Etica 8.2 8.2 8.8 8.4 8.0 8.6 8.3 8.3 8.1 8.0 8.6 8.2
8.3 8.5
8.2 8.3 8.9 8.5 8.0 8.4 8.2 8.2 8.3 7.8 8.5 8.2
COLEGIO GUADALUPE
2009-2010
COLEGIO GUADALUPE INFORME DE RESULTADOS CUANTITATIVOS DEL
2008-2009
Grado/Grupo Espaol Matemticas Conocimiento Del Medio 8.8 8.2 8.6 8.5 8.8 8.5 8.7 8.7 Ciencias Naturales Formacin Cvica y tica 8.9 8.1 9.5 8.8 9.2 8.8 9.6 9.2 Historia/ Geografa 8.5 8.3 8.5 8.4 Formacin Civica y Etica 8.5 8.6 9.4 8.8 Promedio por Grupo 8.9 8.1 9.0 8.7 8.9 8.6 8.7 8.7
1 A Promedio General 1 B Promedio General 1 C Promedio General Promedio por Grado 2 A Promedio General 2 B Promedio General 2 C Promedio General Promedio por Grado Grado/Grupo
9.1 8.5 8.9 8.8 8.9 8.8 8.6 8.8 Espaol
8.9 7.7 8.9 8.5 8.5 8.2 8.0 8.2 Matemticas
3 A Promedio General 3 B Promedio General 3 C Promedio General Promedio por Grado
8.7 8.5 8.8 8.7
8.3 8.0 8.4 8.2
8.6 8.0 8.6 8.4
8.5 8.3 8.7 8.5
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2009-2010
Grado/Grupo 4 A Promedio General 4 B Promedio General 4 C Promedio General Promedio por Grado 5 A Promedio General 5 B Promedio General 5 C Promedio General Promedio por Grado 6 A Promedio General 6 B Promedio General 6 C Promedio General Promedio por Grado
Espaol 8.8 8.5 9.1 8.8 8.4 8.7 8.9 8.7 8.2 8.1 7.8 8.0
Matemticas 8.3 7.7 8.6 8.2 7.7 8.1 7.7 7.8 7.4 7.8 7.3 7.5
Ciencias Naturales 8.7 8.2 9.2 8.7 7.8 8.2 8.1 8.0 7.9 8.0 7.9 7.9
Historia. 8.5 8.1 9.0 8.5 7.5 8.5 8.5 8.2 7.9 8.2 7.3 7.8
Geografa 8.8 8.3 9.1 8.7 7.9 8.8 8.7 8.5 8.0 8.2 7.5 7.9
Formacin Cvica y tica 8.8 8.5 9.5 8.9 8.0 8.8 8.3 8.4 7.8 8.2 7.2 7.7 8.7 8.2 9.1 8.7 7.9 8.5 8.4 8.3 7.9 8.1 7.5 7.8
COLEGIO GUADALUPE
2009-2010
DIRECCIN PRIMARIA
MARCELA ALTAMIRANO FERNNDEZ MARA ISABEL LPEZ SERDN RIPOLL ROSA DEL CARMEN ESPINOSA HERNNDEZ CHRISTIAN VALERO HERNNDEZ VANESSA OLVERA VEGA
DIRECTORA DIRECTORA TCNICA COORDINADORA PRE-FIRST 1- 2-3 (ESPAOL) COORDINADORA PRE-FIRST 1-2-3(INGLS) COORDINADORA 4-5-6 (ESPAOL E INGLS)
Escuela Primaria Colegio Guadalupe
Clave: 21-0746-079-11-Pm-016
COLEGIO GUADALUPE
2009-2010
COLEGIO GUADALUPE
2009-2010

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PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR

PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR

DISEO DEL PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR DEL COLEGIO GUADALUPE

PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR

PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR

PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR

PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR

PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR

EVALUACIN TRANSFORMACION Y MEJORA

PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR

AUTO EVALUACIN INICIAL DE LA GESTIN ESCOLAR

Auto evaluacin de la Gestin escolar

PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR

ATENCIN DE LAS NECESIDADES DE ALUMNAS

RESULTADOS DEL PLANTEL

ATENCIN DE LAS NECESIDADES DE PADRES DE FAMILIA

EVALUACIN DE LOS PROCESOS

PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR

DIAGNSTICO DE LA SITUACIN DE LA ESCUELA

PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR

PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR

PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR

PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR

PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR

PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR

Nuestras estrategias de motivacin incluyen entre otras, el

evitar las crticas negativas ante los intentos de

PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR

PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR

ESQUEMA QUE ILUSTRA EL PROCESO DE EVALUACIN

Observacin Dilogo Entrevista

Docentes Alumnos Alumnas Padres de Familia Personal Directivo

Expediente personal del la alumna de alumno Diario del docente

Inicial Continua Final

PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR

PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR

PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR

PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR

PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR

DIMENSIN DE PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA

PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR

PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR

DESCRIPCIN DE SITUACIN O NECESIDADES

1- Enfoques del plan y programas de estudio (PRIEB) PEDAGGICA CURRICULAR

PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR

PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR

PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR

PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR

PLAN ESTRATGICO PARA LA TRANSFORMACIN ESCOLAR. (PETE)

DESCRIPCIN DE SITUACIN O NECESIDADES

FACTORES ASOCIADOS A LOS PROCESOS DE CADA DIMENSIN.

1-Vinculacin con la Asociacin de Padres de Familia (APF) ORGANIZATIVA

PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR

3- Trabajo en equipo y colaborativo

6- Definicin de tareas y comisiones

PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR

7- Seguimiento de acuerdos y compromisos

8- Comunicacin con los diferentes actores educativos

9- Liderazgo y clima organizacional

10- Comisiones docentes

PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR

11.-Consejo Tcnico Escolar

PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR

PLAN ESTRATGICO PARA LA TRANSFORMACIN ESCOLAR (PETE)