INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL CABRERA PROGRAMA DE EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCIN CIUDADANIA

PROYECTO: HACIA UNA SEXUALIDAD SANA, RESPONSABLE Y FELIZ 2010 - 2011

INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL CABRERA 2010 - 2013 PROGRAMA DE EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCIN CIUDADANIA PROYECTO: HACIA UNA SEXUALIDAD SANA, RESPONSABLE Y FELIZ

COORDINADORES: AZENETH MONTENEGRO LORENA ANDRADE MARGARITA VILLOTA ALBERTO TRUJILLO

PRESENTACION

La educacin sexual ha estado tradicionalmente inmersa en los distintos escenarios de la vida cotidiana, pero bajo una connotacin parcial que reduce la concepcin de la sexualidad a lo genital. Esta situacin ha cimentado barreras socioculturales e individuales que han retrasado su integracin a la educacin formal y han contribuido, adems, a una vivencia poco o nada placentera de la sexualidad y la convivencia en general. Las fuentes de aprendizaje de lo sexual fueron por mucho tiempo la religin y la medicina, cada una a su manera, imponiendo lmites, calificativos y castigos morales, o dando respuestas a las enfermedades o condiciones de riesgo para la salud sexual, con base en las ctedras de anatoma y fisiologa como fuentes bsicas de la formacin mdica. El Gobierno Nacional, en respuesta a los compromisos mundiales y las necesidades propias del contexto, ha adoptado las polticas relacionadas con la educacin sexual y la salud reproductiva, para ejecutar acciones con orientacin de gnero, la identidad, abogar por los derechos de reproduccin y por el papel de la mujer en su desarrollo, entre otros. En este amplio contexto, se presenta este proyecto HACIA UNA SEXUALIDAD SANA Y RESPONSABLE, con el objetivo de lograr que nios, nias y jvenes, de la IEM Cabrera, sean sujetos sociales activos de derechos humanos, sexuales y reproductivos, con la capacidad de tomar decisiones autnomas, responsables, placenteras y saludables que fortalezcan su proyecto de vida. Para su ejecucin, se parte de una sensibilizacin de la poblacin estudiantil y toda la comunidad educativa, se procede a hacer un diagnstico, la formacin de lderes de estudiantes de los grados 6 a 10 y la realizacin y puesta en prctica de todo el proyecto, mediante conferencias, conversatorios, talleres, dinmicas, etc. Los seres humanos somos proyectos en formacin, mas an cuando estamos caminando en la niez, la adolescencia y la juventud, la educacin integral permite que nos vamos configurando como hombres y como mujeres; en esta medida, el proyecto busca contribuir a la formacin integral de la niez y la juventud de la IEM Cabrera.

