UNIVERSIDAD CATLICA SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO ESCUELA PROFESIONAL: ADMINISTRACIN DE EMPRESAS ASIGNATURA: COMUNICACIN SEPARATA N 5: EXPOSICIN Mgtr.

Doris Moscol M.

2007

LA EXPOSICIN A este tipo de textos expositivos referidos con el conocimiento, se le ha asignado diferente nomenclatura: texto informativo (Combettes y Tomassone, 1988, citado por Calsamiglia y Tusn, 2001:307), orientado al contenido y cuyo estudio se centra en la organizacin, distribucin y desarrollo de la informacin. Tambin se le ha llamado base textual expositiva relacionada con la capacidad humana de aprender a partir de conceptos y de operaciones de anlisis y de sntesis. (Werlich, 1975) Adam (citado por Calsamiglia y Tusn, 2001:308) la denomina secuencia explicativa, por ser la didctica el mbito donde la explicacin se convierte en el ncleo fundamental del discurso de transmisin y de construccin del conocimiento. Consiste en hacer saber, hacer comprender y aclarar, lo cual presupone un conocimiento como punto de partida. El contexto de la explicacin presupone un agente de la transmisin que debe poseer un saber y un interlocutor o un pblico que sea capaz de interpretar a partir de su conocimiento previo, pero que necesita una aclaracin. Hay una relacin asimtrica entre el que sabe, el experto (profesor, tcnico, investigador, periodista, tcnico) y el que no tiene experiencia, el lego. Coincide en su concepcin Miriam lvarez (2001:9), pero la denomina exposicin. Es un tipo de discurso cuyo objetivo es el de ofrecer un tema cualquiera al receptor de forma clara y ordenada. Requiere un conocimiento global del tema que se va a explicar. Lzaro Carreter (1973) advierte que a este tipo de escrito acuden los estudiantes, porque es la exposicin la que se exige en la mayor parte de los exmenes. Se manifiesta principalmente en las obras de divulgacin, manuales, textos cientficos especializados, en artculos periodsticos, artculos especializados, exmenes, informes. lvarez Angulo (2004: 16) ha clasificado los usos de la exposicin en los diversos gneros discursivos: a) discursos cientficos: artculos, monografas, tratados, exposiciones, y cursos; b) discursos didcticos: manuales y legislacin educativa; y c) discursos de divulgacin: artculos de revista, enciclopedias y documentos. El propsito de la exposicin no es convencer ni influir en el comportamiento del interlocutor, sino ofrecerle una explicacin digerible de aquella informacin difcil de entender. Que un discurso est orientado fundamentalmente a proporcionar informacin implica que se use el lenguaje con una funcin referencial y que predomine sustancialmente sobre las dems funciones (expresiva, apelativa, ftica). La comunicacin de una informacin se asocia normalmente a la objetividad, la neutralidad y la verdad. Para cada nivel de conocimiento el cientfico, el tcnico, el especializado, el comn y el de la experiencia- se propone entre los interlocutores unas condiciones distintas, segn el propsito de la transmisin de la informacin y segn la identidad de

los interlocutores. Por eso, por ejemplo, una cuestin referida a una enfermedad es tratada de forma distinta entre especialistas o entre el especialista y un ciudadano corriente aquejado por ella. Segn el nivel de conocimientos del receptor (el comn, el especializado, el de la experiencia, el cientfico, el tcnico) sobre el tema que se pretende explicar y de la intencin del autor (didctica o no), lvarez propone dos modalidades de la exposicin: modalidad divulgativa y modalidad especializada. Modalidad divulgativa.- Mediante ella el autor informa de modo claro y objetivo un tema de inters general. Es de fcil comprensin para el receptor comn, por tanto, la ordenacin del contenido expuesto, la precisin de los trminos estn orientados a ese fin.
Los mamferos
Los mamferos han tenido un gran xito adaptativo. Son los animales ms extendidos por todo el planeta. Son tambin los que mejor han resistido los ms variados ambientes, y, con los insectos, los ms numerosos de cuantos habitan la Tierra. Hay varias razones que explican este xito. La primera causa reside en que los mamferos tienen un gran cuidado de sus cras. De tal manera que las protegen de los depredadores, se ocupan de su alimentacin e incluso las instruyen. Las cras estn bajo la tutela de sus progenitores hasta que pueden sobrevivir por s mismas. De esta forma, los mamferos consiguen la continuidad de su especie a largo tiempo. Otro factor explicativo reside en el extraoridnario desarrollo de su cerebro, que les permite aprender de la experiencia y, como consecuencia, adaptarse mejor que el resto de los animales a los cambios del medio ambiente. Finalmente, otra de las razones del xito de los mamferos es su capacidad para mantener constante la temperatura interna de su cuerpo, y as pueden vivir en todos los hbitats. Haga fro o haga calor en el exterior, la temperatura del cuerpo de los mamferos es constante, entre 35 y 39. As, se encuentran mamferos en el desierto como el camello; en el polo, como el oso polar; en el fondo de los ocanos, caso del cachalote; debajo de la tierra, como los topos, o en las alturas de ms de 6.000 metros, caso del yak en el Tbet.

Modalidad especializada.- Requiere el conocimiento de una determinada rea del saber humano por parte del receptor. Es el caso de la exposicin especializada, dirigida a los expertos o especialistas mediante unos propios modelos de expresin adecuados lo que le otorga una mayor objetividad. Fusin Nuclear
La fusin nuclear ocurre cuando dos ncleos atmicos muy livianos se unen, formando un ncleo atmico ms pesado con mayor estabilidad. Estas reacciones liberan energas tan elevadas que en la actualidad se estudian formas adecuadas para mantener la estabilidad y confinamiento de las reacciones. La energa necesaria para lograr la unin de los ncleos se puede obtener utilizando energa trmica o bien utilizando aceleradores de partculas. Ambos mtodos buscan que la velocidad de las partculas aumente para as vencer las fuerzas de repulsin electrostticas generadas en el momento de la colisin necesaria para la fusin.

Para obtener ncleos de tomos aislados, es decir, separados de su envoltura de electrones, se utilizan gases sobrecalentados que constituyen el denominado Plasma Fsico. Este proceso es propio del Sol y las estrellas, pues se tratan de gigantescas estructuras de mezclas de gases calientes atrapadas por las fuerzas de gravedad estelar. El confinamiento de las partculas se logra utilizando un "Confinamiento Magntico", o bien un "Confinamiento Inercial". El Confinamiento Magntico aprovecha el hecho que el plasma est compuesto por partculas (ncleos) con carga elctrica. Se sabe que si una de estas partculas interacta con un Campo Magntico, su trayectoria y velocidad cambian, quedando atrapadas por dicho Campo. El Confinamiento Inercial permite comprimir el plasma hasta obtener densidades de 200 a 1000 veces mayor que la de slidos y lquidos. Cuando se logra la compresin deseada, se eleva la temperatura del elemento, lo que facilita an ms el proceso de la fusin.

La exposicin no suele presentarse de forma homognea en un texto, sino est estrechamente relacionada con las secuencias argumentativas y descriptivas. En textos donde predomina la secuencia dialogal, se puede encontrar alguna secuencia explicativa cuando hay una interrupcin por incomprensin y una demanda de aclaracin al respecto. Actitud del hablante Los textos expositivos estn orientados a informar al lector u oyente. La actividad humana de exponer, implica necesariamente, la de informar, divulgar o dar a conocer determinado asunto, materia o tema. Exponer implica necesariamente, un proceso de abstraccin en el que caben muchas operaciones mentales diferentes que expliquen, aclaren, puntualicen, generalicen o particularicen. Adems de establecer deducciones, inducciones, conclusiones y establecer relaciones de consecuencia o causa efecto, necesarias para demostrar una verdad lgica. Habitualmente, el hablante, al asumir la actitud expositiva, se sita en el plano didctico, en el cual se siente cmodo para hacerse entender con claridad y precisin, apelando a razones y fundamentos comprobables por la razn humana. Por eso, se recurre al uso del lenguaje denotativo. En cambio, las connotaciones son ms afines al lenguaje literario que al expositivo. Las exposiciones pueden ser orales o escritas, por ejemplo, una clase, el desarrollo de este tema de clase, un libro o una conferencia. Los textos expositivos estn dirigidos a la razn, a la inteligencia, al entendimiento y al raciocinio. Se caracterizan por una voluntad de hacer comprender determinados fenmenos; en otras palabras, buscan modificar un estado de conocimiento. No se trata de influir sobre el auditorio, sino que primordialmente se pretende transmitir datos organizados. Se persigue la precisin y el rigor, la objetividad, por encima de todo.

