Maestra en Gerencia Educativa y Liderazgo Educacional

Mdulo: Tecnologa Educativa para la Gestin Autor: Lcda. Marlene Madrid Guaranda Docente: MSc. Franklin Javier Miranda Realpe

Mayo- Octubre 2011

ACTIVIDADES DE COMPRENSION 1. Redacte un artculo relacionado con la sociedad de la informacin Actualmente asistimos a una serie de transformaciones frente al mundo actual y en contrapartida, la propuesta que se nos abre es que percibamos las tecnologas no como instrumentos tcnicos, sino como instrumentos culturales, de la mente y formativos. Desde esta perspectiva llegaremos a comprender su funcionamiento en la sociedad del conocimiento y el aprendizaje y en todos los sistemas, desde el econmico al cultural, desde el poltico al formativo, abriendo nuevas formas de interaccionar entre las personas, nuevos mercados para el consumo, nuevas estrategias de formacin y nuevas formas de ocio y diversin. Es por esto que en el hoy por el hoy debemos formarnos sino queremos ser parte de la historia. Esta relacin entre sociedad y tecnologa ha sido preocupacin desde hace ya algunos aos y se distinguen dos tradiciones, la europea y la norteamericana. Toda innovacin tecnolgica nace en un contexto social especfico y por tanto no es autnoma ni independiente respecto a las fuerzas y factores sociales que la originan. Podemos decir que las tecnologas no son por s mismas determinante de la historia sino ms bien una relacin de interdependencia entre la tecnologa y la sociedad. Las TICS a la que nos referimos facilitan la creacin de un pensamiento colectivo como resultado de la suma de los pensamientos e intervenciones individuales de los participantes, siendo ms que un canal de distribucin de informacin, un canal de conexin entre personas, y por tanto de conexin entre mentes, y de conexin entre mentes situadas en espacios y tiempos diferentes, y en culturas diversas. Es cierto que la red nos permite la conexin e interaccin entre las personas, pero tambin es cierto que no todas las personas acceden a este medio de comunicacin, ni que tampoco accediendo participen. Luego puede ser confuso asociar el estar conectado con participar y contribuir al conocimiento amplificado; para ello es necesario, adems de estar en el canal de comunicacin estar formado, y tener actitudes y habilidades para la participacin. Otro referente importante acerca de las TIC, es que estn potenciando lo social a travs de comunidades virtuales, que formaran el mecanismo bsico de lo que sera la inteligencia colectiva, o en la conectividad de las inteligencias mltiples; pero hay que tener cuidado en que ello pueda llevarnos a un error, ya que el estar conectados no significa que uno se encuentre dentro de lo colectivo y participe de sus reglas y normas y al mismo tiempo se est creando un mundo de soledades conectadas y un discurso ideolgico oficial en la red. Aunque tampoco podemos olvidar que las TIC favorecen la globalizacin, tambin consienten la segmentacin de las audiencias y la creacin de colectividades especficas, en funcin de sus

intereses y necesidades, que restringen las entradas y limitan el nmero de personas que en ellas pueden participar. La interconexin de personas, pero tambin de tecnologas es una de las caractersticas ms significativas de las TIC actuales, en ellas nos encontramos con un mundo multimeditico, donde los sonidos, imgenes y animaciones se nos ofrecen para presentarnos una nueva realidad. Tambin los usuarios desempean un papel significativo, al poderse convertir en constructores significativos del itinerario comunicativo y formativo; itinerario que no ser nico, sino mltiple en funcin de los propios intereses, y la experiencia, del usuario. Concebir las tecnologas como instrumentos nos lleva tambin a los efectos cognitivos de los medios, estas nos aportan informacin porque modifican y reestructuran nuestra estructura cognitiva por los diferentes sistemas simblicos movilizados. Sus efectos no son solo cuantitativos sino cualitativos por el tipo de tratamiento y utilizacin que podemos hacer de ella. Una enseanza que moviliza diferentes medios no tiene por qu asociarse a una enseanza de calidad, pero una enseanza que moviliza ms medios, tiene caractersticas potenciales de convertirse en una enseanza de calidad, al ofrecer diferentes formas de codificar la realidad, de ofrecrsela a los estudiantes, de potenciar un desarrollo cognitivo ms amplio y poder atender a la diversidad de inteligencias de personas. Caractersticas de la sociedad de la informacin Por globalizacin se entiende la integracin ms estrecha de los pases y de los pueblos del mundo Producida por la enorme reduccin de los costes de transporte y comunicacin, y el desmantelamiento de las barreras artificiales a los flujos de bienes, servicios, capitales, conocimientos y (en menor grado) personas a travs de las fronteras Puede ser definida como una compleja serie de procesos, impulsados por una amalgama de factores polticos y econmicos Hace referencia a la interdependencia mundial en lo econmico, cientfico, cultural y poltico Comporta interdependencia econmica, eliminacin de barreras econmicas para el libre transito de recursos, trabajo y capitales.

