1 Proyectoeducativoinstitucional

COLEGIO LA PRESENTACIN DUITAMA Hacia la Excelencia Educativa Desde Un Aprendizaje Corporativo Solidario
Alcance: Prestacin del servicio de educacin formal
Cdigo: GAF-D0C-02
Versin: 01
FECHA: 2009-09-02
Certificad N CO- SC 4510-1 o Pgina 1 de 48
CONTROL DE CAMBIOS
VERSION 01
ORIGEN DE LOS CAMBIOS Versin inicial
AUTORIZACIONES
Elabor: Nombre: Representantes gobiernos escolar Cargo: Representantes Fecha: 2009-07-07 Firma:
Revis: Nombre: Consejo acadmico Cargo: Representantes Fecha: 2009-09-01 Firma:
Aprob: Nombre: Consejo Directivo Cargo: Representantes Fecha: 2009-09-02 Firma:
Calle 18 No. 04-61 Tel: 7602559 fax: 7623215 pgina WEB: www.colpreduitama.edu.co Email: colpreduitama@hotmail.com
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FECHA: 2009-09-02 1. PRESENTACIN
El Proyecto Educativo Institucional del Colegio La Presentacin - Duitama es el resultado de un proceso continuo de estudio, anlisis, evaluacin y seguimiento de cada uno de los componentes que lo integran. El Colegio La Presentacin - Duitama se ha preocupado por mantener un alto nivel acadmico y una formacin integral en valores humano-cristianos, a travs de los principios de Trascendencia, Apertura, Singularidad y Autonoma, promoviendo una organizacin que le permita realizar un trabajo sistemtico y participativo. Teniendo en cuenta los intereses, posibilidades y expectativas de los diferentes miembros de la comunidad educativa, se ha podido obtener informacin para orientar las decisiones y fortalecer el horizonte institucional (filosofa, visin, misin, objetivos y poltica de la calidad), el plan de estudios, los Proyectos Pedaggicos y de rea, ejes transversales e intercambios de saberes interinstitucionales, encauzados a mejorar la calidad, eficacia y eficiencia de la educacin.
2. FUNDAMENTOS LEGALES Fundamentamos la prestacin de los servicios educativos en Preescolar, Bsica Primaria, Bsica secundaria y media en: La Constitucin Nacional de la Repblica de Colombia, la Ley General de Educacin (Ley 115/1994), el Decreto 1860/1994, la Ley 715/2001, el Decreto 1290/2009 y dems normas vigentes, que permiten a la institucin garantizar al individuo el desarrollo integral de su personalidad y ser promotora del cambio social. Constitucin Poltica Nacional de Colombia (CPNC): El Artculo 67 de La Constitucin define la educacin como un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica y dems bienes y valores de la cultura. Define y desarrolla la organizacin y la prestacin de educacin formal, en sus niveles preescolar, bsica (primaria y secundaria) y media no formal e informal, dirigida a ni@s y jvenes en edad escolar, a personas con limitacin fsica, sensoriales y psquicas y personas con capacidades excepcionales. Ley General de Educacin (Ley 115/1994): La Ley 115 en el Art. 1 Objeto de la ley define la educacin como un proceso permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de sus derechos y de sus deberes. En el Art. 4. Calidad y cubrimiento del servicio, afirma que corresponde al Estado, a la sociedad y a la familia velar por la calidad de la educacin y promover el acceso al servicio pblico educativo y es responsabilidad de la nacin y de las entidades territoriales garantizar su cubrimiento. En el Art. 5. Fines de la Educacin, dispone que de conformidad con el Art. 67 de la Constitucin Poltica la educacin se realizar atendiendo a los siguientes fines: Pleno desarrollo de la personalidad. Formacin en el respeto a la vida y a los derechos humanos. Formacin para la participacin en las decisiones. Formacin en el respeto a la autoridad y a la ley. Adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos. Estudio y comprensin crtica de la cultura nacional. Acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica y a los valores culturales. Creacin de una conciencia de la soberana nacional. Calle 18 No. 04-61 Tel: 7602559 fax: 7623215 pgina WEB: www.colpreduitama.edu.co Email: colpreduitama@hotmail.com
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Desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva, analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional. Adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejora del medio ambiente. La formacin en la prctica del trabajo. Formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene. La promocin de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa e ingreso al sector productivo. En el Art. 13. Objetivos comunes de todos los niveles: Establece que el objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos es el desarrollo integral de los educando mediante acciones estructuradas encaminadas a: Formar la personalidad y capacidad de asumir con responsabilidad y autonoma sus derechos y deberes. Proporcionar una slida formacin tica y moral. Fomentar en la Institucin educativa prcticas democrticas para el aprendizaje. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de s mismo y la autoestima. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional. Desarrollar acciones de orientacin escolar profesional y ocupacional. Fomentar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo. Fomentar el inters y el respeto por la identidad cultural de los grupos tnicos. En el Art. 24. Educacin Religiosa, se garantiza el derecho de recibir educacin religiosa y la libertad de cultos. En el Art. 25. Afirma que la Formacin tica y moral, se promover en el establecimiento educativo a travs del currculo y de los contenidos acadmicos pertinentes del ambiente. En el Art. 73 dispone que todo establecimiento educativo est obligado a registrar su Proyecto Educativo Institucional -PEI- donde especifique los principios y fines del establecimiento as como los recursos docentes y didcticos disponibles y necesarios, la estrategia pedaggica, el reglamento para docentes, estudiantes y el sistema de gestin; todo ello, encaminado a mejorar la calidad de la educacin con la integracin de la Comunidad Educativa, buscando el desarrollo de las diferentes regiones del pas. En el Art. 76. Define el currculo como un conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologas y procesos que contribuyen a la formacin ntegra. En el Art. 77. Autonoma escolar afirma que las Instituciones de educacin formal gozan de autonoma para organizar las reas fundamentales de conocimiento definidas para cada nivel. En su Art. 91. Ubica al estudiante en el centro del proceso educativo y participante activo en su propia formacin integral. En el Art. 92. Formacin del educando, confirma que la educacin debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando, dar acceso a la cultura, al logro del conocimiento cientfico y tcnico y a la formacin de valores ticos, estticos, morales, religiosos que le faciliten la realizacin de una actividad til para el desarrollo socioeconmico del pas. Y en su Art. 104. Define al educador como el orientador en los establecimientos educativos de un proceso de formacin, enseanza y aprendizaje de los educandos, acorde con las expectativas sociales, culturales, ticas y morales de la familia y la sociedad. Adems de los requisitos mencionados de esta Ley, se tienen en cuenta los siguientes artculos: Ttulo I (Disposiciones preliminares); Ttulo II (Estructura del servicio educativo) Captulo I (Educacin formal) artculos 10 - 14 (Disposiciones comunes); artculos 15 - 18 (Definicin de la educacin Preescolar); artculos 19-26 (De la educacin bsica); artculo 27-35 (De la educacin media); Ttulo III (Modalidades de atencin educativa a poblacin).
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La Ley 715 del 21 de diciembre de 2001: La Ley 715 de 2001 establece normas orgnicas en materia de recursos y competencias y organizacin de los servicios de educacin de conformidad con los artculos 151, 288, 356 y 357 (acto legislativo 01 de 2001 de la Constitucin Poltica y se dictan otras disposiciones para organizar los servicios de educacin y salud, entre otros. Ttulo II. (Sector Educativo) Captulo I (Competencias de la Nacin), Captulo II. (Competencias de las entidades territoriales), Captulo III (De las instituciones educativas, los rectores y los recursos). La Ley 1098 de noviembre 08 de 2006: La Ley 1098 (Ley de la infancia y la adolescencia) en los artculos 28, 42, 43, 44 y 45, establece obligaciones especiales de las instituciones educativas que requieren ser asimiladas en su PEI. Dicha ley tiene por finalidad garantizar a los nios, a las nias y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensin. Prevalecer el reconocimiento a la igualdad y la dignidad humana, sin discriminacin alguna. El Decreto 1860 del 3 de agosto de 1994: El Decreto 1860, reglamenta parcialmente la ley 115 en lo referente a los aspectos pedaggicos y organizativos generales. El captulo 3 artculo 14, establece el contenido del proyecto educativo institucional: Todo establecimiento educativo debe elaborar y poner en prctica, con la participacin de la comunidad educativa, un proyecto educativo institucional que exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educacin definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, econmicas y culturales de
s u m e d i o .
Art. 3. Obligaciones de la familia. El mandato constitucional impone a los padres de los menores el deber de mantenerlos y educarlos, la omisin o desatencin al respecto se sancionar segn lo dispuesto por la ley. El artculo 15 da autonoma a los establecimientos educativos para formular, adoptar y poner en prctica su propio proyecto educativo institucional sin ms limitaciones que las definidas por la Ley y sus decretos reglamentarios. El artculo 16 establece la obligatoriedad del proyecto educativo institucional. El Captulo 4, da las instrucciones necesarias a los establecimientos educativos para conformar el gobierno escolar. Decreto 1290 del 16 de Abril de 2009: Por el cual se reglamenta la evaluacin del aprendizaje y promocin de los estudiantes de los niveles de educacin bsica y media. El Decreto 1743 del 3 de agosto de 1994: Instituye el proyecto de educacin ambiental para todos los niveles de educacin formal y fija criterios para promocin de la educacin ambiental, no formal e informal y establece los mecanismos de coordinacin entre el Ministerio de Educacin Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente. La Resolucin No.13342 del 23 de julio de 1982: Establece una estructura administrativa interna y las funciones para cada cargo. La Resolucin No.03353 del 2 de julio de 1993: Establece el desarrollo de programas y proyectos de educacin sexual. Todos los establecimientos educativos del pas que ofrecen y desarrollan programas de preescolar, bsica primaria y bsica secundaria y media estn obligados a realizar, aplicar y desarrollar programas de educacin sexual como complemento esencial del servicio educativo. Ver anexo (GCR-MTZ-01 Matriz de requisitos legales). Calle 18 No. 04-61 Tel: 7602559 fax: 7623215 pgina WEB: www.colpreduitama.edu.co Email: colpreduitama@hotmail.com
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3. JUSTIFICACIN El Proyecto Educativo Institucional es el trabajo pedaggico que responde a las inquietudes planteadas por los diferentes estamentos de la comunidad educativa, de acuerdo con la reglamentacin de la ley General de Educacin, el plan decenal, el plan de desarrollo educativo departamental y municipal para orientar la educacin y formacin de personas, que promueva valores y tradiciones con el fin de mejorar su nivel de vida. El Proyecto Educativo Institucional debe responder a situaciones y necesidades de los educandos de la comunidad local, de la regin y del pas, ser concreto, factible y evaluable. Por todo lo anterior y aplicando el Artculo 14 del Decreto 1860/94, se han organizado estrategias y acciones encaminadas a lograr la participacin de la comunidad educativa, con una propuesta enfocada, al mejoramiento de la educacin respetando ante todo las condiciones sociales, econmicas y culturales del medio. Teniendo en cuenta que la sociedad de hoy requiere de personas competentes cientfica, acadmica y laboralmente, el Colegio La Presentacin Duitama inspirado en la filosofa pedaggica de Marie Poussepin ofrece un PEI que: Da respuesta a la expectativas, exigencias y propsitos de toda la comunidad educativa a travs del marco de la excelencia y de la mejora continua de sus procesos. Define y precisa lo que la Institucin pretende ser, teniendo en cuenta la realidad social en que se encuentra inserta y los medios con que dispone. Compromete a todos los agentes de la comunidad educativa a dar respuestas nuevas a hombres nuevos en situaciones nuevas propiciando la personalizacin, la humanizacin y la evangelizacin. Responde acertadamente como obra de la Iglesia a la construccin del Reino de Dios y a las necesidades y urgencias que reclama nuestra sociedad en las actuales condiciones histricas.
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CA PITULO I CARACTERIZACIN DE LA COMUNIDAD 1.UBICACIN. El COLEGIO LA PRESENTACIN-DUITAMA est ubicado en el permetro urbano del Municipio de Duitama, Departamento de Boyac; su nica sede se encuentra ubicada en la calle 18 Nmero 04 61 Barrio Manzanares. 2.SITUACIN SOCIO CULTURAL. Duitama es un municipio colombiano del departamento de Boyac, situado en el centro-oriente del pas, en la parte occidental del Valle del Sol en la cordillera oriental de los andes y atravesada en su parte oriental por el ro Chicamocha. Cuenta, segn los datos del censo de 2005, con una poblacin de 105.412 habitantes, lo que la convierte en la tercera ciudad ms poblada de Boyac (Hoy se calcula una poblacin aproximada de 145 mil habitantes). Duitama es la capital de la provincia del Tundama. Se le conoce como La Ciudad Cvica. La ciudad es esencialmente un gran centro de comercio para la regin circunvecina la cual es un rea agrcola bastante rica. Duitama es tambin un centro de comunicaciones entre el departamento de Santander al nororiente, y Yopal capital del departamento de Casanare en la regin de Los Llanos Orientales. En los ltimos aos la ciudad ha tenido un desarrollo acelerado, todo ello representado en grandes proyectos urbansticos. Debido a su carcter comercial, la poblacin duitamense ha estado influenciada por diversas culturas lo que la convierte en una poblacin esencialmente pluricultural, conservando en muchos de sus aspectos los rasgos de la idiosincrasia boyacense. 3.SITUACIN SOCIO- POLTICA El municipio de Duitama se encuentra conformado por un rea urbana y rural. Conforme a lo dispuesto en el Acuerdo 010 de 2002, la nueva divisin poltico administrativa para el Municipio se establece en barrios, veredas y corregimientos. Nivel urbano. Su divisin la componen las Comunas y los Barrios. Comunas y barrios: Es la agrupacin de varios Barrios, las cuales se constituyen en las Juntas Administradoras Locales para el rea urbana, en total son ocho as: Comuna 1. Compuesta por 6 barrios as: Salesiano, Centro, El Carmen, Mara Auxiliadora, La Milagrosa y El Solano. Comuna 2. Compuesta por 6 barrios as: Cndido Quintero, San Fernando, Laureles, Arauquita, San Francisco e Higueras. Comuna 3. Compuesta por 15 barrios as: Las Delicias, Villa Korina, Alczares, Santa Luca, Divino Nio, Progreso Sector Guadalupe, Cundinamarca, Cerro Pino, Rincn del Carga, Boyac, Carga, La Fuente, Amricas, El Recreo y Primero de Mayo. Comuna 4. Compuesta por 9 barrios as: Once de mayo, La Gruta, Colombia, Libertador, Santander, Manzanares, Sirat, Progreso Sector Seminario y la Tolosa. Comuna 5. Compuesta por 10 barrios as: Vaticano, San Carlos, San Lus, San Jos Alto, San Vicente, San Jos Obrero, La Paz, Las Lajas, Cam ilo Torres y San Juan Bosco. Comuna 6. Compuesta por 6 barrios as: La Floresta, Bochica, La Perla, Villa Juliana, Los Alpes y Simn Bol var. Comuna 7. Compuesta por 3 barrios as: La Esperanza, Sauzalito y Villa Rousse. Comuna 8. Compuesta por 8 barrios as: Ciudadela Comunal Guadalupe(nuevo),Villa Olmpica, Villa del Prado, Villa Zulima, Villa Margoth, Juan Grande, Santa Isabel y Cacique Tundama. Para un total de 64 Barrios. Calle 18 No. 04-61 Tel: 7602559 fax: 7623215 pgina WEB: www.colpreduitama.edu.co Email: colpreduitama@hotmail.com
