RESULTADO DEL CONVERSATORIO Y RESPUESTA A LAS PREGUNTAS

Ligia Del Carmen Burbano Montilla Henry Javier Caicedo Lpez Rodolfo Gerardo Chilanguad Narvez Elcira Del Pilar Crdenas Martnez Hugo Hernando Crdenas Enrquez Mara Elena De Jess Eraso Burbano Franco Jess Erazo Burbano Jos Lizardo Erazo Burbano Ana Cely Gmez Delgado Jasmin ez Gmez Aurelia Montilla Guerrero Dora Lilia Tumbajoy Gonzlez Alicia Amilbia Viveros Delgado

Asignatura: Escuela y Contexto Docente: Elda Yamil Mosquera Ardila.

Cartago 1. Ldica

Fundacin Universitaria Los Libertadores Pedagoga de la Ldica Para el Desarrollo Cultural San Pedro de Cartago Julio 2010

Ronda Gabriela Mistral en sus poemas infantiles, en que nos habl de que todo es ronda se transmite un mensaje muy profundo. Los astros son ronda de nios jugando la tierra a mirar... los trigos son talles de nias jugando a ondular... a ondular... Los ros son rondas de nios jugando a encontrarse en el mar... las olas son rondas de nias jugando este mundo a abrazar... El trabajo docente con la infancia es una experiencia que marca las percepciones, sentimientos y subjetividad en general del maestro: por una parte es inevitable sentir la fragilidad, inocencia y vulnerabilidad de los pequeos durante su etapa escolar y la satisfaccin que produce la magnitud de sus avances en el proceso de aprendizaje; sin embargo, en repetidas ocasiones los docentes nos sorprendemos con la rutina de nuestra labor que nos impide apreciar los detalles en el crecimiento de los pequeos y de lo cual es posible abstraer valiosos aportes y conocimientos. La maestra Gabriela Mistral con su poema infantil: todo es ronda nos invita a hacer una reflexin acerca de las percepciones del nio frente al mundo que est descubriendo, a su corta edad y por los requerimientos de su desarrollo mental descubre en la realidad un juego, todo para l es un juego: pero no es una situacin de cotidianidad que debe pasar desapercibida, por el contrario, los pequeos se convierten en nuestros maestros en este momento y nos insinan sin hacerlo explcito- por qu no vemos todo como un juego?. Es posible que en medio de la crudeza de la realidad nos demos un momento para descubrir el lado ldico de nuestras situaciones con el fin de acercarnos sin reservas a un mundo que sin duda nos impide ver rayuelas, canicas o ilusiones en medio de la frialdad del mercado, el consumo y las mercancas. Es sencillamente una invitacin para los docentes. Por otro lado, los poemas infantiles permiten al docente, dentro de su labor acadmica propiamente dicha percibir la forma cmo el nio se acerca a la realidad, la contempla, compara, imita, analiza y en ocasiones critica desde sus nociones acerca de lo que debe ser. El espacio del juego infantil es tambin la posibilidad de reconocer la importancia que tiene para los nios las interrelaciones que ellos perciben en su entorno y las manifestaciones de cario y dems sentimientos que representan por medio del juego y por medio de las cuales el

docente puede acercarse a la cotidianidad de su mundo para trabajar desde all sus propias posibilidades metodolgicas.

1. Cmo puede organizarse la escuela para proporcionar a los estudiantes las competencias clave? Si entendemos la educacin como un proceso reflexivo y dinmico que permite la articulacin de procesos objetivos y subjetivos en un espacio determinado, diremos que para alcanzar una organizacin pertinente dentro de las escuelas es necesario partir de un cambio de actitud del docente: hablamos as de un educador situado y definido por su hacer, querer y sentir dentro del trabajo educativo que orienta su accin hacia la complejidad del medio sin olvidar las exigencias de la estructura, teniendo en cuenta las particularidades y potencialidades de los medios con que cuenta; adems, es importante contemplar la reivindicacin de las metodologas ya que la misma complejidad como se nos presenta el mundo de hoy: con sus exigencias y desafos merece tambin el cambio en los procesos educativos que estamos desarrollando dentro de las aulas, proceso ste que se acompaa de una detallada revisin de los PEI que deben atender a las peculiaridades del contexto inmediato siendo pertinentes y coherentes con las expectativas, requerimientos, desafos, deseos y necesidades de la comunidad. Es necesario tener en cuenta que este complejo proceso educativo se lleva a cabo dentro de unas condiciones particulares de tiempo y espacio con la participacin de agentes activos que tienen al igual que el educador unas percepciones y emociones que determinan su posicin frente al proceso formativo. Ahora bien, la educacin como eje fundamental y como objetivo primordial de la escuela debe permitir la articulacin de los grupos humanos vinculados a este proceso reflexivo (estamentos educativos) de tal manera que se convierta en un proceso complementario de constante aprendizaje y retroalimentacin; olvidando el proceso causal de la educacin tradicional y que nos conduzca hacia un holismo metodolgico capaz de organizar la escuela en un tiempo y en un espacio determinado, con actores, situaciones estructurales y coyunturales que se presentan en constante cambio y transformacin.