Tcnicas frecuentes empleadas en la exposicin Segn Adam (citado por Calsamiglia y Tusn, 2002:309), el desarrollo de la exposicin o secuencia explicativa tiene un esquema prototpico que se puede explicar de la siguiente manera: Se parte de un esquema inicial (Ei): la referencia a un objeto complejo [ Oc], oscuro o difcil. El primer movimiento que surge a partir de l es una pregunta (por qu?, cmo?). Se trata del cuestionamiento que lleva a la construccin de un esquema problemtico (Ep) donde el objeto [Op] se plantea un problema cognitivo que se ha de resolver. Se pasa despus a la fase resolutiva (porque) en la que se da respuesta al problema y se desarrolla el esquema explicativo (Ee) cuyo resultado es que el objeto queda claro e inteligible [Oe]. Cada uno de los momentos de la secuencia est representada por una macroproposicin explicativa (Pe). En la secuencia inicial (Pe), nos encontramos con un enunciado que se presenta difcil. Este enunciado o enunciados se someten a la pregunta. Una vez problematizada la cuestin (Pe1) se activa el proceso explicativo que se realiza concretamente en la Pe2 mediante estrategias discursivas especficas: la definicin, la reformulacin, la ejemplificacin, la analoga y la citacin. El esquema prototpico se puede representar del siguiente modo:

SUPERESTRUCTURA EXPLICATIVA
Ei-------------- por qu?----------------Ep-------------------porque---------------------Ee Cmo? [Oc] Pe [Op] Pe1 Pe2 [Oe] Pe3

Para que las exposiciones tengan una correcta recepcin, es preciso aplicar las tcnicas adecuadas que a continuacin se presentarn: 1) disposicin, 2) ejemplificacin, 3) definicin, 4) clasificacin, 5) reformulacin, 6) comparacin y contraste y 7) citacin. 1. La disposicin Consiste en la ordenacin clara y ordenada del contenido de la exposicin. Miriam lvarez (1999:19) manifiesta al respecto: El estudiante ha de poseer una informacin precisa del tema y un criterio de organizacin en funcin del cual se distribuirn tanto la idea principal como los diversos aspectos con ella relacionados. Debe advertirse que dada su versatilidad es casi imposible trazar unos esquemas rgidos de estructuracin. No obstante, las ideas deben organizarse, de tal modo que el texto resulte de fcil comprensin e interpretacin. Es habitual comenzar por nociones generales, a manera de presentacin, para continuacin emprender la exposicin en s de lo que quiere comunicarse. Pero no siempre la estructuracin es as; puede comenzar 5

por el final, para luego acudir al desarrollo del proceso que pretende explicarse. La eleccin del orden est supeditada a la intencin comunicativa del autor. Tipos de estructuras Algunos autores como Richgels, McGee y Slaton (en Muth, 1990), identifican cinco tipos de organizaciones o estructuras de los textos expositivos: lineal, seriado, causalidad, problema-solucin, comparacin-contraste. La primera estructura es la lineal que consiste en agrupar ideas por asociacin.
El origen de la madera
El origen de la madera que consumimos depende en gran medida del tipo de madera y de la especie elegida. As, tenemos: madera de conferas, madera de frondosas, madera perfilada y maderas tropicales. Por lo que respecta a la madera de conferas, sean aserradas, para chapado y contrachapado o en tablero, proceden de Europa y de los EEUU, con algunas excepciones, como Chile, en el caso de las hojas para chapado y contrachapado, o Brasil, Chile y Rusia en el caso de las aserradas.

En el caso de la madera de frondosas, su origen est siempre radicado en Europa (donde destaca especialmente Francia) y Amrica del Norte, con unas pocas excepciones. En el caso del roble, sea en tronco o aserrado, tambin Rusia tiene un importante lugar, y en el caso del eucalipto, viene casi todo de Latinoamrica. Por ltimo, la madera perfilada proviene en su mayor parte de China, adems de varios lugares en Europa (Francia, Polonia) e Indonesia. Tambin de Asia, Latinoamrica, frica, EUA y Rusia en menor medida. Las maderas tropicales, en parte por la importancia del trfico ilegal que con ellas se lleva a cabo, son un caso aparte.

El segundo tipo de estructura es la de tipo seriado en la que se incorporan elementos organizativos como el orden y la secuencia. En este tipo de estructura, suelen aparecer palabras clave como: primero, segundo y siguiente.
El drama de la convivencia
Convivencia es compartir: tomar parte en la vida ajena y hacer partcipe de la propia. La convivencia es una prueba complicada en la que demostramos muchos aspectos concretos de nuestra personalidad. En este primer tramo del siglo XXI, una de las mayores dificultades objetivas es la de la convivencia. Una buena convivencia implica un esfuerzo importante de la voluntad y una capacidad suficiente para aceptar la vida con otras personas. Intentaremos explicar los puntos cardinales para lograr una convivencia feliz, aunque la primera fuente importante es la familia. Estos puntos cardinales son los siguientes: Primero. Tener un conocimiento adecuado de uno mismo. Conocerse a s mismo es el principio de todo. Saber las cualidades y las principales caractersticas de la propia psicologa. Esto es imprescindible. Implica enfrentarse con uno mismo y procurar resolverse como problema o ecuacin. Ahondar, profundizar, captar, para llegar a saberse, a conocerse. Esto concluye en tener a mano las aptitudes y las

limitaciones personales. De este modo, ser ms fcil controlar las borrascas y tempestades que ineludiblemente habrn de sobrevenir. Segundo. Poner esfuerzo por limar, pulir y rectificar aquellos aspectos de la personalidad que dificultan, entorpecen o impiden el trato y la relacin cotidiana. Se trata de luchar por ir desterrando lo negativo, modelando las aristas y las vertientes menos sanas del propio comportamiento. Tarea de reforma personal ligera, pero continua, suave y sosegada, pero firme y compacta. Sin estos propsitos concretos, es imposible esperar cambios que favorezcan una mejor relacin entre las distintas personas. Esto va desde los llamados "prontos de carcter" en el lenguaje coloquial (reacciones impulsivas, prdidas del autocontrol ante estmulos insignificantes) hasta la utilizacin de esquemas rgidos, intransigentes y hermticos, pasando por la susceptibilidad, los cambios bruscos de humor inmotivados y de gran rapidez o la desconsideracin sistemtica ante opiniones ajenas a las de uno. Tercero. Otro aspecto importante es el conocimiento de la realidad en donde se desarrolla la convivencia. Este conocimiento se vertebra en dos direcciones. Por una parte, el conocimiento de la realidad propiamente dicha, es decir, la situacin concreta en la que tiene lugar esa relacin: su diversidad, su permetro, su estructura. Esto es, en definitiva, la prudencia, la sindresis: la valoracin adecuada de la realidad. Aristteles, en su tica a Nicmaco, la nombra como ordenadora del querer y del obrar. Implica, adems, el conocimiento ajeno. Conocer a las personas con las que se convive para entenderlas, primero, y comprenderlas, despus. Entender quiere decir ponerse en el lugar del otro, situarse en su espacio vital, ver el mundo desde su perspectiva. Comprender es ya una operacin ms avanzada: significa abrazar, unirse, hacer los intereses y problemas del otro como propios. Cuando sabemos cmo son los que conviven con nosotros, codo con codo, diariamente, tenemos unos criterios objetivos para ir ensayando una forma ms adecuada de convivencia. Cuarto. Para que la convivencia sea posible, es necesario el respeto y la estimacin recproca. Ambas estn ntimamente conectadas. El respeto es atencin, consideracin, deferencia, tener en cuenta la dignidad de la otra persona, apreciando a cada uno en lo que vale. En otras palabras, tolerancia y pluralismo. Este es el camino para alcanzar una apreciacin mutua en medio de la diversidad de formas y maneras de ser y de pensar. De este modo, se puede estar en desacuerdo sobre un tema concreto, pero se expresa esta divergencia sin ofender, ni faltar. Ser pluralista no es buscar identidad de criterios, ideas y gustos, sino aceptar de buen grado la diversidad. Quinto. La vida humana debe ser sistemtica, ordenada. Cuando la vida va demasiado de prisa, como ocurre hoy en da, es casi inevitable su desorden. El orden es el placer de la razn, es sedativo, portador de serenidad y sosiego. Pues bien, cuando se dan estas condiciones psicolgicas, no porque s, sino buscadas y perseguidas a pesar del ritmo vertiginoso que la vida tiene en la actualidad, el hombre es capaz de pensar. Se trata de pensar en cmo mejorar la convivencia y poner los medios prcticos para llevarlos a cabo. Toda relacin debe siempre tratar de mejorarse.

El tercer tipo de estructura es la de causalidad. En este tipo estructura, se avanza en organizacin al incorporar relaciones de causa-efecto y viceversa entre los elementos del contenido. Palabras o frases tales como: porque, por tanto, con el fin, como resultado, por consiguiente son algunas marcas de estructura causal.
Tabaquismo
Se denomina tabaquismo al consumo habitual de las hojas de la Nicotiana tabacum. Se considera como una toxicomana, por crear hbito y sntomas de abstinencia. En el tabaco, hay un alcaloide, la nicotina, sustancia psicoactiva responsable de la naturaleza adictiva del tabaco. A diferencia de otras drogadicciones, las consecuencias no slo afectan al fumador, sino tambin a sus familiares, amigos y compaeros de trabajo, que se convierten en "fumadores pasivos". El fumar est fuertemente relacionado con patologas graves, como el cncer y las enfermedades cardiovasculares y respiratorias. Es la mayor causa de muerte a nivel mundial.

Existen multitud de evidencias anatomopatolgicas, epidemiolgicos y experimentales que relacionan el consumo de tabaco con el cncer de pulmn. Actualmente, la proporcin de afectados entre varones y mujeres tiende a igualarse, debido al incremento de mujeres fumadoras en los ltimos aos. Tambin se asocia el tabaco con otros tipos de cnceres , como son los de rin o vas urinarias, laringe, esfago y cncer gstrico. El infarto de miocardio es otra enfermedad que se relaciona con el hbito de fumar. En el accidente vascular cerebral, el efecto es menos intenso que en la hipertensin. En la circulacin perifrica, el efecto es notable, as como en el aneurisma artico. Fumar un cigarrillo produce vasoconstriccin durante 90 minutos, por el aumento de los niveles de vasopresina, y el flujo de sangre digital llega a disminuir un 42%. Jensen y colaboradores observan que fumar durante 10 minutos disminuye la tensin tisular de oxgeno en casi una hora, y fumar un paquete diario puede hacer que se permanezca hipxico casi todo el da. Igualmente, fumar produce una enfermedad pulmonar obstructiva crnica. Un 80% de las bronquitis crnicas que afectan a los mayores de 40 aos se producen por el tabaco. En Espaa, la mortandad es aproximadamente de 20-30 individuos por cada 100.000. Tambin la piel sufre las consecuencias del tabaquismo, no slo con enfermedades graves, sino tambin con aqullas que afectan a su esttica. El tabaco disminuye los niveles de vitamina A, produce cambios en la cantidad y calidad del colgeno y de la elastina, adems, atrofia drmica, disminucin de fibroblastos y acortamiento de capilares. En el humo del tabaco, existen sustancias cancergenas como el benzopireno, un hidrocarburo aromtico policclico que se forma durante la combustin del tabaco. Asimismo, se produce monxido de carbono (1-3% en el cigarrillo) que, al unirse a la hemoglobina, desplaza al oxgeno y forma carboxihemoglobina, que disminuye el aporte de oxgeno a los tejidos. El tabaco disminuye los niveles de vitamina A, produce cambios en la cantidad y calidad del colgeno y elastina, atrofia drmica, disminucin de fibroblastos y acortamiento de capilares.