JUSTIFICACION

El deseo, la atraccin, la sensacin de sentirse hombre y mujer, los celos, el rechazo, la intimidad, la soledad o el amor, entre otros. Estn incluidos en lo que denominamos la sexualidad humana. De este modo todos somos sexuales. La sexualidad comienza desde la gestacin y termina con la muerte, sin existir lneas divisorias, edades de comienzo y final en su desarrollo. La sexualidad es una realidad que impregna la vida cotidiana, que perturba al adolescente, sin olvidar que desde pequeos adoptamos ideas y conductas hacia el sexo que vienen moldeadas por las actitudes familiares y escolares frente a la sexualidad. La obligatoriedad de desarrollar el proyecto pedaggico de educacin sexual en todos los establecimientos educativos del pas se da a partir de febrero de 1994 que nos debe llevar a la participacin de todos y cada uno, en la formacin del educando y en propiciar a la comunidad educativa espacios que posibiliten su desarrollo. Hacer posible este proceso en sentar las bases para la construccin de un ser renovado, autnomo, capaz de decidir responsablemente y de compartir en interrelacin con los dems; sentimientos de afecto, respeto y amor, nicos valores que hacen posible concebir una sociedad donde la tolerancia, la ternura, la libertad sean una realidad. Teniendo en cuenta lo anterior es importante en la I.E.M CABRERA involucrar y fortalecer a todos los miembros de la comunidad educativa a travs de un proceso de formacin en educacin sexual y reproductiva, contando con el acompaamiento de entidades que cuentan con el personal idneo (psiclogos, trabajadores sociales) con lo cual se busca mejorar la calidad de vida de los participantes, como personas, pareja, familia y sociedad.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL Lograr que nios, nias y jvenes sean sujetos sociales activos de derechos humanos, sexuales y reproductivos, con la capacidad de tomar decisiones autnomas, responsables, placenteras y saludables que fortalezcan su proyecto de vida. OBJETIVOS ESPECIFICOS Involucrar a todas las reas, los niveles y la comunidad, de tal manera que el proyecto tenga impacto. Crear espacios de reflexin sobre las necesidades del contexto con nios, nias, jvenes y adultos Formar lderes participativos, generadores de cambio que promuevan el ejercicio de los derechos sexuales, reproductivos y ciudadanos. Propiciar prcticas pedaggicas que fomenten la igualdad de gnero, el ejercicio de los derechos humanos y reproductivos, el desarrollo de competencias para la vida. Articular el proyecto de educacin sexual y competencias ciudadanas y a las distintas instituciones sociales, gubernamentales y no gubernamentales.

PRINCIPIOS: SER HUMANO. GENERO. EDUCACION. CIUDADANA. SEXUALIDAD. EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA GESTION INSTITUCIONAL PRODUCCION PEDAGOGICA FORMACION PERMANENTE GESTION PARA LA SOSTENIBILIDAD

METODOLOGIA

El desarrollo del proyecto de educacin sexual HACIA UNA SEXUALIDAD SANA RESPONSABLE Y FELIZ se ejecutar inicialmente, en la primera fase, con la sensibilizacin y diagnstico por parte de los docentes y personal idneo vinculado al proyecto de la institucin sobre temas relacionados con la salud sexual y reproductiva. Posteriormente se realizar la formacin de lderes de los grados: sexto, sptimo, octavo, noveno y dcimo, quienes se los capacita con personal idneo propiciando un ambiente de participacin, cooperacin, confianza que posibilite la creatividad y la comunicacin. El proyecto se elabora de acuerdo a las necesidades y expectativas del grupo, los temas son los contenidos especficos para cada grado teniendo en cuenta el momento evolutivo de los estudiantes.

Una vez realizada la primera fase, en la segunda fase los lderes estarn en capacidad de ser multiplicadores de la formacin adquirida en las aulas de clase. RECURSOS. Personal experto Asesoras Equipos audio-visuales.. C.D Papelera.

Aunque tu no lo creas He aprendido a quererte; A luchar por tus sueos A entender tu vivir: Me he metido en tu risa Y en tu voz juvenil Y he sentido que vivo Cuando vives en mi. Hoy soy tu maestro(a) Tu mi estudiante especial Slo soy tu gua Tu mi mundo mi mar. Si me enfado o me enojo Es que quiero expresar Que tu corta existencia No la debes tirar. Yo quisiera en silencio Por tus sendas entrar Y mostrarte la vida, sus escollos, su paz. Yo quisiera en mi canto Darte un mundo de sueos, La ilusin de ser grande, Libre, siempre inmortal. Rigo G Armero C.

PREESCOLAR IDENTIDAD Me reconozco como un ser valioso y nico que merece ser respetado y valorado Comprendo que mi cuerpo es una fuente de bienestar, lo cuido y me siento a gusto con l.

PERSONA

PAREJA

FAMILIA

SOCIEDAD

Quien soy yo? as soy yo conocimiento de mi propio cuerpo. Aprecio mi cuerpo y soy dueo de l. Prevencin del abuso sexual.

Que es una pareja Identifico la historia de mis padres como pareja. En la pareja hay amor y conflicto.

Que es una familia. Soy parte de una familia. Expresin de emociones en la familia. Provengo de mis padres. Desmitificacin de la cigea Embarazo y parto

Soy parte de un grupo Tengo amigos Somos iguales Identidad grupal.

