Livro - Metodologia

Metodologia em EaD
Adriano Stadler Mrcia Freire Rocha Cordeiro Machado Cristina Maria Ayroza Everaldo Moreira De Andrade Andra dos Santos Rodrigues
PARAN
Educao a Distncia
Curitiba-PR 2011
Sumrio
Aula 1 - O profissional de logstica .............................................................................................. 121 1.1 A profisso ..................................................................................................................... 121 1.2 Mercado de trabalho ...................................................................................................... 123 Aula 2 - Perfil do tcnico em logstica ......................................................................................... 127 2.1 O perfil do tcnico em logstica....................................................................................... 127 2.2 Habilidades necessrias para o exerccio da profisso ...................................................... 128 2.2 O curso tcnico em em Logstica do IFPR ........................................................................ 129 Aula 3 - Educao a distncia ....................................................................................................... 133 3.1 Definio de EaD? .......................................................................................................... 133 3.2 A Legislao Brasileira de EaD ........................................................................................ 136 Aula 4 - As geraes da educao a distncia ............................................................................ 139 4.1 As Geraes ................................................................................................................... 139 4.2 Diferenas da EaD e da Educao Presencial ................................................................... 141 Aula 5 - A educao a distncia no IFPR ...................................................................................... 145 5.1 Ano de 2005 - Onde tudo comeou ............................................................................... 145 Aula 6 - Metodologia dos cursos EaD do IFPR ............................................................................ 149 Aula 7 - O papel dos tutores na EaD ........................................................................................... 155 7.1 Quem o tutor presencial? ........................................................................................... 156 7.2 Quem o tutor distncia? .......................................................................................... 158 Aula 8 - O perfil do aluno na educao a distncia .................................................................... 161 8.1 Quem o aluno a Distncia? ......................................................................................... 161 Aula 9 - As tecnologias e sua contribuio para a educao a distncia .................................. 167 9.1 Ambiente virtual de aprendizagem - AVA ....................................................................... 167 9.2 Portal educacional da Educao a distncia do IFPR ........................................................ 169 Aula 10 - Os meios de comunicao e a interao on-line na educao a distncia................ 171 10.1 ferramentas para a comunicao na EaD ..................................................................... 171 Aula 11 - Histria da computao................................................................................................ 177 11.1 Navegando um pouco na Histria ................................................................................. 177 11.2 O computador .............................................................................................................. 178 11.3 Internet ........................................................................................................................ 179 Aula 12 - Hardware ....................................................................................................................... 181 12. 1 Principais componentes do computador ...................................................................... 181
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Aula 13 - Software ........................................................................................................................ 189 13.1 Software - programas de computador ......................................................................... 189 13.2 Funcionamento do computador ................................................................................... 191 Aula 14 - Histria da internet....................................................................................................... 193 14.1 Breve histrico da criao da internet ........................................................................... 193 14.2 Como conectar-se a internet ........................................................................................ 195 Aula 15 - Editor de textos BrOffice Writer .................................................................................. 199 15.1 Conceitos bsicos ......................................................................................................... 199 Aula 16 - Outros recursos ............................................................................................................. 203 16.1 Inserir nmeros de pginas em rodaps ........................................................................ 203 16.2 Trabalhando com tabelas Inserir tabelas ..................................................................... 206 16.3 Adicionar nmeros de linhas......................................................................................... 209 16.4 Visualizaes de impresso ........................................................................................... 211 Aula 17 - Marcadores e numerao ............................................................................................. 213 17.1 Os diferentes estilos de figura que voc pode aplicar .................................................... 213 17.2 Formatar cabealhos ou rodaps .................................................................................. 214 17.3 Ordem de classificao ................................................................................................. 215 Aula 18 - Planilha eletrnica - BrOffice Calc ................................................................................ 217 18.1 Apresentao e conceitos bsicos ................................................................................. 217 18.2 Operaes Bsicas com uma planilha ............................................................................ 219 Aula 19 - Frmulas ........................................................................................................................ 223 19.1 Usando operadores de clculo em frmulas .................................................................. 223 19.2 Funes ........................................................................................................................ 224 19.3 Operadores de comparao .......................................................................................... 227 Aula 20 - Validao de dados ....................................................................................................... 229 20.1 Utilizar validade de contedo de clulas........................................................................ 229 20.2 Grficos ....................................................................................................................... 233 20.3 Configurar Pgina ........................................................................................................ 235 Referncias .................................................................................................................................... 237 Currculo dos professores-autores ............................................................................................... 239 Atividades Autoinstrutivas ......................................................................................................... 241
Palavra dos professores-autores

Seja bem-vindo ao curso. Este livro didtico foi planejado com o objetivo principal de oferecer, subsdios necessrios que possam auxili-lo no desenvolvimento das suas atividades acadmicas. As diretrizes metodolgicas foram organizadas de forma a consolidar uma parceria entre voc e a proposta pedaggica dos cursos na modalidade a Distncia do Instituto Federal do Paran - IFPR. Para isso est organizado em trs blocos. O primeiro deles compreende as aulas 01 e 02, abordando uma breve introduo ao Curso e uma reflexo sobre o perfil do profissional. Dando continuidade a proposta, das aulas 03 a 10, voc ter contato com os fundamentos da Educao a distncia e da metodologia do curso. Faremos uma discusso sobre o papel dos tutores presencial e a distncia, tambm do perfil do aluno a distncia, o portal educacional de aprendizagem, alm de conhecer a histria do IFPR. Num terceiro bloco, compreendendo as aulas 11 a 20, trabalharemos as questes relativas a introduo a informtica. Abordaremos a histria da computao e da internet, conceitos bsicos de Hardware e Software, alm de aprender a usar um navegador, o BrOffice e as Frmulas. Durante o estudo deste material, sero encontrados questionamentos que levaro voc a refletir, buscar solues, e at mesmo reconstruir conhecimentos. Eles cumprem um papel decisivo no processo de auto-avaliao, portanto interessante que voc reserve um lugar onde possa registrar o seu pensamento e ideias, compondo uma agenda de estudos. Alonso e Muniz (1999) orientam que a agenda compreendida como um instrumento de anotao pessoal, sobretudo, aquelas que te fizeram refletir sobre novos aspectos. No pense na agenda como algo mecnico, de fazer por fazer, mas como um registro de suas reflexes. importante ressaltar que esta vivncia/ curso imprescindvel para suas atividades discentes e que, as informaes descritas neste material iro ajud-lo a ser eficiente e produtivo em seus estudos. Conte desde j com o nosso estmulo e o nosso apoio. Esperamos contar com seu interesse e sua motivao durante todo o curso.
Um forte abrao, Os autores.
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Aula 1 - O profissional de logstica

Prezado Aluno, Seja bem-vindo ao curso tcnico em Logstica do Instituto Federal do Paran. A partir de agora iniciaremos uma grande jornada em busca do conhecimento terico e prtico do planejamento, gesto e operaes logsticas aplicadas a organizaes de pequeno, mdio e grande portes nos mais diversos setores da economia. Tenho certeza de que por meio das nossas aulas voc encontrar motivao para conhecer, aprofundar e/ou aprimorar os conhecimentos sobre a rea de Logstica, e tambm perceber que esta uma rea que necessita de profissionais motivados, proativos e dispostos a empreender negcios inovadores em busca da eficcia para as organizaes. Nosso curso lhe proporcionar formao tcnica para atuar na rea, dar uma viso gerencial dos negcios, para que tenha possibilidade no s de desenvolver como de buscar novas conquistas para sua carreira. Desde j desejo a voc muita perseverana, fora de vontade e foco nos objetivos que determinou para a sua vida, pois com todas estas atitudes, certamente ter muito sucesso nesta empreitada. O autor.
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O objetivo da aula apresentar (1) as atividades que um profissional de Logstica desempenha em seu dia a dia de trabalho, e (2) as perspectivas especficas desta profisso. Ao final desta aula, voc ter no apenas uma viso global da atuao do profissional de Logstica, como reconhecer o papel deste profissional em busca das competncias e habilidades para o trabalho.
1.1 A profisso
A Logstica uma atividade que faz parte dos pilares da administrao de uma organizao. Os demais pilares so produo, finanas, marketing e recursos humanos. Gerenciar um negcio nada mais do que sincronizar as atividades, os setores, as pessoas, as tecnologias e os processos que levam realizao dos objetivos no mercado onde atua, ou seja, o sucesso de qualquer empresa depende da forma como ela planeja, organiza, dirige e controla os recursos organizacionais. Assim, a rea da logstica faz parte da busca por este sucesso. No entanto, algumas empresas valorizam a logstica, j em outras, menos percebida. Entretanto no podemos negar que todas as organizaes possuem esta atividade. H empresas que at hoje veem a rea de logstica como o velho e conhecido almoxarifado. H outras que acham que logstica apenas a rea do transporte. A partir de agora, voc ir aprender que logstica o processo de gerenciar estrategicamente a aquisio, movimentao e armazenamento de materiais, peas e produtos acabados, atravs das organizaes e de seus canais de marketing, maximizando a lucratividade por meio da eficcia no atendimento aos pedidos com baixos custos. Desta forma, percebemos que a logstica uma rede integrada de atividades que so desempenhadas desde o momento em que se planeja a produo de produtos ou servios, durante o perodo de execuo, armazenamento, distribuio e monitoramento do processo at a chegada ao seu destino final. Sendo uma atividade que integra a empresa com outras organizaes, pode-se dizer que a logstica tanto um processo administrativo quanto operacional. Por isso deve-se entender que ela precisa ser planejada em longo prazo (plano estratgico), mdio prazo (plano ttico) e em curto prazo (plano operacional). E o grau de responsabilidade pelo planejamento e execuo dos processos logsticos atribudo a todos os profissionais que
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atuam diretamente na logstica, desde os gerentes, supervisores, analistas e auxiliares de logstica. A soma das responsabilidades de todos os profissionais envolvidos no processo logstico o que garante a eficcia, garantia e confiabilidade de que o planejamento, suprimento, armazenamento e distribuio de produtos e servios cheguem at o consumidor no tempo previsto, e assim gera a fidelizao destes clientes, permitindo que a empresa tenha diferenciais competitivos no mercado onde atua.
Figura 1.1 Processo logstico