El cuarto tipo de estructura es la de problema/ solucin. En sta, los vnculos causales forman parte del problema o de la solucin. Un texto con esa estructura incorpora trminos como: problema, solucin y resolver.
Potabilizacin del agua con aire: ozonizacin
La amenaza de la contaminacin, unida a la creciente demanda de agua potable, y el hecho de que aadir cloro al agua u otros aditivos qumicos haga que sta adquiera su sabor desagradable, plantea el problema de cmo potabilizar el agua sin aadir cloro para que pueda beberse sin contraer la disentera o las fiebres tifoideas. Los franceses han encontrado solucin a este problema al perfeccionar un ingenioso mtodo de "ozonizacin"" , es decir , de "lavar" el agua con "aire". Primero el agua se limpia mediante un proceso de filtrado. Pero quitar la suciedad no elimina los virus y bacterias que causan las enfermedades. Entonces, interviene la ozonizacin, que consiste en aprovechar las propiedades oxidantes de los tomos de oxgeno liberados al formarse el ozono. Estos tomos convierten un metal duro en un montn de escamas que se desmoronan. Y lo mismo ocurre con los virus y bacterias que no son ms que un conglomerado de molculas orgnicas: su estructura cambia al combinarse con la molcula de oxgeno, dejando de ser letales. Cncer de mama y estilo de vida adecuado El alto consumo de grasa animal proveniente de las carnes rojas y de la leche entera, ricos en grasas saturadas, incrementan la incidencia de cncer de mama, manifiest el Dr. Pedro Snchez Rovira, jefe del Servicio de Oncologa Mdica del Hospital General de Jan, que participa en el VI Simposio Internacional del GEICAM (Grupo Espaol de Investigacin en Cncer de Mama).

Aadi que los alimentos procesados tambin pueden elevar el riesgo de cncer de mama. El consumo elevado de alimentos procesados, debido a los mtodos que se utilizan para cocinarlos (en escabeche, asados sobre ascuas, ahumados) pueden constituir una fuente de radicales libres de oxgeno o de nitrgeno, sustancias promotoras de tumores, por los daos irreversibles que provocan en el ADN, advirti. Si la poblacin redujera su consumo de grasa, sobre todo animal, a un 20% del total de caloras, y siguiera un estilo de vida sano, habra una disminucin estimada de 33% de casos de cncer de mama, coment el experto. Un estilo de vida adecuado, que incluya la ausencia de tabaco y alcohol, la prctica del ejercicio, y una dieta baja en grasas animales, rica en fibra y aceite de oliva puede reducir los casos de cncer en un tercio. As se deduce de los ltimos estudios sobre prevencin del cncer de mama, segn el doctor Pedro Snchez Rovira, experto en Oncologa Mdica del Hospital General de Jan. Las recomendaciones de GEICAM para prevenir el cncer de mama son: - Mantener un peso apropiado. - Realizar una dieta variada y equilibrada. - Reducir el consumo total de grasas, y aumentar la proporcin de cidos grasos monoinsaturados como los presentes en el aceite de oliva virgen. - Consumo de frutas y verduras con aumento del consumo de ctricos ricos en vitamina C y A y crucferas. - Consumo de hidratos de carbono complejos, aumentando el consumo de productos de grano entero, productos ricos en fibra y las legumbres. - Reducir el consumo de sal en las comidas. - Evitar o reducir el consumo de productos de escabechados, curados o ahumados. - No tomar ms de 2 vasos pequeos de alcohol al da.

El quinto tipo de estructura es el de comparacin / contraste. Los elementos de este tipo de textos se organizan sobre la base de relaciones de diferencias y similitudes. Integra expresiones como: semejante a, por otra parte, diferente a, entre otras.
Vocales y Consonantes
Comnmente, las unidades fnicas del lenguaje son clasificadas en dos grandes grupos: vocales y consonantes. Las diferencias entre ambas clases pueden explicarse desde diversos puntos de vista. Uno de esos puntos de vista responde a un criterio gentico, es decir, considera la manera de producir las vocales y las consonantes. Segn ste, los sonidos voclicos se generan cuando el aire de la respiracin egresa sin encontrar obstculos a su paso por las llamadas cavidades supraglticas (faringe, cavidad bucal y, eventualmente, cavidad nasal). Al contario, el hecho de que el aire de la respiracin enciuentre un obstculo en la faringe o la cavidad bucal produce los ruidos conocidos como consonantes. La vocales, pues, se sdistinguen de las consonantes por el modo de circular el aire por las cavidads supraglticas. Desde una perspectiva fsico-acstica, se sostiene que mientras a cada una de las vocales le corresponden frecuencias claramente definidas y alto grado de energa, las frecuencias no claramente definidas y la energa total baja son las caractersticas de las consonantes. En lo relativo a la audicin de los sonidos, las vocales son ms peerceptibles que las consonates, debido a su modo de produccin y su naturaleza fsica.

Por su parte, Gatti y Rebagliati (2000:76-77) establecen cuatro tipos de esquemas o estructuras de contenido: analizante, sintetizante, paralelo y encuadrado. Analizante.- El texto parte de una idea general inicial que la desarrolla en varias ideas particulares. Este tipo de esquema posee un carcter deductivo.
El cambio climtico y sus efectos en la salud humana Existen algunos gases en la tierra, indispensables para atrapar el calor y mantener una temperatura adecuada para la vida sobre la superficie terrestre, como: el bixido de carbono, el metano, el xido nitroso y el vapor de agua, gases comnmente llamados gases de efecto invernadero. Sin embargo, las actividades humanas de la era industrial han incrementado la concentracin de estos gases, sobre todo de bixido de carbono, proveniente principalmente de la quema de combustibles fsiles. Esto ha provocado que ms calor quede atrapado entre la tierra y la atmsfera, y produzca un calentamiento global de la superficie de nuestro planeta y, en consecuencia, un cambio climtico. Los cientficos han alertado sobre las posibles consecuencias de este cambio climtico: elevacin de la temperatura de los ocanos, desaparicin de glaciares, elevacin del nivel del mar, aumento en la frecuencia e intensidad de fenmenos climatolgicos extremos, como sequas e inundaciones, debido a una mayor evaporacin de agua y superficies ocenicas ms calientes, entre otros. Tambin existen otras repercusiones del cambio climtico de gran importancia: los efectos en la salud humana. Pueden ser de dos tipos: directos o indirectos. Efectos directos La salud humana puede ser afectada directamente por cambios en las fluctuaciones de calor y fros extremos, variaciones en las frecuencias de inundaciones y sequas y el aumento en la contaminacin. Los impactos directos a la salud son, adems de los daos fsicos y las lesiones, la desnutricin debido a las prdidas en la produccin agrcola, el aumento de las enfermedades diarreicas y respiratorias a causa de la falta de higiene y a condiciones sanitarias inadecuadas, as como a la contaminacin de fuentes de agua potable. Dentro de ciertos lmites, la fisiologa humana puede adaptarse a los cambios en el clima, pero las fluctuaciones de la temperatura, como las olas de calor, pueden afectar seriamente la salud y causar un incremento de admisiones hospitalarias o muertes de personas mayores o con problemas respiratorios o cardiacos previos. Ejemplos de estos episodios son los ocurridos en Chicago, en 1995; en la India, en 1998 (OMS, 2001) y en el verano de 2003 en buena parte de Europa occidental, donde se estima que murieron cerca de 20 mil personas. El episodio de 2003 constituye el de mayor mortalidad en Europa en mucho tiempo. Francia fue el pas ms afectado con alrededor de 15 mil muertes, debido a que las temperaturas por arriba de los 35 grados Celsius se mantuvieron durante cerca de dos semanas (con un pico de 39.6 grados). Efectos indirectos Un aumento en la temperatura global provocar condiciones que afecten de manera indirecta la salud humana. Por ejemplo, sequas e inundaciones extremas pueden crear escenarios favorables para la propagacin de agentes infecciosos (virus, bacterias, parsitos) de muchas enfermedades, as como de sus agentes transmisores denominados vectores. Las enfermedades son transmitidas por vectores, como mosquitos, garrapatas, pulgas, moscas y otros insectos. stos son extremadamente sensibles a los efectos directos del clima como cambios en las temperaturas, patrones de precipitacin y viento y las variaciones en los ciclos estacionales. Un cambio en la redistribucin de los agentes infecciosos y de sus portadores pueden ser los primeros signos de una amenaza, debido a un cambio climtico. Esto incluye el aumento en la frecuencia de picaduras a la poblacin, lo que incrementa la cantidad de infecciones.

