EL DIBUJO INFANTIL Y SU SIGNIFICADO PSICOLGICO

1- Evolucin del dibujo infantil a) El Garabato El primer garabato (no siempre efectuado sobre papel), supone la primera expresin grfica de lo que ms adelante sern trazos que irn tomando progresivamente forma y contenido. Son los precursores de algo ms importante que vendr despus: el dibujo y la escritura. Estos primeros "dibujos" suelen efectuarse a partir del ao y medio. Evidentemente sin intencin ni capacidad para representar formas, figuras u objetos. S pueden, desde un punto de vista psicolgico, permitirnos explorar algunos detalles tempranos de su afectividad y temperamento como se expone un poco ms adelante. Sus primeros contactos con el lpiz y el papel van a ser exploratorios y muy condicionados por las limitaciones obvias de su capacidad y maduracin visomotora. Igual como ocurre con en otros aspectos del aprendizaje, cada nio es un mundo y seguir su propio proceso y ciclo. Los hay ms precoces y otros ms lentos en la adquisicin de ciertas habilidades. Ello no tienen que ser sntoma inequvo, al menos en estas edades, de retraso o menos capacidad futura. No obstante, siempre ser positivo potenciar, motivar y acompaar al nio en cualquier

proceso de aprendizaje y estar atentos a a cualquier problema que pudiera surgir. b) Del garabato a las primeras formas A partir del segundo ao, el nio es capaz de ir dando forma a los garabatos. Ya no se trata slo de lneas inconexas sino que se observan agrupamientos de trazos en formas con contornos. Pueden ser los primeros intentos de representar objetos del mundo real. Evidentemente el nivel de maduracin no permite todava la definicin de las formas. Suele tambin empezar la experimentacin con diferentes colores. En esta etapa ya podemos distinguir algunos rasgos del temperamento del nio tal como se apunta ms adelante. c) Las lneas empiezan a tomar forma Estamos ya en la etapa de 2,5 aos aproximadamente. El nio es capaz de dibujar circulos y combinarlo con lneas para crear nuevas formas. Son dibujos que ya tienen cierto parecido con objetos y figuras humanas pero sin llegar a nivel de detalle suficiente como para identificarlas plenamente. d) El detalle aumenta Cercanos los tres aos pueden aparecer las primeras formas que identifican objetos o personas. El dibujo puede tener ya una intencin clara de comunicar situaciones, personajes y emociones. La forma se perfila y podemos reconocer en ellos el primer esbozo de la figura humana. Son humanoides slo con piernas y cabeza. Otros objetos de inters para el nio pueden ser tambin objeto de plasmacin en el papel (autobs, coche, casa, etc.). El nio, generalmente, es capaz ya de dibujar una lnea vertical al ao y medio; la horizontal y el crculo a los dos aos; la cruz a los tres; el cuadrado a los cuatro y el rombo a los siete aos. e) La figura humana se perfila Entre los tres y cuatro aos el nio va depurando sus dibujos. La figura humana evoluciona de un simple humanoide con piernas y cabeza a una figura ms completa en las que ya se han incorporado el cuerpo y los brazos. La cabeza con frecuencia aparece muy

grande al igual que los ojos. En los nios ms detallistas puede que tambin se incorpore el pelo como un elemento ms. f) Se consolida la forma Estamos ya en los cinco aos. Las diferentes estructuras cognitivas han ido madurando y el dibujo es una ms de las facetas en el que el nio ha progresado. Ahora la figura humana es perfectamente identificable y presenta la mayora de los elementos principales: Cabeza, cuerpo y extremidades superiores e inferiores. En la cara puden observarse los ojos y la boca. La nariz y las orejas suelen tardar un poco ms. La presencia del cabello es tambin habitual. Adems aparece otros aspecto importante: la diferenciacin. Cuando se pintan varias figuras humanas, el nio es capaz de pintar en cada una de ellas rasgos diferenciales (ms grande, ms pequeo, con pelo, sin pelo, alegre, con algn objeto en la mano, etc.). Este detalle es importante dado que es un sntoma de creatividad y de capacidad de observacin del entorno. g) El personaje en situacin De los cinco a seis aos el dibujo est consolidado. Cada nio a su forma y con su propia destreza. No obstante, el dibujo va a mantener un elemento comn en todos los nios: Su capacidad de ser una plataforma comunicativa, un escaparate donde se nos va a mostrar un mosaico de sensaciones y emociones, es decir, el mundo interno del nio. No siempre sern obvias sino que deberan interpretarse cautelosamente en la clave peculiar e intransferible de cada nio. Ahora, figuras humanas y objetos interactuan dentro del papel y el nio puede plasmarlas no tan slo como formas individuales sino formando parte de una escenificacin, de una situacin concreta.

