1

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MXICO

C
UADERNILLO PARA EL DESARROLLO Y DESEMPEO DE
COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA DE
DESARROLLO HUMANO





BACHILLERATO CUATRIMESTRAL
201110







2


BLOQUE I: IMPORTANCIA Y CONOCIMIENTO DE S MISMO


UNIDAD DE COMPETENCIA

Ubica al conocimiento de s mismo como eje principal en la vida, reconociendo que
el adecuado desarrollo de la autoestima afecta directamente sus interacciones
sociales.


INDICADORES DE DESEMPEO

Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase.

Reconoce los propios prejuicios y modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias.

Integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta









3



ACTIVIDAD I

1. En una dos cuartillas redacta su autobiografa destacando los siguientes
aspectos:

Datos personales

Describir la niez y adolescencia.

Mencionar las habilidades, cualidades y defectos

Qu es lo que quiero ser dentro de seis meses?



CEDULA DE EVALUACIN

ASPECTOS PUNTAJE MAXIMO PUNTAJE OBTENIDO
Presentacin
Limpieza
Letra legible
Dos cuartillas
Titulo
Ortografa
3

Contenido
Datos personales
Descripcin de niez y
adolescencia
Habilidades
Cualidades
Defectos
Dentro de 6 meses que quiero
7


TOTAL







4


ACTIVIDAD II

Con las cinco fotografas solicitadas, se pegara una en cada hoja de diferente
color.
Posteriormente el saln se divide en cinco escenarios los cuales tendrn un ttulo
(Edad un ao, Edad 6 aos, Edad 10 aos, Edad 15 aos y Actualidad). En cada
escenario los estudiantes pegaran su foto ya sea el caso y escribirn una cualidad.
Enseguida cada miembro del grupo escribir en cada foto una cualidad que
observe en la fotografa.
Para concluir la actividad cada estudiante recoger sus fotografas, leer lo escrito
por sus compaeros y contestar el siguiente cuestionario.

CUESTIONARIO
1. Elige cinco cualidades que hayan escrito en tu fotografa y ordnalas del ms
importante al menos importante.

UN AO SEIS AOS DIEZ AOS QUINCE AOS ACTUALIDAD

1.



1.


1.


1.


1.


2.



2.


2.


2.


2.


3.



3.


3.


3.


3.


4.


4.


4.


4.


4.


5.



5.


5.


5.


5.







5



2. De las cualidades escritas por tus compaeros, cual es la que te describe ms y
cual la que te describe menos.
Mas:
Menos:


3. Cules cualidades fueron ms repetitivas y escribe la frecuencia?

CUALIDADES FRECUENCIA
















4. Realiza una grfica con la informacin de la pregunta anterior.













6



5. Escribe en cinco lneas si ests de acuerdo o en descuerdo con la opinin de tus
compaeros sobre ti.
_






ACTIVIDAD III

Resuelve el siguiente test de autoestima para evaluar la aceptacin y
conocimiento de tu identidad, y autoconcepto.

TEST DE AUTOCONOCIMIENTO

1. Has cruzado alguna vez de acera o doblado la esquina a fin de evitar cruzarte
con alguien?
S
NO

2. Te consideras interesante y atractivo/a para los dems?
S
NO

3. Seala, por orden de preferencia, las cualidades que ms valores en los dems:
La simpata
El dinero
El cario
La cultura
La sensibilidad
El vivir econmicamente bien
La sinceridad







7


Valoras algunas otras ms?
Respuesta:

Cules y en qu orden entre s?
Respuesta:

4. Consideras que vales como persona y que eres til para los dems?
S
NO
A VECES

5. Aparecen con frecuencia momentos en los que te desmoralizas y sientes que
es mejor dejar de luchar?
S
NO

6. Cuando en una reunin compuesta por representantes de distintos puntos de
vista surge un tema sobre con el que discrepas, cul de esta es tu actitud?
Doy tranquilamente mi personal opinin.
Me siento incmodo y cambiara a otro tema.
Malhumorado me levanto y me voy

7. Te consideras una persona noble y sincera, o nunca te has planteado esta
pregunta?
S; me considero una persona noble y sincera.
No; no me considero una persona noble y sincera.
No me he planteado nunca esta cuestin.