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Un ejemplo de este tipo de enfermedades es la malaria, que est mucho muy extendida en la actualidad. Cada ao, alrededor de 500 millones de personas contraen esta enfermedad en todo el mundo, de las cuales ms de un milln mueren, especialmente nios. Los mosquitos transmisores (Anopheles) han desarrollado resistencia a los insecticidas comnmente utilizados para su combate, as como a los medicamentos ms comunes. El contagio y distribucin de muchas otras enfermedades transmitidas por vectores como la fiebre amarilla, la enfermedad de Lyme o la encefalitis (ambas transmitidas por garrapatas) tambin podran verse afectadas por un calentamiento global. De igual forma, el dengue, enfermedad viral tambin transmitida por un mosquito, es parecida a una gripe, pero en algunos casos puede causar sangrado interno (dengue hemorrgico) y la muerte.

Sintetizante.- Al contrario del anterior, el texto parte de ideas particulares que se resumen en una idea general final. Los ocanos y el ciclo del agua
Alrededor del 71% de la superficie de la Tierra est cubierta por agua, y la mayor parte del agua alrededor del 97% se encuentra en los ocanos. Si se tratara de poner un nuevo nombre a la Tierra bien podra llamarse Ocana. Aunque cada ocano y cada mar tienen un nombre distinto, todos forman en realidad una masa continua de agua. El Atlntico, el ndico y el Pacfico son los tres ocanos principales. Otras masas de agua, como el mar Mediterrneo, el mar Negro y el ocano rtico, se consideran partes del ocano Atlntico. Un mar es una parte de un ocano rodeada casi totalmente de tierra. El ocano Pacfico es el ms grande de la Tierra. Su superficie y su volumen son mayores que los del ocano Atlntico y el ocano ndico combinados. El Pacfico es tambin el ms profundo, con un promedio de 3 350 metros de profundidad. Aunque el ocano ndico es mucho ms pequeo que el Atlntico, su promedio de profundidad es mayor 141. El ocano, que est formado por agua salada, cumple un papel importante en el ciclo del agua. En este ciclo, los rayos del sol calientan la superficie del ocano. El calor hace que el agua se evapore y pase de la fase lquida a la gaseosa. El agua evaporada, que es pura, entra a la atmsfera como vapor de agua. Las sales quedan en el ocano. Los vientos arrastran gran parte del vapor de agua hacia la superficie terrestre. Parte del vapor del agua de la atmsfera se condensa en forma de nubes y, cuando se producen las condiciones correctas, el agua cae en forma de precipitacin (lluvia, nieve y granizo). Parte de esa agua corre hacia ros y arroyos que vuelven a desembocar directamente en el ocano. Otra parte se filtra entre las rocas y la tierra y pasa a formar parte de las aguas subterrneas debajo de la superficie de la Tierra. En definitiva, el ocano es una fuente de agua cuyo ciclo vital favorece su presencia constante en casi toda la tierra.

Paralelo.- En este tipo de esquema, se presentan ideas o hechos de un mismo nivel. Ninguna idea es englobadora de las dems.
Qu es la ayuda y qu es el desarrollo
Qu se entiende por ayuda? Ayudar parece, a primera vista, una tarea sencilla y de fcil realizacin para un pas industrializado y dotado de bienes en abundancia y de medios para trasmitirlos. En realidad, la ayuda es una actuacin ms compleja, que depende del conocimiento del sujeto que se encuentra en condiciones de ser ayudado, de las circunstancias en que vive y de sus relaciones. Slo as se est en condiciones de evaluar el modo, los plazos y los instrumentos idneos para proporcionar una ayuda verdaderamente til.

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Con otras palabras, la ayuda no consiste simplemente en un don, sino tambin en el servicio que ese don incluye y en el esfuerzo que se requiere para que ese don alcance su fin: es decir, que sea realmente provechoso. Por tanto, ayudar para servir, para ser til, exige una aproximacin cultural, tcnico-cientfica y organizativa, cuya complejidad comienza hoy da a ser percibida en todos los niveles internacionales. La ayuda ha sido casi siempre considerada en trminos cuantitativos, en millones de dlares o en porcentajes del producto nacional bruto. Pero, aunque es lgico que se empleen estas unidades de medida, por su universalidad y de su fcil comprensin, conviene tambin empezar a presentar las ayudas con una perspectiva ms completa, valorando su incidencia real en el verdadero destinatario de la ayuda: el hombre, ser racional, libre, sensible, social, sujeto de derechos y de deberes. Y qu es el desarrollo? Por desarrollo, se entiende aquel proceso dinmico que ha de estimularse con la participacin progresiva de todos, para promover no slo en el mbito material- la mejora de la calidad de vida. Un esfuerzo, en definitiva, dirigido a contribuir al crecimiento econmico y cultural de una sociedad, ofreciendo a cada uno de sus miembros las mismas oportunidades reales de progreso. A esta realidad, el Sumo Pontfice Juan Pablo II dedica, en la Encclica, Sollicitudo rei socialis (La preocupacin por la cuestin social) un entero captulo, titulado El autntico desarrollo humano. En l, el Santo Padre centra su anlisis en los valores de la persona, en sus derechos y, sobre todo, en la subordinacin de los bienes y de su disponibilidad al ser del hombre y a su verdadera vocacin. Si el desarrollo tiene una necesaria dimensin econmica afirma la Encclica -, puesto que debe procurar al mayor nmero posible de habitantes del mundo la disponibilidad de bienes indispensables para ser-es decir, para vivir -, sin embargo no se agota con esta dimensin. La Encclica prosigue afirmando que tener objetos y bienes no perfecciona de por s al sujeto, si no contribuye a la madurez y al enriquecimiento de su ser: es decir, a la realizacin de la vocacin humana como tal. La cultura, la ciencia, la educacin moral son las capacidades que constituyen el verdadero enriquecimiento y desarrollo de la persona, en cuanto que la autntica riqueza no se reduce al tener, sino que consiste en el saber y en el comunicar el propio saber. Las Universidades tienen la tarea urgente de colaborar al desarrollo pleno de los dems.

Mixto o Encuadrado.- Una idea general inicial se desarrolla mediante varias ideas particulares. El texto termina con una idea general que reafirma la idea general inicial. Por eso, tambin se le denomina estructura mixta, porque tiene de la analizante y de la sintetizante.
La deforestacin, problema actual en el mundo
La mitad de los bosques en el mundo ha desaparecido, y las reas forestales con mayor biodiversidad estn peligro. Hoy los bosques cubren ms de la cuarta parte de las tierras emergidas, excluyendo la Antrtida y Groenlandia. La mitad de los bosques que una vez cubrieron la Tierra, 29 millones de kilmetros cuadrados, han desaparecido, y lo que es ms importante en trminos de biodiversidad, cerca del 78 por ciento de los bosques primarios han sido ya destruidos, y el 22 por ciento restante estn amenazados por la extraccin de madera, la conversin a otros usos como la agricultura y la ganadera, la especulacin, la minera, los grandes embalses, las carreteras y las pistas forestales, el crecimiento demogrfico y el cambio climtico.

Un total de 76 pases han perdido ya todos sus bosques primarios, y otros once pueden perderlos en los prximos aos. Hasta dcadas recientes, la mayor parte de la prdida de bosques tuvo lugar en Europa, el Norte de frica, Oriente Prximo y la zona templada de Amrica del Norte, como documenta

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John Perlin en la Historia de los Bosques, as como en China. A mediados de este siglo, estas regiones haban perdido gran parte de sus bosques originales. Ahora la superficie forestal en Europa y Estados Unidos est estabilizada, o aumenta, por la sustitucin de los bosques primarios por secundarios y plantaciones forestales. Los bosques ms amenazados en trminos relativos no son los tropicales, como cabra pensar por la atencin de los medios de comunicacin, sino los bosques templados de Europa y Estados Unidos. Los bosques boreales son los mejor conservados, y hoy representan el 48 por ciento de la frontera forestal, frente al 44 por ciento de los bosques tropicales y apenas un 3 por ciento de los bosques templados. Por lo menos, 5 millones de km2 de bosques tropicales han sido talados slo entre 1960 y 1995, una superficie equivalente a diez veces Espaa. Asia perdi un tercio de su superficie forestal, y frica y Amrica Latina perdieron el 18 por ciento cada una. Durante la primera mitad de los aos noventa, estas regiones continuaron perdiendo porciones significativas de su cobertura forestal. Ms de la mitad (el 57 por ciento) de la prdida neta de bosques entre 1980 y 1995 tuvo lugar en slo siete pases: Brasil, Indonesia, Congo (Zaire), Bolivia, Mxico, Venezuela y Malasia. Los bosques tropicales secos, los manglares y los bosques templados hmedos de las Amricas (Canad, EE. UU. y Chile), han experimentado prdidas muy altas.hvghggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggg Al terminar el siglo XX hay una prdida neta anual de 11,3 millones de hectreas de bosques, segn la FAO, que se destinan a otros usos. Entre 1990 y 1995, por lo menos 107 pases registraron una prdida neta de superficie forestal, segn el Worldwatch Institute. En el mismo periodo, el rea forestal se redujo en 56 millones de hectreas, resultado de una prdida de 65 millones de hectreas en los pases en desarrollo y un aumento de 9 millones de hectreas en los pases industrializados. La deforestacin sigue siendo uno de los grandes problemas ambientales, junto con la amenaza nuclear, el cambio climtico y la prdida de biodiversidad.

Miriam lvarez (idem., 11-12) considera dos tipos de estructura de la exposicin: deductiva e inductiva, que coincide con las estructuras analizante y sintetizante respectivamente presentadas por Gatti y Rebagliati.

Actividad 1. Seleccione cinco temas expositivos que pueda desarrollarlos en las siguientes estructuras: lineal, causalidad, problema-solucin, comparacin/contraste, mixta. 1............................................................................................................................ 2............................................................................................................................ 3............................................................................................................................ 4............................................................................................................................ 5............................................................................................................................

