U N I V E R S I D A D N A C I O N A L A U T N O M A DE M X I C O ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA

I. DATOS DE IDENTIFICACIN COLEGIO DE: HISTORIA

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA DE: HISTORIA DEL ARTE

CLAVE: 1718

AO ESCOLAR EN QUE SE IMPARTE: SEXTO

CATEGORA DE LA ASIGNATURA: OPTATIVA

CARCTER DE LA ASIGNATURA: T E R I C A TERICAS

No. de horas 03

PRCTICAS
0

TOTAL
03

semanarias No. de horas anuales esfimadas CRDITOS

90 12

0 0

90 12

2. P R E S E N T A C I N

a) Ubicacin de la materia en el plan de estudios.

La asignatura Historia del Arte de carcter terico, se cursa en el sexto ao del Bachillerato como disciplina optativa y forma parte del rea IV, Humanidades y Artes. Los alumnos de esta rea aspiran a las siguientes carreras: Diseo Grfico, Comunicacin Grfica, Artes Visuales, Msica, Cinematografa, Restauracin y Diseo de Muebles. Por tanto, esta asignatura debe contribuir a una adecuada orientacin vocacional y da elementos para estudios en esa rea a nivel licenciatura al alumno de Bachillerato.

b) Exposicin de motivos y

propsitos generales del curso.

El ciclo de Bachillerato cumple una funcin propedutica y formativa para que sus estudiantes posean una cultura universal. En consecuencia la asignatura de Historia del Arte permite situar adecuadamente al alumno en su contexto histrico-cultural para que comprenda a plenitud su presente, y para que conozca y valore cules han sido las metas y logros colectivos del ser humano a lo largo del tiempo. Este programa cumple con la doctrina del Bachillerato al proporcionarle al alumno un conocimiento integral del desarrollo de la cultura de la humanidad en diferentes tiempos y espacios histricos. Asimismo, contribuye a la formacin cientfica y humanstica al sealarle la evolucin del conocimiento cientfico y tecnolgico. De esta forma el alumno adquiere un panorama amplio de la cultura mundial que le permite ubicar y valorar la cultura nacional. Los cambios que se ofrecen en este programa fueron motivarlos por la necesidad de modificar la actitud pasiva del alumno, ya que tradicionalmente slo tena el papel de receptor al cual se le cargaba de un excesivo cmulo de informacin y su participacin en el proceso enseanza aprendizaje se reduca a un ejercicio memorstico, falto de crtica y de reflexin. Con estas propuestas se intenta que el alumno desarrolle su potencial intelectual y la adquisicin y fortalecimiento de actitudes y valores para fomentarle un deseo de superacin continua; aprender a trabajar en equipo, aprender a conocer y respetar las normas, culturas y tradiciones propias de cada grupo. En su nueva versin, el temario del programa ampla el tratamiento de las bases conceptuales necesarias para el estudio sistemtico de las manifestaciones artsticas. Adems, incluye un desglose ms cuidadoso de las corrientes artsticas de los siglos XIX y XX para visualizar claramente el conjunto del panorama esttico contemporneo. Adicionalmente, incluye apartados especficos sobre el arte mexicano, a fin de fomentar entre la juventud el aprecio por la riqueza artstica de nuestro pas. El programa ha excluido algunos temas complementarios por razones de tiempo. Sin embargo, estos temas podrn ser tratados cuando se aborde el estudio de algunas corrientes significativas del arte moderno y contemporneo; por ejemplo, el profesor puede relacionar el arte africano cuando trate el cubismo, o bien el arte de oriente cuando aborde el impresionismo. En cuanto a la metodologa, se concede mayor importancia al trabajo del alumno en clase como va para la construccin de un aprendizaje significativo. As, se sugieren un conjunto de estrategias didcticas y actividades de aprendizaje para que el profesor tenga en el programa un instrumento valioso en la preparacin de su clase, con miras a la reflexin el comentario y el anlisis en grupo. Se toman en cuenta la imaginacin, la curiosidad y el deseo de participacin y superacin continua que debe caracterizar al alumno. El curso de Historia del Arte pretende preparar al alumno con el objeto de entender el arte como producto histrico-social, como una actividad sujeta a cambios y vinculada a otros fenmenos de la sociedad; para que aprecie su funcin social y su trascendencia en las distintas pocas histricas, de tal forma que tenga la capacidad para distinguir los perodos, estilos, obras y artistas representativos en la Historia del Arte. As tambin, que comprenda la interrelacin de la materia con otras asignaturas, es decir, entre el estudio del arte y otros campos del conocimiento: Historia, Geografa, Filosofa, Sociologa, Psicologa y Tecnologa, conocer adems los instrumentos terico-metodolgicos que le proporcionen elementos de anlisis, de reflexin y de crtica esttica. Por ltimo se pretende sensibilizar al alumno para que pueda apreciar el arte y as enriquecerse como ser social e individual.

c) Caractersticas del curso o enfoque disciplinario.

