PROYECTO YO TENGO, T TIENES, L TIENE NOSOTROS TENEMOS...

DERECHOS INSTITUCIONES INSTITUTO DE MAXIMA SEGURIDAD ALMAFUERTE (Melchor Romero, Provincia de Buenos Aires) Subsecretara de Promocin y Proteccin de los Derechos del Nio Ministerio de Desarrollo Humano del Gobierno de la Provincia de Buenos Aires

INSTITUTO DE SEGURIDAD MANUEL BELGRANO (Ciudad Autnoma de Buenos Aires) Secretara Nacional de Niez, Adolescencia y Familia Ministerio de Desarrollo Social de la Nacin

AUTORES Prof. Marcelo Arizaga (Comunicacin Social) Instituto Almafuerte Prof. Emiliano Erretegui (Informtica) Instituto Almafuerte Prof. Mnica Leston (Periodismo) Instituto Manuel Belgrano Prof. Cecilia Palpacelli (Periodismo) Instituto Manuel Belgrano AO 2007

Contactos: lasgrietas@gmail.com

INTRODUCCIN Como dice Graciela Frigerio: Toda institucin, toda sociedad, produce un resto, efecto no siempre querido ni buscado. Sin embargo, hoy el resto, en nuestra sociedad, no es el producto indeseado ni el efecto perverso (no querido, no buscado) de una poltica. El resto, da cuenta de la eficacia de las polticas. No de su fracaso, no de su descuido, sino de su xito. Cuando el resto (como en el Pas de las ltimos casas de Paul Auster o en nuestras calles) se desplaza en los anocheceres para engaar su hambre con las sobras; cuando una minora solo ofrece los restos del festn a las grandes mayoras, el argumento del efecto indeseado (e inevitable) pierde la racionalidad de la que quieren rodearlo. En este contexto donde hoy transcurren infancias y adolescencias cuyo plural no viene a dar cuenta de una multiculturalidad intrnseca, de una diversidad cobijable bajo la nocin de semejanza, sino de la perdida del singular : comunidad. El nmero graficado en columna, vuelto dato, el nmero desencarnado omite el nombre propio de cada caso, la singularidad del otro, la vida de cada uno. Cmo restituir un nombre propio? No pobre, no carenciado, no marginal, no vulnerable, menos an pobrecito. Cmo recuperar un nombre que no se diluya en el montn?. (De infancias y adolescencias. Teoras y experiencias al borde Pg. 7, Editorial Noveduc).

Todo lo expuesto por Frigerio nos sirve como puntapi para la introduccin de este proyecto, que tiene como base fundacional los Derechos de los nios, nias, adolescentes y jvenes. Desde nuestro punto de vista, y haciendo referencia a este ltimo interrogante planteado por la autora, no existe posibilidad alguna de recuperar aquel nombre que los nombre y no los diluya, sin recurrir al concepto de sujetos de derecho, ya que all reside la base del trabajo para poder recuperar una forma de entenderlos, de nombrarlos, de incluirlos, de garantizarles sin restricciones SUS DERECHOS La Convencin sobre los Derechos del Nio fue incorporada a la Constitucin Nacional y a la Constitucin de la Provincia de Buenos Aires en 1994. Esta norma tienen una enorme influencia sobre la infancia, puesto que se ocupa de garantizarles a los nios y jvenes sus derechos. Cada vez que hablamos de proteger estamos hablando, pues, de proteger esos derechos, y sabremos que, detrs de esos derechos, hay leyes que obligan a respetarlos. Que jvenes que sufren la exclusin social por determinadas circunstancias socioeconmicas y culturales que los llevaron a tal situacin, puedan reflexionar y debatir sobre sus Derechos conjuntamente con otros adolescentes y jvenes que se encuentran en una situacin ms favorable de vida, nos permite no solo saber lo que piensan, sino tambin permite que lleguen a conocer que la letra fra de una ley puede beneficiar su situacin o la de sus hijos. Adems, el intercambio de ideas en el marco de un proyecto de carcter interinstitucional como este, favorece el crecimiento individual y comunitario de los actores involucrados, quienes podrn en un espacio de plena libertad, manifestar sus ideas y opiniones, aprendiendo a valorar no slo las diferencias en criterio y pensamiento, sino que adems les permitir enriquecerse tomando distintas opiniones y fortalecer as su concepto de condicin de sujeto de derecho y emprender el camino del ejercicio de sus derechos, con el objetivo que esos postulados puedan ser definitivamente garantizados y cumplidos en todos los mbitos de la sociedad. OBJETIVOS DEL PROYECTO I) Promover desde un espacio educativo no formal interinstitucional, los Derechos de los Nios, Nias, Adolescentes y Jvenes enunciados en la Convencin Internacional sobre los Derechos del Nio. II) Generar un espacio de participacin e intercambio con adolescentes y jvenes de diferentes instituciones sociales, culturales y educativas, en pos de la promocin y proteccin de dichos derechos. INSTITUCIONES CONVOCANTES Instituto de Mxima Seguridad Almafuerte Dependiente de la Subsecretara de Promocin y Proteccin de los Derechos del Nio, del Ministerio de Desarrollo Humano del Gobierno de la provincia de Buenos Aires, el Almafuerte est ubicado en la localidad de Melchor Romero, a 20 km. aproximadamente del centro geogrfico de la ciudad de La Plata, capital de Provincia de Buenos Aires. En la actualidad alberga a 42 adolescentes, todos ellos institucionalizados por conflictos con la Ley Penal Provincial. En su estructura fsica, el establecimiento cuenta con 3 pabellones bien separados; un pabelln central de buena conducta que alberga a 12 jvenes dispuestos en dormitorios compartidos, y 2 pabellones, que por su ubicacin edilicia son llamados pabelln derecho y pabelln izquierdo, los cuales albergan a 15 jvenes cada uno, dispuestos en celdas individuales. La Institucin cuenta con un Servicio Educativo integrado por docentes pertenecientes a dicha Subsecretara, encargados de la educacin no formal, de los cuales se desprenden quienes sern los referentes del establecimiento para esta iniciativa, a travs de los talleres de Comunicacin Social e Informtica, y docentes pertenecientes a la Direccin General de