GRADO PRIMERO RECONOCIMIENTO Comprendo que todas las personas son un fin en s mismas y por lo tanto valiosas por ser seres humanos, y emprendo acciones para que esto sea realidad en m, en mi familia, en mi pareja y en la sociedad.

PERSONA

PAREJA

FAMILIA

SOCIEDAD

Reconozco mi singularidad Pertenezco a un gnero y a una raza. Reconozco lo que me gusta de mi cuerpo y de mis capacidades.

Reconozco los roles de cada miembro de la pareja.

Las familias son diferentes y nicas. Los padres procrean a los hijos. Acontecimientos importantes en la familia.

Soy diferente a mis amigos. (edad, dinero, gustos, ideas...)

Valoro igual a ambos roles. El trabajo femenino es tan importante como el masculino.

Aprendiendo a respetarnos Prevencin de abuso. La importancia de la amistad.

Las cosas mas, las de otros y las de todos.

Expreso sensaciones y sentimientos.

GRADO SEGUNDO TOLERANCIA Comprendo que existen diferentes tipos de relaciones afectivas y establezco relaciones basadas en el respeto y el cuidado de m y de las dems personas involucradas.

PERSONA

PAREJA

FAMILIA

SOCIEDAD

Igualdad diferencia. Como

en

la

Descubro posibilidad

nuevas en los

Descubro

las

Descubro

mis

relaciones entre los miembros familia. Mi posicin entre de la

derechos y deberes. Podemos expresar

personas

roles de pareja Las actividades no se eligen por el

somos iguales. Cuido mi cuerpo por salud y por que me quiero mucho. Autoestima.

mis emociones sin agredir a los dems.

sexo, sino por las capacidades deseos. Desmitificacin machismo victimismo.. y del el y

mis hermanos. La importancia de cada miembro de la familia.

GRADOTERECERO RECIPROCIDAD Comprendo que con la sexualidad se comunican emociones que posibilitan la creacin de relaciones basadas en el cario, la ternura y el amor.

PERSONA

PAREJA

FAMILIA

SOCIEDAD

Abrirse al mundo. Me comunico con los dems. Soy valioso por l o que soy. Comparto emociones, sentimientos capacidades pensamientos. , y

Como es la pareja de mis padres. Como parejas adultos. son de las otros

Convivencia familiar. Crisis y cambios en la familia:

Comparto con nias y nios. No nicamente

participo en juegos propios gnero. de mi

separaciones, y nuevas nuevos duelos.... uniones, hermanos,

Que

comparten

que no comparten las parejas.

GRADO CUARTO VIDA Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las dems personas, y tomo decisiones que permiten el libre desarrollo de mi personalidad, a partir de mis proyectos y aquellos que construyo con otros.

PERSONA

PAREJA

FAMILIA

SOCIEDAD

Anatoma sexual Soy diferente al mismo pero tiempo

Reconozco que mi cuerpo es

Mi familia me acepta como soy. Busco identidad afecto en e mi

El

cuerpo

los de

medios comunicacin.

maravilloso y por lo tanto soy nico. Valoro importancia pareja complemento apoyo. de la la

igual en derechos.

La comercializacin del sexo.

familia.

como y

GRADO QUINTO TERNURA Comprendo que con la sexualidad se comunican emociones que posibilitan la creacin de relaciones basadas en el cario, la ternura y el amor.

PERSONA de las

PAREJA y de entre la las

FAMILIA

SOCIEDAD

Preparacin para la pubertad. Que va a pasar en el cuerpo

Valor de la ternura. Expresin carencia ternura parejas. Sexualidad pareja padres. de en la los

Expresin violencia ternura miembros familia. o entre de

de de los la

Ternura Violencia medios comunicacin. en

vs. los de

nias. Que va a pasar en el cuerpo de los

Expresin social de la ternura. Ruptura estereotipos sociales: de

Ternura y amor para los hijos y para los padres.

nios. Auto positiva. imagen

hombreMujer-tierna

hostil.

