PROPUESTA

FASES/PASOS

ACTIVIDADES

REFLEXIN

Percepcin: accin que perfecciona al hombre y desarrolla su capacidad de pensar

Utiliza tcnicas para su desarrollo: Atencin: es dirigir la energa psquica en algo. Concentracin: existe cuando hay estabilidad en la ejecucin de una actividad; su falta de est es distraccin.

Para el docente: Procurar presentar los contenidos con claridad. Que el alumno los ltimos 5 minutos exponga lo aprendido. Acortar el tiempo de explicacin oral y utilizar actividad motriz. Utilizar grficas. Trabajar en ser un buen narrador. Preparar preguntas concretas. Estrategias de saber escuchar. Cambios de tono de voz. Actividad de fijacin.

Utiliza la memorizacin cmo el proceso de recordar contenidos o materiales previamente aprendidos, almacenados para ser utilizados en una etapa posterior (memoria fotogrfica, verbal, semntica) y la repeticin como prctica importante para la adquisicin de habilidades. Utilizar actividades de aprendizaje con comprensin, mtodo de la rima, mtodo de lugares y mtodo de vocablos casi similares.

Un campo de informacin que es sugerido por los planes y programas es establecido de manera conceptual en la conciencia del docente y genera una percepcin personal utilizando su memoria sobre el mismo para reestructurar su nuevo conocimiento, pero la idea ahora es presentar mi percepcin a los alumnos que permita escudriar la informacin del tema que se est estudiando y que de alguna manera el alumno entienda mi percepcin como docente y se apropie de ella y pueda practicarlo para que sea significativa, utilizando la atencin, memorizacin y repeticin y de esa forma se le permitir al alumno que modifique su percepcin sobre un concepto acorde al presentado por el docente pero utilizando su referente de memoria.

PROPUESTA

FASES/PASOS

ACTIVIDADES

REFLEXIN
En el procesamiento de la informacin se presentan operaciones en los educan dos como escudriar en donde se analiza y reflexiona sobre la informacin que se obtiene en los sentidos y se empiezan a buscar un sentido de comprensin de esta informacin, cuando el alumno logra comprender alguna secuencia lgica el alumno puede codificar y entender desde sus referentes de conocimiento la estructura de la informacin que se le est presentando y de esa forma generar un esquema nuevo que le permitir generar imgenes y recodificarlo y poder de alguna manera utilizar la nueva informacin en su realidad inmediata (cotidianidad)

Procesamiento de la informacin, seleccin , organizacin y elaboracin de textos

El nio trabaja con todo su potencial. Trabajar (desarrolla y enriquece) la informacin: Escudria Codifica Elabora imgenes Es un proceso y un entrenamiento en la capacidad de anlisis de la informacin, por medio del sistema cognitivo en donde procesa las unidades de informacin, codifica, recodifica, la recupera y controla. Codificar: es hacerse con la estrategia de una operacin dominarla y poderla repetir, y la capacidad para transformar un mensaje mediante reglas y poder expresarlo nuevamente.

Que el alumno participe ms en su aprendizaje y lo construya Establecer bien como se introduce el concepto nuevo para que al alumno le sea fcil codificarlo y resolverlo. Utiliza un esquema previo, organizando y trabajando con l para que surja un nuevo esquema ms rico que el primero. Una informacin se procesa mejor cuando anteriormente se han practicado unidades intermedias de informacin Estrategias para procesar informacin: seleccin, organizacin, elaboracin

Elaboracin de textos: Es unir una nueva informacin a otra que se tiene incorporada para obtener nuevos conceptos, argumentos y conclusiones. Actividades mientras trabaja: Pensar Distinguir con precisin ideas Habituarse a reflexionar Obtener analogas y ejemplos Confeccionar imgenes Sealar detalles Derivar apreciaciones hacia otras ideas Transformar una informacin a su modo Confeccionar auto preguntas sobre el texto

PROPUESTA Modelo COL (Comprensin Ordenada del lenguaje)

FASES/PASOS Modelo metodolgico didctico diseado y propuesto para pensar mejor, permite diagnosticar, y evaluar los procesos del pensamiento y desarrollar sus habilidades: Estimulacin plurisensorial de la inteligencia Bitcora orden del pensamiento Niveles de comprensin que van desde su actuacin instintiva hasta la analtica crtica