Fonte: http://blog.automatizando.com.br
1.2 Mercado de trabalho

O mercado de trabalho para os tcnicos em Logstica grande, encontra-se em franco processo de expanso, e isso justificado por alguns desses fatores: 1. Crescimento da economia brasileira: o Brasil avanou significativamente no que diz respeito economia, sendo considerado, juntamente com a China, Rssia e ndia, um bloco econmico emergente e de grande representatividade mundial. Internamente, por meio da estabilizao da moeda, das polticas pblicas de redistribuio de renda e dos investimentos em infraestrutura, bem como pelo investimento internacional no pas, o Brasil se solidifica no cenrio econmico internacional, fazendo com que as indstrias ampliem cada vez mais a produo. 2. Comrcio eletrnico: a venda de produtos pela web cresce cada vez mais, bem como todo o tipo de venda de produtos por canais alternativos;
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assim a necessidade de profissionais que saibam planejar, armazenar, distribuir e monitorar estes pedidos cada vez maior. 3. Competitividade: a busca por produtividade, lucros e boa performance obriga os gestores a desenvolver processos que permitam aumentar a eficcia logstica nos seus negcios, a ponto de trazer competitividade empresa, seja por meio de preos justos ou pela confiabilidade de seus servios. 4. Empreendedorismo e novos negcios: o surgimento de novos negcios faz com que os profissionais de logstica precisem se especializar para trazer solues rpidas, baratas e seguras aos problemas que surgem no dia a dia empresarial. Assim, a viso empreendedora e a capacidade de inovao um ponto muito positivo atribudo ao mercado de trabalho dos profissio nais de logstica. Dentre as inmeras atividades realizadas pelos profissionais de logstica, quer seja no mbito estratgico, gerencial, operacional ou de superviso, destacam-se tambm: Gesto da Cadeia de Suprimentos Suporte ao Planejamento e Controle de Produo Gesto de Compras e Suprimentos Gesto do Pedido do Cliente Gesto de Estoques Movimentao e Armazenagem Gesto de Transportes
Para saber mais sobre as atividades que envolvem a logstica, acesse o site: http://www.guiadelogistica. com.br
Todas estas atividades so realizadas pelos profissionais de logstica no cotidiano do exerccio de sua profisso. Entretanto, o grau de responsabilidade est diretamente ligado ao cargo que o profissional ocupa dentro da escala hierrquica, ou seja, para os gerentes e supervisores cabem as funes de planejamento, organizao e controle das atividades logsticas, j para os cargos operacionais cabe a execuo do trabalho, ou seja, a prtica do dia a dia profissional. Dentre os promissores setores econmicos onde o profissional de logstica pode atuar, destacamos: Indstria: em todos os segmentos da indstria, desde o apoio estratgico ao planejamento de produo at o recebimento dos produtos junto aos clientes.
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Comrcio: todo o tipo de redes de lojas de varejo e shopping centers, supermercados, armazns, enfim empresas que vendem todo e qualquer tipo de produto. Servios: em servios destacamos a logstica de transportes, o turismo, lazer e entretenimento, as empresas de engenharia e prestadoras de servios de construo civil, bem como todo o tipo de servios de apoio logstica de transportes, tanto nacional quanto internacional.
Figura 1.2 Transportes logsticos

Fonte: http://vvslog.wordpress.com e http://www.brasiliano.com.br
Como se pode ver, o mercado de trabalho est aberto aos profissionais que buscam dentro de si o conhecimento cientfico e tcnico aliado a uma tima capacidade de se relacionar com as pessoas, de inovar e comprometer com os resultados da organizao que atua.
Resumo
Nesta aula aprendemos sobre a profisso do tcnico em logstica e os ramos de atuao profissional, percebemos a importncia do gerenciamento e operacionalizao da cadeia produtiva e de cada um dos elementos que a compe. Da mesma forma vimos s grandes perspectivas para esta rea de trabalho, e de que forma os profissionais devero se desenvolver para ocupar cargos importantes nas empresas.
Atividades de Aprendizagem
Escreva o que voc entende por logstica. Por que esta atividade to importante para o sucesso de uma organizao?
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Aula 2 - Perfil do tcnico em logstica
O objetivo desta aula (1) apresentar o perfil do tcnico em logstica para o sucesso do exerccio de sua profisso, (2) demonstrar as principais habilidades necessrias para o cotidiano do trabalho, e (3) conhecer a grade curricular. Ao final desta aula, voc ser capaz de identificar as habilidades que voc j possui e as que ter que desenvolver ao longo do curso.
2.1 O perfil do tcnico em logstica

Segue abaixo um demonstrativo do que se espera de um tcnico em logstica, alm claro do conhecimento tcnico e operacional, e das habilidades humanas e conceituais, para que possa desenvolver uma carreira slida e ascendente na trajetria profissional.
Figura 2.1 Perfil do tcnico em logstica

Fonte: Chiavenato (2000)
Podemos observar na figura acima que o nvel operacional ou o de superviso possuem grande quantidade de atividades tcnicas e humanas em seu dia a dia profissional. No nvel intermedirio, as habilidades se equilibram, ou
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seja, a concentrao de tcnicas e conceituais so menores, enquanto que a habilidade humana exigida na mesma proporo. Para os cargos de alta direo, exige-se extrema habilidade conceitual, que a viso global do negcio e a capacidade de planejar, sendo que a habilidade humana a mesma em todos os outros nveis.Conclumos que os cargos operacionais da empresa precisam ter muita habilidade tcnica e humana. Vale ressaltar que o profissional que ocupa o cargo operacional s poder galgar outro cargo, crescer e/ou prosperar se ele desenvolver as habilidades gerenciais, isto , a capacidade de viso holstica e a de planejamento.
Holstica: Palavra derivada do grego e significa inteiro; composto. Segundo o dicionrio, holismo a tendncia a sintetizar unidades em totalidades, que se supe seja prpria do universo. Sintetizar reunir elementos em um todo; compor.
2.2 Habilidades necessrias para o exerccio da profisso

Em qualquer profisso ou setor exige-se dos profissionais uma srie de habilidades as quais determinaro o sucesso ou insucesso da empresa e da prpria carreira do profissional. Assim, elencamos trs dicas que serviro para nortear a conduta profissional dos tcnicos em logstica: 01. Os profissionais de logstica precisam ter timo relacionamento interpessoal com o pblico interno e externo da empresa. Tais relaes serviro para a negociao com fornecedores e clientes, e na prpria gesto de pessoas, utilizando desta forma a liderana. 02. Exige-se que haja dinmica, criatividade e motivao para o trabalho, pois estas habilidades serviro para alcanar os objetivos dirios da empresa e buscar novos desafios. Da mesma forma a viso empreendedora deve fazer parte deste profissional, pois deve compreender o negcio como um todo, ou seja, preciso viso holstica de toda a cadeia de suprimentos e o papel da logstica neste cenrio. 03. preciso ser flexvel, facilmente adaptvel s mudanas que ocorrem rapidamente no mercado, conhecer as ferramentas de gesto, mtodos de produo e as tcnicas de qualidade. A habilidade com a tecnologia deve ser um ponto forte dos profissionais de logstica, pois estas inovaes servem para trazer eficcia nas operaes logsticas. Para que tudo o que foi comentado acima ocorra, o tcnico deve ter bons
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conhecimentos de matemtica financeira, administrao e planejamento, gesto dos processos produtivos, bem como comunicao clara e objetiva, seja por meio da linguagem escrita, como por meio da oratria. E isto pode e devem ser adquiridos por meio do investimento em leitura de bons livros, artigos e revistas tcnicas. Finalizamos o assunto dizendo o seguinte: aprenda trabalhando, isto , use a prtica do dia a dia profissional para trabalhar os conceitos adquiridos e vencer as barreiras que se colocam sua frente. trabalhando que o ser humano lapida o seu prprio talento, adquire resistncia, ultrapassa os prprios limites.Com perseverana, humildade e claro foco nos objetivos pessoais que a pessoa consegue chegar aos lugares desejados.
2.3 O curso tcnico em Logstica do IFPR