Cultura y Educacin que se encargan de la educacin formal de los adolescentes, dictando clases para los ciclos correspondientes al EGB. Instituto Manuel Belgrano Dependiente de la Secretara Nacional de la Niez, Adolescencia y Familia, dependiente del Ministerio de Desarrollo Social de la Nacin , se encuentra ubicado en la ciudad Autnoma de Buenos Aires, a unas 25 cuadras del centro porteo, lugar clave de la ciudad de Buenos Aires. Cuenta con tres pabellones distribuidos en tres pisos y aloja alrededor de 60 adolescentes en conflicto con la Ley Penal. Tambin cuenta con un servicio educativo del cual se desprenden los docentes que all sern los referentes y responsables de esta iniciativa. LOS ESPACIOS CURRICULARES INVOLUCRADOS EN EL PROYECTO Instituto de Mxima Seguridad Almafuerte Taller de Comunicacin Social En nuestra vida cotidiana, la comunicacin juega un rol fundamental, que permite entre otras cosas, conocer la realidad, reflexionar sobre ella y transformarla. Tengamos en cuenta que toda accin educativa debe tender a la real participacin de los adolescentes, y un taller de comunicacin social, que puede lograr cubrir un amplio espectro, debe satisfacer la necesidad de aprender y de crear. En un taller de esta ndole, la produccin de textos se transforma en la resultante de esa accin creativa y de expresin del adolescente, que el mbito educativo enmarca muy especialmente, dndole un sentido de aprendizaje y reflexin sobre la realidad, y que adems, le brinda las herramientas necesarias para modificar ese pensamiento negativo y pesimista que va a contramano de su crecimiento como persona. Por ello, las estrategias que se emplean para llevar adelante el mismo, tienen en cuenta principalmente la motivacin permanente para el aprendizaje, ofreciendo informacin clara y prctica reflexiva, donde el adolescente privado de su libertad pueda ocuparse activa y reflexivamente acerca de aquello que puede aprender, a travs de redacciones, debates, videos, pelculas, notas de opinin, etc., apuntando a la retroalimentacin informativa, a travs de consejos claros y precisos para que mejore su rendimiento y pueda proceder de manera ms eficaz. Y como dijramos anteriormente, todo ello acompaado de una fuerte motivacin, con actividades ampliamente recompensadas, ya sean porque son muy interesantes y atractivas en s mismas, o porque permiten obtener otros logros importantes para el adolescente que se encuentra en situacin de encierro. Taller de Informtica En virtud del avance tecnolgico y la masiva aplicacin de la computadora a todos los rdenes de nuestras vidas, se observa la necesidad de enfrentar a los alumnos con los nuevos recursos que sta nos ofrece. Por ello hoy es vital la incorporacin de la computadora al proceso de enseanza-aprendizaje como uno recurso de suma importancia, que adems desde su utilizacin, puede garantizar una mejora de la calidad de vida de los adolescentes, acercndolos a una nueva realidad, a un mundo hoy totalmente informatizado. Por todo ello y teniendo en cuenta adems, el contexto en el cual este taller se encuentra inmerso, se comprende la importancia del trabajo institucional interdisciplinario, an tambin a nivel educativo, por lo cual desde el taller de informtica se trabaja mancomunadamente en relacin al resto de las actividades en las que se encuentran inmersos los adolescentes, y ms precisamente referimos al trabajo que conjuntamente se viene desarrollando hace ya ms de 5 aos junto al taller de comunicacin social. Y tan es as, que desde este taller tambin se trabaja en relacin al espacio educativo no formal de la institucin, por ello y referido al trabajo colaborativo que la presente actividad nos propone, se trabajar a partir de la produccin de textos que los adolescentes realicen en