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4. TENDENCIAS DE DESARROLLO. El actual Plan de Desarrollo Municipal D U I T A M A , C I U D A D D I G N A P A R A T O D O S 2 0 0 8 - 2 0 1 1 tiene por finalidad mejorar la calidad de vida y el acceso a oportunidades de todos los habitantes de Duitama en igualdad de condiciones y promover el desarrollo integral del municipio. El plan agrupa los factores en dimensiones, lneas o ejes econmico, sociocultural, tecnolgico, ambiental y poltico institucional, entre otros-, lo que facilita el trabajo articulado de dependencias para definir las estrategias, programas, subprogramas, metas, indicadores y recursos. DIMENSIN ECONMICA SOCIAL TECNOLGICA AMBIENTAL POLTICO -INSTITUCIONAL. FINALI DAD DE DESARROLLO x Aprovechar al mximo los recursos disponibles y potencialidades para promover el desarrollo econmico local. x Superar los desequilibrios sociales existentes. x Propiciar acceso con calidad y equidad a los servicios pblicos y sociales. x Promover la cultura de la innovacin en todas las reas del desarrollo municipal. x Fortalecer la plataforma de comunicaciones y uso de las TIC. x Ordenar el uso de los recursos y garantizar la sostenibilidad del medio am biente. x Asegurar la eficiencia y eficacia de la gestin. x Ejercer una administracin pblica transparente con participacin de la comunidad. x Mejorar la gobernabilidad e institucionalidad democrtica.
5.INFRAESTRUCTURA. Dentro de los principales objetivos del Plan de Desarrollo Municipal 2008-2011 ,Duitama ciudad digna para todos, se encuentra la construccin de nuevas vas y el mantenimiento y conservacin de las existentes; es as como la Secretara de Infraestructura tiene el compromiso con la ciudadana en general de ser un punto de apoyo para la realizacin de obras de infraestructura que mejoren su calidad de vida, teniendo como premisa la cobertura y calidad de las mismas. Que la esencia de una ciudad civilizada es la cantidad y la calidad del espacio pblico, en especial el peatonal. Los andenes, parques y avenidas forman parte del componente urbanstico del municipio, lugares en donde se deben encontrar elementos destinados a facilitar las necesidades del peatn, mejorando su calidad de vida y el uso adecuado del espacio pblico. La esencia de una ciudad civilizada es la cantidad y la calidad del espacio pblico, en especial el peatonal. Los andenes, parques y avenidas forman parte del componente urbanstico del municipio, lugares en donde se deben encontrar elementos destinados a facilitar las necesidades del peatn, mejorando su calidad de vida y el uso adecuado del espacio pblico. 6.DESARROLLO O SITUACIN SOCIO-ECONMICA. La ciudad es esencialmente un gran centro de comercio para la regin circunvecina la cual es una rea agrcola bastante rica y conocida por la produccin de legumbres, frutas y recientemente tambin de uva y de vinos. La ciudad cuenta desde 1976 con un parque industrial, ubicado en la va que conduce a Paipa, all se ubican ms de 50 empresas que generan gran parte del empleo de esta regin, proyecto de desarrollo industrial pionero en el pas. Tambin ha sido una de las ciudades lderes en el desarrollo del transporte en Colombia, actualmente es una de las ciudades con ms empresas carroceras del pas, empresas para las cuales Duitama, ha sido cuna y taller, la mayora de ellas ubicadas en el Parque Industrial. Calle 18 No. 04-61 Tel: 7602559 fax: 7623215 pgina WEB: www.colpreduitama.edu.co Email: colpreduitama@hotmail.com
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En los ltimos aos la ciudad ha tenido un desarrollo acelerado, todo ello representado en grandes proyectos urbansticos, edificaciones de altura (es de tener en cuenta que la ciudad cuenta en la actualidad con las edificaciones ms altas del departamento, el edificio Plaza con 16 pisos, el edificio Palma Real con 15 pisos entre otros que superan los 10 pisos), lo que la convierte en una ciudad moderna y de gran desarrollo. 7.SITUACIN EDUCATIVA (COMUNIDAD). Educacin Bsica y Media Duitama cuentas con los In s ti tu c i on e s e du ca ti v a s Ofi c ia le s como, Nacionalizado La Presentacin, Tcnico Municipal Simn Bolvar, Tcnico Municipal Francisco de Paula Santander, el Instituto Tcnico Industrial Rafael Reyes, Boyac, Guillermo Len Valencia, Santo Tomas de Aquino, La Nueva Familia, Instituto Tcnico Jos Miguel Silva Plazas, entre otros; y los p r i v a d a s como La Presentacin, Seminario Diocesano, San Jos de Calasanz, Salesiano, Jess Eucarista, Eucarstico Soprinello (primaria), Nuestra Seora de la Esperanza, entre otros. En Educacin Superior Duitama cuenta con La Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia (UPTC), Seccional Duitama, que brinda diferentes programas educativos tales como Ingeniera Electromecnica, administracin hotelera, administracin agropecuaria, Administracin Industrial y Licenciatura en Matemticas(nocturna); La Universidad Nacional Abierta y A Distancia (UNAD), CEAD Duitama, con programas como Ingeniera de Sistemas, Ingeniera Electrnica, Administracin de Empresas, psicologa, entre otros; con una moderna planta fsica y que tiene cubrimiento para habitantes de las Provincias de Tundama y Sugamuxi. Tambin encontramos otras universidades como Universidad Antonio Nario, que ofrece el programa acadmico de derecho, La Universidad Santo Tomas de Aquino con variados programas de educacin superior a distancia, El Servicio Nacional de Aprendizaje SENA y muchas otras instituciones de educacin tcnica y tecnolgica. 8.EL PROYECTO EDUCATIVO COMO ALTERNATIVA DE DESARROLLO (social, econmico, poltico, cultural en lo local y regional) El proyecto educativo del Colegio La Presentacin busca situar a la institucin a la vanguardia de las IE del pas, apoyados en un estricto cumplimiento a las normas del MEN y de los requisitos de certificacin de la NTC-ISO 9001:2008, para la prestacin del servicio educativo en preescolar, bsica y media. El constante cumplimiento de estas normas y requisitos est acompaado por una educacin en la que se busca la formacin de personas con valores humano cristianos que los lleven a convertirse en los generadores de los cambios que con urgencia necesita nuestra sociedad. De igual manera se procura que la formacin acadmica est en armona con el desarrollo cultural y tecnolgico de la sociedad actual, de tal forma que su incorporacin a las instituciones de educacin superior y luego al mercado laboral se lleve de manera exitosa para bien de cada uno de nuestros estudiantes y de la sociedad duitamense en general.
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CAPITULO II - COMPONENTE INSTITUCIONAL
HORIZONTE INSTITUCIONAL. Se fundamenta en el marco de la CPNC y las leyes educativas colombianas vigentes, y se expresa en la misin, visin, filosofa y principios que orientan el ser y quehacer del Colegio La Presentacin Duitama. 1.MISIN. El colegio La Presentacin ofrece una educacin integral desde un SGC que garantiza el desarrollo de competencias bsicas y valores humano~cristianos a ni@s y jvenes en los niveles preescolar, bsica y media con profesionales idneos en pedagogas que integran las dimensiones afectivas, cognitivas y expresivas e inspirados en el carisma de Marie Poussepin utilizando recursos fsicos y tecnolgicos adecuados a las necesidades de la sociedad del conocimiento. 2.VISIN. En el 2019 el Colegio la Presentacin de Duitama entregar a la sociedad personas con un proyecto de vida con conciencia ambiental, humana y espiritual capaces de realizarse como profesionales que contribuyan a la transformacin social inspirados en la civilizacin del amor. 3.FILOSOFA. La filosofa del Colegio La Presentacin Duitama se fundamenta en la orientacin del proceso educativo a travs de los principios de: Singularidad, Apertura, Autonoma y Trascendencia. El estudiante del Colegio La Presentacin Duitama se caracteriza por ser: SINGULAR, con capacidad de exploracin, descubrimiento y aceptacin de s mismo, siendo un ser nico e irrepetible, con deseo de progreso, superacin y desarrollo, con anlisis crtico para una formacin integral, con gran sentido de pertenencia a una familia, al colegio y a la patria, con actitud positiva para ser agente de cambio, con espritu investigativo y capacitado para responder a las innovaciones tecnolgicas y laborales.
APERTURA,
con capacidad de donacin y entrega en actitudes de generosidad, justicia y solidaridad, en comunicacin respetuosa y tolerante para la participacin dinmica en el proceso de formacin, en el desarrollo de actitudes de liderazgo positivo para la convivencia fraterna. AUTNOMO, con capacidad de discernimiento frente a la toma de sus propias decisiones, con exigencia de s mismo, con alta autoestima y respeto frente a las propias posibilidades y limitaciones, con aprecio y vivencia de la verdad, la honradez y la rectitud. TRASCENDENTE, con capacidad de bsqueda de Dios en la palabra del hermano, de la naturaleza y de los acontecimientos diarios, con vivencia de los valores humano-cristianos en bsqueda de su propia felicidad y realizacin de los otros.
4.PERFIL DEL ESTUDIANTE. - El (la) estudiante Presentacin fundamenta su vida en los principios de Singularidad, Autonoma, Apertura y Trascendencia. Se caracteriza por la piedad, sencillez y trabajo. Demuestra habilidades como escuchar, leer, escribir y comprender. Desarrolla sus talentos a partir de sus habilidades, destrezas, hbitos y disciplina. Se muestra como una persona armoniosa, sociable, dialogante, tolerante y respetuoso. Es lder en la construccin de una sociedad ms humana, pluralista y participativa capaz de Calle 18 No. 04-61 Tel: 7602559 fax: 7623215 pgina WEB: www.colpreduitama.edu.co Email: colpreduitama@hotmail.com
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responder a los retos como ciudadano(a) colombiano(a), que protege el medio ambiente. Desarrolla sus competencias generativas de pensar, aprender a aprender, proyectar, discernir, decidir, optar, relacionar, interpretar, argumentar y proponer. Es capaz de solucionar sus propios conflictos, mediar y conciliar ante situaciones difciles. Es comprometido con la defensa de la vida, la paz y la justicia con criterios cristianos segn el Evangelio. Competente para responder a los retos cientficos y tecnolgicos de la sociedad en permanente cambio.
5. FUNDAMENTOS O PRINCIPIOS. 5.1. FUNDAMENTOS FILOSFICOS. San Agustn afirma que el hombre por ser creado est compuesto de materia y forma, es impulso de semejanza de Dios y todo debe estar regido por la forma que es la semejanza de Dios o similitud con Dios. Para Santo Toms, el hombre es un horizonte, un intermedio entre lo espiritual y lo material; es una unidad, es quien percibe, siente, piensa, reflexiona y recibe. Como existente aparece como un ser singularizado, la persona se da en clausura a s misma y en apertura a los dems. Por esta apertura, se constituye en un ser en relacin y vinculacin con los dems seres. Para E. Mounier el hombre es totalmente cuerpo y totalmente espritu, fusionados en la existencia, haciendo de la persona un ser natural, inmerso en la naturaleza que conoce y el universo en el cual se encuentra y es capaz de transformarlo; as pone de manifiesto su Singularidad. Pero lo que es infinitamente ms todava es su capacidad para Amar que lo hace c a p a z d e D i o s y c o l a b o r a d o r s u y o . La persona es lo que no se repite, es la singularidad y originalidad mismas, que se afirma a travs de sus actos y obra decidindose y eligiendo. Se hace libre despus que decide ser libre. A la condicin del hombre pertenece aspirar en definitiva a la autonoma; buscarla sin cesar aunque se fracase en su logro; la batalla de la libertad y por la libertad no conoce fin. La superacin de la persona por si misma no es tan solo proyecto sino elevacin - trascendencia. La aspiracin trascendente es negacin de s como mundo cerrado. La persona que no es el ser, es movimiento de ser hacia el ser, y solo es consistente en el ser al que apunta. El hombre, es movimiento para ir siempre ms lejos, el ser personal es generosidad. La persona llega a existir verdaderamente cuando vive en orden a valores supremos, que ni la muerte puede amenazar; ha de lanzar delante de s la fuerza invencible de su fe, en orden a la meta que, si no le es dado alcanzarla de inmediato, por lo menos le lleva a mantener la fuerza viva en el nico nivel en que se abren los caminos de la historia. 5.2. FUNDAMENTOS ANTROPOLGICOS. Consideramos al hombre compuesto de dos sustancias, material y espiritual, indisolubles dentro de su ciclo de vida se desarrollan a la par. Proyectamos a la persona duitamense como un ser capaz de construir su propia historia, comprometido con su regin, conocedor de su pasado y su presente, que afronte su realidad, se apropie de ella, la asuma, se acepte como tal, abierto a la evolucin y al devenir social.