8. Hay algo en tu pasado de lo que te arrepientas o que te genere culpa?
De nada me arrepiento, ni tampoco me culpo de nada.
S; hay algo de lo que me arrepiento.
S; hay algo que me produce culpabilidad.

Habla sobre lo que te cause arrepentimiento o culpa.
Respuesta:







8


9. Piensas que posees autnticos valores humanos? Son percibidos y apreciados
por los dems?
Poseo autnticos valores humanos y me son apreciados por los dems.
Poseo autnticos valores humanos pero no me son apreciados por los dems.
No poseo valores humanos

10. Te sientes bien en grupos reducidos y grandes?
Me siento bien en ambas clase de grupos
Me siento bien en grupos reducidos solamente
Me siento a gusto en grupos grandes solamente

Haz un breve comentario a tu respuesta
Respuesta:

11. Crees que haces, o haras siempre las cosas mejor que los dems?
S
NO

12. Crees que se te podra calificar de racista?
S
NO.

13. Te casaras con una persona que no fuese de tu raza?
S
NO

14. Tendras hijos con ella?
S
NO


15. Recuerdas con agrado tu niez?
S
NO








9



16. Recuerdas haber recibido durante tu infancia las adecuadas atenciones
afectivas por parte de tus padres?
S
NO

17. Tenas amigos cuando eras nio?
S
NO

18. Cuando nio, echaste algo de menos?
S
NO

19. Seala a cul de estos personajes admiras, pero que quiz no te atreves a
confesar a nadie.
El conde de Montecristo
Gandhi
El Capitn Trueno
Atila
Juana de Arco
Nern
La madrastra de Blancanieves

20. Si te fuese posible te agradara imitarlo/a? Por qu?
S
NO
Por qu s o por qu no?
Respuesta:













10


TEST DE AUTOESTMA
Este test pretende evaluar su nivel general de autoestima. Examine las siguientes
preguntas e indique con que frecuencia o en que grado se siente usted de esa
manera.

1. En situaciones sociales, tengo algo interesante que decir...
siempre
casi siempre
a veces
casi nunca
nunca

2. La mayora de la gente a mi alrededor parece estar mejor que yo
totalmente de acuerdo
de acuerdo
no lo s
en desacuerdo
totalmente en desacuerdo

3. Me gusta ser yo mismo(a), y me acepto tal como soy
siempre
casi siempre
a veces
casi nunca
nunca

4. Echo a perder todo lo que toco
siempre
casi siempre
a veces
casi nunca
nunca

5. Cuando veo una buena oportunidad, la reconozco y aprovecho...
siempre
casi siempre
a veces
casi nunca
nunca










11


6. Las personas gustan de y respetan solo a quienes son bien parecidos,
inteligentes, ingeniosos, talentosos o ricos
totalmente en desacuerdo
en desacuerdo
no lo s
de acuerdo
totalmente de acuerdo

7. Para mi los resultados no son imperativos, lo importante es intentarlo y dar
lo mejor de mi
totalmente en desacuerdo
en desacuerdo
no lo s
de acuerdo
totalmente de acuerdo

8. Yo merezco ser amado(a) y respetado(a)
totalmente en desacuerdo
en desacuerdo
no lo s
de acuerdo
totalmente de acuerdo

9. A diferencia de otros, realmente tengo que esforzarme para hacer y
mantener amigos
totalmente en desacuerdo
en desacuerdo
no lo s
de acuerdo
totalmente de acuerdo

10. Si alguien se enamora de mi, debo esforzarme para demostrar que lo
merezco, porque tal vez nunca vuelva a suceder
totalmente en desacuerdo
en desacuerdo
no lo s
de acuerdo
totalmente de acuerdo
11. Ser yo mismo(a) es garanta de no gustarle a otros
totalmente en desacuerdo
en desacuerdo
no lo s
de acuerdo
totalmente de acuerdo






12


12. No me siento seguro(a) de haber hecho un buen trabajo a menos que
alguien me lo comente
siempre
casi siempre
a veces
casi nunca
nunca

13. Tengo miedo de ser rechazado por mis amigos
siempre
casi siempre
a veces
casi nunca
nunca

14. Si no lo hago tan bien como otros, quiere decir que soy inferior como
persona
totalmente en desacuerdo
en desacuerdo
no lo s
de acuerdo
totalmente de acuerdo