O curso est dividido em 4 mdulos, com 6 disciplinas diferentes, cujo objetivo dar embasamento terico para o exerccio da profisso. H uma diviso entre trs tipos de disciplinas: as instrumentais, as tcnicas e as de gesto. As instrumentais objetivam basear o conhecimento na lngua portuguesa, matemtica, estatstica, comunicao e cidadania. As tcnicas so as que ensinaro as operaes logsticas nos mais diversos segmentos, e as de gesto proporcionaro a possibilidade de desenvolver as habilidades gerenciais, como Administrao, Gesto de Pessoas, Projetos, Empreendedorismo e Planejamento Estratgico.
Disciplina Introduo Logstica Metodologia em EaD MDULO I Comunicao Empresarial Gesto de Processos Produtivos Fundamentos da Administrao Metemtica Financeira
Para saber mais sobre Logstica, visite o site da Associao Brasileira de Logstica ASLOG www.aslog.org.br
Os mdulos so divididos em duas fases. Primeiramente conheceremos a Introduo Logstica, Metodologia em EaD e Comunicao Empresarial, e na sequncia teremos Gesto de Processos Produtivos, Fundamentos de Administrao e Matemtica Financeira. Este primeiro mdulo situar a logstica dentro do contexto empresarial. As de formao instrumental capacitaro e fundamentaro os conhecimentos na lngua portuguesa e na matemtica.
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Supply Chain
Gesto de Pessoas MDULO II Gesto de Qualidade Gesto de Estoques Estatstica Responsabilidade Social e Ambiental
O segundo mdulo dar uma viso global da Logstica, por meio da Gesto da cadeia de suprimentos (Supply Chain), da gesto de pessoas e de qualidade no meio empresarial. A formao tcnica se amplia com as disciplinas Gesto de Estoques, Estatstica e Responsabilidade Social e Ambiental.
Transporte e Distribuio Movimentao e Armazenagem MDULO III Empreendedorismo Logstica em Servios Custos Logsticos Sade e Segurana do Trabalho
O foco do mdulo III apresentar as ferramentas de transporte, distribuio, movimentao e armazenagem de materiais, bem como o incentivo para o empreendedorismo. Na segunda parte do mdulo III, o aluno conhecer a Logstica em Servios, Custos Logsticos e as normas de Sade e Segurana do Trabalho.
Logstica Reversa Legislao Aplicada MDULO IV Sistemas de Informao Logstica Logstica Internacional e Aduaneira Gerenciamento de Projetos Planejamento e Gesto Estratgica
O curso finalizado com as disciplinas Logstica Reversa, Legislao Aplicada e Sistemas de Informao Logstica. Neste mdulo, o objetivo a formao complementar s disciplinas mais tcnicas apresentadas anteriormente. O curso finalizado com Logstica Internacional e Aduaneira, gerenciamento de projetos e Planejamento e Gesto Estratgica.
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Esperamos que ao final do curso, voc no s tenha adquirido os conhecimentos tcnicos suficientes para coloc-los em prtica durante seu dia a dia profissional, como tambm os insumos necessrios para a formao gerencial, de gestor de pessoas e empreendedorismo. E que consiga perceber o quanto cresceu no sentido intelectual quanto no profissional. Sabe-se que s por meio da educao, da leitura e da cidadania que o ser humano conseguir transformar a sociedade rumo ao desenvolvimento!
Resumo
Na segunda aula aprendemos qual o perfil que as empresas esperam do tcnico em logstica, conhecemos as principais habilidades que devero ser utilizadas para o exerccio da profisso, e quais so as formas para desenvolv-las. Tambm conhecemos a grade curricular do seu curso, de que forma os contedos sero apresentados e como cada um de vocs ir adquirir o conhecimento sobre a rea da logstica.
Atividades de aprendizagem
Faa um levantamento de todas as habilidades que precisar desenvolver ao longo do curso. Depois trace um plano de ao para conquistar cada uma destas habilidades. Voc ver que isto mais fcil do que imagina!
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Aula 3 - Educao a distncia

Voc est iniciando um curso a distncia. Provavelmente voc deve ter realizado a maior parte de seus estudos na modalidade presencial, no mesmo? E por que escolheu um curso a distncia? Com certeza voc respondeu que optou pela modalidade a distncia porque no tem um horrio compatvel com um curso presencial e/ou porque no poderia se deslocar at uma escola que oferea este curso. Outra resposta possvel seria que a oferta do curso que voc queria era somente nesta modalidade de educao. Independente da sua resposta, com certeza voc ouviu que, nos ltimos anos, houve um aumento da oferta de cursos a distncia. A rpida difuso da Educao a Distncia, chamada carinhosamente de EaD consequncia do desenvolvimento tecnolgico e da exploso informacional que o mundo viveu nos ltimos anos.
Figura - 3.1 Educao a Distncia

Fonte: http://www.sxc.hu/962980
3.1 Definio de EaD?

Agora, responda: Antes de iniciar este curso, o que sabia sobre esta modalidade de educao? E afinal qual a definio de EaD? Cremos que para a maioria de vocs, esta primeira experincia num curso na modalidade a distncia. Sendo assim, torna-se primordial entendermos a definio de EaD. Na concepo de Gaspar, a educao a distncia :
Uma estratgia centrada na aprendizagem que ocorre de mtodos e meios adequados para que ela se realize efetivamente, com o pressu-
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posto de que o aprendente no est face ao ensinante. Exige, portanto, controle apertado que se pode resumir a trs grandes funes processuais: tutoria, superviso do processo de aprendizagem, avaliao do progresso e do resultado dessa aprendizagem (GASPAR, 2001, p. 70).
Ainda segundo a autora, esta metodologia de ensino centra o processo educativo no aluno, logo o ncleo central est na aprendizagem gerida pelo aprendente e suportada pelos materiais de ensino, e de controlo e avaliao das aprendizagens (GASPAR, 2001, p. 70). Para Moran (2002), a Educao a Distncia o processo de ensino aprendizagem mediado por tecnologias, no qual professores e estudantes esto separados espacial e/ou temporalmente. J Keegan (1996) aponta caractersticas para a definio de EaD: A separao fsica entre professor e aluno durante quase todo o processo educativo. A separao do aluno de um grupo de aprendizado.
Tecnologia: o conjunto de conhecimentos de que uma sociedade dispe sobre cincias e artes industriais, incluindo os fenmenos sociais e fsicos, e a aplicao destes princpios produo de bens e servios (Goldemberg, 1978, p.157). Acesso: http://www.eps. ufsc.br/teses99/aguiar/ gloss.html Mdia: Qualquer suporte de difuso de informaes (rdio, televiso, imprensa escrita, livro, computador, videocassete, satlite de comunicaes etc.) que constitua simultaneamente um meio de expresso e um intermedirio capaz de transmitir uma mensagem a um grupo. Mdia impressa, revista, jornais, cartazes, mala-direta, folhetos etc. Novas mdias, as que decorrem de tecnologias recentes (p. ex., a informtica, os satlites de comunicaes). Democratizar: Tornar democrtico. Tornar acessvel a todas as classes; popularizar: democratizar o ensino. Fomentar: Sustentar, incitar, excitar, entreter. Promover o progresso.
A participao de uma organizao educacional, contendo planejamento, sistematizao, plano, projeto e organizao dirigida. O uso de vrias tecnologias e mdias para a distribuio do contedo do curso. A comunicao de mo dupla, ou seja, permite que o aluno tambm possa iniciar um dilogo com o professor. Tem encontros ocasionais presenciais com objetivos didticos e de socializao. Garcia Aretio (1996) assinala como funes da EaD: A democratizao do acesso educao; A fomentao de uma educao permanente e aperfeioamento profissional; A possibilidade de uma aprendizagem autnoma, ligada experincia, reduo dos custos; Implantao de educao de qualidade.
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Ateno!
A preocupao bsica da Educao a distncia - EaD confirmada por inmeros autores a democratizao e o acesso ao saber escolarizado para atender demanda imposta pela sociedade, como uma forma eficaz de superao nos processos de excluso social. A Educao a distncia um recurso para atender contingentes de alunos de forma mais efetiva que outras modalidades de ensino e sem riscos de reduzir a qualidade dos servios oferecidos em decorrncia da ampliao da clientela a ser atendida. Segundo a Lei N. 9.394/96, a educao a distncia considerada:
A forma de ensino que se baseia no estudo ativo, independente e possibilita ao educando a escolha dos horrios, da durao e do local de estudo combinando a veiculao de cursos com material didtico de auto-instruo e dispensando ou reduzindo a exigncia de presena. (Art. 84).
A regulamentao da EaD, que seguiu a lei de diretrizes e bases, se materializou nos Decretos N. 2.494, de 10 de fevereiro de 1998, e N. 2.561, de 27 de abril de 1998, que alterou a redao dos Artigos 11 e 12. , portanto, no texto do Decreto no 2.494, que se redefine a Educao a Distncia como:
...uma forma de ensino que possibilita a auto-aprendizagem, com a mediao de recursos didticos sistematicamente organizados, apresentados em diferentes suportes de informao utilizada isoladamente ou combinada, e vinculada pelos diversos meios de comunicao.
Em 2005, o MEC rev o decreto 2.494/1998 e a portaria 301/1998, assim a partir do decreto 5.622/2005 define o que entende por Educao a Distncia:
A Educao a Distncia a modalidade educacional na qual a mediao didtico-pedaggica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilizao de meios e tecnologias de informao e comunicao, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos.
Vivemos hoje, um momento de intensas inovaes scio-culturais, provocados pela evoluo tecnolgica que permite a disseminao de informaes de forma cada vez mais abrangente. Desta forma a tecnologia vem proporcionando oportunidades para prticas educacionais inovadoras. Estes espaos esto se definindo como possibilidades estratgicas para o desenvolvimento de programas de EaD, aliando a virtualidade interatividade, numa tentativa de superao de dois elementos bsicos nos processos de ensino aprendizagem: distncia e tempo.
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As perspectivas de uma educao a distncia interativa, significativa e flexvel vem se tornando realidade em muitas instituies de ensino, onde a internet apresenta-se como um suporte alternativo e eficiente. Caracterizados como ambientes virtuais de aprendizagem tm a finalidade de disponibilizar informaes, promover integrao, troca de idias e de informaes. Neste ambiente torna-se possvel tirar dvidas, conhecer necessidades e problemas, numa abrangncia global, vencendo as barreiras geogrficas de espao e as de tempo. Assim, o ambiente eletrnico propagador dos conhecimentos tecnolgicos, mas tambm de aspectos culturais, prprios dos tempos modernos, definindo-se assim, como veculo permanente de apoio s mudanas. Conversaremos com mais detalhes sobre o Portal Educacional do IFPR nas aulas 9 a 10 deste livro. Diante dessas reflexes e de uma sociedade globalizada, onde as tecnologias de informao e comunicao - TICs se fazem presentes numa evoluo crescente, acreditamos que a EaD constitui-se como uma possibilidade intrnseca, capaz de atender as demandas de uma formao voltada para as necessidades do mundo do trabalho. A busca por profissionais qualificados para o mercado de trabalho vem se tornando uma realidade cada vez mais consistente e a EaD tem sido vista como uma aliada neste processo. Incentivados pela necessidade de democratizao de acesso, atualizao profissional e das possibilidades decorrentes da telemtica, a educao a distncia vem se expandindo consideravelmente no mundo e no Brasil, levando as pessoas e instituies a utilizarem-na como mais uma forma de buscar e promover saberes. O uso da tecnologia na educao tem sido motivo de discusso em todo o mundo. O uso da mdia com fins educacionais constitui-se em um poderoso instrumento na democratizao do saber, principalmente no Brasil, onde as distncias geogrficas so agravantes na operacionalizao das polticas educacionais.
Intrnseca: Que prprio e essencial: qualidade intrnseca. Que existe por si mesmo. Telemtica: Conjunto de servios informticos fornecidos atravs de uma rede de telecomunicaes.
3.2 A Legislao Brasileira de EaD

