CODIGO ETICO DEL PSICOLOGO La simple idea de que exista un cdigo tico genera situaciones de conflicto interno, el cdigo

tico esta hecho para limitarnos y guiarnos por un camino etico sobre el cual debemos de basar nuestras actividades profesionales, estas actividades profesionales repercuten directamente con nuestra vida personal en numerosas instancias. De manera que, decir que el cdigo tico del psiclogo solamente lo va a regir dentro del consultorio se presenta un tanto escaso como definicin. Resulta muy compleja la tarea de tener una tica con la justificacin sola de que, as lo han sealado otros psiclogos o personas que ocupan un alto rango al nivel institucional de la psicologa. No obstante resulta comprensible la funcionalidad bsica de este cdigo tico la cual es la de proteger tanto a la imagen de la psicologa como al paciente. Evitar negligencias, engaos, abusos y dems atributos que pueden generar dao a la persona que visita al psiclogo como paciente. Se menciona esta breve introduccin ya que es una apertura para posteriores argumentos sobre el cdigo tico del psiclogo. Algunos artculos aparentan tener una vaga especificidad o sugieren tareas altamente complicadas para el psiclogo, como lo es el Art. 9 del Cap. I: Evitar que repercutan en su actividad profesional sus estados de nimo derivados de problemas personales y abstenerse de intervenir en los casos en que los mismos puedan afectar su objetividad. El psiclogo, como bien es mencionado en el artculo posee una vida personal o digamos que su existencia no se limita a las paredes de la clnica, consultorio u organizacin a la que pertenece. El psiclogo va mas all, trasciende esas paredes y es a esto a lo que se le denomina vida personal en la objetividad con la que la psicologa tena que operar, no haba lugar para causas finales, relaciones significativas o juicios de valor, etc. Esto era una gran prdida para la psicologa, teniendo en cuenta el hecho de que los seres humanos definitivamente tienen cultura como un referente de su actividad mental. En la conciencia no slo se manifiestan las cosas a un sujeto -las cosas no aparecen por su mera existencia- sino que se manifiestan en sus relaciones significativas: relaciones asociativos para animales, relaciones inteligibles para los hombres, ms o menos. Como cuenta Jos Pinillos, la objetividad total en la psicologa es una meta inalcanzable, de manera que como lo coment anteriormente el cdigo tico quiz esta escaso de especificidad o exige cosas mas all del poder del psiclogo de obtener. Pensar que el cdigo se refiere a tratar de ser lo menos prejuiciosos posibles y no proyectarnos en el paciente, creyendo as que este tiene la misma historia que nosotros, y abstenernos de tratar a pacientes los cuales nos causen un importante nivel de ansiedad debido a nuestras diferencias de moral, me parece una interpretacin bastante sana y aceptable. Pasando al segundo captulo del cdigo tico, el Art. 16, por ejemplo sita al psiclogo en un papel en el cual sus manos se encuentran bastante atadas, en cuanto a lo que

