Revista Interfaces: ensino,pesquisa e extenso

AS EXIGNCIAS EDUCACIONAIS PARA O MERCADO DE TRABALHO NO SCULO XXI

Suzana Riquelme Moreno Martinez Raja Bou Assi Peric Faculdade Unida de Suzano - UNISUZ

Resumo Este trabalho tem como objetivo aprofundar os conhecimentos sobre as exigncias educacionais para o mercado de trabalho do sculo XXI, que devido o avano da tecnologia tem passado por mudanas significativas. Atravs de pesquisas bibliogrficas observamos que na idade mdia os homens trabalhavam a terra e educavam-se entre si. Mesmo com o surgimento da indstria a educao ainda era para poucos, e por este motivo a escola ficou conhecida como o lugar do cio. Devido o avano tecnolgico e a globalizao, a indstria passa por mudanas e precisa se adequar s novas exigncias do mercado. Diante destas exigncias percebe-se que a mo de obra do pas no atende a contento as necessidades das indstrias, o que muitas vezes submete os colaboradores a momentos constrangedores, nos quais os mesmos no podem receber uma promoo, uma vez que o seu nvel de escolaridade no condiz com o exigido pela empresa. Esta realidade apresentada em pesquisas realizada em empresas e no comrcio. O processo produtivo deixa de ser braal, o que requer que o aprendizado seja permanente, pois as mquinas esto ocupando as vagas que eram ocupadas por seres humanos. No sculo XXI que conhecido como a era do conhecimento, o diploma j no basta, preciso ter mais que competncias tcnicas. Desta forma necessrio que a educao passe por uma reforma, baseando-se nos quatro pilares do conhecimento, para atingir o objetivo principal da educao que o desenvolvimento do ser humano e a sua formao para a democracia. Introduo A formao escolar uma exigncia no mercado de trabalho do sculo XXI, devido s certificaes de qualidade que as empresas necessitam para manter-se no mercado globalizado, que est cada vez mais competitivo. Como profissional de uma empresa privada, acompanhei muitos momentos constrangedores, nos quais o colaborador no pde receber uma promoo por no atender o perfil profissional exigido na empresa, que consiste em ter no mnimo o ensino mdio e um curso profissionalizante ou tcnico. Isso me fez caminhar rumo a este estudo e perceber a importncia do mesmo. Justifica-se o interesse desse tema, para uma reflexo sobre o processo de excluso da sociedade e das empresas, para com o cidado que no tenha o ensino fundamental e ou ensino mdio. Trata-se de um estudo de relevncia social, por referir-se educao e ao trabalho, fatores que levam o ser humano ao conhecimento e conseqentemente a uma valorizao da sua auto-estima. Atravs de pesquisas bibliogrficas este trabalho tem o objetivo de analisar qual a formao necessria para o profissional especificamente da indstria nos dias atuais, e quais so as implicaes que a falta desta formao traz para o profissional e tambm para a indstria. A educao da idade mdia s exigncias educacionais do sculo XXI Retornando alguns fatos da histria, segundo Ferreti (1994), durante sculos os homens lidavam com a terra e relacionavam-se entre si, desta forma se educavam-se e educavam as novas geraes. Ao apropriar-se da terra, o homem divide-se em classes de proprietrios e no proprietrios, os proprietrios tornam-se ociosos por no precisarem trabalhar. Desta ociosidade nasce a escola que fica conhecida como o lugar do cio, e os que trabalham continuam educando-se entre si. O artesanato deixa de ser exclusividade do campo, desenvolve-se e gera mercado de trocas; estes mercados se fixam e do origem s cidades; estas originam os burgueses que investem seu capital na prpria produo, e a necessidade do aumento desta produo faz surgir a indstria. O homem sai do campo onde o seu trabalho era exclusivamente braal e no exigia nenhum conhecimento formal e vem para a indstria, onde a sua fora de trabalho passa a ser vendida. Saviani (apud Ferretti, 1994) relata que a partir desta mudana, o processo produtivo exige a disseminao dos cdigos formais e da escrita, e este domnio passa a ser uma necessidade generalizada, o que exige tambm a expanso escolar. A instruo escolar est ligada a uma sociedade mais moderna, porm o trabalhador deve deter apenas a fora de trabalho e no o saber. A Revoluo industrial ocorrida no final do sculo XVIII e meados do sculo XIX, transfere para as mquinas as funes que eram prprias do trabalho manual. A mquina viabiliza a materializao do processo produtivo e impe um mnimo de qualificao geral, equacionado ao currculo da escola primria, possibilitando ao trabalhador condies de

