7

INTRODUCCIN La educacin secundaria en Mxico es considerada como una etapa de comienzo en el alumno en trmino de los tres grados, deber decidir si quiere seguir estudiando o prefiere entrar en la vida laboral, es donde entra el papel del profesor quien tiene que generar en el estudiante el gusto por aprender, partiendo por experiencias cotidianas para que el aprendizaje se facilite y sea significativo, ya no tiene que ser el que explica, sino el que facilita el aprendizaje, fomentando la curiosidad y motivacin para su vida autnoma. Se considera la educacin secundaria como el camino hacia un desarrollo sano e integral del adolescente. A pesar del avance en la educacin, se mantienen muchas deficiencias, se puede encontrar varias, una de las mas importantes es la calidad y el ms criticado por la sociedad, la falta de calidad en los planteles, como se dice en las noticias: la educacin es el instrumento para preparar los recursos humanos que el desarrollo de Mxico demanda, pero no resaltan los valores para elevar el trabajo, aunque se ha logrado una importante cobertura en la educacin bsica, las mas escasa son las que estn en comunidades muy rurales. En Mxico, el derecho a la educacin es parte importante de las garantas individuales que la constitucin otorga, en la Ley General de Educacin dice todos los habitantes del pas tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional, con solo satisfacer las disposiciones generales aplicables. La ley exige a todos los mexicanos enviar a sus hijos a las escuelas pblicas o privadas con la finalidad de que cursen la educacin bsica, pero hay un ligero problema, no existe ninguna sancin para el incumplimiento de esta obligacin, aunque muchos padres de familia envan a sus hijos a las escuelas para conseguir el bono econmico de oportunidades. En otros artculos podemos apreciar que el gobierno obliga a las autoridades educativas a prestar servicios para que toda la poblacin pueda cursar la educacin

bsica como es el preescolar, primaria y secundaria (articulo tercero de la Ley General de la Educacin). El artculo treinta y dos de la misma exige a dichas autoridades tomar medidas tendientes a establecer condicionamientos que permitan el ejercicio pleno del derecho a la educacin de cada individuo, mayor equidad educativa y una efectiva igualdad de oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos. Analizando la misin y visin en Telesecundaria: misin, lo ms importante es brindar a los grupos ms vulnerables del pas una educacin secundaria formando en cada disciplina principios ticos y de solidaridad social para desarrollar sus aptitudes y capacidades hacia el desempeo de una manera exitosa. Otro punto importante que se menciona es el uso de nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, mejor conocidas por TIC, en referencia a la visin, se dice que el servicio educativo de telesecundaria ser de vanguardia internacional con un alto rendimiento acadmico, instalaciones dignas, aulas con tecnologa de la informacin y comunicacin, materiales educativos y docentes altamente calificados para su desempeo en este tipo de servicios. An cuando se logre la visin solo seria en comunidades medianas, como en algunas escuelas rurales, que no cuentan con seal televisiva, y aulas que no se encuentran completamente equipadas. Pasando al plan y programa de estudio en educacin secundaria han sido formulados para responder a los requerimientos formativos de los jvenes de secundaria, con la finalidad de facilitarles el conocimiento e inculcarle habilidades y competencias para la vida, gracias al programa, el alumno utilizar el lenguaje oralescrito con una claridad y fluidez adecuadamente con la finalidad de la interaccin en los diferentes contextos sociales, reconociendo la diversidad lingstica del pas empleando la argumentacin y el razonamiento al analizar alguna situacin problemtica dndole un anlisis, evaluacin y solucin. El alumno tendr una amplia argumentacin sobre los derechos humanos y