En virtud de que el campo de conocimiento de la Historia del Arte se ampla constantemente, ha sido necesario una. seleccin de los contenidos ms relevantes; stos deben ser abordados por el alumno bajo la orientacin del maestro de tal forma que l mismo vaya construyendo gradualmente su propio conocimiento. Se desea lograr un proceso de enseanza-aprendizaje que propicie una relacin de apoyo maestro-alumno, en la cual el primero sepa ser un gua que sensibilice al segundo para que comprenda que el arte es un acontecimiento rico y complejo, de intensa vitalidad, que ofrece mltiples facetas y que despierte su inters por la investigacin esttica. Los ejes centrales del programa son la relacin entre arte, proceso histrico y las caractersticas bsicas del arte en las distintas pocas histricas. Cada unidad debe aportar una explicacin clara de la correspondencia entre las corrientes artsticas y determinadas formas de desarrollo histrico-social. De la misma manera, es necesario destacar las manifestaciones artsticas representativas de cada poca y cultura. El programa presenta una serie de elementos que harn posible su evaluacin a corto plazo, puesto que en su desarrollo aparecen elementos metodolgicos y cognoscitivos susceptibles de ser medidos ya sea por su congruencia interna o por la relacin que guardan con el plan de estudios en su conjunto. Asimismo, pretende que el alumno tienda al autoaprendizaje y por ello se fortalece el trabajo en el aula. El maestro adquiere un papel fundamental como gua activa que induce a la crtica, a la reflexin y a despertan el inters por la investigacin y el anlisis. El estudio de la Historia del Arte debe situarse en una perspectiva dinmica, que busque desarrollar valores, hbitos y actitudes crticas y reflexivas acordes c,on una sociedad que demanda un cambio; por ello los alumnos deben prepararse para trabajar en equipo, aprender de los dems y adoptar un proceso de innovacin y mejoramiento continuo. El programa est enfocado tanto a la formacin integral como a satisfacer necesidades propeduticas concretas; la enseanza de esta disciplina deber central'se en la participacin activa del alumno en su proceso de aprendizaje en forma tal que propicie el desarrollo de su capacidad crtica de anlisis y apreciacin artstica y no la simple memorizacin.

i:

d) Principales relaciones con materias antecedentes, paralelas y consecuentes.

Respecto a sus correlaciones con otras materias del Plan de Estudios del Bachillerato de la Escuela Nacional Preparatoria, tiene como antecedentes Historia Universal [], Historia de Mxico II, Geografa, Dibujo II, Lengua Espaola y Educacin Esttica y Artstica. Horizontalmente se relaciona con Esttica, Literatura Mexicana e Iberoamericana y Psicologa. As, la Historia Universal III y de Mxico II conforman el marco socio-histrico para la ubicacin de los estilos, obras y artistas. Geografa constituye el mareo para la ubicacin del arte en un espacio con determinadas caractersticas tnicas, lingsticas y polticas. Lengua Espaola, Literatura Mexicana e Iberoamericana, aportan al alumno el conocimiento del arte en sus manifestaciones literarias. Educacin Esttica y Artstica y Dibujo II proporcionan al alumno bases tericas y empricas para el conocimiento del arte. Esttica aporta elementos filosficos necesarios para la apreciacin del arte. Psicologa contribuye a la comprensin de las conductas de los artistas que se estudian y constituye un marco de referencia terico para el anlisis de las obras artsticas.

e) Estructuracin listada del programa.

Primera Unidad: Introduccin al estudio de la Historia del Arte. Segunda Unidad: Arte en la Prehistoria. Tercera Unidad: Arte en la antiguas Civilizaciones. Cuarta Unidad: Arte en las culturas clsicas de la Antigedad. QuintaUnidad: Arte en la Edad Media.

Arte en la poca Moderna. Sexta Unidad: Sptima Unidad: Arte en la poca Contempornea. Octava Unidad" Arte Mexicano Moderno y Contemporneo.

3 C O N T E N I D O DEL P R O G R A M A
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a) P r i m e r a unidad:

Introduccin al estudio de la Historia del Arte.

b) Propsitos: Al trmino de esta unidad, los alumnos adquirirn los elementos conceptuales necesarios para abordar el curso de Historia del Arte, a travs del anlisis : d e los problemas formales y sociales que condicionan la actividad artstica. Comprendern las tcnicas y las manifestaciones artsticas as como la funcin que el ser humano le hadado al arte.
HORAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA (actividades de aprendizaje) 1. Arte y esttica. En esta unidad se abordan los problema Se sugiere: 1 formales de la actividad artstica: qu es el 2 arte, cul el proceso creativo, los Una exposicin del profesor sobre los 3 productos artsticos y la actitud esttica del aspectos centrales de cada tema. 4 hombre. 5 En base a lecturas seleccionadas 6 2. El arte como producto histrico- Asimismo, se comprender que el arte no previamente, los alumnos presentarn un social, es una actividad puramente formal oI informe de dichas lecturas para reafirmar individual, sino que se trata adems de un I su concepto de arte y detectar su carcter fenmeno social condicionado por e l social. contexto histrico en el cual se produce De esta forma se debe analizar la funcin Integrados en equipo los alumnos social del arte, su historicidad y los usos presentarn sus conclusiones acerca de sociales a los que se ha subordinado, qu entienden por arte y qu por esttica. CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

3.Disciplinas artsticas: Tambin se identificarn las caractersticas Arquitectura, Pintura, Escultura, y los conocimientos mnimos acerca de las Msica, Cine, Danza y Teatro. diferentes formas de expresin artstica y cmo el ser humano se ha expresado a travs de diferentes tcnicas y manifestaciones artsticas para explicarse, interpretar o criticar su realidad social,

Realizacin conjunta de un cuadro comparativo con la finalidad de contrastar las caractersticas de las diferentes ramas que integran las Artes plsticas. Finalmente, se sugiere la proyeccin de obras artsticas representativas que permitan visualizar y precisar los elementos caractersticos de las diferentes ramas de las Artes Plsticas.

c) Bibliografa:
Bsica. 1. Hausser, Arnold, Historia social de la literatura y del arte. Madrid, Guadarrama, 196!. 2. Snchez Vzquez, Adolfo, Antologa: Textos de Esttica y Teora del Arte. Mxico, UNAM, 1982 (Lecturas Universitarias, 14). Complementaria. 3. Freud, Sigmund, Psicoanlisis del Arte. Madrid, Alianza, 1970. 4. Hadjinicolau, Micos, Historia del Arte y lucha de clases. Mxico, Siglo XXI, 1981. 5. Venturi, L., Historia de la crtica del Arte. Barcelona, Ed. Gustavo Gilly, 1967. 6. Wolfflin, Heinrich, Conceptos fundamentales de la Historia del Arte. Madrid, Espasa-Calpe, 1961.

a) S e g u n d a unidad: Arte en la prehistoria.

