SEMINARIO TEOLGICO CENTROAMERICANO

ENSEANZA VIVENCIAL EN CAMPAMENTOS

Tarea presentada para el cumplimiento de la materia Campamentos

Daniel M. Martinez P. Apdo. 193. D,

ENSEANZA VIVENCIAL EN CAMPAMENTOS El Campamento como situacin de aprendizaje. Ante todo conviene dar una breve definicin acerca de lo que se trata la enseanza vivencial. La educacin vivencial (que es el modelo de enseanza vivencial ms

estructurado) es un sistema educativo que, en la prctica, consiste en realizar a partir de actividades y experiencias prcticas el proceso de aprendizaje1. Teniendo en cuenta esto es necesario decir que aunque para muchos acampantes (e incluso algunos organizadores) los campamentos sean casi exclusivamente sinnimo de diversin, es importante reconocer la funcin educativa de los campamentos como la verdadera prioridad y el motor que impulsa y direcciona toda la infraestructura de campamento. Y probablemente sea justo decir que el campamento es por definicin una situacin de enseanza vivencial en su mxima expresin. Lo cierto es que, regularmente cada individuo aprende de todas las circunstancias en las que est inmerso. Es necesario dirigir positivamente el proceso de aprendizaje a fin de que cada experiencia sirva de manera positiva a este fin. Entre los valores ms importantes de los campamentos estn la experiencia total que implica un desarraigo momentneo por parte del acampante de su contexto habitual. As mismo los campamentos proveen contacto con la naturaleza. La experiencia total indica que la experiencia de campamento implica una inmersin total, no slo en el lugar si no tambin en el ambiente de campamento. Una suerte de aislamiento del entorno cotidiano de cada campero para un involucramiento en una realidad colectiva que les es

Jos Molina, Blog y Educacin Vivencial, 8 de agosto de 2006, http://www.atinachile.cl/content/view/15440/Blog-y-Educacion-Vivencial.html, (consultado 15 de junio de 2011).

ajena, pero que llega a convertirse en su realidad en el tiempo que dure el campamento. El contacto en la naturaleza es y fue una de las razones fundamentales de los campamentos, el objetivo de esto es desarrollar la conciencia del entorno y la responsabilidad del hombre de cuidarlo y preservarlo desarrollando de esta manera una actitud ecolgica. En la vida cristiana debe aadirse a este punto que el estar en contacto con la naturaleza ayuda a la persona a apreciar y valorar la creacin de Dios.2 Los campamentos sin duda tienen como una de sus metas principales fomentar la convivencia y las experiencias de aprendizaje. El ambiente propio de un campamento es un factor estimulante para llevar a cabo esa realidad. Propicio para fomentar la capacidad de aceptacin y de compartir y de compartir, la disciplina al tener que vivir con las reglas de grupo. Adems es quizs el mejor entorno para ensear y practicar los valores democrticos y seguramente ser el lugar donde los camperos formaran amistades de por vida.3 El campamento debe tener como objetivo el aprendizaje vivencial. Un campamento debe concebirse en primer lugar como una experiencia de aprendizaje vivencial, de tal manera que desde el lugar escogido, incluyendo los consejeros o confidentes y dems personal de campamento, y la programacin deben estar dirigidos hacia el aprendizaje. El campamento debe basarse en principios que aseguren el cumplimiento de su misin educativa. Cada acampante debe ser considerado como un individuo y cada quien se le debe dedicar tiempo de manera personal que es la enseanza que causa un impacto de manera ms profunda y duradera. Esto es tambin
Rene Galland, Campamentos; una experiencia educativa. (Asuncin, Paraguay: Editorial Arte Nuevo, 2002), 24. 3 Ibid., 26.
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una reproduccin del modelo que us Jess (Jn. 4:7-42). Es necesario proveer oportunidades para tomar decisiones espirituales y personales definidas que estn acordes a su nivel de preparacin personal. (Jn. 3:1-21)4. Todo esto debe tener en cuenta que es necesario por parte de los organizadores del campamento ofrecer la oportunidad de proveer experiencias prcticas en el liderazgo, en el servicio y en la aplicacin de las verdades cristianas en la vida diaria. Estos casos son escenarios frecuentes narrados en la biblia, algunos ejemplos se encuentran en 2 Tim. 2:2, Juan 13:1-17, Luc. 22:24-28, Marcos 6:7. Sin duda un elemento de vital importancia en el desarrollo de la educacin vivencial es el desarrollar la habilidad de compartir y vivir con otros desinteresadamente. (Rom. 12:9-21). Gran parte (sino la totalidad) de la enseanza que se imparte en un campamento deber pasar por el filtro de la interaccin interpersonal. Por eso es necesario que el campamento decididamente fomente las relaciones interpersonales de una manera proactiva y sana.5 Una de las funciones prioritarias de la educacin ofrecida en un camapamento es desarrollar actitudes espirituales para la vida, encontrando ejemplos en todos los

elementos del campamento consejeros, personal, lugar, etc.) Esto ayuda a desarrollar un carcter cristiano. Algunas bases bblicas para esto se encuentran en 1 Cor. 9:19-27, 1 Cor. 10:31.6

[Sin autor] Manual de operaciones Direccin y administracin del campamento cristiano (Asociacin internacional de campamentos cristianos Divisin Amrica Latina [Sin pas] [Sin aos], 11. 5 Ibid., 12. 6 Ibid..

