Trabajo practico N3 Ps.

De la niez 2011
Anlisis de dibujos infantiles.

-Mucci Antonella -Ojeda Andrea -Perez Eliana -Randon Benjamin

-Saez Fiorela
Dibujo Agustn 2 aos. Realismo fortuito (2 a 3 aos), dibujo garabato. Observamos las representaciones que indica Luquet, lneas recetas, crculos repetitivos; significantes de la prolongacin de la actividad motora. En esta etapa el nio interpreta la realidad sincrticamente (intento de conciliar doctrinas distintas), es por ellos que el nio representa todo en una misma figuracin: sonidos, sentimientos, sabores, etc. Los garabatos son huellas de los gestos que el nio realiza explorando los movimientos y pueden tener muchas formas Tomando a Marisa Rodulfo, este dibujo correspondera al primer tiempo del grafismo: magma, el cual se caracteriza por formaciones no figurativas las cuales estn compuestas por trazos que ms tarde se volvern lneas y crculos, pero carecen de diferenciacin interna. Son producciones sin argumento. Al igual que Luquet, M. Rodulfo indica que el tiempo de magma corresponde al de garabateo o mamarracho, ella sostiene que a este tiempo no se lo debe entender como desperdicio sin sentido, sino como un logro narcisista. El magma ir desapareciendo a medida que la represin originaria se vaya instaurando en el psiquismo del nio en proceso de estructuracin. Aunque se reconoce como autor, no se identifica dentro de su dibujo y las significaciones de este son variables; una explicacin de esto la da Luquet ya que los nios empiezan pronto a encontrar semejanza entre sus dibujos y la realidad, tratando de plasmar la realidad en sus dibujos aunque no lo logren plenamente por falta de habilidad. En cuan notan una analoga entre su dibujo y un objeto real pasara considerarlo como una representacin de l. El parecido fortuito con la realidad trata de consolidarse a posteriori. Segn Selene, el nio se encuentra en una etapa kinestesica o de garabateo imitativo; encontrando su placer en el movimiento de la mano y al lpiz lo identifica con el adulto. Todava no hay reconocimiento del papel como espacio limite, por eso pintara sobre papeles, mesas paredes, etc. El trazo y la presin son demasiado fuertes (Ntese en el dibujo Agustin, el grosor del trazo). En este momento hay fascinacin por lo nuevo.

Dibujo Pablo (4 aos). Realismo frustrado 3 a 4 aos. El nio interpreta la realidad sintticamente, es decir, todava no hay proporciones ni disposicin de los elementos u orientacin de estos, las cosas que tiene que estar juntas estn muchas veces separadas. Se intenta de dibujar algo preciso, pero se le interponen muchos obstculos uno de ellos sigue siendo el control motor; es por ello que el resultado no es el que l pretende (frustracin); otro obstculo es el carcter limitado y discontinuo de la atencin. Lo que ms le interesa, ser resaltado con mayor tamao. Esta etapa es la de los cefalpodos o cabezudos, como primera representacin de la figura humana que consiste en una forma circular de las cual salen directamente brazos y piernas, sin darle atencin al tronco. Selener caracterizara al dibujo como representativo, en donde el desarrollo neuromuscular le permite controlar su motricidad fina intentando realizar objetos significativos de su entorno, a los dibujo suele darle nombre pero no se reconoce el objeto y luego de un tiempo se olvida del nombre que le haba dado, al igual que Luquet nombra a los trazos circulares (como el cabezudo) en donde un gran crculo es el cuerpo y lneas rectas representan las extremidades. Todava no sabe contar por ende las lneas rectas pueden ser muchas (tres piernas, cuatro brazos, etc.)

Dibujo Constanza. (6aos) Realismo intelectual (4 a 6 aos). Aqu se es superada la incapacidad sinttica; y se pone mucha atencin en reproducir todos los detalles del objeto, y sobre todo los que se consideran importantes. Selener indica tambin que el nio a lugar a la realizacin de otros objetos (como en el dibujo de Constanza las nubes, el barrilete, el auto, etc.), mostrando asi como se va apartando el egocentrismo y la omnipotencia, tambin la diferenciacin de la ropa( como diferenciacin sexual) y la distancia entre tronco y cabeza, diferenciando ,marca Selener aspectos afectivos de los intelectuales. El nio dibuja lo que sabe sobre el modelo; plasma en este muchas ms cosas q las que se pueden ver: valoraciones, intereses, etc.; es por ello que se consideran como los ms representativos. La utilizacin de maneras de representacin es muy amplia, entre ellas se destacan: -la separacin de detalles, (dibujar pelo por pelo, como en el dibujo la cola de, lo que suponemos, un caballo, o el payaso en su coronilla) -la transparencia que consiste dibujar aquellas cosas que estn ocultas (en el dibujo puede observarse que a mitad del dibujo, se encuentra un auto donde se ve el conductor y el asiento, adems de una incapacidad sincrtica ya que este parecera que no est apoyado sobre el suelo); -el abatimiento, la proyeccin del objeto sobre el suelo;

-el cambio de enfoque. En el dibujo puede observarse como los pies miran hacia afuera

Dibujos Carlos y Mateo (7 aos) Realismo Visual apartir de los 7 aos en adelante. Como vemos en el dibujo de Carlos, ya se empieza a representar un modelo tal y como se ve, se trata de ser realista, utilizando las reglas de la perspectiva y atenerse al modelo. Todas las herramientas que utilizaba en la etapa anterior las suprime, cambindolas por enfoques nicos, manteniendo las dimensiones de los objetos. Esta evolucin, segn Luquet no es lineal sino que se producen avances y retrocesos ya que el nio cuando la tarea le resulta difcil utiliza procedimientos sencillos de etapas anteriores. En este dibujo se ve claramente como el nio dibujo de manera realista un oso, que fue su modelo.

Teniendo en cuenta a Selener, ella relaciona esta etapa con el inicio de la escolaridad, con el periodo de latencia, la finalizacin del periodo edipico y el proceso de resolucin de los aspectos afectivos y vinculares que influir su posicin en el mundo. Opera un realismo perceptivo, ya que al igual que Luquet, el nio intenta dibujar los objetos tal cual se ven en la realidad.

Por otra parte, el dibujo de mateo tambin de 7 aitos, podemos ver los roles que se le asignan a las figuras, aparecen los prncipes, princesas, superhroes, como en este caso el hombre araa. Por la el color de la ropa podemos divisar la diferencia sexual, y a partir del tratamiento del

cabello la elaboracin de la conflictiva edipica y la identificacin al rol, al igual que en el dibujo de Constanza (6aos).