GRADO SEXTO DIALOGO Tomo decisiones cada vez ms autnomas, basadas en principios ticos universales que se sustentan en el respeto a la dignidad humana y en la preocupacin por el bien comn, y que parten del anlisis, la argumentacin y el dilogo sobre dilemas

PERSONA de

PAREJA

FAMILIA

SOCIEDAD

Cuerpo: ver y ser visto. Autoerotismo. Mitos y realidades. Prevencin abuso sexual.

Primeros noviazgos. Atraccin Conquista Coqueteo.

Comunicacin dentro de la familia. Mitos frente a la sexualidad sexo. y el

Lenguaje sexual y contexto. Pornografa. El cuerpo en los medios comunicacin. de

GRADO SEPTIMO CAMBIO Comprendo que existen diferentes tipos de orientacin sexo-ertica, y/o sexo-afectiva que incluyen una gran variedad de manifestaciones de la atraccin y el nivel de excitacin sexual y amorosa.

PERSONA

PAREJA

FAMILIA

SOCIEDAD

Auto imagen Autoestima Pubertad: fsicos psicolgicos. cambios y

Replanteamiento de roles. Vivencias, mitos y propuestas noviazgo.. de

Todos en la familia podemos crecer. Los conflictos en la familia tambin

Adolescencia: contexto ideologa. social e

Adolescencia en los medios comunicacin. de

hacen crecer.

Menstruacin Eyaculacin.

GRADO OCTAVO AMOR-SEXO Comprende que la sexualidad es una fuente de placer y que todos tenemos derecho a elegir cmo vivirla, sin detrimento de los derechos de los dems.

PERSONA

PAREJA

FAMILIA una

SOCIEDAD

Orientacin sexual Deseo sexual Sueos y fantasas Con expreso sentimientos emociones. el cuerpo mis y

El

sentido

de

la

Concepcin embarazo.

Ideologa

cultural

pareja . Contexto compromiso afectivo. Expresin simblica del amor. Placer. Sexualidad coital. Sexualidad coital. Procreacin opcin. no y

sobre amor y sexo. parto. Prostitucin. Pornografa. de la Acoso sexual. Abuso sexual. Violacin. Drogas. Sexo. Amor y sexo en los medios comunicacin. de Alcohol.

Parto, Aborto.

post

Regulacin fertilidad. Mtodosinfertilidad.

El baile. Que es el amor?.

GRADO NOVENO RESPONSABILIDAD Comprendo la salud social y reproductiva, entendida como el bienestar fsico, psicolgico y social en todos los aspectos relacionados con el sistema reproductivo, en mi y en otros, y empleo estrategias para mantenerse sano.

PERSONA Relacin Virginidad. Castidad. Prevencin de las ITS. Prevencin embarazos deseados. de no sexual.

PAREJA Responsabilidad en pareja. Responsabilidad en pareja. Toma decisiones. Prevencin de ITS, SIDA y embarazos no deseados como responsabilidad la pareja. Mtodos regulacin de fertilidad. de la de de

FAMILIA Para padres. Maternidadpaternidad. Decisin padres. Aborto consecuencias. . de ser que ser

SOCIEDAD Trasgresin de los derechos sexuales. Aspectos legales. Parafilias. Proxenetismo Violacin Abuso sexual Acoso sexual Incesto. bigamia

GRADO DECIMO - ONCE CONCIENCIA CRITICA Tomo decisiones frente a mi vida sexual de forma autnoma, basadas en principios ticos universales que sustentan en el respeto por la dignidad humana y considerando el bienestar de todos posibles involucrados. Para ello, empleo el conocimiento cientfico que tengo ej: los conocimientos en mtodos de planificacin y las formas para la prevencin de ITS y VIH/SIDA.

