DOLCETA A educao do consumidor online

O projecto DOLCETA consiste numa ferramenta online centrada na educao do consumidor, que se destina aos professores do Ensino Bsico e Secundrio, aos adultos e pblico em geral. No site www.dolceta.eu os professores podem aceder a planos de aula e materiais pedaggicos sobre o papel da publicidade na sociedade actual, os direitos do consumidor ou como gerir um oramento. A partir de 2011 os mdulos DOLCETA incluiro: Direitos dos consumidores Servios financeiros e literacia financeira Segurana dos produtos Servios de interesse geral Consumo sustentvel Segurana alimentar e alimentao saudvel O contedo informativo e educativo do site adaptado ao contexto nacional de cada um dos 27 EstadosMembros da Unio Europeia (UE) e disponibilizado em todas as lnguas. Os recursos pedaggicos esto reunidos no Espao do Formador em www.dolceta.eu/portugal/index.php.

Cdigo da escola: PT - ............................................... Nome da escola: ....................................................... ....................................................... Caros professores, Este questionrio tem por objectivo avaliar de que forma a Agenda Europa tem sido utilizada nas vossas aulas e na vossa escola e como a poderemos melhorar no prximo ano lectivo. A sua opinio muito importante: agradecemos, desde j, o seu preenchimento e envio at 31 de Maro de 2012. Recordamos ainda que, aquando da distribuio da prxima agenda, ser dada prioridade aos professores que tenham preenchido o presente questionrio.
Sobre o professor e a escola:

Pode preencher este questionrio online em:

www.europadiary.eu
Em alternativa, pode preench-lo aqui e proceder ao seu envio para: Centro de Informao Europeia Jacques Delors Palacete do Relgio Cais do Sodr 1200-450 Lisboa E-mail: geral@ciejd.pt

Que disciplina(s) lecciona? (Assinale todas as opes aplicveis, por favor) Lngua Portuguesa Geografia Matemtica Lnguas Estrangeiras Fsica e Qumica Economia/Gesto Cincias Naturais Biologia e Sade Histria Religio/Filosofia Outras (Especifique por favor: ....................................................................) Utiliza a Agenda Europa com alunos de que idade? 13 14 15 16 17 18 Outra (Especifique por favor: ....................................................................) Sobre a Agenda: Por que motivo decidiu utilizar a Agenda Europa como recurso pedaggico? (Assinale todas as opes aplicveis) sua utilizao foi-me imposta A uma ferramenta de grande qualidade Alguns dos temas so relevantes para a(s) disciplina(s) que lecciono Alguns dos temas interessam-me particularmente Com que frequncia tenciona utilizar a Agenda Europa em sala de aula? Nunca Uma ou duas vezes Uma vez por perodo Mensalmente Semanalmente Qual foi a reaco da maioria dos alunos aos contedos da Agenda Europa? Interesse Falta de interesse Passividade Qual a seco da Agenda Europa que considera ter maior utilidade? (Seleccione apenas uma) Sobre a Unio Europeia minha sade e segurana A meus estudos, o meu futuro Os meu ambiente O meus direitos, as minhas opes Os Para alm das nossas fronteiras

Questionrio Professores
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A Agenda Europa contribuiu para um melhor conhecimento da Unio Europeia: Sim No Para si: Para os seus alunos: Gostaria de receber a Agenda Europa no prximo ano lectivo? Sim No Considera que uma verso electrnica da Agenda Europa poderia ser um bom substituto da verso em papel? (ficheiros PDF ou outro formato que permita a sua visualizao em dispositivos mveis) Sim No Para si: Para os seus alunos: Sobre o Manual do Professor: O que aprecia mais neste manual? Questionrios Jogos/actividades Sugestes para debate em sala de aula Quantas actividades do Manual do Professor tenciona desenvolver durante o ano lectivo? Nenhuma 1-2 3-5 Mais de 5 Por favor, indique a sua apreciao quanto s actividades. Assinale as suas trs actividades favoritas com um 1 e as trs que considera menos teis com um 0. ............ ............ ............ ............ ............ ............ A Unio Europeia Os Estados-Membros da UE Literacia financeira Gesto oramental Competitividade Discriminao e redes sociais online ............ ............ ............ ............ ............ Energia Desenvolvimento Escolher uma carreira Inovao e desenvolvimento regional Vida saudvel

Aceitaria ser contactado pelos servios da Comisso Europeia para comentar a Agenda Europa de uma forma mais detalhada? A Comisso Europeia lanou uma avaliao externa da Agenda Europa, cujos resultados contribuiro para a tomada de decises fundamentadas no que respeita ao futuro deste projecto. Os seus comentrios tornam-se, por isso, particularmente relevantes. Sim No Se respondeu afirmativamente, indique-nos, por favor, o seu endereo electrnico: .......................................... Gostaria de apresentar outros comentrios? .................................................................................................. ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................................................

 Bem-vindo
A presente edio do Manual do Professor prope actividades baseadas nos textos da Agenda Europa 2011/2012. As actividades sugeridas abrangem uma srie de temas, tais como a cidadania, as tecnologias de informao e comunicao, gesto, economia, os media, a cidadania, entre outros. Estas actividades tm como objectivo desenvolver competncias, designadamente o pensamento crtico, a comunicao e o debate, a capacidade para a resoluo de problemas e o trabalho de grupo. Ao familiarizar-se com a Agenda Europa, ver que pode aprofundar alguns dos temas, consultando os sites que so sugeridos no final da maioria dos textos. As fichas de trabalho foram concebidas para serem facilmente fotocopiadas e distribudas aos alunos. Cada actividade remete para a leitura dos respectivos textos apresentados na Agenda. Recomenda-se aos professores que encorajem os alunos a fazer uma leitura crtica desses textos e, se necessrio, O Manual do Professor financiado pela Comisso Europeia e produzido pela Generation Europe Foundation, em colaborao com a DECO Associao Portuguesa para a Defesa do Consumidor e o Centro de Informao Europeia Jacques Delors e sob a superviso da Comisso Europeia. a consultar fontes de informao adicionais, tais como os sites sugeridos, ou outros. As questes relacionadas com a indiferena e o preconceito no podem ser negligenciadas pelos alunos enquanto consumidores e futuros lderes de opinio. Esperamos que este Manual do Professor lhe seja muito til e gostaramos de saber a sua opinio sobre o mesmo e sobre a Agenda por favor, no se esquea de completar e enviar o questionrio da pgina1! A equipa editorial

ndice
Questionrio Professores ........................ 1 Introduo................................................... 3 A Unio Europeia........................................ 4 Os Estados-Membros da UE ...................... 7 Literacia financeira ................................... 10 Prioridades Financeiras ............................ 13 Competitividade ........................................ 15 Discriminao e redes sociais online ....... 17 Energia ..................................................... 19 Desenvolvimento ...................................... 22 Escolher uma carreira .............................. 25 Inovao e desenvolvimento regional ...... 29 Vida saudvel ........................................... 32

