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CALIDAD LECTORA Para averiguar sobre la calidad lectora de los alumnos, el profesor(a) debe realizar un diagnstico general de la lectura

oral. La calidad lectora est dada en los siguientes tipos de lectura: 1. Lectura sub-silbica o fonemtica, es aquella en que para leer una palabra, el alumno nombra cada fonema (sonido de la letra) hasta ir formando slabas, las cuales une a su vez para formar palabras. Ej. M a m .

2. Lectura silbica, es cuando se lee por slabas, no logra leer palabra a palabra. Ej.: yo me lla mo Ni co ls.

3. Lectura vacilante, se caracteriza por la inseguridad del lector, quien desatiende los signos de puntuacin, repite palabras, oraciones ya ledas y se detiene en algunas palabras para hacer deletreo mental. Ej.: Yo me llamo Nicols y estudio en el Instituto La Salle.

4. Lectura corriente, es la que posee la mayora de los lectores maduros a quienes se les suele llamar buenos lectores. La lectura corriente es en realidad una buena lectura por que exige rapidez adecuada, buena pronunciacin de las palabras y una cuidadosa atencin de los signos de puntuacin. Ej.: Yo me llamo Nicols, cmo te llamas tu?.

5. Lectura expresiva, rene todas las cualidades de la lectura corriente, ms el elemento que le da su nombre, la EXPRESIVIDAD. Mediante expresividad el lector imprime a la voz los matices y la entonacin necesaria para lograr que los oyentes perciban los sentimientos y estado de nimo del escritor cuando plasm sus ideas en el papel.

Muchos alumnos presentan tipos mixtos de lectura: Silbica a vacilante. Vacilante a corriente.

Corriente a expresiva. A travs de la lectura oral se pueden detectar las siguientes dificultades o errores derivados de la falta de dominio de las destrezas perceptivas o aspectos mecnicos de la lectura. a) Transposicin de letras, slabas o palabras, ej.: cuneta X cuenta, Grabiela X Gabriela, El panda no cnico X No cunda el pnicob) Sustitucin de letras, slabas o palabras, ej.: medecina X medicina, Frorero X florero. c) Omisin, de letras, slabas o palabras, ej.: perdi X perdido, industriazacin X industrializacin. el pequeo jugaba X el pequeo Juan jugaba. d) Adicin, de letras, slabas o palabras, ej.: tradiccin X tradicin, hubo momentos de que por tanta alegra X hubo momentos de tanta alegra. e) No interpretacin de los signos ms comunes de puntuacin y de los signos auxiliares de interrogacin y exclamacin. Si los alumnos de NB2, tercer ao bsico en adelante presentan estas dificultades lectoras, el profesor(a) debe ejercitar para lograr una correccin inmediata. El profesor deber buscar estrategias para corregir las dificultades detectadas en el curso. En casos especiales se debe buscar orientacin o derivar al alumno a apoyo psicopedaggico individual. Ximena Moscoso U. Educadora Diferencial