Captulo 5: Relacin entre formacin y tecnologas en la sociedad de la informacin El gran motor de esta nueva revolucin es sin duda, la tecnologa de informacin y la comunicacin, que estn provocando la aparicin de una nueva sociedad marcada por: La globalizacin que incide en la economa y en el mercado de trabajo La competividad marcada por innovaciones tecnolgicas Y el rpido crecimiento del conocimiento a travs de las nuevas tecnologas de la informacin

De esta forma, los nuevos seres humanos habrn de ser personas con ms informacin y, sobre todo, con nuevos modos de tratamientos de esa informacin, afectados, como el resto de personas sobre la accin ya establecida y asentada de masas y que fundamentalmente han afectado ya la intimidad, la individualidad y a las relaciones apoyada en la facilidad para acceder y tratar la informacin sin limitaciones.

Con estas tecnologas de la informacin y la comunicacin la sociedad deber apoyarse ms en la inteligencia y ser consciente de que esta nueva etapa generar nuevas formas de analfabetismo y de clases sociales. La relacin formacin tecnologas puede analizarse desde tres perspectivas distintas: 1. La formacin de base y la conformacin de la cultura en nuevas formas o nuevos sistemas de relacin 2. La adquisicin de nuevos conocimientos para incorporarse a un mercado laboral cada vez ms inclinado a su utilizacin 3. Desde su utilizacin como herramientas al servicio de la formacin. Los retos que se plantean en todos los casos son diversos y no son fciles de resolver: A travs de la educacin y la formacin adquiridas en el sistema educativo institucional, los individuos sern dueos de su destino y garantizaran su desarrollo. Ante la actual aparicin de informacin, la educacin deber ayudar a que los individuos estn realmente informados, a no quedarse en la superficialidad de los mensajes, y sobre todo, a que esa informacin genere conocimiento. Estas tecnologas requieren, por sus propias caractersticas y potencialidades, transformar los mecanismos intelectuales necesarios a los individuos para el tratamiento de la informacin , debido fundamentalmente a los cambios que provocan en la concepcin del espacio y del tiempo, y tambin a su capacidad para deslocalizar la informacin

Este planteamiento exige una nueva concepcin de la formacin inicial y permanente del profesorado ya que los perfiles de las profesiones, se harn cada vez ms difusos, por lo que la transdisciplinariedad va afectar progresivamente a todos los campos profesionales. En el futuro ser necesario buscar el equilibrio entre el aprendizaje no presencial y el aprendizaje en el aula convencional aprovechando todos los recursos que nos proporciona la tecnologa bajo la direccin y supervisin de los profesionales de la educacin.