15. Podra desaparecer de la faz de la tierra, y nadie lo notara
totalmente en desacuerdo
en desacuerdo
no lo s
de acuerdo
totalmente de acuerdo

16. Equivocarse es igual a fracasar totalmente
totalmente de acuerdo
de acuerdo
no lo s
en desacuerdo
totalmente en desacuerdo

17. En caso de necesitarlo, conozco personas que me aprecian lo suficiente
como para ayudarme
totalmente en desacuerdo
en desacuerdo
no lo s
de acuerdo
totalmente de acuerdo






13


18. Siento que no valgo, y que todo lo que hago es en vano
totalmente de acuerdo
de acuerdo
no lo s
en desacuerdo
totalmente en desacuerdo

19. Siento que puedo equivocarme, sin perder el amor y respeto de quienes me
rodean
totalmente de acuerdo
de acuerdo
no lo s
en desacuerdo
totalmente en desacuerdo

20. Defraudo a quienes me aprecian
siempre
casi siempre
a veces
casi nunca
nunca

21. Si no puedo hacer algo bien, no tiene sentido intentarlo
totalmente de acuerdo
de acuerdo
no lo s
en desacuerdo
totalmente en desacuerdo

22. Nunca ser capaz de lograr algo significativo
totalmente en desacuerdo
en desacuerdo
no lo s
de acuerdo
totalmente de acuerdo

23. No necesito la aprobacin de otros para sentirme feliz y satisfecho(a)
conmigo mismo(a)
totalmente en desacuerdo
en desacuerdo
no lo s
de acuerdo
totalmente de acuerdo







14



24. Tengo todo lo necesario para socializar con otras personas
totalmente de acuerdo
de acuerdo
no lo s
en desacuerdo
totalmente en desacuerdo

25. Creo que soy un fracaso
siempre
casi siempre
a veces
casi nunca
nunca

26. Alguien que me enfrenta o discrepa conmigo, puede aun despus de esto
respetarme o percibirme como agradable
totalmente de acuerdo
de acuerdo
no lo s
en desacuerdo
totalmente en desacuerdo

27. Al ignorar un problema, podemos hacer que desaparezca
totalmente de acuerdo
de acuerdo
no lo s
en desacuerdo
totalmente en desacuerdo

28. Me veo a mi mismo(a) como alguien especial y merecedor de la atencin y
afecto de las dems personas
siempre
casi siempre
a veces
casi nunca
nunca
29. Como me siento conmigo mismo(a) es ms importante que las opiniones
que otros tengan de mi
totalmente de acuerdo
de acuerdo
no lo s
en desacuerdo
totalmente en desacuerdo






15


30. Nunca ser tan capaz como podra serlo
totalmente de acuerdo
de acuerdo
no lo s
en desacuerdo
totalmente en desacuerdo


ACTIVIDAD IV

Con una frase compuesta por cinco palabras contesta la pregunta Quin soy?


Elabora una mscara con la cual te descri ba, es necesari o ut i l i zar
mat eri al es reci cl ados, se puede decorar como quieras lo importante es
represente como eres.


ASPECTOS A EVALUAR PUNTOS MAXIMOS PUNTOS OBTENIDOS
Por lo menos utilizo dos
materiales reciclados
2

Creatividad y Originalidad
3


Expresa una emocin
2


Cubre completamente la cara
1


Limpia, decorada, con color 2



TOTAL

10
















16




Posteriormente expondr l a mascara en base a l as si gui entes
preguntas:
o Por qu se eligieron esos materiales?
o Qu expresa la mascara (emociones)?
o Cmo te describes en base a la mascara?
o Por qu se decor de esa manera?
o Qu te gustara quitarle o agregarle a la mascara?

RUBRICA PARA EVALUAR LA EXPOSICIN

CATEGORIAS 4 3 2 1 AUTOEVALUACIN DOCENTE
Desarrollo del
Tema en base
a las
preguntas
Expone
excelentemente el
contenido y en
forma lgica
Expone muy
bien el
contenido y en
forma lgica
Expone bien
el contenido y
en forma
lgica
Expone
regularmente
el contenido y
en forma lgica

Profundidad
del Contenido
Expone
excelentemente
en cuanto a la
profundidad del
contenido
Expone muy
bien en cuanto
a la
profundidad del
contenido
Expone bien
en cuanto a
la
profundidad
del contenido
Expone
regularmente
en cuanto a la
profundidad del
contenido

