Secuencia 1.

El texto: presentacin general

Orientaciones generales para la realizacin de la secuencia P Ncleo de la secuencia
Definicin bsica de lo que es un texto.

Objetivos

Identificar el concepto de texto dentro de la variedad de realizaciones del mismo. Aplicar este concepto a situaciones prximas al alumnado.

Actividades

Esta secuencia consta de una sola actividad consistente en identificar el concepto de texto, partiendo de varios ejemplares ms o menos problemticos. Cumple una funcin meramente introductoria y parece aconsejable su realizacin en grupo, tal vez de toda la clase, promoviendo la discusin a que pueden dar lugar las distintas respuestas a las preguntas planteadas probablemente se dude si el anuncio o la conversacin son un texto. Lo importante es que, como resultado de la actividad, quede fijado el concepto de texto como unidad de comunicacin. Como ltimo paso en la actividad conviene que apliquen los conocimientos adquiridos a la eleccin de textos en el mbito escolar, desde carteles a informaciones o cartas a los padres. Es conveniente que, despus de haber realizado esta aplicacin de conocimientos, se haga una puesta en comn en la que se insista en la caracterizacin de los textos dentro de las situaciones comunicativas.
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Propuesta 1. Qu es un texto?
Qu es un texto A
Continuamente omos hablar y hablamos de textos; pero tenis claro lo que es un texto? A ver si es verdad. Por grupos, discutid las respuestas a las siguientes preguntas: a) Es un texto el siguiente ejemplo? La mar estaba tranquila. El capitn orden a la tropa ponerse al galope, pero las lechugas estn tiernas. No me gustaba el libro que me regalaste, porque haca mucho fro. Sonaban los tmpanos helados al entrar el profesor y toda la plaza se volvi a mirar a Caperucita; as que el lobo no se atrevi a perseguirla. La muchedumbre aplaudi el final del encuentro. b) Y este otro? MUDANZAS Transmobel. Econmicas. Garantizadas. _91/ c) Y ste? Pocos elementos hay tan indigestos despus de las comidas como un espumoso seco. La aportacin de gas carbnico, acidez y temperatura fra en plena digestin, y ms si se trata de una oppara comida navidea, puede ser una bomba. El champagne es un magnfico aperitivo, que acompaa a la perfeccin todo tipo de

alimentos (abstenerse con escabeches fuertes). Tambin es recomendable con las entradas de pescado o incluso con verduras. Se puede utilizar durante toda la comida o cena, siempre que est integrada por platos no demasiado especiados. No obstante, algunos recomiendan los espumosos, incluso con platos fuertes. (Cata de champagnes. Caros y con problemas. Ciudadano. Revista de consumo y calidad de vida, n 240, diciembre 1994) d) Podemos llamar texto a una conversacin o a un debate ? Realizando las actividades anteriores, sin duda habris llegado a las conclusiones siguientes: Un texto es un acto de comunicacin completo, oral o escrito (aunque el trmino se emplea ms a menudo para los escritos). Un texto tiene un sentido completo (unidad o coherencia semntica) que nos permite resumirlo o ponerle un ttulo. Puede ser muy breve, como un anuncio, o muy extenso, como una novela. Describe, o recorta y pega, ejemplos de textos que encuentres en la escuela.
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Secuencia 2. Las unidades lingsticas

Orientaciones generales para la realizacin de la secuencia P Ncleo de la secuencia
Identificacin de los componentes formales, las distintas unidades lingsticas y funcionales, del texto.

Objetivos
Dos son los objetivos fundamentales de esta secuencia: Reconocer la existencia de normas para la organizacin, elaboracin, de los textos escritos en relacin con la situacin, los destinatarios y el fin que se proponen. Reconocer la organizacin de los textos escritos en sus diferentes niveles y el papel de las diferentes unidades lingsticas en la construccin de los mismos.