PERSONA

PAREJA

FAMILIA

SOCIEDAD

Critica frente

a mi

Noviazgo

en

la

Todos sexualidad.

tenemos

Aborto

como y

propia sexualidad. Imagen corporal y estereotipos belleza-moda. Personas con VIHSIDA. Sexualidad proyectos de vida. Opciones: matrimonio. Unin y de

adolescencia. Amor y celos. Lealtad y fidelidad. El desamor. Disfunciones sexuales.

problema social tico.

Sexualidad en los nios, adolescentes, adultos vejez. y en la

La sexualidad como consumo medios comunicacin. de los de

libre. Celibato.

Soltera.

homosexualidad

GRADO UNDECIMO CREATIVIDAD Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las dems personas, y tomo decisiones que permiten el libre desarrollo de mi personalidad, a partir de mis proyectos y aquellos que construyo con otros.

PERSONA

PAREJA

FAMILIA

SOCIEDAD

Sexualidad proyectos de vida. Opciones: matrimonio. libre. Celibato.

construccin parejas heterosexuales.

de

La homosexualidad y la familia. Derechos homosexual. del

discriminaciones frente a la

homosexualidad. La recreacin de la sexualidad medios comunicacin. en los de

Unin Soltera.

Parejas homosexuales.

homosexualidad

MATRIZ PEDAGGICA PARA LA CONSTRUCCIN DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS EN EDUCACIN SEXUAL Y CONSTRUCCIN CIUDADANA
PREESCOLAR NIVEL PREESCOLAR COMPETENCIA HILOS CONDUCTORES - COMPONENTES 2. COMPORTAMIENTOS 3. ORIENTACION SEXUAL CULTURALES DE GENERO ANLISIS CRTICO DE LOS CONSTRUCCION DE AMBIENTES COMPORTAMIENTOS CULTURALES DE DE RESPETO GNERO. Analizo crticamente los roles establecidos Participo activamente en la para cada gnero, en mi cultura y en construccin de ambientes culturas diferentes, y emprendo acciones pluralistas, donde todos los para superar estereotipos y prejuicios miembros de la comunidad pueden asociados al gnero. elegir y vivir libremente su orientacin sexual, sin discriminacin, riesgos, amenazas o coerciones.

1. IDENTIDAD DE GENERO VALORACION DE SI MISMO Me reconozco como un ser valioso y nico que merece ser respetado y valorado Comprendo que mi cuerpo es una fuente de bienestar, lo cuido y me siento a gusto con l.

IDENTIDAD

NIVEL PREESCOLAR COMPETENCIA

1. F. EROTICA El cuerpo como fuente de bienestar Comprendo que mi cuerpo es una fuente de bienestar, lo cuido y me siento a gusto con l.

HILO CONDUCTORES - FUNCIONES 2. F. AFECTIVA 3. F. REPRODUCTIVA Construccin y cuidado de las relaciones Comprendo que existen diferentes tipos de relaciones afectivas y establezco relaciones basadas en el respeto y el cuidado de mi y de las dems personas involucradas. Derecho a la vida Comprendo que todas las personas tienen derecho a la vida, y que ninguna persona puede ser puesta en peligro de muerte en el ejercicio de su sexualidad y su reproduccin

IDENTIDAD

4. F. COMUNICATIVA REACIONAL Valoracin y respeto a la identidad y a la diferencia Reconozco que existen muchas formas de vivir la sexualidad, de manera consensuada, sin coaccin y teniendo en cuenta mi bienestar y la de los dems.

MATRIZ PEDAGGICA PARA LA CONSTRUCCIN DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS EN EDUCACIN SEXUAL Y CONSTRUCCIN CIUDADANA CMO HACERLO (Si se necesita se puede hacer un anexo que explique paso a paso el procedimiento) A travs de estudios de casos. Construccin de conocimientos sobre valores morales, sociales y culturales mediante el desarrollo de talleres y socio dramas