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Es posible una antropologa pedaggica en la medida que existe una doctrina del hombre que se ha de educar. La antropologa pedaggica aprecia los factores dentro de la historia de la educacin y de las ideas y explica los nuevos diseos pedaggicos. La educacin fundamentada antropolgicamente no trata de esclarecer la esencia y sus constitutivos, sino de reconocer su condiciones y fomentar la tarea educadora asumida como un compromiso de fe, vivida en comunidad donde se elabora y se transmite una concepcin especfica del mundo, del hombre y de la historia. 5.3. FUNDAMENTOS PEDAGGICOS. El proceso pedaggico ser efectivo en la medida en que haya una adecuada combinacin entre los conocimientos previos , la experimentacin y un aprendizaje significativo; aprendizaje facilitado por la mediacin o interaccin con otros dentro de un contexto social y cooperativo para que sea ms integrador, comprensivo y autnomo; teniendo en cuenta que el grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo, emocional y social donde juegan un papel importantsimo el autoconocimiento, el establecimiento de motivos y metas personales, la disposicin por aprender, las atribuciones sobre el xito y el fracaso, las expectativas y las representaciones mutuas. Para establecer el fundamento pedaggico hay que partir del anlisis y estudio de postulados o planteamientos de diferentes psiclogos y pedagogos como Piaget, Feurstein, Vigotski, Novak, Ausubel y De zubira que han abierto un cam ino que an se est recorriendo en lo relacionado con concepciones pedaggicas contemporneas. Se toma del activismo la humanizacin de la enseanza: el estudiante es la razn de ser de la escuela, a quien se le reconocen sus capacidades e intereses que sern tenidos en cuenta y desarrollados por el proceso educativo. Decroly dice Se aprende haciendo. El aprendizaje no es el proceso mediante el cual a los estudiantes les llega desde el exterior un conjunto de impresiones que quedan incrustadas en l; sino que la accin lo facilita y lo permite. Eduardo Claparde considera al hombre en su ntegro dinamismo vital con sus impulsos, instintos, actividad, conocimientos, voluntad y capacidad productiva frente al racionalismo e intelectualismo que reducen al hombre a razn o inteligencia. Este aprender mediante la accin tiene que ser complementado haciendo que sea un aprendizaje significativo y no se convierta en aprendizaje mecnico; Ausubel (1983) diferencia entre estos dos aprendizajes y coloca como ejemplo que un estudiante puede extraer races cuadradas sin comprender lo que est haciendo. Piaget desentra el carcter y la naturaleza de la formacin de las estructuras con las cuales se interpreta el mundo, considera que el desarrollo es independiente de los procesos de aprendizaje que responde fundamentalmente a procesos biolgicos y a la tendencia al equilibrio (cmo conocemos el mundo y cmo cambia nuestro conocimiento de l) mediante dos capacidades fundamentales, asimilar los objetos del mundo y acomodarse a l. Reuven Feurstein desarroll la Modificabilidad Cognitiva que habla del desarrollo de la inteligencia y afirma que todo ser humano y a cualquier edad puede modificar su inteligencia e incrementarla y plantea que la mediacin es un conjunto armonioso de liderazgo, conduccin, visin y valoracin continua de la persona y el grupo humano, Vivir es aprender a aprender, es desarrollo permanente que exige cambio. As la modificabilidad entendida de forma positiva y constructiva, aunque exigente y laboriosa, es la expresin de Calle 18 No. 04-61 Tel: 7602559 fax: 7623215 pgina WEB: www.colpreduitama.edu.co Email: colpreduitama@hotmail.com Alcance: COLEGIO LA PRESENTACIN DUITAMA Prestacin del Hacia la Excelencia Educativa Desde Un Aprendizaje servicio de Corporativo Solidario educacin formal
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una accin educativa intencional del desarrollo y la potenciacin de cada persona. Para aprender es necesario conocer, reformular hiptesis, reconocer errores, superar prejuicios, reelaborar y reconstruir esquemas mentales. Vygotski afirma que el aprendizaje y el desarrollo son interdependientes al plantear que el nio ... puede hacer hoy con ayuda de los adultos, lo que podr hacer maana por si solo . Para Vygotski, la cultura es el determinante primario del desarrollo individual; los seres humanos somos los nicos que creamos cultura y es en ella donde nos desarrollamos y adquirimos el contenido del pensamiento, el conocimiento; ms an, la cultura es la que nos proporciona los medios para adquirirlo, nos dice qu pensar y cmo pensar; nos da el conocimiento y la forma de construirlo. Joseph Novak interpreta el aprendizaje como buscar significados, criticar, inventar, indagar en todo contacto permanente con la realidad para investigacin en la enseanza. Para Ausubel un aprendizaje es significativo cuando los contenidos o ideas que tiene una persona se relacionan con algn aspecto existente especficamente relevante de la estructura cognoscitiva del estudiante, como una imagen, un smbolo, un concepto o una proposicin. Este aprendizaje se nutre de aquellas experiencias que slo encontramos en la interaccin diaria o cotidiana, en la cultura. El aprendizaje requiere contextualizacin de tal forma que los estudiantes trabajen con tareas autnticas y significativas culturalmente y aprendan a resolver problemas con sentido. El principio ausubeliano ms importante lo expresa el autor de la siguiente manera: El factor ms importante que influye en el aprendizaje es lo que el estudiante ya sabe. Avergese esto y ensese consecuentemente. En resumen, los principales lineamientos deben ser: el favorecimiento de las operaciones de anlisis, la formacin de un pensamiento sistmico y global, el desarrollo de la habilidad para trabajar cooperativamente con los compaeros y la exigencia de formar individuos ms creativos, que deben ser buscados a travs de la complementacin de los diversos modelos pedaggicos que la investigacin ha derivado. 5.4. FUNDAMENTOS AXIOLGICOS. Este fundamento se da a partir de la pedagoga de Marie Poussepin, quien desea se eduque al nio y al joven para ser parte activa de una sociedad. Abogar por una comunidad educativa corporativa, tolerante, solidaria, honrada, justa, responsable, amante del trabajo como elemento digno del ser humano. Capaz de defender y practicar los derechos humanos acorde con la moral y las leyes del pas sin eludir sus deberes de ciudadanos comprometidos. Una comunidad con sentido crtico, con capacidad para recibir y aceptar todo aquello que contribuya a fortalecer su voluntad, enriquecer su entendimiento, una comunidad capaz de auto estimarse, con la suficiente praxis de alteridad para ofrecer y recibir ayuda, con actitudes de respeto al medio ambiente y en general a la vida como fin pleno y ltimo de la felicidad humana. 5.5. FUNDAMENTOS TECNOLGICOS. Educar en tecnologa es ofrecer la oportunidad para que en la escuela se construya conocimiento y saber tecnolgico, formando personas altamente competitivas en los distintos campos del quehacer humano; es facilitar a los estudiantes espacios para reflexionar y comprender que el mundo est evolucionando constantemente.
La tecnologa no es una ciencia en el sentido estricto de la palabra, el objetivo de la ciencia es ampliar el conocimiento que se tiene del universo, en tanto que la tecnologa tiende a resolver problemas y satisfacer
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necesidades; esto quiere decir que: la ciencia busca el por qu y la tecnologa el cmo; las ciencias utilizan sistemas cerrados y universales mientras que la tecnologa trabaja con sistemas abiertos al entorno. El mtodo tecnolgico es bsicamente constructivo, es decir, es un modelo para crear objetos y estructuras de valor, tambin busca proporcionar medios para satisfacer necesidades. La tarea de la tecnologa es concebir y disear instrumentos, su campo de accin abarca lo general, lo particular y lo especifico del saber implcito en los artefactos, procesos y sistemas; la tcnica es un componente de ella, tiene que ver con la forma como se lleva a cabo su construccin y elaboracin. Lo tcnico tiene que ver cierto grado de habilidades para la aplicacin de procesos a situaciones previstas. Y lo tecnolgico con la formacin especializada en determinada rea del desarrollo humano. Basado en la aplicacin prctica de conocimientos cientficos transformados en tecnologa. 5.6. FUNDAMENTOS PSICOLGICOS. La educacin no desconocer las diferentes etapas en el desarrollo y proceso evolutivo del comportamiento del hombre; El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que imponen los derechos de los dems y en orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores. (Ley general, fin 1). Desde diferentes modelos y teoras se ha definido al ser humano como un organismo biosicosocial, esto permite identificar dentro de los procesos de formacin humana la influencia de diferentes factores que determinan el comportamiento del mismo y por ende la adquisicin de conocimientos y/o aprendizaje. La persona humana es un ser en permanente desarrollo y actitud de aprendizaje. El desarrollo humano se conceptualiza como un proceso espontneo, determinado por factores internos de maduracin biolgica los cuales son mediados por experiencias fsicas y sociales que facilitan u obstaculizan el desarrollo individual. El aprendizaje humano es el proceso resultante de la manera como se planea, se organiza o se programe el ambiente, donde el conocimiento esta mediado por las experiencias fsicas y sociales. Se aprende dentro de un contexto. El Colegio La Presentacin Duitama tiene en cuenta dentro del proceso de formacin el desarrollo evolutivo y las diferentes etapas del comportamiento del hombre para as poder permitir el pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que imponen los derechos de los dems y en orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral. Identifica a la familia como ncleo principal de formacin en valores, actitudes y comportamientos para el educando y por tal razn el lugar donde se hace indispensable la instauracin de normas y estilos de vida; este brinda el refuerzo necesario en la adquisicin de los mismos. El Colegio estimula, afianza e integra todos los factores que conforman al ser humano como son los aspectos lgico-intelectivos, intuitivo-emocionales, dinmico-operativos y ldico-creativos; Dimensionados en lo intrapersonal, interpersonal y transpersonal, reconociendo que el hombre, adems de ser una estructura de creencias, un proyecto de s mismo y un ser histrico, es un ser de mltiples posibilidades y est definido por el desarrollo o no de su potencial, cuya manifestacin le permite proyectarse creativamente, resolviendo problemas, superando obstculos y creando mundos ms humanos.
6. OBJETIVOS. 6.1. OBJETIVO GENERAL. Desarrollar en los estudiantes valores humano~cristianos y competencias bsicas relacionadas con las reas del conocimiento que le permitan optar por una actividad productiva y/o formativa.
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6.2. OBJETIVOS ESPECFICOS. Fomentar buenas relaciones entre los estamentos de la comunidad educativa, para mantener un ambiente agradable de trabajo. Comprometer a los padres de familia y/o acudientes con sus obligaciones y responsabilidades. Propiciar acciones que permitan interactuar con otras instituciones. Desarrollar en los nios de preescolar formas de expresin, participacin relacin y comunicacin de acuerdo con normas de convivencia en actividades que estimulen: la creatividad, el conocimiento de s mismo, las habilidades y destrezas propias de su edad, la curiosidad, la formacin de hbitos, reconocimiento de su dimensin espiritual y la vinculacin de la familia al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los estudiantes en su medio. (Preescolar). Propiciar un ambiente que conlleve al aprecio por la salud individual y colectiva y cuidado del medio ambiente. (C. naturales). Identificar leyes y teoras que permitan descubrir y construir desempeos del saber ser, hacer y saber-saber desarrollando actitudes y valores desde los procesos investigativos. (C. naturales). Inculcar el respeto y acato a la Constitucin nacional, a los smbolos patrios y de la institucin. (C. Sociales). Contribuir a la formacin de ciudadanos con sentido social, crtico y democrtico. (C. Sociales). Acercar y preparar a la comunidad estudiantil para la prctica de actividades fsicas y el buen uso del tiempo libre, como formas de mejorar la calidad de vida. (Educacin fsica). Inculcar valores culturales y deportivos que permitan el reconocimiento de la identidad local, regional y nacional. (Educacin fsica). Brindar a los estudiantes la formacin artstica que les permita ser personas sensibles, crticas, constructoras y propositivas. (Educacin artstica). Valorar el estilo de vida desde las pedagogas de Marie Poussepin como respuesta al llamado que Cristo hace a seguirlo como camino verdad y vida. (Religin). Fomentar en la comunidad educativa hbitos de investigacin, conciencia crtica, responsabilidad, compromiso, honestidad, servicio, aprecio y valoracin de s mismo y del otro. (tica y valores). Promover la prctica del Ingls como herramienta de comunicacin para la comprensin de nuevas culturas y el intercambio de diferentes sociedades. (Ingles). Fomentar en el estudiante hbitos de lectoescritura y anlisis crtico, interpretando, argumentando y proponiendo contextos para afrontar los retos de la realidad social. (Lengua castellana). Comprender el papel de las matemticas en la vida cotidiana y estimular con su uso la exploracin de distintas alternativas, la conveniencia de la precisin y la perseverancia en la bsqueda de soluciones. (Matemticas). Desarrollar destrezas informticas y tecnolgicas en el estudiante que le permitan aplicarla en diferentes contextos. (Tecnologa e informtica) 7. METAS DE DESARROLLO INSTITUCIONAL. - Garantizar la apropiacin del direccionamiento y el establecimiento de metas colectivas que sirvan de gua a la accin institucional. - Crear estrategias para coordinar acciones entre los procesos al interior de la institucin para compartir y socializar el conocimiento que se genera. Facilitar la convivencia armnica entre los diferentes miembros de la comunidad educativa. Promover los procesos de participacin de la comunidad educativa desde el consejo de coordinacin, consejo acadmico y directivo, tanto en la proyeccin de la institucin como en la orientacin y seguimiento del PEI. - Garantizar la formacin integral, en valores, actitudes y comportamientos tendientes a la consolidacin del proyecto de vida de los estudiantes como ciudadanos. Calle 18 No. 04-61 Tel: 7602559 fax: 7623215 pgina WEB: www.colpreduitama.edu.co Email: colpreduitama@hotmail.com
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Promover el sentido de identidad y pertenencia a la comunidad educativa. Consolidar los procesos de Investigacin desde la asesora de proyectos y la definicin de las lneas de investigacin. - Desarrollar el Proyecto de pastoral en sus diferentes programas con proyeccin a la comunidad local y municipal. - Garantizar el mantenimiento y mejora del SGC implementando las acciones correctivas y preventivas necesarias. Mejorar la preparacin de los estudiantes para las evaluaciones de Estado, de tal manera que se obtengan mejores resultados en las Pruebas ICFES y Pruebas Saber. Brindar la orientacin necesaria a los estudiantes para que opten hacia la educacin superior. 8. IDENTIDAD Y COMPROMISO INSTITUCIONAL. El colegio tiene como emblemas que lo identifican ante la comunidad: la Bandera, el Escudo, el Himno y el Lema. 8.1. BANDERA.
Una Franja Blanca entre dos franjas azul rey, dispuestas en forma horizontal. El blanco, es smbolo de pureza y el azul, simboliza sencillez y armona. Estas caractersticas deben identificar a todos los estudiantes de la Presentacin. En el centro, lleva el escudo del Colegio.
8.2. ESCUDO
Consta de un sello con fondo azul, en el centro lleva una pequea abeja dorada, enmarcado en una decena de Rosario. El fondo azul, simboliza la armona y la sencillez. La abeja dorada, es el smbolo de la laboriosidad y el trabajo constante. El Rosario, que enmarca el escudo, representa la piedad Mariana que debe inspirar la vida de un estudiante de la Presentacin, bajo la advocacin de Nuestra Seora de la Presentacin.
8.3. LEMA:
PIEDAD, SENCILLEZ Y TRABAJO.
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8.4. HIMNO DE LA PRESENTACIN.