b) Propsitos:
Al finalizar la unidad los alumnos conocern los rasgos caractersticos de las primeras manifestaciones artsticas del hombre e identificarn las diferencias entre el arte de las comunidades cazadoras y el arte de las comunidades neolticas.
* HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS (actividades de aprendizaje) BIBLIOGRAFA

1. Arte Paleoltico. Pensamiento mgico-religioso. Manifestaciones artsticas: utensilios, escultura y pintura rupestre,

En esta unidad el estudio se centrar en Se sugiere: apreciar los aspectos ms sobresalientes y Que los alumnos localicen en un mapa los caractersticos del Arte Rupestre, l a principales hallazgos del Paleoltico para escultura en bulto redondo, el relieve en precisar geogrficamente las zonas donde base al realismo y los utensilios. Se se manifestelarterupestre. ]complementar destacando la importancia mgica y social de los centros artsticos del Lecturas complementarias para reforzar Paleoltico. los temas de la unidad. Adems, se conocer el modo de vida de las sociedades agrcolas ms primitivas para entender el carcter de su arte, el desarrollo de su alfarera, de su religin y rituales, Elaboracin como tarea de dibujos referentes a la pintura y la escultura del Paleoltico y el Neoltico para apreciar la tcnica y los elementos que conforman este arte.

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2. Arte Neoltico. Principio de las religiones. Principales manifestaciones artsticas: arquitectura megaltica, cermica geomtrica y su abstraccionismo, cestera, textiles y metales,

Por ltimo, se comprender tambin la Proyeccin en clase de diapositivas y relacin entre el cultivo de la tierra y la videos relacionados con los temas para expresin artstica de la cermica que el alumno visualice el medio geomtrica que dio origen al geogrfico, los recursos y la organizacin abstraccionismo, el desarrollo de la social de estas culturas. arquitectura megaltica; as como que el crecimiento del comercio trajo la Cuadro sinptico en conjunto con las posibilidad de nuevas tcnicas surgiendo la principales caractersticas y alfarera, manifestaciones del arte en el Paleoltico y el Neoltico, para comparar las grandes diferencias artsticas entre ambos perodos.

c) Bibliografa: Bsica. 1. Esteva Loyola, ngel, Estilos en la Arquitectura. Mxico, Hermon, S. A., 1993. 2. Fleming, William, Arte, msica e ideas. Mxico, Interamericana, 1970. Complementaria. 3. Behn, Friederich, Arte Prehistrico. Bilbao, De. Moretn, 1967. 4. Pericot, Luis, Arte Rupestre. Barcelona, Argos, 1960. 5. Pijon, Jos, director, Historia universal del arte. Barcelona, Salvat Editores, 1974.

a) T e r c e r a u n i d a d : Arte en las antiguas civilizaciones. b) P r o p s i t o s : Comprender la importancia del medio geogrfico en las distintas civilizaciones para poder explicar el proceso social e ideolgico y la manera como repercuti en la manifestacin creadora del ser humano a travs de las distintas ramas del arte.
HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS (actividades de aprendizaje) BIBLIOGRAFA

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I. Arte en Mesopotamia. M a r c o En esta unidad se identificar la ubicacin histrico-cultural. Arquitectura, geogrfica y las caractersticas del medio pintura y escultura. ambiente en que se desarrollaron las antiguas civilizaciones. 2. Arte en Egipto. Marco histrico- Adems, se analizar la situacin cultural. Arquitectura, pintura y histrico-social e ideolgico-religiosa de escultura. las mismas. 3. Arte en China. Marco histricocultural. Arquitectura, pintura y escultura. 4. Arte en la India. Marco histricocultural. Arquitectura, pintura y escultura. 5. Arte en Mesoamrica. (Olmecas, teotihuacanos, mayas, aztecas). Marco histrico-cultural. Arquitectura, pintura, escultura. 6. Arte en el rea Andina (Incas y Chibchas). Marco histrico-cultural. Arquitectura, pintura y escultura.

Se sugiere: Una exposicin del profesor sobre los aspectos centrales de cada tema. La elaboracin de un mapa geogrfico donde los alumnos ubiquen los lugares donde se desarrollaron las principales manifestaciones artsticas de la antigedad para detectar e identificar los Tambin se comprendern las principales centros de produccin artstica manifestaciones artsticas ms de las culturas que se estudian. representativas de dichas culturas, basndose en la explicacin de motivos, Se organizarn equipos de alumnos que tcnicas, estilos, interpretacin y mensaje elaborarn cuadros sinpticos del marco que los seres humanos llevaron a cabo del histrico de cada cultura, con la finalidad proceso histrico que les toc vivir. de que se conozca el origen, desarrollo y peculiaridades que les son propias. Visita guiada conjunta al Museo de las Culturas para reafirmar los conocimientos adquiridos. Proyeccin de videos en clase referentes a las diferentes culturas que se estudian, con la intencin de ilustrar los rasgos] artsticos, los estilos y los materiales ms] representativos de cada cultura. I

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c) Bibliografa: Bsica.
1. Esteva Loyola, ngel, Estilos en la Arquitectura. Mxico, Hermon, S.A, ! 993. 2. Faure, Elie, Historia del Arte 1, Arte Antiguo. Mxico, Alianza, 1995. 3. Lozano Fuentes, Jos Manuel, Historia del Arte. Mxico, CECSA, 1979. Complementaria. 4. Janson, H. M., Historia General del Arte 1, El Mundo Antiguo. Mxico, Alianza, 1995. 5. Fleming, William, Arte, msica e ideas. Mxico, Interamericana, 1970.

a) C u a r t a u n i d a d : Arte en las culturas clsicas de la antigedad.

b) P r o p s i t o s :
En esta unidad se destacar la importancia que tuvo el arte en las diferentes etapas y ciudades de la historia de Grecia y Roma. Se sealarn las caractersticas fundamentales del arte de estas culturas, principalmente en arquitectura, escultura y pintura as como la importancia que tuvo el Helenismo al crear un arte nuevo y una nueva concepcin del mundo clsico. HORAS 13 CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA

(actividades de aprendizaje)
1. Grecia Clsica. Marco histrico- A travs del estudio de la cultura Cretocultural. Arquitectura, escultura y m icnica y de sus posteriores pintura. transformaciones, el alumno podr comprender el proceso de formacin del mundo griego as como los alcances artsticos logrados por la Grecia Clsica. i2. El Helenismo. Marco histricocultural. Arquitectura, escultura y pintura. Se sugiere: Exposicin del profesor sobre los temas centrales de la unidad. Elaboracin de mapas por los alumnos donde se localicen los centros artsticos de Grecia y Roma. y proyeccin de diapositivas y videos para ilustrar las Se analizar la vida artstica e intelectual caractersticas del arte en ambas culturas. de la Grecia Clsica, a travs de sus manifestaciones ms representativas en la Elaboracin de dibujos por los alumnos arquitectura, la escultura, la pintura y la sobre los rdenes clsicos, a fin de cermica. Tambin se comprendern los precisar los elementos caractersticos que conceptos de Humanismo, Naturalismo y componen a cada uno de ellos. Racionalismo presentes en el Arte Griego. Que los alumnos: Se comprender la influencia de los -Visiten al Museo de las Culturas para Etruscos en la formacin de Roma reforzar sus conocimientos. destacando la metalurgia, la arquitectura y -Realicen trabajo de investigacin sobre la cermica de este pueblo. el origen y desarrollo del cristianismo para comentar su trascendencia e Se analizar el Arte Romano en sus importancia en la formacin del mundo diferentes etapas poniendo especial medieval. atencin en la arquitectura religiosa y civil. -Elaboren un trabajo de investigacin donde se representen las caractersticas Se comprender el desarrollo del ms importantes del arte de las cristianismo en el Imperio Romano. El arte catacumbas. de las catacumbas, pintura y escultura.

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3. Roma. Marco histrico-cultural. Arquitectura, escultura y pintura.

4. Arte Paleocristiano. Marco histrico-cultural. Arquitectura, escultura y pintura.

HORAS

CONTENIDO

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

Las Iglesias y las Baslicas.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS (actividades de aprendizaje) ,

BIBLIOGRAFA

Cuadro comparativo en conjunto donde se indiquen las diferencias arquitectnicas y los usos de las baslicas e iglesias, para reafirmar los elementos distintivos que componen a cada edificio.

e) Bibliografa:
Bsica. 1. Esteva Loyola, ngel, Estilos en la Arquitectura. Mxico, Hermon, S.A, 1993. 2. Lozano Fuentes, Jos Manuel, Historia del Arte. Mxico, CECSA, 1979. Complementaria: 3. Historia ilustrada de lasformas artsticas, Grecia. Mxico, Alianza, 1995, Vol. 3. 4. Historia ilustrada de lasformas artsticas, Etruria y Roma. Mxico; Alianza, 1995, Vol. 4. 5. Robertson, Martin, El Arte Griego. Mxico, Alianza, 1995.

a) Q u i n t a u n i d a d : Arte en la Edad Media.

b) P r o p s i t o s :

Al trmino de la unidad los alumnos comprendern cmo los estilos Romnico, Gtico, Bizantino y rabe aparecieron como una respuesta a las condiciones naturales y a la forma de vida existente en esta poca, que se caracteriz por una mentalidad fuertemente religiosa. Se entender tambin el impacto cultural y artstico que tuvieron en Europa.
HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS (actividades de aprendizaje) = BIBLIOGRAFIA

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I. Arte Bizantino. Marco histrico- En esta unidad se comprendern las cultural. Arquitectura, escultura y transformaciones sociales y culturales en pintura. Europa occidental que se derivaron de la desintegracin del Imperio Romano as como la importancia de la religin y del clero para entender las manifestaciones artsticas de estas pocas. 2. Arte Romnico. Marco histricocultural. Arquitectura, escultura y pintura.

Se sugiere: Exposicin del profesor acerca de los contenidos ms importantes de la unidad.

3. Arte Gtico. Marco histricocultural. Arquitectura, escultura y pintura.

4. Arte Islmico. Marco histricocultural. Arquitectura, escultura y pintura.

Elaboracin en clase de un mapa con los centros culturales ms importantes de Bizancio, Europa Occidental y el Islam, Adems, se analizar el contexto social del con la finalidad de ubicados arte Bizantino, sealando sus diferencias geogrficamente. con el de Europa occidental, para entender las manifestaciones propias de este arte. Proyeccin de diapositivas en clase donde lconografa, pintura mural, pintura de se aprecien los rasgos distintivos y retablo, mosaico, arquitectura y escultura. caractersticos de la arquitectura y la pintura de esta poca. Tambin se estudiar el arte medieval de los siglos XI y XII centrando la atencin Cuadro comparativo en clase de las en la arquitectura, la escultura y la pintura caractersticas ms sobresalientes de la mural. arquitectura romnica, gtica, bizantina y rabe. Asimismo se estudiar el arte medieval de los siglos XIII y XIV analizando los Los alumnos: cambios y caractersticas de la arquitectura -Visiten el Museo de las Culturas para y la escultura as como el desarrollo de los observar los diferentes aspectos de la vitrales y del "arte en miniatura". cultura en la Edad Media, y as entender el arte que se gener en esta poca. Por ltimo, se comprendern las

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HORAS

CONTENIDO

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

ESTRATEGIAS DIDCTICAS
(actividades de aprendizaje)

BIBLIOGRAFA

caractersticas de la arquitectura rabe -Elaboren dibujos esquemticos para centrando la atencin en la mezquita y en comparar los rasgos caractersticos de una iglesia, una baslica y una mezquita la variedad de arcos utilizados en ella. y proyeccin de un documental que ilustre las caractersticas de los estilos que se estudian en esta unidad. c) Bibliografa: Bsica. 1. Esteva Loyola, ngel, Estilos en la Arquitectura. Mxico, Hermon, 1993. 2. Faurc, Elie, Historia del Arte Medieval. Mxico, Alianza, 1995, 2 vols.