HILO CONDUCTOR

LO QUE QUEREMOS LOGRAR

A QUE COMPETENCIAS CIENTFICAS Y/O CIUDADANAS APUNTAN

RELACIONES CON OTROS PROYECTOS

CON QUIEN O QUIENES

CUANDO (tiempo) Y DNDE

RECURSOS CON QUE CUENTO

CMO SABER QUE SE HA LOGRADO

Docentes Directivos Estudiantes grados 8 y 9 Padres de familia, orientadores y coordinadores

Autonoma respeto por la dignidad humana Desarrollo del juicio moral Tomo decisiones autnomas respetando mi dignidad

Interpretacin Anlisis Crticos Argumentacin Proposiciones Lenguaje tica y valores Paz y democracia

Busco un tiempo de inicio, un tiempo de terminacin y la frecuencia mbitos escolar, familiar y comunitario

Logsticos y talento humano

Cambio de actitud.

OBJETIVO GENERAL: Formar lderes en salud sexual y reproductiva en los y las estudiantes de la institucin educativa municipal Cabrera, con el propsito de desarrollar y fortalecer competencias para la vivencia de la sexualidad, promoviendo el ejercicio de los derechos sexuales.
OBJETIVOS ESPECIFICOS Sensibilizar a los y las estudiantes de los grados: 6,7, 8, 9 y 10 de la I. E. M. Cabrera Determinar con el grupo lder las temticas que requieren mayor profundizacin en salud sexual y reproductiva Comprender las diversas formas y conceptos de sexualidad para la toma de decisiones acertadas a lo largo de su vida. Reconocer que hombres y mujeres tenemos los mismos derechos sexuales, somos libres e iguales en dignidad. EQUIDAD DE GENERO Prevenir infecciones de transmisin sexual e identificar los factores de riesgo. ITS Identificar los mtodos de planificacin familiar, a la vez prevenir ITS y embarazos no deseados. Definir mi proyecto de vida hacia mi bienestar y el de los dems ACTIVIDADES Convocar a los estudiantes de los grados en mencin para motivarlos y a la vez invitarlos a ser parte del grupo lder en salud sexual reproductiva. Aplicacin y anlisis de encuesta al grupo lder FECHA ABRIL 2010 CONTROL DE GESTION RESPONSAB LE Coordinadores(as ) de proyecto

MAYO 2010

Coordinadores(as ) de proyecto

Dialogo, lluvia de proyeccin de video evaluacin

ideas, JUNIO 9-2010 PSICOLOGA FUNDACIN FUNDAFECTO.

Dramatizado, comn evaluacin

puesta

en

SEPTIEMBRE 2010

Grupo lder

Presentacin de puesta en comn. evaluacin

tteres,

OCTUBRE 2010

Coordinadores(as ) de proyecto

Sombras chinescas, puesta en comn. evaluacin Canciones relacionadas con la temtica.

OCTUBRE 2010

Coordinadores(as ) de proyecto

NOVIEMBRE 2010

Grupo lder Coordinadores(as ) de proyecto

LIDERES EN SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA NOMBRES BYRON FERNEY GUZMAN CLAUDIA PATRICIA DELGADO CLAUDIA ANDREA MONCAYO YULIETH JIMENA TRUJILLO SILVIA PAOLA DE LA CRUZ L YERALDIN CRIOLLO DELGADO NATHALIA BURBANO ANGELA LORENA HUERTAS JESUS ALFONSO MONCAYO MARCO ANTONIO CUNDAL YANIN ARNULFO MUOZ ANA MARIA PEJENDINO ELIANA ANDREA JOJOA NURY MILEIDY MUOZ MARTHA ISABEL VALLEJOS DAYANA ELIZABETH CRIOLLO PAOLA VANESA ANDRADE CARLOS ALBERTO PORTILLA LEIDY JOHANA JOSA LEONEL DAVILA DIAZ MELISA MARISOL ROMO SANDRA VIVIANA VERGARA LUIS GUZMAN WILMER GEOVANNY MATABANCHOY EDAD 12 11 12 11 11 12 12 13 15 13 14 14 14 16 15 14 13 14 14 16 15 15 16 16 ID 98080568665 98120312316 980719 971228 98022261339 96052521936 3118114207 3113423247 3137248842 3137313090 3113034771 3147893135 3146286500 3155300867 3217625638 3174215256 3113423247 3206500152 3178247592 3178441615 3136281004 3137004679 3128897185 3155300867 SI TEL 3163661582 3147615098 316444717 DES GRADO 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 8 8 8 8 8 8 8 9 9 10 10 10 10 8