Uso Adecuado
de Recursos
Didcticos
Usa
excelentemente
los recursos
didcticos,
durante su
exposicin
Usa muy bien
los recursos
didcticos,
durante su
exposicin
Usa bien los
recursos
didcticos,
durante su
exposicin
Usa
regularmente
los recursos
didcticos,
durante su
exposicin

Argumentos
Defensivos del
Contenido
Aplica
excelentemente
los argumentos,
cuando se le
formulan
preguntas acerca
del contenido.
Aplica muy
bien los
argumentos,
cuando se le
formulan
preguntas
acerca del
contenido.
Aplica bien
los
argumentos,
cuando se le
formulan
preguntas
acerca del
contenido.
Aplica
regularmente
los
argumentos,
cuando se le
formulan
preguntas
acerca del
contenido.


TOTAL









17



ACTIVIDAD INTEGRADORA BLOQUE I

1. Realizar una presentacin en powe point donde destaque sus habilidades,
cualidades defectos, virtudes y porque este esta satisfecho de lo que es en este
momento.

2. La presentacin tendr una extensin de 5 a 8 diapositivas mximo, cada
diapositiva tendr un ttulo, imagen y una frase con 10 palabras mximo.

3. Posteriormente se expondr la presentacin frente al grupo, con un tiempo de 5
minutos.


CEDULA PARA EVALUAR LA PRESENTACIN

ASPECTOS A EVALUAR PUNTOS MAXIMOS PUNTOS OBTENIDOS

Extensin (5 diapositivas)

1


Ttulo (centrado)

3


Frase (10 palabras y
justificado)

3


Imagen (alusiva al ttulo y
frase)

3


TOTAL

10










18


RUBRICA PARA EVALUAR LA EXPOSICIN

CATEGORIA 4

3
2

1

AUTOEVALUACIN DOCENTE
Organizacin Contenido bien
organizado
usando ttulos y
listas para
agrupar el
material
relacionado.
Us ttulos y
listas para
organizar,
pero la
organizacin
en conjunto
de tpicos
aparenta
debilidad.
La mayor parte
del contenido
est organizado
lgicamente.
La
organizacin
no estuvo
clara o fue
lgica. Slo
muchos
hechos.

Presentacin
Oral
Interesante y
muy bien
presentada.
Relativament
e
interesante;
presentada
con bastante
propiedad.
Algunos
problemas en
la
presentacin,
pero fue
capaz de
mantener el
inters de la
audiencia.
Mal
presentada y
no logr la
atencin de
la audiencia.

Originalidad El producto
demuestra
gran
originalidad.
Las ideas son
creativas e
ingeniosas.
El producto
demuestra
cierta
originalidad.
El trabajo
demuestra el
uso de
nuevas ideas
y de
perspicacia.
Usa ideas de
otras
personas
(dndoles
crdito), pero
no hay casi
evidencia de
ideas
originales.
Usa ideas de
otras
personas,
pero no les
da crdito.

Requisitos Cumpli con
todos los
requisitos.
Excedi las
expectativas.
Todos los
requisitos
fueron
cumplidos.
No cumple
satisfactoriam
ente con un
requisito.
Ms de un
requisito no
fue cumplido
satisfactoria
mente.

Contenido Cubre los
temas a
profundidad
con detalles y
ejemplos. El
conocimiento
del tema es
excelente.
Incluye
conocimiento
bsico sobre
el tema. El
contenido
parece ser
bueno.
Incluye
informacin
esencial sobre
el tema, pero
tiene 1-2
errores en los
hechos.
El contenido
es mnimo y
tiene varios
errores en
los hechos.


TOTAL







19


BLOQUE II: GRUPOS E INTEGRACIN SOCIAL

UNIDAD DE COMPETENCIA

El estudiante es competente cuando analiza las caractersticas de cada integrante
de un grupo, estableciendo un clima de confianza.


INDICADORES DE DESEMPEO

Reconoce los elementos que constituyen a los grupos humanos para
aplicar herramientas que permitan la integracin social en los mismos.

Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en
constante transformacin.

Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de
igualdad, de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma
de discriminacin.

Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y
convivencia en los contextos local, nacional e internacional-

Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y de quienes lo rodean.

Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue-

Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus
significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva-






20



ACTIVIDAD I

Observa las siguientes imgenes y escribe en el recuadro el nombre del grupo,
tres caractersticas y tres objetivos del grupo.


NOMBRE:

CARACTERSTICAS:
1.
2.
3.

OBJETIVOS
1.
2.
3.

NOMBRE:

CARACTERSTICAS:
1.
2.
3.

OBJETIVOS
1.
2.
3.

NOMBRE:

CARACTERSTICAS:
1.
2.
3.

OBJETIVOS
1.
2.
3.







21





NOMBRE:

CARACTERSTICAS:
1.
2.
3.

OBJETIVOS
1.
2.
3.

NOMBRE:

CARACTERSTICAS:
1.
2.
3.

OBJETIVOS
1.
2.
3.

NOMBRE:

CARACTERSTICAS:
1.
2.
3.

OBJETIVOS
1.
2.
3.







22



ACTIVIDAD II

1. Se proyecta la pelcula "Historia Americana X para identificar los diferentes
grupos sociales, caractersticas y roles que tiene cada miembro del grupo.

2. ANTES DE VER EL VIDEO: el profesor explica a los estudiantes que vern una
pelcula sobre los diferentes grupos sociales. Se les da la gua general para ver
un video y escribe su nombre y debe generar ideas e hiptesis sobre lo que va
a ver y se anota en la columna "Lo que s.

3. DURANTE EL VIDEO: debe dar respuesta a los cuestionamientos que se
plantearon en un inicio y escribirlo en la columna "Lo que quiero saber.

4. DESPUS DE VER EL VIDEO: escribe en la columna "Lo que aprend, algo
nuevo que haya aprendido y posteriormente intercambia con otro compaero y
se les pide escriban otra informacin que complemente lo escrito por el
compaero.

5. Como actividad de cierre se le pide al alumno que escriba una conclusin que
incluya las tres etapas del anlisis de la pelcula, resaltando los
cuestionamientos de un inicio.







23








Tabla SEQUyA
Nombre:____________________________________________________
Ao: ___________________________ Materia:____________________
Maestro: ___________________________________________________
Titulo del video: _____________________________________________
Tema:______________________________________________________
LO QUE S LO QUE QUIERO SABER LO QUE APREND


























24


ACTIVIDAD III

En base a la pelcula Historia Americana X, contesta el siguiente cuestionario.

CUESTIONARIO

1. Cuntos grupos sociales identificaste en la pelcula? escribe sus nombres.





2. Menciona tres caractersticas de cada grupo social identificado.
_



3. Escribe los roles que observas en cada grupo social.
_



4. Qu influencia tienen en la sociedad los grupos sociales?
_



5. Por qu es importante la existencia de los grupos sociales?
_









25


ACTIVIDAD IV
En equipo de cinco personas, escribirn una cancin, cada miembro del equipo
se le asignara un rol determinado
Coordinador
Moderador
Secretario
Encargado del material
Observador

La cancin tendr una duracin de 1 minuto.
Cada miembro del equipo evaluar a sus compaeros.
La cancin se presentar a todo el grupo y se votar para elegir a la mejor
cancin.

ESCRIBE EN LAS SIGUIENTES LINEAS LA CANCIN FINAL




























26







































27







RUBRICA PARA EVALUAR LA CANCIN

CATEGORIA 4 3 2 1 DOCENTE
Letra
(Convenciones)
Es original sin
retomar otra
cancin como
gua.
Retoma frases
de otra cancin
Mas de la
mitad de la
letra es
retomada de
otra cancin
partes de la
letra es
retomada de
otra cancin

Fluidez & Ritmo
(Fluidez de
Oraciones)
Todas las
oraciones
suenan
naturales y se
oyen bien
cuando son
cantadas en voz
alta. Cada
oracin es clara
y tiene un
nfasis obvio.
Casi todas las
oraciones
suenan
naturales y se
oyen bien
cuando son
cantadas en
voz alta, pero 1
a 2 son raras y
difciles de
entender.
La mayora de
las oraciones
suena natural y
se oyen bien
cuando son
cantadas en
voz alta, pero
varias son
raras y difciles
de entender.
Las oraciones
son difciles de
leer porque
suenan mal,
son muy
repetitivas o
difciles de leer.