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1. Escoja un tema, especifique la estructura y las ideas fundamentales que desarrollara colocndolas en el orden exigido por la estructura. Tema:...................................................................................................................... Estructura Ideas fundamentales

2) La ejemplificacin Es un procedimiento que concreta una formulacin general o abstracta ponindola en relacin con experiencias ms prximas al receptor. Sirve para apoyar lo que trata de explicarse y facilita la comprensin del tema. Los conectores que suelen introducir ejemplos son: por ejemplo, a saber, as, en concreto, pongamos por caso, sin ir ms lejos, etc.
Los desastres naturales de mayor alcance estn desencadenados por terremotos, tifones e inundaciones, con cifras de varios cientos de miles de vctimas mortales en cada caso. (idea temtica) As, el colapso del Kracatoa, en 1883, gener un tsunami que produjo 36 417 muertes; los deslizamientos subsecuentes al terremoto chino de Kansu, en 1920, provocaron otras 100 000. Pero las vctimas mortales no son el nico aspecto social de los desastres naturales. Por cada muerte, hay que contar, adems, entre cinco y diez heridos que requieren atencin hospitalaria y unas cincuenta personas que pierden su hogar y deben ser realojadas. En los episodios mayores, se desarticula la administracin pblica; los pueblos afectados se quedan sin organizacin poltica ni medios econmicos para hacer frente a la catstrofe.

El reloj, smbolo de la vida moderna

El reloj es un instrumento indispensable en la vida moderna. Aviones, autobuses, trenes y barcos de pasajeros tienen horas exactas de partida y de llegada. Estos lapsos se miden conforme a la posicin de las menecillas mviles en las circunferencias de los relojes. Las cifras que indican las horas y los minutos se publican en los itinerarios; y los choferes que operan los medios de transporte se jactan de cumplirlos con la mayor exactitud posible. Los pasajeros que no se ajustan a dichos horarios pierden probablemente el medio de transporte que se proponan utilizar. La hora de entrada y la hora de salida forman parte de la disciplina indispensable en fbricas y oficinas; y el trabajo que se efecta entre una y otra es lo que permite que un creciente porcentaje de la poblacin laboral del mundo se gane la vida. El nmero exacto de horas y minutos de trabajo, as como los momentos de iniciacin y de suspensin de labores son, en la actualidad, objeto de meticuloso y testarudo regateo colectivo. En esto, se incluyen las suspensiones, entre horas, para descansar brevemente y tomar refrigerios. Sin las cifras exactas, en trminos de tiempo laboral, la conducta del mundo de los negocios caera en el caos; sera imposible tambin calcular las ganancias y los salarios.

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La concurrencia a las escuelas conforme a horas determinadas est estrictamente regulada y es obligatoria, como tambin lo es la verificacin de los juegos y los deportes. El ganar o perder un encuentro de fltbol puede depender de la aceptacin del momento exacrto en que termina un medio tiempo y en el que se llega a la finalizacin del partido. En los deportes en que la competencia consiste en la velocidad de su desarrollo, los tiempos se registran con una precisin de minutos y aun de fracciones de segundo. Los mdicos y los dentistas sealan el tiempo para atender a sus pacientes; stos deben observarlo puntualmente, de lo contrario, es posible que dichos profesionales cancelen las citas. En los pases en donde existe el jurado pblico, quienes integran este cuerpo colegiado deben presentarse a la hora en punto, so pena de ser castigados severamente. La liturgia establecida en la Iglesia Catlica determinan los horarios de las sucesivas actividades del da. Del mismo modo, los musulmanes saben las horas en que deben rezar sus oraciones cinco veces cada veinticuatro horas. En la actualidad, mediante el uso de los relojes, es posible enterarse, con precisin, de las horas; pero durante siglos la cristiandad occidental saba de las horas cannicas por el taido de campanas.

Actividad 1. Analice tres prrafos, extraiga la idea temtica y los ejemplos. A) En la convivencia social, se nota el deseo continuo de clasificar a las personas. Por ejemplo, de acuerdo con su profesin o dentro de la profesin por rama especializada. O de querer saber el lugar de origen de las personas o su estado civil: casado, soltero, etc. En principio, se acepta a las personas, porque se visten bien, porque tienen la misma titulacin acadmica, porque vienen de la misma provincia, et. nicamente, despus de un perodo de convivencia alargada, se puede llegar a conocer y a aceptar a estas personas por lo que son irrepetiblemente. Idea temtica Ejemplos 1) 2) 3)

4)

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B) De los mares, se puede extraer energa de orgenes diversos. As, la combinacin de la radiacin solar incidente sobre los ocanos, con determinadas condiciones atmosfricas, da lugar a los gradientes trmicos ocenicos, o sea, diferencias apreciables de temperatura a bajas latitudes y profundidades menores de mil metros. Por otro lado, la interaccin de los vientos y las aguas son responsables del oleaje y las corrientes marinas. Finalmente, la influencia gravitacional de los cuerpos celestes sobre las masas ocenicas provoca las mareas. Idea temtica Ejemplos 1) 2) 3)

4)

C) Antiguamente, el ser humano luchaba con muchos obstculos para viajar. Si lo haca por tierra, no encontraba caminos ni senderos, tena l mismo que construirlos. La va era peligrosa, difcil, llena de los riesgos imprevistos; lomas, montaas, ros eran los grandes impedimentos que encontraba a su paso. En ocasiones, se ayudaba del caballo o de algn carruaje incmodo e inseguro. Los descansos tena que hacerlos en las cuevas o bajo la proteccin de los rboles. Si el viaje lo realizaba por mar, la embarcacin con que contaba, impulsada por el remo o por el viento, era dbil, frgil e insegura, siempre expuesta a las tempestades destructoras y al extravo por parajes desconocidos alejados de la tierra firme. Idea temtica Ejemplos 1) 2) 3) 4)

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2. Redacte un texto de cuatro prrafos, en el que emplee la ejemplificacin. Subraye la idea temtica. Ponga el ttulo. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

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3) La definicin Es el punto de partida de un buen nmero de exposiciones ya que suele servir para delimitar el campo de anlisis. Presenta tres tipos: definicin real, nominal y expandida. Definicin real.- Se colocan los elementos de la siguiente manera: Concepto (trmino de lo que se va a definir) + clase a la que pertenece + caracterstica especfica. Ejemplo: El microscopio (concepto) es un aparato ptico (clase a la que pertenece) destinado a observar objetos extremadamente diminutos (caracterstica especfica). Definicin nominal.- Se colocan los elementos de la siguiente manera: Clase a la que pertenece + caracterstica especfica + concepto. Ejemplo: El aparato ptico (clase a la que pertenece) destinado a observar objetos extremadamente diminutos (caracterstica especfica) se denomina microscopio (concepto) Definicin expandida.- Como su nombre lo indica, la definicin se expande con explicaciones que amplan la definicin del concepto. Puede expandirse la definicin en cualesquiera de sus clasificaciones. Se encuentra la definicin real expandida y la definicin nominal expandida. Ejemplos: Definicin real expandida: El microscopio es un aparato ptico destinado a observar objetos extremadamente diminutos, haciendo perceptible lo que no lo es a simple vista. Definicin nominal expandida: Ejemplo: El aparato ptico destinado a observar objetos extremadamente diminutos se denomina microscopio. Permite hacer perceptibles los objetos que no lo son a simple vista. Actividad Defina los siguientes trminos, empleando los tres tipos de definicin: Inversin____________________________________________________________

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D. nominal:

D. expandida: ______________________________________________________________________ Empresa_______________________________________________________________

D. nominal:

D. expandida: ______________________________________________________________________ Empleado______________________________________________________________

D. nominal:

D. expandida: ______________________________________________________________________ Empresario_____________________________________________________________

D. nominal:

D. expandida: ______________________________________________________________________ Fbrica________________________________________________________________

D. nominal:

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D. expandida: ______________________________________________________________________

4) La clasificacin Como elemento discursivo complementario, derivado del uso de la definicin, se suele recurrir a clasificaciones. Una clasificacin, en definitiva, presenta una serie de definiciones relacionadas.
Las aguas del mar encierran una cantidad prodigiosa de organismos vivientes. Estos suelen dividirse en tres grandes clases, conocidas con los nombres de plancton, necton y bentos. El plancton se compone de organismos que flotan y son arrastrados por las corrientes del mar. El necton es el conjunto de seres marinos que se mueven independientemente de las aguas. Tales son: los peces. Y, por ltimo, el bentos comprende los animales que viven adheridos al suelo marino.

Cules son los cinco reinos? El actual sistema de clasificacin agrupa a todos los seres vivos en cinco grandes reinos. Estos seres vivos se ordenan, teniendo en cuenta las relaciones evolutivas existentes entre ellos. Todos los individuos del mismo reino tienen las caractersticas bsicas iguales. Los cinco reinos son los siguientes: animales (animalia); plantas (Plantae), tambin llamado reino vegetal); Prokaryotae (monerados); protistas y fungi (hongos).

Animalia: incluye a los organismos hetertrofos, es decir, que se alimentan de los organismos de los otros reinos para obtener elementos nutritivos. Plantae: son todos los organismos que usan clorofila (pigmento verde) para captar la energa lumnica y convertirla en alimento (fotosntesis). Son auttrofos, es decir, que se nutren a s mismos por medio de sustancias minerales, luz y agua.

Prokaryotae: (o de los monerados) son los organismos unicelulares, bacterias y algas llamadas cianobacterias. Una clula mnera es procaritica, es decir, simple, sin ncleo. Todos los dems seres vivos tienen clulas eucariticas, o sea con ncleo.