 A Unio Europeia
Objectivos: Questionar a compreenso dos alunos quanto Unio Europeia (UE); encorajar os alunos a reflectir sobre a relao entre o seu pas e a UE e como a UE afecta a sua vida diria. Unio Europeia, actualidades Leitura, ficha de trabalho, pesquisa e debate

Temas: Estratgias:

reas curriculares: Histria, Geografia, entre outras Competncias: Textos: Conhecimento, compreenso e interpretao Perfil dos Pases no incio das pginas de calendrio e as seguintes: 4-5, 8-10, 11, 12-13, 18-19, e 24-26

Sugestes de actividades Leitura Os alunos devem ler os textos acima mencionados. Ficha de Trabalho A ficha de trabalho consiste num questionrio com o objectivo de testar os conhecimentos e a compreenso dos contedos dos textos. Na pgina seguinte so fornecidas as respostas s perguntas e uma breve explicao sobre as mesmas. Trabalho de Casa e Debate Como trabalho de casa, o professor pede aos alunos que efectuem uma pesquisa sobre os ttulos mais importantes das notcias da ltima semana, tomando nota dos temas principais. Em sala de aula, o professor rev, em conjunto com os alunos, os assuntos encontrados nas notcias e regista-os no quadro. Podem ser, por exemplo: Cibercrime Episdios de violncia local Desastres naturais Sequestros de crianas Terrorismo Conflitos armados Escndalos sobre a qualidade de produtos Crises econmicas ou financeiras Desemprego Greves de trabalhadores Preocupaes ambientais

O professor passa, ento, a discutir as questes com os alunos, com vista a identificar: As questes que os governos nacionais devem ser capazes de resolver sozinhos (questes nacionais); As que os governos nacionais podem gerir sozinhos, mas que tero mais xito, se trabalhadas conjuntamente com outros governos (questes mistas); Aquelas que os governos nacionais no conseguem resolver sozinhos (questes internacionais).

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Pesquisa O professor divide a turma em grupos de quatro alunos. A cada grupo atribuda uma questo mista ou internacional para pesquisa. O grupo deve preparar uma apresentao oral de cinco minutos turma, que inclua: Uma definio da questo que lhes foi atribuda e como est a ser vivida no seu e noutros pases; As metas que o governo nacional pretende atingir ao resolver a questo; As organizaes com que o governo nacional est a trabalhar para abordar e tratar o problema (Unio Europeia, Naes Unidas, OCDE, Cruz Vermelha...) Ponto da situao actual. Concluses Para concluir, o professor conduz o debate para o papel que a Unio Europeia assume na vida do dia-a-dia: A Unio Europeia foi criada aps a Segunda Guerra Mundial a fim de acautelar mais conflitos entre as naes europeias. Hoje em dia, tem um papel activo em muitas reas que incluem a defesa do consumidor, ambiente, comrcio internacional, investigao, relaes externas, ajuda para o desenvolvimento e justia. Os alunos acham que esta uma contribuio til para a sociedade e/ou para o seu quotidiano? A imagem da UE transmitida pelos media: a cobertura que os meios de comunicao social fazem da Unio Europeia reflecte o envolvimento do governo nacional nas actividades da Unio?

Solues da ficha de trabalho Correspondncia A-b; B-c; C-d; D-e; E-a

EUROPA > Espao dos professores http://europa.eu/teachers-corner/index_pt.htm

Escolha Mltipla 1. Quantas regies tem a Unio Europeia? b. 271 2. Qual o oramento anual da UE? a. Aproximadamente 140 mil milhes de euros 3. Quantos so os Comissrios Europeus? b. 27 4. Quantos so os Membros do Parlamento Europeu? c. 736 5. Quantos pases tem a Unio Europeia? b. 27 Verdadeiro/Falso 1. Os Membros do Parlamento Europeu so designados pelos governos nacionais. Falso. Os MPE so eleitos directamente pelos cidados europeus. 2. A Unio Europeia foi anteriormente conhecida como a Comunidade Econmica Europeia. Verdadeiro. Mudou de nome em 1992. 3. Em caso de discordncia entre uma lei nacional e uma lei europeia, o Tribunal Europeu de Justia tem a ltima palavra. Verdadeiro. O que permite que leis adoptadas a nvel europeu sejam uniformemente aplicadas em todos os 27 Estados-Membros. 4. O ltimo alargamento da Unio Europeia teve lugar em 2004. Falso. A Romnia e a Bulgria aderiram UE em 2007. 5. Todas as decises da UE so tomadas por unanimidade. Falso. A maioria qualificada utilizada na maior parte dos casos. A votao por unanimidade est reservada s para as questes mais sensveis.

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Ficha de trabalho A Unio Europeia

Correspondncia A. A Comisso Europeia B. O Parlamento Europeu C. O Conselho Europeu D. O Conselho da Unio Europeia E. O Conselho da Europa a. No uma instituio da Unio Europeia. b. Representa os interesses comuns da Unio Europeia. Pode propor legislao. c. Representa os povos da UE. Pode modificar e co-adoptar propostas de lei. d. Representa a liderana poltica da UE. e. Representa os Estados-Membros da UE. Pode modificar e co-adoptar propostas de lei.

Escolha Mltipla 1. Quantas regies tem a Unio Europeia? a. 140 b. 271 c. 736 2. Qual o oramento anual da UE, aproximadamente? a. 140 mil milhes de euros b. 271 mil milhes de euros 3. Quantos so os Comissrios Europeus? a. 15 b. 27 c. 33 4. Quantos so os Membros do Parlamento Europeu? a. 140 b. 271 c. 736 5. Quantos pases tem a Unio Europeia? a. 15 b. 27 c. 33 Verdadeiro/Falso 1. Os Membros do Parlamento Europeu so designados pelos governos nacionais. 2. A Unio Europeia foi anteriormente conhecida como a Comunidade Econmica Europeia. 3. Em caso de discordncia entre uma lei nacional e uma lei europeia, o Tribunal Europeu de Justia tem a ltima palavra. 4. O ltimo alargamento da Unio Europeia teve lugar em 2004. 5. Todas as decises da UE so tomadas por unanimidade.

c. 736 mil milhes de euros

Verdadeiro

Falso

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 Os Estados-Membros da UE
Objectivos: Encorajar os alunos a procurar informao sobre outras nacionalidades na UE e a comparar os conhecimentos adquiridos com as ideias preconcebidas. Analisar a origem e o impacte dessas ideias preconcebidas Ideias pr-concebidas, conscincia cultural, Unio Europeia. Pesquisa, apresentao, debate

Palavras-chave: Estratgias:

reas curriculares: Geografia Competncias: Leitura:

