UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SAN LUIS POTOS DIVISIN DE SERVICIOS ESCOLARES DIPLOMADO: COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

MDULO 2 LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUACIN MEDIA SUPERIOR

ACTIVIDAD NMERO UNO CAMBIOS DE PARADIGMA EN EL ACTUAR DOCENTE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE NO.1 ACTIVIDAD EN EQUIPO INTEGRANTES: Claudia Elizabeth Cuellar Ochoa. Patricia Monreal Garca. Bertha Anglica Niesbach Rodrguez. Nadia Ros Rodrguez Gerardo Jimnez Rocha. Juan Eduardo Ruiz Figueroa. Hctor Alejandro Mendoza Prez Instructor: Luis

Oscar Alemn Silva

San Lus Potos, S.L.P., a 27 de Agosto de 2011.

Introduccin:
Con apoyo del instructor se conformaron equipos de trabajo y a continuacin se analizaron las lecturas de Segura B, M. (2005) Competencias personales docentes; Biggs, J. (2010) Calidad del Aprendizaje Universitario ; Barr, y de R. y Tagg, J. (1995) De la Enseanza al Aprendizaje, un nuevo paradigma para la educacin de pregrado para elaborar una tabla comparativa por equipo en la cual se analiza el Rol docente, el Centrado en la Enseanza contra el Centrado en el Aprendizaje. Al final del trabajo se presentan conclusiones personales.

Tabla Comparativa:

Rol docente centrado en la enseanza

Los docentes solo proporcionbamos datos.

Rol docente centrado en el aprendizaje

Compartir un conocimiento que lleve a la prctica. Se crean entornos de aprendizaje. Se produce aprendizaje Desarrollo y expansin de tecnologas de aprendizaje.

Se impartan cursos y programas Se transmite instruccin Desarrollo y expansin del curriculum. (expansin del conocimiento) Educacin impuesta. Dualidad maestro alumno de una forma rgida. El aprendizaje se centraba en el maestro Educacin tomista, el conocimiento ya estaba integrado, le decas al alumno que tena que aprender. El objetivo era cubrir el programa El maestro era autoridad absoluta

El conocimiento se crea y se construye. El alumno es el protagonista. El aprendizaje se centra en el alumno. El alumno, va construyendo las partes del conocimiento. Resultado especifico de aprendizaje en el alumno. Existe un gobierno compartido, un trabajo en equipo.

Se clasifica al estudiante segn su desempeo Aprendizaje acumulativo (mucha informacin) Talento y habilidad escaseaban

Se desarrollan las habilidades y talentos en cada estudiante basado en competencias. Aprendizaje interactivo El talento y habilidad abundan, involucrando a todo el grupo.

Conclusiones: En esta actividad queda manifiesto la importancia del docente dentro del aprendizaje y lo necesaria que es una mejora en su enseanza que considere las caractersticas y necesidades del estudiante. Citando a Perrenoud, La triloga de saber hacer leer, escribir, contar que ha fundamentado la escolarizacin obligatoria en el siglo XXI, no est a la altura de las exigencias de nuestra poca. El enfoque por competencias busca actualizarla. Bibliografa: Segura B, M. (2005) Competencias personales docentes. Revista Ciencias de la Educacin. Universidad de Carabobo. Vol 2 No. 26. Biggs, J. (2010) Calidad del Aprendizaje Universitario. Narcea. SEP-ANUIES Mxico, DF. Cap. 1 pp. 19 28. Barr, R. y Tagg, J. (1995) De la Enseanza al Aprendizaje, un nuevo paradigma para la educacin de pregrado ANUIES SEP. No. 24