Protista: est formado por los seres que solo tienen una clula eucaritica. Algunos bilogos tambin incluyen en este reino algas unicelulares, mientras otros piensan que pertenecen al reino de las plantas.

Fungi: (hongos) agrupa a los organismos que absorben sustancias producidas originalmente por otros seres vivos. Son descomponedores, parsitos (patgenos), algunos como las levaduras son utilizados para hacer pan y bebidas alcohlicas, otros se usan para fabricar productos qumicos industriales y antibiticos, mientras tambin hay otros que ocasionan gran parte de la descomposicin y prdida de las cosechas.

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ACTIVIDAD 1. Seleccione un tema expositivo en el que pueda desarrollarlo con la estructura de clasificacin. ............................................................................................................................................ 2. Especifique de manera sinttica las ideas que va a desarrollar. Tema Secuencia sinttica de ideas fundamentales

3. Redacte el texto expositivo, definido en la pregunta anterior, en el que emplee la

clasificacin (cuatro prrafos como mnimo). Ttulo................................................................................................................................... ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................

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............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. 5) Reformulacin

Es un procedimiento que sirve para expresar de una manera ms inteligible lo que est formulado en trminos especficos (ms abstractos o formales) o que resultan oscuros para el interlocutor. Es una operacin reflexiva en que la referencia se hace sobre un enunciado emitido anteriormente, en una clara muestra de la funcin metacomunicativa. Los reformuladores tpicos son: o sea, esto es, a saber, es decir, en otras palabras, mejor dicho y similares. (Casado, 1991)
La biologa (del griego -vida- y -estudio-) es la rama de las Ciencias Naturales que estudia la vida, o ms exactamente, los fenmenos vitales (gnesis, nutricin, desarrollo, reproduccin, patogenia, etc.). La biologa se ocupa tanto de la descripcin de las caractersticas y los comportamientos de los organismos individuales, como de las especies en su conjunto, as como de la reproduccin de los seres vivos y de las interacciones entre ellos y el entorno. En otras palabras, se preocupa de la estructura y la dinmica funcional comunes a todos los seres vivos, con el fin de establecer las leyes generales que rigen la vida orgnica y los principios explicativos fundamentales de sta.

ACTIVIDAD 1. Reformule dos definiciones complejas extradas de algn libro de cualquiera de sus asignaturas.

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Definicin compleja

Reformulacin

6) Comparacin y contraste Es el procedimiento de aclaracin o ilustracin que se construye a partir de poner en relacin un concepto o un conjunto de conceptos con otros de distinto campo. Se manifiestan lingsticamente a travs de semejanzas o caractersticas comunes y diferencias. A travs de ellas, se pueden comprender conceptos difciles de entender. (Semejanzas) Tabaco y azcar son, ambos, productos del reino vegetal que se cultivan, se elaboran, se comercializan y al fin se consumen con gran deleite en bocas humanas. Adems, en la produccin tabaquera y en la azucarera, pueden advertirse los mismos cuatro elementos: tierra, mquina, trabajo y dinero, cuyas variantes combinaciones constituyen su historia. (Diferencias) Scrates y los sofistas tenan en comn el amor por la palabra, sin embargo, existen entre ambos notables diferencias. El dilogo socrtico se propona ayudar al discpulo a descubrir las verdades ocultas en su interior, con apego a un comportamiento ticamente correcto. Los sofistas, en cambio, slo buscaban la enseanza de la oratoria sin fijarse en los fines, ni en la calidad moral de los mismos.
La poltica detrs del baln
En apariencia, la poltica y el futbol son mbitos tan diversos de la actividad humana que poco tienen en comn; sin embargo, importantes analogas se dan entre ambos y tambin mutuas relaciones causales de sumo inters, que al da de hoy se han explorado muy poco. En muchos aspectos, la poltica se parece al deporte, aunque en otros se asemeja ms a una guerra continuada por medios pacficos. En casos extremos, la poltica tambin puede convertirse en una autntica guerra o, como dira Clausewitz, la guerra no es simplemente un acto poltico, sino un verdadero instrumento poltico, una continuacin de las relaciones polticas, una gestin de las mismas con otros medios. Para que la poltica no se convierta en una guerra, se debe tener reglas claras que garanticen que, como en el ftbol, la lgica que prevalezca sea la del fair play. Igual que en ese deporte, la poltica cuenta con rbitros y observadores y usualmente se confrontan diferentes equipos, con el fin de lograr o consolidar posiciones.

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En poltica, hay espectadores que contemplan campaas, agendas y toma de decisiones, tambin quienes compiten para ganar a como d lugar y aquellos que combaten por hacer de la poltica una obra de arte. Como en el ftbol, siempre hay algo que est en juego, lo que genera cierto suspenso o al menos expectativas. Tambin hay plazos inflexibles: el final de una legislatura, el da de la eleccin, la resolucin en tribunales de alguna controversia. El balompi es una parte importante de la cultura del ciudadano, ms no as la poltica. En las calles, encontramos nios y jvenes jugando ftbol, pero difcilmente los escuchamos hablar de poltica. El Mundial de Ftbol ha captado la atencin de todos y ocupa los principales encabezados. Ante una ciudadana no acostumbrada a hablar inteligentemente de poltica, guiada por las opiniones de unos cuantos, poco interesada en noticias no sensacionalistas y con participacin muy escasa en organizaciones civiles, la poltica desaparece detrs del baln.

Actividad 1. Seleccione un tema de su inters y seleccione cuatro analogas. Tema Analogas 1.

2.

3.

4.

2. Redacte un texto con analogas Tema:.................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ........................................................................................................................................... ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. 24

............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. 7) Citacin Es un recurso muy utilizado en la explicacin, porque permite otorgarle fiabilidad a la explicacin, mediante las voces de los expertos o autoridades en la materia. Se pueden emplear citas directas o indirectas. Citas directas.- Son las palabras textuales recogidas tal como fueron manifestadas por el experto o la autoridad, que sirven para reforzar las ideas desarrolladas sobre un tema. Ej. Garca Morente manifiesta: Nuestro vivir de hoy es un vivir extravertido, lanzado fuera de s mismo, al aire libre de la publicidad. Y, paralelamente, como fenmeno de recproca penetracin, la publicidad invade nuestros ms ntimos recintos personales por mil agujeros que, a propsito, hemos abierto en ellos. Dijrase que nos avergonzamos de estar solos o con pocos; o que nos sentimos acobardados ante la perspectiva de habrnoslas con nosotros mismos y ajustarnos nuestras propias cuentas. Citas indirectas.- Se interpretan, con fidelidad, las ideas de otro autor, empleando un estilo personal, es decir, con palabras y frases propias. Ej. Garca Morente hablaba de un creciente predominio de la vida pblica sobre la vida privada, incluso de una invasin de lo pblico en la intimidad de la relacin privada, especialmente de la publicidad que ha invadido nuestros espacios ntimos, porque hemos permitido su ingreso como si nos avergonzramos de estar solos o temiramos estar con nosotros mismos y ajustarnos nuestras propias cuentas. (Garca Morente, 1945: 28) Actividad Seleccione cinco citas directas de temas de su preferencia y convirtalas en indirectas. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ........................................................................................................................................... ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................

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............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. El guin o esquema Antes de escribir un texto, es preciso ordenar las ideas que se van a transmitir mediante un guin o esquema, acorde al tema y a la estructura seleccionada. Es una recomendacin a los que se inician en la tarea de la redaccin de textos diversos. Disear un esquema consiste en poner de relieve las ideas principales, las ideas secundarias y las relaciones que mantienen unas y otras entre s. Cada elemento del esquema es slo un tema o idea principal que habr de desarrollarse en la redaccin; no tiene por qu adoptar la forma de oracin, basta con enunciarlo mediante una palabra, sintagma o frase. Es decir, escribir de manera sinttica las ideas. Se pueden utilizar diferentes sistemas: decimal, de nmeros y letras o de letras y nmeros. As: Decimal 1. 1.1 1.2 1.3 2. 2.1 2.1.1 Nmeros y letras I. A. B. C. II. A. 1. Letras y nmeros A. 1. 2. 3. B. 1. a.

Las divisiones y subdivisiones del esquema tienen que corresponderse con unidades equivalentes del texto. El esquema facilita enormemente la comunicacin de las ideas. Asimismo ayuda al autor a poner cada idea en su sitio, a evitar repeticiones y a buscar el orden lgico del discurso. Para la confeccin del esquema, se tendr en cuenta lo siguiente: 1. Debe escribirse el ttulo al inicio del esquema, sin precederlo de nmeros ni de letras. 2. Los trminos Introduccin, Cuerpo y Conclusin no deben aparecer en el esquema. 3.Nunca deber figurar debajo de una idea temtica un nico subtema o idea secundaria. Deber haber por los menos dos o ideas secundarias. 4. Debe existir un paralelismo entre el enunciado de temas o ideas temticas e ideas secundarias o subtemas. Si el primer tema o idea temtica se enuncia mediante un

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nombre o sustantivo, los enunciados de las ideas siguientes tambin debern escribirse con sustantivos. Por tanto, no se deben mezclar categoras ( sustantivos con verbos) en los enunciados del mismo nivel.
Esquema Tema: Las drogas, mal de los jvenes 1. Causas de su consumo 1.1. Evasin de problemas. 1.1.1 Falta de sentido de la vida. 1.2. Inclinacin por nuevas sensaciones. 1.2.1 Curiosidad. 2. Consecuencias 2.1. Daos en la salud fsica y mental. 2.1.1 Anulacin de la voluntad. 2.1.2 Muerte por exceso de droga. 2.2 Inicio en la delincuencia 2.2.1 Atracos e inseguridad ciudadana. 2.3 Generacin de grandes costos. 2.3.1Costos y problemas familiares. 2.3.2Costos sociales y sanitarios. 3. Soluciones 3.1 Incentivo de valores en la familia y en el colegio. 3.2 Campaas publicitarias en los medios informativos. 3.3 Rehabilitacin e insercin social de drogadictos. 3.4 Ms medidas policiales y legales.