7 movimientos clave en la comprensin general Tema, problema, hiptesis, transfondo, argumento, ejemplo y contraejemplo y a la respuesta del aprendiz utiliza 3 tipos de habilidades de pensamiento para procesar la informacin, la creatividad se da en 3 niveles: 1 nivel pre-reflexivo, correspondiente a las habilidades bsicas, para comprender de manera general y sirven para la vida cotidiana. 2 nivel reflexivo, correspondiente a las habilidades analticas 3 nivel experto, correspondiente a las habilidades crticas y creativas

ACTIVIDADES Consiste en un apunte que recoge a manera de diario de campo con cierta informacin la cual despierta, desarrolla y perfecciona habilidades y actitudes de quien lo hace y de acuerdo a los tres niveles se establecen las siguientes preguntas: Nivel 1, Qu paso?, Qu sent?, y Qu aprend? Nivel 2 Qu propongo?, Qu integro?, y Qu invento? Nivel 3, se elaboran en base al manejo de las 6 preguntas anteriores aadiendo el comentario sobre el fin, ejemplo Qu quiero lograr?, Qu estoy presuponiendo?, Qu utilidad tiene?, etc.

REFLEXIN El propsito de la bitcora COL es lograr la metacognicin en donde el docente podr tomar consciencia de su trabajo, poder darse cuenta cmo ayudar a autorregular su aprendizaje en los alumnos, planificar estrategias eficaces en cada situacin de su prctica, adems de cmo controlar el proceso evaluarlo y poder ejecutar una nueva actuacin estimulando los procesos del pensamiento y poder lograr actitudes de autogestin y autoresponsabilidad para organizar ideas con un sentido de conviccin y voluntariedad , esto se puede concluir de esta manera hago la bitcora, me retroalimento realizando un ejercicio critico de observacin y vuelvo a aprender.

PROPUESTA Los talleres de razonamiento lgico

FASES/PASOS Tiene como objetivo la restructuracin y reactivacin progresivas de mecanismos intelectuales a fin de facilitar la asimilacin, la estructuracin de los conocimientos, la resolucin de problemas. Considera la definicin de que la inteligencia es el resultado de una elaboracin conjunta de los contenidos de conocimientos y de los instrumentos del conocimiento en donde el alumno promover su elaboracin de su saber, su autonoma, consciente de su progreso intelectual, utiliza procesos de asimilacin y adaptacin, reforzando la autoestima proyectndose a un futuro profesional adecuado. Referencia Piagetana Interaccin del individuo y su entorno El dominio de la inteligencia operativa concreta y de la inteligencia operativa formal.

ACTIVIDADES La inteligencia no es innata El nio elabora y organiza su propio saber al interactuar con su entorno gracias a un comportamiento de asimilacin y adaptacin. Actividades encaminadas a las transformaciones entre el sujeto y el objeto de estudio del mundo exterior: asimilacin y adaptacin, estas actividades sern encaminadas para reducir el desequilibrio, aprende a aprender y adaptndose o transformando su entorno por medio de ejercicios progresivos de operaciones intelectuales. Por medio de un cierto nmero de operaciones intelectuales identificadas y definidas por la teora operativa de la inteligencia, operaciones como generales, combinatorias, clasificacin, seriacin, transitividad generalizada, rbol genealgico e inclusin. Esto realizar una progresiva restauracin de una actividad cognoscitiva satisfactoria en el que se presentas funciones intelectuales.

REFLEXIN
Al hablar de mecanismos intelectuales estamos hablando de habilidades que requieren practicar para poder ejecutarlas de mejor manera en donde el alumno podr facilitar su asimilacin de los conocimientos que le ayudarn en el desenvolvimiento dentro de un grupo social, ya sea urbano o rural, pero adems podr lograr adaptarse a los cambios que se susciten y poder interactuar dentro de este grupo de manera adecuada, as que se ejercer un dominio relativo del mundo exterior en donde el alumno tendr herramientas conocidas y que servirn para crear nuevas acorde a las exigencias del mundo exterior en el que se encuentra y as poder transformar su entorno en base a las necesidades que tenga y poder solucionar los problemas que se le presenten.