valores que favorecen la vida democrtica y as tomar sus propias decisiones con responsabilidad y apego a la ley. Reconociendo su potencial en un grupo social para dar sus propias opiniones, asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. Durante el ciclo escolar 2009/2010 estando cursando el sptimo semestre en la licenciatura de educacin secundaria con especialidad en telesecundaria, se llev a cabo la prctica docente en la escuela Jorge Velasco Ocampo en la localidad de Tzincuilapan Fig. 1 Se observ que el profesor organiza bien sus clases, iniciando con una breve introduccin sobre el tema a estudiar, la participacin por parte del docente con los alumnos fue tradicional, siempre trabajando en equipos organizados de la misma forma, no variaba la convivencia y en cuanto a tareas, el profesor les dejaba muchas, pero no les molestaba a los alumnos, aunque al momento de entregarla, eran muy pocos los que cumplan y casi todos le copiaban a los que la realizaban. Se percibi que no existe la motivacin del grupo, no hay una motivacin hacia los alumnos para la participacin, cuando el docente preguntaba algo, todos permanecen callados, como si no supieran lo que el profesor les explic, su clase es algo aburrida, el profesor es el que les dio el 2 ao, igual y por ese motivo los alumnos sienten su clase tradicional. En la clase de Formacin Cvica y tica exista ms este problema, porque en ocasiones no se tomaba la importancia que requiere la materia, en esta clase se busca la estimulacin y desarrollo de competencias, como es la participacin social y poltica con la finalidad de hacerlos participes en su vida personal y democrtica. Antes de iniciar con el periodo de prcticas, se fijaron la meta de crear un ambiente mas participativo, reflexivo y analtico por parte de los alumnos, esta tarea no fue tan fcil, a la hora de ponerlo en prctica no funcion, se logr que participaran ms, pero solo fueron algunos alumnos, se organiz a los alumnos en

10

equipos pero cambindolos, al principio se molestaron, pero poco a poco lo fueron aceptando, en este caso, la participacin se tiene que fomentar ms. Cuando el profesor no estaba en el saln de clases observando , se entabl una comunicacin personal, creando un ambiente de confianza, en ocasiones no tenan miedo o pena al opinar alguna cosa referente a un tema abordado, no obstante cuando se comunican siguen siendo muy tmidos, en cuanto a tareas dejas al principio eran muy pocos los que las traan, no les dejaba muchas tareas de investigacin porque las fuentes de informacin no estn al alcance de todos, y tienen que caminar desde su casa hasta Zaragoza puesto que el transporte publico es muy escaso. La razn por la que se escogi este tema tiene que ver con las experiencias que se obtuvieron durante la primera jornada de trabajo, se observ que en las actividades que realizaban no se logro el propsito planeado debido a la falta de inters que los nios mostraban hacia las actividades, produciendo as un grupo bastante callado y peor an, con muy pocos aprendizajes. Los problemas observados en el saln de clase fueron varios. La falta de redaccin, comunicacin, expresin, anlisis ante muchas cosas ms, pero en el problema que se centro principalmente fue en la falta de expresar sus propias ideas y argumentarlas Video 1. El intercambio comunicativo (entre profesor- alumno y alumno-alumno) es muy importante, con este se puede interactar, aclarando dudas y a la hora de exponer algn problema, buscar dar una solucin. Consolidando una relacin satisfactoria, solo es cuestin de reconocer el papel del maestro facilitador. Claro, una buena relacin con el alumno no significa el abandono de las tareas que uno tiene.

