EMPIRISMO Y CONSTRUCTIVISMO

ESTIMADO ESTUDIANTE : El presente cuestionario tiene por objeto pedirle que de la forma ms objetiva posible analice y evale algunos aspectos conceptuales y prcticos del tipo de enseanza de la institucin, en la cual usted estudia o ha estudiado .Manifieste su grado de acuerdo o de desacuerdo con cada una de las afirmaciones de cada cuadro (izquierdo y derecho), asignndole una calificacin de de 1 a 5 conforme con la siguiente escala: 1 = Totalmente en desacuerdo; 2 = En desacuerdo: 3 = Indiferente; 4 = De acuerdo y 5 = Totalmente de acuerdo
ENFOQUE EMIRISTA Punto de vista de la transmisin El conocimiento como un cuerpo de informacin fijo, transmitido del profesor o del texto a los estudiantes. Los textos y el profesor como fuentes autorizadas de conocimiento experto a quienes los estudiantes se someten. ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA Punto de vista de la construccin social El conocimiento como interpretaciones en desarrollo, construido por medio de la discusin. La autoridad del conocimiento construido reside en los argumentos y evidencia citados en su apoyo por los estudiantes as como por los textos o el profesor; todos tienen capacidad para contribuir. El profesor y los estudiantes comparten la responsabilidad de iniciar y guiar los esfuerzos de aprendizaje.

El profesor es el responsable del manejo del aprendizaje de los estudiantes, proporcionndoles informacin y conduciendo a los estudiantes a travs de actividades y trabajos. El profesor explica, analiza el grado de comprensin y juzga la correccin de las respuestas de los estudiantes.

Los estudiantes memorizan y repiten lo que se les ha explicado o modelado.

El discurso enfatiza el entrenamiento y la recitacin en respuesta a preguntas convergentes (con una sola respuesta); el nfasis est en producir respuestas correctas. Las actividades enfatizan la replicacin de modelos o aplicaciones que requieren seguir algoritmos paso por paso. Los estudiantes trabajan en su mayor parte solos, practicando lo que les ha sido transmitido a fin de prepararse para competir por recompensas.

El profesor acta como lder de la discusin, plantea preguntas, busca esclarecimientos, promueve el dilogo, ayuda al grupo a reconocer reas de consenso y de desacuerdo. Los estudiantes procuran dar sentido a la nueva informacin, relacionndola con sus conocimientos previos y colaborando en el dilogo con los dems para construir conocimientos compartidos. El discurso enfatiza la discusin reflexiva de redes de conocimiento conectadas; las preguntas son ms divergentes (tienen varias soluciones posibles), diseadas para que los estudiantes piensen y comprendan. Las actividades enfatizan las aplicaciones a cuestiones y problemas autnticos (de la vida real), que requieren de pensamiento de orden superior. Los estudiantes colaboran actuando como una comunidad de aprendizaje que construye conocimientos compartidos por medio del dilogo.

PROMEDIO ENFOQUE EMPIRISTA

PROMEDIO E. CONSTRUCTIVISTA