De acordo com Gomes (2008) um importante momento para a EaD no Brasil foi a criao, em 1996, da Secretaria de Educao a Distncia (SEED). Entre as responsabilidades dessa secretaria, est a de atuar como agente de inovao dos processos de ensino e aprendizagem na EaD. Tambm em
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1996, as bases legais para a modalidade EaD foram consolidadas pela ltima reforma educacional brasileira, a Lei de Diretrizes e Bases. A Lei n 9.394/96 oficializou a EaD no pas como modalidade vlida e equivalente para todos os nveis de ensino (fundamental, mdio, superior e ps-graduao). A partir da, as experincias brasileiras em EaD j somam um grande nmero.
Para conhecer um pouco mais sobre a legislao atual da Educao a Distncia no Brasil acesse o Site do MEC. Acesse:
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_conte nt&view=article&id=12778% 3Alegislacao-de-educacao-a-distancia&catid=193%3Aseed-educacao-a-distancia&Itemid=865
Figura 3.2 - Telas do Portal do MEC - SEED - Secretaria de Educao a Distncia.

Fonte: http://portal.mec.gov.br
A partir de 2005, as universidades, faculdades e os centros tecnolgicos podem oferecer at 20% da carga horria total de qualquer um de seus cursos presenciais na modalidade a distncia, desde que o referido curso seja reconhecido pelo MEC.
Outro documento que indicamos o organizado pela ABED, o qual apresenta a legislao da EaD por estado. Este documento foi atualizado em 19 de novembro de 2010. Acesse: http://www2.abed.org.br/ documentos/ArquivoDocumento593.pdf
Ateno!
Em 2007 mais um passo importante foi dado para a democratizao do acesso a educao profissional pblica na modalidade de educao a distncia. Com o objetivo de levar cursos tcnicos a regies distantes das instituies de ensino e para a periferia das grandes cidades brasileiras. Em um movimento de incentivo aos jovens a conclurem o Ensino Mdio, foi criado o Programa Escola Tcnica Aberta do Brasil, o e-Tec Brasil, do qual voc faz parte participando deste curso.
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Circunscrever: Traar um limite em torno de. Restringir a certos limites: circunscrever um assunto. Ordenamento: Ao ou efeito de ordenar; ordenao; ordem.
Contamos tambm os Referenciais de Qualidade. Eles circunscrevemse no ordenamento legal vigente em complemento s determinaes especficas da Lei de Diretrizes e Bases da Educao, do Decreto 5.622, de 20 de dezembro de 2005, do Decreto 5.773, de junho de 2006 e das Portarias Normativas 1 e 2, de 11 de janeiro de 2007. Embora seja um documento que no tem fora de lei, ele ser um referencial norteador para subsidiar atos legais do poder pblico no que se referem aos processos especficos de regulao, superviso e avaliao da modalidade citada.
Resumo
A rpida difuso da Educao a Distncia (EaD) consequncia do desenvolvimento tecnolgico e da exploso informacional do mundo globalizado. Os primeiros registros sobre Educao a Distncia so de cursos por correspondncia, viabilizados pela impresso em escala, permitindo a educao de um contingente cada vez maior de pessoas. Com a grande difuso da EaD, muito se escreveu sobre essa modalidade de ensino, o que permiti u uma diversidade de definies para o termo. Nas definies de EaD, alguns aspectos so comuns: distncia fsica entre professor e aluno; forma de estudo; uso de tecnologias de informao; e comunicao (TICs) para promover a interao.
1. Voc dever criar um novo conceito para EaD a partir das leituras feitas at aqui. Se precisar, volte a ler o texto que foi sugerido! O conceito dever contemplar os principais elementos que caracterizam a EaD. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
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Aula 4 - As geraes da educao a distncia
Agora que voc j conhece e at formulou sua definio de EaD, veremos nesta aula as Geraes de EaD e as diferenas da EaD e da Educao Presencial.
4.1 As Geraes
O avano tecnolgico possibilitou ainda, o uso de mdias interativas, que oportunizam um contato em tempo real entre alunos e professores, mesmo que distantes geograficamente. A interatividade conseguida atravs dos recursos de multimdia ocasionou uma revoluo h poucas dcadas inimaginveis, e capaz, dependendo do tipo da mdia utilizada, promover as condies necessrias para um ensino presencial virtual. Toda essa revoluo provocou mudanas estruturais no processo de ensinoaprendizagem, pois a mdia no pode ser vista apenas como um recurso, mas como um instrumento de acesso ao conhecimento. A informao est disponvel para todos atravs da internet, da televiso, de revistas virtuais e de outros meios hoje to comuns. difcil imaginar que apenas algumas dcadas atrs no tnhamos toda essa tecnologia a nossa disposio. Voc conseguiria viver sem ela? Para que possamos entender todo esse processo conversaremos a seguir sobre o contexto histrico da EaD.
No existe uma data consensual que marque o incio da Educao a distncia. O que fica evidenciado so diferentes modelos de educao a distncia, vinculados historicamente ao desenvolvimento das tecnologias de produo, distribuio e comunicao. Esses modelos correspondem s geraes da EaD.
Em Educao a Distncia denomina-se gerao o conjunto de suportes de informao utilizados para a comunicao entre professores, estudantes, tutores e equipes de apoio.
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No quadro abaixo, apresentamos um resumo das cinco geraes da EaD com relao a tecnologia e mdia utilizada, aos objetivos e mtodos pedaggicos. Acompanhe com ateno observando sua evoluo.
Quadro 4.1 - Geraes de EaD
Caractersticas 1 gerao - 1880 Tecnologia e mdia utilizadas Imprensa e Correios Objetivos pedaggicos Atingir alunos desfavorecidos socialmente, especialmente as mulheres Apresentao de informaes aos alunos, a distncia Mtodos pedaggicos Guias de estudo, autoavaliao, material entregue nas residncias Programas teletransmitidos e pacotes didticos (todo o material referente ao curso entregue ao aluno pelos correios ou pessoalmente) Orientao face a face, quando ocorrem encontros presenciais Interao em tempo real de aluno com aluno e instrutores a distncia Mtodos Construtivistas de aprendizado em colaborao
2 gerao - 1921
Difuso de rdio e TV
3 gerao - 1970
Universidades Abertas
Oferecer ensino de qualidade com custo reduzido para alunos no universitrios Direcionado a pessoas que aprendem sozinhas, geralmente estudando em casa Alunos planejam, organizam e implementam seus estudos por si mesmos
4 gerao - 1980
Teleconferncias por audio, vdeo e computador
5 gerao - 2000
Aulas virtuais baseadas no computador e na internet
Fonte: Adaptado de MOORE, M.; KEARSLEY, G. 2008.
Agora apresentamos a evoluo histrica das geraes da EaD relacionando as formas de comunicao, a tutoria e a interatividade.
Quadro 4.2 - Evoluo Histrica da EaD
Caracterstica 1 gerao - 1880 2 gerao - 1921 Formas de comunicao Correios e correspondncia Tdio, TV e outros recursos didticos, como: caderno didtico, apostilas, fita K-7 Integrao udio e vdeo e correspondncia Tutoria Instruo por correspondncia Atendimento espordico, dependendo de contatos telefnicos, quando possvel Suporte e orientao ao aluno. Discusso em grupo de estudo local e uso de laboratrios da universidade nas frias Interatividade Aluno/ material didtico escrito Pouca ou nenhuma interao professor aluno Guia de estudo impresso, orientao por correspondncia, transmisso por rdio e TV, Audioteipes gravados, conferncias por telefone, kits para experincias em casa e biblioteca local Comunicao sncrona e assncrona com o tutor, professor e colegas Integrao em tempo real ou no, com o professor do curso e com colegas de curso
3 gerao - 1970
4 gerao - 1980
Recepo de lies veiculadas por rdio ou televiso e audioconferncia Sncrona e assncrona
Atendimento Sncrono e Assncrono, dependendo de contatos eletronicos Atendimento regular por um tutor, em determinado local e horrio.
5 gerao - 2000
Fonte: Adaptado de MOORE, M.; KEARSLEY, G. 2008.
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Em uma proposta de educao flexvel os conceitos de gerao de EaD ultrapassam a dimenso tecnolgica, pois o acesso tecnologia ocorre de forma gradativa e desigual em diferentes cenrios e como o foco a preocupao com o aluno, podemos ter num mesmo curso, instituio ou pas, vrias geraes de EaD, em contextos diferenciados, articulados no desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem. Voc sabe o que significa a comunicao sncrona e assncrona? Comunicao sncrona: aquela que permite a comunicao entre duas ou mais pessoas em tempo real. Neste caso, as pessoas precisam estar conectadas de alguma forma. Exemplos: no chat, no telefone, na videoconferncia. Comunicao assncrona: permite o debate de temas, com a incluso de opinies em qualquer tempo, no sendo necessrio que os alunos estejam conectados simultaneamente, como na comunicao sncrona. Como exemplo, podemos citar correspondncia, e-mail, aulas gravadas etc.
Para refletir
Diante dos contedos estudados at agora sobre EaD e a sua experincia de educao presencial, voc saberia diferenciar as duas modalidades de educao?
4.2 Diferenas da EaD e da Educao Presencial