El resumen El resumen exige una perfecta comprensin del texto, despus de una lectura atenta del texto. Con el resumen, se intentar ordenar los contenidos ms significativos del texto, dejando al margen aquellos detalles irrelevantes del texto. De aqu se podra pasar a la idea matriz que ha originado el texto y que sera el punto de partida del guin, si se contempla desde la perspectiva del autor. Esta idea fundamental denominada idea central o tema debe albergar lo verdaderamente esencial del texto en el que se incluye la intencin comunicativa del autor. Texto
Es posible que el origen de la actual preocupacin por el medio ambiente tenga mucho que ver con un acontecimiento histrico que tuvo lugar a mediados del siglo XX y que no debe pasar inadvertido.

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En esas fechas, por primera vez, pudimos observar a la Tierra desde fuera, desde el espacio exterior. Las fotografas enviadas por los satlites nos estn ofreciendo desde entonces una imagen muy exacta de la pequeez y de la fragilidad de nuestro planeta. Al mismo tiempo, estos valiosos documentos grficos, a una escala cada vez ms precisa, nos muestran con toda nitidez el progresivo deterioro fsico del medio ambiente terrestre como consecuencia de los rpidos procesos de industrializacin y de urbanizacin que hoy son posibles por efecto del desarrollo tecnolgico tan espectacular que ha experimentado en los ltimos aos la sociedad humana. La opinin pblica mundial entiende que existe una relacin de causalidad directa entre progreso tcnico, crecimiento econmico y degradacin del medio rural. Por eso, desde hace algunos aos, la necesidad de integrar la exigencia medioambiental en todas las polticas sectoriales de crecimiento econmico figura como una prioridad reconocida por todos los Gobiernos y por todos los agentes sociales. El conocido informe Brundtland sobre nuestro futuro comn ha acuado la expresin desarrollo sostenible, muy generalizada ya en todos los foros internacionales, para definir el tipo de desarrollo culturalmente deseable, que sera aquel que es capaz de satisfacer las necesidades de la generacin presente sin comprometer la posibilidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades.

Resumen : La nica solucin eficaz a los problemas medioambientales del presente consiste en satisfacer nuestras necesidades con cautela y sin despilfarros para no comprometer las necesidades de nuestros descendientes. Actividad Resuma el texto Qu es la ayuda y qu es el desarrollo? de la pginas 11-12. TIPOS DE INTRODUCCIN Y CONCLUSIN DE UN TEXTO EXPOSITIVO

1. Empezando con una pequea historia o ancdota Acababa de cumplir los once meses su hijita Deborah cuando Burthus Frederic Skinner la proyect en primer plano del inters pblico. La prensa norteamericana hablaba con indignacin de la criatura encajonada, metida en una especie de incubadora, cerrada por todos los lados, dotada de vidrios y totalmente climatizada. Se haban graduado de tal modo la temperatura y humedad del aire que la pequea Deborah no necesit, aparte de los paales, de ropas de vestir ni de cura de ninguna clase. Haba filtros encargados de limpiar el aire de bacterias y partculas de polvo y el suelo se mantena aseado a base de un pao sin fin que corra lentamente. Skinner haba pensado que uno de los problemas prcticos ms importantes que plantea el cuidado del beb estriba en tener siempre caliente a este ser humano tan pequeo y sensible.

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2. Comenzando con una afirmacin Un hombre sin columna vertebral es como una tienda de lona sin su mstil. El eje de nuestro cuerpo, denominado tambin columna vertebral, cumple realmente las mismas misiones que el mstil de una tienda. Al igual que sta, se mantiene armado el cuerpo por obra de numerosos tensores. Si el mstil falla, la tienda se viene abajo. 3. Planteando una pregunta Existe diferencia entre progreso y desarrollo? Cules son esas 4. Empezando con algn ejemplo o varios Cuando el joven Pablo Urrieta en su coleccin de sellos, sus labios se hinchan de forma alarmante. Margarita Prat a menudo sufre ataques de asma cuando visita a su to el farmacutico. Antonio Prez, entusiasta del alpinismo, padece erupcin cutnea en las piernas cada vez que se dispone a iniciar una escalada. Julia Garca, al llegar la primavera, tiene continuos estornudos y fuerte picor de ojos. Los mencionados casos son slo cuatro de los tres millones de espaoles vctimas de esa misteriosa enfermedad llamada alergia. En cada caso, la sustancia productora del mal result ser inocua en s, pero para ellos nociva. 5. Conclusin (resumen o pronstico de los cambios que pueden ocurrir en el futuro respecto al tema) Resumen conclusivo de un texto acerca de las repercusiones de la gentica en las diversas facetas de la vida humana. El estudio de la gentica es de relevancia no slo para los bilogos, sino para cualquier miembro pensante de la compleja sociedad tecnolgica de nuestros das. Un conocimiento elemental de los principios de la gentica es esencial para la toma de decisiones fundadas a muchos niveles cientficos, polticos y personales. Este conocimiento elemental slo puede obtenerse mediante el entendimiento de la forma en que se realizan las inducciones genticas, esto es, mediante el entendimiento del anlisis gentico. Rasgos lingstico-textuales La finalidad de la exposicin es la transmisin de informacin. El texto expositivo se centra en el contenido, que el receptor debe percibir claramente. La forma de expresin debe garantizar, por tanto, la recepcin de ese contenido.jhjhjhjhjghjhjhjhjhjhjjjjjjjjjjjjjjj Con la informacin que se transmite se quiere facilitar el conocimiento del texto o materia y para ello debe tenerse en cuenta lo siguiente:
Sintaxis: estructuras oracionales que no dificulten la comprensin, por eso es frecuente

diferencias?

la presencia de oraciones de carcter explicativo tanto coordinadas (La situacin poltica era insostenible, es decir, no era posible mantenerse en el poder...), como subordinadas adjetivas de valor explicativo (Se recurre a smbolos que matizan el 29

inters que se manifiesta en...) como subordinadas adverbiales (Como es sabido; Dadas las circunstancias de...). Hay un dominio de la subordinacin sobre la coordinacin y de estructuras de encadenamiento que alargan los perodos sintcticos (Como es sabido, la palabra gentleman no corresponde a gentilhombre y no puede traducirse con precisin en nuestra lengua; indica una persona que no slo tiene buenas maneras, sino que posee un sentido de equilibrio, un dominio seguro de s mismo, una disciplina moral que le permite subordinar voluntariamente su propio inters egosta a lo intereses ms vastos de la sociedad en que vive) Tambin es frecuente la aparicin de aclaraciones que se presentan como aposiciones o como incisos (informaciones que se intercalan entre comas, rayas o parntesis). Aparecen con frecuencia proposiciones subordinadas de relativo, tanto explicativas como especificativas. Efectivamente, las subordinaciones, coordinaciones y yuxtaposiciones son muy frecuentes en las formas expositivas, porque permiten la organizacin del pensamiento deductivo-inductivo; facilitan la expresin de relaciones de causa efecto, generalizaciones y particularizaciones, etc. .Construcciones lgicas. La lgica en la exposicin es previsible. Tiene estrecha relacin con la coherencia y el desarrollo del pensamiento, tan peculiar de la abstraccin humana. Implica el desarrollo secuencial y concatenado de las ideas, mediante el orden lgico de las construcciones gramaticales, el uso de enlaces o nexos y referentes, para lograr la trabazn entre las ideas. Para garantizar el desarrollo lgico del pensamiento, los antiguos gramticos recomendaban ajustar los elementos de la oracin gramatical a este esquema bsico: Sujeto + verbo + complementos (orden lineal) Mi padre compr una casa en la playa. Por tanto, pasaremos all todo el verano. El mdico le recomend reposo absoluto. Puede invertirse este esquema, empleando el orden envolvente en el que se destaca en primer lugar el elemento de mayor inters para el autor, pero debe seguirse el orden lgico de las ideas que se exponen. En la playa, compr mi padre una casa. Por tanto, all pasaremos todo el verano. En cualquier tipo de orden sintctico que se elija, es importante colocar los complementos junto a la palabra que complementa para lograr una mayor claridad, orden y coherencia en el texto. Cuando se invierte el orden lgico sin destreza, se cae en expresiones confusas, oscuras, carentes de precisin, cuando no incorrectas. Ej. *Reposo absoluto el mdico le recomend. Si iniciamos la oracin simple y corta con complementos, para despus colocar el sujeto y el verbo, hemos de tener muy presente que el verbo es el elemento de mayor importancia, por tanto, debe ocupar el primer o segundo lugar. Ej. Le recomend el mdico reposo absoluto. Nunca el verbo debe colocarse al final de la oracin, especialmente cuando de trata de oraciones breves, conformadas por tres o cuatro elementos oracionales. Ordel lineal (SVC): Consigui el prstamo solicitado despus de la evaluacin minuciosa de su expediente. Orden envolvente (elemento de mayor inters en primer lugar): Despus de la evaluacin minuciosa de su expediente, consigui el prstamo solicitado.