Coro
En espritu todos unidos en abrazo fraterno de amor fresca savia de tronco robusto sueo azul de la Presentacin. I De ideales conquista gloriosa codicindolo est el corazn cual cosecha de estrellas fulgentes y trigales en constelacin. II Nuestras almas cual linfas bullentes sean cliz de todo sabor ritmo alegre y eterno que late al latir de la Presentacin. III Juventud animad nuestro abrazo nuestro pecho se enciende en ardor y marchemos las manos unidas como hermano y hermana hasta Dios. IV En panales de amor libor puedan Corazones, PIEDAD Y VIRTUD, cuando posen su planta en el mundo en sus huellas florezca la luz. V Toda alumna entronice en su vida esta sola palabra VERDAD SENCILLEZ el crisol de sus obras y el camino de su integridad. VI Del deber en el yunque sagrado el trabajo tambin redentor pueda hacer nuestra vida fecunda para darla y servir la hizo Dios. VII Tras las huellas que suben al templo coloquemos del alma una flor Ella gua, modelo y ejemplo y tras ella la PRESENTACIN.
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9. PROYECCIN INSTITUCIONAL. 9.1. HACIA LO SOCIAL. Participacin activa y permanente en los diferentes eventos comunitarios de ndole cultural, artstico, deportivo, cientfico, entre otros, a nivel institucional, regional y nacional. El desarrollo espectacular de los medios de transmisin, almacenamiento y tratamiento de informacin por medios digitales proporciona multitud de retos con gran contenido matemtico, el cual debe ser analizado e interpretado desde las instituciones educativas de tal manera que el estudiante interactu con el medio y construya su propio conocimiento a partir de las matemticas. Mediante el trabajo en equipo e interactuar cooperativamente Propiciar espacios de participacin activa y permanente en el que se reconozca y comparta con sus iguales y con las personas que lo rodean dentro un ambiente de sana convivencia en las diferentes actividades programadas por la institucin. 9.2. HACIA LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA. Actualizacin, capacitacin y participacin en los procesos de investigacin aplicados en ciencia y tecnologa. La educacin en tecnologa se asume como el proceso permanente y continuo de adquisicin y transformacin de los conocimientos, los valores y destrezas inherentes al diseo y produccin de artefactos, procesos y sistemas tecnolgicos. Busca preparar al estudiante en la comprensin, uso y aplicacin racional de la tecnologa para la satisfaccin de las necesidades individuales y sociales. 9.3. HACIA LO COMPETITIVO-PRODUCTIVO. Establecimiento de convenios con entidades pertinentes, que favorezcan la competitividad y proyeccin laboral de los estudiantes. 9.4. NFASIS EN CIENCIAS NATURALES E INVESTIGACIN. El mayor aporte de la enseanza de las ciencias naturales es desarrollar en los estudiantes competencias bsicas que le permitan al estudiante desarrollar procesos formativos como: investigacin cientfica bsica, formacin de conciencia tica sobre el papel de las ciencias en relacin con el medio ambiente y la calidad de vida junto con la formacin para el trabajo. El papel que cumple las ciencias naturales en el contexto escolar es familiarizar a estudiantes con los distintos procesos biolgicos, qumicos y fsicos junto con los materiales que hacen parte del entorno fsico estableciendo posibles usos de estos de acuerdo con sus caractersticas y comprender algunos cambios que se presentan en dichos materiales cuando varan las condiciones del medio. Al culminar el bachillerato se pretende que el estudiante tenga una formacin bsica que permita el uso significativo de conocimientos conceptuales, metodolgicos y actitudinales, de estas disciplinas en los diversos mbitos en los que se desenvuelven a diario. Adems de acuerdo con los estndares en ciencias se busca que los estudiantes desarrollen las habilidades cientficas y las actividades requeridas para explorar fenmenos resolviendo problemas. 9.5 ENFASIS EN HUMANIDADES E INGLES. Partiendo del nfasis institucional en Ingls, el compromiso como rea es brindar las herramientas bsicas que les permitan a los estudiantes comunicarse en Ingls de tal forma que puedan insertar al pas en los procesos de comunicacin universal en la economa global y en la apertura cultural con estndares Calle 18 No. 04-61 Tel: 7602559 fax: 7623215 pgina WEB: www.colpreduitama.edu.co Email: colpreduitama@hotmail.com
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internacionalmente comparables; y de esta forma lograr que los estudiantes puedan entender el idioma Extranjero, tener acceso a otras culturas de habla inglesa, estar al nivel con otras instituciones educativas y ser pioneros en el desarrollo e implementacin con el Plan Nacional de Bilingismo. CAPITULO III COMPONENTE PEDAGGICO 1. CRITERIOS PEDAGGICOS. El Trabajo se enfoca hacia el desarrolla de las dimensiones humanas: a. Dimensin Corporal: Lateralidad. Direccionamiento. Motricidad: FinaGruesa. Tempo-espacial. Interacta social y culturalmente con su medio a travs de su desarrollo fsico, intelectual y comunicativo, generando elementos para el control voluntario de todos los movimientos de su cuerpo de tal forma que crea hbitos para el mejoramiento de sus funciones: orgnicas, corporales, mentales, ldicas, ticas y estticas. b. Dimensin Comunicativa: Fluidez verbal, vocalizacin, pronunciacin, oralidad, descripcin, narracin, mmica. Utiliza el lenguaje y su significacin de manera correcta para interactuar socialmente. Adquiere y produce conocimiento a travs de la observacin, la reflexin, el anlisis, la interpretacin y la creacin; siendo capaz de expresarlo adecuadamente. Adems est abierto a la recepcin de los mensajes de sus congneres. c. Dimensin Esttica: Aprender a ver y a reconocer, observar y dar un criterio claro y propio. Capacidad de asombro. aprehende fsica, emocional, intelectual y espiritualmente la calidad del mundo de manera integrada siendo, sensible, creativo, imaginativo, autnomo, crtico, organizado, amante de la belleza, del arte y la naturaleza. d. Dimensin tica: Respeto por s mismo, por los dems y por el medio. Participa activamente de la vida social y es protagonista de su propia vida, dndole sentido a su existencia. Es responsable de sus actos y se siente implicado por los problemas que lo rodean. Cultiva los valores de la equidad, la libertad, la justicia, la autonoma y la tolerancia, respeta la dignidad humana y promueve el desarrollo integral y la plenitud humana. e. Dimensin Cognitiva. Descubre, explica y aprehende el mundo circundante interactuando con l y transformndolo, con actitud innovadora y crtica y es capaz de sortear situaciones y exigencias que presenta la realidad actual. f. Dimensin espiritual. Es consciente de su trascendencia y diferencia valores absolutos de valores relativos. Asume la vida con criterios de espiritualidad cristiana que refleja a travs de la vivencia de los principios lasallistas de fe, fraternidad, justicia, servicio y compromiso. Y nuestras enseanzas son por va del lenguaje 1 o enseanza simblica para ello nos basados en la teora de los seis aprendizajes de Miguel de Zubira segn la cual los Aprendizajes que se logran por repeticin son: informaciones, reglas conductuales o comportamentales y tcnicas y los Aprehendizajes por comprehensin, ejercicio y aplicacin: Instrumentos de conocimiento, Actitudes y valores y Operaciones intelectuales y destrezas. Estos aprendizajes varan por su naturaleza, la manera en que se aprenden y deben ser enseados. Cuando se habla de Instrumentos de conocimiento nos referimos a: Esquemas sensoriomotrices, nociones, proposiciones, conceptos, precategoras, categoras. En cuanto a las Actitudes tenemos: Emociones, sentimientos, actitudes, valores, principios. En Destrezas estn las operaciones intelectuales nocionales, proposicionales, conceptuales, formales, precategoriales, categoriales; las operaciones psicolingsticas como escuchar, leer, escribir, exponer. Y las Destrezas conductuales: saber
1 Adoptamos la definicin de Luis ngel Baena Lenguaje es un proceso de elaboracin humana sobre la realidad objetiva, natural y social en trminos de categoras conceptuales (empricas y terica), pragmticas (de interaccin), socio-culturales (ideolgicas), estticas (de la recreacin del sentido) y sicoanaltica (de la conciencia humana).
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hacer (psico-motriz), cognitivo(psico), motriz(comportamiento) e interpersonales. Las operaciones mentales Segn Reuven Feuerstein: identificacin, diferenciacin, representacin mental, transformacin mental, comparacin, clasificacin, codificacin, descodificacin, proyeccin de relaciones virtuales, anlisis, sntesis, inferencia lgica, razonamiento analgico, razonamiento hipottico, razonamiento transitivo, razonamiento silogstico, pensamiento divergente convergente y conceptualizacin. 1.1. LAS COMPETENCIAS BSICAS DEL DESARROLLO HUMANO.
1.1.1 COMPETENCIAS COGNITIVAS: Trata sobre la capacidad para razonar con lgica, analizar, deducir, elaborar sntesis, plantear hiptesis, crear, inventar. Se evidencia de la formulacin y solucin de problemas, clasificacin y ordenamiento de informacin, capacidad para la observacin, razonamiento y respuestas lgicas. EDUCACIN PREESCOLAR - TRANSICIN. Trabajo que se enfoca, desarrolla y ejecuta en las 4 dimensiones: Dimensin fsica: Lateralidad. Direccionamiento. Motricidad: Fina Gruesa. Tempo-espacial. Dimensin Comunicativa: Fluidez verbal, vocalizacin, pronunciacin, oralidad, descripcin, narracin, mmica Dimensin Esttica: Aprender a ver y a reconocer, observar y dar un criterio claro y propio. Capacidad de asombro. Dimensin tica: Respeto por s mismo, por los dems y por el medio. EDUCACIN BSICA PRIMARIA. Las competencias Cognitivas en la bsica primaria son transversales en las diferentes reas del conocimiento y se desarrollan integralmente en la medida que se enfocan y desarrollan los diferentes temas. MA TEMA TI CA S Dominio de las operaciones bsicas, con nmeros (enteros) naturales, aplicadas a la solucin de problemas en el contexto. ESPAOL Lectura y representacin de datos e interpretacin de los mismos. Desarrollo de fluidez verbal. Lectura adecuada, con entonacin, pronunciacin e interpretacin. Produccin de pequeos textos en todas las reas e investigacin. Capacidad de resumir y sacar ideas principales. Fortalecimiento de valores, teniendo en cuenta las diferencias estticas, a partir de la imaginacin, la creatividad, la capacidad de reproduccin, imitacin y representacin de lo abstracto y lo concreto. EDUCACIN BASICA SECUNDARIA Interpreta, plantea y soluciona problemas de su entorno. Observa y analiza fenmenos y a partir de ellos elabora hiptesis y explica situaciones y procesos, principios bsicos de una investigacin. Interpreta textos, tablas, grficos y situaciones y a partir de ello infiere y construye otros nuevos. Reconoce las estructuras de los distintos lenguajes en sus diferentes grados y niveles de abstraccin. Formula y sustenta con argumentos lgicos todas sus respuestas. Relaciona conceptos interdisciplinarios para proponer hiptesis y generar alternativas de solucin. Calle 18 No. 04-61 Tel: 7602559 fax: 7623215 pgina WEB: www.colpreduitama.edu.co Email: colpreduitama@hotmail.com
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EDUCACIN MEDIA ACADEMICA Construye estructuras mentales para interpretar lenguajes simblicos con alto nivel de abstraccin. Formula y argumenta con lgica la validez de sus respuestas. Analiza y asume una posicin crtica frente a situaciones y procesos relacionados con la ciencia, la tecnologa, la sociedad, el arte, la cultura y la naturaleza. Plantea soluciones a situaciones de vida social y laboral. Trata la capacidad para mejorar su comunicacin, toda forma de expresin, el manejo adecuado del lenguaje oral y escrito, grfico y gestual; la capacidad para or y escuchar, la aplicacin de reglas gramaticales y la habilidad para saber cmo, cundo y dnde usarlas.
1.1.2 COMPETENCIAS COMUNICATIVAS:
GRADO TRANSICIN. Socializar con las personas de su entorno. Interpretar textos orales. Ampliar vocabulario a travs de medios de comunicacin. Recrear cuentos y narraciones. GRADO PRIMERO. Interpretacin de textos orales y escritos. Reproduccin de textos a partir de refranes, retahlas, dichos, etc.. Analizar textos de literatura infantil. Crear narraciones a partir de imgenes. GRADO SEGUNDO Crear narraciones a partir de experiencias. Construccin de textos narrativos, informativos con coherencia. Recreacin de experiencias familiares y las ajusta al ambiente escolar. Produccin de textos a partir de experiencias vividas. GRADO TERCERO Interpretacin y anlisis de textos cortos. Produce textos ms extensos y con mayor coherencia. Anlisis crtica de los medios de comunicacin visual. Disfruta sus lecturas y las reproduce con su propio vocabulario. GRADO CUARTO Produce textos con mayor creatividad, cohesin y coherencia. Disfruta diferentes tipos de textos. Elabora textos orales y escritos utilizando las categoras gramaticales. GRADO QUINTO Interpretacin de signos no verbales. Clasificacin de los diferentes tipos de lectura. Asume una actitud crtica frente a los medios de comunicacin. GRADO SEXTO Produce textos de diferente gnero con mayor cohesin y coherencia. Construye textos a partir de imgenes y grficos. Interpreta y crea textos de diversa ndole. Calle 18 No. 04-61 Tel: 7602559 fax: 7623215 pgina WEB: www.colpreduitama.edu.co Email: colpreduitama@hotmail.com