Bibliografa:
Nuevas Tecnologas y Educacin Coordinadores: Francisco Martnez Snchez , M. Paz Prendes Espinosa (Universidad de Murcia)

2. Qu entiende por multimedia, repositorios, objetos de aprendizaje?, seale dos ejemplos para cada caso. Se entiende por MULTIMEDIA: A Todo objeto o sistema que utiliza mltiples medios de expresin (fsicos o digitales) para presentar o comunicar informacin. A medios electrnicos que permiten almacenar y presentar contenido multimedia. Interactiva, cuando el usuario tiene libre control sobre la presentacin de los contenidos, acerca de lo que desea ver y cuando; a diferencia de una presentacin lineal, en la que es forzado a visualizar contenido en un orden predeterminado. A las presentaciones que pueden verse en un escenario, proyectarse, transmitirse o reproducirse localmente en un dispositivo por medio de un reproductor multimedia. A Las transmisiones que pueden usar tecnologa tanto analgica como digital en lnea (puede descargarse) o transmitirse en flujo (usando streaming). Los diferentes formatos de multimedia analgica o digital tienen la intencin de mejorar la experiencia de los usuarios para que la comunicacin sea ms fcil y rpida. O en el entretenimiento y el arte, para trascender la experiencia comn. Encuentra su uso en varias reas: arte, educacin, entretenimiento, ingeniera, medicina, matemticas, negocio, y la investigacin cientfica. En la educacin, se utiliza para producir los cursos de aprendizaje computarizado (llamados CBT) y los libros de consultas como enciclopedias y almanaques. Un CBT deja al usuario pasar con una serie de presentaciones, de texto sobre un asunto particular, y de ilustraciones asociadas en varios formatos de informacin. El sistema de la mensajera de la multimedia o MMS, es una caracterstica comn de la mayora de los telfonos celulares. La multimedia es muy usada en la industria del entretenimiento, para desarrollar especialmente efectos especiales en pelculas y la animacin para los personajes de caricaturas.

Ejemplos de multimedia: Texto: sin formatear, formateado, lineal e hipertexto Grficos: utilizados para representar esquemas, planos, dibujos lineales Imgenes: son documentos formateados con pxeles. Pueden generarse por copias del entorno (escaneado, fotografa digital) y tienden a ser ficheros muy voluminosos Animacin: presentacin de imgenes por segundo, crean en el observador la sensacin de movimiento. Pueden ser sintetizadas o captadas. Sonido: puede ser habla, msica u otros sonidos. REPOSITORIO

Depsito o archivo Lugar donde se guarda algo. Es un sitio centralizado donde se almacena y mantiene informacin digital, bases de datos o archivos informticos. Puede servirse de una red informtica como internet o en un medio fsico como un disco compacto. Pueden ser de acceso pblico o pueden estar protegidos y necesitar de una autentificacin previa, los ms conocidos son de carcter acadmico e institucional. Suelen contar con sistemas de respaldos y mantenimiento preventivo y correctivo Es un espacio virtual que sirve para almacenar materiales etiquetados-segn un estndar previamente definido y aceptado por la comunidad Permite que el docente acceda a material elaborado por otros agentes en distintas partes del mundo y luego ponerlo a disposicin de toda la comunidad educativa en lnea. Ejemplos: Digital. CSIC-Espaa, es un repositorio multidisciplinar que recoge resultados de la investigacin realizada en todos y cada uno de los centros e institutos del centro Superior de Investigaciones Cientficas y otras instituciones, en acceso abierto. Repositorio ESPE-Ecuador. Contiene informacin y contenido digital, orientado a fortalecer la investigacin cientfica y el desarrollo profesional tanto para docentes como para estudiantes y as solventar la demanda de conocimiento de la nacin ecuatoriana. OBJETO DE APRENDIZAJE Es una entidad informativa digital construida para la generacin de conocimientos, habilidades y actitudes, tiene sentido en funcin de las necesidades del sujeto y la realidad. Es una entidad, digital o no digital, que puede ser usada para aprendizaje, educacin o entrenamiento. A manera de complemento, han de tener una estructura (externa) de informacin que facilite su identificacin, almacenamiento y recuperacin: los metadatos. Una estructura autnoma que contiene un objetivo general, especficos, actividad de aprendizaje, un metadato (informacin interna) y por ende, mecanismos de evaluacin y ponderacin, el cual puede ser desarrollado con elementos multimedia con el fin de posibilitar su reutilizacin, interoperabilidad, accesibilidad y duracin de tiempo. Es un elemento que puede tener enlaces a sitios externos o internos del ambiente virtual de aprendizaje (AVA), enlaces a elementos multimedia como: imgenes, video, audio etc. Contribuye al aprendizaje de los usuarios en una educacin a distancia. Ejemplos - Eduteka, Memeteca, Biblioteca, itson. - Objetos de instruccin: leccin, Worshops, artculos. - Objetos de colaboracin: Ejercicios, monitores, chats