2. Cmo puede la escuela dotar a los jvenes de las competencias y la motivacin para hacer del aprendizaje una actividad permanente? Recordemos que el proceso educativo se desarrolla dentro de un contexto determinado por el tiempo y el espacio; contexto que a su vez est condicionado por elementos estructurales y asimismo los actores que en l participan se encuentran motivados por los elementos que el medio proporciona. De esta manera es indispensable que la escuela en manos de las personas que laboran en ella cuente con un conocimiento previo de las condiciones particulares de cada estudiante con el fin de dotarlo de las competencias y la motivacin que requiere para hacer del aprendizaje un proceso continuo; adems, es importante reconocer cules son los intereses del educando, de su familia y de la sociedad en general frente a la educacin puesto que estas percepciones determinan en gran parte la inclinacin del joven por el aprendizaje como opcin de vida. De esta manera se presenta un reto para el educador como agente presente en la continuidad de la formacin y como tutor en el trabajo dentro de las aulas: es conveniente entonces que se aplique metodologas innovadoras teniendo como eje fundamental las actividades que representen ldica con el fin de despertar en la comunidad estudiantil el gusto por el aprendizaje, asimismo los contenidos temticos que si bien deben estar acorde con los requerimientos y la normatividad nacional deben buscar la pertinencia dentro del medio y las expectativas del estudiante. Se presenta de esta manera un reto para los educadores en alianza con la institucin y esta con la normatividad nacional es la introduccin a la investigacin y ampliacin de los conocimientos por parte de los estudiantes; porque si bien la iniciativa es una manifestacin personal de cada estudiante es conveniente que haya motivadores y alicientes para que la investigacin no sea actividad de unos pocos. Adems, es posible persuadir a los estudiantes de que la educacin es mucho ms que un requisito que es una forma de vida y que el conocimiento abre muchas puertas que permiten promocionar la verdadera esencia de lo humano.

3. Cmo pueden contribuir los sistemas escolares a apoyar el crecimiento econmico sostenible a largo plazo en la regin? Para responder a este interrogante es indispensable que el proceso educativo sea contextualizado y conceptualizado teniendo en cuenta las mltiples dimensiones que se encuentran inmersas dentro de esta dinmica. La educacin como proceso reflexivo y transversal dentro de las dinmicas sociales, culturales, polticas y ambientales debe permitir su anlisis como un todo integrador que est determinado y determina a su vez las condiciones de una comunidad, ahora bien, es importante que el proceso educativo sea visto como una herramienta humanizante que se traduzca en el buen sentido del trmino servicio: que busque la promocin del hombre como hombre y no como instrumento del sistema o de otros hombres, que busque la dignificacin de la esencia humana a partir de la formacin de estudiantes con criterio, contando con la pertinencia y flexibilidad de los planes educativos que permitan una orientacin del joven hacia una eleccin de vida a futuro. De esta manera entonces, determinamos que la accin pedaggica no debe desentenderse de las condiciones precarias de nuestra sociedad y aportar desde sus posibilidades a menguar la urgencia de alternativas de solucin y en este momento aparece la iniciativa de las Instituciones para proyectar la creacin de microempresas, aparece como una posibilidad frente a la necesidad de ser parte del llamado crecimiento econmico sostenible; sin embargo el verdadero deberser de la educacin se enmarca en la mediacin de la estructura y la coyuntura: de esta manera no slo se debe enfocar los esfuerzos educativos en la solucin de los problemas coyunturales sino que debe propender por cultivar en los estudiantes y en su mismo quehacer pedaggico la proposicin de posibilidades que vayan ms all de lo establecido, que los estudiantes se conviertan en protagonistas de la transformacin de su sociedad a partir de la aplicacin de conocimientos y la bsqueda de respuestas ms all de la inmediatez de la formacin bsica, que si bien es un fundamento y la introduccin al mundo del conocimiento debe ser tambin el impulso para buscar la dignificacin de los hombres.