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GRADO SPTIMO Utiliza lenguaje gestual, icnico, corporal a la expresin de ideas. Argumenta sus producciones escritas y orales. Reconoce en el lenguaje una forma de socializar su pensamiento. GRADO OCTAVO Interpreta y recrea su realidad con actitud crtica. Utiliza diversas formas de expresin para reflexionar. Asume una actitud crtica frente a los mensajes de los medios de comunicacin. GRADO NOVENO Expresa, propone y argumenta sus ideas mediante el uso de diferentes lenguajes. Resea diferentes tipos de textos atendiendo a la cohesin y la coherencia. Interpreta y analiza con sentido crtico textos en las diferentes reas de estudio. GRADO DCIMO Interpreta obras de diverso gnero con criterio crtico y analtico. Crea textos de diferentes gneros con cohesin, coherencia, argumentacin y proposicin. Elaboracin de conceptos orales y escritos con base en experiencias cotidianas. Sintetiza textos tomados de otros autores y los adapta a su estilo particular. GRADO UNDCIMO a conocer sus experiencias, pensamientos y puntos de vista a travs de textos orales y escritos. Da Lectura e interpretacin de grficas, tablas, ideogramas, mapas conceptuales y Mentefactos. Manejo de las diversas formas de interpretar, organizar y presentar la informacin. Produccin de medios audiovisuales y masivos de comunicacin. Recoleccin, produccin y edicin de informacin a travs de medios audiovisuales. Tratan los desempeos logrados a partir de la informacin propuesta en cada disciplina o rea del conocimiento y durante el proceso pedaggico y se evidencia a travs de desempeos. Permite la evaluacin en aspectos como: produccin de textos, descripcin de procesos, sustentacin de teoras, principios, procedimientos y usos del conocimiento, argumentaciones, resolucin de problemas, reconocimiento y aplicacin de conceptos, interpretacin, descripcin y explicacin de informacin grfica.
1.1.3 COMPETENCIAS COGNOSCITIVAS:
GRADO TRANSICIN Demuestra habilidad hacia la creativa e imaginacin. Interacta con su medio escolar, social y familiar. Reconoce su cuerpo y lo explora. GRADO PRIMERO Reconoce e interpreta los hechos de su entorno inmediato. Resuelve situaciones problema de su entorno. GRADO SEGUNDO Plantea diferencias para interpretar hechos de su entorno. Interpreta smbolos utilizados en su entorno inmediato.
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GRADO CUARTO Afianza su capacidad para desarrollar la imaginacin y la inventiva. Analiza y resuelve problemas de su entorno. GRADO QUINTO Analiza y comprende la informacin dada. Propone mtodos para solucionar problemas. Domina informacin y maneja conceptos fundamentales. GRADO SEXTO Explica con argumentos la solucin de problemas. Establece las relaciones de causa consecuencia. Elabora modelos o prototipos sencillos aplicados a la tecnologa. GRADO SPTIMO Elabora y aplica procesos de anlisis y sntesis en los diferentes ejes temticos. Desarrolla habilidades para codificar y decodificar informacin que se recibe. Interpreta la realidad social y cultural de su entorno. GRADO OCTAVO Interpreta la realidad, reconoce sus partes y elabora proyectos de transformacin. Reconoce el ambiente como punto de interaccin entre lo social, natural y cultural. Desarrolla su capacidad creativa a partir de la transformacin de elementos, situaciones y conceptos. GRADO NOVENO Emite juicios sobre la produccin de su trabajo. Argumenta de manera coherente la explicacin de un problema, situacin o fenmenos y aporta nuevos elementos de anlisis. Elabora y aplica procesos de anlisis y sntesis. GRADO DCIMO Reconoce problemticas locales, nacionales e internacionales que inciden en lo social y cultural. Predice hechos a partir de los ya conocidos. Busca, organiza, almacena o recupera diferentes tipos de informacin. Desarrolla la capacidad creativa a partir de las transformaciones de elementos, situaciones o conceptos. Organiza la informacin y la proyecta para la creacin de empresa. GRADO UNDCIMO Desarrolla investigaciones teniendo cuenta los pasos del mtodo cientfico. Desarrolla las habilidades que le permiten desempearse con eficiencia, eficacia y efectividad con base en el conocimiento. Desarrolla proyectos y acciones que dan solucin a situaciones sociales locales y nacionales.
1.1.4. C OMPET EN CIAS BIOFSICAS:
Hace referencia al desarrollo de los aspectos fsicos como biolgicos, los cuales deben tomarse desde su condicin de determinantes del desarrollo de los procesos mentales, pues este a su vez regula el resto de competencias. Es decir, que sin un Calle 18 No. 04-61 Tel: 7602559 fax: 7623215 pgina WEB: www.colpreduitama.edu.co Email: colpreduitama@hotmail.com
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adecuado manejo del esquema corporal y en relacin con el entorno difcilmente se podrn desarrollar las otras dimensiones como base del aprendizaje. EDUCACIN PREESCOLAR y BSICA PRIMARIA Desarrolla su motricidad fina y gruesa de acuerdo a su edad. Establece relaciones dinmicas entre sus movimientos corporales, el uso de sus implementos y sus posibilidades fsicas. Se apropia de los elementos del entorno y los utiliza adecuadamente para su bien personal y colectivo. Realiza actividades motrices en tiempos distintos y espacios diversos. Desarrolla su capacidad de observacin respecto a los fenmenos ambientales, manifiesta iniciativa y curiosidad por entender su realidad. Plantea y realiza ejercicios y juegos apoyado en su creatividad e imaginacin. Establece criterios para el cuidado personal y de su entorno. Muestra armona corporal en la ejecucin de movimientos. EDUCACIN BSICA SECUNDARIA y MEDIA. Participacin activa y responsable en grupos ecolgicos, deportivos y culturales programados y organizados en las diferentes actividades institucionales del colegio y su entorno.
1.1.5 COMPETENCIAS AXIOLGICAS:
Trata sobre los desempeos logrados en el campo de la formacin y vivencia de los valores sociales, culturales y ticos; la capacidad para reconocer al otro y para reconocerse a s mismo. Se evidencia en la accin del estudiante, en la vida escolar, su relacin con el entorno, el respeto por el otro, avances en el desarrollo socio-afectivo, el cumplimiento, la puntualidad, la forma de crecer en su autoestima, autonoma, la solidaridad, trascendencia, el desarrollo del sentimiento por la sana convivencia y la solucin pacficas de los conflictos.
GRADOS DE PREESCOLAR A CUARTO DE PRIMARIA Soluciona sus conflictos con arreglo a sus intereses y necesidades de los dems. Expresa sus puntos de vista, escucha y respeta el de los dems. Desarrolla imaginacin para integrar elementos de la naturaleza sin deteriorarla para su propio bienestar y el de su grupo. Demuestra curiosidad por explorar, conocer y socializar aspectos de su entorno. Disfruta el pertenecer a un grupo, manifiesta respeto por sus integrantes y goza de aceptacin y resuelve conflictos a travs del dilogo. Toma decisiones por iniciativa propia y asume responsabilidades que promueve el bienestar del grupo. Se reconoce como persona importante en el grupo y cuida y protege su cuerpo. Construye y participa en la elaboracin de normas para los juegos y roles que establece su grupo. Expresa sus ideas y emociones a travs de manifestaciones artsticas. Se apropia de elementos del medio de forma creativa para desarrollar sus proyectos. GRADOS DE QUINTO A UNDCIMO Identifica una convivencia sana de acuerdo a las necesidades propias y de los dems. Manifiesta y lidera compromisos individuales y grupales para la solucin de problemas. Reconoce la importancia de los recursos de su entorno inmediato. Comparte y participa en actividades con actitud crtica, reflexiva y propositiva. Calle 18 No. 04-61 Tel: 7602559 fax: 7623215 pgina WEB: www.colpreduitama.edu.co Email: colpreduitama@hotmail.com
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Canaliza las actitudes de agresividad de una manera constructiva y respetuosa. Expresa creativamente sus ideas e inters a travs de manifestaciones artsticas, acadmicas, recreativas, sociales, deportivas, polticas y en general el aprovechamiento de su entorno ms agradable. Reconoce los problemas de su entorno social y natural, planteando alternativas de solucin. Participa con responsabilidad en los procesos sociales y democrticos. Comprende la importancia social y laboral de los valores, de la puntualidad y del cumplimiento. Se apropia de elementos del medio en forma creativa para desarrollar sus proyectos. Valora sus conocimientos, adquiere confianza en s mismo y se permite acrecentar su autoestima. Integra con una postura crtica, creativa y reflexiva el uso de la tecnologa y de los nuevos avances cientficos. 1.1.6. COMPETENCIAS TECNOLGICAS Y DE EMPRENDERISMO: Trata sobre los desempeos alcanzados por los estudiantes a travs de la informacin y experiencias logradas en el proceso pedaggico e intercultural. Se evidencia en la valoracin de las prcticas para el trabajo y experiencias que le permitan al estudiante ser competentes y competitivos en el mundo laboral. La capacidad para la toma de decisiones fundamentadas y fundamentales. La disponibilidad y procedimiento para el trabajo en equipo, los criterios y procedimientos para el manejo eficiente del tiempo. GRADO PREESCOLAR Identifica las partes de un computador y equipos tecnolgicos comunes en su entorno (Atari, video, juego, entre otros). GRADO PRIMERO Describe y explica la funcionalidad de los elementos tecnolgicos. Identifica y utiliza en su entorno inmediato instrumento tecnolgicos constituidos por artefactos, sistemas y procesos. Emplea en su entorno los instrumentos tecnolgicos de acuerdo con la funcin propia de cada uno. Aplica procesos bsicos para la produccin de textos con los elementos tecnolgicos disponibles en su entorno (nombres colores). GRADO SEGUNDO Identifica y utiliza en su entorno instrumentos tecnolgicos y procura dar explicaciones acerca de sus usos. Explica las funciones de los instrumentos tecnolgicos y artefactos elctricos que utiliza en su entorno. Interpreta conos y representaciones simblicas simples utilizados en el entorno inmediato. Establece y propone diferentes usos a la tecnologa en su diario vivir. GRADO TERCERO Explica las funciones de los instrumentos tecnolgicos y artefactos elctricos que utiliza en su entorno. Aplica instrumentos tecnolgicos para la organizacin de sus pertenencias (tiles escolares y sus costos). Interpreta conos y representaciones simblicas simples utilizados en el entorno inmediato. Identifica y utiliza en su entorno instrumentos tecnolgicos. Busca, propone y explica usos diferentes a los conocidos para los instrumentos de la tecnologa.
Calle 18 No. 04-61 Tel: 7602559 fax: 7623215 pgina WEB: www.colpreduitama.edu.co Email: colpreduitama@hotmail.com COLEGIO LA PRESENTACIN DUITAMA Hacia la Excelencia Educativa Desde Un Aprendizaje Corporativo Solidario
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GRADO CUARTO Explica las funciones de los instrumentos tecnolgicos y artefactos elctricos que utiliza en su entorno. Identifica y utiliza en su entorno instrumentos tecnolgicos. Busca, propone y explica usos diferentes a los conocidos para los instrumentos de la tecnologa. Propone usos diferentes de la tecnologa en su diario vivir. Ilustrar datos estadsticos con ayuda del computador y medios comunes de su entorno. GRADO QUINTO Propone mecanismos de bsqueda, organizacin y almacenamiento de informacin. Explica las funciones de los instrumentos tecnolgicos y artefactos elctricos que utiliza en su entorno. Identifica los recursos tecnolgicos y los diferencia de los naturales. Reconoce los instrumentos, sistemas y procesos tecnolgicos. Organiza lgicamente los datos para ponerlos al servicio del desarrollo de un proceso. Reconoce la importancia y la utilidad de los recursos tecnolgicos en su entorno. Aplica medios tecnolgicos en la elaboracin de pequeos presupuestos respecto a su mesada y pertenencias. GRADO SEXTO Reconoce los instrumentos, sistemas y procesos tecnolgicos. Elabora prototipos y modelo tecnolgicos sencillos aplicados a la vida cotidiana. Organiza lgicamente los datos para ponerlos al servicio del desarrollo de un proceso. Explica funciones de instrumentos tecnolgicos de su entorno. Reconoce la importancia y utilidad de los recursos tecnolgicos en su entorno. Desarrolla la creatividad y la innovacin en el diseo de prototipos y modelos tecnolgicos aplicados a la vida cotidiana. GRADO SPTIMO Clasifica y utiliza materiales bsicos para la construccin de diferentes objetos. Utiliza los recursos de su entorno par disear y elaborar artefactos sencillos. Ordena y clasifica la informacin que recibe con criterios diferentes. Busca, organiza, almacena, recupera diferentes tipos de informacin y los ilustra estadsticamente. GRADO OCTAVO Disea, elabora y explica sistemas tecnolgicos sencillos mediante modelos de representacin. Establece la incidencia de los avances tecnolgicos en la vida del hombre. Reconoce, domina y aplica conocimientos de administracin, contabilidad y estadstica. GRADO NOVENO Administra adecuadamente conocimientos adquiridos. Utiliza los conocimientos tecnolgicos para la solucin de los problemas que se plantean en su entorno. Conforma proactivamente grupos de trabajo para elaborar proyectos. Recurre a los conocimiento para mostrar sus competencias tecnolgicas. GRADO DCIMO Adquiere y administra adecuadamente conocimientos tecnolgicos. Calle 18 No. 04-61 Tel: 7602559 fax: 7623215 pgina WEB: www.colpreduitama.edu.co Email: colpreduitama@hotmail.com