Actividades Propostas Ficha de Trabalho O professor atribui a cada aluno (ou grupo de alunos) um pas a estudar, o que pode ser feito tirando sorte um dos cartes da pgina seguinte. ento pedido aos alunos que executem a primeira parte da ficha de trabalho com os conhecimentos, ideias ou conceitos que possuam sobre o pas em questo. Trabalho de casa Em seguida, os alunos devero pesquisar as respostas s questes da segunda metade da ficha de trabalho que se encontram na Agenda ou na Internet. tambm pedido aos alunos que procurem, na imprensa, notcias sobre os pases que esto a investigar. Podero utilizar a imprensa nacional ou local, mas tambm a internacional ou, caso o idioma o permita, a imprensa do pas em questo. Os alunos devero registar os principais tpicos dessas notcias. Por fim, pretende-se que os alunos reflictam sobre o que aprenderam. Debate O professor poder lanar um debate onde podero ser abordados os seguintes temas: O que sabias sobre o pas que te foi atribudo? Como adquiriste esses conhecimentos? (relatos de amigos ou famlia, viagens ao estrangeiro, meios de comunicao social) Os conhecimentos e opinies que tinhas, no incio do exerccio, eram correctos ou distorcidos? Que opinio pensas que os europeus tm sobre a tua nacionalidade? Tero razo? Essas ideias preconcebidasso positivas ou negativas? Porqu? Consideras importante que os jovens saibam mais sobre os outros pases da UE? Se sim, porque motivo? Qual seria a melhor forma de o conseguir?

Pesquisa, anlise, auto-exame Perfil dos Pases no incio das pginas de calendrio + pginas 4-5

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Ficha de trabalho Os pases da UE

Pas: ..................................................................................................................................................................... Parte I: O que j sabes? Escreve palavras-chave que te ocorram quando pensas no pas que te foi atribudo. Estas palavras podem referir-se geografia, cultura, economia, povo, principais acontecimentos histricos ou actuais, etc. Parte II: Descobre mais: Investiga e completa a informao que se segue. Capital: .................................................................................................................................................................. Idioma(s) falado(s):................................................................................................................................................ Pases vizinhos:..................................................................................................................................................... Populao:............................................................................................................................................................. PIB (em PPC Paridade de Poder de Compra): .................................................................................................. Posio do PIB na escala da UE........................................................................................................................... Ano de adeso UE: ............................................................................................................................................

Parte III: O que acontece nesse pas? A tarefa seguinte descobrir mais sobre a vida no pas que te foi atribudo. Podes procurar relatos na imprensa local ou nacional, mas tambm na imprensa internacional ou, caso o idioma o permita, do pas em questo. Lista os tpicos e resume numa linha as principais notcias. 1. 2. 3. 4. 5.

Parte IV: O que aprendeste? Reflecte sobre as palavras-chave que escreveste na Parte I deste exerccio e compara-as com o que aprendeste. As tuas palavras-chave eram exactas? Porqu? .................................................................................................. As tuas palavras-chave estavam suficientemente completas? Em caso negativo, o que acrescentarias? ............................................................................................................................................................................... Consideras que a vida muito diferente do que julgavas inicialmente? Em caso afirmativo, em que aspectos? Em caso negativo, porqu? ...............................................................................................................................................................................

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 Literacia Financeira
Objectivos: Temas: Estratgias: Avaliar os conhecimentos dos alunos sobre emprstimos e dvidas. Dvida, emprstimo Leitura, flashcards, debate

reas curriculares: Economia, Contabilidade Competncias: Textos: Vocabulrio, anlise Pginas 46-47

Sugestes de Actividades Os cartes fornecidos nas prximas duas pginas devem ser fotocopiados ou colados (frente e verso) em carto. Leitura Os alunos devero fazer uma leitura do texto acima mencionado. Flashcards Os cartes podem ser usados para testar a compreenso dos alunos sobre conceitos-chave relacionados com o crdito e instituies bancrias. A actividade pode ser desenvolvida em pequenos grupos ou com toda a turma: um aluno mostra um dos lados do carto (o termo ou a sua definio) aos outros alunos, que devero adivinhar o contedo do outro lado do carto. Os professores podero criar cartes adicionais. Debate Aps esta actividade, os professores podero fazer uma reviso sobre os diferentes tipos de crdito: crditos a descoberto (autorizados e no autorizados), cartes de crdito e de loja, emprstimos bancrios, bem como emprstimos a familiares ou amigos. O professor poder orientar um debate sobre: Quais os tipos de crdito que acarretam custos mais elevados? Quais os tipos de crdito mais adequados para diferentes situaes? prefervel pedir um crdito a amigos ou a uma instituio financeira? Porqu?

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Flashcards Literacia Financeira

Juro

Capital

TAEG

Crdito a descoberto

Carto de crdito

Taxa de juro

Historial de crdito

Reembolso antecipado

Limite de crdito

Incumprimento

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Montante do crdito obtido

Custo de pedir dinheiro emprestado

Levantar um valor superior ao que tens na conta

Taxa Anual Efectiva Global: Custo de um contrato de crdito, tendo em considerao a taxa de juro e as restantes despesas Carto utilizado para fazer pagamentos, sendo o valor reembolsado em pagamentos mensais

Percentagem anual do montante total do crdito. 3% taxa de juro de emprstimo de 100 euros = 3 euros juro/ano.

Pagar o crdito antes do prazo acordado. O credor pode exigir uma indemnizao.

Registo dos crditos pedidos e concedidos no passado

No pagar a dvida conforme acordado

Valor mximo que podes pedir emprestado ao abrigo de um contrato de crdito

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 Prioridades Financeiras
Objectivos: Temas: Estratgias: Auxiliar os alunos a compreender as questes relacionadas com o estabelecimento de prioridades financeiras. Oramento, planeamento financeiro, prioridades Ficha de trabalho, debate

reas curriculares: Gesto; Economia, entre outros Competncias: Textos: Literacia financeira, resoluo de problemas Pginas 18-19