4. Cmo pueden responder mejor los sistemas escolares a la diversidad cultural y a la necesidad de fomentar la equidad y de reducir el abandono escolar? El sistema escolar ubicado en la generalidad de la normatividad e inmerso en el dinamismo social y poltico de la actualidad debe estar preparado para responder a la diversidad cultural y la necesidad de fomentar la equidad y reducir el abandono escolar; de esta manera es conveniente transformar la poltica educativa desde el Ministerio de Educacin Nacional en todos sus componentes, entindase desde su presupuesto, filosofa, criterios, lineamientos, estndares, contenidos, competencia, evaluaciones, es decir, creacin de una nueva ley de educacin, es necesario que la normatividad no est alejada de las condiciones reales de cada situacin sino que busque complementar su accin con el desarrollo de las vivencias cotidianas en cada contexto: es verdaderamente una labor titnica pero cuando consideramos posible la realizacin de un imposible, comenzamos a transformar nuestra realidad. En este sentido, la respuesta educativa frente a la diversidad cultural es un tema que evidencia la necesidad de la particularidad, pertinencia de cada Escuela ya que es conveniente que las instituciones realicen un estudio adecuado de su poblacin y definan su propia identidad en su cultura para construir un PEI que rescate la identidad desvanecida en el tiempo y mantener la riqueza cultural vigente. Para fomentar la equidad se debe comenzar teniendo en cuenta las estrategias del Ministerio de Educacin Nacional para disear un proyecto que garantice un sistema de evaluacin integral, un manual de convivencia concertado, y que dicha actividad est controlado por un equipo de trabajo formado por la comunidad educativa; es indudable que la sinergia educativa es un elemento clave para conseguir el xito en todos estos proyectos. Por ltimo para reducir el abandono escolar, es necesario estructurar una metodologa que permita operar el problema desde dos frentes: por una parte se contemplar la conformacin de un equipo de trabajo, que controle el plan operativo de un proyecto que maneje registros de la poblacin que se encuentra fuera del sistema escolar contemplando las causas y motivos, con el fin de organizar la informacin y determinar las estrategias para solucionar la desmotivacin de la poblacin con la formacin escolar. Por otra parte es necesario insistir en que la educacin sea una verdadera opcin de vida ms que un mero requisito de aprobacin social.

5. Si se quiere que las escuelas respondan a las necesidades de aprendizaje de cada estudiante Qu puede hacerse en cuanto a los currculos, la organizacin de las escuelas y la funcin de los profesores? Es importante destacar que la organizacin de la escuela junto con la formulacin de los currculos y la funcin de los docentes es un entramado que complementa la accin educativa junto con otros elementos, de tal manera que no es posible determinar la accin individual y separada de cada uno sino contemplar la complementariedad y repercusin de los unos en los otros. De acuerdo con lo anterior, se insiste en la pertinencia de los currculos y en la flexibilidad de la organizacin escolar para acompaar el trabajo docente y garantizar una educacin con calidad, esto significa estar siempre alerta a las modificaciones que puede atravesar el contexto para hacer pertinente cada estrategia metodolgica dentro del trabajo docente. Debemos replantear en ente instante que la normatividad no debe ser tarea nica y exclusiva de los entes gubernamentales que poco y nada conocen de cada contexto escolar particular; sino que debe involucrarse a los autnticos conocedores de la realidad contextual y educativa de las escuelas para hacer planes ms integrales y acorde con las necesidades de cada institucin. De la misma forma, la organizacin escolar no debe ser rgida y cuadriculada debe permitir la interaccin, intercambio y dinamismo para dar cabida a formas alternativas de administracin, educacin-aprendizaje y produccin de conocimiento; y la labor del docente no debe estar por fuera de estos elementos hacindolo partcipe de las dinmicas de la escuela para que desarrolle a diario sus habilidades en torno a la creacin y propuesta de diversas metodologas de trabajo que puedan ser aplicadas en diferentes espacios.