Atencin al
Tema
(Contenido)
Hay un tema
claro y bien
establecido. La
idea principal
sobresale y est
apoyada por
ideas
secundarias
detalladas.
La idea
principal es
clara, pero no
est apoyada
por ideas
secundarias en
general.
La idea
principales algo
clara, pero se
necesitan
mayores ideas
secundarias.
La idea
principal no es
clara. Hay una
coleccin de
infamacin al
azar

TOTAL






28







RUBRICA PARA EVALUAR LA EXPOSICIN DE LA CANCIN

CATEGORIA 4 3 2 1 DOCENTE
Volumen El volumen es lo
suficientemente
alto para ser
escuchado por
todos los miembros
de la audiencia a
travs de toda la
presentacin.
El volumen es lo
suficientemente
alto para ser
escuchado por
todos los
miembros de la
audiencia al
menos 90% del
tiempo.
El volumen es lo
suficientemente
alto para ser
escuchado por
todos los miembros
de la audiencia al
menos el 80% del
tiempo.
El volumen con
frecuencia es muy
dbil para ser
escuchado por todos
los miembros de la
audiencia.

Oraciones
Completas
Habla con oraciones
completas (99-
100%) siempre.
Mayormente (80-
98%) habla
usando oraciones
completas.
Algunas veces (70-
80%) habla usando
oraciones
completas.
Raramente habla
usando oraciones
completas.

Habla
Claramente
Habla claramente y
distintivamente
todo (100-95%) el
tiempo y no tiene
mala
pronunciacin.
Habla claramente
y distintivamente
todo (100-95%) el
tiempo, pero con
una mala
pronunciacin.
Habla claramente y
distintivamente la
mayor parte (94-
85%) del tiempo.
No tiene mala
pronunciacin.
A menudo habla
entre dientes o no se
le puede entender o
tiene mala
pronunciacin.

Vocabulario Usa vocabulario
apropiado para la
audiencia. Aumenta
el vocabulario de la
audiencia
definiendo las
palabras que
podran ser nuevas
para sta.
Usa vocabulario
apropiado para la
audiencia. Incluye
1-2 palabras que
podran ser
nuevas para la
mayor parte de la
audiencia, pero no
las define.
Usa vocabulario
apropiado para la
audiencia. No
incluye vocabulario
que podra ser
nuevo para la
audiencia.
Usa varias (5 o ms)
palabras o frases que
no son entendidas
por la audiencia.

Tono El tono usado
expresa las
emociones
apropiadas.
El tono usado
algunas veces no
expresa las
emociones
apropiadas para el
contenido.
El tono usado
expresa emociones
que no son
apropiadas para el
contenido.
El tono no fue usado
para expresar las
emociones.

Atuendo Atuendo de
negocio, un aspecto
muy profesional.
Atuendo de
negocios casual.
Atuendo de
negocios casual,
pero llevaba
zapatillas de lona o
su atuendo
aparenta estar
arrugado.
El atuendo en
general no es
apropiado para la
audiencia
(pantalones
vaqueros, camiseta y
pantalones cortos).


TOTAL








29



ACTIVIDAD INTEGRADORA BLOQUE II

Realizar cinco entrevistas a diferentes integrantes de grupos sociales, por
ejemplo feministas, chacas, fresas, intelectuales, religiosos, marginados,
etctera.

Cada entrevista se grabar, estar conformada por las siguientes preguntas y
una conclusin.
- Menciona cinco caractersticas del grupo social
- Cmo se form este grupo social?
- Cules son los objetivos o intereses del grupo social?
- Con que grupo social tiene conflicto?
- Qu caractersticas debe de tener un integrante?

Las entrevistas se entregarn de la siguiente manera.
- En hojas blancas con pregunta y respuesta y en un folder.
- Al final de cada entrevista anexar una fotografa representativa del
grupo social.
- Conclusin en cada entrevista.
- Anexar la grabacin de las entrevista en un CD.


ASPECTOS A EVALUAR PUNTOS MAXIMOS PUNTOS OBTENIDOS
Se entrevistaron a cinco grupos
diferentes y se preguntaron las
cinco preguntas.
15

La transcripcin de cada
entrevista esta a computadora
con pregunta y respuesta.
5

Cada entrevista cuenta con una
fotografa del grupo social.
5

Tiene cada entrevista conclusin.
10

Se entreg la grabacin de cada
entrevista (5).
10

Limpio, en orden, a
computadora, en folder.
5


TOTAL

50








30



BLOQUE III: ADOLESCENCIA

UNIDAD DE COMPETENCIA

El estudiante es competente cuando identifica los cambios fsicos, sociales y
psicolgicos que ocurren en la adolescencia.