Complementaria. 3. Focillon, Henry, Arte de Occidente. La Edad Media romnica y gtica. Mxico, Alianza, 1995.
4- Historia ilustrada de lasformas artsticas. El Mundo Bizantino. Mxico, Alianza, 1995. 5. Historia ilustrada de lasformas artsticas. El Romnico. Mxico, Alianza, 1995. 6. Historia ilustrada de lasformas artsticas. El Gtico. Mxico, Alianza, 1995.

i) S e x t a u n i d a d : Arte en la poca Moderna.

j) P r o p s i t o s : Comprender el arte europeo desde el siglo XV a principios del XIX a travs de las caractersticas esenciales de las diferentes corrientes que surgieron en ese perodo as como de los aspectos histricos, geogrficos y culturales ms relevantes que influyeron en su desarrollo. Se diferenciarn tambin los cambios artsticos que se fueron gestando y cmo trascendi el arte europeo de esta poca a Mxico, y que con el mestizaje se desarroll un arte con caractersticas propias y singulares. LLORAS
15 CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA (actividades de aprendizaje) Se sugiere: La utilizacin de mapas por los alumnos para localizar los focos ms importantes del Renacimiento en Italia, Espaa, Flandes y Francia.

1. Arte renacentista. Marco Se estudiar la periodizacin y la geografa histrico-cultural. Arquitectura, histrica para comprender el origen, el escultura y pintura. desarrollo y la trascendencia del Renacimiento en Europa. Se analizarn tambin los cambios sociales, econmicos y culturales como el descubrimiento de Amrica que dieron lugar a una nueva Proyeccin en clase de diapositivas para interpretacin del mundo. Se profundizar ilustrar los rasgos caractersticos del arte en las distintas ramas del arte en este renacentista en Italia. periodo, con el anlisis de las grandes revoluciones estilsticas, tcnicas e Trabajo de investigacin en equipos sobre interpretativas que llevaron a cabo los las causas que dieron origen al artistas de esta poca. Renacimiento en Italia y su difusin hacia otros pases de Europa. Conocern los ejemplos ms !representativos tanto de los artistas como Explicacin del profesor sobre las de sus obras resaltando la importancia del condiciones econmicas y religiosas que artista como creador e intelectual. dieron lugar a la difusin del Barroco en Europa y despus en Amrica Latina. 2. Arte Barroco europeo. Mareo S e explicar el proceso histrico-cultural histrico-cultural. Arquitectura, de los siglos XVII y XVIII europeos para Investigacin en equipo sobre la vida y comprender los cambios ms significativos obra de Leonardo Da Vinci para entender escultura y pintura. y caractersticos del Arte Barroco en la al hombre renacentista. arquitectura, escultura, pintura y msica. Tambin se identificar a los artistas ms Elaboracin de un cuadro comparativo en representativos de esta corriente as como conjunto para distinguir el desarrollo del sus obras ms reconocidas. barroco desde la sobriedad hasta lo

HORAS '

CONTENIDO

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DESCRIPCINDEL CONTENIDO

ESTRATEGIAS DIDCTICAS
(actividades de aprendizaje)

BIBLIOGRAFA
J

3 . Arte Neoclsico europeo. M a r c o Se comprender cmo el estudio del arte histrico-cultural. Arquitectura, antiguo y la revelacin de sus obras escultura y pintura, conmovi y asombr a la Europa del siglo XVIII y XIX dando origen al neoclasicismo que constituy un fenmeno cultural que se reflej no slo en el Arte sino tambin en la literatura y la historia, y que trascendi fronteras para llegar a !Amrica. Ejemplificar esta corriente con los artistas ms representativos as como con sus obras ms conocidas. 4. Arte Colonial Mexicano. Marco Se abordar de manera general las histrico-cultural. Arquitectura, condiciones sociales y econmicas de la !escultura y pintura. Nueva Espaa para entender las caractersticas ms relevantes de el arte que surgi del mestizaje tnico y cultural. Se identificarn los rasgos caractersticos del arte de los primeros aos de la Colonia (mudjar, gtico y plateresco), del Manierismo de finales del siglo XVI y principios del XVII, del Barroco en sus diferentes etapas y del Neoclsico de finales del siglo XVIII y principios del XIX. Ejemplificar las caractersticas ms relevantes de estas corrientes en la arquitectura, la escultura y la pintura.

recargado.
Proyeccin audiovisual en clase sobre algunos ejemplos tpicos del Barroco europeo para reafirmar sus rasgos caractersticos y apreciar sus diferencias con el barroco mexicano. A travs de lecturas escogidas por el profesor y visitas a edificios Neoclsicos, los alumnos identificarn las caractersticas esenciales de este estilo. Proyeccin de diapositivas sobre obras representativas para captar los rasgos distintivos de la pintura neoclsica. Visita al Centro Histrico donde el profesor explicar los estilos que se dieron en la Colonia. A travs de vdeo o transparencias se analizarn en clase las caractersticas del arte colonial durante el siglo XVI. Dibujos elaborados por los alumnos acerca de los elementos caractersticos del Barroco sobrio, rico y exuberante. Visita al Palacio de Minera para ilustrar a los alumnos sobre los rasgos distintivos del Neoclsico.