Sugestes de actividades Debate O professor dever comear por escrever as palavras Oramento Autrquico no quadro, pedindo aos alunos que registem tudo (servios, instalaes, consumveis) aquilo que consideram que pago atravs do oramento da localidade onde residem. Ficha de Trabalho Em seguida, os alunos devero completar a ficha de trabalho que, de uma forma simplificada, apresenta as diversas reas que o oramento autrquico de uma cidade ou vila pode contemplar. -lhes solicitado que escolham os itens que gostariam de ver custeados. Concluda a tarefa, o professor enumera os itens da lista, pedindo aos alunos que levantem a mo por cada item que seleccionaram. Os itens escolhidos pela maioria dos alunos sero includos no oramento da turma. Debate No caso do total da turma ultrapassar o valor 100, seguir-se- um debate sobre quais os itens a serem retirados da lista (sendo o valor total inferior a 100, os alunos podero seleccionar um item adicional, ou decidir manter essa verba de reserva, como poupana). Em alternativa, o professor poder simular uma negociao oramental: a turma dividida em Cmara Municipal e os seus Departamentos (segurana, educao, aco social, etc.). Os diversos Departamentos tm por misso defender o oramento que mais lhes interessa, podendo unir esforos com outros Departamentos, com vista a defender uma situao oramental conjunta. Depois de todos terem sido ouvidos, a Cmara Municipal decide o oramento definitivo, para aprovao em Assembleia Municipal. O professor introduz o debate sobre o oramento definitivo, podendo colocar as questes seguintes: Foi difcil tomar algumas das decises? Quantos alunos ficaram desapontados com o resultado final? natural que alguns se possam sentir descontentes com o resultado? Em que medida que os alunos consideram que a Cmara Municipal adopta as decises mais acertadas? Concluses Finalmente, o professor pergunta aos alunos em que outras reas que este tipo de decises podem ter de ser tomadas (por exemplo, o oramento familiar, o oramento escolar, o oramento nacional...). Como trabalho de casa, os alunos podero ler o texto acima referido. O professor, se assim o entender, poder ainda sugerir que os alunos expressem as suas opinies sobre a forma como gasto o oramento da Unio Europeia (UE). Manual do Professor da Agenda Europa 2011-2012 Conhea a Agenda Europa em todas as lnguas! www.europadiary.eu

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Ficha de Trabalho Prioridades financeiras

Imagina que pertences Cmara Municipal da tua localidade e tens por tarefa elaborar uma proposta de oramento para o prximo ano. Da lista que se indica, selecciona os itens que pretendes incluir no oramento, registando o seu custo na coluna respectiva. A seleco deve reflectir o que consideras ser prioritrio para a cidade mas, lembra-te, o custo total no pode exceder 100! Educao Oferta de ensino obrigatrio Educao para adultos/formao contnua Campus universitrio Polcia Resposta de emergncia Patrulhamento regular; vigilncia dos bairros Ambiente Recolha de lixo Servio de reciclagem reas verdes e parques infantis Ajuda indstria local (menor poluio) Sade Centro de Sade local Hospital local Complexo desportivo Transportes Servio pblico de autocarros Estao de comboios Manuteno de estradas Segurana rodoviria Servios sociais Jardins-de-infncia e creches Ajuda aos idosos Ajuda aos sem-abrigo Preo 10 5 20 10 20 10 10 5 10 15 30 15 10 10 5 5 10 10 5 Seleccionado Custo

Outros Financiamento de sistema de gua potvel numa aldeia de um pas em vias de desenvolvimento 5 TOTAL (mx. 100)

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 Competitividade
Objectivos: Temas: Estratgias: Auxiliar os alunos a compreender qual o significado de competitividade e qual a sua importncia no Mercado nico. Competitividade, mercado interno, mercado comum, inovao Leitura, debate, simulao, discusso, actividade de continuidade

reas curriculares: Economia, Gesto, entre outros Competncias: Textos: Compreenso, anlise, pensamento crtico Pginas 14-17, 31, 54-55 e 87-89

Sugestes de actividades Leitura e ficha de trabalho O professor dever pedir aos alunos que leiam os textos acima mencionados como trabalho de casa. Debate Em seguida, o professor escreve a seguinte definio no quadro: Competitividade: Capacidade de vender um produto A ideia expressa o ponto de partida para a discusso com a turma sobre o que faz um produto ser competitivo. As respostas incluiro, provavelmente, o preo, a qualidade, a capacidade de inovao (caractersticas novas, especiais, extraordinrias) e marketing (publicidade correspondente, amigo do ambiente, no testado em animais, usado por pessoas famosas, produto seguro para crianas, etc.). Simulao O professor prope uma simulao simplificada de um mercado comum. A turma dever ser dividida em dois grupos: um deles ser o PAS A e o outro, o PAS B. Cada grupo ser dividido em trs subgrupos: EMPRESAS, GOVERNOS e FUNCIONRIOS-CONSUMIDORES. Os funcionrios-consumidores e as empresas de cada pas recebem dez clipes, que representam dinheiro. As empresas de cada pas recebem ainda cinco lpis idnticos. A empresa do Pas A anuncia que o preo de venda do produto de 5 clipes (PU - preo unitrio).

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Os grupos procedem ento a diversas aces de compras dias de pagamento impostos, tal como se exemplifica em seguida: 1. Compras: Os funcionrios-consumidores tm de comprar um lpis. Como se encontram num mercado comum, podem escolher entre um lpis do Pas A (a 5 PU) ou do Pas B (a 7 PU). Em troca de um lpis, os funcionrios-consumidores pagam empresa da sua escolha os respectivos clipes. 2. Dia de pagamento: Cada empresa paga aos seus funcionrios-consumidores. A Empresa A paga 5 clipes aos seus trabalhadores e a Empresa B paga 7 clipes aos respectivos trabalhadores. Se uma empresa abre falncia, encerra e deixa de vender lpis. Em vez dos salrios, os seus funcionrios-consumidores recebem dois clipes do governo. 3. Impostos: As empresas pagam 3 clipes ao governo. O ciclo repete-se at que um dos governos entre em falncia. Nesse momento, o professor dever perguntar turma: Onde esto todos os clipes? Quais os funcionrios que esto em melhor situao? Em termos de ordenado e em termos de segurana? Discusso Em seguida, o professor dever discutir o exerccio com a turma: Na simulao, a empresa menos competitiva abriu falncia, e o seu governo tambm. Esta foi uma simplificao abusiva ou, pelo contrrio, reflecte a realidade at certo ponto? Como teria terminado o exerccio se os consumidores no tivessem podido comprar lpis doutro pas? Teria sido benfico? O que podem os governos fazer se abrirem falncia? Podem pedir emprstimos (at certo ponto!); Podem reduzir pagamentos; Podem fabricar dinheiro com excepo dos pases que usam o euro (alm de que isto acarretaria riscos, e.g. inflao); O que podem fazer as empresas para se tornarem mais competitivas? Reduzir as despesas com pessoal; Investir em mquinas mais eficientes; Inovar. Actividade de seguimento (opcional) Finalmente, o professor poder pedir aos alunos que escrevam uma composio, respondendo seguinte questo: A inovao a chave para o sucesso. por isso que as empresas lanam constantemente novos produtos que tentam vender como objectos essenciais. Este facto compatvel com a ideia de consumo sustentvel? Porqu?