Bibliografa: wikipedia.org/wiki/Objetos de aprendizaje

Gua Didctica Maestra en Gerencia y Liderazgo Educacional - Ciclo 1- Francisco Martnez Snchez -2010

ACTIVIDADES DE ASIMILACION 3. Qu aprendizaje le deja la lectura relacionada con Alicia en el pas de las tecnologas a) Anlisis

Alicia en el pas de las tecnologas. Una comparacin utilizando a los personajes de esta
historia con los agentes que inciden en la tecnologa y educacin, esquematizado de la siguiente manera: Alicia: Sociedad Conejo blanco: Espacio Tiempo (velocidad) Gato de Cheshire: Tcnicas de control de acceso a travs de la red Llave de oro: Conocimiento para integrarse al mundo tecnolgico con la actual realidad comunicativa. Podemos decir que histricamente no han sido las tecnologas por s solas las que han facilitado los cambios sociales (Hetman). Son los hombres, y no la tecnologa, los que modelan la sociedad. Lo que si conocemos es que mientras avanza la tecnologa la sociedad va en arrastre, porque las ciencias tecnologas aplicadas se manejan tanto cuantitativamente como cualitativamente, distintas de las que nos precedieron, lo que da lugar a una relacin con la sociedad un tanto indiviso. Otra forma muy cierta es que la tecnologa actualmente hace posible las comunidades virtuales y tiene un poder enorme sobre los ciudadanos, pero esta no llenar sus expectativas implcitamente si antes no es utilizado perspicazmente y deliberadamente por una poblacin que est informada. Transferir la responsabilidad del hombre a la mquina, sea o no capaz de aprender, es lanzar la responsabilidad al viento y verla trada por la tempestad. En estos momentos la educacin y quienes se educan no pueden quedarse pernoctando, los das pasan como un lamento, la prisa, la velocidad nos urge, a estar preparados porque un dispositivo abre puertas pero no obliga a nadie a entrar. Tomar decisiones ante la tecnologa es desafiarse a si mismo ya que la no incorporacin a las mismas, supone quedarse extinto para el mundo actual, tanto en sus vertientes polticas, como econmicas, culturales e incluso educativas. Como Alicia tras el conejo, la sociedad ha corrido tras las tecnologas sin otra salida que correr cada cual con sus posibilidades, ya que el desarrollo, entendido en su ms amplio significado, se ha decidido basarlo en su utilizacin generalizada. La tecnologa nos lleva a ser consciente de sus consecuencias y que estemos preparados para ellas. La fascinacin por la velocidad y con ella el espacio y tiempo se manifiestan como los protagonistas del atractivo social de las ltimas tecnologas. El tiempo que indicaba el conejo blanco y que le deca que llegaba tarde a un lugar, y del que Alicia corra sin mirar el lapso o tiempo que este tena, es un espacio indefinido o el apogeo de la tecnologa.