el Taller de Comunicacin Social, organizando las tareas en dos pasos generales, el primero refiere al tipeo de textos y el segundo de ellos, totalmente relacionado a la correccin gramatical y ortogrfica de los textos. As, y a travs de esta tarea, los alumnos podrn aplicar todas las tcnicas aprendidas desde lo formal del taller, en el manejo de programas especficos como el Procesador de Textos. Debemos recordar que en tal sentido, ambos talleres tienen una extensa experiencia trabajando con los adolescentes en este tipo de trabajo colaborativo, coordinando el proyecto editorial Seguir Soando que ya tiene ms de 5 aos de vida, y cuenta con dos tipos de publicaciones, una impresa y otra digital, totalmente realizadas por los adolescentes. Instituto Manuel Belgrano Taller de Periodismo El taller funciona en el espacio fsico de la escuela, y el mismo se encuentra abierto a toda la poblacin del Instituto, a todos aquellos adolescentes y adultos que deseen aportar material, ideas, palabras... El proyecto, tanto en sus objetivos como en la metodologa de trabajo, se encuadra en la teora/prctica de la Educacin Popular, en tanto proceso que propicia la dignidad, la autoestima, el protagonismo, la revalorizacin de la propia cultura, la idea de la educacin como herramienta de transformacin social, como creacin contrahegemnica, una educacin problematizadora que se constituya en acto de descubrimiento de la realidad que parta de las necesidades e inquietudes de los jvenes y supere la contradiccin educador/educando, convirtindose as, en una verdadera prctica democrtica que restituya a los jvenes su condicin de sujetos por sobre la "cosificacin" a la que el sistema los somete. Por ende, el taller trabaja con el aporte de material a ser debatido, creado y recreado en un dilogo constante entre la informacin, la opinin de todos y la produccin, que es la sntesis de dicho dilogo. La revista que de all se desprende, est pensada como una publicacin mensual, con algunas secciones fijas como Belgranoticias, Entrevistas, Historia, Pensamientos, Reflexiones, etc., y es abierta a toda la comunidad del instituto que desee participar. Nos proponemos trabajar los Derechos del Nio de igual manera que con la revista, sobre todo cuando aqu entra en juego un tipo de dilogo fundamental, el dilogo con la vida misma de cada uno de los participantes, porque son nuestros derechos y deberes los que debemos reconocer en la prctica de vivir en sociedad. Si bien el eje desde donde se propone y organiza esta actividad es el Taller de Periodismo, apuntamos a la participacin de otros actores de los distintos servicios de la institucin (docentes de la escuela formal primaria y secundaria, integrantes del Equipo Tcnico y del Servicio de Salud as como tambin todos aquellos que deseen sumarse con propuestas de trabajo). LOS ADOLESCENTES QUE PARTICIPARN DEL PROYECTO Los adolescentes alojados en un Instituto, en su mayora provienen de escenarios con grandes carencias afectivas, muchas privaciones, ausencias y en muchas ocasiones con signos terribles de violencia. All se desarrollan y crecen, marginados, sin educacin ni salud, y van creciendo bajo un precario manto de contencin familiar y social, y donde hoy ms que nunca, terminan convirtindose en vctimas de la violencia social, familiar, policial, etc. Actualmente, en el marco de la Convencin Internacional de los Derechos del Nio (CIDN), estos nios y adolescentes son considerados como sujetos de derecho, aunque este moderno concepto, en s mismo, no garantice de ninguna manera un mejoramiento de sus bienestar socioeducativo ni cultural.

