ANLISIS PSICOLGICO DE LOS NIOS DE 5 AOS ALGUNOS DE SUS GUSTOS Y DISGUSTOS Jugar es quizs lo que ms les gusta y no poder

jugar es su mayor disgusto, puesto que es lo que ms procuran hacer y a lo que ms tiempo de dan. Les gusta jugar solos encasa; en grupos pequeos como de 3 a 7; les gusta que les organicen juegos y que los dejen corretear o jugar solos. Juegan a imitar a los grandes, hablan solos, imaginan y conversan. Se les ve felices en sus juegos. Les gusta ms jugar con nios de su misma edad y en general con los de su mismo sexo, pero se integran mejor con el otro sexo que un tiempo despus. Son curiosos, les gusta buscar, descubrir, encontrar. Les gusta saber y decir lo que saben. A muchos les gusta buscar, descubrir, encontrar. Les gusta saber y decir lo que saben. A muchos les gusta que les pregunten y gozan respondiendo. Estn atentos y contentos si les cuentan cuentos o les narran algo interesante para ellos. Les encanta ver la T.V. Si entienden la historia y ver imgenes que se les expliquen. Les gusta sentirse ms libres, les chocan las normas y contrariedades que les impiden hacer lo que quieren, en especial jugar. Los castigos los hacen sentir muy mal si no los aceptan. Les fascina que les hagan sentir importantes, que se les considere grandes. Quieren llamar la atencin, lucirse, tener aceptacin y privilegios. Sus logros los alegran, les gusta hacer cosas dentro de sus posibilidades y que se les reconozcan que pudieron, que son dignos de que algo se les confi y se les concedan pequeas responsabilidades. Les encanta ser consentidos, y la mayora dicen que les gustan las caricias, las cosquillas cariosas y que se les muestre mucho afecto. Le gustan que los prefieran. Les gustan las emociones y buscarlas. Les gustan las pequeas excursiones, encontrar lugares como barranquitas, arenales, rboles cados para subirse y mecerse. A muchos les gusta encontrar bichos. Les gusta mojarse, pisar charcos, jugar con arena y a muchos quitarse los zapatos. Les gusta el movimiento, imitar, repetir cantos, gritos, voces, hacer filas diciendo algo o moviendo algo. Les gusta seguir a otros haciendo lo mismo como saltos o alguna travesura. Les gusta el triciclo, y los carros para deslizarse o ser empujados, los columpios y juegos de patio mecnicos. Son creativos. Les gusta dibujar y manejar su material.

Les gusta contar qu les pas, escuchar lo que les pas a otros y a veces inventar sucesos para llamar la atencin. A los hombrecitos sobre todo les gusta payasear. Les gustan los animales pequeos como pollitos, patitos, conejos o perritos; pero a muchos tambin les gusta atrapar y traer bichos como lombrices, ranas y otros animalejos que a veces asustan a su mam. Les gusta estar en el jardn y es fcil hacerlos amar la naturaleza. Les disgusta hacer cosas malas y se sienten muy mal si se les dice que son malos. Ahora pueden gozar ms consigo mismos, su colegio, la compaa de su madre y su afecto, la cercana de su pap, a sus amigos y en general, sus actividades. A los cinco aos hay un despertar a una mayor conciencia de s mismos y de vivir, y una mayor capacidad de alegra y gozo. ALGUNAS CUALIDADES Y ALGUNOS DEFECTOS A los cinco aos los nios son felices. Si unos nios de cinco aos no son felices, los adultos que los rodean deben hacer una revisin. Son cariosos, muchos expresan espontnea, clidamente su cario. Fcilmente se enciende su afecto por una persona que les cae bien y fcilmente las personas les caen bien. Gozan de sentirse queridos, pero no sufren como enamorados la ausencia. Son capaces de conversar, de compartir y ser generosos; de hacer pequeos servicios y mostrarse bien dispuestos a la ayuda: ya son capaces de responsabilidades pequeas, la confianza es una de sus cualidades, la dan con facilidad y les encanta que se las den. Han crecido un poco en capacidad de ser amigos. Todo esto hace que sepan relacionarse mejor con personas. Algunos muestran gusto en proteger a los ms dbiles o pequeos y a los animalitos. Cuando alguno de ellos es atacado por alguno mayorcito tienden a unirse para defenderlo. Son sensibles ante los que sufren y muestran especial afecto por los abuelos y en general por los viejos. Suelen ser dciles, les gusta pedir permiso y ser cercanos a sus educadores. Estn bien inclinados, quieren ser buenos y aprecian muchos que as se les tenga. Pueden saber si una persona es buena, apreciar sus bondades para con ellos y ser agradecidos. Son graciosos, muchos irradian simpata, su sonrisa y su risa son capaces de fascinar a sus padres y de conquistar a los desconocidos. El candor y la inocencia de la infancia llegan a uno de sus mejores momentos. Pero tambin hay sombras en este bello jardn. El egosmo ya se nota claramente en muchos, se empean en ser el primero en hablar, el que va primero, el que tiene ms y lo mejor, el jefe. A muchos les gusta molestar, a otros hacer travesuras dainas, daar las plantas y algunos ser crueles con los animales.

