Ensear y aprender a mirar EJE 2 Alfabetizacin audiovisual - FOPIIE

Para analizar y comprender imgenes, como as tambin para producirlas, es necesario reflexionar sobre lo que son, cmo se vinculan con las palabras, la relacin que establecen con la realidad, con nuestros saberes, nuestras creencias y nuestras expectativas a la hora de mirar. Porque mirar es un acto, una actitud activa, que no tiene nada de inocente. Las imgenes producen placer, disfrute, tienen efectos poderosos y son una fuente muy valiosa para generar aprendizajes. A mirar se ensea y se aprende.

Qu es una imagen?
El trmino imagen es utilizado en mltiples contextos y con diversos sentidos: se hace referencia a imgenes fijas tales como las fotografas, las pinturas, los graffitis o las publicidades grficas; tambin se identifican imgenes en movimiento, por ejemplo las pelculas, los programas de televisin, los videojuegoso las reproducciones de una cmara de vigilancia. Adems, se suele hablar de imgenes mentales e imgenes literarias, de la imagen pblica que tiene una persona o la imagen de una empresa o una marca. Desde el estampado de una remera o un collage hasta una pintura rupestre o un paisaje de la naturaleza (una montaa, un lago, etc.) se nombran con un mismo trmino: imagen. En esta oportunidad focalizaremos en las imgenes visuales, aquellas que podemos percibir con los ojos, que tienen presencia fsica, y que podemos compartir con los dems. Adems, trabajaremos las imgenes visuales producidas por los seres humanos, es decir, inventadas, creadas con el auxilio de algn tipo de tecnologa. Anticipmonos a aclarar que, cuando nos referimos a imgenes visuales generadas con tecnologa, no aludimos solo a las llamadas nuevas tecnologas vinculadas a la informtica. Producir imgenes recurriendo a un lpiz, a un pincel, a una cmara de fotos, a una filmadora, a una computadora es hacerlo a partir de la tecnologa. Desde una perspectiva histrica elemental, no podemos sino admitir que no ha sido necesario esperar la aparicin de las computadoras o de lo digital para crear imgenes a partir de bases tecnolgicas, seala Dubois. En cierto modo resulta bastante evidente que toda imagen, hasta la ms arcaica, requiere de una tecnologa, por lo menos de produccin, a veces de recepcin, puesto que presupone un acto de fabricacin de artefactos que necesita tanto de tiles, reglas, condiciones de eficacia, cuanto de un saber. En principio, la tecnologa es simple y literalmente una habilidad. (Ph. Dubois [2001], Video, cine, Godard, Buenos Aires, Libros del Rojas, Universidad de Buenos Aires, pg. 9.) Si enfatizamos que las imgenes se inventan, se fabrican, se producen, podemos englobar a los pinceles y las acuarelas con las cmaras de fotos y las filmadoras para decir que se trata de mquinas de imgenes que se sirven de materiales, reglas, procedimientos, etc. para construir imgenes visuales. En un ensayo de una posible definicin, Laura Malosetti Costa argentina, historiadora de arte dice que las imgenes visuales son estmulos para la sensibilidad y la inteligencia. Son vectores visibles de ideas, emociones y relaciones entre los hombres. Los poderes de las imgenes han sido ampliamente reconocidos y utilizados como instrumentos de persuasin y dispositivos de poder desde mucho antes de la invencin de los medios mecnicos de reproduccin audiovisual. Mucho antes, tambin, de la invencin del concepto de arte. Contina la investigadora: Y si bien asistimos hoy a un avance descomunal de las imgenes visuales en la vida cotidiana (en la televisin, la guerra de carteles en la publicidad callejera, internet, etc.) cuestiones como el carcter y la naturaleza de los poderes de las imgenes tienen una larga historia
Uso pedaggico de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

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(Malosetti Costa, 2005). Las imgenes son poderosos vehculos de transmisin de ideas, valores, emociones. Cumplen diversas funciones: aportan informacin y conocimientos, generan adhesin o rechazo, movilizan afectos, proporcionan sensaciones, generan placer o disfrute. Una va interesante para incorporar las imgenes a las prcticas pedaggicas es concebirlas como llaves antes que como obstculos para el conocimiento. Susan BuckMorss profesora de Filosofa Poltica y Teora Social en los Estados Unidos, y autora de varios libros sobre cultura, poltica e imgenes dice que las imgenes pueden concebirse como unos potentes prismticos, intensificando la experiencia, iluminando realidades que de otro modo pasaran inadvertidas. Un rasgo central de las imgenes es su ambigedad, su polisemia, su apertura a mltiples significados nunca dados de antemano. Siguiendo la lnea esfozada por Malosetti Costa, podemos afirmar que no es posible asignarle a la imagen un nico significado, dado que cada persona que recibe una imagen le asignar diversos sentidos segn su contexto cultural. Los significados posibles de la imagen terminarn de completarse, entonces, en el momento de la mirada del espectador. La polisemia de las imgenes nos lleva, por lo tanto, a otro tpico: su controvertido vnculo con las palabras.

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