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Aplica la informtica en la ejecucin de proyectos en las diferentes reas del conocimiento. Propone, establece y aplica una metodologa basada en el diseo para la solucin de problemas tecnolgicos, de acuerdo con sus implicaciones ticas, sociales, ambientales y econmicas.
Procesa datos utilizando la informtica para la solucin de problemas y suministra informacin para la toma de decisiones empresariales. Utiliza los conocimientos tecnolgicos para la solucin de los problemas que se plantean en su entorno. GRADO UNDECIMO Aplica los conocimientos en administracin y finanzas en la elaboracin de proyectos y los expone a nivel regional y nacional Expone y explica proyectos e iniciativas en eventos institucionales (Jornada de la ciencia y la tecnologa).
1.2. ESTRATEGIAS METODOLGICAS Y CALIDAD DEL SERVICIO. Es de vital importancia la formacin integral de todos los miembros de la comunidad educativa; es por eso, que complementa su saber pedaggico con diferentes medios que les permite fortalecer sus dimensiones sociales, religiosas, culturales y morales. Entre estas destacamos: Convivencias para estudiantes, docentes y personal administrativo y de servicios generales. Escuela de padres. Charlas de capacitacin y orientacin de formacin personal y profesional. Comunicacin por medio de circulares, informativos, reuniones y asambleas. Publicacin del peridico estudiantil. Integracin en los diferentes organismos de participacin. Servicio permanente de atencin al pblico. Los clubes acadmicos como espacio de interaccin, gestin y proyeccin de estudiantes, profesores y padres de familia. 1.3. MODELO PEDAGGICO APRENDER A SER OBJETIVO. Propiciar una formacin integral mediante el acceso al conocimiento humanstico, cientfico, tecnolgico. Artstico y sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, preparando al educando para niveles superiores del proceso educativo, para la vida y el trabajo.
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ENFOQUE PEDAGGICO. Adecuada combinacin entre conocimientos previos, experimentacin y aprendizaje significativo para el estudiante. Nos sirve de inspiraciyn Paulo Freire al decir que la prctica de pensar la prctica, es la mejor manera de aprender a pensar recta y correctamente. En consecuencia aqu se responde a la pregunta C m o e n s e a r ? . Para ello hemos definido tres procesos: los pedaggicos basados en las dimensiones del desarrollo humano, los investigativos y los de clubes acadmicos. En ellos concretiza el maestro lo presentado en el mbito teleolgico como capacidades a desarrollar a travs de la enseanza problmica o proceso de conocimiento cientfico en el que se formulan problemas cognoscitivos y prcticos y se utilizan distintos mtodos y tcnicas en los que se evidencian caracterstica o rasgos bsicos de la bsqueda cientfica.
FUNCIN DEL ESTUDIANTE. Centro del proceso educativo, reconstruye los conocimientos elaborados por la ciencia y la cultura. Calle 18 No. 04-61 Tel: 7602559 fax: 7623215 pgina WEB: www.colpreduitama.edu.co Email: colpreduitama@hotmail.com
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Actitud positiva para obrar activamente mediante mtodos activos, ldicos y recreativos.
FUNCIN DE LA ESCUELA Institucin social donde el estudiante aprende a aprender, a hacer, a conocer, a relacionarse con los dems y con su entorno y aprende a ser, construyendo su conocimiento desde la vida cotidiana. FUNCIN DEL MAESTRO un mediador en el encuentro del estudiante con el conocimiento. Es Actitud profunda y constante de confianza en el estudiante y en sus posibilidades, convencido de que el educando est en proceso de ser cada vez ms y mejor persona. FUNCIN DEL PADRE DE FAMILIA Directo responsable de la educacin de su hijo(a). Conoce y se identifica con los objetivos, filosofa, misin y visin del colegio. Sabe qu pasa en el interior de la institucin educativa. QU ENSEAR? Todo lo que favorezca en el educando el desarrollo de conocimiento, habilidades, aptitudes y valores que le permitan fundamentar su crecimiento personal en forma permanente y progresiva. Nuestras enseanzas son por va del lenguaje o enseanza simblica para ello nos basados en la teora de los seis aprendizajes de Miguel de Zubira segn la cual los Aprendizajes que se aprenden por repeticin son: informaciones, reglas conductuales o comportamentales y tcnicas; y los Aprehendizajes aprehendidos por comprehensin, ejercicio y aplicacin son: Instrumentos de conocimiento, Actitudes y valores y Operaciones intelectuales y destrezas. COMO ENSEAR? Con actitud positiva del docente y del padre de familia, quienes tienen en cuenta las etapas de desarrollo del estudiante, valindose de procesos ldicos, experimentales e interactivos que lo capaciten para ser autnomo y competente. Los procesos didcticos se dan desde la modelacin de la clase para ensear una competencia en la cual se realizan las siguientes fases: 1. Motivacin: propsito, preguntas didcticas-situacin, vital-actividad argumental. 2. Enunciacin: (instrumento de conocimiento), procedimientos, mentefactos. 3. Modelacin: ejemplificacin. 4. Simulacin: (solucin acompaada), retroalimentacin, modelos. 5. Ejercitacin: (solucin autnoma), repeticin, hazlo como los mejores. 6. Demostracin: (transferencia, conciencia de saber), misiones de entrenamiento, pruebas de desempeo. FORMAS DE ENSEANZA. Experimentando e interactuando con el medio social, natural y cientfico para que el estudiante reconstruya y construya nuevos niveles de aprendizaje y pueda desarrollar su potencial humano mediante proyectos, trabajos de cam po, salidas, entrevistas, investigaciones, talleres creativos y culturales, charlas, conferencias, visitas a parques, museos y bibliotecas. METODOLOGA. La metodologa que se desarrolla en el proceso pedaggico tienen en cuenta las etapas de desarrollo del estudiante facilitando la construccin del conocimiento a partir de los preconceptos y de la interaccin con el medio, la sociedad y el mundo y as poder encontrar significado a lo que aprende, permitindole desarrollar sus potencialidades, valindose de procesos ldicos, experimentales e interactivos que lo capaciten para ser autnomo y competente. Calle 18 No. 04-61 Tel: 7602559 fax: 7623215 pgina WEB: www.colpreduitama.edu.co Email: colpreduitama@hotmail.com
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La investigacin es reconocida como una actividad que conlleva a la produccin de conocimientos, lo cual permite establecer una mayor objetividad de la realidad educativa; as mismo, la investigacin en el aula es una prctica constante, dirigida esencialmente a dar respuesta a los problemas que surgen en el medio educativo y tambin dirigida a establecer nuevos cambios y parmetros a los ya establecidos. Este proceso se hace teniendo en cuenta la estrecha interrelacin entre el estudiante y el docente, para que experimenten e interacten en contacto directo con el medio natural, cientfico y social; que lleve al estudiante a reconstruir y construir nuevos niveles de aprendizaje permitindole desarrollar todo su potencial humano mediante proyectos, excursiones, trabajos de campo, salidas, investigaciones, talleres creativos, ldicos, culturales, charlas, conferencias, visitas a laboratorios, museos, parques, bibliotecas y comunidades, haciendo que el aprendizaje sea cada vez ms dinmico. MEDIOS. Mentefactos o herramientas para organizar el conocimiento. Los hay de tipo nocionales, proposicionales, conceptuales, formales, precategoriales y categoriales y los artefactos. Adems contamos con ambientes y estrategias eficaces para el aprendizaje como son: las aulas especializadas y laboratorios, los clubes acadmicos, los proyectos de investigacin, los grupos artsticos, literarios y deportivos. Objetos, actuaciones, procesos y actividades que faciliten alcanzar las metas y desempeos propuestos. EVALUACIN Esta se hace evidente en nuestro modelo de evaluacin integral y pretende responder a la pregunta Cmo constatar si se estn cumpliendo los propsitos?. Nuestra concepcin evaluativa tiene como primer antecedente el enfoque de enseanza problmica, desde un currculo que permite que el estudiante pueda integrar su vida, su mundo y su cultura a su proceso educativo. Este modelo evaluativo nace de la necesidad de generar diferentes estrategias y mecanismos para llegar al mundo y a los intereses de los estudiantes, orientando y acompaando su proceso de aprendizaje y su confrontacin con el mundo. Desde l la evaluacin la entendemos como un proceso sistemtico y permanente de valoracin integral de los aspectos conceptuales, prcticos, procedimentales y actitudinales, que busca detectar, estimar, juzgar, valorar el estado en que se encuentran los procesos de desarrollo del estudiante, los procesos pedaggicos y los procesos organizacionales y administrativos.
2. SIEE:
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES.
El SIEE establecido en el Colegio segn el Decreto 1290 de 2009 desarrollan los siguientes elementos: Los criterios de evaluacin y promocin. La escala de valoracin institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional. Las estrategias de valoracin integral de los desempeos de los estudiantes. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeos de los estudiantes durante el ao escolar. Los procesos de autoevaluacin de los estudiantes. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedaggicas pendientes de los estudiantes. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo cum plan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluacin. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia. La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y den informacin integral del avance en la formacin. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atencin y resolucin de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluacin y promocin. Los mecanismos de participacin de la comunidad educativa en la construccin del sistema institucional de evaluacin de los estudiantes. Calle 18 No. 04-61 Tel: 7602559 fax: 7623215 pgina WEB: www.colpreduitama.edu.co Email: colpreduitama@hotmail.com
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3.
CRITERIOS ORGANIZACIONALES
CALENDARIO Y CRONOGRAMA: Es publicado en cartelera en la primera semana del mes de febrero, teniendo en cuenta, en lo posible, todas las actividades a nivel pedaggico, cultural, religioso, social y se dispondr por medio de resolucin.
3.1.
JORNADA ESCOLAR ESTUDIANTES. La Institucin desarrolla sus labores acadmicas y administrativas en jornada nica-diurna en el siguiente horario. Preescolar: Lunes a jueves de 07:10 a 11:00 a.m. y de 02:00 a 04:00 p.m. Viernes de 07:00 a 12:00 m., Primaria: Lunes a jueves, de 07:10 a 12:00 m. y de 02:00 a 04:00 p.m. Viernes 7:00 a 12:30 p.m. Bachillerato: Lunes a jueves, de 07:10 a 12:00 m. y de 02:00 a 04:00 p.m. Viernes de 07:00 a 01:20 p.m.
3.2.
HORARIOS DE CLASE. Los horarios de clase se disean de acuerdo a la asignacin acadmica de los docentes y las directrices de la Hna. Rectora y se entregan a los estudiantes el primer da de labores acadmicas.
3.3.
JORNADA LABORAL DOCENTES. En conformidad con el Cdigo Sustantivo del Trabajo captulo V, Artculo 101 y 102; y el artculo 11 del decreto 1850 del 13 agosto de 2002 los directivos docentes y docentes del Colegio La Presentacin Duitama dedicarn el tiempo de su jornada laboral al desarrollo de las funciones propias de sus cargos con una dedicacin de ocho (8) horas diarias. El tiempo de permanencia en la institucin ser de 06:50 a.m. a 12:00 m. y 01:50 p.m. a 5:00 p.m. y ser dedicado por los docentes al cumplimiento de su asignacin acadmica y a la ejecucin de actividades curriculares complementarias, las cuales sern distribuidas por la Hna. Rectora de acuerdo con el artculo 7 de este mismo decreto. Para completar el tiempo restante de la jornada laboral, los docentes realizarn fuera o dentro de la institucin actividades propias de su cargo, indicadas en el artculo 9 del decreto 1850 como actividades curriculares complementarias.
3.4.
ORGANIZACIN DE ESTUDIANTES. Hna. Rectora define anualmente la distribucin de los estudiantes segn los espacios fsicos, la cobertura, necesidades y circunstancias que se presenten en la organizacin interna de la institucin.
3.5. 3.6.
ORGANIZACIN DEL TIEMPO POR REAS (INTENSIDAD HORARIA).
3.6.1. PREESCOLAR BSICA PRIMARIA PREESCOLAR PRIMERO Y SEGUNDO I.H.S. 4 TERCERO A QUINTO Asignaturas Ciencias Naturales I.H.S. 4
I.H.S. Asignaturas Asignaturas Dimensin cognitiva 5 Ciencias Naturales Dimensin comunicativa 7 Dimensin corporal 3 Dimensin socio2 Ciencias Sociales afectiva
Ciencias Sociales
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Cdigo: GAF-D0C-02 Dimensin tica/urbanidad Dimensin esttica Msica Dimensin espiritual Lectio divina Infancia Misionera Ingles 1 4 1 1 1 1 3
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tica y valores con inteligencia emocional (Urbanidad) Educacin Artstica Educacin Fsica Educacin Religiosa Lectio divina Infancia Misionera Lengua Castellana Lectores Competentes Ingles Matemticas Geometra Tecnologa e Informtica
tica y valores con inteligencia emocional (Urbanidad) Educacin Artstica Educacin Fsica Educacin Religiosa Lectio divina Infancia Misionera Lengua Castellana Lectores Competentes Lengua extranjera-Ingles Matemticas Geometra Tecnologa e Informtica
