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ANLISE CRTICA DO DISCURSO E LETRAMENTO CRTICO: RELAO ENTRE DISCURSO, PODER E CONSTRUO DE IDENTIDADES NAS PRTICAS DE LETRAMENTO ESCOLAR
por Derli Machado (doutorando UFRN) derli_machado@hotmail.com
Letramento Na minha concepo o conceito de letramento est associado ao conceito de plenitude: plenitude do ser, do saber, do conhecer, do pertencer, do exercer... Nesse sentido, acredito que a questo do (multi)letramento precisa ser melhor investigada e aplicada no s na escola como tambm nas diferentes prticas sociais, s assim nada do que foi ser de novo do jeito que j foi um dia.... Privar as pessoas da leitura do mundo muito pior do que priv-las da leitura das palavras. A gente no quer s bolsa famlia, a gente quer letramento, diverso e arte. A gente no quer s bolsa famlia. A gente quer sada... Para qualquer parte... O letramento pleno pode ser uma sada para a compreenso do outro e do prprio eu. Leio o mundo, logo existo! E se existo, sei quem eu sou: sou cidado letrado. E chega de papo furado. Eu quero mais ler e ser feliz daqui pra frente... E SEMPRE! Derli Machado
Derli Machado
Modelo semitico
A ACD trabalha com um modelo semitico de linguagem: analisa no apenas o componente lingustico, mas tambm o extra-lingustico
a lngua uma atividade dialtica que molda a sociedade e moldada por ela
PERSPECTIVAS TERICAS
O discurso visto como um modo no apenas de representao, mas tambm de ao sobre o mundo, mais especificamente sobre as pessoas, sendo uma prtica de significao do mundo, constituindo e construindo o mundo em significados (Fairclough, 2001:91).
Crtico nas palavras de Fairclough implica mostrar conexes e causas que esto ocultas; implica tambm interveno por exemplo, fornecendo recursos por meio das mudanas para aqueles que possam encontrar-se em desvantagem.
Na concepo da ACD, o discurso uma prtica ideolgica que estrutura as relaes de poder na sociedade e por elas estruturado, mantendo ou transformando identidades e relaes sociais. Segundo Heberle (2000, p. 291), Em estudos de ACD h a preocupao com a desconstruo ideolgica dos textos, com as relaes complexas entre texto, conversa, cognio social, poder, sociedade e cultura [...]. Consideram-se aspectos scio-culturais que vo alm de estudos tradicionais de descrio e explicao de elementos linguisticos, mostrando como o discurso refora e ao mesmo tempo reforado pelo status quo, pela estrutura social.
O PODER
Na sociedade contempornea, cada vez mais, as relaes de poder so estruturadas discursivamente sinalizado no somente pelas formas gramaticais presentes em um texto, mas tambm pelo controle que uma pessoa exerce sobre uma ocasio social atravs do gnero do discurso. justamente dentro dos gneros associados a certas ocasies sociais que o poder exercido ou desafiado.
IDEOLOGIA
PODER
HEGEMONIA
Segundo Street (1984), o modelo ideolgico de letramento apresenta uma perspectiva social, pois considera que as prticas de letramento dependem da sociedade em questo e das ideologias nela veiculadas. Segundo Kleiman (1995), o letramento considerado um conjunto de prticas sociais, cujos modos especficos de funcionamento tm implicaes importantes para as formas pelas quais os sujeitos envolvidos nessas prticas constroem relaes de identidade e de poder.
A produo e a recepo textuais podem mudar a realidade social ao alterar os entendimentos e relaes
Relaes de poder e hegemonia que esto atravessadas nas prticas de letramento O termo letramento empregado, segundo Street (1984, p. 1), para designar prticas sociais e concepes de leitura e de escrita Acentua Street (1884), as prticas de letramento se circunscrevem ao contexto social e incorporam no apenas eventos de letramento, mas tambm ideologias, valores e crenas.
Perguntas que normalmente fazemos aos textos Interpretao de texto Sobre o que este texto? Como sabemos? Para quem dirigido esse texto e por qu? Por que estamos lendo e / ou visualizando esse texto? O que o autor do texto quis dizer?