Actividades
Actividad 1
Si las actividades anteriores ponan el nfasis en el entorno del texto, esta actividad (que aparece en el apartado Transformacin de textos (clases de palabras y unidades lingsticas) A lo pone en los aspectos internos y formales. Como ms arriba se ha indicado, se conciben como un primer acercamiento a las diferentes categoras lingsticas, como una comprobacin de lo que saben los alumnos y como una posibilidad de establecer una terminologa lingstica unitaria en el grupo. Para el ejercicio b) se ofrece la posibilidad de elegir uno de los dos anuncios para su conversin en carta, con objeto de dar ms libertad a los alumnos y conseguir cierta variedad de elementos lingsticos. Podra pedirse que ellos aportaran otros anuncios. El problema radica en que los elegidos solo, o mayoritariamente, contengan palabras lxicas, para obligar a los alumnos a la elaboracin gramatical de las oraciones y, por tanto a la eleccin de determinantes, preposiciones, etc. Es muy importante que se creen y se comprendan bien las condiciones contextuales de la tarea de redaccin de la carta. El profesor pondr empeo en ello. Tambin orientar, segn las necesidades de sus alumnos, los trminos y la clasificacin que se ha de efectuar en el cuadro del ejercicio c). Para la del ejercicio d) se ofrece una muestra orientadora; no se pretende otra cosa que los alumnos establezcan las agrupaciones sintagmticas teniendo en cuenta que una palabra lxica es el ncleo, que pueden ser complejas y que unos sintagmas pueden contener a otros. No se pretende, de momento, ninguna otra conceptualizacin.

Actividad 2

La ordenacin de textos (actividad Ordenacin de textos. Coherencia y cohesin A) es una forma de comprobar el valor funcional de determinadas unidades lingsticas. Se ofrecen
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tres ejercicios sucesivos, graduando las dificultades. El primero se limita al orden de los prrafos; el segundo, a enunciados para destacar los aspectos sintcticos; el tercero, propone la ordenacin de secuencias breves, complicando la tarea. En esta actividad es fundamental que se exija a los alumnos que justifiquen el orden que proponen con las expresiones en que se han basado para ello. No se proporciona ni se exige una terminologa especializada esto ser objeto de otras unidades; pero se trata de que los alumnos utilicen una terminologa lingstica ya establecida en la actividad anterior esta frase, este demostrativo, esta conjuncin, esta expresin... para justificar sus propuestas. Parece conveniente que las tres fases de la actividad se realicen en grupo. Se proporcionan los textos completos; aparecen en negrita las palabras y expresiones que permiten descubrir el orden correcto.