11

Se debe tener bien en claro el rol de profesor y sentirse seguro de su posicin que ejerce, asumiendo el modelo a seguir, como en las experiencias con los antiguos profesores. Una buena relacin establecida puede mejorar sustancialmente al crear un clima cooperativo, donde el esfuerzo personal tenga tambin una vertiente de compromiso con el bienestar colectivo. El estudio de este problema, tiene una gran importancia porque creando un ambiente de confianza en el saln, se puede lograr que los alumnos sean unas personas que puedan interactuar en los diferentes contextos sociales, propiciando sus habilidades y competencias para la vida. Para lograr lo anterior, principalmente se necesita conocer a los alumnos, para promover un aprendizaje verdaderamente significativo y duradero, tomando en cuenta los intereses, la motivacin y sus conocimientos previos. En algunos casos ser indispensable atender de manera individual a los alumnos. Motivacin es una de las palabras ms utilizadas hoy en el mundo de la enseanza, normalmente se busca la manera de motivar a los alumnos. La autntica motivacin surge del interior, hasta en la vida laboral entra la motivacin, un ejemplo podra ser cuando se cuenta con una empresa grande o chica, si no se les motiva a los trabajadores, ejemplo, en cumpleaos, das festivos, convivios, etc. Los trabajadores rendirn mucho menos del 50% sino se les motiva para lo que queremos que haga. Ahora, la percepcin de los alumnos respecto a la escuela, la mayor parte de los alumnos optaran por trabajar en ves de estudiar, se debe analizar la razn de ese resultado. Y son varios los factores que intervienen en este resultado, como es el compaerismo debido que muchos son la burla de la escuela, o por ser el cerebrito lo discriminan, y se obliga a analizar de quien es la culpa si de los alumnos o del profesor. He aqu la importancia de la motivacin, no solo se aplica esto en el saln

12

de clases, sino tambin en el receso podemos platicar con los alumnos sobre sus problemas, jugar con ellos, llevarse bien para ganar su confianza, si un profesor es demasiado regan, fastidioso, prepotente, etc. No lograra la confianza para que se expresen. Se debe reflexionar seriamente sobre lo que es la enseanza y el aprendizaje. As ser sobre todo cuando se piensen en los cambios necesarios para darle la vuelta al modelo de la escuela de enseanza y crear la escuela de aprendizaje. Los jvenes se comportan por razones personales. Los docentes se preocupan mucho de los actos que cometen los alumnos que se olvida de por que lo hacen, cuando estos alumnos se portan mal, se debe de buscar la razn. Pensar en no puedo aprender no voy a aprender. Algunos pueden, pero no lo van hacer, otros aprenderan si pudieran, pero piensan que no pueden. Para enfrentar la motivacin se debe fijar en ambas actitudes para asegurarse de que quienes dicen no puedo aprender puedan hacerlo y los que dicen no voy a aprender van a hacerlos. Esto quiere decir que no podemos separar las estrategias de aprendizaje de la motivacin para aprender y, tambin, que debemos trascender las simples estrategias para alcanzar la sensibilidad para la motivacin en el mbito de la actitud. La motivacin es muy importante en la formacin docente, con esta se puede hacer que los alumnos se interesen por la clase, y vean a la escuela no solo como a la formadora de la educacin, sino tambin como una escuela social, donde puedan expresar lo que sienten y haciendo un ambiente de confianza para que los mismo alumnos cuenten sus inquietudes, intereses, o los problemas que tengan en su familia. La utilidad de este documento es para mejorar la preparacin y poner en prctica los cambios necesarios para que el saln sea un espacio donde el alumno

13

experimente y crea su propio aprendizaje, dando as una experiencia grata tanto para el alumnos como para el profesor. A continuacin se enuncian los propsitos. El alumno interactua en clase, aclarando sus dudas, con la finalidad de analizar y crear argumentos para la vida con base a las cuestiones de autoestima e inseguridad de alumno. Fomenta la autonoma del alumno, creando compromisos consigo mismo y con la sociedad para una vida mas grata, reflexionando para el dialogo fortaleciendo, capacidades para el anlisis, asumiendo sus decisiones, fomentando el desarrollo libre y honesto con base a las experiencias de enseanza. Realiza ejercicios prcticos para las situaciones de vida diaria y en las que representan desafos de complejidad creciente, pretendiendo la participacin de los alumnos en base a la influencia del profesor fomentar la motivacin con un proceso interactivo de la intervencin, clasificndola en directa, indirecta y grupal segn sus caractersticas. Participa en clase con la finalidad de aclarar sus dudas, preguntas, asumiendo una posicin firme para que el alumno entienda, cuestione y defina con fundamentos bien establecidos con base en un proceso de enseanzaaprendizaje. EL diario pedaggico es un documento en el que se registran da a da las experiencias que se tienen dentro de la prctica docente, incluyendo los aprendizajes mas relevantes de los alumnos, las preguntas que hacen, las explicaciones que les den, las diferentes formas de organizacin y mostrar el aprendizaje, esta diseado para registrar momentos que son importantes para poderlos analizar posteriormente. La bitcora es un documento, en el los alumnos escriben de manera personal las experiencias de aprendizaje, como se comportan sus compaeros de clase. Las