INDICADORES DE DESEMPEO

Identifica las caractersticas de la etapa de la adolescencia.

Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y
social.

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
como fortalezas y debilidades.

Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos







31



ACTIVIDAD I

Escribe en los siguientes recuadros los cambios fsicos, psicolgicos y sociales
que has tenido (ms de 5),

FISICOS PSICOLOGICOS SOCIALES


























Realiza un collage donde representes los cambios fsicos, psicolgicos y sociales
escritos en la tabla anterior.






32


RUBRICA PARA EVALUAR EL COLLAGE

CATEGORIA 4 3 2 1 DOCENTE
Atencin al
tema
El estudiante da una
explicacin razonable
de cmo cada
elemento en el
collage esta
relacionado al tema
asignado. Para la
mayora de los
elementos, la relacin
es clara sin ninguna
explicacin.
El estudiante da una
explicacin razonable
de cmo la mayora
de los elementos en
el collage estn
relacionados con el
tema asignado. Para
la mayora de los
elementos, la relacin
est clara sin ninguna
explicacin.
El estudiante da
una explicacin
bastante clara de
cmo los
elementos en el
collage estn
relacionados al
tema asignado.
Las explicaciones
del estudiante son
vagas e ilustran
su dificultad en
entender cmo
los elementos
estn
relacionados con
el tema asignado.

Creatividad
Varias de las graficas
u objetos usados en
el collage reflejan un
excepcional grado de
creatividad del
estudiante en su
creacin y/o
exhibicin.
Una o dos de las
graficas u objetos
usados en el collage
reflejan la creatividad
del estudiante en su
creacin y/o
exhibicin.
Una o dos
graficas u objetos
fueron hechos o
personalizados
por el estudiante,
pero las ideas
eran tpicas mas
que creativas.
El estudiante no
hizo o personaliz
ninguno de los
elementos en el
collage.

Diseo
Las graficas estn
cortadas a un tamao
apropiado y en una
forma interesante y
estn bien
organizados, algunas
al frente y otras
atrs. Se prest
cuidado a balancear
las fotos en toda la
superficie de trabajo.
Las graficas estn
cortadas a un tamao
apropiado y en una
forma interesante y
han sido arregladas
con algunos
elementos al frente y
otros atrs. sin
embargo, no parece
haber balance.
Las graficas han
sido cortadas a
un tamao y
forma apropiados,
pero la forma en
que se arreglaron
los elementos no
es muy atractiva.
Parece que no
hubo mucha
planificacin en el
arreglo.
Las graficas no
estn cortadas o
tienen un tamao
y una forma que
no son
apropiados.
Parece que se le
dio muy poca
atencin al
collage.

Nmero de
elementos
El collage incluye 15
o mas elementos,
cada uno diferente.
El collage incluye 10-
14 elementos
diferentes.
El collage incluye
9 elementos
diferentes.
El collage incluye
menos de 9
elementos
diferentes.

TOTAL








33



ACTIVIDAD II

Durante 30 minutos recorre los pasillos, la biblioteca, la cafetera y el centro
de cmputo; observa y anota las caractersticas que identifiques en los
adolescentes que se encuentren en esos lugares.

Realiza observaciones a diversos adolescentes para identificar sus
caractersticas y antalas en un pequeo informe donde agregues una breve
investigacin sobre la adolescencia

Explica las diferencias entre los adolescentes. por ejemplo formas de vestir,
hablar, actuar, peinarse, comportarse, etctera.

INFORME DE LAS OBSERVACIONES REALIZADAS


























34


DIFERENCIA ENTRE ADOLESCENTES OBSERVADAS







































































35



ACTIVIDAD III

Realiza un mapa mental sobre las caractersticas de los duelos de un
adolescente (Duelo por los padres. Duelo por el cuerpo infantil y Duelo de amistad)





































36



Observa las siguientes imgenes y escribe que reflejan.








































37







































































38


ACTIVIDAD IV

1. Se proyecta la pelcula "A los trece para identificar las caractersticas y duelos
de los adolescentes-

2. ANTES DE VER EL VIDEO: el profesor explica a los estudiantes que vern una
pelcula sobre adolescencia. Se les da la gua general para ver un video y
escribe su nombre y debe generar ideas e hiptesis sobre lo que va a ver y se
anota en la columna "Lo que s.