Documento 1
Al ser en la actualidad la radio algo que est ntimamente unido a nuestras vidas, quiz no le otorguemos la importancia real que tiene y ha tenido. Enlazando lugares lejanos, la radio ha acercado pases y continentes, logrando que entre ellos existiese un mayor conocimiento. Ante un fenmeno de esta importancia nace generalmente una pregunta: Quin invent la radio? Pero la respuesta no puede ser nica, porque en el proceso intervinieron tantos elementos, que es difcil asignar a un hombre solo la paternidad del invento. En primer lugar, la existencia de las ondas de la radio fue descubierta en el campo terico mucho antes de que se descubriera su posible aplicacin. Tal descubrimiento recae fundamentalmente en el fsico escocs Clerck Maxwell, quien en 1864 public una obra titulada Electricidad y magnetismo. En esta obra, Maxwell expone cmo la corriente elctrica que cambia peridicamente de sentido es capaz de crear un campo elctrico y un campo magntico que se trasladan a travs del espacio como si fuesen una onda. La existencia de estas ondas fue plenamente confirmada cuando unos aos ms tarde, el fsico alemn Heinrich Rudolph Hertz construy un circuito elctrico capaz de producir dichas ondas, demostrando adems que las mismas tenan siempre una velocidad de propagacin constante e igual a la velocidad de la luz. Tras esta confirmacin de la existencia de las ondas electromagnticas que en honor de Hertz se llaman ondas hertzianas comienza una larga lista de aportaciones en cuanto a los sistemas de produccin y deteccin de las mismas, lista en la cual se incluyen una serie de nombres de distintas nacionalidades que, de una forma u otra, son considerados en sus respectivos pases como inventores de la radio. Sin embargo, la historiografa asigna el descubrimiento de la radio al italiano Giuglielmo Marconi, quien inscribi su patente el 2 de junio de 1897, si bien dicha patente no le sera concedida hasta un ao ms tarde. (Adaptado de Morn y otros, Un mundo sin distancias. Aula abierta Salvat, Barcelona 1981) Los profesores pueden favorecer algunas observaciones sobre la estructura: El primer prrafo ofrece un planteamiento general de la importancia de la radio en la actualidad y una pregunta sobre sus orgenes. El resto es una respuesta (una informacin) a esa pregunta. En los dems prrafos, las expresiones destacadas y algunas otras aluden a lo ya dicho (Tras esta confirmacin,...), marcan el proceso temporal (En primer lugar,...unos aos ms tarde,...) o las relaciones entre el contenido. La conjuncin Sin embargo del ltimo prrafo resalta la contradiccin entre el nmero de descubridores y el hecho de que slo se atribuya a uno. Ejercicio con el documento 2. En este caso es importante prestar atencin a la ortografa. Dos enunciados empiezan por mayscula; pero slo Los hombres se agrupan en comunidades lingsticas puede ir en primer lugar:
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Documento 2
Los hombres se agrupan en comunidades lingsticas, conjuntos de individuos unidos por una misma variedad lingstica y por un conjunto homogneo de normas que regulan su

hablar concreto. Gracias a estas normas, los hablantes asocian maneras particulares de hablar, temas o formas de los mensajes con las diferentes actividades o situaciones que aparecen en su vida cotidiana. (Blecua, J.M., Qu es hablar. Aula abierta Salvat, Barcelona 1986) Ejercicio con el documento 3: El primer prrafo es una explicacin acerca de la formacin del carbn; el resto, nos informa sobre su uso por el hombre a lo largo del tiempo, tema que se enuncia en la frase El hombre tard mucho en descubrir su utilidad:

Documento 3
El carbn no es sino madera transformada: hace millones de aos, extensos bosques fueron sepultados por grandes cataclismos. El transcurso del tiempo y la presin que ejerci la tierra sobre dichos bosques convirti la madera en carbn. El hombre tard mucho en descubrir su utilidad. Aunque en la antigedad era conocida la piedra que arde, no pasaba de ser una curiosidad cientfica. Se sabe que, hacia el siglo XIII, ya se extraa el carbn en algunos puntos de Europa, pero durante la Edad Media tuvo poco xito porque se le consideraba una piedra satnica, ya que al arder desprende azufre. En la segunda mitad del siglo XVIII se empleaba ya como combustible, aunque se segua utilizando, sobre todo, la madera. En 1792, Murdock descubri la posibilidad de convertirlo en gas y en 1807 este gas ya alumbraba muchas calles de Londres. El carbn comenz a usarse abundantemente para alimentar a la mquina de vapor con la que comenz la Revolucin Industrial. Mquinas como las de Mewcomen, Watt y Stephenson abrieron nuevos horizontes. Las mquinas de vapor se aplicaron en la industria, la navegacin y en un nuevo invento: el ferrocarril. Tambin aparecieron las primeras centrales trmicas para producir electricidad. Hacia 1900, el carbn proporcionaba el 60% de la energa consumida y, diez aos ms tarde, el 90%. La madera qued reservada para hacer muebles y papel. (Adaptado de El mundo de la electricidad, UNESA 1990, Madrid) A continuacin, ofrecemos un texto que puede servir de gua para la redaccin del resumen que se pide a los alumnos como cierre de esta actividad: La divisin en prrafos facilita la organizacin de la informacin, el ir por partes. Algunas oraciones o enunciados son ms importantes que otros, pues anticipan o resumen la informacin de las dems oraciones. La repeticin de palabras, o la aparicin de palabras relacionadas por su significado (sinnimos, antnimos, hipernimos, hipnimos) nos ayudan a determinar los significadosclave del texto. Son muy importantes algunos pronombres y determinantes (posesivos, demostrativos) as como algunos adverbios que aluden a algo dicho anteriormente. Algunos adverbios, conjunciones y otras expresiones marcan un orden o una relacin lgica (causa, consecuencia, obstculo,...) entre lo dicho antes y lo que sigue. En general, las formas verbales tambin son importantes para la organizacin del texto. Todos estos elementos funcionan conjuntamente para organizar el texto (estructura), darle cohesin formal y unidad de sentido (coherencia).
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Actividad 3
Esta ltima actividad (Ortografa del texto y estructura en prrafos A) no requiere demasiados comentarios. Razones semnticas y sintcticas deben permitir dividir el texto en tres prrafos: a) Tipos de teatro (Lneas 1 a 5) b) Descripcin del teatro (5-15) c) Caractersticas de las representaciones (15-21) De nuevo es importante que se debata y se justifique lingsticamente la divisin. La puntuacin del fragmento permitir repasar este aspecto de la ortografa, vinculndolo a la cohesin textual.
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Transformacin de textos (Clases de palabras) A