6. Cmo pueden contribuir las comunidades escolares a preparar a los jvenes para ser ciudadanos responsables, en lnea con valores fundamentales como la paz y la tolerancia de la diversidad? La tarea de las comunidades escolares frente a la formacin de los estudiantes no slo en el mbito de la responsabilidad y los valores sociales bsicos sino en la educacin como compromiso social y respuesta de gratitud ante las sociedades contextualizadas y determinadas, es un desafo que se debe enfrentar como una tarea que deriva de la vocacin del servicio y que debe involucrar a todas las personas y estamentos educativos para que haya una verdadera contribucin, participacin y consenso frente a las acciones que se debe desarrollar en la esfera educativa para y con los estudiantes. Partimos entonces de la articulacin de la totalidad de la comunidad educativa, contando con una seria posicin del docente que implica un cambio de actitud en su papel de formador, amigo y compaero del joven. Una vez dispuestas algunas condiciones que determinan el comportamiento del estudiante y su reaccin frente a la intencionalidad de la educacin se debe contar con la aplicacin de metodologas acordes con las expectativas del estudiante para realizar un verdadero acercamiento a las aspiraciones y metas que ste se ha propuesto. Es evidente que la labor del docente y su recorrido de experiencias lo han hecho una persona sagaz e ingeniosa y es en este preciso momento cuando se debe poner en prctica estas aptitudes con el fin de saber llegar al estudiante para persuadirlo y animarlo a llevar una vida de diferencias en un mundo caracterizado por la homogeneidad, demostrarle que vale la pena pensar y que las cosas que aparentemente se nos muestran como inviables e inservibles son las que de verdad muestran el camino hacia un verdadero estilo diferente de vida dentro de la totalidad.

7. Cmo se puede formar y prestar apoyo al personal de las escuelas para afrontar los retos que se les plantea? En el momento que se sita a la educacin como un proceso reflexivo, continuo y dinmico, determinado por unas condiciones contextuales especficas se determina que los agentes que participan en esta accin son tambin sujetos que deben estar consientes del cambio, innovacin y constante movimiento en que se encuentra la educacin; de este modo, se habla de la posicin que debe adoptar cada uno de los sujetos involucrados en este proceso, de manera tal que no sea una postura que obedezca a la inercia laboral sino que implique un proceso de profunda reflexin y compromiso con las metas que la educacin debe alcanzar. En el momento que se habla de compromiso se trasciende los lmites de la accin laboral propiamente dicha y se emprende un reto que contempla la transformacin hacia la humanidad, no slo del estudiante como sujeto-objeto inmediato de la accin educativa sino tambin de los ambientes involucrados en esta apuesta, de tal manera que la humanizacin se consigue tambin en la transformacin de los espacios geogrficos, ambientales y de entorno fsico, ya que el comportamiento de los seres humanos y su compromiso general con toda la humanidad se ven reflejados en la armona con que se interacta dentro del ambiente natural que nos contiene. Encontramos as que la posicin reflexiva frente a los acontecimientos educativos es una categora muy importante para saber afrontar los retos que se presentan dentro de las instituciones, sin olvidar la importancia de la capacitacin y el constante avance del conocimiento que proporciona elementos vlidos para la ejecucin de planes y proyectos dentro de la escuela.

8. Cul es la mejor manera de que las comunidades escolares reciban el liderazgo y la motivacin que necesitan para tener xito? Cmo se les puede dar la capacidad de evolucionar en respuesta a la transformacin de las necesidades y las demandas? La mejor manera de que la comunidad escolar reciba el liderazgo y la motivacin que necesita para tener xito, es trabajando todos los estamentos y autoridad de la poblacin con planes definidos que garanticen procesos hacia metas claras en beneficio del ser humano. Lo que significa caminar todos en un mismo sentido para dar al proceso educativo el sustento estructural que necesita para abanderar procesos significativos en la regin: es conveniente contar con capacidad de gestin y voluntad poltica por parte de la administracin local para que haya motivacin en caso de desarrollar proyectos liderados por la institucin y que beneficien a la comunidad en general. En segundo lugar, para responder el desafo de lograr una verdadera capacidad de evolucionar en respuesta a la transformacin de las necesidades y las demandas, es necesario contar con un verdadero conocimiento de las condiciones reales de la poblacin, para determinar las fortalezas y debilidades del ser humano y as aplicar planes pertinentes que garanticen el desarrollo humano y generen progreso laboral: aspectos importantes en una regin. En general, el compromiso es de todos para situar a la escuela en el lugar trascendental que se merece y ubicarnos frente a ella para articular esfuerzos en pro de la dignificacin del hombre y el ambiente al que pertenece: considerarnos parte del reto de transformar la realidad desde nuestras posibilidades e invitando a nuestros estudiantes a caminar hacia la humanizacin de nuestras localidades.