3. DURANTE EL VIDEO: debe dar respuesta a los cuestionamientos que se
plantearon en un inicio y escribirlo en la columna "Lo que quiero saber.

4. DESPUS DE VER EL VIDEO: escribe en la columna "Lo que aprend, algo
nuevo que haya aprendido y posteriormente intercambia con otro compaero y
se les pide escriban otra informacin que complemente lo escrito por el
compaero.

5. Como actividad de cierre se le pide al alumno que escriba una conclusin que
incluya las tres etapas del anlisis de la pelcula, resaltando los
cuestionamientos de un inicio.







39









Tabla SEQUyA
Nombre:____________________________________________________
Ao: ___________________________ Materia:____________________
Maestro: ___________________________________________________
Titulo del video: _____________________________________________
Tema:______________________________________________________
LO QUE S LO QUE QUIERO SABER LO QUE APREND


























40



ACTIVIDAD INTEGRADORA BLOQUE III


Elabora un peridico mural destacando las caractersticas fsicas, psicolgicas y
sociales de un adolescente, adems de los tres duelos por los que pasa.

Enfatizar en las diferencias que existen entre los adolescentes.

El peridico mural se realizara en equipo de cuatro personas mximo.






41






RUBRICA PARA EVALUAR EL MURAL

CATEGORIA DOMINA= 4 P APRENDIZ= 3P NOVATO= 3P PARVULO= 1P DOCENTE
Precisin del
Tema
La porcin del mural
del estudiante encaja
con al tema asignado y
todos los elementos
del grupo estn
puestos con precisin
en el trasfondo. Por
ejemplo: El estudiante
tiene dibujado una
palma enana y la ha
puesto en la historia de
fondo en un mural
sobre un bosque
tropical.
La porcin del
mural del
estudiante encaja
con al tema
asignado y la
mayor parte de los
elementos del
equipo estn
puesto con
precisin en el
trasfondo.
La porcin del
mural del
estudiante encaja
con el tema
asignado.
La porcin del
mural del
estudiante no
encaja con el tema
asignado.

Dibujos
Los dibujos son
reconocibles,
detallados y estn
coloreados con
precisin. En total, los
dibujos son originales y
hechos con mucha
destreza.
Los dibujos son
reconocibles y
estn coloreados
con precisin. En
total, los dibujos
son originales y
estn hechos con
algo de destreza.
Los dibujos son
reconocibles y son
en general
precisos. Son
copiados, impresos
o delineados. No
son originales.
Los objetos
dibujados son
difciles de
reconocer Y/O no
son precisos.

Balance y Uso
del Espacio
El uso de espacio
positivo y negativo
crea un sentimiento
apropiado para el
tema. Los objetos
estn colocados para
crear el mejor efecto.
En general, se siente
bien.
El uso del espacio
positivo es bueno y
la pintura esta
relativamente
balanceada, pero el
espacio negativo
puede ser utilizado
mejor para crear
una sensacin mas
unitaria.
El mural parece
tener demasiado
trasfondo o parece
estar sobrecargado.
El balance no se
logr.
El mural parece no
estar terminado
(tiene mucho
espacio vaco) o no
hay suficiente
balance entre el
primer plano y el
trasfondo causando
que ste parezca
estar muy cargado
y fuera de foco.

Artesana
La porcin del mural
del equipo ha sido
creada con gran
cuidado. Las lneas son
precisas, los colores
claros, precisos y el
texto esta alineado. No
hay manchones, gotas,
rasgaduras o borrones
visibles.
La porcin del
mural del equipo ha
sido bien creada
con algo de
cuidado. La
mayora de las
lneas son precisas,
los colores claros,
precisos y el texto
esta alineado. Los
manchones, gotas,
rupturas o borrones
son pocos y no
distraen.
La porcin del
mural del equipo ha
sido completada,
pero parece ser un
poco desordenada.
Las manchas,
gotas, rupturas o
borrones distraen
de la apariencia
total.
La porcin del
mural del equipo
parece que se puso
junta al azar o
como si se hubiera
juntado sobre un
escritorio. El mural
parece ser
desorganizado.

TOTAL