conseguir clientela se refiere, los mtodos de publicidad del consultorio son castigados, este artculo no es muy claro, menciona cosas un tanto rebuscadas o faltas de claridad: a) Abstenerse de emplear la solicitacin directa o indirecta de sus clientes. No queda clara la informacin sobre la solicitacin a la que se refiere. En la actualidad, el psiclogo se ha visto con la forzosa tarea de emplear cualquier tipo de mtodo alternativo para llegar a ser conocido y as obtener una clientela. Existe un nmero altamente superior de psiclogos desempleados en comparacin con los psiclogos empleados Como lo muestra el Autor Javier Gilimboya, actualmente se hace uso de numerosas tcnicas de publicidad para que el psiclogo pueda subsistir como miembro de esta sociedad, por esto creo que el cdigo tico parece ponerle muchas trabas al camino del psiclogo, en donde parece que la prioridad de este cdigo no es la subsistencia del psiclogo sino ms bien, la subsistencia de la idea tradicional y mtodos tradicionales a travs de los cuales el psiclogo se ha regido. Cap III Numerosas reglas acerca del procedimiento descrito de manera rigurosa, con detalles afines al concepto tico del cdigo. En su mayora se protege al individuo o individuos los cuales se hayan prestado para realizar un experimento (no especifica de que tipo de experimento, solo que va en beneficio de la ciencia), se establecen reglas de proteccin a su libertad de elegir entre ser voluntario o no, sobre la responsabilidad de los resultados del paciente en cuestin y como esta recae en las manos del psiclogo. Estas reglas se prestan tambin a una amplia y tentativa gama de posibilidades donde el sujeto que se preste a realizar el experimento tiene posibilidades de mentir y generar graves cuestiones para el psiclogo. En su mayora me parecen reglas con el objetivo fundamental de que no haya situaciones de abuso de psiclogos hacia pacientes con el objeto de obtener ms conocimiento, sino que obliga al psiclogo a que exista un respeto hacia la libertad individual de la persona y as que la voluntad de este sea imprescindible. Uno de los motivos principales por los cuales la ciencia parece estar estancada, es por la lentitud de los procesos legtimos y polticos los cuales frenan de manera substancial el avance del conocimiento del ser humano. Existen diversas leyes creadas en funcin a la proteccin de los seres humanos como individuos, estas en algunas ocasiones ms que proteger a un individuo parecen ir en contra del resto, donde una persona ya sin sus funciones y capacidades regulares, clnicamente muerta no puede ser utilizada para conocimiento de la funcionalidad interna del ser humano, el proceso burocrtico es extremadamente extenso y ata las manos y las mentes tanto de los cientficos interesados en el tema, como de las personas que obtendran un conocimiento valioso y sustentable. El Captulo IV del Cdigo tico del psiclogo trata el tema de la docencia y sobre la manera en la que psiclogo debe manejarse al fungir como profesor. En este captulo, se expone de manera clara algunas cosas que creo son bsicas como lo es la idea de que el

ensear es para el bienestar y mejoramiento del estudiante. Son slo algunas reglas bsicas, las cuales inclusive en la actualidad estn bastante incompletas ya que muchos maestros parecen solo asistir a clase a permanecer parados o sentados, permitiendo que los alumnos realicen todo el trabajo de investigacin y expongan en la clase, sin ellos siquiera tener algo de informacin para retroalimentar. cualidades como conocer el tema que se expone a la clase, mantener la atencin de los alumnos o colegas a los que se expone el tema de manera constante, estar preparados para responder la mayor cantidad de preguntas posibles, son muestras del nivel de profesionalismo que un maestro posee. Acerca de las pruebas psicolgicas, estas, sugieren una amplia polmica en cuanto a la aceptacin de los resultados, si estos intervienen en el proceso teraputico, ms que como informantes como generadores de actitudes en los pacientes. Esto genera graves problemas sobre si los resultados de las pruebas deben de ser compartidos con los pacientes o no. El cdigo tico del Psiclogo determina que es un derecho de los pacientes conocer el resultado de sus pruebas. No estoy en desacuerdo con esta postura, ms no creo sea la ms adecuada a todas las situaciones, habr casos en donde no compartir el resultado sea la actitud que mayor favorezca el desarrollo de los pacientes en la terapia. ..experimentos informan sobre la distinta respuesta de grupos a los cuales s eles han realizado pruebas sobre conocimiento a priori de la persona (antes de preguntarle algo o entrevistarla), al compartir los resultados con las personas mostraban cambios severos en su actitud y un desplazamiento negativo de su conducta ante si mismos y ante el taller. Se ha mostrado como el tener conocimiento, sin importar de lo verdadero o falso del mismo, antes de realizar un experimento sesga los resultados del mismo, acercndolos ms al resultado que se haba previsto ocurrira, creando una predisposicin a los resultados y sesgando la prueba Es interesante comprender la funcin del cdigo tico, parece como si requiriramos de una pre-informacin sobre como mantener nuestras relaciones con colegas psiclogos. La redaccin del 6to captulo parece asumir que el hecho de haber estudiado psicologa es suficiente para mantener relaciones positivas con otras personas que hayan estudiado lo mismo. No parece conocer sobre distintas corrientes, diferencias de opinin, circunstancias en las cuales es difcil ayudar al prjimo.