2 2 2 1 1 1 4 2 4 4 1 2 34
29 3.6.2. BSICA SECUNDARIA Y MEDIA. BSICA SECUNDARIA Asignaturas Biologa Fsica Qumica Ciencias Sociales tica y valores con inteligencia emocional (Urbanidad) Educacin Artstica Educacin Fsica Educacin Religiosa Pastoral Lengua Castellana Lectores Competentes Lengua extranjera-Ingles Matemticas Geometra Tecnologa e Informtica Metologia de la investigacin I.H.S. 3 2 2 3 1
MEDIA ACADMICA Asignaturas Biologa Fsica Qumica Ciencias Sociales I.H.S. 2 4 4 3 1 1 1 1 Seminario 2 3 1 5 4 1 2 Seminario 35
tica y valores con inteligencia emocional (Urbanidad) 2 Educacin Artstica 2 Educacin Fsica 1 Educacin Religiosa Seminario Pastoral Filosofa 4 Lengua Castellana 2 Lectores Competentes 5 Lengua extranjera-Ingles 5 matemticas 1 Estadstica 2 Tecnologa e Informtica Seminario Metologia de la investigacin 35
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4. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN POR REAS. 4.1. EL PLAN DE ESTUDIOS. El currculo es el producto de un conjunto de actividades organizadas y conducentes a la definicin y actualizacin de los criterios, planes de estudio, programas, metodologas y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la identidad cultural nacional en los establecimientos educativos. En el Plan de estudios se incluyen las reas del conocimiento definidas como obligatorias y fundamentales enumeradas en el artculo 23 de la ley 115 de 1994. Adems, incluye grupos de reas o asignaturas adicionales que el Colegio ha selecciona para lograr los objetivos del PEI. El formato que define nuestro plan de estudios es el siguiente: AREA : ASIGNATURAS: INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: ANUAL:
Lineamientos curriculares:
Icfes: Estndares: 2. OBJETIVO GENERAL DEL REA FINES DE LA EDUCACIN OBJETIVOS DE LA EDUCACIN OBJETIVOS DEL PEI ARTICULACIN CON EL MODELO PEDAGGICO (MOPAS) NUCLEO PROBLEMA 3. COMPETENCIAS Especficas: OBJETIVOS
Cdigo: GAF-D0C-02 Ciudadanas: Laborales: Investigativas:
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4. ESTNDARES Y PROCESOS GRADO: ESTNDARES PERIODO: PROCESOS CRITERIOS DE EVALUACIN (MEVI)
5. REFERENTES METODOLGICOS
6. RECURSOS
7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
8.
BIBLIOGRAFA
FIRMA JEFE DE REA REVISIN VERIFICACIN
5. PROYECTOS PEDAGGICOS. El Proyecto Pedaggico es una actividad dentro del Plan de estudios que de manera planificada ejercita al educando en la solucin de problemas cotidianos, seleccionados por tener relacin directa con el entorno cultural, social, cientfico y tecnolgico del estudiante. Cumple la funcin de correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, las habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas reas, as como de la experiencia acumulada. Calle 18 No. 04-61 Tel: 7602559 fax: 7623215 pgina WEB: www.colpreduitama.edu.co Email: colpreduitama@hotmail.com
Cdigo: GAF-D0C-02
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Los proyectos pedaggicos estn sealados en el Artculo 14, 36 del decreto 1860/94 y son metodologas de trabajo que permiten abordar los distintos temas y aspectos, tanto cognitivos, como actitudinales de una manera global e integral y al mismo tiempo especfica y profunda. Surgen de preguntas, inquietudes, problemas, intereses o necesidades de los estudiantes, padres de familia, maestros, comunidad en general o ambiente. Se estructuran con la participacin de las distintas disciplinas, se buscan respuestas elementos, soluciones, desde diferentes perspectivas. Se desarrollan como un proceso de investigacin, accin, participacin, reflexin, anlisis y sntesis por parte de los involucrados, (estudiantes, maestros, padres...). Hacia dnde estn orientados los Proyectos pedaggicos? Los proyectos pedaggicos estn orientados hacia: 1. el estudio, la comprensin y la prctica de la Constitucin y la instruccin cvica, de conformidad con el artculo 41 de la Constitucin Poltica. 2. El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de diversas culturas, la prctica de la Educacin fsica, la recreacin y el deporte formativo, para lo cual el Gobierno promover y estimular su difusin y desarrollo. 3. La enseanza de la proteccin del ambiente, la ecologa y la preservacin de os recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artculo 67 de la Constitucin Poltica. 4. La educacin para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formacin en los valores humanos. 5. La educacin sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psquicas, fsicas y afectivas de los educandos de su edad. Los proyectos pedaggicos tienen la siguiente estructura: 1. 1.1.Nombre del proyecto 1.2. Ubicacin 1.3. Duracin 1.4. Responsables 1.5.Introduccin IDENTIFICACIN
2.
JUSTIFICACIN
3. PROCESOS 3.1 Pedaggicos 3.2. Administrativos 3.3. Recursos 3.4. Resultados 4. MARCO CONCEPTUAL.
5. OBJETIVOS 5.1. General
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6. POBLACIN ATENDIDA.
7. RECURSOS 7.1. Humanos 7.2. fsicos 7.3. Materiales 7.4. Tcnicos 8. PRESUPUESTO
9. METODOLOGA
10. ADMINISTRACIN DEL PROYECTO 10.1 Planeacin 10.2. Organizacin 10.3. Ejecucin 10.4. Control de calidad 10.5. Evaluacin 5.1 PROYECTOS PEDAGGICOS TRANSVERSALES AL CURRCULO. 5.1.1. PROYECTO: Aprovechamiento del tiempo Libre, recreacin y deportes Qu es? Finalidad Objetivo Proyeccin a la Comunidad Educativa Fomentar el desarrollo de las etapas Estimular el desarrollo integral del Lograr la participacin de motriz, a travs de contenidos que estudiante a travs de hbitos de estudiantes, padres de familia, docentes y buscan el desarrollo adecuado del ser, movimiento que respondan al trabajo personal administrativo para el cual se utiliza como actividad fsico requerido para el mantenimiento instrumental el ejercicio fsico. Se y mejoramiento de la salud; igualmente, en las actividades que se desarrollen en el ao caracteriza por el grado de flexibilidad lograr el mejoramiento psico-biolgico, para su desarrollo donde los socio-afectivo y motor mediante escolar. estudiantes escogen y colabora con la actividades fsicas que permitan un programacin anual. equilibrio funcional.
5.1.2. PROYECTO: tica y Valores Qu es? Finalidad
Objetivo
Proyeccin a la Comunidad Educativa
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Es una meta programada a Brindar una formacin integral en valores A travs de la participacin e corto, mediano y largo mediante un proceso interactivo, terico integracin, charlas entre s, plazo, que busca fortalecer prctico, para obtener un ciudadano de bien, carteleras, encuentros, y vivenciar los valores tomando como base la convivencia, el testimonios, videos, el humanos en la comunidad pluralismo, la justicia, la solidaridad, el convivir diario, talleres, educativa para lograr una ejercicio de la libertad, la tolerancia y la elaboracin y exposicin de convivencia armnica. equidad; haciendo partcipe a la comunidad material didctico y educativa, propiciando la autoformacin y el lanzamiento de folletos. respeto a s mismo, a los dems y al medio que lo rodea, con un sentido de pertenencia y trascendencia, descubriendo los medios y estrategias para aprender el arte de saber vivir. 5.1.3. PROYECTO: Educacin sexual Qu es? Finalidad Objetivo La educacin en la sexualidad, debe estar enfocada en la formacin integral de ni@s y jvenes, permitiendo de esta manera orientarlos para que construyan una personalidad digna, noble y positiva, sean conscientes de los procesos de desarrollo en su toma de decisiones, inspirados en criterios antropolgicos, ticos y morales. Hacer posible este proceso es sentar las bases para la construccin de un ser humano renovado, autnomo, capaz de decidir responsablemente y de compartir, en la interrelacin con los dems, sentimientos de afecto, respeto y amor, permitiendo concebir una sociedad GENERAL: Propiciar y favorecer en todos los estudiantes la formacin en valores, sentimientos, conceptos y comportamientos para el desarrollo de la responsabilidad y la autonoma, cuya base fundamental sea el afecto, entrega de s mismo e igualdad entre las personas. ESPECIFICOS: Contribuir en el proceso psicosexual de estudiante propiciando la comprensin del comportamiento sexual propio y de los dems. ~ Propiciar en el estudiante el respeto y el reconocimiento de los derechos y deberes propios y de las dems personas. ~ Concienciar al estudiante en que la sexualidad comienza desde la concepcin del ser humano y dura toda la vida. ~ Fomentar en los estudiantes una toma de decisiones responsable con respecto a su sexualidad y al ejercicio de la misma. ~ Preparar al estudiante para emprender y desarrollar una vida de pareja y eventualmente construir una familia con responsabilidad y madurez. ~ Cocienciar al estudiante de la
~
Proyeccin a la Comunidad Educativa La metodologa del proyecto de sexualidad se dar a partir de talleres tericos, acompaados de actividades ldicas que permtanle afianzamiento de las diferentes temticas teniendo en cuenta la poblacin a la que este dirigido segn la descripcin de la poblacin y siguiendo los Ejes de Segn y el Ministerio de Educacin Nacional el proyecto se centra en los siguientes puntos: REA AXIOLGICA: encaminada a motivar al ni@ y joven para que adquiera valores que le permita manejarse adecuadamente en la vida. Son esos valores los que en el futuro orientarn al individuo para optar entre varias alternativas y lo guiarn para poder adoptar decisiones importantes, no slo en la sexual sino, tambin en todas las reas de convivencia. REA PSICOLGICA: contempla el desarrollo psicosexual y psicoemocional del ni@ y joven, lo cual indica en que momento deber impartirse los conocimientos, ya que los mismos no podrn ser registrados si no coinciden con el momento afectivo del ni@ y joven. REA SOCIAL: la conducta sexual, como toda conducta humana, deber adecuarse a las pautas que la sociedad establece para asegurar una armnica convivencia.
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Calle 18 No. 04-61 Tel: 7602559 fax: 7623215 pgina WEB: www.colpreduitama.edu.co Email: colpreduitama@hotmail.com en la que las se
~
relaciones interpersonales
basen en la ternura, tolerancia y libertad se refiera con naturalidad y como resultado de la instauraci?n de valores y autoesquemas s?lidos. atural el amor, el pero teniendo en cuenta el desarrollo evolutivo y el grado que cursan los educandos. ducaci?n Sexual, placer y la comunicaci?n con el otro. embarazo no planeado a manente de espacios que permitan el desarrollo de la autonom?a, autoestima, convivencia y salud.
sabilidad de todos los actos de la vida; la autoestima, consolidaci?n del para la interrelaci?n con el otro, que se da a partir de la convivencia, esta hace relaci?n al respeto por los dem?s, la recipr
~
de la sexualidad: anatom?a, fisiolog?a, reproducci?n, ETS, sida y m?todos de regulaci?n de la fertilidad. ~
anejo actitudinal adecuado en relaci?n con la conducta sexual que lo conduzca hacia una sexualidad de corte humanista, d ~
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?REA DE PAREJA: como espacio privilegiado para la construcci?n y vivencia d
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5.1.4. PROYECTO: Proteccin del medio ambiente, ecologa y prevencin de los recursos naturales. Integra el comit de Atencin y Prevencin de desastres Qu es? Finalidad Objetivo Proyeccin a la Comunidad Educativa Es una meta especfica Motivar y fomentar en la A travs de la capacitacin, programada a corto, mediano y comunidad educativa, valores participacin activa y la integracin largo plazo, con actividades, ecolgicos que permitan una de la comunidad educativa despertar recursos y metodologas convivencia armnica con el el espritu de conservacin ambiental concretas para lograr contribuir entorno, demostrando as a travs de campaas y jornadas de en la preservacin del medio sentido de pertenencia y amor aseo, charlas, encuentros, ambiente. por la belleza natural. exposiciones y observacin directa.
5.1.5. PROYECTO: Competencias ciudadanas. Qu es? Finalidad Objetivo El propsito al realizar este proyecto es reconocer las condiciones de vida, convivencia social de cada integrante y a la vez tomar conciencia en el desarrollo integral del estudiante.
Proyeccin a la Comunidad Educativa Formar estudiantes para la participacin Contribuir para que el estudiante y los democrtica y Convivencia social dentro diferentes integrantes de la comunidad educativa encuentren un clima de y fuera de la institucin con el fin de resaltar valores morales, como: respeto, confianza y tolerancia en la institucin tolerancia, compaerismo, solidaridad, para que al expresar sus inquietudes no confianza, justicia, responsabilidad, sientan temor. Relacionar con las diferentes reas la aceptacin de si mismo y del grupo social que lo rodea; contribuyendo as a participacin democrtica y Convivencia la formacin del ciudadano Colombiano. Social. Rescatar el respeto por los sm bolos de nuestra patria, a travs de izadas de bandera y eventos cvicos y culturales. Promover prcticas escolares donde se tenga en cuenta la autoestima, la participacin crtica, la individualidad, la autonoma y la identidad para que el estudiante pueda opinar sobre el proceso enseanza-aprendizaje.
5.2. PROYECTOS TRANSVERSALES INSTITUCIONALES E INTERINSTITUCIONALES. 5.2.1 PROYECTO: P e r i d i c o Qu es? Finalidad