A EaD apresenta algumas caractersticas distintas da educao presencial. Para ampliar seu entendimento, mencionamos a seguir algumas vantagens da Educao distncia adaptadas de Garcia Aretio (1996): Eliminao ou reduo das barreiras de acesso aos cursos ou nveis de estudo; Diversificao e ampliao na oferta de cursos; Oportunidade de formao adaptada s exigncias atuais, as pessoas que no puderam frequentar a escola tradicional; Permanncia do aluno em seu ambiente profissional, cultural e familiar;
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Figura 4.1 Educao Presencial x EaD

Fonte: Banco de Imagens DI
O programa de ensino realizado onde o aluno se encontra, ou seja, em casa ou no trabalho, e no exige que ele se desloque at o local onde est situada a escola; Abre oportunidade para as pessoas estudarem, independentes do local onde fica a residncia, em reas rurais e/ou de difcil acesso. Atende ainda pessoas que poderiam estar impossibilitadas de assistir a aulas por razes de trabalho, famlia ou outros. Educao a distncia , portanto, uma grande contribuio ao oferecimento da igualdade de oportunidades; Por estudar no local onde reside o aluno pode balancear o estudo com o seu trabalho, unindo a teoria prtica. Torna a aprendizagem mais significativa e interessante, porque ocorre em um contexto da vida real e a motivao tende a ser maior;
Figura 4.2 Aluno de EaD

Fonte: http://genteemercado.com.br
O aluno o centro do processo e o sujeito ativo de sua formao, onde respeitado o seu ritmo de aprender; O aluno adquire condies, por opo de se tornar um agente ativo durante sua vida acadmica desenvolvendo a iniciativa, atitudes, interesses, valores e hbitos educativos;
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Contedos instrucionais elaborados por especialistas e a utilizao de recursos da multimdia; Existe uma diviso de trabalho entre aqueles que elaboram materiais e aqueles que ajudam os alunos a utiliz-los. O estudo torna-se muito objetivo e a aprendizagem, muito mais eficiente; Comunicao bidirecional frequente, garantindo uma aprendizagem dinmica e inovadora; Como os alunos esto separados dos docentes, utiliza-se a comunicao por meio do manual do aluno, do caderno didtico, internet, 0800 e teleconferncias, que so completados pela orientao dos tutores de forma presencial. Reduo de custos em relao aos sistemas presenciais de ensino, ao eliminar pequenos grupos, ao evitar gastos de locomoo de alunos, ao evitar o abandono do local de trabalho para o tempo extra de formao, ao permiti r a economia em escala que supera os altos custos iniciais.
Resumo
A evoluo tecnolgica da qual a EaD faz parte pode ser dividida em fases cronolgicas. A primeira, na dcada de 1960, foi chamada de gerao textual e utilizou somente textos impressos enviados pelos correios; a segunda ocorreu entre as dcadas de 1960 e 1980 e foi chamada de gerao analgica, utilizando como suporte textos impressos complementados por recursos tecnolgicos audiovisuais; a terceira e, atual, a gerao digital, que utiliza o suporte de recursos tecnolgicos modernos, tais como as tecnologias de informao e comunicao e de fcil acesso s grandes redes de computadores, bem como a internet. As formas de ensinar e estudar a distncia foram se modificando ao longo dessas geraes, e as tecnologias educacionais usadas podem ser divididas em independentes (muito utilizadas na primeira gerao de EaD) e dependentes. um processo de ensino-aprendizagem mediatizado pelo livro didtico, meios tecnolgicos, professor conferencista, professor web, tutor presencial e a distncia, alm de atividades, que suprem ausncia fsica do professor em tempo integral; A separao fsica do professor e do aluno, no exclui o contato direto dos alunos entre si ou do aluno com os profissionais que vo auxili-lo no processo de aprendizagem dentre eles, o tutor presencial, o tutor distncia e a coordenao de cursos;
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1. A EaD se desenvolveu ao longo do tempo, e sua evoluo pode ser caracterizada por diferentes geraes. Voc seria capaz de ordenar, de 1 a 5, as geraes de EaD, conforme a tecnologia e Mdias? a) ( ) Universidades Abertas. b) ( ) Aulas virtuais baseadas no computador e na internet. c) ( ) Imprensa e Correios. d) ( ) Teleconferncias por udio, vdeo e computador. e) ( ) Difuso de rdio e TV.
2. Faca o mesmo exerccio para Formas de comunicao, ordene de 1 a 5: a) ( ) Integrao udio e vdeo e correspondncia . b) ( ) Sncrona e assncrona . c) ( ) Correios e correspondncia. d) ( ) Rdio, TV e outros recursos didticos, como: caderno didtico, apostilas, fita K-7. e) ( ) Recepo de lies veiculadas por rdio ou televiso e audio-conferncia.
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Aula 5 - A educao a distncia no IFPR

Nesta aula, aps os conhecimentos obtidos sobre EaD, acreditamos ser necessrio informaes sobre a concepo da EaD no IFPR. A implantao da EaD no IFPR, aconteceu em meados de 2005 com a oferta de cursos tcnicos na rea de gesto. Foi resultante de um esforo conjunto da antiga Escola Tcnica da Universidade Federal do Paran - ET/UFPR, hoje Instituto Federal do Paran IFPR e de centenas de Prefeituras do Estado do Paran. O objetivo era capacitar a comunidade em geral assegurando uma educao de qualidade, permitindo ao estudante a entrar e/ou manter-se no mercado de trabalho. Segundo informaes da Organizao das Naes Unidas - ONU, metade da mo-de-obra do mundo est despreparada para acompanhar o progresso tecnolgico (MEC, 1998). Polak, Cidade e Souza e Silveira (1999) fundamenta que a dimenso do mercado para o ensino a distncia enorme, dada a forte demanda educacional existente em nosso pas e na Amrica Lati na, e da necessidade improrrogvel de se atender as categorias especiais de adultos que trabalham sob constante presso, tentando acompanhar as transformaes sociais, polticas e tecnolgicas, e que precisam assumir diariamente novas funes para as quais nunca foram qualificadas. Na fundamentao terica do projeto institucional utilizou-se um estudo criterioso de projetos e experincias realizados na modalidade distncia. A partir destes resultados, foram acrescentados elementos que subsidiassem as peculiaridades da demanda dos municpios e dessem uma forma para a criao deste modelo de Educao distncia, o Ensino Presencial Virtual.
Para refletir e responder

Na perspectiva do mercado de trabalho do seu municpio que cursos de outras reas ainda so necessrios para suprir esta demanda?
5.1 Ano de 2005 - Onde tudo comeou

