TERPRETACIN TEST DE BENDER

Posted on 18 May 2010, 22:23, by admin, under Varios.

TEST PERCEPTIVO VISO-MOTRIZ de BENDER-KOPPITZ. Nombre y apellidos__________________________________ F. Nacimiento_____________Edad: ____ aos. ____meses Colegio: ____________________________ Nivel escolar:___________________Fecha de aplicacin: _____________ _

Tiempo empleado para completar el test. (Es significativo slo cuando termina fuera de los lmites crticos.) Comienza: Termina: TOTAL minutos Largo: Lento, perfeccionista, esfuerzo para compensar dificultades perceptivo motoras.

Limite Crtico Edad 5 aos 5 Intervalo 3 a 10 min. 4 a 10 min.

Corto: Impulsividad, falta de concentracin, bajo 6 a 8 4 a 9 min. rendimiento escolar. (o Alta capacidad) 9 a 10 aos 4 a 8 min. P. D. INDICADORES DISFUNCIN (*) Comn. Inmadurez funcional (**) Casi exclusivo de DCM

FIGURA ITEM (puntuados como presente/ausente: 1 0). En caso de duda, no se computa.

A< ! 1. Distorsin forma1a. Uno o ambos muy [endif]> achatado o deformado 2b. Desproporcin (uno es el doble) .. 2. Rotacin parcial/total 45 + de tarjeta o dibujo. 3. Integracin (separ/solapam. >3mm en la unin).. 1< ! 4. Distorsin forma (5 + puntos son crculos) [endif]> .5. Rotacin (45 o ms en tarjeta/dibujo) 6. Perseveracin. (> 15 puntos por fila) . 2< ! 7.

* Adiccin u omisin ngulos * * (a partir de 6 aos) *

* ** ** (>7 aos)

* (> 8 aos)

[endif]> Rotacin .8. Integr.: Omisin/adiccin filas. 4 +crculos en mayora de columnas. Fusin con Fig. 1. 9. Perseveracin (>14 columnas) .. 3< ! 10. Dist. Forma (5 + puntos convert. en [endif]> crculos)..11. Rotacin del eje 45 + en dibujo (o la tarjeta). 12. Integracin (forma no conseguida):

** (> 6 aos) ** (>7 aos)

* (> 6 aos) ** (>7 aos) * (>5 aos) **

12a. Desintegracin del diseo. 12b. Lnea continua en vez de hileras de puntos.. < ![endif] 13. Rotacin (de la figura o parte 45, o de >4 tarjeta).14. Integracin (separacin o superpos. > 3 mm.).. 5< ! 15. Dist. Forma (5 + puntos convert. en [endif]> crculos)..16. Rotacin 45 o ms (total o parcial) 17. Integracin. 17a Desinteg.: recta o crculo puntos (no arco), la extensin atraviesa el arco.. 17b. Lnea continua en vez de puntos 6< ! 18. Distorsin de la forma:18 a. Tres o ms [endif]> ngulos en vez de curvas. 18 b. Lneas rectas. 19. Integracin (cruzan mal) .. 20. Perseveracin (6 + sinusoides completos en cualquiera de las dos lneas) 7< ! 21. Distorsin forma:21 a. Desproporcin [endif]> tamao (El doble). 21 b. Deformacin hexgonos (> n < ngulos) 22. Rotacin parcial/total figura o tarjeta (45 +). 23. Integracin (no se suporponen o lo hacen * Adicin/omisin ngulos (>8 aos) * (>7 aos) ** (>6 aos) * (>6 aos) * Sustitucin de curvas por ngulos ** Sust. curvas X lneas rectas * ** (> 7 aos) ** * * (>8 aos) *

** En todas las edades

demasiado, un forma (deformada,totalmente).. 8<! 24. Distorsin hexgono penetra > < n ngulos) [endif]> 25. Rotacin eje en 45 o ms..

* Adicin/omisin ngulos (>6 aos) **

P.D. TOTAL (mx 30): Grupo de edad De a Media del grupo Desviacin Tpica Intervalo +/- 1 D.T. Edad Equival Percentil ente

Diseo: Jos M Pozo Ruiz. E.O.E.P. COSLADA. 2004.