El espacio y el tiempo se muestran como factores definitorios de la nueva situacin tecnolgica y que a pesar de su evidente presencia no acaba de aceptar las inevitables repercusiones. El conejo blanco acepta que ha de ir ms a prisa porque lo dice el reloj, la sociedad ha de ir ms a prisa porque lo dicen no solo la tecnologa sino este tiempo cambiante que ha sido y es una dimensin de gran inters a lo largo de la historia de la humanidad. Las nuevas tecnologas de la comunicacin estn imponiendo unos espacios culturales en avera de otros que quedan relegados a espacios insignificantes que no a muy largo tiempo supondrn su desaparicin. Lo que la nueva tecnologa cree, va a depender, casi en su totalidad, de lo que decida el usuario, si bien tomada la decisin la tecnologa pasa a ser autnoma, llegando a autorregularse sobre la base de los planes establecidos por su creador de lo contrario puede quedar inmune sino es recreado. b) Propuesta en el 2020 Actualmente tengo 32 aos, para el 2020, tendr 41 aos, para esa poca la experiencia y la profesin ser mucho ms exigente y cambiante que al presente. Si antes exista analfabetismo, dira qu si no nos preparamos y no tomramos en cuenta medidas de aprendizaje para nios y jvenes de est generacin, para esos tiempos habra ignorancia no en la escritura o lectura como aun se observa en los campos o barrios marginales de cada ciudad sino en el mundo de la ciencia y la tecnologa. Para el 2020 pienso que bajo la espalda del estudiante ya no pesar la mochila con gran cantidad de cuadernos y libros para la instruccin, sino que a nivel general incluso los menos pobres con el fin de buscar una profesin, caminarn o se trasladarn a sus colegio o universidades con su pequea porttil como medio de aprendizaje, con acceso a internet desde cualquier lugar del pas o del mundo y recibiendo refuerzos a travs de la red virtual. La tcnica parece avanzar en un itinerario que ella misma fija y esperando que la sociedad tambin se incorpore a su recorrido. Para es tiempo las horas clase se daran de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y sus trabajos se los revisara mediante registros digitales a travs de web. Toda clase virtual se subira al repositorio de datos personal de cada estudiante: videoconferencias, ejemplos virtuales, deberes a distancia, exmenes y lecciones virtuales para su respectivo anlisis y desarrollo de sus potencialidades e ir poniendo las condiciones en definitiva a donde el estudiante quiera llegar. La posibilidad que nos queda es prepararnos con sabidura y responsabilidad para poder dominar procedimientos cientficos, tanto generales como especficos del campo cientfico de que se trate, ya que habr que asesorar, prever, valorar, construcciones y materiales que realicen los alumnos, y para ello no solo hay que dominar la materia de que se trate sino dominar metodologas conocidas y aceptables en cada momento. Atreverse a plantear nuevos modelos acordes con la situacin actual es responsabilidad, de quienes de una u otra forma nos ocupamos de la enseanza, este es nuestro reto.