HORAS

CONTENIDO

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

ESTRATEGIAS DIDCTICAS (actividades de aprendizaje)

BIBLIOGRAFIA

Visita al Museo Franz Mayer para apreciar los objetos cotidianos y el arte popular que proporcionarn al alumno una imagen del mundo en que se desenvolva la sociedad colonial.

c) Bibliografa:
Bsica. 1. Aguilera, Vicente, Diccionario de Arte Moderno. Mxico, Torres, 1970. 2. Esteva Loyola, ngel, Estilos en la Arquitectura. Mxico, Hermon, S.A., 1993. 3. Fernndez, Justino, Arte Moderno. Mxico, Porra, 1968. 4. Kenneth, Clarck, ElArte del Humanismo. Mxico, Alianza, 1995. 5. Meyer, Schapiro, El Arte Moderno. Mxico, Alianza, 1995. Complementaria.. 6. Burhart, Jacobo, La cultura del Renacimiento en Italia. Mxico, Porra, 1995. 7. Huyghe, Ren, EI Arte y el Mundo Moderno. Barcelona, Planeta, 1971. 8. Irving, Leonard, El Barroco en la Nueva Espaa. Mxico, FCE, 1984.

a) S p t i m a u n i d a d : Arte en la poca Contempornea.

b) Propsitos:
Que el alumno reconozca y sepa diferenciar los cambios que se fueron gestando en el arte del siglo XIX y que fueron el origen de la diversidad de corrientes que caracterizan el siglo XX, tomando en cuenta adems la realidad histrico-cultural del perodo que se estudia.
HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS (actividades de aprendizaje) BIBLIOGRAFA

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1. El Arte del Romanticismo. Marco En esta unidad se conocern las corrientes histrico-cultural. Pintura y artsticas de los "ismos" dentro del proceso escultura, de consolidacin del sistema capitalista, la nueva concepcin de la "obra de arte" y su transformacin en mercanca. 2. El Impresionismo, el Neoimpresionismo y el Postimpresionismo. Marco histrico-cultural. La pintura.

3. El Expresionismo. La nueva objetividad. Marco histricocultural. Pintura y grabado.

Se sugiere: Una exposicin dialogada entre profesor y alumnos acerca de los diferentes temas que integran esta unidad. Cuadro comparativo en clase para destacar las caractersticas ms de la pintura del Comprendern que en el siglo XIX destaca relevantes el arte acadmico y el Romanticismo, Romanticismo y del Neoclsico. corriente que fue del gusto de una nueva sociedad que retorna el color y las formas Proyeccin de diapositivas en clase para apreciar obras representativas del del pueblo rabe. Romanticismo y los elementos que lo Se entender que el color y las impresiones distinguen. luminosas, as como las vivencias y la realidad social del hombre durante el siglo Visita a una exposicin con el maestro al XIX, dieron origen a nuevas corrientes Museo de San Carlos para apreciar obras artsticas, como el Impresionismo, con una de artistas impresionistas y distinguir colorido, pincelada y temtica. marcada influencia del arte oriental. Trabajo de investigacin por parte de los alumnos para destacar las caractersticas esenciales del Impresionismo as como sus principales representantes.

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4. El Dadaismo. El Fauvismo. Se analizar el arte expresivo que se Marco histrico-cultural. La pintura manifiesta a travs de los colores y estados de nimo y que ejerci una decisiva y la escultura. influencia en la pintura de principios del siglo XX.

Proyeccin de una pelcula o documental Se conocern las corrientes que surgieron en clase para ilustrar el contexto social en 5. El Cubismo. Marco histricocultural. Pintura y escultura. en la entreguerra y la posguerra, como el que se desarrollaron las corrientes consecuencia de la problemtica de la artsticas que se estudian.

HORAS

CONTENIDO

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

ESTRATEGIAS DIDCTICAS (actividades de aprendizaje)

BIBLIOGRAFA

6. El Surrealismo. Marco histricocultural. La pintura y el cine.

7. El Realismo socialista. Marco h istrico-cultural. Escultura pintura, grabado y arquitectura.

8. El Arte Abstracto. Marco histrico-cultural. La pintura.

poca y del absurdo que signific para el Elaboracin de dibujos por los alumnos arte la violencia. donde se destaquen los rasgos distintivos y caractersticos del arte expresionista. Se comprender la importancia de la geometra y la influencia del arte africano Proyeccin de una pelcula surrealista en clase y discusin de los elementos ms en el arte Cubista. relevantes de la misma. Se comprender la gran significacin esttica del Surrealismo que se interesa por Anlisis en equipos de las biografas de lo fantstico, lo maravilloso y que los artistas ms representativos de las corrientes que se estudian en la unidad y introduce la poesa en la pintura. exposicin de conclusiones al grupo. Se comprender el arte en el mundo socialista cuyas obras estn destinadas a la A travs de documentales, el alumno politizacin, a la educacin y a la relacionar el arte de las culturas exaltacin del trabajo, apoyando la Africanas, Esquimal, de Aridoamrica y de Malasia con el arte abstracto. construccin de una nueva sociedad.

9. El Hiperrealismo. Marco Se analizarn las corrientes caractersticas de esta poca creadas por un ser de histrico- cultural. La pintura. constantes bsquedas vivenciales, de tcnicas, de estilos y de rompimiento de esquemas y valores preestablecidos en los terrenos terico y artstico. Se resaltar la gran trascendencia de la Primera y Segunda Guerras Mundiales en los artistas que las vivieron y que por su impacto en ellos crearon una gran obra testimonial, vivencial, psicolgica y profundamente crtica.

e) Bibliografa:
Bsica. 1. Esteva Loyola, ngel, Estilos enArquitectura. Mxico, Hermon, S.A, 1993. 2. Fontbona, Francesc, Las claves del arte modernista. Barcelona, Planeta, 1992. 3. Herbert, Robert, El Impresionismo. Mxico, Alianza, 1995. 4. Sigal, Silvia, et al., Historia de la Cultura y del Arte. Mxico, AIhambra, 1989. Complementaria. 5. Lucie-Smith, E., El arte de hoy. Del expresionismo al nuevo realismo. Madrid, Planeta, 1983. 6. Rodrguez Prampolini, Ida, El Arte Contemporneo. Mxico, Alianza, 1995. 7. Romero, Brest, La Pintura Contempornea. Mxico, FCE, 1981. (Breviarios, 65).

a) O c t a v a u n i d a d : Arte Mexicano Moderno y Contemporneo.