Letramento Crtico
H vrias perspectivas tericas sobre o letramento crtico. Todas requerem uma abordagem ativa e desafiadora em relao a leitura e as prticas sociais. O letramento crtico envolve anlise e crtica da relao entre
textos linguagem
prticas sociais
Examinar o sentido que no est na superficie do texto; Considerar o propsito do texto e as intenes do autor; Compreender que os textos no so neutros, eles representam vises particulares, silenciam outros pontos de vista e influenciam as pessoas; Questionar e desafiar as maneiras como os textos so construdos;
Letramento Crtico
(1) Como esse texto representa, em termos de conhecimentos e crenas, a realidade especfica a que est relacionado? (2) Que tipo de relaes sociais esse texto reflete ou estabelece? (3) Quais as identidades ou os papis sociais envolvidos nesse texto?
A ACD permite aos[as] professores[as] encorajar seus[suas] alunos[as] a observar que tipos de texto precedem e seguem o uso de determinado gnero especfico e como pom em ao formas de ver o mundo, identidades, relaes, maneiras de construir e distribuir textos, refletindo ideologias e formas de poder (MEURER, p. 106)
Letramento Crtico
h interesse de quem?
Quem se beneficia?
problematizam as mudanas na sociedade que esto ocorrendo de forma muito rpida, e nos instiga a refletir a respeito delas.
Letramento Crtico
Desconstruo da estrutura e das caractersticas do texto ; Os textos no so considerados como atemporais; universais e no-tendenciosos; Explorao de leitura alternativa (implica questionamento de valores subjacentes ao texto);
O letramento crtico busca engajar o aluno em uma atividade crtica atravs da linguagem, utilizando como estratgia o questionamento das relaes de poder, das representaes presentes nos discursos e das implicaes que isto pode trazer para o indivduo em sua vida e comunidade MOTTA, 2008
Letramento Crtico
Construo de identidades
Como as identidades de crianas, adolescentes, jovens ou adultos so construdas neste texto? Por que o autor do texto representou as identidades de uma determinada maneira?
Lacunas e silncios
Existem "lacunas" e "silncios" no texto? Quem est ausente do texto? Que perguntas sobre si mesmo, o texto no levanta?
Letramento Crtico
Letra da msica da cantora e compositora Rita Lee, gravada em 1980, que serviu de texto de leitura para um livro didtico:MACEDO, 1996, p 34)
Se Deus quiser, um dia eu quero ser ndio Viver pelado, pintado de verde Num eterno Domingo, Ser um bicho preguia Espantar turista E tomar banho de sol (...) Baila comigo, como se baila na tribo. (...)
Formao de leitores crticos encoraja os alunos a analisar textos de forma que possam trazer significados submersos para a superfcie.
1 . Comece utilizando pequenos textos propagandas so uma boa possibilidade por serem breves / curtas. 2. Ao trabalhar com textos mais longos, escolha poucos aspectos do texto para serem analisados o professor pode analisar o texto primeiro e depois chamar ateno dos alunos para os aspectos mais relevantes.
E lembrem-se
Nem s da estrutura formal-objetivista, centrada nos cdigos e habilidades, vive as prticas de letramento, mas de toda forma de poder que procede das relaes sociais. Todo letramento possui uma intencionalidade. No existe prtica de letramento inocente. Derli machado de Oliveira.
REFERNCIAS
ALTHUSSER, Louis. [1996] Aparelhos ideolgicos de Estado. 8. ed. Rio de Janeiro: Graal, 2001. FAIRCLOUGH, N. Discurso e mudana social. Traduo de I. Magalhes et al. Braslia: Ed. UnB, 2001. KLEIMAN, A. B. (Org.). Os significados do letramento: uma nova perspectiva sobre a prtica social da escrita. Campinas, SP: Mercado de Letras, 1995. OLIVEIRA, Derli Machado de. Esteretipo do ndio nos livros didticos de Histria e Geografia. Monografia, 2005. MOTTA, Aracelle Palma Fvero. O letramento crtico no ensino/aprendizagem de lngua inglesa sob a perspectiva docente. Disponvel em http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/3794.pdf?PHPSESSID=2009051408162317. Acessado em 15.04.2011 STREET, V. B. Literacy in theory and practice. Cambridge: Cambridge University Press, 1984.