Considerando o expressivo nmero de paranaenses com dificuldade de acesso escola pblica de qualidade, a possibilidade de utilizao de diferentes
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Implantar da famlia de plantar e significa - iniciar, realizar, executar. Implementar da famlia de implemento e significa - dar prosseguimento a algo (geralmente a um plano, a um programa, a um projeto). Com essa informao, podemos sintetizar a diferena entre as duas palavras da seguinte maneira: implantar marca o incio (a execuo) de uma ao, enquanto implementar expressa a continuidade (o prosseguimento). http://www.portuguesnarede.com/2009/04/implantar-x-implementar.html
estratgias pedaggicas, atendendo a diferentes perfis e necessidades de desenvolvimento, a aprendizagem por demanda, atendendo especificidades institucionais e o acesso ao conhecimento diminuindo barreiras geogrficas (atendimento simultneo de alunos em qualquer lugar no Brasil) a partir do ano de 2005 a Escola Tcnica da UFPR, ET/UFPR, hoje Instituto Federal do Paran inicia o processo de descentralizao curricular de seus cursos presencias e implanta cursos na Modalidade de Educao a Distncia na rea de Gesto. Entre 2005 a 2007 a ET/UFPR esteve presente em 210 municpios dos estados do Paran, Florianpolis e So Paulo, com a oferta dos cursos tcnicos em Contabilidade, em Administrao Empresarial, em Gesto Pblica e em Secretariado, formando no final de dois anos 8000 tcnicos. Em 2006, implantou e implementou o Curso tcnico em Gesto Pblica em parceria com o Governo do Estado do Paran e Prefeituras. Uma ao do Programa de Qualificao de Servidores Pblicos em parceria com a Secretaria de Estado de Desenvolvimento Urbano - SEDU, Secretaria de Estado da Administrao e Previdncia - SEAP atravs da Escola de governo e a Secretaria de Estado da Cincia, Tecnologia e Ensino Superior - SETI capacitando 2.300 alunos/servidores estaduais e municipais. Desde 2007, oferta os cursos Tcnicos em Segurana do Trabalho, Tcnico em Meio Ambiente, Tcnico em Vigilncia em Sade, Tcnico em Radiologia, para 130 municpios do Brasil, atendendo 3.200 alunos. Em 2008, o Governo do Estado do Paran com uma demanda de qualificao de cerca de 55.000 servidores sem curso superior, estabelece nova parceria com Universidade Federal do Paran atravs da Escola Tcnica e instituies pblicas nas esferas federal, estadual e municipal para a oferta do Curso Superior de Tecnologia em Gesto Pblica com a finalidade qualificar seus servidores pblicos em particular na rea de Gesto de Servios Pblicos. Este curso em andamento, conta com quase 7000 alunos sendo profissionalizados em servio, num processo de educao permanente. A EaD vem sendo utilizada pelo governo em todas as esferas como ferramenta educacional para atender numerosos segmentos da populao visando diminuio de processos de excluso social e atendendo grandes contingentes que no podem frequentar os ambientes acadmicos tradicionais por inmeros motivos.
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Em dezembro de 2008, implantou os cursos Tcnicos em Secretariado e em Gesto Pblica, pelo programa Escola Tcnica Aberta do Brasil - e-Tec Brasil. Este programa uma parceria com o Ministrio da Educao - MEC, atravs da Secretaria de educao a Distncia - SEED e a Secretaria de Educao do Estado do Paran - SEED/PR com o objetivo de democratizar a oferta do ensino tcnico pblico e de qualidade, levando cursos no s s regies distantes e periferia das grandes cidades e incentivar os jovens a concluir o ensino mdio. Com esta iniciativa atende 6.400 alunos distribudos em 126 plos de atendimento presenciais. Atravs da Lei no 11.892, de 29 de dezembro de 2008, que institui a Rede Federal de Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica e cria os Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia, a Escola Tcnica da UFPR assume a identidade de Instituto Federal do Paran - IFPR. O IFPR com a sua excelncia educacional histrica, com as possibilidades viabilizadas pelas tecnologias de Informao e comunicao e a Educao a Distncia cumpre com louvor a sua misso de proporcionar Educao Profissional de qualidade no somente para os municpios do estado do Paran, mas para todo o territrio nacional. Atualmente IFPR na modalidade a distncia atende cerca de 20 mil alunos nos estados do Paran, Rio Grande do Sul, Minas Gerais (Tringulo Mineiro e Sul de Minas), Mato Grosso do Sul e em 24 (vinte e quatro) estados como aos cursos tcnicos em pesca e aquicultura - ProEJA, abrangendo quase que em totalidade o territrio nacional. A qualificao distncia tem sido desejvel porque, as pessoas esperam desenvolver seu perfil pessoal sem gastar perodos de tempo fora do seu local de trabalho. As instituies desejam que seus funcionrios adquiram conhecimento sem custos excessivos de treinamento e ausncia dos mesmos no trabalho dirio. Neste caso, a ausncia do empregado gera problemas, principalmente quando a capacitao longa. Com isso, com os cursos na modalidade distncia o estudante ter a oportunidade de se relacionar intensamente com professores e outros colegas, poder tambm manter e melhorar suas expectativas tanto pessoais como do seu empregador. Aplicar as novidades tcnicas imediatamente em seu local de trabalho durante o perodo de realizao do curso. Diante deste cenrio, o Instituto Federal do Paran - IFPR, frente a uma sociedade moderna, caracterizada pelos avanos da cincia e da mdia
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eletrnica, vinculadas ao processo produtivo, onde esto sendo alteradas no s as metodologias de aprendizagem, mas o comportamento das pessoas, no poderia se omitir como instituio de Ensino. A partir do avano cientfico e tecnolgico, atravs da utilizao destas mdias, o IFPR tem a possibilidade de cumprir seu papel social, no s como uma instituio de Curitiba, mas como o verdadeiro Instituto Federal do Paran. Isso tudo em prol de uma educao mais democrtica, oportunizando aos cidados paranaenses a qualificao/requalificao necessria ao ingresso no mundo do trabalho e, portanto, a uma vida mais digna a que todos tm direito. Para ilustrar o que descrevemos acima, observe o mapa abaixo e veja se consegue identificar seu municpio, fazendo parte desta rede.
Resumo
A EaD vem sendo utilizada pelo governo em todas as esferas como ferramenta educacional para atender numerosos segmentos da populao; O Instituto Federal do Paran - IFPR iniciou suas experincias com EaD em 2005 e at o momento, formou mais de 10.000 tcnicos em diversos eixos tecnolgicos;
1. Visite o endereo www.ifpr.edu.br no link EaD e verifique quais so os cursos que o IFPR ministra na modalidade a distncia. E na Educao Presencial?
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Aula 6 - Metodologia dos cursos EaD do IFPR

A educao a distncia ocorre quando o professor e o aluno esto separados no tempo ou geograficamente. Para que isso acontea, necessrio que ocorra a interveno de tecnologias que ofeream a voc, o aluno o suporte de que necessita para aprender. A nossa metodologia de trabalho est baseada numa concepo de aluno e de conhecimento que o entenda como um ser ativo e construtor de seu conhecimento. Assim, acreditamos que, como bem colocou Freire (2005) ensinar no transferir conhecimento, mas criar condies para que ele ocorra. O conhecimento construdo pelo sujeito na sua relao com os outros e com o mundo. Isso significa que o contedo apresentado pelo professor precisa ser trabalhado, refletido, reelaborado pelo aluno com o suporte de tecnologias interativas, do material impresso e da prtica pedaggica, para se constituir em conhecimento individual, que intransfervel. Na perspectiva de cumprir todos esses requisitos o IFPR adota como metodologia para seus cursos na modalidade a distncia, o modelo intitulado Ensino Presencial Virtual. Com este modelo bimodal, com momentos presenciais e a distncia, o IFPR vem assumindo um papel de formador em educao com qualidade e excelncia dentro de todo o Estado do Paran.
Importante!
Voc o principal ator deste processo educativo. imprescindvel que conhea com detalhe a metodologia adotada pelo IFPR para o desenvolvimento deste Curso.
Figura 6.1 Aluno EaD