La experiencia vivencial como motor del campamento. Lanoue citado por Redmon define al programa del campamento cristiano como Una experiencia por medio de la cual las personas pueden descubrir, explorar y desarrollar la vida cristiana por medio de un programa balanceado de adoracin, estudio compaerismo, recreacin y descanso que usa los recursos de la naturaleza. Con base a esta definicin, es necesario recalcar que en todo sentido el campamento cristiano es desde su gnesis concebido para ofrecer una experiencia educativa vivencial. Aprovechando todos los recursos disponibles a fin de hacer del campamento una situacin donde cada aspecto de la programacin (mencionados de manera genrica por Lanoue) pueda propiciar el aprendizaje. 7 El propsito del campamento cristiano est centrado en el desarrollo del acampante. Las oportunidades de desarrollo que ofrezca el campamento deben

contemplar todos los aspectos de la persona; es decir que el desarrollo debe ser integral. Cada persona que llega a un campamento, tiene necesidades de distintas ndoles que deben ser cubiertas. De manera general estas necesidades pueden clasificarse en necesidades fsicas, espirituales, sociales, emocionales y mentales. Por lo tanto es

necesario entender que al satisfacer estas necesidades debe haber una intencin educativa que slo puede ser satisfecha a travs de la experiencia en la que se desarrolla el campamento. A continuacin se da un breve ejemplo de cada aspecto.8
Espiritual: Cada acampante necesita no solamente tener un encuentro personal

con Cristo, sino que tambin necesita crecer y madurar espiritualmente, esta es
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Hugo Redmon, Campamentos y retiros cristianos, (El Paso, Texas: Casa Bautista de Publicaciones, 1998), 9 8 Ibid., 10.

un rea que el campamento debe priorizar y que probablemente ser el centro de todo el esfuerzo de campamento. Esto de por si es un proceso educativo que debe tener como punto culminante la experiencia personal del acampante con Cristo.9
Fsica: El campamento cristiano ayuda al acampante con sus necesidades fsicas.

En esta vivencia el campero aprende, entre otras cosas, que el cuerpo del creyente es templo del Espritu Santo y que debe ser protegido y cuidado como tal. Todo esto est inserto como parte de la experiencia en el desarrollo del campamento10.
Social: en este aspecto el acampante encuentra satisfaccin para la necesidad que

todos las personas tienen

de relacionarse con las dems personas y tener

amistades. Con ayuda de sus compaeros el acampante desarrolla confianza en si mismo y en los dems. Este aprendizaje, claro est, slo puede lograrse slo en la experiencia de interaccin entre los camperos.11
Mental: el campamento cristiano debe desafiar al acampante a crecer mentalmente

y desarrollar nuevas habilidades. Probablemente es el rea donde la mayora de los campamentos son ms fuertes ya que el modelo usado en los campamentos apela principalmente al aprendizaje intelectual, estimulado a travs de plenarias y talleres.12
Emocional: El acampante debe aprender a dominar las presiones de la vida en vez

de ser dominado por ellas. En si este aprendizaje debe ser dirigido intencionalmente en el campamento y debe disponer todos los elementos del
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Hugo Redmon, Campamentos y retiros cristianos, (El Paso, Texas: Casa Bautista de Publicaciones, 1998), 10. 10 Ibid., 11 Ibid., 12 Ibid., 11

programa para que en conjunto lleven a una situacin de educacin vivencial continua donde se satisfaga (dentro de las posibilidades) de manera correcta las necesidades emocionales del acampante.13 El consejero o confidente como parte integral de la enseanza vivencial en el campamento Parte de la enseanza vivencial en un campamento recae sobre la tarea que tiene a cargo el consejero o confidente como se le conoce en Guatemala. En un campamento, todo el ambiente se torna una situacin educativa. Esto va mucho ms all que el espacio de conferencias o enseanzas bblicas. Por eso es de vital importancia detallar la funcin del consejero y entender de que manera este puede ayudar a hacer ms eficiente la enseanza vivencial en los campamentos.14 Hay muchos aspectos importantes que un consejero de campamentos debe tener en cuenta a la hora de poder hacer que la enseanza del campamento sea verdaderamente vivencial. Es necesario entender que, especialmente, en un campamento cristiano el contenido (que generalmente est en coherencia con el tema del campamento) la enseanza debe ser procesada de manera vivencial. Es decir, no puede quedarse slo en la teora de lo que se debe o no hacer, sino que inmediatamente esta debe ser traducida a la prctica. Se espera que la enseanza que es suministrada en la conferencia sea el catalizador que provoque situaciones donde el acampante deba poner en prctica Por eso es de vital importancia que un consejero est a la disposicin de los acampantes. El consejero debe estar dispuesto a dialogar sobre las enseanzas y generar el sano debate a
Hugo Redmon, Campamentos y retiros cristianos, (El Paso, Texas: Casa Bautista de Publicaciones, 1998), 11. 14 [Sin autor], Gua para consejeros de Campamentos. (Ediciones Las Amricas: Mxico D.F, 1967), 37.
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fin de que cada campero sea enriquecido en su educacin. Tambin es necesario que el consejero pueda provocar la situacin de dilogo sobre la enseanza. Es decir que muestre una actitud que facilite el dilogo y sea receptivo. Debe ocuparse en invertir ms tiempo en escuchar que en hablar. Esta escucha debe ser comprensiva e imparcial. El consejero debe ser capaz a travs de la escucha de ponerse en la situacin del acampante de manera que pueda ensearlo a abordar el problema con madurez.15

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[Sin autor], Gua para consejeros de Campamentos. (Ediciones Las Amricas: Mxico D.F,

1967), 37.