4. La incorporacin de las NNTT, supone cuatro posibilidades de comunicacin, Cmo considera su incursin en el entorno educativo?, ejemplifique cada momento. En torno a los procesos de comunicacin debemos resaltar que para comunicarse hay que querer hacerlo, ya que comunicarse es y ser siempre un acto de voluntad (caracterstica propia del ser humano) tanto para el emisor como para el receptor, slo a partir de este querer puede ser posible la comunicacin. Actualmente las nuevas tecnologas (NNTT), afectan a la comunicacin y a la transmisin e intercambio de informacin. Son tiles y necesarias para la educacin y el desarrollo en la sociedad, ests sern en el traspaso o cambio del tiempo imprescindibles para aprender, ensear y para la vida diaria. De acuerdo a este enunciado las cuatro posibilidades de comunicacin en el entorno educativo son: MISMO TIEMPO MISMO LUGAR Conocida por todos, en donde el proceso de comunicacin se desarrolla con los sujetos involucrados en este proceso en un mismo lugar y al mismo tiempo. Ejemplo: docente y estudiante se encuentran en un mismo espacio interactuando dentro de un mismo contexto. Este aspecto indica una comunicacin directa entre docente y estudiante, los cuales pueden mantener un vnculo directo, lo cual es importante en el proceso de formacin y aprendizaje. MISMO TIEMPO DISTINTO LUGAR Contemplamos aqu otro tipo de enseanza, la educacin a distancia. Es este aspecto se une la no casualidad espacial con la casualidad temporal. El alumno gracias a la tecnologa comunicativa y a las redes informticas, puede interactuar en tiempo real con el docente que se encuentra desde el otro lado de la red o cualquier parte del mundo. Este tipo de comunicacin aplicada al proceso de aprendizaje actualmente a beneficiado y beneficia a muchas personas los cuales que por sus diferentes realidades no pueden acceder a la educacin presencial (dentro del aula). DISTINTO TIEMPO - MISMO LUGAR La transmisin de la informacin y de los contenidos que dentro de la red informtica se almacenan, son compartidos y expuestos a todos aquellos los cuales su requerimiento sea necesario. Los contenidos son impartidos y consultados por los estudiantes los cuales pueden leer, observar y analizar los comentarios de especialistas que han expuesto su trabajo durante el transcurso de su investigacin o incluso durante su vida. Ejemplo: los contenidos que pueden impartir los tutores de la utpl o recibir los maestrantes en distinto lugar y mismo tiempo o distinto lugar y distinto tiempo desde la redes sociales. DISTINTO TIEMPO DISTINTO LUGAR Es una variacin de lo anteriormente expuesto, con la diferencia que la informacin es solicitada en diferentes lugares, est expuesta al pblico en general y contribuye a todos los tiempos como una respuesta constante a una sociedad cambiante. Ejemplo: Diversos repositorios dentro de la red son accedidos por distintos usuarios de la red.
BIBLIOGRAFIA: Gua didctica Ciclo 1 Maestra en Gerencia y Liderazgo Educacional. Francisco Martnez Snchez Noviembre del 2010 Nuevas Tecnologas y Educacin Francisco Martnez Snchez - M. Paz Prendes Espinosa (Universidad de Murcia) - 2010

ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACIN 5.- Elabore un esquema en el cual se detalle: Cul sera la forma en que se puedan integrar didcticamente las nuevas tecnologas, en entornos en donde no se cuentan con recursos didcticos tecnolgicos? Cuando hablamos de tecnologa pretendemos referirnos a tecnologas que fundamentalmente tienen que ver hoy con la comunicacin. La accin didctica supone una accin reflexiva del diseo del proceso de comunicacin a establecer, se apoya en modelos metodolgicos que han de favorecer el logro o fin que se propone. Las nuevas tecnologas aportan a las cuestiones relacionadas con la enseanza, obligan a buscar nuevos caminos didcticos acordes con las nuevas posibilidades, pero tambin obliga a una reflexin previa sobre su oportunidad y pertenencia. De acuerdo a los recursos didcticos tecnolgicos que se han compartido a diversos centros pedaggicos y formativos sera bueno, que se consignara a capacitadores a sectores (medios rurales- marginales) donde no se cuenta aun con mtodos didcticos tecnolgicos, a fin de que puedan conocer estos medios que sirven para el aprendizaje. Otra punto importante es que, en las instituciones educativas donde instructivos, imparten ctedra conozcan y dominen el manejo de est tecnologa, dicten tambin clases, apoyados en estos medios de comunicacin. Es cierto que Padres de familia y alumnos son los ms afectados, porque tendran que buscar formas o maneras para que estos medios de comunicacin llegue a sus hogares, sin necesidad de salir a centros de internet que brindan la informacin de la que requieren estudiantes de diferentes instituciones educativas.
6. Cmo y cul considera, sera el aporte en el campo educativo, el trabajo colaborativo a travs de la red?

Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin hace referencia al manejo de diversos medios tecnolgicos o informticos para procesar, guardar y trascender toda la informacin posible con diferentes finalidades, prioritarios en la comunicacin para una sociedad desarrollada y otras en vas de desarrollo. Este desarrollo tecnolgico en el campo educativo avanza a gran velocidad y est provocando un significativo impacto en nuestra sociedad y la humanidad est acostumbrndose a este cambio y empieza a asumir a la tecnologa con menos reparos que hace no muchos aos. Los procesos de comunicacin en la red han de examinarse desde los modelos tericos a tal punto que permitan vislumbrar interacciones flexibles en el espacio, anlisis de los tiempos,

aspectos verbales y no verbales del proceso, ruidos, informacin, aspectos semnticos, de lo contrario no tendra sentido su existencia. Un entorno telemtico puede desarrollar tareas de modo colaborativo, puede ser un recurso docente bsico en procesos a distancia-formales para facilitar el trabajo compartido de grupos organizados. Debe ser un sistema flexible, de tal modo que los usuarios tengan cierto grado de libertad de manejo y movimientos en la construccin de conocimientos. Esta posibilidad significa el reconocimiento de que cada vez que utilizamos las redes estamos de forma espontnea y no intencionada construyendo aprendizajes. Tecnologa en el siglo XXI Ciencia, sociedad en evolucin o revolucin? Y en el centro de todos los cambios, el hombre. Eje vigente en el hoy de nuestras reflexiones pedaggicas y lugares de trabajos. Las comunicaciones por medios electrnicos es una de las preocupaciones centrales posmoderna. La cantidad de informacin de la que disponemos en la redes sociales es enorme y para comunicarnos hemos utilizado a lo largo de la historia distintos medios, medios que conforme ha avanzado la tecnologa han ido atenuando otros caracteres comunicativos, que positivamente han ampliado en el ser humano capacidades naturales. Las nuevas tecnologas nos ofrecen formas y medios de comunicacin que abren, en el terreno educativo, contingencias de gran inters para la transformacin y la flexibilizacin de los modelos tradicionales de la enseanza. Podemos considerar que uno de los aspectos ms interesante que podemos analizar en los procesos comunicativos en red es la interactividad, teniendo en cuenta sus diferentes modos y sus diferentes grados. Adems de plantear la importancia de las nuevas tecnologas para la enseanza, se llega a plantear una posible crisis de legitimidad de la escuela si no se incorporan con prontitud. En cuanto a las recomendaciones de los medios de formacin telemticos, podramos afirmar que estos entornos deberan: a) Ofrecer un entorno de comunicacin lo ms rico y variado posible, incorporando las herramientas de comunicacin sincrnica y asincrnica ms usuales de la comunicacin telemtica. b) Incorporar zonas para el debate, la discusin y la complementacin. c) Utilizar guas visuales que faciliten la percepcin al estudiante del recorrido seguido en su proceso de formacin. Guas que debern estar a disposicin del profesor para el conocimiento del ciclo formativo seguido por el estudiante y de las posibles lagunas cometidas y problemticas encontradas; en definitiva, para que pueda apoyar y seguir el proceso de aprendizaje. d) Ofrecer al estudiante la posibilidad de poder elegir el recorrido de aprendizaje, los sistemas simblicos y el tipo de material con el cual desea realizarlo. e) Flexibilidad en su construccin y desarrollo. f) Apoyarse en principios fciles de interpretar para el seguimiento e identificacin del entorno.

g) Utilizar formas de presentacin multimedia. h) Incorporar zonas para la comunicacin verbal, auditiva o audiovisual con el profesor. i) Guiarse por los principios de la participacin y la responsabilidad directa del alumno en su propio proceso formativo. j) Asumir una perspectiva procesual de la enseanza por encima de una perspectiva centrada en los productos. k) Introducir elementos tanto para la evaluacin del estudiante como para la evaluacin del entorno de comunicacin desarrollado." CONCLUSIONES DEL VIDEO TECNOLOGA O METODOLOGA Las nuevas tecnologas en la escuela moderna o de futuro pueden proporcionar una educacin de excelencia solo si, docentes pedagogos vislumbran o entienden bien el material tecnolgico o telemtico a manejar, de lo contrario de nada sirve tener en el medio social y dentro de nuestras instituciones a las NNTT, si empleamos una misma pedagoga de aprendizaje antigua- tradicional.
BIBLIOGRAFIA: Gua didctica Ciclo 1 Maestra en Gerencia y Liderazgo Educacional. Francisco Martnez Snchez