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

94090819199 960214 96070222235 96072123856 94120323932 94102684032 93112118762

MATRIZ PEDAGGICA PARA LA CONSTRUCCIN DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS EN EDUCACIN SEXUAL Y CONSTRUCCIN CIUDADANA
A QUE COMPETENCIAS CIENTFICAS Y/O CIUDADANAS APUNTAN CMO HACERLO (Si se necesita se puede hacer un anexo que explique paso a paso el procedimiento) A travs de estudios de casos. Construccin de conocimientos sobre valores morales, sociales y culturales mediante el desarrollo de talleres y socio dramas

HILO CONDUCTOR

LO QUE QUEREMOS LOGRAR

RELACIONES CON OTROS PROYECTOS

CON QUIEN O QUIENES

CUANDO (tiempo) Y DNDE Busco un tiempo de inicio, un tiempo de terminacin y la frecuencia mbitos escolar, familiar y comunitario

RECURSOS CON QUE CUENTO

CMO SABER QUE SE HA LOGRADO

Docentes Autonoma respeto por la dignidad humana Desarrollo del juicio moral Tomo decisiones autnomas respetando mi dignidad Interpretacin Lenguaje Anlisis tica y valores Crticos Argumentacin Proposiciones Paz y democracia Directivos Estudiantes grados 8 y 9 Padres de familia, orientadores y coordinadores

Logsticos y talento humano

Cambio de actitud.

HILO CONDUCTOR

LO QUE QUEREMOS LOGRAR

A QUE COMPETENCIAS CIENTFICAS Y/O CIUDADANAS APUNTAN

RELACIONES CON OTROS PROYECTOS

CMO HACERLO (Si se necesita se puede hacer un anexo que explique paso a paso el procedimiento

CON QUIEN O QUIENES

CUANDO (tiempo) Y DNDE

RECURSOS CON QUE CUENTO

CMO SABER QUE SE HA LOGRADO

Identidad de gnero

Que comprendan que los hombres y las mujeres somos seres libres e iguales en dignidad y derechos

Reconocimiento de la dignidad humana Tolerancia Reciprocidad vida ternura Dialogo

Cambio Amor y sexo Responsabilidad Conciencia crtica Creatividad

DIAGNOSTICO - DOCENTES Formacin de lderes juveniles en salud sexual y reproductiva OBJETIVO: Realizar un diagnostico sobre temticas de SSR con el fin de identificar debilidades y fortalezas en los y las Docentes de la Institucin Educativa Preguntas: 1. Cul es tu proyecto de vida? ( tus sueos a futuro) _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _______________________________________________________ 2. Un/a joven est con su grupo de amigos/as y les comenta que an no inicia relaciones sexuales. Ell@s le dicen que debe hacerlo lo ms pronto. Qu debera hacer? a). Responder agresivamente. b). No decir nada y seguirles la idea para que no piensen mal. c). Les da las razones del por qu aun no quiere hacerlo y se mantiene. d). Lo hace, de esta manera impide que l@ rechacen y se burlen de l o ella. 3. Cundo inicia tu sexualidad? a) En tu primera relacin sexual b) Cuando tienes tu primer hijo c) Desde el inicio de tu pubertad d) Desde que estas en el vientre de tu madre. 4. De los siguientes enunciados, marca con una X solo aquellos que consideres que son Derechos Sexuales y Reproductivos. a) Libertad de escoger mi pareja sexual de manera segura, placentera y responsable._____ b) Libertad de forzar a mi pareja para tener relaciones sexuales. _______ c) Elegir cuntos hij@s quiero tener y el espaciamiento entre ell@s._______ d) Elegir de forma clara y eficaz el mtodo de planificacin familiar. ________ e) El hombre decide que mtodo de planificacin familiar debe usar la mujer. ______ f) Los hombres y las mujeres deben tener las mismas posibilidades de acceder a informacin clara sobre temas de sexualidad._________ g) Las adolescentes embarazadas tienen el derecho de interrumpir el embarazo en todos los casos que lo deseen. ________