TEST de BENDER-KOPPITZ. INDICADORES DE DESAJUSTE EMOCIONAL.(Koppitz, 1974) Los doce indicadores diferencian entre nios con problemas emocionales y sin ellos. Los seis subrayados muestran significacin estadstica y tienen valor diagnstico tanto por separado como en nmero de los mismos presentes en un protocolo: Hay significacin estadstica si aparecen 3 o ms indicadores. (Ms del 50% de nios con 3 indicadores, el 80% con 4 indicadores, y el 100% de los nios con 5 o ms, presentan serios desajustes emocionales.) Los dos ltimos tienen gran significacin clnica pero no estadstica, por ser poco frecuentes. I. Orden confuso. Figuras distribuidas al azar, sin ninguna secuencia lgica (y no por falta de espacio). II. Lnea ondulada (Fig. 1 y/o 2) Dos o ms cambios en la direccin de la lnea de puntos-crculos (No punta si es rotacin) III. Rayas en lugar de crculos (Fig.2). La mitad o ms de los crculos son rayas (de 2 mm. o ms) Falta de capacidad para planificar, ordenar el material. Confusin mental. Comn de 5 a 7 aos. Significativo a partir de esa edad.

Inestabilidad en la coordinacin motora y en la personalidad, bien por dficit de CVM o por dificultades de control motor debidas a tensiones emocionales. Puede deberse a factores orgnicos y/o emocionales. Impulsividad, falta de inters o de atencin. Nios preocupados por sus problemas o que tratan de evitar hacer lo que se les pide.

IV. Aumento progresivo del Baja tolerancia a la frustracin y explosividad. tamao (Fig. 1, 2 y 3) Los puntos y crculos ltimos son el triple que los Normal en nios pequeos. Valor diagnstico a medida que los primeros. nios crecen. V. Gran tamao (macro grafismo)Uno o ms de los dibujos es un tercio ms grande que el de la tarjeta. Acting out (descarga de impulsos hacia fuera, en la conducta) Dificultades de procesamiento mental.

VI Tamao pequeo (micro Ansiedad, conducta retrada, timidez. grafismo) Uno o ms dibujos son la

mitad que el modelo VII. Lneas finas. Casi no se ve el dibujo. VIII. Repaso del dibujo o de los trazos. El dibujo o parte est repasado o reformado con lneas fuertes, impulsivas IX. Segunda tentativa. Abandona o borra un dibujo antes o despus de terminarlo y empieza de nuevo en otro lugar de la hoja. (no se computa si borra y lo hace en el mismo lugar) X. Expansin. Empleo de dos o ms hojas XI. Marco alrededor de las figuras XII. Cambios o aadidos Nios que saben que no lo hacen bien, pero son impulsivos y les falta el control interno necesario para borrar y corregir cuidadosamente la parte incorrecta. No termina lo que le resulta difcil, abandona. Tambin se da en nios ansiosos que asocian significados particulares a los dibujos. Impulsividad y conductas acting out. Normal en preescolares, despus aparece casi exclusivamente en nios deficientes y perturbados emocionalmente. Pobre autocontrol, necesitan y quieren limites y controles externos. Nios abrumados por temores y ansiedades o por sus propias fantasas. Dbil contacto con la realidad TOTAL NUMERO DE INDICADORES EMOCIONALES:
OBSERVACIONES: Comportamiento, Estilo de enfrentar una tarea nueva (marcar lo que proceda):

Timidez y retraimiento. Impulsividad, agresividad y conducta acting out.

Nio bien adaptado. Muestra con confianza en s mismo, pone atencin, analiza antes de copiar los dibujos. Buen control del lpiz y trabaja cuidadosamente. Se da cuenta de fallos y trata de corregirlos. Est satisfecho con el resultado.

Nio con dificultades de comportamiento y/o de aprendizaje. Intenta retardar la tarea. Trabaja deprisa sin mirar previamente las figuras. O lentamente, recuenta, expresa gran insatisfaccin con su trabajo.

Inseguro necesita que constantemente se les anime y d confianza. Pregunta si lo

est haciendo bien. Pobre control interno y/o coord. viso-motriz inmadura: se va frustrando, se fatiga,

los dibujos van empeorando. bien. Perfeccionista. Expresa exigencia, cuando en realidad lo estn haciendo bastante

Falta de atencin. Errores por descuido, omite detalles, necesita ayuda para ir ms

despacio. Tiempo corto o rpido. (Promedio: 620. Con problemas: 519. Hiperactivos: 4

minutos 41 segundos.) etc. Obsesivo: alinea, numera las figuras con extremada lentitud, cuidado y esfuerzo. Se esfuerza en compensar dificultades: trabaja de memoria, se ayuda con auto

instrucciones verbal o sub-verbalmente, traza la figura con el dedo o en el aire, anclaje,

CONCLUSIONES: De la madurez perceptivo viso-motriz y su relacin con: Puntuaciones de corte (10, 3 4), otros tests (CI, EM), grupo social, rendimiento escolar, trastornos especficos de aprendizaje, ritmo de maduracin y aplicaciones anteriores, factores emocionales y posibles indicadores de disfuncin.