Suelen acusar a otro, algunos con exageraciones, otros con mala entraa, quieren que castiguen a un compaerito. Tienden a destacar y llamar la atencin y para esto se comparan y ya hablan con desprecio de otros. Muchos no saben perder y si pierden dicen que fue trampa o lloran Les gusta presumir y decirle a otro t no sabes no puedes no tienes son capaces de inventar que tienen o hicieron, lo que no tienen ni hicieron. Hay quienes inventan viajes por no quedarse atrs. Ya aparecen en muchos la tendencia a disminuir a otros para sentirse ms. Muchos se resisten a la colaboracin y al servicio, algunos ven los servicios que les piden como castigos, a no ser que todos los hagan. Les cuesta reconocer sus faltas y fcilmente dicen: yo no fui. Algunos culpan a otros. En general aunque han crecido en esto, todava son llorones y sus sentimientos los dominan demasiado. Todava se ven nios que lloran por tonteras, porque se les habl un poco fuerte o por conseguir lo que no se les quiere conceder. Se ven nios encaprichados y a veces berrinchudos, con pataleo y todo, sin importarles delante de quien lo hacen. Algunos todava se chupan el dedo. Otros muestran un sentimiento exagerado por una bobada. Conviene insistir que cuiden sus cosas pues tienden a descuidarlas. Deben aprender a cuidar las cosas del grupo, las de casa y las del colegio, pues tienden a ser descuidados. En algunos colegios hay una preocupacin excesiva por lo material, por la ropa, por colores y cuadernos de lujo. Para algunos el dinero, cosas y auto de sus paps ya es motivo de sentirse ms o menos que otros. Ahora se nota claramente, en muchos colegios, una excesiva valoracin de lo material; ya se nota tambin que hay nios que valoran a otro segn lo que tienen ellos o sus paps. Se nota clara tendencia en algunos a infravalorar a los que tienen menos. Se dan comparaciones, desprecios y rechazos ofensivos que causan resentimientos y divisin. Ante todo esto, el grupo de paps y el colegio deben reflexionar y tomar posturas que los nios sientan claras, firmes y coherentes. Esto es importante, porque se estn sembrando semillas de igualdad y amistad; o sino de dainas consecuencias. MENTE Es ms capaz de entender y de expresarlas. Puede entender preguntas y hacerlas. Les es difcil responder por qu, pero si lo sabe; responde cuando le preguntas cmo. No sabe decir qu es una cosa, pero algunos s dicen para que es. Es capaz de admirar, o decir: no sirve.