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 Discriminao e Redes Sociais online

Objectivos: Incentivar os alunos a aprofundar o conceito de discriminao e a reflectir sobre o papel que este pode assumir na construo da sua prpria identidade. Diferena, discriminao, identidade, redes online Debate, ficha de trabalho, composio Debate, comparao, anlise (incluindo auto-anlise) Pginas 37-39 e 80-81

Temas: Estratgias: Competncias: Textos:

reas curriculares: Filosofia, TIC, entre outras

Sugestes de actividades Debate O professor poder iniciar o debate com os alunos, questionando-os acerca das suas reaces quando confrontados com pessoas que so diferentes: que vestem ou falam de forma diferente, que tm uma cor de pele, uma nacionalidade ou religio diferente, que tm uma deficincia fsica, etc. O professor regista no quadro as diferenas e as reaces a elas associadas (em alternativa, o professor poder pedir a diferentes alunos que faam esse registo). Em seguida, o professor orienta a turma para a anlise dessas reaces: Quais so as diferenas que provocam reaces mais negativas? Quais so as que originam reaces mais positivas? Como podem ser justificadas estas reaces? (Graus diferentes de familiaridade com cada uma das diferenas? Ser que o medo do desconhecido desempenha um papel na nossa forma de reagir?) Ficha de Trabalho O professor regista no quadro os seis aspectos normalmente associados com discriminao, assegurando-se que os alunos compreendem cada um deles: RAA OU ORIGEM TNICA GNERO RELIGIO OU CRENA DEFICINCIA IDADE ORIENTAO SEXUAL. Em seguida, os alunos devero completar a ficha de trabalho, que pretende identificar a forma como se apresentam online e se esta diferente da realidade. Nota: Dado que, na ficha de trabalho, so solicitadas informaes de cariz pessoal, recomenda-se que o professor esclarea que as fichas no lhe sero entregues, tendo por nico objectivo ajud-los a reflectir sobre as questes da discriminao e das redes sociais online. Concluses Para concluir, o professor pode pedir aos alunos que escrevam uma composio explorando as seguintes ideias: Quando esto online, as pessoas podem esconder as suas diferenas. Quando esto online, as pessoas podem escolher de forma mais espontnea com quem interagir. A composio deve responder s questes que se seguem: Como que isto afecta a interaco social online? Este facto resolve, ou simplesmente evita, o problema da discriminao? Os alunos acham que uma identidade inventada , em certos casos, prefervel? Os alunos acham que a interaco online est mais prxima duma sociedade ideal do que a vida real? Manual do Professor da Agenda Europa 2011-2012 Conhea a Agenda Europa em todas as lnguas! www.europadiary.eu

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Ficha de trabalho Discriminao e Redes Sociais

Na primeira coluna, descreve as tuas caractersticas de acordo com cada um dos aspectos mencionados. Na segunda coluna, indica como apresentas (ou apresentarias) o mesmo aspecto no teu perfil online. Aspecto Raa ou Origem tnica Eu sou O meu perfil online

Gnero

Religio ou Crena

Deficincia

Idade

Orientao Sexual

Outros (completa, por favor)

O teu perfil online corresponde realidade? Se no corresponder:

Sim

No

Quais so as diferenas? ...................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... Porque que te apresentas de uma forma diferente? ......................................................................................... ...............................................................................................................................................................................

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 Energia
Objectivos: Temas: Estratgias: Calcular os custos da energia, bem como o que poder ser poupado atravs de gestos simples. Energia, poupana, consumo sustentvel Trabalho de casa (ficha de trabalho), leitura, debate, actividade de continuidade

reas curriculares: Biologia; Matemtica Competncias: Textos: Numeracia, anlise Pginas 54-55, 58-59, 60 e 66-70

Sugestes de actividades Ficha de trabalho 1 Como trabalho de casa, os alunos devero fazer a ficha de trabalho 1. O objectivo da ficha o de auxiliar os alunos a calcular as despesas que tm em casa com a iluminao e quanto poderiam poupar ao trocar para lmpadas economizadoras de energia. Os alunos podero completar o quadro na prpria ficha de trabalho ou criar um quadro separado no caderno ou no computador. Nota: se os alunos j possurem lmpadas economizadoras de energia em casa, podero fazer o exerccio contrrio, isto , calcular quanto gastariam se no as tivessem. Leitura Os alunos devero ler os textos acima sugeridos. Debate Depois de fazerem a ficha de trabalho e de lerem os textos, os alunos podero debater os resultados da ficha: Ficaram surpreendidos com a poupana que se pode fazer? Quantos alunos tinham tomado em considerao o custo das lmpadas novas (mais dispendiosas)? Poupase dinheiro ainda assim? Lembram-se de outros gestos simples para poupar nas contas da electricidade? Como fariam para calcular as poupanas? Actividade de continuidade O professor poder ainda entregar a Ficha de Trabalho 2. Contm uma lista de dicas para um consumo sustentvel, que os alunos podero completar, comparando com as suas actividades do dia-a-dia. O professor dever observar a lista, perguntando aos alunos se tm outras dicas que queiram partilhar com a turma.

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Ficha de Trabalho 1 Lmpadas

Tudo sobre lmpadas economizadoras: http://ec.europa.eu/energy/lumen/
1. Faz o levantamento da iluminao de casa Faz um inventrio de todas lmpadas da tua casa. Verifica quais so as incandescentes ou de halogneo (as que tm um filamento que produz luz). Por cada lmpada dessas, faz corresponder uma linha do quadro; indica a sua voltagem e o tempo mdio dirio em que se encontra acesa. Usa uma nova folha, se necessrio. No te esqueas de contabilizar as luzes do exterior! Localizao da lmpada Potncia em Watts X X X X X X X X X X X TOTAL Energia Total Consumida (Watt-hora) = = = = = = = = = = = (A) 1 kWh (quilowatt-hora) = 1000 WH (Watt-hora) Multiplica o total (A) por 365 e divide por 1000, para obter o nmero total de quilowatt-horas (kWh) anuais: Total (A) _________ 1,000 x 365 = _________ kWh/ano (B)

Horas/dia

O preo da electricidade varia anualmente. Actualmente cerca de 0,14 /kWh. Calcula os custos anuais da iluminao, multiplicando o consumo total em kWh pelo preo por kWh: 2. Descobre quanto poderias poupar: As lmpadas fluorescentes compactas (economizadoras) gastam, em mdia, um tero da energia gasta pelas lmpadas incandescentes. Calcula quanto poderias poupar! Custo actual: Um tero do custo: Diferena: (C-D) = (C) _________ (C) _________ 3 = (D) _________ _________ Manual do Professor da Agenda Europa 2011-2012 Conhea a Agenda Europa em todas as lnguas! www.europadiary.eu (B) _________ kWh/ano x 0,14 = (C) _________ /ano

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Ficha de Trabalho 2 Outras ideias para poupar energia