Teniendo en cuenta las condiciones particulares de estos adolescentes, podemos identificar en ellos aspectos muy significativos que marcan su conducta y su actitud frente a la vida, frente a la sociedad. Algunos de stos aspectos podran ser: falta de expectativas laborales y educativas, falta de un marco afectivo familiar, nulas expectativas de progreso y visin de futuro, corta esperanza de vida, etc.. Hoy estos pibes estn privados de su libertad en un Instituto, por delitos que cometieron, y que seguramente como sociedad en algn grado forzamos a que los cometieran. Pero an as, ellos nos demuestran da a da que tienen ganas de cambiar, que slo necesitan una oportunidad real, y no un nuevo abandono, un nuevo desprecio de la sociedad, una oportunidad que seguramente sabrn aprovechar, demostrando en el compromiso y la responsabilidad de las tareas que se les asignan, todo el potencial que poseen. LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS DENTRO DEL PROYECTO La primera actividad que se propone para el proyecto y que debern llevar adelante tanto los alumnos como los docentes de las Instituciones que participen del mismo, consistir en tomar contacto con la Convencin sobre los Derechos del Nio. Muchos nios, nias, adolescentes y jvenes no tienen conocimiento alguno de la existencia de esta normativa fundamental de carcter constitucional, e incluso hay docentes que no logran comprender bien el real alcance de la misma, por ello se sugiere que una primera instancia, el acercamiento a la Convencin ser de vital importancia para el desarrollo de las actividades subsiguientes. As se propone realizar un trabajo grupal donde los alumnos y docentes involucrados puedan acceder al material para su lectura, el debate y la reflexin, alcanzando un producto final a modo de sntesis de cada grupo que luego ser expuesto en plenario para que todos tengan la posibilidad de conocer lo que cada grupo produjo y piensa en relacin al contenido del material. Para este trabajo primario, desde este espacio se proponen trabajar y analizar 11 artculos especficos de la Convencin, elegidos especialmente por su importancia. Esta eleccin no es arbitraria y tiene su base fundada en la eleccin de aquellos derechos primordiales y que resultan ser los ms vulnerados por la sociedad. Adems, los participantes podrn ampliar o recortar el alcance de los mismo, segn las necesidades de trabajo de cada grupo, pudiendo ser trabajados en forma individual cuando las necesidades as lo requieran. Para el desarrollo de la actividad se entregar el material adicional que se adjunta a continuacin en donde constar una transcripcin de cada uno de los artculos a trabajar y una compaginacin breve a modo de explicacin de cada uno de ellos, para pasar luego a la actividad concreta que debern realizar los adolescentes y que podr ser modificada segn las necesidades de cada grupo. Si bien las actividades propuestas estn pensadas en funcin de los Talleres de Periodismo y Comunicacin Social, fundamentalmente a partir de la lectura y produccin escrita, proponemos tambin la diversificacin de tcnicas de trabajo de acuerdo con las posibilidades de cada rea de abordaje (msica, plstica, cine, historieta, etc.) tanto para la seleccin de materiales o fuentes como para la elaboracin de producciones que surjan del trabajo. LISTADO DE ACTIVIDADES DERECHO A EXPRESAR LA OPININ LIBREMENTE Los pases garantizaran al nio o adolescente que este en condiciones de formarse un juicio propio el derecho de expresar su opinin libremente en todos los asuntos que afecten al nio o adolescente tenindose en cuenta las opiniones del nio o adolescente, en funcin de la edad y madurez. Con tal fin, se dar en particular al nio o adolescente oportunidad de ser escuchado en todo procedimiento judicial o administrativo que afecte al nio o adolescente, ya sea directamente o por medio de un representante o de un rgano apropiado en