Su visin de s mismos, de su mundo se hace ms amplia ya se nota que van formando unas ideas ms globales de cosas y personas. Son curiosos, les gusta saber y que le expliquen. Son creativos y en algunas cosas les gustan e interesan, se ven ingeniosos. Ya se nota cierto mtodo en su pensamiento. Aprenden por curiosidad y por motivacin. Le interesa descubrir el mundo. Algunos ya leen. Les gusta los cuentos, libros de animales. Les gusta leer en el peridico letreros de propaganda, algunos con letra especial o leer para probar que pueden. En algunos ya se nota profundidad y que piensan ms personalmente. En muchos, que toman su tiempo para pensar lo van a decir. Son concretos y pragmticos; pero pueden entender abstractos si se les explican, como: causa, bueno, injusto entre otros. Si se les quiere explicar algo entienden ms y lo entendern mejor si se les ilustra con algo visual o se les hace imaginar. Las comparaciones que despus hagan sern un buen modo para hacerlo entender, ahora les resulta menos claras. Si el que les explica algo quiere mantenerse en contacto con sus mentes tiene que estar en continuo dilogo con ellos saber si le estn entendiendo todas las palabras y razonamientos, para mantener su inters y poder seguir su ritmo de comprensin y valoracin. Ya son capaces de comprender el todo y sus partes, la causa y sus efectos, semejanzas, diferencias y las correspondencias, con tal que se le formulen las preguntas bien y a su alcance. Les gusta armar cubos y rompecabezas sencillos. Algunos dibujan las cosas ms en su lugar. Algunos muestran inters por deshacer cosas, no por destruirlas, sino para saber como son por dentro. A muchos les es difcil situar los hechos en el tiempo y muchas regiones del mundo son para ellos como lo mismo, como lo lejano, lo desconocido. Entienden bien el yo, aqu, ahora. Entienden por qu un comportamiento humano no est bien, al mostrar que es el propio de un animal o de un hombre malo. Ya puede entender ideas sencillas, pero profundas, sobre el origen y fin del hombre, sobre por qu debemos ser buenos. Algunos son capaces de elaborar algo sobre esto y preguntar. Ya entienden smbolos sencillos. Ojal que los padres y educadores se pregunten cunta idea tienen de lo que estos nios pueden pensar, cunto respetan y tratan de desarrollar estas nacientes capacidades; en lugar de ignorarlas y suplantarlas. MEMORIA E IMAGINACIN

Tienen excelente memoria y gran imaginacin. Es notable lo que pueden decir de algo que les pas o que ellos vieron, si les interes y es sencillo. Recuerdan pequeos cuentos y cantos, retienen oraciones pequeas poesas. En esta edad las palabras y frases de su idioma y de otro idioma las retienen con ms facilidad y las retiene con firmeza. Les gusta repetir para afirmar sus recuerdos. Su imaginacin es viva. Van siendo ms realistas, pero todava hay algunos que hablan con amigos imaginarios y se refugian en mundos imaginarios. A veces parecen duros en aceptar que eso es slo imaginacin; pero al irlos haciendo ver paso a paso lo absurdo de lo dicen, aceptan. Si imaginacin los lleva, a veces, a decir cosas que no son verdad, no por engaar, sino porque imaginan que as es, o quieren que as sea. Suelen algunos imaginar que tienen un poder. Tienden a imitar personajes de la T.V. y a decir que son ellos. Conviene irles haciendo ver la realidad. Muchas veces su imaginacin los hace sufrir, pues se imaginan que las sombras son fantasmas, que van a perder a su madre, que los van a robar, entre otros. Los temores son en muchos muy fciles de surgir. Si conversas con el grupo informalmente, pronto hablan de temores que tienen. A muchos adultos les es difcil captar todo lo que los temores influyen en algunos nios. En sus dibujos desarrollan ms imaginacin y gozan sus posibilidades. En estos revelan deseos y sentimientos y bastante de cmo son y son tratados. MOTIVACIN Y DECISIN Se motivan por lo concreto, inmediato, agradable o desagradable. Sus emociones los dominan mucho. A veces hacen cosas para hacer preocupar a otros, en especial a su madre y para que se fijen en ellos. El reconocimiento, aprecio o admiracin que pueden lograr los motiva. Con amenazas y castigos ciertamente se les puede hacer actuar o controlar, pero si se abusa de esto, se cae en el error pedaggico de motivar slo por temor. Lo que un nio hace por temor tiende a no hacerlo suyo y en cuanto pueda va a dejar de hacerlo. Querer motivarlos a base de promesas y premios, puede ser bueno en algunos casos, pero abusar de esto tambin es un error, pues el nio puede ir formndose la idea de que siempre se acta por conseguir ventajas y ganarles a otros. El nio ya es capaz de entender que algo se debe hacer porque es bueno para todos, para otros, para que, l mismo sea mejor. Sus padres o maestros los pueden hacer ver que se van a poner muy contentos si l hace eso. Se le puede hacer entender que a l no le gustara que le hicieran tal cosa. Que l se puede controlar y por esto ser apreciado por tales personas que lo miran.

