VIOLENA N COAL

Agresivitatea este considerat un comportament distructiv i violent orientat spre persoane, obiecte sau spre sine (Popescu-Neveanu). Copiii fac fa unor situaii familiale i colare tensionate prin comportamente agresive. Agresivitatea lor poate fi o modalitate de a atrage atenia sau poate fi o simpl provocare. Pentru a ctiga o identitate proprie sau pentru c se simt pur i simplu neglijai, uneori copiii folosesc comportamente agresive . n general, copiii agresivi triesc ntr-un mediu social caracterizat prin abuz , conflicte, neglijare, dar de multe ori agresivitatea copiilor genereaz conflicte n familie . Uneori agresivitatea este motivat de fric i se amplific prin crize de furie i nesiguran. Aceti copii nu au ncredere n ceilali , ncearc s-i reduc furia printr-un comportament agresiv de prevenie ,caracterizat prin izbucniri de furie. Ei sunt foarte sensibili la ameninri, asteapt o recunoatere social exagerat, ncercnd s ctige respect cu ajutorul agresivitii . Cnd copiii agresivi obin respect i supunere de la ceilali copii,agresivitatea lor se ntrete i se manifest n tot mai multe ocazii. Dac prinii folosesc metode educative nepotrivite, caracterizate prin ameninri vagi i inconsecvente, nu fac altceva dect s ntreasc agresivitatea copilului.Un factor de risc ar fi i statusul social sczut al familiei care poate fi asociat cu competene sociale deficitare i un comportament de disciplinare problematic. Dac n familie sunt conflicte conjugale ,acestea pot crete stresul familial i duc la respingerea copilului de ctre prini . Prinii trebuie s ia masuri preventive i terapeutice de corectare a comportamentului agresiv al copilului dac acesta apare n copilria timpurie , altfel copilului i vor lipsi mai trziu abiliti socialemoionale cu ajutorul crora s construiasc relaii i s se integreze n grup. n aceast situaie, specialitii sunt de prere c e necesar o consiliere a prinilor i a familiei ntruct tim c agresivitatea copilului este condiionat de mediul n care triete. Dac la primele semne ale agresivitii, copilului nu i este acordat atenia necesar, el poate fi respins de cei de aceeai vrst cu el i se poate simi izolat social. El i caut susinerea printre copiii care au aceleai manifestri problematice ca i el , l accept i-i ntresc i mai mult agresivitatea, putnd intra astfel ntr-un cerc vicios din care cu greu poate iei. n raport cu agresivitatea, violena este considerat dezorganizarea brutal i continu a unui sistem personal, colectiv sau social i care se traduce printr-o pierdere a integritii care poate fi fizic, psihic sau material. Aceast dezorganizare poate s opereze prin agresiune i utilizarea forei contient sau incontient. Violena este una din marile probleme ale lumii contemporane, despre care presa scris sau audiovizual informeaz n permanen.

Problema violenei n coal poate i trebuie s devin o tem de reflecie pentru toi cei implicai n actul educaional, cu att mai mult cu ct coala dispune de importante resurse pentru a concepe programe de prevenire a violenei i pentru a rupe cercul vicios al acesteia. n mediul colar se pot manifesta dou tipuri de violen : a)violenele obiective,care sunt de ordin penal i asupra crora trebuie s intervin instituiile abilitate; b)violenele subiective,care sunt forme mai subtile de violen,de atitudine (dispreul ,umilirea ,jignirea, absenteismul, refuzul de a rspunde la ore),ceea ce unii autori numesc atitudini anticolare. Violena colar este asociat, n general, cu zonele urbane dificile,cu periferiile, acolo unde srcia este la ea acas. De aceea ,atunci cnd se vorbete despre violena n coal, se consider drept surse favorizante factori exteriori colii: mediul familial, mediul social, ca i factori ce in de individ, de personalitatea lui. n acelai timp, coala poate reprezenta o surs a unor forme de violen i acest lucru trebuie luat n considerare n conceperea diferitelor programe de prevenire i stpnire a violenei (managementul defectuos al clasei colare, deficiene de comunicare, lipsa de adaptare a practicilor educaionale la o populaie colar considerate schimbate). Fenomenul violenei colare trebuie analizat gndind strategii, proiecte de prevenire, lund n considerare toi factorii (sociali, familiali, colari, de personalitate) care pot determina comportamentul violent al elevului.coala poate juca un rol important n prevenirea violenei colare i asta nu numai n condiiile n care sursele violenelor sunt n mediul colar, ci i n situaia n care sursele se afl n exteriorul colii. Unii autori vorbesc de trei tipuri de prevenie pe care le poate desfura coala i care se completeaz reciproc: a) o prevenie primar (se poate realiza de ctre fiecare profesor i se refer la dezvoltarea unei atitudini pozitive asupra fiecrui elev,exprimarea ncrederii n capacitatea lui de a reui ,de a-i valoriza potenialul de care dispune) b) o prevenie secundar (prin care profesorul, observnd atent fiecare elev, poate identifica efectele unor violene la care elevul a fost supus n afara mediului colar i semnala cazul acestor elevi profesionitilor ) c) prevenie teriar ( are n vedere sprijinul direct acordat elevilor care manifest comportamente violente ) n condiiile n care situaiile de violen colar nu pot fi rezolvate n mod direct prin intervenia profesorului, se impune lucrul n echipe pedagogice ,care s includ mai multe persoane ( nvtorul, profesorul diriginte,profesori ai clasei, parini ,medicul colar , psihologi i pedagogi ) capabile s analizeze datele problemei (forme de violen , cauzele acestora) i s gseasc soluii. Biblliografie: Bban, A. (coord.), (2001):Consiliere educaional, Cluj Napoca Cosmovici, A., Iacob, L.,(coord.) (1998):Psihologie colar, Ed. Polirom, Iasi Goleman, D., (2001):Inteligena emoional, Ed.Curtea veche, Bucuresti Munteanu, A., (1998) :Psihologia copilului i a adolescentului, Ed. Augusta, Timioara Schiopu, U.(coord.) (1997): Dicionar de psihologie, Ed. Babel, Bucureti