b) Propsitos:
Al concluir el estudio de esta unidad se comprender la diversidad de expresiones y corrientes artsticas que se desarrollaron en Mxico durante los siglos XIX y XX, as como el proceso de bsqueda y creacin de un arte propio que culmina con el nacionalismo derivado de la Revolucin Mexicana. Tambin se analizar la importancia del arte mexicano contemporneo para la conformacin de la identidad nacional y su desarrollo en las ltimas dcadas con una originalidad que llega a lo universal.
HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS (actividades de aprendizaje) BIBLIOGRAFA

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1. Arte Acadmico del siglo XlX. Se conocer de manera general el contexto Se sugiere: Pintura, escultura, social de Mxico en el perodo que va de la Exposicin del profesor acerca de los Independencia a la Revolucin de 1910 as aspectos centrales de la unidad. como el proceso de construccin del Estado Posrevolucionario, a fin de Visita al Taller de la Grfica Popular comprender el desarrollo del arte mexicano guiada por el profesor para observar el en esta poca. trabajo de los grabadores, sus tcnicas y 2. La Escuela mexicana de pintura, tendencias. Obra mural y de caballete. El Se comprender que en el Mxico del siglo Grabado. XIX destacan el arte acadmico, de figura Proyeccin de diapositivas para o de paisaje, y el Romanticismo, con su identificar los rasgos distintivos de la pintura popular; expresiones artsticas [pintura mexicana del siglo XIX. producto de la influencia europea. Artistas y obras ms representativos. Proyeccin de video donde se aprecien 3. El arte en la segunda mitad del las caractersticas esenciales del arte siglo XX. Arquitectura, escultura, Se analizar el arte realista y expresivo del surgido de la Revolucin y plasmado en pintura y grabado. Muralismo Mexicano, y su variante de los muros. caballete, como una consecuencia del nacionalismo generado por la Revolucin Los alumnos realizarn: Mexicana. Se comprender tambin la -Lecturas escogidas para identificarn las importancia artstica, cultural y poltica que caractersticas ms relevantes de la tuvo para la formacin del arte y el Estado Escuela mexicana de Pintura. Se sugiere mexicano contemporneos. la autobiografa de Orozco y Siqueiros. -Visita al Museo Nacional de Arte para Se conocer la importancia de la obra apreciar la tcnica de los pintores grfica como medio informativo y de paisajistas y en general el trabajo

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HORAS

CONTENIDO

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

ESTRATEGIAS DIDCTICAS (actividades de aprendizaje)

BIBLIOGRAFA

crtica social que proporcion un espacio acadmico de San Carlos. para la expresin artstica. -Trabajo en equipos para analizar obras representativas de artistas de las Se comprender la trascendencia del Taller diferentes corrientes del siglo XX en de Grfica Popular que trabaj al servicio Mxico. de las luchas obreras y campesinas, por la -Visita a edificios del Centro Histrico difusin de los valores nacionales y la para apreciar el arte muralista creado defensa de las costumbres populares. despus de l a Revolucin. y para elaborar dibujos esquemticos sobre esculturas y edificios representativos de finales del siglo XX. Se identificarn, a travs de una visita al Museo de Arte Contemporneo, las manifestaciones artsticas ms representativas de la segunda mitad del siglo XX. c) Bibliografa: Bsica. 1. Esteva Loyola, ngel, Estilos en la Arquitectura. Mxico, Hermon, S.A, 1993. 2. Fontbona, Francesc, Las claves de arte. ltimas tendencias. Barcelona, Planeta, 1992. 3. Historia del Arte Iberoamericano siglo XIX y siglo XX. Mxico, Alianza, 1995. Complementaria. 4. Belvs, Pierre, Yo descubro el arte, Barcelona, Argos, 1973. 5. Fernndez, Justino, El arte del siglo XIX en Mxico. Mxico, UNAM, 1967. 6. Smith, Bradley, Mxico, Arte e Historia. Mxico, Navarro, 1968.

4. B I B L I O G R A F A G E N E R A L Bsica: 1. Aguilera, Vicente, Diccionario de Arte Moderno. Mxico, Torres, 1970. 2. Behn, Friederich, Arte Prehistrico. Bilbao, De. Moretn, 1967. 3. Esteva Loyola, Angel, Estilos en Arquitectura. Mxico, Hermon, S.A:,1993. 4. Faure, Elie, Historia del Arte Medieval. 2 vol., Mxico, Alianza, 1995. 5. Fernndez, Justino, Arte Moderno. Mxico, Porra, 1968. 6. Fernndez, Justino, El arte del siglo XlX en Mxico. Mxico, UNAM, 1967. 7. Fleming, William, Arte, msica e ideas. Mxico, Interamericana, 1970. 8. Fontbona, Francesc, Las claves del arte modernista. Barcelona, Planeta, 1992. 9. Fontbona, Francesc, Las claves de arte. ltimas tendencias. Barcelona, Planeta, 1992. 10. Hausser, Arnold, Introduccin a la Historia del Arte. Madrid, Guadarrama, 1961. 11. Herbert, Robert, El lmpresionismo. Mxico, Alianza, 1995. 12. Historia del Arte Iberoamericano siglo XIX y siglo .)O. Mxico, Alianza, 1995. 13. Kenneth, Clarek, El Arte del Humanismo. Mxico, Alianza, !995. 14. Meyer, Schapiro, ElArte Moderno. Mxico, Alianza, 1995. 15. Lozano Fuentes, Jos Manuel, Historia del Arte. Mxico, CECSA, 1979. 16. Romero, Brest, La Pintura Contempornea. Mxico, FCE, 1981. (Breviarios, 65). 17. Sigai, Silvia, et al, Historia de la Cultura y delArte. Mxico, Alhambra, 1989. Complementaria: 18. Belvs, Pierre, Y descubro el arte, Barcelona, Argos, 1973. 19, Burhart, Jacobo, La cultura del Renacimiento en Italia. Mxico,. Porra, 1995: 20. Focillon, Henry, Arte de Occidente. La Edad Media romnica y gtica. Mxico, Alianza, 1995. 21. Freud, Sigmund, Psicoanlisis del Arte. Madrid, Alianza, 1970. 22. Hadjinicolau, Micos, Historia del Arte y hecha de clases. Mxico, Siglo XXI, 1981. 23. Historia ilustrada de lasformas artsticas, Grecia. Mxico, Alianza, 1995, Vol. 3. 24. Historia ilustrada de lasformas artsticas, Etruria y Roma. Mxico, Alianza, 1995, Vol. 4. 25. Historia ilustrada de lasformas artsticas. El Gtico. Mxico, Alianza, 1995. 26. Historia ilustrada de lasformas artsticas. El Mundo Bizantino. Mxico, Alianza, 1995. 27. Historia ilustrada de lasformas artsticas. El Romnico. Mxico, Alianza, 1995. 28. Huyghe, Ren, El Arte y el Mundo Moderno. Barcelona, Planeta, 1971. 29. Irving, Leonard, El Barroco en la Nueva Espaa. Mxico, FCE, 1984. 30. Janson, H. M., Historia General del Arte 1, El Mundo Antiguo. Mxico, Alianza, 1995. 31. Lucie-Smith, E., El arte de hoy. Del expresionismo al nuevo realismo. Madrid, Planeta, 1983.