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Revista Interfaces: ensino,pesquisa e extenso conviver e operar as mquinas. A escola ser a via para transformar as funes intelectuais da sociedade, trar mudanas scio-afetivas tanto nos aspectos quantitativos como qualitativos, mostrando a necessidade de trocar os modelos tradicionais da educao por modelos mais condizentes com as necessidades da modernidade. O Brasil acompanha os modelos europeus e, na dcada de 90 a indstria brasileira passa por mudanas, devido necessidade de adequao s novas exigncias do mercado globalizado e competitivo. A rea da educao tambm teve alguns avanos devido s mudanas na sociedade e as transformaes tecnolgicas, mas ainda existe um baixo nvel de escolaridade entre seus trabalhadores. No ano de 1994, em mdia, 50% da populao jovem, segundo dados do Ministrio da Educao (MEC 2000), concluam as oito sries do ensino fundamental e levavam mais ou menos doze anos para faz-lo, alm de serem identificados baixos ndices de escolaridade, falta de regularidade na leitura de jornais ou revistas, dificuldade de comunicao verbal e escrita. Esses trabalhadores tm dificuldades para se inserir no mercado de trabalho e na maioria das vezes os empregos que eles conseguem esto nos nveis mais baixos ou na informalidade. O sculo XXI traz mudanas significativas para o mundo do trabalho, de acordo com Silva (2002), ter um diploma j no significa ter o seu emprego garantido. Para manter sua empregabilidade o trabalhador precisa ter competncias tcnicas, capacidade de deciso, comunicao oral e escrita e saber trabalhar em equipe. Estes sero denominados trabalhadores do conhecimento por serem capazes de usar o seu conhecimento para melhorar a produtividade e gerar inovaes. Neste contexto a educao tem um papel fundamental; atravs dela o ser humano aprende a viver em sociedade, buscar informaes para o seu desenvolvimento pessoal e profissional, ter autonomia, assim como aprende a conhecer o outro e a si mesmo. A escola deixa de ser o nico espao a transmitir conhecimento, as empresas e os espaos sociais e domiciliares, tornam-se espaos educativos. Neste sculo ainda h uma grande parte da populao que no atende as exigncias educacionais do mercado de trabalho, o que refora a necessidade da qualificao do trabalhador no s na educao bsica, mas tambm na educao profissional. Estas exigncias so necessrias para os trabalhadores das linhas de produo, devido queda do trabalho repetitivo e de rotina. Ao analisar o sistema de ensino atual a UNESCO (2003), considera que este ainda est baseado na poca em que a educao era voltada exclusivamente para os processos da indstria de manufatura, e as escolas produziam alunos como se fossem matrias primas para estas. Nos dias atuais este sistema serve mais como uma excluso branca, porque os alunos formados para a indstria de manufatura, no atendem indstria da tecnologia que exige um aluno com diversas habilidades. Os novos desafios para a educao do sculo XXI A educao do sculo XXI deve desenvolver objetivos significativos como: valorizar a inteligncia coletiva e no a individual; perceber que todos so capazes e no uma minoria; valorizar as inteligncias mltiplas; a emoo e a imaginao devem ser to importantes quanto o conhecimento tcnico; ter capacidade de resolver questes abertas e imaginar futuros alternativos, assim como a necessidade contnua de adquirir novos conhecimentos durante toda a vida. Um pensamento moderno em educao segundo Sacristn (apud Imbernn, 2000) supe equilibrar polticas educativas e culturais, formao de professores, mtodos pedaggicos e o contedo, buscar sempre a apropriao do saber, atravs de uma educao bsica de qualidade que proporcione ao aluno a iniciativa e condies para seguir aprendendo e desenvolvendo importantes habilidades. Enquanto o desafio da globalizao ter a viso do todo, a escola continua separando as disciplinas, o complexo reduzido ao simples, exigindo cada vez menos a compreenso e a reflexo, fazendo com que os jovens percam suas aptides naturais de contextualizar os saberes e integr-los em conjuntos, produzindo assim ignorncia e cegueira. A mente humana precisa ser desenvolvida e no atrofiada. Morin (2003) A educao no pode mais ter um contedo determinado que o aluno assimila e carrega para o resto da vida, ela deve levar em considerao a diversidade na qual vivemos. Para atingir estes objetivos a educao dever organizar-se com base nos quatro pilares do conhecimento que so: aprender a conhecer, aprender a viver juntos, aprender a fazer e aprender a ser. E tambm nos sete saberes necessrios educao do futuro que se baseia na necessidade de conhecer o que conhecer, a capacidade de conhecer o conhecimento, a capacidade de ensinar a condio humana, a identidade terrena, enfrentar as incertezas, ensinar a compreenso e a tica do gnero humano. Portanto para Werthein (2000) a educao do sculo XXI no tem a finalidade nica de preparar os alunos para o mercado de trabalho, mas facilitar a adaptao aos diferentes trabalhos que aparecem com a evoluo da produo diante da globalizao, onde talento e criatividade so importantes, assim como formar cidados democrticos e conscientes dos seus direitos e deveres e que resgate o ser humano existente dentro de cada um de ns.