2- Aspectos a evaluar en las primeras etapas Desde el mismo inicio del garabato podemos anilizar diferentes aspectos, si bien, cuando el dibujo toma una especial relevancia en la evaluacin es a partir de los 4 - 5 aos, momento en el que est consolidado. A continacin se exponen algunos de los elementos que pueden ser susceptibles de observacin y evaluacin en las primeras etapas del nio. 1- El modo en que coge los lpices. Lo hace de forma tranquila o lo agarra fuertemente. Su trazo ser seguramente an torpe pero si los agarra de forma forzada puede ser un indicador de tensin. Es aconsejable que le indiquemos tranquilamente como debe cogerlos, pero dejndole cierta libertad en sus primeros encuentros con el papel para que vaya experimentando. 2- La mirada y la actitud. Disfruta el nio con la actividad? Solicita los lpices? Debemos verificar si est pendiente de lo que hace fijando la mirada en el papel o simplemente se limita a hacer movimientos con el lpiz sin prestar atencin. En ste ltimo caso deberamos intentar corregirle y que atendiera visualmente a lo que est haciendo. Si no est motivado para pintar mejor dejarlo para otro momento. No forzarlo. Una inclinacin natural hacia el dibujo es buen indicador de la capacidad de aprendizaje posterior. 3- El espacio que ocupa. Ver el espacio que ocupa en el papel puede darnos algunas pistas. En general ocupar todo el espacio se asocia a confianza, seguridad, ganas de explorar el entorno, etc. Cuando el espacio ocupado se reduce a alguna zona en concreto o los garabatos son pequeos se interpretara en sentido contrario, es decir, timidez, retraimiento, introversin. 4- El trazo. Un trazo firme, seguro y estable al hacer el garabato puede significar soltura de movimientos, ganas de explorar, de experimentar, buena predisposicin al juego, a aprender, etc. Si el trazo se efecta con exceso de presin o velocidad puede ser un indicador de impulsividad o falta de control. 5- Forma. En general, los nios empiezan dibujando formas rectilneas para progresivamente incorporar las formas onduladas. Una vez pasada la etapa de los primeros garabatos, cuando se empieza a adquirir un poco de destreza con el dibujo, las lneas rectas largas trazadas de esquina a esquina del papel, en

especial las ascendentes, pueden ser indicadores de cierta agresividad hacia el exterior o falta de control de impulsos. Por el contrario, los trazos con predominio de las formas onduladas o redondeadas son propias de nios con mayor control sobre s mismos y quizs de mayor complicidad afectiva con las figuras de apego. 3- El dibujo a partir de los 5 aos Como hemos visto, tras la primera etapa, el garabato se ha transformado progresivamente en un dibujo con forma, con color e intencin comunicativa que refleja la madurez de los cambios madurativos, pero tambin, la forma particular en que el nio ve y vive su mundo. El dibujo es la representacin de su universo subjetivo. Sin embargo, es a partir de los cinco aos, cuando el dibujo se convierte en una herramienta de gran utilidad en la evaluacin psicolgica de los nios. Acompandolo de preguntas simples acerca de algunos de los aspectos dibujados, nos proporciona informacin valiossima y el nio lo vive de forma muy natural, poco intrusiva lo que le ayuda a expresarse con libertad. 4- Rasgos psicolgicos y su expresin en el dibujo La siguiente tabla muestra un resumen de algunos rasgos psicolgicos y su expresin en el papel. Esta exposicin pretende ser aproximativa. No deben, en todo caso, interpretarse las asociaciones de determinadas caractersticas con evidencias ciertas de la presencia de determinadas conductas o patrones emocionales. Los datos expuestos obedecen a probabilidades estadsticas no a hechos con seguridad absoluta. Se trata slo de pistas que pueden orientar una evaluacin ms objetiva y especializada en los mbitos que se consideren relevantes.