He aqu dos anuncios por palabras:

a) Cmo estn redactados? Cul es el motivo por el que estn redactados as? b) Agrupa por clases las palabras de estos anuncios; nombre adjetivo verbo ...? c) Elige uno de estos anuncios e imagina que eres el que lo ha enviado al peridico es decir, un vendedor de automviles o un agente inmobiliario. Transforma el anuncio en una carta, ofreciendo a los posibles clientes los servicios de tu agencia; en esa carta, utilizars las palabras del anuncio, pero tendrs que aadir otras, para redactar frases completas y bien construidas. d) Clasifica ahora las palabras de tu carta; algunas entrarn en la clasificacin que hiciste en el ejercicio a); pero para otras tendrs que abrir nuevas casillas (utiliza slo las que necesites): ...? ...? ...? ...?
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COMPRAMOS turismos, furgonetas, todo terreno. Pago instantneo. Embajadores 91/539 APARTAMENTOS, chals. Alquiler meses, quincenas, cualquier playa espaola. 91/541 ...? ...? ...? ...? e) Completa el texto de resumen que hay a continuacin: En la lengua hay dos clases de palabras por su significado y por el papel que desempean en la oracin: Palabras de significado lxico o pleno, que se refieren a algn objeto o fenmeno de la realidad; su significado se comprende por s mismo, fuera de cualquier texto: nombres o sustantivos, como ........................................................; ....................., como amable, fuerte, blanco,.......................... y .................... como comprar, .................................................... . Estas palabras forman el lxico de una lengua La base de su significado est en la parte de la palabra que llamamos lexema o raz: mesa, silla, ama-(ble), blanc-(o), compr-(ar). Suelen tener adems unos ................. (sufijos, gnero, nmero, desinencias verbales,...). Palabras de significado gramatical o contextual; su significado slo se comprende cuando aparecen en una frase o enunciado dentro de un texto; su funcin es acompaar y enlazar a las palabras lxicas, para relacionarlas entre s o con la situacin: determinantes como ............................., artculos como ..................................... y pronombres como ............................. preposiciones como por, ............, ............, .............., .............) ............................. como (y, pero, cuando,...). De los adverbios, algunos tienen significado lxico, como fuertemente ....................., y otros, contextual, como aqu, ....................................... d) Las palabras no estn aisladas; en la primera oracin del cuento que has ledo, se agrupan en los siguientes grupos o sintagmas (en cada sintagma una palabra es la principal o ncleo): rase una vez, en la ciudad de Bagdad, un criado que serva a un rico mercader
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Subraya con distintos colores los sintagmas y las oraciones del resto del prrafo y encuadra los ncleos: Un da, muy de maana, el criado se dirigi al mercado para hacer la compra. Pero esa maana no fue como las dems, porque esa maana vio all a la Muerte y porque la Muerte le hizo un gesto. e) Escoge un prrafo de la carta que has escrito y realiza la misma operacin. As pues, las palabras en los textos se combinan en grupos o sintagmas y en frases u oraciones.