14

formas en el que el profesor realiza la clase, anotando observaciones y sugerencias con la finalidad de que el profesor analiza todo lo registrado y pueda cambiar y mejorar a la hora del proceso enseanza-aprendizaje. El libro del alumno F.C.E. Funciona como texto articulador de recursos mltiples, impresos, audiovisuales e informticos, est integrado por dos volmenes por asignatura, contienen informacin bsica y actividades de aprendizaje, adems de establecer las fuentes de consulta complementarias. Esenciales para poder realizar los ejercicios, pero no necesariamente el profesor se basa en este libro para el aprendizaje significativo. El libro del maestro F.C.E. Material impreso que reproduce en formato reducido las secuencias del libro del alumno con orientaciones didcticas concretas ligadas a las secuencias didcticas correspondiente, adems de ofrecer recursos y formas alternativas de abordar los contenidos. Incluye tambin, la presentacin general del curso y sus propsitos, la descripcin general de las secuencias, criterios de uso para los materiales impresos multimedia propuestos y se enriquece con sugerencias generales para la enseanza, sugerencias de materiales adicionales y propuestas de evaluacin. El examen de diagnstico tiene la finalidad de determinar los conocimientos, habilidades y actitudes de los alumnos en los grados anteriores para poder analizar, comprender, evaluar razonamientos previos para la planeacin general Fig. 2 Las planeaciones didcticas se definen como una descripcin de los resultados que se desean del proceso enseanza-aprendizaje. Para su elaboracin se prevn las cuestiones que se pretenden dar respuesta, el comportamiento de los alumnos. Su principal funcin es determinar el perfil del alumno para poder orientar la planeacin en los diferentes aspectos formativos. Fig. 3 Las entrevistas tcnicas o instrumentos empleado para investigar conocer

15

ms a fondo sobre el entrevistado, conociendo las carencias que los alumnos, padres y tutores tienen o saber sus inquietudes y sugerencias. Fig. 4 Se cree muy fcil establecer un ambiente de confianza pero no lo es, se tiene que tomar en cuenta los diferentes contextos en donde se trabaja, despus de tener la confianza del alumno es el momento de que se entre con la motivacin, con esta simple palabra pero compleja se podr hacer que los alumnos realce lo que se quiere sin que lo trabajen de mala manera, creando un ambiente de confianza y una relacin entre alumno y maestro. Cuando se obtiene el inters por aprender por parte de los alumnos se lograr hacer que ahora se pregunten mas all de lo que les estamos preguntando, as se dejar el tpico momento del profesor donde pregunta le entendieron a cual es la importancia de lo que estbamos comentando haciendo la clase mas dinmica. La participacin es importante, aunque difcil, muchas veces se especula que se esta motivando a los alumnos y no es as, cuando el alumno pregunta, cuestione, y argumente sus ideas, es cuando se est logrando un buen aprendizaje. Tomando en cuenta estos aspectos, el presente trabajo abarca temas como, la razn por la que los alumnos necesitan estar motivados dentro de las clases, lo que sucedera si los alumnos no estn motivados, estudiando cual es el papel del maestro dentro de este campo y finalmente se presentan algunas estrategias concretas para mejorar la motivacin. Se espera que este anlisis pueda enriquecer la forma de enseanza, debido a que depende manejar exitosamente todos y cada uno de los propsitos de la educacin secundaria, sirviendo para fomentar el siguiente tema: La motivacin; factor importante para el aprendizaje de la Formacin Cvica y tica en la Escuela Telesecundaria