Si se va a realizar algo especial y se quiere que los nios estn motivados y motiven a sus paps para que les den permiso, conviene irlos motivando a ellos, con tiempo y preguntndoles qu dijeron sus paps. La competencia los motiva, pero como estn pequeos, los puede deprimir demasiado, enemistar con otros y querer ganar a como d lugar. Si en algo se les hace competir hay que asegurarse que tomen bien eso y estar vigilando para que no degenere en orgullo por vencer al dbil. Evitar esto es difcil. Muchos padres y educadores caen en la tentacin de hacer que los nios hagan lo que ellos quieren, sin preocuparse de ir formando a los nios como personas capaces de pensar e ir decidiendo. Este eficientismo daa la delicada tarea de ir poniendo bases a una pedagoga de la decisin y por tanto, a la formacin de la libertad. ELLOS Y ELLAS Las maestras que han tenido nios y nias coinciden en afirmar que son muy semejantes en mucho de lo dicho hasta ahora. Parece que las nias les guata ms la escuela. Varias maestras dicen que en los grupos, slo de hombrecitos, es ms fcil controlarlos. Pues se les puede exigir y llamar la atencin con ms libertad; en cambio las nias fcilmente se sienten y lloran. Ven a los nios ms dispuestos a tomar posturas de ms enfrentamiento con las maestras y cmo ms desafiantes. Si algo se les ocurre que molesta a la maestra son ms pertinaces en seguir con su broma o su necedad, aunque la maestra les pida que paren. Son ms agresivos y hay ms pleitos entre ellos; pero tambin se solucionan los problemas con ms facilidad. En los grupos de slo nios hay ms inquietud, ms nios que distraen y que se quedan sentados como bodoquitos, algunos muestran ms viveza que las nias. En general los nios de cinco aos atienden, entienden y retienen menos; dibujan, cantan y actan menos bien que las nias. El ir un poco atrs que las nias en sus manifestaciones artsticas es algo que se ha notado en todas las edades del colegio hasta que se igualan por los 16 y 17 aos. Aunque ambos son afectuosos, las nias demuestran ms su afecto. Los nios son ms celosos de los que se acercan a su maestra. En ellos ya hay brotes de picarda y cierta malicia que pocas nias muestran. Si el grupo es mixto, los nios aceptan a las nias, pero no como a otros nios, y lo mismo ellas a ellos. Si no es mixto y se quiere incorporar nias tienden a rechazarlas y a veces de fea manera. En general prefieren jugar con los de su mismo sexo. Se ha observado en las familias que los nios, los paps los tratan ms severamente, les inculcan ya semillas de machismo. Ven que algunos, no tanto

porque ellos son as, sino porque su padre u otros les dicen, se ven un poco cohibidos para manifestar sus sentimientos y manifestar su afecto. Ven que ningn nio manifiesta deseos de haber sido nia, pero que s hay algunas nias a lasque les hubiera gustado ser nios. No es de importancia para ellas, pues pronto van aceptando su sexo. Lo que s es un vaco en muchos colegios es hacer ver ms a las nias y a los nios lo valioso de su propio sexo: lo hermoso que es ser mujer o ser hombre. Deben saber cada uno apreciarse como mujer o como hombre y tener elementos para apreciar al otro sexo y lo hermoso que es el hecho de que sean sexos complementarios. Los nios, ya desde ahora, pueden ir entendiendo y valorando esto. Los educadores deben estar alertas ante palabras de desprecio por el otro sexo, para hacerlos reflexionar. El nio de cinco aos ya es pudoroso para manifestar su cuerpo desnudo. Ven la maternidad con naturalidad y aprecio. Conviene contestar a las preguntas que van haciendo tambin con naturalidad y aprecio. Muchos se fijan en el crecimiento del abdomen de las seoras. Algunas nias preguntan cmo sale el beb. ANTE SUS COMPAEROS Estos nios ya se han acostumbrado a su vida de colegio, han podido dar ese paso de ser el nio de sus paps, a ser otro alumnito ms y un compaerito que tiene que relacionarse con otros nios. Esto es toda una experiencia de sentido social, que pone bases a una