5. El Feminismo es a) Es lo opuesto al machismo. b) Busca la igualdad entre gneros. c) Es darle el poder a las mujeres de maltratar a los hombres d) Es un grupo de mujeres protestantes.
6. Que elemento consideras el ms importante para mantener una relacin de pareja ESTABLE?. a). Mantener relaciones sexuales cada que tu pareja lo quiera. b). Manipular a tu pareja con el fin de mantenerl@ a tu lado. c). Tener un hijo con tu pareja de esta manera la relacin ser ms solida. d.) Fortalecer los lazos afectivos con tu pareja basados en el respeto, confianza y responsabilidad. e). No demostrarle mucho amor a tu pareja y ser fri@, para que l o ella aproveche de tus sentimientos. 7. Cual crees que es la edad apropiada para ser padre o madre? __________ Aos

no se

8. Relacione los conceptos de la columna A con los conceptos de la columna B. COLUMNA A - Preservativo (Condn) _____ Mtodos Hormonales______ COLUMNA B A. Mayor riesgo de embarazo B. Su duracin 10 aos es de

Mtodos Naturales (coito interrumpido , ritmo) _____ Vasectoma y ligadura de trompas _____ Pldoras _____ Dentro de las 72 horas despus de la relacin sexual ______ embarazo,

C. Pldora de emergencia D. Inyecciones, pastillas e implante subdrmico E. Mtodos definitivos F. Triple proteccin (protege de una ITS y VPH)

un

- Dispositivo Intrauterino. D.I.U.____ 28 a diario.

9.

G. Presentacin de 21 y y se toman

Con cul de los siguientes enunciados ests de acuerdo, marca con una X

a) b) c) d)

Con el condn no se siente lo mismo Los condones los deben cargar los hombres Los condones hacen que el hombre pierda su ereccin Ponerse doble condn es menos efectivo.

10. La Planificacin familiar es responsabilidad de: a) El hombre b) La mujer c) La pareja d) No se debe planificar porque es un pecado 11. Responda Falso (F) o Verdadero (V) de acuerdo al enunciado. a) Podemos contagiarnos de Infecciones de Transmisin Sexual (ITS) con una nica relacin sexual. ______ b) Las Infecciones de Transmisin Sexual (ITS) y el VIH-SIDA son exclusivas de trabajadoras sexuales y homosexuales. _____ c) El VIH-SIDA puede transmitirse por: jeringas infectadas, de madre a hijo, transfusiones de sangre contaminada o por relaciones sexuales.____ d) La prueba para identificar el VIH-SIDA que se realiza en el programa del Joven Sano no tiene costo. _____ 12. Marque los tems que usted considere necesarios a seguir en caso de violacin. a) Contarle a la familia b) Utilizar la anticoncepcin de emergencia c) Denunciar d) Golpear al agresor 13. Desde que momento las mujeres deben tomarse la citologa? a) Desde que inician los cambios de la pubertad b) Desde la primera relacin sexual c) Desde que inicia la menopausia d) A partir de los 25 aos 14. Marque con una X, los programas o servicios en Promocin y Prevencin que ofrece la ESE Pasto Salud a) Citologa____ b) Programa del Joven Sano____ c) Programa de la mujer sana____ d) Programa de Planificacin Familiar____ e) Prevencin de consumo de Drogas____

f) g) h) i) j) k)

Deteccin de alteraciones de agudeza visual____ Programa Pandas____ Programa de prevencin de enfermedades virales____ Programa del Adulto Mayor____ Programa de Crecimiento y Desarrollo____ Control prenatal____