32. Pericot, Luis, Arte Rupestre. Barcelona, Argos, 1960. 33. Pijon, Jos, Historia universal del arte. Barcelona, Salvar Editores, 1974. 34. Robertson, Martn, EI Arte Griego. Mxico, Alianza, 1995. 35. Rodrguez Prampolini, Ida, EI Arte Contemporneo. Mxico, Alianza, 1995. 36. Snchez Vzquez, Adolfo, Antologa: Textos de Esttica y Teora deIArte. Mxico, U N A M , 1982 (Lecturas Universitarias, 14). 37. Smith, Bradley, Mxico, Arte e Historia. Mxico, Navarro, 1968. 38. Venturi, L, Historia de la crtica delArte. Barcelona, FA. Gustavo Gilly, 1967. 39. Wolfflin, Heinrich, Conceptos fundamentales de la Historia delArte. Madrid, Espasa-Calpe, 1961.

5. P R O P U E S T A G E N E R A L DE A C R E D I T A C I N La evaluacin del aprendizaje debe ser el resultado de la interaccin contnua de los alumnos, el profesor y los programas durante el desarrollo de las diferentes actividades y situaciones que se presentan en el curso. La evaluacin tendr la finalidad de propiciar el anlisis del aprovechamiento grupal e individual, considerando los elementos formativos: hbitos, conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

a) Actividades o factores.
El docente podr utilizar diferentes modalidades de evaluacin, como son la evaluacin grupal e individual. Evaluar cotidianamente las intervenciones y exposiciones de los alumnos en clase, as como los trabajos desarrollados por los mismos; los exmenes parciales y las visitas a museos o exposiciones, de tal manera que cuando se tenga que traducir a una calificacin por necesidades de acreditacin exprese un resultado global de las actividades del alumno. b) C a r c t e r de la actividad. Las actividades que realizarn los alumnos en clase sern individuales o grupales.

c) Periodicidad.
L a s actividades de los alumnos deben ser evaluadas cotidianamente, en cada clase, y los exmenes podrn aplicarse a criterio del profesor, por cada unidad o bimestralmente como marca la Institucin. d) Porcentaje sobre la calificacin sugerido. El registro sistemtico del avance de los alumnos, permitir al docente contar con informacin que respalde la acreditacin de los alumnos con base en parmetros previamente establecidos. Se sugiere se tomen en consideracin los siguientes rubros: Examen parcial 60% Trabajo en equipo y ante-grupo 20% Trabajo individual con reportes 10% Visitas a museos y exposiciones 5%
Participacin en clase 5%

6 . P E R F I L DEL A L U M N O E G R E S A D O DE LA A S I G N A T U R A La asignatura de Historia del Arte contribuye a la construccin del perfil general del egresado de la siguiente manera, que el alumno: Alcance una formacin histrica, social y humanstica. Logre usar un lenguaje relativo a las artes que se traduzca en la prctica cotidiana. Exprese su sensibilidad por las diversas pocas y manifestaciones culturales y artsticas. Traduzca las habilidades y actitudes adquiridas durante el curso de Historia del Arte en su capacidad de crtica, de anlisis y de apreciacin artstica. Se familiarice con el medio artstico, manejando conceptos tanto del arte como de la esttica para aplicarlos en las diversas situaciones por las que pueda atravesar en su actividad profesional o cotidiana. Alcance los conocimientos bsicos para valorar y cultivar el arte, as como la habilidad para analizar lenguajes grficos y plsticos en la construccin y comunicacin de ideas y significados. Desarrolle la habilidad y disposicin para la indagacin y reconocimiento de su contexto socio-histrico que le permita lograr una autovaloracin cultural personal. 7. P E R F I L DEL D O C E N T E caractersticas profesionales y acadmicas que d e b e n reunir los profesores de la a s i g n a t u r a . El profesor que imparta la asignatura de Historia del arte deber cumplir con los requisitos que para ello seala el Estatuto del Personal Acadmico de la UNAM y los que establece el Sistema del Personal Acadmico de la ENP (SIDEPA). Adems, deber ser egresado de la misma Universidad en la carrera le Historia. Depreferencia tener experiencia docente en Historia Universal, haber demostrado capacidad en el manejo de los contenidos programticos y disposicin ,ara ampliar y actualizar los conocimientos en esta materia y las diversas tcnicas didcticas, utilizacin de recursos mecnicos, elctricos y electrnicos que da con da se ponen al servicio de la educacin. Se requieren profesores dinmicos, creativos, responsables y comprometidos con el trabajo docente.