Apresentamos-te uma lista de dicas para um consumo sustentvel. Selecciona a opo mais adequada. Podes passar um dia inteiro com esta lista, anotando o que fazes. Talvez consigas lembrar-te de outras dicas para partilhar com a tua turma! J fao Higiene O duche gasta menos energia do que o banho de imerso. Torneira fechada enquanto lavas os dentes. Iluminao Lmpadas economizadoras... desligadas ao saires de uma diviso. Transportes Anda de bicicleta, anda a p, de transportes pblicos... tudo menos de carro! Artigos descartveis Copos de vidro em vez de copos de papel, sacos reutilizveis em vez de sacos de plstico... Almoo Embalado numa caixa reutilizvel. Fruta e vegetais Sazonais e produzidos localmente. Jantar Descongelado dentro do frigorfico; deixa arrefecer os restos antes de os colocares no frigorfico. Restos Utiliza-os em vez de os deitares fora! Lavar a loua Enche o lava-louas em vez de deixar a gua a correr. Aquecimento Menos calor em casa, mais uma camisola! Lixo Recicla plstico, embalagens, papel, carto, vidro. Dispositivos electrnicos, TV e PC DESLIGADOS, no em standby! Compras Embalagens familiares, nada de embalagens individuais. Vou fazer No vou fazer

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 Desenvolvimento
Objectivos: Auxiliar os alunos a distinguir entre um problema, as suas causas e os seus efeitos. Desenvolver um plano para solucionar um problema especfico. Ajuda ao desenvolvimento, resoluo de problemas Ficha de trabalho, leitura, debate

Temas: Estratgias:

reas curriculares: Gesto; Economia; Histria, entre outras Competncias: Textos: Anlise, resoluo de problemas, planificao Pginas 92-96

Sugestes de actividades Ficha de trabalho e debate O professor dever distribuir a ficha aos alunos e ler-lhes o texto. Quais so os problemas? O professor dever pedir aos alunos que identifiquem os problemas. Todos os problemas apontados pelos alunos devem ser registados no quadro. Organizar os problemas segundo a relao causa e efeito O professor dever, em seguida e em conjunto com a turma, organizar as questes levantadas numa rvore de problemas, colocando-as segundo a sua natureza: o problema principal, um efeito do problema principal, uma causa do problema principal. Para cada problema identificado, dever ser debatido se efectivamente uma causa ou um efeito (ou provavelmente, um efeito que provoca em si mesmo um novo problema). Desta forma, poder construir-se uma hierarquia, em que problemas relacionados por causa e efeito podem ser colocados no mesmo ramo da rvore.

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Eis um exemplo de rvore: Mortalidade elevada Alimentao insuficiente/ escassez de gua Dinheiro insuficiente Aldees sem poder de compra

Homens fazem trabalhos noqualificados, aldeias sem iniciativas Aldees com pouca instruo Como se resolve o problema? Os problemas resolvem-se, identificando e eliminando a(s) sua(s) causa(s) profunda(s). O problema profundo pessoas com pouca instruo pode ser tomado, como exemplo, para o prximo passo do exerccio, que envolve desenvolver um plano para resolver o problema. O professor dever ajudar os alunos a reflectir sobre tudo o que necessrio para instruir os habitantes desta aldeia. Encoraj-los a pensar como se estivessem no terreno, sem esquecerem nenhum detalhe que possa inviabilizar toda a resoluo do problema. Construir uma escola no suficiente... so necessrios outros requisitos, tais como: Equipar a escola; Contratar um professor (e encontrar alojamento onde possa ficar); Encontrar alunos (negociando com os pais para que libertem os filhos do trabalho, podendo assim frequentar a escola). O debate dever, ento, centrar-se na forma como os alunos deveriam agir para implementar a soluo que escolheram: onde e como obter os fundos, os construtores e os materiais? Como persuadir um professor a ir viver para a aldeia? Como convencer os pais a permitirem que os seus filhos frequentem a escola? Concluses Para finalizar, o professor dever pedir aos alunos que leiam os textos acima mencionados e introduzir o debate sobre a ajuda ao desenvolvimento em geral. Nas ltimas dcadas, os pases desenvolvidos tm dado assistncia aos pases em vias de desenvolvimento: Os alunos conhecem alguns projectos que possam ter sido financiados no mbito da ajuda ao desenvolvimento? Os alunos sentem que estas verbas foram bem aplicadas? Os alunos consideram que a Unio Europeia (UE) dever continuar a prestar ajuda aos pases em vias de desenvolvimento? Porqu? O que significa para os alunos uma boa ajuda? (por exemplo, ajuda a longo prazo, envolvimento das comunidades locais, envolvimento das mulheres, etc.) Manual do Professor da Agenda Europa 2011-2012 Conhea a Agenda Europa em todas as lnguas! www.europadiary.eu

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Ficha de trabalho Desenvolvimento

Tudo se passa numa aldeia rural em frica. A maioria da populao constituda por mulheres, crianas e idosos. As mulheres e as crianas trabalham no campo para produzir alimentos; contudo, a situao alimentar precria dado que os terrenos se encontram esgotados e as chuvas so cada vez mais difceis de prever. A maioria dos homens tem trabalhos espordicos na cidade, para enviarem dinheiro ou comida para as famlias. Infelizmente, a vida na cidade cara, por isso, o que conseguem enviar para casa, no muito. Devido desnutrio, a mortalidade infantil e a mortalidade materna so elevadas. O poo est a secar mas, como os homens esto ausentes, no existe ningum para cavar um novo poo, nem dinheiro para contratar algum que o faa. Tradicionalmente, sempre se fizeram cestos na aldeia, que so famosos na regio pela sua beleza e originalidade. Mas os aldees no tm tempo para fazer cestos, nem comida para os encher em qualquer dos casos e no saberiam como fazer para os vender. Quando as crianas crescem, os rapazes substituem os pais na cidade, e as raparigas continuam a trabalhar no campo. Quando a terra deixar de alimentar a aldeia, ningum sabe o que ir acontecer. Identifica o problema, as suas causas e os seus efeitos: Efeitos

Problema principal

Causas profundas

Selecciona uma causa profunda: ...................................................................................................................... Como resolves o problema? ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................................................

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 Escolher uma carreira

Objectivos: Temas: Estratgias: Incentivar os alunos a reflectir sobre o tipo e rea de trabalho em que gostariam de trabalhar. Ajud-los a planear o incio da sua carreira. Emprego, auto-anlise Debate, ficha de trabalho, pesquisa

reas curriculares: Economia, Gesto, TIC, entre outras Competncias: Pesquisa, auto-anlise, planeamento Textos: Pginas 27-36

Sugestes de actividades Debate O professor dever comear por apresentar turma as palavras-chave seguintes: INTERESSES COMPETNCIAS PERSONALIDADE E discutir a relevncia de cada uma delas na escolha de uma carreira. Interesses: Competncias: Personalidade: Devemos ter interesse pela rea em que trabalhamos. As competncias necessrias para uma determinada profisso devem corresponder quilo que sabemos fazer bem. O tipo de trabalho deve ser compatvel com a nossa personalidade e temperamento.