consecuencia con las normas de procedimiento de la ley nacional. El nio o adolescente tendr derecho a la libertad de expresin, sin consideracin de fronteras, ya sea oralmente, por escrito o impresas, en forma artstica o por cualquier otro medio elegido por el nio o adolescente. La libertad de expresin siempre que se ejerce con responsabilidad se debe respetar. Sin duda este derecho para nuestros alumnos es de suma Para el trabajo tuvimos en cuenta aspectos relacionados con la libertad de expresin en el cual jvenes mencionen si en alguna oportunidad se sintieron impedidos de hablar libremente Actividad: Lectura del Derecho en cuestin Debate del mismo. Responder el siguiente cuestionario o que el debate gire sobre la base de los siguientes interrogantes: 1- De una primera lectura que opinas de este derecho? 2- En alguna oportunidad te prohibieron expresarte libremente? Menciona alguna? 3- En este espacio tenes libertad para escribir ?Por qu?. 4- Escrib en 10 lneas algo que quieras decir libremente. 5- Escrib una frase en favor de la libertad de expresin. DERECHO A LA VIDA Los pases se comprometen a asegurar al nio o adolescente la proteccin y el cuidado que sean necesarios para su bienestar, teniendo en cuenta los derechos y deberes de sus padres, tutores u otras personas responsables de l ante la ley y, con ese fin, tomarn todas las medidas legislativas y administrativas adecuadas. Adems reconocen que todo nio o adolescente tiene derecho intrnseco a la vida y garantizarn en la mxima medida posible la supervivencia y el desarrollo del nio o adolescente. En ms de una ocasin la vida de nios, nias , adolescentes y jvenes esta en peligro. La violencia, la droga, la marginacin, la falta de oportunidades de poder desarrollarse ponen a este sector de la sociedad en los lmites de la vida. Actividad Lectura del Derecho en cuestin Debate del mismo. Responder el siguiente cuestionario o que el debate gire sobre la base de los siguientes interrogantes: 1- De una primera lectura que opinas de este derecho? 2- Alguna vez tu vida estuvo en peligro? Si es as Quin crees que fue el responsable? Qu fue lo que sentiste? 3- Qu pensas sobre la mortalidad infantil, a tu criterio como se podra solucionar?. 4- Escrib en 10 lneas que significa para vos la vida. 5- Escrib una frase a favor de la vida.

DERECHO A LA EDUCACIN Los pases reconocen el derecho del nio o adolescente a la educacin y en igualdad de oportunidades. Hacer que todos los nios o adolescentes dispongan de informacin y

orientacin en cuestiones educacionales. Adoptarn cuantas medidas sean adecuadas para velar porque la disciplina escolar se administre de modo compatible con la dignidad humana del nio o adolescente. Se deber contribuir a eliminar la ignorancia y el analfabetismo en todo el mundo. Inculcar al nio o adolescente el respeto por sus padres, identidad y prepararlo para sumir una vida responsable en una sociedad libre. Toda persona tiene derecho a ser educado, a desarrollar su pensamiento crtico, apropiarse del saber y la cultura y convertirse en un ciudadano pleno, capaz de decidir y hacerse responsable. Sin duda en la actualidad y en el horizonte que marca el futuro, el conocimiento ser clave para las futuras generaciones y tendr una incidencia en el desarrollo de las personas y con ella de la sociedad. Las escuelas pblicas constituyen la red social de sostenimiento de la educacin por tal motivo los Estados no pueden desatenderse de este derecho. Actividad: Lectura del Derecho en cuestin Debate del mismo. Responder el siguiente cuestionario o que el debate gire sobre la base de los siguientes interrogantes: 1- De Una primera lectura que opinas de este derecho? 2- Vos crees que tenes todas las oportunidades de estudiar? Si contestas si o no, por qu?. 3- Explica que pasa en una sociedad con una persona que no sabe leer y escribir. 4- Escrib 10 lneas que es para vos la educacin. 5- Escrib una frase en favor de la educacin. DERECHO A LA SALUD Los pases reconocern a todos los nios o adolescentes el derecho a beneficiarse de la seguridad social. Las prestaciones en caso de enfermedades deberan concederse, cuando corresponda, teniendo en cuenta los recursos y situacin del nio y de las personas que sean responsables del mantenimiento del nio o adolescente. Se reconoce el derecho de todo nio a un nivel de vida adecuado para su desarrollo fsico, mental, espiritual, moral y social. Con respecto a este derecho la idea es reflexionar tomando en cuenta el sistema de salud pblica y la atencin que recibieron nuestros alumnos cuando fueron recibidos en hospitales, el sentimiento que tienen cuando ven a nios en la calle en mal estado de salud y analizar acerca de la importancia de tener una buena salud. Actividad: Lectura del Derecho en cuestin Debate del mismo. Responder el siguiente cuestionario o que el debate gire sobre la base de los siguientes interrogantes: 1- En una primera lectura que opinas de este derecho? 2- Cuando estuviste en algn hospital como te atendieron? Contame en pocas lneas. 3- Cuando ves nios en la calle con mal estado de salud Qu sents? Qu pensas que se debera hacer?. Quin pensas que es el responsable de que esos nios estn ah?. 4- Escrib en 10 lneas porque es importante tener un buen estado de salud fsico. 5- Escrib una frase a favor de la buena salud. DERECHO A NO SER EXPLOTADO LABORALMENTE Los pases reconocen el derecho del nio o adolescente a estar protegido contra la explotacin econmica y contra el desempeo de cualquier trabajo que pueda resultar