E s t u d i a n t i l o r e v i s t a P e r s p e c t i v a s
Objetivo
Participacin de la comunidad Es un espacio de Proporcionar un medio de difusin del educativa en la escritura de artculos participacin y quehacer pedaggico y la expresin de literarios, argumentativos, creatividad literaria para pensamiento de la comunidad Educativa deportivos, periodsticos, de descubrir, impulsa y r y otros de desarrollar las Calle 18 No. 04-61 Tel: 7602559 fax: 7623215 pgina WEB: www.colpreduitama.edu.co Email: colpreduitama@hotmail.com
Cdigo: GAF-D0C-02 competencias creativa, comunicativa y escritora en los procesos de pensamiento.
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Medio de comunicacin e intercambio de ideas, conocimientos, creatividad, logros y alcances del diario vivir educativo, social y cultural.
5.2.2. PROYECTO: Formacin en valores humano-cristianos. (Pastoral). Proyeccin a la Comunidad Educativa Qu es? Finalidad Objetivo El proceso de formacin Encuentros con Cristo. Ofrecer a los estudiantes, humana espiritual de los Celebracin Semana Santa Infantil. docentes y dems miembros estudiantes y dems gape fraterno. de la comunidad educativa del miembros de la comunidad Convivencia para los estudiantes. Colegio La Presentacin educativa se orienta desde la Convivencia para docentes, personal Duitama de los grados de comprensin de s mismo, administrativo y de servicios Preescolar a Undcimo por lo tanto, se hace generales. elementos humanos y necesario brindar elementos Seminarios de Religin. espirituales que les ayuden a que le permitan un auto Proyeccin social. reconocerse a s mismo en un conocimiento y aceptacin de Primeras comuniones. proceso de auto conocimiento su Ser desde lo trascendental Confirmaciones. y aceptacin de su ser y les teniendo en cuenta las Eucaristas. permita descubrir la accin de etapas sicolgicas del Celebracin del Sacramento de la Dios en cada una de las desarrollo en relacin con su Reconciliacin. etapas del desarrollo humano. entorno familiar y social. Vigilia de Pentecosts. Crear espacios de reflexin, ... Viacrucis. oracin y de encuentro Rosario y celebraciones marianas. personal con Dios y con los Lectio Divina. dems que permita la Oracin y reflexin diaria. integracin, el conocimiento y Da vocacional. la aceptacin de la realidad Retiro Undcimo Grado. personal y de grupo.
5.2.3. PROYECTO: JORNADA DE MATEMTICA RECREATIVA Qu es? Finalidad Objetivos Es una actividad matemtica que se programa con base en construcciones y descubrimientos del espacio y situaciones ldicas. Su finalidad es conducir al estudiante a la realizacin de procedimientos lgicos en la solucin de problemas para descubrir las diferentes potencialidades y afianzar en Estimular en los estudiantes el carcter imaginativo, sistemtico, ldico y creativo Detectar habilidades y destrezas en cada uno de los estudiantes Conocer y fomentar la agilidad mental a partir de las olimpiadas matemticas Generar un aprendizaje significativo conociendo la aplicabilidad de las matemticas.
Proyeccin a la Comunidad Educativa Participacin directa de estudiantes y docentes de la institucin
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forma significativa los conceptos, procedimientos y actitudes 5.2.4. PROYECTO: Competencias investigativas y tecnolgicas. Qu es? Finalidad Objetivo Es una actividad que pretende fomentar la investigacin y la creatividad como aplicacin de los conocimientos adquiridos en las diferentes reas.
Se pretende la integracin y Incentivar la creatividad y el la participacin del estudiante espritu de investigacin en cada durante el proceso, desarrollo uno de los estudiantes. y ejecucin de cada uno de Facilitar procesos de socializacin los proyectos que trabajan, en que permitan valorar el trabajo de la adquisicin de propio de los estudiantes y de sus busca competencias cientficas. Su finalidad es que la comunidad dems compaeros. educativa, conozca las Participar con los trabajos en Los estudiantes, mediante el habilidades y potencialidades de eventos de este tipo a nivel desarrollo de sus proyectos, los estudiantes, especialmente en interinstitucional. deben buscar la forma de los campos de la ciencia y la Consolidar las lneas de solucionar problemas de la tecnologa. investigacin. comunidad y su entorno Rescate de valores culturales. 5.2.5. Plan lector bilinge Qu es? Finalidad Con el plan lector bilinge implementado desde los grados inferiores hasta los grados superiores buscamos generar en nuestros estudiantes el sentido de la reconstruccin y la crtica en el uso de textos de diferente naturaleza como: cuentos,
Objetivos
GENERAL Propiciar en el estudiante el desarrollo de Participacin directa de las habilidades psicolingsticas que estudiantes y docentes le de la institucin permita comprender, interpretar, analizar, inferir argumentos y proponer la lectura del mundo reflejada en un texto de cualquier ndole. ESPECFICOS Orientar y vivenciar el desarrollo de la fbulas, poemas, ensayos lectura ambientndola por medio de fomentando en ellos su talleres, actividades ldicas y habilidad lectora tanto en la argumentativas que le permitan al lengua materna como en la educando un mayor inters por esta. lengua extranjera (ingls). Vivenciar la experiencia lectora a travs de diferentes actividades que permitan la socializacin en el aula de clase. Potenciar las habilidades comunicativas que le permitan al estudiante hacer uso del conocimiento adquirido a travs de la lectura, en contextos especficos y lograr as un cambio de su estructura personal y com unicativa. Calle 18 No. 04-61 Tel: 7602559 fax: 7623215 pgina WEB: www.colpreduitama.edu.co Email: colpreduitama@hotmail.com
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5.2.6. Escuela de padres Qu es? Finalidad
Proyeccin a la Comunidad Educativa La metodologa del proyecto escuela de padres se dar a partir de conferencias o charlas tericas, acompaadas de actividades ldicas que permitan el desarrollo de herramientas que se conviertan en complemento para la orientacin de los estudiantes al interior de los hogares, abordando las siguientes reas: REA AXIOLGICA: encaminada a motivar al padre de familia para que desarrolle estrategias que faciliten la adquisicin e instauracin de valores, normas y pautas de crianza en sus hijos de que le permita manejarse adecuadamente en cualquier situacin de la vida. Son esas caractersticas las que en el futuro orientarn al individuo para optar entre varias alternativas y lo guiarn para poder adoptar decisiones importantes en todas las reas de convivencia. REA SOCIAL: encaminada a orientar a los padres de familia a conocer la sociedad actual en la que se desenvuelven sus hijos y las necesidades que se presentan a partir de esta para que generen herramientas actuales que faciliten la comprensin de las inmensas posibilidades de realizacin y bienestar que se pueden obtener a travs de la socializacin como espacio secundario desde donde se validan y realimentan la cultura y los valores. REA PERSONAL: Identificando la familia como mbito de construccin de la identidad, la conciencia y la singularidad, buscando la construccin permanente de espacios que permitan el desarrollo de la autonoma, autoestima, convivencia y salud;
Uno de los principales objetivos de la paternidad responsable, es la de guiar y educar con autoridad y cario a los hijos, buscando que lleguen a convertirse en adultos autosuficientes, libres y responsables. Este objetivo determinar el cmo se les guiar y educar en el camino hacia su desarrollo y madurez. Para alcanzar este fin no hay como la prevencin, la cual se lograr al prepararce como padres, buscando los fundamentos y las bases para formar personas aptas que irn asumiendo su propio presente sin que los acontecimientos los tomen por sorpresa o desprotegidos. Si nuestros hijos adems de recibir una educacin profesional son personas humanamente preparadas, raramente sern vctimas de las circunstancias, pues tendrn la fuerza y los conocimientos para tomar la vida entre sus manos, constituyndose verdaderamente en seores de su propio destino. Como padres y primeros educadores la preparacin debe estar dada en torno a barios principios, el primero se da en el sentido de proporcionar a nuestros hijos la educacin que merecen; aquella que reconoce la dignidad de todo ser humano, tratndole como tal y ensendole a vivir conforme a su propia naturaleza racional y espiritual. El segundo que ve al hogar y la escuela como escenarios donde el nio pasa la mayor parte de su da y es aqu donde principalmente aprender patrones de conducta, normas y valores que guiarn su vida. Por esto es sumamente importante que entre los padres y el centro educativo brinden un mismo marco de referencia evitando en lo
GENERAL: Proporcionar a los padres de familia diversas estrategias y herramientas para entender, apoyar, comprender y dar respuesta a los cam bios propios del proceso de desarrollo por el cual esta pasando sus hijos, tanto en el mbito emocional, afectivo , acadmico, como social que favorezcan el desarrollo integral de sus hijos. ESPECIFICOS: ~ Dar a conocer mtodos efectivos para la instauracin de normas. ~ Dar estrategias que les permitan mejorar los canales de comunicacin en las diferentes etapas del desarrollo ~ Capacitar a los padres en los diferentes estilos de autoridad de tal manera que les permita elegir el adecuado para la formacin de sus hijos. ~ Generar estrategias que les permitan apoyar a sus hijos en las
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posible criterios encontrados en valores fundamentales que puedan hacer sentir al nio desorientado o en el peor de los casos manipulado o engaado. Tercero la importancia de la comunicacin entre las diferentes generaciones dentro del hogar como factor preventivo del ambiente negativo que irremediablemente dificulta la tarea educativa y finalmente la identificacin de los padres como guas, maestros y amigos durante toda la vida de nuestros hijos, pero principalmente durante los primeros aos de su desarrollo, crecimiento y aprendizaje a travs de los cuales toda vivencia positiva o negativa marcarn definitivamente la forma cmo, ahora en su presente y posteriormente en el futuro, vern y afrontarn su vida Es por eso que las escuelas de padres forman un papel fundamental dentro del el desarrollo pedaggico buscando generar en los padres estrategias que orienten su labor formativa y que permita que se establezcan puntos en comn con la formacin al interior de la institucin escogida para sus hijos. 5.2.7. Orientacin profesional Qu es? Finalidad La educacin profesional entregada en la institucin por profesores, consejeros de orientacin y recursos comunitarios, ayuda a los estudiantes a comprender sus motivaciones, sus valores y como podran contribuir a la sociedad. Es de vital importancia en la etapa de eleccin
dificultades identificando a los padres de familia propias de la edad como los formadores principales de y adems los hijos. vivenciar los ms REA FAMILIAR: como ncleo altos valores socializador primario desde donde se humanos y construye valores, actitudes y fam iliares. comportamientos, y como recurso principal de los jvenes a nivel emocional.
Objetivo GENERAL: Fortalecer la Orientacin profesional en los estudiantes de los grados noveno decimo y undcimo de la Institucin, mediante la implementacin de un programa que tiene como ejes centrales el proyecto y sentido de vida, la autonoma y el reconocimiento de habilidades y destrezas, en el marco del desarrollo humano y la formacin integral, generando espacios reflexivos permanentes en la comunidad educativa acerca del futuro acadmico, profesional y laboral del estudiantado; con miras al logro de metas personales, la eleccin de una carrera u ocupacin y el
Proyeccin a la Comunidad Educativa La metodologa del proyecto de orientacin profesional se dar a partir de talleres tericos, acompaados de actividades ldicas que permitan el desarrollo de herramientas que los conlleven a la construccin de un proyecto vital solido, abordando las siguientes reas: REA AXIOLGICA: encaminada a motivar al joven para que adquiera valores que le permita manejarse adecuadamente en la vida. Son esos valores los que en el futuro orientarn al individuo para optar entre varias
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Calle 18 No. 04-61 Tel: 7602559 fax:que 7623215 idades laborales y profesionales del medio. orientaci?n pgina WEB: www.colpreduitama.edu.coestablecer un Email: colpreduitama@hotmail.com permita
d e "v i d a " r e a l i z a r u n a
el estudiante espacios que le permitan desarrollar una actitud cr?tica frente a las diferentes ofertas del medio. es solidasque le permitan el conocimiento de los aspectos que se deben tener en cuenta en el momento de elegir un estilo espacios que ayuden a la consolidaci?n de un estilo de vida a futuro Aclarar y di royecto busca i?n. el establecimiento de un proyecto de vida con metas a corto, mediano y largo plazo. herramientas ermitan al estudiante realizar5 un an?lisis DOFA, frente a su proyecto vital. que permitan que en el permitan que los estudiantes establezcan el proceso de toma de decisiones como elemental para los procesos cotidianos eno decimo y once los estudiantes generen un proceso de toma de decisiones
basado en sus recursos econ?micos, enestar que se pueden obtener a trav?s del desempe?o de una profesi?n. Adem?s como espacio socializador secundario de
rmitan el desarrollo de la autonom?a, autoestima, convivencia y salud. sus intereses de tal manera que e la vida; la autoestima, consolidaci?n del autoconcepto, la autoevaluaci?n la confianza, la seguridad y el respeto por si mi pacional y aporten elementos que permitan transformar su sociedad. nes a nivel emocional y econ?mico.
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CAPITULO IV COMPONENTE ADMINISTRA TIVO O DE GESTIN 1. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA. 1.1. ORGANIGRAMA Es el esquema organizativo de la Institucin Educativa que facilita la ubicacin de cada uno de los estamentos, y cargos existentes. (Ver anexo) 1.2. DEFINICIN DE LNEAS DE COORDINACIN Y MANDO. Hna. Rectora: Representante del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutora de las decisiones del gobierno escolar. Consejo directivo: Instancia directiva de participacin de la comunidad educativa y de orientacin acadmica y administrativa del establecimiento. Consejo acadmico: Instancia de participar en la orientacin pedaggica del establecimiento. Consejo de coordinacin: Instancia de participacin en la administracin del Colegio. Coordinadores: Representantes de la Hna. Rectora en gestin acadmica, de formacin y de la Calidad. Equipo de la Calidad: Instancia de participacin en la administracin del SGC de la Institucin. Docentes: Responsables de la organizacin y dinamizacin de los grupos de estudiantes. 1.3. Administracin de recursos. Se ejecutan teniendo en cuenta el Presupuesto institucional ajustado a las normas vigentes y las directrices de la Hna. Ecnoma. 1.4 Planta de Cargos. Se define anualmente de acuerdo a las necesidades de servicio institucional. 1.5. Manual de Funciones. Define las funciones de cada uno de los miembros integrantes de la comunidad educativa y de los responsables de las diferentes dependencias de la institucin. (Ver anexo) 1.6. Manual de la Calidad. Define el SGC y sus procesos Directivos, misionales y de apoyo. En el incluye: Objetivo, alcance, exclusiones, direccionamiento estratgico, poltica de la calidad, objetivos de la calidad, procesos del SGC, mapa de procesos, fichas de caracterizacin, comunicacin interna, medicin de la satisfaccin del cliente, procedimientos documentados. (Ver Anexo) 1.7. Plan Operativo y de Gestin: Incluye las metas, estrategias, recursos, tiempo y responsables de alcanzar los objetivos del PEI. Define las acciones planeadas y organizadas para cada ao lectivo a partir de la evaluacin institucional de los diferentes estamentos. (Ver Anexo)
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2.MANUAL DE CONVIVENCIA. En conformidad con el artculo 87 de la Ley 115/94, el Colegio La Presentacin Duitama estableci un Reglamento o Manual de Convivencia, donde se definen los derechos y deberes de los estudiantes. (Ver Anexo). 3.MECANISMOS DE PARTICIPACIN. 3.1. Niveles de participacin de la comunidad Los niveles de participacin que ofrece el Colegio la Presentacin a los miembros de la Comunidad Educativa son: Personero(a) estudiantil. Lderes de los clubes acadmicos. Estudiantes Alcaldes de cada curso. Estudiantes gobernadores de cada grado. Consejo estudiantil. Presidente estudiantil. Estudiante representante al Consejo Directivo. Padres representantes de curso. Consejo de Padres. Asociacin de Padres de Familia. Padres de familia o estudiantes integrantes los diferentes Proyectos Pedaggicos y de rea. Padres Delegados al club deportivo. 3.2. Funciones. Las funciones de cada uno de estos organismos de participacin se encuentran establecidas en el Manual de convivencia y en los reglamentos internos de cada rgano. 4. RECURSOS. 4.1. Infraestructura. El Colegio La Presentacin en su nica sede cuenta con treinta y cinco (35) salones de clases, dos (2) aulas mltiples, un aula de audiovisuales, una biblioteca, un laboratorio de fsica, un laboratorio de Ciencias Naturales, un laboratorio de ingls, dos (2) aulas de informtica, una sala de msica, un saln danzas, dos (2) oratorios, una cafetera, una enfermera, una salas de profesores cuatro (4) bateras de baos, rea administrativa y campos deportivos y recreativos. Se tiene un cronograma de mantenimiento para garantizar un ptimo estado de la misma. 4.2. Tcnicos, Materiales y didcticos. El Colegio La Presentacin posee recursos tcnicos, materiales y didcticos necesarios para prestar los servicios educativos. Estos se obtienen por medio de la ejecucin del Presupuesto anual de la institucin de acuerdo al proceso de compras y mantenimiento del SGC. 4.3. Talento Humano. El Colegio La Presentacin posee personal docente y administrativo idneo que permite un servicio educativo de calidad a cada uno de los estudiantes y miembros de la comunidad educativa. Se cuenta con un proceso de seleccin, contratacin, induccin, formacin y evaluacin del personal vinculado.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TABLA DE CONTENIDO P g. 2 5 6 6 6 6 7 7 7 8 8 9 9 9 9 9 10 10 10 11 12 12 13 13 13 14 14 15 15 15 15 16 17 17 17 17 17 17
1. Presentacin 2. Fundamentos legales 3. Justificacin CAPITULO I CARACTERIZACIN DE LA COMUNIDAD 1. Ubicacin 2. Situacin Socio- Cultural 3. Situacin Socio- Poltica 4. Tendencias de desarrollo 5. Infraestructura 6. Desarrollo o Situacin socio- econmica 7. Situacin educativa (comunidad) 8. El proyecto educativo como alternativa de desarrollo CAPITULO II: COMPONENTE INSTITUCIONAL 1. Misin 2. Visin 3. Filosofa 4. Perfil del estudiante 5. Fundamentos o principios 5.1. Fundamentos filosficos 5.2. Fundamentos antropolgicos 5.3. Fundamentos pedaggicos 5.4. Fundamentos Axiolgicos 5.5.Fundamentos tecnolgicos 5.6.Fundamentos Psicolgicos 6. Objetivos 6.1. Objetivo general 6.2. Objetivos especficos 7. Metas de desarrollo institucional 8. Identidad y Compromiso institucional 8.1. Bandera 8.2. Escudo 8.3. Lema 8.4. Himno Colegio La Presentacin Duitama 9. Proyeccin institucional 9.1. Hacia lo social 9.2. Hacia la ciencia y la tecnologa 9.3. Hacia lo competitivo- productivo 9.4. nfasis en ciencias naturales e investigacin 9.5. nfasis en humanidades e ingles
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CAPITULO III COMPONENTE PEDAGGICO 1. Criterios Pedaggicos 1.1. Las Competencias Bsicas del desarrollo 1.1.1. Competencias Cognitivas 1.1.2. Competencias Comunicativas 1.1.3. Competencias Cog noscitivas 1.1.4. Competencias Biofsicas 1.1.5. Competencias Axiolgicas 1.1.6. Competencias Tecnolgicas y de emprenderismo 1.2. Estrategias metodolgicas y calidad del servicio
1 . 3 . M o d e l o P e d a g yg i c o A p r e n d e r a S e r
1 8 1 1 9 1 9 2 9 2 0 2 1 2 2 3 4 2 6 2 6 2 9 3 3 0 3 0 3 0 3 0 3 0 3 0 3 0 3 2 3 2 3 3 5 3 5 3 5 3 6 3 8 8 3 8 3 3 8 3 9 4 9 4 0 4 0 4 1 2 4 4 4 4 4 4 4 4
2. SIEE. Sistema institucional de evaluacin de los estudiantes 3. Criterios organizacionales 3.1 Calendario y Cronograma 3.2. Jornada escolar estudiantes 3.3. Horarios de clase 3.4. Jornada laboral Docentes 3.5. Organizacin de estudiante 3.6. Organizacin del tiempo por reas (Intensidad Horaria). 4. Objetivos, contenidos y criterios de evaluacin por reas 4.1. El plan de estudios 5. Proyectos pedaggicos 5.1. Proyectos Pedaggicos Transversales al currculo 5.1.1. Aprovechamiento del tiempo libre, recreacin y deportes 5.1.2. tica y valores 5.1.3. Educacin sexual 5.1.4. Proteccin del Medio ambiente, ecologa y prevencin 5.1.5. Participacin competencias ciudadanas 5.2. Proyectos transversales institucionales e interinstitucionales 5.2.1. Peridico estudiantil 5.2.2. Formacin Humano Cristiana 5.2.3. Jornada de matemtica recreativa 5.2.4. Competencias investigativas y tecnolgicas 5.2.5. Plan lector bilinge 5.2.6. Escuela de padres 5.2.7. Orientacin profesional
CAPITULO IV COMPONENTE ADMINISTRATIVO O DE GESTIN 1. Estructura organizativa 1.1. Organigrama 1.2. Definicin de lneas de coordinacin y mando 1.3. Administracin de recursos 1.4 Planta de Cargos 1.5. Manual de Funciones Calle 18 No. 04-61 Tel: 7602559 fax: 7623215 pgina WEB: www.colpreduitama.edu.co Email: colpreduitama@hotmail.com
44 COLEGIO LA PRESENTACIN DUITAMA 44 Hacia la Excelencia Educativa Desde Un Aprendizaje 45 Corporativo Solidario 45 45 45 45 45 Cdigo: GAF-D0C-02 Versin: 01 FECHA: 2009-09-02
45 45
1.6. Manual de la Calidad 1.7. Plan Operativo y de gestin 2.Manual de convivencia 3.Mecanismos de participacin 3.1. Niveles de participacin de la comunidad 3.2. Funciones 4.Recursos 4.1. Infraestructura 4.2. Tcnicos, Materiales y didcticos 4.3. Talento Humano

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COLEGIO LA PRESENTACIN DUITAMA Hacia la Excelencia Educativa Desde Un Aprendizaje Corporativo Solidario

Alcance: Prestacin del servicio de educacin formal

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ORIGEN DE LOS CAMBIOS Versin inicial

Revis: Nombre: Consejo acadmico Cargo: Representantes Fecha: 2009-09-01 Firma:

Aprob: Nombre: Consejo Directivo Cargo: Representantes Fecha: 2009-09-02 Firma:

Alcance: Prestacin del servicio de educacin formal

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CAPITULO II - COMPONENTE INSTITUCIONAL

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Alcance: Prestacin del servicio de educacin formal

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PIEDAD, SENCILLEZ Y TRABAJO.

Alcance: Prestacin del servicio de educacin formal

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8.4. HIMNO DE LA PRESENTACIN.

Alcance: Prestacin del servicio de educacin formal

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Alcance: Prestacin del servicio de educacin formal

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