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La trabazn: uso de conectores y referentes Con este trmino, designaban los antiguos retricos aquellos recursos del lenguaje que se emplean para cohesionar las ideas expuestas mediante oraciones gramaticales contenidas en los prrafos y entre prrafos. La trabazn o unidad del texto se logra con el empleo de dos recursos retricos complementarios: los conectores y los referentes. En cuanto a los conectores, son palabras o frases cuya finalidad es enlazar oraciones, proposiciones o juicios de valor en un texto cualquiera. Sirven para dar continuidad e ilacin a las ideas. Impiden que los pensamientos se expresen inconexos. Los conectores son recursos lingsticos que aseguran la coherencia interna y la cohesin de las ideas expresadas en una oracin, en un prrafo o entre prrafos. Entre los conectores ms utilizados, podemos citar: De causa: porque, ya que debido a, pues, as que. De consecuencia: as que, por lo tanto, por consiguiente, por ello, de aqu que. De contraste: pero, en cambio, sin embargo, antes bien, no obstante, sino ms bien. De adicin: adems, incluso, ms an, aparte de ello, asimismo, por otra parte tambin De orden o secuencia: luego, despus, antes de, antes de todo, a continuacin, previamente, anticipadamente, finalmente De nfasis: en efecto, en verdad, sin lugar a dudas, obviamente, por supuesto, claramente. De enumeracin u ordinales: primero, segundo, en primer lugar, por ltimo. Los referentes son las palabras o frases que dentro de un determinado texto se refieren a otras palabras o frases, tanto del interior de la propia construccin, como referidas a otras frases que se expresarn ms adelante, o que ya han sido mencionadas anteriormente. Se logra mediante recursos lxicos (repeticin lxica, sustitucin de una palabra por sinnimos, hipernimos, hipnimos y proformas lxicas) y recursos gramaticales. Detendremos nuestra atencin en tres referentes importantes: anfora, catfora y elipsis La anfora: Se caracteriza, porque en un texto, cierta palabras, como es el caso de pronombres personales, relativos, adverbios, sustantivos, asumen el significado de otras palabras ya expresadas con anterioridad en el texto. Ej. Miguel Grau march al combate de Angamos decidido a morir. El Almirante no dud en ningn momento acerca de su destino glorioso. La catfora: Este referente aparece cuando usamos algunas palabras para anticipar algo que va a aparecer o se va a mencionar luego, ms adelante. Ej. Hay que evitar las enfermedades contagiosas: el sarampin, la difteria, el clera. La elipsis: Hay elipsis cuando se elimina una palabra o conjunto de palabras porque estn sobreentendidas. Ej. El Ministro termin su discurso, se qued pensando un momento y luego volvi a tomar la palabra. Finalmente, esper las preguntas del pblico. Los textos ms claros y coherentes se sustentan en el empleo de estos recursos de la cohesin o trabazn. Son textos bien cohesionados. Lxico: El vocabulario ser el especfico de cada ciencia, pero tambin depender del carcter divulgativo o especializado que posea. Se utiliza un lxico especfico; los trminos no tienen ambigedad y estn usados segn su valor denotativo, por lo tanto, la funcin lingstica predominante es la referencial.gfgfgfgfdgfgfgfgfgfgfdgfgfgfgfgfgfgfg

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 El verbo: el tiempo verbal propio de este tipo de texto es el presente de indicativo (presente atemporal), aunque pueden aparecer tiempos del pasado. Se utilizan la tercera persona y otros recursos de impersonalizacin: estructuras con se, estructuras pasivas, sujetos abstractos y utilizacin de nominalizaciones. Nunca se emplean ni la primera ni la segunda persona. Las estructuras con se se emplean con una finalidad generalizadora, propia de un registro formal de los textos acadmicos. Ej. En castellano, se utiliza la tercera persona de los verbos, junto con la forma se para conseguir una interpretacin generalizadora. Las estructuras pasivas presentan el tema centrado en el objeto, sin sealar al autor de la accin. Esto favorece la objetividad del texto acadmico. Ej. En pocos aos, se extendi el teclado actual de la mquina de escribir, con su distribucin arbitraria, diagonal e inclinada de las teclas y su disposicin todava ms arbitraria de las letras en las teclas. El uso de sujetos abstractos con verbos que no afectan directamente a personas permiten presentar la informacin como acciones o procesos independientes del escritor y del lector, lo que favorece la objetividad. Ej. La presencia de descarga corolaria en ausencia de movimiento sensorial que la cancele implica un movimiento aparente en la escena. El uso de noiminalizaciones, es decir, el uso de sustantivos y adjetivos en vez de verbos permiten expresar un hecho sin necesidad de nombrar a los participantes en la accin. Ej. La propuesta de tomar en cuenta los nuevos datos antes de plantear una solucin... Ej. jhjghjghjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjj Se utilizan sustantivos con un criterio de precisin (terminologa especfica del mbito al que se refiere el texto: tecnicismos).ffgdgfggggggggggggggggggggggggggggggggggg Se utilizan adjetivos y adverbios para precisar. Los adjetivos suelen ser pocos y especificativos, y aparecen poco o no aparecen los valorativos, que son superfluos o llevan una carga afectiva que no es propia de la neutralidad de este tipo de textos. Coherencia y cohesin textuales. El contenido aparece estructurado de una determinada manera, y las diferentes secuencias se relacionan entre s mediante elementos ordenadores del discurso. Orden y claridad. El contenido est sometido a un orden que facilite una concatenacin lgica del conjunto de enunciados, cuya construccin sintctica presenta claridad.f Las ideas debe ser fcilmente comprensibles. Lo rebuscado y confuso atenta contra el estilo expositivo. Por el contrario, la frase directa y el tono explicativo debe ser predominante. Contribuye al orden expositivo, el cuidado del orden lgico de las ideas y de las frases, tanto dentro del prrafo como a lo largo de todo el texto. Precisin. El uso de trminos precisos y es exigencia del lenguaje abstracto. Lo confuso e impreciso muchas veces, es producto del descuido en el estilo y no constituyen virtud, sino defecto. Concisin. Tambin se logra cuidando la extensin de la frase. Lo ampuloso de la expresin, deviene en oscuridad y perjudica la claridad.

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 Novedad. Todo texto expositivo es novedoso. Se reviste del carcter de lo nuevo y revelador para el receptor. La novedad es inherente a la informacin. Supone frescura en las ideas que trata, aunque los temas no sean estrictamente inditos, siempre deben resultan frescos, para el receptor. Amenidad e Inters: El estilo expositivo no debe ser soso. La amenidad proviene del empleo adecuado de interrogantes, o de la inclusin de ejemplos particulares con qu explicar mejor las ideas o razones de nuestras exposiciones. La amenidad tambin se cuida mediante el balance de periodos cortos y largos, en la construccin gramatical. La monotona puede resultar de emplear muchas construcciones largas. Como tampoco el ritmo cortante de excesivas frases cortas es aconsejable. Lo ideal es lograr un equilibrio para ayudar a la amenidad.

Lenguaje no verbal: a veces aparecen elementos icnicos (grficos, diagramas, esquemas, etc.) para facilitar la comprensin de la informacin. Actividades
1. Leer el siguiente texto expositivo y determine lo siguiente:

a) La estructura b) Rasgos particulares

Texto
Haga un esfuerzo e imagine que la Luna no existe. Qu ocurrira entonces en nuestro planeta? En primer lugar, el efecto de tan notoria ausencia sera sencillsimo: no habra vida en la tierra. La Luna se encarga de estabilizar nuestro eje de rotacin. Gracias a este fenmeno, disfrutamos de las estaciones climticas que todos conocemos. Sin el satlite, el eje andara como loco y las diferencias estacionales seran tan grandes que no se habra podido desarrollar ningn ser vivo. En segundo lugar, la Tierra girara ms de prisa, los das seran ms cortos y los animales y seres humanos no podramos sincronizar nuestro reloj interno con el solar. No tendramos tiempo para descansar, alimentarnos, procrear, etc. En este sentido, algunos estudios apuntan a que los dinosaurios desaparecieron del planeta por no poder adecuar su tempo biolgico al decreciente ritmo de la Tierra. A lo mejor, sin Luna, no se habran extinguido. En tercer lugar, el ciclo de las mareas descendera considerablemente. Hoy, el lapso entre pleamar y bajamar es de 12 horas y 25 minutos. Sin la Luna, sera de 12 horas y 4 minutos. Esto no slo desorientara a muchos animales en sus hbitos, sino que acabara con un montn de especies que se alimentan de los restos dejados por el ocano cuando descienden las aguas. En cuarto lugar, sin la Luna, el universo no se habra desarrollado como lo hizo. A eso hay que aadir que, por supuesto, no tendramos eclipses y todas las noches seran absolutamente oscuras. Pues, desde el punto de vista astronmico, las nuevas teoras del caos explican que cualquier variacin, por pequea que sea, en la evolucin de los acontecimientos csmicos puede traer terribles consecuencias. Eso s, los fsicos seran un poco felices, ya que las mareas terrestres producidas por el satlite desvirtan constantemente las mediciones de los aceleradores de partculas como el LEP. Sin la Luna, su trabajo sera mucho ms riguroso y no tendran que hacer correcciones continuamente. Por ltimo, la rotacin combinada Tierra-Luna marca el patrn de los vientos. Sin nuestro satlite, viviramos en un planeta azotado por constantes huracanes, como Jpiter. (Muy interesante, julio 1994)

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2. Ponga el ttulo al texto y redacte el prrafo final. 3. Redacte el texto expositivo Aspectos fundamentales en la redaccin de textos acadmicos. Elabore previamente su esquema.

Bibliografa lvarez, M. (1999): Tipos de escrito II: Exposicin y Argumentacin. Madrid, Arco/Libros. Calsamiglia y Tusn (20001): Las cosas del decir. Barcelona, Ariel. Gatti y Wiesse ( 2003): Tcnicas de lectura y redaccin. Lima, Universidad del Pacfico. Muth, D., (1990). El texto expositivo. International Reading Association. Grupo Editor Aique. Caps. 2 -5.

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