Fonte: http://sextopedagogia.blogspot.com/
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Os momentos presenciais so desenvolvidos por meio da tecnologia de transmisso via satlite. Os alunos assistem s teleconferncias, ao vivo, e podem interagir ao vivo pelo telefone DDG (0800) e atravs do Portal Educacional. Estas aulas so produzidas no estdio localizado no Campus Curitiba do IFPR e acontecem sempre ao vivo com o objetivo de promover a maior interatividade, para que o aluno tenha condies de intervir na aula, sanando suas dvidas em tempo real. As teleaulas so centradas na exposio e discusso dos contedos, a partir dos textos de referncias indicadas no seu livro didtico. So ministradas por professores especialistas com amplo conhecimento terico e prtico, com o objetivo de conduzir e orientar os alunos nesse processo, para que atinjam o objetivo principal que a formao profissional. Durante as teleaulas os professores conferencistas do orientaes, para o desenvolvimento dos estudos que devero ser desenvolvidos posteriormente a distncia. Os seus questionamentos e dvidas que surgirem durante a teleaula chega at o professor por meio de uma equipe especializada que atende o callcenter ou atravs do Portal Educacional. Os questionamentos que no forem respondidos durante o tempo da teleaulas, so encaminhados ao frum no Portal do Ncleo de Educao a Distncia do IFPR. Estas dvidas por sua vez sero respondidas pelo tutor a distncia durante o planto de dvidas.
Voc sabia?
A teleconferncia considerada uma tecnologia que permite a comunicao em tempo sncrono. Isso porque, embora as pessoas no estejam fisicamente presentes em um mesmo local, conseguem interagir atravs de e-mails, fax e da forma mais comum, atravs do 0800. um modelo dinmico, autnomo e criativo. Os estudos distncia so apoiados em atividades complementares (Atividades Autoinstrutivas e Supervisionadas) compostas por reflexes sobre pontos apresentados nos livros didticos, orientaes para o desenvolvimento de pesquisas, leituras complementares e trabalhos em grupos. A realizao destas atividades compor a mdia final das disciplinas, portanto importante que voc saiba com detalhes do que se trata cada uma. As atividades Autoinstrutivas se encontram no final do livro didtico do aluno. So atividades de reviso para fixao do contedo proposto no livro didtico e devero respondidas no Portal Educacional at o dia da avaliao final de cada etapa do curso.
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As atividades Supervisionadas sero propostas atravs de exerccios com o objetivo de aprofundar e complementar o contedo estudado com base no livro didtico e as explicaes dadas pelos professores durante as teleaulas. uma atividade em grupo, cuja metodologia ser determinada de forma multidisciplinar. Ela prima pela pesquisa, pela autonomia intelectual e pela relao prtica do que est sendo estudado com a prtica profissional. Esta atividade ser orientada pelo professor durante os momentos presenciais, nas teleaulas e estar disponvel na internet logo que determinado pela coordenao do curso. Dever ser postada no mximo at o ltimo dia de aula da disciplina, ou seja, no dia da avaliao final. Para ambas as atividades, voc contar com o apoio, mediao e orientao do tutor a distncia. O processo de avaliao das disciplinas ser realizado em funo dos critrios e objetivos propostos pelo projeto pedaggico do curso, levando em considerao: a frequncia nas teleaulas; a participao individual e coletiva; a leitura dos materiais indicados; a resoluo das atividades autoinstrutivas propostas no livro didtico; a resoluo da atividade supervisionada; avaliao final individual, escrita e sem consulta. O Sistema de apoio e de comunicao ao processo ensinoaprendizagem inclui os servios do professor-tutor e os de comunicao. Voc ter a sua disposio um professor-tutor que o intermediador entre voc, o professor e o curso. Este servio de comunicao tem dois propsitos bsicos. Por um lado, viabiliza o funcionamento da tutoria, fornecendo contato entre aluno/tutor e monitor/tutor. Por outro lado, facilita o fluxo de informaes indispensveis para que a coordenao do curso possa exercer suas funes com eficincia. Voc poder entrar em contato gratuitamente com o Instituto Federal do Paran, atravs do nmero 0800-643-0007. um servio disponibilizado para os alunos durante as teleaulas e as tutorias. Alm dos ambiente fsico (telessala), voc aluno e o tutor presencial tero disponveis o ambiente virtual de aprendizagem que auxilia no aprendizado e na comunicao com os coordenadores, professores, tutores
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a distncia e com os prprios alunos. Voc ter todas a informaes sobre este Ambiente Virtual de Aprendizagem, ou seja, o Portal Educacional do EaD /IFPR nas aulas 9 e 10. Para o Desenvolvimento da Ao Pedaggica do Projeto, voc conta com um efetivo apoio tcnico e pedaggico para o desenvolvimento de suas atividades acadmicas. Existe toda uma estrutura docente preparada para assessor-lo em cada etapa dos cursos. Conhea abaixo quem so eles: Tutores presenciais, responsveis pelos plos de apoio presencial; Professores autores, responsveis pelas unidades didticas e pelo material didtico; Professores conferencistas, responsveis pela ministrao das teleaulas; Professores Web, atuaro diretamente no chat do Portal, respondendo as dvidas dos alunos em seus respectivos plos. Tutores a distncia, responsveis pelo acompanhamento das atividades desenvolvidas a distncia pelos estudantes. Coordenao de Curso; Coordenao Pedaggica em EaD; Assessoria Pedaggica e; Coordenao Geral de EaD.
Figura 6.2 - Estdios do EaD - IFPR

Fonte: reitoria.ifpr.edu.br
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Resumo
O IFPR adota como metodologia para seus cursos na modalidade a distncia, o modelo intitulado Ensino Presencial Virtual; Os momentos presenciais so desenvolvidos atravs da teleconferncia por meio da tecnologia de transmisso via satlite; Os momentos distncia so apoiados nas atividades Autoinstrutivas e Supervisionadas; O processo de avaliao das disciplinas levar em considerao a frequncia nas teleaulas, a participao individual e coletiva, a leitura dos materiais indicados, a resoluo das atividades autoinstrutivas propostas no livro didtico, a resoluo da atividade supervisionada e a avaliao final individual, escrita e sem consulta; Para o desenvolvimento da Ao Pedaggica do Projeto existe toda uma estrutura docente preparada para assessor-lo em cada etapa dos cursos.
1. Para a fixao dos contedos ministrados nesta aula, observe as afirmaes abaixo e relacione se VERDADEIRA ou FALSA. a) b) c) d) e) ( ) Na citao de Paulo Freire no texto, ele afirma ensinar transferir conhecimento e tambm criar condies para que ele ocorra. ( ) O modelo de EAD adotado pelo IFPR o bimodal, com momentos presenciais e a distncia. ( ) A teleconferncia considerada uma tecnologia que permite a comunicao assncrona. ( ) O 0800 um servio disponibilizado para os alunos durante as teleaulas e as tutorias. ( ) Tutores presenciais so responsveis pelos plos de apoio presencial.
Agora confira se voc acertou as questes propostas.

A sequncia correta F, V, F, V e V.
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Aula 7 - O papel dos tutores na EaD

Na aula passada, falamos sobre a metodologia do Ensino Presencial Virtual. Hoje veremos como acontece o sistema de acompanhamento do curso. Destacaremos a sua importncia para o bom andamento do processo ensino-aprendizagem. No entanto, so necessrios meios para auxiliar a sua adaptao na utilizao desses recursos tecnolgicos, principalmente para ajud-lo na soluo de problemas. sobre isso que vamos tratar ao longo desta aula. Pense um pouco sobre as aulas que voc j estudou at aqui. Nos momentos de dvidas, como voc se comportou? Leu mais de uma vez o material e tentou sanar suas dvidas? Ficou cansado, fechou o material e foi ver outras coisas? Ou desejou que um professor estivesse ali perto para esclarecer suas dvidas? Somos capazes de responder sem hesitar que voc provavelmente pensou na possibilidade de estar com um professor por perto para ajud-lo, no mesmo? Ns no adivinhamos isso, apenas pensamos no bvio. Muito simples! Estamos acostumados desde nossos primeiros anos de vida escolar a ter o professor nossa frente para tirar nossas dvidas. S que na EaD a metodologia outra! Lembre-se que a principal caracterstica dessa modalidade de educao justamente a distncia fsica existente entre o aluno, o professor e os demais colegas de curso? Por isso, para desenvolvimento de cursos a distncia so utilizados diferentes meios para auxiliar na adaptao do aluno e, principalmente ajud-lo na soluo de problemas no decorrer do processo. Voc tem em mos este livro didtico. Este material foi preparado com muita antecedncia, cuidado e carinho. Tudo para que ao incio deste curso voc tenha plenas condies de acompanhar as aulas, aqui ministradas por teleconferncia. Alm do contedo impresso, o professor conferencista e o web ministrando as aulas, voc precisa de algum que o
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oriente, que o ajude a esclarecer suas dvidas, que o incentive e estimule, que o acompanhe de perto durante todo o processo de aprendizagem. Para suprir essa necessidade, voc contar com o acompanhamento de um professor, aqui intitulado, tutor. Tradicionalmente, o termo tutor empregado com o significado de protetor, responsvel pela conduo de algum que fosse incapaz de conduzir sua prpria vida. Na maioria dos casos, o tutor substitui os pais, quando esses se separam dos filhos em definitivo. O papel do tutor, nesse caso, cuidar dos interesses materiais, emocionais e educacionais do protegido. O tutor da EaD tem essencialmente a funo de cuidar dos seus interesses educacionais, caro aluno. Os projetos pedaggicos dos cursos EaD do IFPR trabalham com duas formas de tutoria distintas - a tutoria presencial e a tutoria a distncia. Vamos entender mais sobre elas? Como funcionam? Qual o papel dos tutores do IFPR?
7.1 Quem o tutor presencial?

