Diplomado Promocin del Buen Trato y Abordaje de la Violencia en la Escuela Mdulo 2: VIOLENCIA Y MALTRATO Actividad de Aprendizaje N3

NOMBRE: Zarko Alfredo Yacsich Bedat CURSO: FECHA: 13 de agosto de 2011

Objetivo

 

Reflexionar e identificar acerca de las crencias personales que legitiman la violencia Reflexionar e identificar acerca de las estrategias personales que invisibilizan o minimizan la violencia

Instrucciones

Teniendo en consideracin que todos nosotros hemos sido educados en una cultura patriarcal, no es de extraar que inadvertidamente hayamos internalizado creencias y
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actitudes que contribuyen a la legitimacin social de la violencia. La tarea de prevenir el fenmeno del maltrato y promover una cultura del buen trato implica perturbar los sistemas de creencias que avalan la violencia, partiendo por cierto por la revisin personal de quienes habrn de convertirse en agentes de buen trato .

En el marco de lo anterior, en grupo (mnimo dos personas y mximo cuatro) lean el listado de creencias que legitiman la violencia que aparece en la Clase N5 y generen una discusin que permita identificar cules de stas son o han sido compartidas en alguna medida por cada uno de los miembros del grupo.

A continuacin lean el listado de estrategias que invisibilizan, silencian y perpetan la violencia, generando una discusin que permita identificar cules de estas actitudes aparecen en uno mismo.

A partir de la discusin y reflexin anterior, realicen un listado con las dos creencias y dos estrategias que ms hayan aparecido en el grupo, sin necesidad de identificar a las personas a quienes stas corresponden.

Junto a este listado, incluyan una explicacin de la influencia que estas creencias y estrategias han tenido en su vida y en su quehacer profesional.

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Creencias que legitiman la violencia Para ambos casos eleg creencias desde mi profesin, y hacia los alumnos:
1.- Naturalizacin y cronificacin de las diferencias transitorias: reconozco que en los inicios de mi labor docente esta fue la creencia ms estructurante en la relacin con los alumnos. La idea que la propiedad del profesor en el aula frente al educando se mantena desde la perspectiva de mis capacidades y la falta de ellas en mis alumnos. No entend que en mi afn por formar personas imped, inconscientemente, el desarrollo natural de mis alumnos. As como tampoco me enriqueca con sus experiencias. 2.- Visualizacin de la naturaleza del nio como caractersticas negativas: esto bsicamente en el marco de que me consideraba como el encargado de redimirlos de su ignorancia. Siempre me cost integrar las experiencias y procesos personales y sociales a las prcticas pedaggicas. Mi relacin, entonces, se volva vertical, excluyente, incluso hasta despectiva. Lo anterior reforzado por el currculum oculto del colegio donde trabajaba pues los profesores hacan, y recomendaban hacer, lo mismo.

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Estrategias que invisibilizan, silencian y perpetan la violencia

1.- Invalidacin de las percepciones y de las emociones del que est en una posicin vulnerable: lo anterior concuerda con mis antiguas prcticas pedaggicas. Entenda las emociones de mis alumnos como dificultades e impedimentos, muchas veces, para lograr aprendizajes slidos y significativos. En el momento que ellos aparecan, y significaban desviacin de los objetivos de clase, inmediatamente eran reprimidos, aun cuando ellos eran la expresin de la frustracin por la propia imposibilidad de aprender en mis clases. Pensaba que les haca un beneficio al relacionarme con ellos de manera vertical (objetiva), eso les ensear cuando estn trabajando. 2.- Desconocimiento de las necesidades de las personas que ocupan posiciones jerrquicas inferiores: al trabajar con adolescentes de estratos socioeconmicos acomodados, asum que las necesidades de mis educandos estaban casi resueltas, slo era necesario de mi aporte para completarlos (en el mbito acadmico, obvio). Al yo ser El Profesor encargado, las angustias y miedos propios del perodo de crecimiento, asum, deban ser resueltas por los padres que cumplan su labor formadora. De esta manera, invisibiliz las enormes carencias que tenan estos hijos de padres trabajlicos. Orientacin personal, vocacional y espiritual; sexualidad, entre otros fueron temas que nunca pens tratar en mis clases pues, no era de mi competencia como profesor de asignatura.

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Recuerde enviar esta actividad a su tutor/a a travs del buzn de tareas en la fecha sealada en su hoja de ruta, para que les enve una retroalimentacin de su trabajo. Ya que la actividad es de carcter grupal, basta que un solo miembro del grupo enve la actividad, detallando claramente el nombre de cada uno de los integrantes. Tenga en consideracin que todos ellos deben estar con el mismo tutor/a

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