Ficha de trabalho Parte A Seguidamente, o professor dever pedir aos alunos que completem a ficha de trabalho. Nesta ficha, -lhes fornecida uma check- list bsica de reas de interesse, competncias e caractersticas pessoais, no fim da qual chegaro a uma primeira ideia da rea em que gostariam de trabalhar e do tipo de profisso que gostariam de desempenhar. Debate Os alunos sero ento convidados a partilhar com a turma os resultados a que chegaram. O debate centrarse- na questo: Como chego l? O professor dever anotar as ideias-chave apresentadas pelos alunos, tais como: Preciso de continuar a estudar; Preciso de dinheiro; Preciso de experincia; Preciso de conhecer pessoas; S preciso de uma oportunidade.

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Em seguida, os alunos devero debater sobre a abordagem a seguir de forma a atingir os seus objectivos: Ser til comear a trabalhar na rea que pretendem seguir em regime de incio de carreira? Os alunos podero estudar e trabalhar ao mesmo tempo? Onde e como criar uma rede de contactos na rea em que desejam prosseguir? (atravs de emprego incio de carreira, dos estudos que frequentam, atravs dos pais ou conhecimentos) Ser que estabelecer-se por conta prpria uma opo vivel? Estudar ou adquirir experincia de trabalho no estrangeiro poder reforar as suas habilitaes? Leitura e ficha de trabalho Parte B Depois do debate, o professor pede aos alunos que leiam os textos acima referidos e que completem a Parte B da ficha de trabalho. O professor poder ainda sugerir-lhes que visitem o SPO (Servio de Psicologia e Orientao) da escola que frequentam, ou que faam uma pesquisa online com vista a desenvolverem o seu plano de forma mais detalhada. Concluses Para finalizar, o professor poder sugerir a tarefa que se segue: Entrevista trs adultos. Pelo menos um deles dever gostar do seu emprego e um outro dever no gostar do que faz. Faz-lhes as perguntas que se seguem e regista as suas respostas: Qual a sua profisso? Por que tem essa profisso? Como arranjou emprego? Que outros empregos ou que formao teve anteriormente? Encontra-se satisfeito com o que faz? Porqu? Gosta do seu emprego ou trabalha apenas para poder fazer face s despesas? Sempre se sentiu dessa forma ou mudou com o passar do tempo? Ou mudou de emprego?

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Ficha de trabalho Escolher uma carreira

Parte A: O que quero fazer? Uma profisso como um parceiro para nos agradar, devemos ter interesses e gostos similares, e temperamentos compatveis. Com mais de 2000 tipos diferentes de profisses, fundamental comear por saber quais so os teus interesses, os teus gostos e conhecer a tua personalidade. Interesses Eis uma variada quantidade de reas em que poderias trabalhar. Assinala as que mais te poderiam interessar. Administrativa Terapias Alternativas Animais, Plantas e Jardinagem Artes, Ofcios e Design Servios de Catering Construo Ensino e Formao Cincias do Ambiente Servios Financeiros Servios Gerais e Pessoais Tecnologia e Gesto da Informao Servios Jurdicos Servios de Manuteno e Reparao Gesto e Planeamento Competncias Pensa no que gostas mais de fazer e naquilo que habitualmente sabes fazer bem. Assinala as competncias em que te destacas. Anlise Comunicao Persuaso Dana Imaginar/inventar Lnguas Lgica Matemtica Personalidade O melhor emprego de relaes pblicas do mundo pode tornar-se num desastre para algum que no gosta de conhecer/conviver com pessoas... uma questo de personalidade. Como que descreves o teu temperamento? Tu: Adoras conhecer muitas pessoas (trabalhar com o pblico) Precisas de estar rodeado de pessoas que conheces muito bem (trabalhar em equipa) Preferes estar sozinho (trabalhar isolado a maioria das vezes) Tu: Gostas de dizer aos outros o que tm de fazer (gesto/organizao) Preferes que te digam o que tens de fazer (funes de apoio) Manual do Professor da Agenda Europa 2011-2012 Conhea a Agenda Europa em todas as lnguas! www.europadiary.eu Msica Organizao Exerccio fsico Fala/Discurso Sntese Capacidade de ouvir/compreender Escrita Outra: . . . . . . . . . . . . . . . . Manufactura e Engenharia Marketing, Comercializao e Publicidade Tecnologia Mdica Medicina e Enfermagem Artes do Espectculo, Radiodifuso e Media Indstria Editorial e Jornalismo Venda a Retalho e Atendimento ao Cliente Cincia e Investigao Segurana e Servios Servios Sociais Desporto, Lazer e Turismo Armazenamento, Expedio e Entrega Transportes Outra: . . . . . . . . . . . . . . . .

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O prximo passo pesquisares na Internet os diferentes tipos de profisso existentes para os Interesses que seleccionaste. Explora este link muito til: www.juventude.gov.pt/Emprego/Paginas/default.aspx Faz a lista dos empregos que te parecem interessantes, que pedem aquilo que sabes fazer e que sejam compatveis com a tua personalidade. Ordena-os por ordem de preferncia: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................

10. ....................................................................................................................................................................... Este o teu objectivo. Parte B: Como chego l? O prximo passo o de desenvolver uma estratgia para chegar ao objectivo. Poders precisar de orientao escolar e profissional ou tambm poders tentar encontrar-te com algum que tem a profisso que desejas. De que necessitas para ter a profisso que gostarias de desempenhar? Experincia? Habilitaes? Contactos? Estudar ou trabalhar no estrangeiro? ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... Como obter estas condies? Continuar a estudar? Arranjar trabalho em part-time ou iniciar um estgio profissional? Conhecer pessoas? Dinheiro? ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................................................