Cada palabra desempea una funcin distinta en el sintagma y en la frase; por eso hay diferentes clases de palabras; los nombres, verbos y adjetivos funcionan como ncleos.
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Ordenacin de textos. Coherencia y cohesin A

Una vez que hemos recordado las unidades palabras, sintagmas y oraciones de la lengua, volvemos al texto en su conjunto. Como hemos visto, un texto est planificado con sentido completo (coherencia); algunas clases de palabras y expresiones desempean un papel muy importante en ello: a) Lee el primer Documento de la actividad Textos para transformarlos D. Es un texto con los prrafos desordenados; te proponemos que los ordenes y justifiques por qu lo haces as. Orden 1 2 3 4 5 Prrafo Lo he ordenado as porque: b) Haz lo mismo con el Documento 2. Orden 1 2 3 4 5 Prrafo Lo he ordenado as porque: c) Ahora te lo vamos a poner ms difcil; realiza la misma operacin con el Documento 3: Orden 1 2 3 4 5 Prrafo Lo he ordenado as porque: Despus de haber realizado la puesta en comn resume los criterios que se han tenido en cuenta para ordenar los textos anteriores:
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Textos para transformar D Documento 1

A En primer lugar, la existencia de las ondas de la radio fue descubierta en el campo terico mucho antes de que se descubriera su posible aplicacin. Tal descubrimiento recae fundamentalmente en el fsico escocs Clerck Maxwell, quien en 1864 public una obra titulada Electricidad y magnetismo. En esta obra, Maxwell expone cmo la corriente elctrica que cambia peridicamente de sentido es capaz de crear un campo elctrico y un campo magntico que se trasladan a travs del espacio como si fuesen una onda. B Tras esta confirmacin de la existencia de las ondas electromagnticas que en honor de Hertz se llaman ondas hertzianas comienza una larga lista de aportaciones en cuanto a los sistemas de produccin y deteccin de las mismas, lista en la cual se incluyen una serie de nombres de distintas nacionalidades que, de una forma u otra, son considerados en sus respectivos pases como inventores de la radio. C Sin embargo, la historiografa asigna el descubrimiento de la radio al italiano Giuglielmo Marconi, quien inscribi su patente el 2 de junio de 1897, si bien dicha patente no le sera concedida hasta un ao ms tarde. D La existencia de estas ondas fue plenamente confirmada cuando unos aos ms tarde el fsico alemn Heinrich Rudolph Hertz construy un circuito elctrico capaz de producir dichas ondas, demostrando adems que las mismas tenan siempre una velocidad de propagacin constante e igual a la velocidad de la luz. E Al ser en la actualidad la radio algo que est ntimamente unido a nuestras vidas, quiz no le otorguemos la importancia real que tiene y ha tenido. Enlazando lugares lejanos, la radio ha acercado pases y continentes, logrando que entre ellos existiese un mayor conocimiento. Ante un fenmeno de esta importancia nace generalmente una pregunta: Quin invent la radio? Pero la respuesta no puede ser nica, porque en el proceso intervinieron tantos elementos, que es difcil asignar a un hombre solo la paternidad del invento.

Documento 2

A Conjuntos de individuos unidos por una misma variedad lingstica. B Con las diferentes actividades o situaciones que aparecen en su vida cotidiana.
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C Gracias a estas normas, los hablantes asocian maneras particulares de hablar, temas o formas de los mensajes. D Los hombres se agrupan en comunidades lingsticas, E y por un conjunto homogneo de normas que regulan su hablar concreto.