serie de actitudes ante los dems. El primer paso ya se dio, en su primer tiempo en el colegio, ahora hay que ir consolidando las buenas actitudes y observando cules van descaminadas, para irlas corrigiendo. Las maestras ven que en general estos nios saben ser buenos compaeros, compartir y sentirse grupo. Saben jugar juntos y tener amiguitos a los que quieren especialmente y que son importantes para ellos. Algunos son tmidos, pero en los grupos hay buen compaerismo. El que haya buenas relaciones es importante, pues van teniendo una idea de s mismos y de su valor, tambin por sus relaciones interpersonales con sus compaeritos. Ya saben pedir ayuda. Se sienten contentos de poder ayudar. Les cuesta poner atencin a lo que dicen sus compaeritos, pero si dicen algo que les llama la atencin todos atienden. As, si uno dice tengo un perrito inmediatamente tiene la atencin de los que le escuchan. Tienden a tener relaciones pacficas con sus compaeros, aunque hay algunos que pelean. Los que pelean pueden aprender de lo malo que les pasa en los pleitos: dolor, rechazo, regao, sentirse mal; para motivarse a no pelear. Ejemplo: un alumno de una maestra que pelea mucho se corrige porque sus compaeritos de dicen: ya no nos vamos a juntar porque pegas.

Un nio agresivo tiene que ser una preocupacin para la maestra y sus paps. Juntos tienen que buscar causas y soluciones. A los nios les gusta tener y creer que tienen ms que los dems. Les gusta presumir y hasta inventar que tienen. Esto puede ser un impedimento para el compaerismo. La maestra debe estar alerta a esos egosmos, materialismos y presunciones que despiertan. Conviene que haya colores, borrador, entre otros. en comn para que los nios se enseen a cuidar las cosas comunes y sentirse ms grupo. Para algunos es ms difcil compartir y tienden a dar slo lo que ya no quieren. Conviene hacerlos caer en la cuenta e ir felicitndolos por la generosidad. Algunos grupos se cierran y no aceptan a otra nia. Pero si llega con alguna cosita que les llame la atencin a las otras, la reciben. Como que cuenta ms la novedad que la simpata. Les gusta hacer un grupito para ponerse listos e ir a ganar los columpios o el baln. Algunos ofenden a otros dicindoles: t no tienes... t pap no tienes... t no sabes... t no has ido a... La maestra ante esto puede aprovechar para decir lo que hace valer a las personas, decir que poner el dinero como lo mximo, hace mal a las personas y a la sociedad. Debe combatir esa tendencia que hay en algunos colegios a compararse con otros y despreciarlos. Las maestras ven que en este punto la contaminacin viene de los paps. Conviene acercarse a los nios en sus juegos, pues cuando se sienten libres muestran ms su modo de relacionarse. Algunos se muestran dominantes e imperiosos. En sus juegos muestran sus intereses, gustos y a veces disgustos, sentimientos y visiones de su casa y de personas cercanas a ellos. No conviene obligarlos a estar juntos, si se rechazan o no quieren; hay que hacer una labor de aceptacin. Ya les gusta invitarse a sus casas. A los nios les hace bien. Hacen ms fuerte la relacin con un amiguito y se dan cuenta de otra realidad familiar. Conviene que los paps conversen con el nio sobre su amiguito y su familia. Si un nio se queda slo con frecuencia, la maestra debe tratar de saber por qu y ayudarlo. Los nios solitarios les impresionan a otros y si se motiva a estos, estn dispuestos a tratar de acercrseles. Las maestras ven que hay nios que dicen y hacen actos que hieren a otros de una manera cruel: ofensas, rechazos, asociaciones contra otro. La maestra tiene que intervenir inteligente y decididamente. ANTE LOS PADRES Y MAESTRA