TEST DE LA MUJER Crees en la igualdad y respetas el feminismo En general, crees que las mujeres sois tan capaces como los hombres. De hecho, es algo que das por sentado y que aplicas en tu vida diaria de forma inconsciente. Eres una mujer que da importancia a la independencia sin por ello dejar de ser femenina y, en el terreno sexual, tienes una mentalidad muy abierta. Los trminos machismo y feminismo, inferioridad y superioridad, no forman parte de tu vocabulario habitual. Te dedicas a vivir la vida siendo lo ms justa posible en todas tus acciones y eso incluye no hacer discriminaciones en cuanto a sexo se refiere. Eso s, ante situaciones donde se discute sobre el tema, sin duda te posicionas en defensa de la mujer porque eres consciente de las injusticias que se han producido y que se siguen produciendo. Elige la respuesta que mejor se ajuste a tu comportamiento. Se trata de imaginar cmo reaccionaras ante las siguientes situaciones:

Te consideras feminista?

Bastante

Regular

Poco

No

Te gustan los hombres sensibles?

Bastante

Regular

Poco

No

Te gusta tener siempre buen aspecto y cuidas de detalles como la lnea, el pelo y la ropa?

Bastante

Regular

Poco

No

Te gusta sobresalir por encima de los hombres en el trabajo?

Bastante

Regular

Poco

No

Crees que la mujer todava est muy maltratada por casi todos los hombres?

Bastante

Regular

Poco

No

Sinceramente, quieres ser como Mafalda cuando seas mayor?

Bastante

Regular

Poco

No

Crees que las mujeres estn ms centradas que los hombres, que no acaban de madurar nunca?

Bastante

Regular

Poco

No

Necesitas amar a la persona con la que mantienes una relacin sexual?

Bastante

Regular

Poco

No

Callaras ante un acoso sexual en el trabajo?

Bastante

Regular

Poco

No

Puedes excitarte con una revista porno o algn cmic ertico?

Bastante

Regular

Poco

No

Odias a los machistas?

Bastante

Regular

Poco

No

Aunque no te moleste especialmente esta situacin, crees que la vida es una constante lucha contra el poder de los hombres?

Bastante

Regular

Poco

No

Tus mejores amigas son y siempre han sido mujeres?

Bastante

Regular

Poco

No

Te gusta el juego sexual, probar posturas nuevas y todas esas cosas?

Bastante

Regular

Poco

No

Cuando hace falta, puedes ser tan competitiva y agresiva como un hombre?

Bastante

Regular

Poco

No

Crees que la menstruacin afecta en el rendimiento laboral?

Bastante

Regular

Poco

No

Te gustan los hombres "de usar y tirar"?

Bastante

Regular

Poco

No

Te identificas con el slogan "Nosotras parimos, nosotras decidimos"?

Bastante

Regular

Poco

No

Lo mejor del mundo es ir de compras un sbado por la tarde?

Bastante

Regular

Poco

No

En el fondo y sinceramente, piensas que en la casa es el hombre quien debe llevar los pantalones?

S
Estadsticas:

Bastante

Regular

Poco

No

Eres feminista y no te importa admitirlo: 3% Crees en la igualdad y respetas el feminismo: 40% Eres moderna y de mentalidad abierta: 51% Los hombres machistas ya no estn de moda: 6% Entrate! La mujer no es inferior al hombre: 0%

INSTITUTO NORMAL MIXTO

MALACATN, SAN MARCOS

INTEGRANTES: SULBRI YANETH BAMACA PREZ YOSSELIN ANDREINA ESCOBAR MEJIA FRANKLIN FLORES ADIN FLORES

CLAVE: 2

AREA:

PSICOLOGIA

SECCION: D

DOCENTE: SILVIA PATRICIA AGUILAR TOVAR.

GRUPO:

# 2.

FECHA:

18/08/2011.