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 Inovao e Desenvolvimento Regional

Objectivos: Temas: Estratgias: Explorar ideias inovadoras para fomentar o desenvolvimento econmico. Traar planos para implementar essas ideias. Regies, Emprego, Inovao, Empreendedorismo Leitura, debate, ficha de trabalho, apresentao oral

reas curriculares: Histria, Economia, entre outros Competncias: Textos: Pesquisa, anlise, planificao, apresentao Pginas 24-26, 31 e 32-35

Sugestes de actividades Leitura Os alunos devero fazer uma leitura dos textos acima indicados. Debate Em seguida, o professor dever ler turma o seguinte texto: Imagina que s Presidente de uma Cmara Municipal transfronteiria, que se encontra em situao econmica difcil. Com pouco emprego, a maioria daqueles esto empregados, habitam longe da capital e regressam a casa apenas aos fins-de-semana. O rendimento dos cidados corresponde a 65% da mdia europeia. Os jovens encontram-se entre os mais atingidos por esta situao; sem perspectivas de emprego, sentem que no vale a pena investir na educao, porque no existem centros de formao e emprego na regio. Como a regio est situada na fronteira com Espanha, grande parte da populao fala trs idiomas: o seu, o do pas vizinho, bem como o Ingls que ensinado na Escola. O que se pode fazer? O professor dever ento pedir aos alunos que dem ideias do que poderia ser feito para criar mais emprego nesta regio. Os alunos devem ser encorajados a pensar de forma no convencional e a encontrar solues criativas. Alguns exemplos: Criar uma instituio de microcrdito os jovens mais criativos poderiam obter financiamento para microempresas (por exemplo, exportao de artesanato local). Desenvolver o turismo transformar as paisagens abandonadas em destinos de fim-de-semana atractivos. Criar uma central de atendimento (call centre) necessitando de um investimento mnimo, daria emprego a muitos jovens; o facto de a populao ser multilingue, deveria atrair grandes empresas. Abrir um centro de formao exactamente porque no existe nenhum na zona! De seguida, alunos e professor devero debater como poderiam estas ideias ser implementadas: Que medidas deveriam ser tomadas? Que tipo de ajuda especializada seria necessria e onde ir busc-la? Qual a melhor forma de apresentar o projecto com vista a obter as ajudas necessrias?

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Trabalho de casa: Ficha de trabalho A ficha de trabalho tem por objectivo desenvolver nos alunos vrias capacidades, tais como pensamento crtico e analtico, necessrias para traar um plano com vista a implementar um projecto. O professor dever dividir a turma em grupos de 4-5 alunos, pedindo a cada grupo que complete a ficha para uma das ideias discutidas em sala de aula. Os alunos devero ainda preparar uma apresentao breve (5 minutos) da sua proposta, que tero de apresentar ao grupo-turma. As apresentaes devero responder aos pontos que se seguem: Qual o projecto que pretendem implementar? Por que razo o consideram uma boa ideia? Que vantagens podero surgir e a quem beneficiaro? O que tem de ser feito e como? e ter um fio condutor com a seguinte ideia: INOVAO SOLIDARIEDADE EMPREENDEDORISMO : Porque assim a vida mais interessante. Apresentaes orais So atribudos 5 minutos a cada grupo para apresentar o seu projecto turma. Depois de todas as apresentaes, os alunos votam na: melhor apresentao, melhor proposta de projecto. Coincidem as duas? Concluses Para finalizar, o professor poder promover a discusso do tema, iniciativa e empreendedorismo: Os alunos acham que existem iniciativas empreendedoras sua volta? Se a resposta foi negativa, explicar porqu? Se a resposta foi afirmativa, indicar exemplos. Os alunos sentem que as questes da iniciativa e do empreendedorismo tero um papel importante no seu futuro? Porqu?

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Ficha de Trabalho Inovao e Desenvolvimento Regional

Ideia de projecto: ................................................................................................................................................ Qual o plano? Desenvolve um plano para implementar esta ideia. As perguntas que se seguem, ajudar-te-o: Porque motivo escolheste esta ideia? .................................................................................................................. O que que esta ideia envolve especificamente e o que fazer para que resulte? ............................................................................................................................................................................... Faz uma listagem de todas as vantagens. ............................................................................................................................................................................... Quem beneficiaria com a concretizao do projecto? Quantas pessoas? Que tipo de pessoas? ............................................................................................................................................................................... Onde poderias arranjar financiamento? (Pesquisa em http://ec.europa.eu/regional_policy/funds/cf/index_pt.htm) ............................................................................................................................................................................... O que farias para conseguir implementar o plano? O plano necessita de ser promovido? Se sim, de que forma e junto de quem? ............................................................................................................................................................................... Quem que envolverias no teu plano? De que forma obterias a sua ajuda? ............................................................................................................................................................................... Quais so os passos mais importantes a considerar na implementao do plano? Quanto tempo levar a concretizar cada um deles? ............................................................................................................................................................................... Prepara uma apresentao (de 5 minutos) da proposta do plano para apresentar aos financiadores em perspectiva. A apresentao dever responder aos pontos que se seguem: Qual o projecto que pretendes implementar e o que que envolve? Porque razo o consideras uma boa ideia? Que vantagens podero surgir e a quem beneficiaro? O que tem de ser feito e como?

e ter um fio condutor com a seguinte ideia: INOVAO SOLIDARIEDADE EMPREENDEDORISMO : Porque assim a vida mais interessante.

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 Vida Saudvel
Objectivos: Temas: Estratgias: Levar os alunos a reflectir de que forma os seus comportamentos traduzem os seus conhecimentos sobre viver de forma saudvel Vida e comportamentos saudveis Leitura, debate, trabalho de casa

reas curriculares: Biologia Competncias: Textos: Debate, anlise, compreenso Pginas 71-79

Sugestes de actividades Leitura Os alunos devem ler os textos acima mencionados. Debate O professor deve pedir aos alunos que definam o conceito de vida saudvel e deve registar as palavras-chave no quadro. Nessas palavras pode incluir: EXERCCIO FSICO DIETA EQUILIBRADA JUNK FOOD DROGA TABACO LCOOL SEXO SEGURO (se apropriado idade) BRONZEADO Em seguida, o professor poder dividir a turma em pequenos grupos, atribuindo uma palavra-chave a cada grupo. Os grupos tero cinco minutos para fazer uma lista de assuntos relacionados com a palavra-chave respectiva, que apresentaro de forma sumria, turma. O professor introduz ento o debate: de que forma os comportamentos dos alunos reflectem os seus conhecimentos sobre o que significa viver saudvel: Os alunos tm sempre comportamentos saudveis? Por que no os tm? Em que circunstncias os adoptam? Os alunos pretendem seguir comportamentos mais saudveis no futuro? Se sim, porqu e a partir de que altura? Trabalho de Casa O professor apresenta ento as afirmaes a seguir transcritas e pede a cada aluno que escolha uma delas como tema para uma composio: O meu corpo o meu templo O meu corpo meu amigo O meu corpo a minha fora O meu corpo ...

A composio deve incluir: Como os alunos se relacionam com o corpo; Como cuidam do corpo, por exemplo, se os seus comportamentos saudveis esto em conformidade com a sua relao com o corpo e porqu; O que gostariam de mudar nos comportamentos com influncia na sade, porqu, como e quando. Nota: Esta pode ser uma questo muito delicada para alguns alunos e o professor poder achar conveniente encaminh-los para o psiclogo, o director de turma ou um tcnico de sade da escola. Manual do Professor da Agenda Europa 2011-2012 Conhea a Agenda Europa em todas as lnguas! www.europadiary.eu

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 European Union, 2011 ND-30-10-589-PT-C ISBN 978-92-79-17374-5 ISSN 1830-8562 doi: 10.2772/31589