Para un nio de cinco aos su madre es su centro. En el colegio la maestra es como la personificacin del colegio, de la verdad y de lo que se debe hacer. La madre y la maestra deben tomar conciencia de la influencia tan determinante que tiene en el nio. Desafortunadamente en muchos paps no hay una correcta idea de todo lo que hay en su hijito de cinco aos y todo lo que se pude hacer con los nios para su desarrollo como personas. Es tiempo importante para que el nio vaya siendo ms l mismo y para ayudarlo a desarrollar sus facultades intelectuales, espirituales, artsticas y sus capacidades de relacin. A muchos nios los tratan como paquetitos que hay que mover o como tteres que deben hacer lo que ellos quieren. Los padres deben hacer una seria reflexin sobre qu tanto ven a sus nios como personas y qu tanto los tratan as. Un nio de cinco aos es ingenuo, pero su inteligencia ya es viva, es un error tratarlo como no pensante. Conviene, cuando un nio hace algo mal, hacerlo salir al jardn o patio a pensar y luego hablar con l sobre lo que pens de lo malo que hizo. Lo ms importante para el nio es saberse querido; pero tambin necesita darse cuenta que sus educadores estn cerca, no slo de su cuerpo y necesidades materiales, sino de su ser personal y que se dan cuenta de lo que hay en su cabecita y qu est entrando y saliendo de su corazn, que siente de s mismo, de su maestra, de sus amiguitos y compaeros. Nunca es bueno hacer que se sienta mal un nio delante del grupo. Los padres y la maestra tienen que saber hacer sentir al nio que ya tiene alguna importancia y defender a los que se van marginando. Los mentores tienen que saber acercarse a los nios, dialogar con ellos al nivel de su mentalidad y saber motivarlos. Pensar muy bien lo que se les va a ordenar y dar la orden brevemente y bien. Usar ms la peticin o el consejo. Ante continuas rdenes el nio suele desconectarse o contestar no quiero, como lo suelen hacer nios ms pequeos. Los paps pueden perder autoridad si amenazan al nio con decirle a su profesora, pues es como darles ms autoridad que la de los padres. Algo importante a esta edad es ir enseando al nio a controlar los impulsos. Ahora ya se le puede ir inculcando el respeto a los dems, la sinceridad y el saber perdonar. Es esto el ejemplo cuenta ms que las palabras. El nio tiene que ir entendiendo a dnde lo llevan sus educadores y por qu. Tiene que ver que se interesan por sus comunicaciones y expresiones artsticas y lo que revelan; por sus sentimientos y problemas. Hay que hablar a estos nios a su nivel y de cosas concretas pero esto no quiere decir que hay que hablar poco con ellos, o solo de tonteras.

Muchos de los padres, en especial la madre, se revela en cada nio. Mucho de la maestra se revela en el grupo. Una gran labor con estos nios se debe hacer con sus padres y maestras. En general el nio de cinco aos es obediente, pide permiso, tiende a buscar gua. Para l es muy importante que su madre y maestra estn contentas con l. Fcil se acusa de haber hecho algo no debido. Hay que tener mucho cuidado para no manifestarles rechazo, en cualquiera de sus formas, pues los afecta mucho. Quieren ayudar, conviene irles dando responsabilidades, pues necesitan saber que se confa en ellos. Los padres han de tener cuidado en no contagiar a los nios de su materialismo, egosmo y clasismo, pues algunos padres hacen en esto obra muy negativa. Los padres y la maestra tienen, sobre todo donde hay tantas personas pobres, la tarea humana de hace brotar en el corazn de sus hijos sentimientos de solidaridad, generosidad y deseos afectivos de ayuda. Estos sentimientos brotan con facilidad a los cinco aos. En los nios brota con naturalidad el aprecio y admiracin por la naturaleza. Conviene infundirles amor por ella y hacerles conciencia de que la deben respetar, cuidar y en cuanto vayan pudiendo, desarrollar esta tendencia hacindoles plantar rboles, entre otros, Ya entienden que la ciudad es casa de todos, que no hay que tirar basura, que no deben hacer trabajar a otros por su descuido. Los educadores no deben crear sentimientos de culpabilidad, ni decir nada que reste al nio seguridad en s mismo o disminucin de su autoestima. Todo lo que lo haga sentir ms seguro de s mismo y aprecio por las cualidades que posee es facilitar su desarrollo.