Documento 3
A El hombre tard mucho en descubrir su utilidad. Aunque en la antigedad era conocida la piedra que arde, no pasaba de ser una curiosidad cientfica. B El transcurso del tiempo y la presin que ejerci la tierra sobre dichos bosques convirti la madera en carbn. C Pero durante la Edad Media tuvo poco xito porque se le consideraba una piedra satnica, ya que al arder desprende azufre. D En la segunda mitad del siglo XVIII se empleaba ya como combustible, E El carbn comenz a usarse abundantemente para alimentar a la mquina de vapor con la que comenz la Revolucin Industrial. Mquinas como las de Mewcomen, Watt y Stephenson abrieron nuevos horizontes. F El carbn no es sino madera transformada: hace millones de aos, extensos bosques fueron sepultados por grandes cataclismos. G Hacia 1900, el carbn proporcionaba el 60% de la energa consumida y, diez aos ms tarde, el 90%. La madera qued reservada para hacer muebles y papel. H Se sabe que, hacia el siglo XIII, ya se extraa el carbn en algunos puntos de Europa, I Aunque se segua utilizando sobre todo la madera. En 1792, Murdock descubri la posibilidad de convertirlo en gas y en 1807 este gas ya alumbraba muchas calles de Londres. J Las mquinas de vapor se aplicaron en la industria, la navegacin y en un nuevo invento: el ferrocarril. Tambin aparecieron las primeras centrales trmicas para producir electricidad.
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Ortografa del texto y estructura en prrafos A

La ortografa los signos de puntuacin y los comienzos con mayscula te ha ayudado en la actividad anterior a ordenar los textos. He aqu un texto en el que no se han separado los prrafos mediante los correspondientes puntos y aparte; adems, en un fragmento del mismo se han eliminado todos los signos de puntuacin: a) Crees que el texto debera separarse en ms de un prrafo? Dnde pondras los puntos y aparte. (Indcalo con una doble barra vertical.) b) Punta adecuadamente punto, punto y coma o coma desde la lnea 6 a la 15. (Ten en cuenta que tambin hemos suprimido las maysculas). Hacia 1580, en que Lope de Vega comienza su carrera profesional, contaba Madrid con tres tipos de teatros: el eclesistico, el de la Corte y el teatro pblico urbano. Este teatro pblico, para el que se escribi la mayora de las obras del teatro nacional, es el que nos 5 interesa. La estructura fsica del teatro no poda ser ms primitiva. Construido en un patio cerrado por casas en tres de sus lados a cielo raso constaba de escenario cubierto con un tejadillo del patio donde se amontonaban de pie los hombres llamados mosqueteros de cuyo gusto expresado siempre ruidosamente dependa el xito o el fracaso de la 10 comedia los balcones y ventanas de las casas que daban sobre el corral servan a manera de palcos desde donde vea el espectculo un pblico ms selecto el alquiler de estos aposentos lleg a constituir un pequeo negocio las mujeres tenan un sitio en la cazuela situada al final del patio ms adelante cuando el teatro fue prosperando como 15 negocio se construy un anfiteatro. Finalmente, haba tambin los desvanes, situados encima de los balcones o aposentos. Las funciones

eran por la tarde y terminaban una hora antes de la puesta del sol. Solan durar dos horas como mnimo y tres como mximo. Generalmente, haba representacin todos los das festivos y dos o tres veces entre 20 semana. Los precios de las entradas eran relativamente reducidos y el control no muy severo. (F. Ruiz Remn: Historia del teatro espaol)
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Los signos de puntuacin son imprescindibles en el texto. Con ayuda de un manual de ortografa y tus conocimientos sobre el tema, resume las reglas de uso de los signos de puntuacin. Esta pgina te ser til para revisar los textos que escribas. punto y aparte: punto: punto y coma: dos puntos: coma:
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Autoevaluacin A
Revisa lo que has realizado en las ltimas sesiones y di:

Durante estas sesiones he aprendido: Cmo he realizado las actividades: Cmo valorara globalmente lo realizado :
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