peligroso o entorpecer su educacin, o que sea nocivo para su salud o para su desarrollo fsico, mental, espiritual, moral o social. Los pases protegern al nio o adolescente contra toda la forma de explotacin que sean perjudiciales para cualquier aspecto de su bienestar. Segn estimaciones oficiales, en la Argentina, hay cerca de 1.500.000 nios que pierden horas de estudio y de juego por trabajar. Los especialistas dicen que la causa principal de esta problemtica es la falta de empleo en los adultos. Actividad: Lectura del Derecho en cuestin Debate del mismo. Responder el siguiente cuestionario o que el debate gire sobre la base de los siguientes interrogantes: 1- En una primera lectura que opinas de este derecho? 2- Qu sents cuando ves un chico en la calle por ejemplo juntando cartones o limpiando vidrios?. 3- Qu deberan hacer con aquellas personas adultas que utilizan chicos para trabajar en beneficio propio? 4- Escribe 10 lneas sobre que debera hacer el gobierno para que no trabajen los nios y a tu criterio como debera ser la vida y donde tendran que estar los nios para tener un buen porvenir. 5- Escribe una frase en contra de que los chicos trabajen. DERECHO A NO SER DISCRIMANDO Los pases tomarn todas las medidas apropiadas para garantizar que el nio o adolescente se vea protegido contra toda forma de discriminacin o castigo por causa de la condicin, actividades, las opiniones expresadas o las creencias de sus padres o sus tutores o de sus familiares. En suma no ser discriminado por raza, color, el sexo, el idioma, la religin, la opinin poltica o de otra ndole, el origen nacional, tnico, o social, la posicin econmica, los impedimentos fsicos, el nacimiento o cualquier otra condicin del nio o adolescente, de sus padres o sus representantes. La discriminacin se basa en concepciones que hacen de las diferencias una cuestin de jerarquas entre una cultura dominante y culturas minoritarias. Cuando las diferencias de sexo, raza, religin o cultura se utilizan para justificar la desigualdad, se est ante un acto de discriminacin. Fomentar el respeto y la valoracin de la diversidad en los chicos es una tarea fundamental s pretendemos contribuir a crear una sociedad ms justa e igualitaria. Actividad: Lectura del Derecho en cuestin Debate del mismo. Responder el siguiente cuestionario o que el debate gire sobre la base de los siguientes interrogantes: 1- Que formas de discriminacin conoces, solo nmbralas. 2- Alguna vez fuiste discriminado, o alguna persona cerca de vos fue discriminada? Contar el caso en pocas lneas. 3- Alguna vez discriminaste a alguien? Por qu lo hiciste? Qu sents cuando vez que alguien discrimina? 4- Qu pensas que se debera hacer con las personas que discriminan? 5- Escrib una frase contra la discriminacin.