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Revista Interfaces: ensino,pesquisa e extenso Consideraes Finais Desde a idade mdia at os dias atuais a educao passou por diversas transformaes. Devido a revoluo industrial e o desenvolvimento tecnolgico que transferiu para as mquinas o trabalho braal que era feito pelo homem; diante destas transformaes a educao deixou de ser exclusividade daqueles que tinham posses e passou a ser necessria aos trabalhadores. No s o avano tecnolgico, mas a globalizao, faz com que as indstrias exijam mais qualificao dos seus trabalhadores. Estas exigncias demonstram que os quadros de funcionrios das empresas, so compostos por pessoas com baixos ndices de escolaridade, o que dificulta a interpretao de manuais, assim como comprometem as certificaes de qualidade que so necessrias para a empresa manter-se no mercado competitivo, reforando a necessidade de qualificao do trabalhador. O perfil do trabalhador do sculo XXI comea a exigir mais que o ensino fundamental e mdio, preciso que este profissional tenha a capacidade de desenvolver diversas tarefas como: operar mquinas, controlar a qualidade do produto, fazer pequenos reparos nos equipamentos no qual trabalha, ter capacidade de tomar decises e trabalhar em equipe, pois o diploma j no garante a sua empregabilidade, necessrio ser reconhecido como trabalhador do conhecimento e usar este conhecimento para melhorar a sua produtividade e gerar inovaes. Para que o trabalhador tenha condies de atender a todas estas exigncias, preciso que a educao do sculo XXI esteja voltada para o desenvolvimento do aluno como um todo. O que requer um pensamento moderno em relao educao, sendo necessrio equilibrar as polticas educativas e culturais, a formao dos professores, os mtodos pedaggicos e o contedo, sempre em busca da apropriao do saber, atravs de uma educao de qualidade que proporcione ao aluno buscar e compartilhar conhecimento. Mesmo com todas estas exigncias educacionais ainda h resistncia em relao reforma escolar, o sistema burocrtico e inflexvel e poucos so os professores que esto dispostos a mudar seus hbitos em prol da recuperao do ensino. Diante das transformaes ocorridas no mundo do trabalho, no faz mais sentido aprender uma tarefa nica, pois o avano tecnolgico tem modificado as qualificaes e as tarefas fsicas esto gradativamente sendo substitudas por tarefas intelectuais e mentais, medida em que as mquinas so modernizadas frequentemente. Hoje boa parte destes trabalhadores volta a estudar exclusivamente para obter um diploma e entreg-lo a empresa, comprovando que ele tem o ensino exigido por ela, mas no usufrui o conhecimento que o retorno aos estudos pode lhe proporcionar. Consideram que eles no sero necessrios na sua vida profissional, e este funcionrio continua apresentando as mesmas dificuldades no seu dia a dia de trabalho, pois muitas vezes ele conclui o ensino mdio e no apresenta entendimento na leitura consequentemente no consegue interpretar manuais ou normas que fazem parte da sua rotina de trabalho, ou no conseguem assimilar ou compreender o contedo dos treinamentos ministrados pela empresa para melhorar o conhecimento profissional deste trabalhador. Fica claro portanto que a educao teve melhoras significativas, assim como os profissionais que esto no mercado de trabalho esto mais preparados, mas ainda h muito a desenvolver na rea da educao. Considerando a necessidade da melhoria educacional, preciso que a escola incentive os seus alunos a pesquisar, promova vivncias a partir da realidade dos alunos, bem como estimule a ao e a interveno. Uma vez que o mercado de trabalho requer que o colaborador de hoje, tenha a viso do todo e a habilidade para o trabalho em equipe. Ressaltamos ainda a necessidade dos rgos centrais da educao refletirem sobre a qualificao da mesma, para que os trabalhadores de amanh tenham uma ascenso pessoal e profissional, e conseqentemente possam ser reconhecidos como seres ntegros. Referncias Bibliogrficas BRASIL, Ministrio da Educao, Poltica e resultados 1995 2002 - A reforma da educao profissional. Disponvel em: <http://www.bve.inep.gov.br/pesquisa/bbe-on line/det.asp?cod=51378&type=m> Acesso em: 04 mar. 2008 BRASIL, UNESCO, O ensino mdio no sculo XXI: desafios, tendncias e prioridades.Disponvel em:<http://unesdoc. unesco.org/images/0013/001335/133539POR.PDF> Acesso em: 12 jun.2008 FERRETTI, Celso Joo, Novas tecnologias, trabalho e educao. 9.ed. Petrpolis, Rio de Janeiro: Vozes, 1994. IMBERNN, Francisco, A educao no sculo XXI: os desafios do futuro imediato. 2.ed. Porto Alegre: Artmed, 2000 MORIN, Edgar, A cabea bem feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. 8.ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2003 SILVA, Edna Lcia da, A formao profissional no sculo XXI: desafios e dilemas. Disponvel em: <http://www.scielo. br/scielo.php?pid=S0100-19652002000300008&script=sci_arttext&tlng=in> Acesso em: 11 jul. 2008 WERTHEIN, Jorge; CUNHA, Clio da. Fundamentos da nova educao. Braslia: UNESCO, 2000. 60P. (Educao, v.5)

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