DERECHO A NO PARTICIPAR EN GUERRAS Los pases adoptarn todas las medidas posibles para asegurar que las personas que an no hayan cumplido los 15 aos de edad no participen directamente en las guerras. Si el derecho internacional humanitario dice proteger a la poblacin civil durante los conflictos armados, los pases adoptarn todas las medidas posibles para asegurar la proteccin y el cuidado de los nios afectados por un conflicto armado. En cualquier conflicto blico entre pases la poblacin civil es la que ms sufre, y dentro de ella los nios, que muchas veces no saben como protegerse, son los que llevan la peor parte. Las guerras solo traen muerte y desolacin y un futuro mutilado. Actividad: Lectura del Derecho en cuestin Debate del mismo. Responder el siguiente cuestionario o que el debate gire sobre la base de los siguientes interrogantes: 1- Estas de acuerdo con este derecho? Por qu? 2- Qu pensas de las guerras, sirven para algo? Quin se beneficia? 3- Mencionar 10 cosas que se podran hacer con la plata que se gasta en las guerras 4- Qu sents cuando ves que se matan personas inocentes en las guerras? 5- Escribir un mensaje en contra de las guerras. DERECHO A LA IDENTIDAD El nio ser inscripto inmediatamente despus de su nacimiento y tendr derecho desde que nace a un nombre, a adquirir una nacionalidad y en la medida de lo posible, a conocer a sus padres y ser cuidado por ellos. Los pases se comprometen a respetar el derecho del nio a preservar su identidad, incluidos la nacionalidad, el nombre y las relaciones familiares de conformidad con la ley sin injerencias ilcitas. Cuando algn nio sea privado ilegalmente de algunos de los elementos de su identidad o todos ellos, los pases debern prestar asistencia y proteccin apropiadas con miras a restablecer rpidamente su identidad. Todo recin nacido tiene derecho, en primer lugar, a la identidad. Todos tenemos derecho a conocer nuestra historia familiar, una pertenencia y a formar parte de nuestra comunidad. A compartir con ella una forma de vida, una cultura, una lengua. Actividad: Lectura del Derecho en cuestin Debate del mismo. Responder el siguiente cuestionario o que el debate gire sobre la base de los siguientes interrogantes: 1- De una primera lectura que opinas de este derecho? 2- Por qu es importante que una persona tenga nombre y apellido? 3- Por qu crees que la ley cuida que los apellidos de los adolescentes y jvenes privados de libertad no sean conocidos? 4- Qu significa para vos ser argentino? 5- Escribir una frase a favor de que todos tengan identidad. DERECHO A LA INFORMACIN Los pases reconocen la importante funcin que desempean los medios de comunicacin y velarn porque el nio y adolescente tenga acceso a la informacin y material procedentes de diversas fuentes nacionales e internacionales, en especial la informacin y el material que

tengan por finalidad promover su bienestar social, espiritual y moral y su salud fsica y mental. Alentarn la produccin y difusin de libros para nios. Los nios y adolescentes son personas plenas, tan personas cuando nacen como cuando llegan a la adultez. No son menos persona porque tengan menos talla o porque no hayan aprendido a hablar. Siempre son personas y merecen la consideracin de personas. Para un ser humano la informacin es fundamental para poder desarrollarse en una sociedad. Los nios desde pequeos deben tener el derecho de acceder a ella para formarse y poder conocer todo aquello que los rodea y tenga que ver con la cultura, la educacin, la prevencin etc. con los alumnos reflexionamos sobre la importancia de los medios y la lectura. Actividad: Lectura del Derecho en cuestin Debate del mismo. Responder el siguiente cuestionario o que el debate gire sobre la base de los siguientes interrogantes: 1- Qu diferencia hay entre una persona que tiene informacin y la que no cuenta con ella? 2- De la TV, radio o diarios cual es el que mejor informacin te da? Por qu?. 3- Te gusta leer libros? Por qu crees que es importante la lectura? 4- Qu fue lo ltimo que leste y que fue lo que te gusto y no te gusto? . 5- Escrib un mensaje a favor de la lectura. DERECHO A LA PROTECCIN Los pases adoptarn todas las medidas legislativas, administrativas, sociales y educativas apropiadas para proteger al nio contra toda forma de perjuicio o abuso fsico o mental, descuido o trato negligente, malos tratos o explotacin, incluido el abuso sexual, mientras el nio se encuentra bajo la custodio de los padres, de un representante legal o de cualquier otra persona que lo tenga a su cargo. Estas medidas de proteccin deberan comprender, segn corresponda, procedimientos eficaces para el establecimiento de programas sociales con objeto de proporcionar la asistencia necesaria al nio y a quienes cuidan de l.. Aprovecharse de un nio siempre es fcil. Un nio tiene siempre menos poder que un adulto, y hay adultos a los que ese desvalimiento, en lugar de llevarlos a proteger, como debera ser, los lleva a abusar. Hay muchos nios y nias que son golpeados, torturados y abusados sexualmente. Actividad: Lectura del Derecho en cuestin Debate del mismo. Responder el siguiente cuestionario o que el debate gire sobre la base de los siguientes interrogantes: 1- De una primera lectura cual es tu opinin sobre este derecho? 2- Qu crees vos que se debera hacer con los chicos que reciben malos tratos? 3- Qu crees vos que se debera hacer con las personas que abusan o tratan mal a los nios? 4- A tu criterio para que un nio crezca feliz que hay que ofrecerle en su vida? 5- Escrib un mensaje por la felicidad de los nios. DERECHOS DEL NIO CON NECESIDADES ESPECIALES Los pases reconocen que el nio mental o fsicamente impedido deber disfrutar de una vida plana y decente en condiciones que aseguren su dignidad, le permitan llegar a bastarse a s mismo y faciliten la participacin activa del nio en la comunidad. Adems tendrn que

asegurar que el nio impedido tenga acceso efectivo a la educacin, la capacitacin, los servicios sanitarios, los servicios de rehabilitacin, la preparacin para el empleo y las oportunidades de esparcimiento y reciba tales servicios con el objeto de que el nio logre la integracin social y el desarrollo individual. Todos somos personas todos tenemos derechos, ms all de las diferencias biolgicas o culturales. A las personas con Necesidades Educativas Especiales se les debe garantizar una realizacin personal en el mbito de la seguridad, democracia y pleno ejercicio de los derechos ciudadanos, protegiendo a los ms vulnerables y preparando a todos para un mundo laboral. Adems se deben eliminar las barreras arquitectnicas, para que esos derechos sean plenos. Actividad: Lectura del Derecho en cuestin Debate del mismo. Responder el siguiente cuestionario o que el debate gire sobre la base de los siguientes interrogantes: 1- Estas de acuerdo con este derecho? Por qu?. 2- Pensas que los nios discapacitados pueden vivir plenamente en esta sociedad? Por qu? 3- Qu sents, vos, cuando ves a un nio impedido fsica o mentalmente?. 4- Vos crees que se respeta este derecho? Por qu? 5- Escrib un mensaje para que se respete a los chicos con Necesidades Educativas Especiales. EXPECTATIVAS DE LOGRO Para el presente proyecto se espera que nuestros adolescentes y jvenes logren: Conocer la Convencin de los Derechos del Nio y su importancia. Intercambiar ideas, pensamientos y opiniones acerca de los Derechos de los Nios con otros adolescentes y jvenes de organizaciones sociales, educativas y culturales. Ser ejes de la promocin de los derechos de las nias, nios y adolescentes dentro de la institucin y la comunidad. Revalorizar la creatividad y el protagonismo social participando responsablemente de un proyecto colaborativo donde se integren nuestros alumnos con la comunidad a travs del trabajo didctico de los Derechos del Nio. LA EVALUACION La evaluacin de los adolescentes que participen de este proyecto no tendr la finalidad calificadora o terminal de un espacio formal o curricular, sino que se utilizar como un instrumento prioritario para revalorizar aquellos aspectos positivos que sirvan para mejorar el saber prctico y sacarlo del mbito exclusivo del aula, abrindolo a otros alumnos y docentes de instituciones sociales, educativas y culturales. La participacin de cada uno de ellos es pensada fundamentalmente en una construccin de conocimiento sustentada en el intercambio que incidir en el desarrollo personal de cada uno de los jvenes. La evaluacin estar integrada al proceso enseanza-aprendizaje de los adolescentes que concurren a los espacios curriculares no formales de ambas instituciones. Recalcando como de vital importancia, el tener en cuenta a la hora de evaluar, los logros y aspectos del trabajo integrado, teniendo como base algunos ejes fundamentales para lograr que la misma sea lo ms objetiva posible. Algunos de estos aspectos a evaluar con sumo criterio son: El conocimiento del desarrollo del adolescente en sus aprendizajes, afianzando los aspectos positivos del mismo y reforzando la propuesta didctica donde esos aprendizajes encuentren problemas . La comprobacin permanente si los logros alcanzados concuerdan con lo esperado por el adolescente, siempre en virtud de los objetivos planteados por quienes coordinan las actividades.

 La consideracin de todas las posibles variables que puedan incidir en el proceso enseanza-aprendizaje, como por ejemplo, el contexto de encierro en el cual se desarrollan las actividades y la realidad de cada uno de los alumnos. La observacin permanente del docente sobre el inters y la responsabilidad demostradas por los alumnos en el presente proyecto y en el inters superior de participar e intercambiar actividades con instituciones socioeducativas y culturales, que se encuentran fuera del mbito de su institucin, teniendo en cuenta el grado de compromiso que ello genera. BIBLIOGRAFA CONSULTADA Las fuentes consultadas y utilizadas para realizar este trabajo: fueron publicaciones de UNICEF, oficina Argentina, Ctera (Confederacin de Trabajadores de la Educacin Argentina), el proyecto Las Grietas Espacio Educativo Interinstitucional y la Convencin Internacional de los Derechos del Nio.