O tutor presencial tem a relao direta com voc, auxiliando-o no manuseio e na aproximao dos contedos. Ele administra ainda situaes de conflito, de euforia, desnimos e rotinas, tendo que manter o aluno motivado e ativo em seus estudos. A figura do tutor presencial, a quem compreende a funo de ser facilitador e mediador da aprendizagem, alm de ser motivador orientador da rotina acadmica. A atividade de tutoria, no mbito da educao, diz respeito ao acompanhamento prximo e a orientao sistemtica de grupos de alunos realizada por pessoas experientes na rea de formao. No sistema de EaD, o tutor presencial tem papel relevante, pois, por meio dele que se garante a inter-relao personalizada e contnua do estudante no sistema e se realiza a articulao necessria entre os elementos do processo e consecuo dos objetivos. O tutor presencial o orientador da aprendizagem. aquele que apia a organizao didtico pedaggica do estudo a distncia, promove a participao ativa do aluno, incentiva e orienta na elaborao do plano de estudos, acompanha e facilita e/ou a aprendizagem; incentiva participao do aluno em interatividade; disponibiliza informativos relevantes, calendrios acadmicos, cronogramas de avaliao; arquiva e/ou envia documentaes
Inter-relao: relao mtua que se estabelece entre dois ou mais elementos. Consecuo: Ato ou efeito de conseguir.
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necessrias; encaminha requerimentos e solicitaes de acadmicos tanto para Coordenao de curso quanto para Secretaria Acadmica do IFPR.
Figura 7.1 Tutor presencial

Fonte: http://diariodocente-miri.blogspot.com
7.1.1 Importncia do apoio tutorial presencial na EaD

Especificamente, o tutor presencial possui trs funes: Acompanhamento: visa formao do saber-ser. Abrange a formao de valores, hbitos, atitudes, em especial aquelas que levam autoafirmao e a valorizao humana; Orientao da aprendizagem: voltada para a formao do saber (conhecimentos) e do saber-fazer (habilidades e capacidades especficas); Superviso do processo de avaliao: imprescindvel para a garantia da qualidade e sucesso da aprendizagem. importante para a formao da auto-confiana, autoestima e autonomia do sujeito. A modalidade de EaD gera, para muitos alunos, certa insegurana, devido a distncia fsica do professor. O tutor presencial por esta razo passa a ser de fundamental importncia na EaD, uma vez que esteja pronto para orientar, estimular e no deixar que o aluno se sinta abandonado. Com a tutoria presencial, possvel a obteno de dados e questes para a melhoria do processo ensino-aprendizagem, a identificao de problemas individuais e coletivos e uma maior agilidade na soluo de problemas. A tutoria necessria para orientar, dirigir e supervisionar o processo ensino-aprendizagem. Para exercer a tutoria so necessrias habilidades e competncias inerentes a essa funo, tais como: capacidade para motivar o aluno para o estudo, facilitar a compreenso de contedos, esclarecer dvidas, ter bom conhecimento das TICs e saber utiliz-las. A atividade de tutoria um conjunto de aes educativas que:
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favorecem a habilidade de trabalhar em grupo; promovem a cooperao entre os alunos; estimulam a interao entre os grupos, com o objetivo de incentivar os alunos a enfrentarem as dificuldades presentes nessa modalidade de ensino; possibilitam a obteno de crescimento intelectual e a autonomia dos alunos; incentivam o respeito a objetivos comuns.
7.2 Quem o tutor a distncia?

A tutoria a distncia considerada nos projetos pedaggicos dos cursos do IFPR como um perodo de estudos, e justamente nesse ponto que entra o tutor a distncia, que por meio do Portal Educacional do IFPR interage com voc aluno, propondo e discutindo temas relacionados as disciplinas em questo, nas etapas de estudos. Portanto o tutor a distncia do IFPR tem funo ativa no processo educacional, na orientao e construo do seu conhecimento. Desta forma a tutoria a distncia, no de maneira alguma um tempo somente para tirar-dvidas e sim mais um momento de estudo.
7.2.1 Atendimento na tutoria a distncia

Para o atendimento na tutoria a distncia, a instituio conta com tutores denominados tutores conceituais e com tutor orientador. Os tutores conceituais so os especialistas por disciplina, com a funo principal de orientar o contedo especfico da disciplina em que atua para os alunos e para os tutores presenciais. O tutor orientador o mediador pedaggico entre o trabalho da tutoria a distncia e a coordenao do curso, pode ser considerado como lder da equipe de tutores conceituais. Os horrios da tutoria a distncia so organizados de forma a ofertar para os estudantes atendimento em todos os dias teis das 14h s 22h. No horrio das teleaulas o atendimento somente via chat para o tutor presencial. Destaca-se que as principais intervenes do tutor a distncia como mediador so o vnculo do aluno com a instituio; a orientao durante o processo de aprendizagem; a fomentao do desenvolvimento do estudo independente; a complementao, atualizao, facilitao da aprendizagem de contedos.
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Essas nomenclaturas de tutorias e papel dos tutores sero bem assimiladas por voc aluno, a medida que for avanando nas etapas de estudo do curso.
Resumo
A tutoria em EaD diz respeito orientao acadmica, ao acompanhamento pedaggico e avaliao contnua da aprendizagem dos alunos; O tutor presencial tem a relao direta com o aluno. Ele administra as situaes de conflito, de euforia, desnimos e rotinas mantendo o aluno motivado e ativo em seus estudos; O tutor presencial possui basicamente trs funes: Acompanhamento, orientao da aprendizagem e superviso do processo de avaliao; A tutoria um momento para estudo e no pode ser considerado somente um perodo destinado a tirar dvidas, mas preferencialmente para orientao do estudo; Os tutores conceituais so os especialistas por disciplina, com a funo principal de orientar o contedo especfico da disciplina; O tutor orientador o mediador pedaggico entre o trabalho da tutoria a distncia e a coordenao do curso; Principais intervenes do tutor a distncia como mediador so o vnculo do aluno com a instituio; a orientao durante o processo de aprendizagem; a fomentao do desenvolvimento do estudo independente; a complementao, atualizao, facilitao da aprendizagem de contedos.
1. Complete a cruzadinha, com as caractersticas do tutor presencial:
E a, acertou tudo?
Confira suas respostas: 1 Facilitador; 2 Supervisor; 3 Orientador; 4 Motivador; 5 Protetor.
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Aula 8 - O perfil do aluno na educao a distncia
Nesta aula, conclumos o ciclo de seis aulas. Durante nossos encontros passados, refletimos sobre a Educao a Distncia no Brasil e no IFPR. Compreendemos o processo de evoluo que vem sofrendo a EaD em decorrncia das possibilidades tecnolgicas. Conversamos sobre a metodologia que ser desenvolvida durante o curso, sobre a relevncia do papel do tutor presencial e por fim falaremos sobre o perfil do aluno para estudar na modalidade a distncia. Fique atento, pois no decorrer do texto daremos dicas de como ser um bom aluno e conseguir com sucesso a aprovao em todas as atividades propostas durante todo o curso.
8.1 Quem o aluno a Distncia?

Para responder esta pergunta precisamos comear refletindo sobre o novo papel que, na sociedade do conhecimento, exigido do aluno, independente de ser da educao presencial ou a distncia. Behrens (2000) aponta que, nessa nova realidade, o aluno precisa sair da condio de sujeito passivo que s escuta, l, decora e no torna-se um repeti dor dos ensinamentos do professor. Ele tem que se tornar criativo, crtico, atuar como pesquisador e interagir constantemente com o conhecimento, com os colegas e com os professores. Ele precisa aprender a aprender e desenvolver um princpio que fundamental e determinante na sua vida acadmica a distncia: a autonomia.
Figura 8.1 Aluno EaD

Fonte: http://eadunitpos.blogspot.com
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Garcia Aretio (1996) faz uma comparao entre o aluno da Educao Presencial e a Distncia:
Quadro 8.1 - Comparativo aluno presencial e aluno a distncia.
Presencial Homogneos quanto idade e qualificao Homogneos quanto ao nvel de escolaridade Lugar nico de encontro Residncia local Situao controlada/ aprendizagem dependente Maioria no trabalha Habitualmente crianas, adolescentes e jovens Realiza-se maior interao social A educao atividade primria Tempo integral Distncia Heterogneos quanto idade e qualificao Heterogneos quanto ao nvel de escolaridade Estudam em, local de trabalho, etc. Populao dispersa Situao livre/ Aprendizagem independente Maioria trabalha Maioria adulta Realiza-se menor interao social A educao atividade secundria Tempo parcial
Para isso, ele tem que desenvolver segundo Lima (2008) as capacidades de: Organizar-se em relao utilizao do tempo disponvel para estudar e a adoo de mtodos objetivos de estudos. Ter iniciativa para buscar outros conhecimentos, alm daqueles fornecidos pelos professores e tutores, ou seja, desenvolver a habilidade de pesquisar constantemente. Estabelecer interaes amplas e constantes, com professores, tutores, coordenadores e colegas de turma. Ser responsvel em relao ao cumprimento das atividades propostas, no senti do de no perder os prazos estabelecidos, sob o risco de produzir a descontinuidade dos estudos e comear a perder o interesse pelo curso. Atuar de maneira ativa, participando de encontros presenciais e/ou virtuais, sugerindo, opinando, contribuindo com o bom andamento do curso. Ser solidrio e colaborativo com colegas, professores, tutores e equipe administrativa, tanto a presencial, como a equipe a distncia. Utilizar os meios de comunicao com habilidade e destreza e de maneira tica e produtiva, sejam os meios mecnicos, eletrnicos ou digitais. Agir eticamente, de modo que nunca crie impedimentos ou constrangimentos para a equipe de gestores, professores, tutores e colegas de turma. Ainda segundo o autor, sem o desenvolvimento e o
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equilbrio entre esses pressupostos, impossvel que se realize um processo de ensino e aprendizagem a distncia. Eles so as bases de sustentao do processo e condio imprescindvel para o desenvolvimento da interatividade que um fator importantssimo na EaD. Sugerimos algumas aes para um bom desempenho no desenvolvimento de suas atividades acadmicas: a) Quanto aprendizagem: Lembre-se que voc o maior responsvel pela sua aprendizagem; Procure desenvolver sua autonomia e independncia nos estudos; Seja ativo (a) e colaborativo, dando sugestes e participando de todas as atividades promovidas pelo professor; Programe-se, com disciplina, reservando um horrio suficiente para a realizao das atividades; Exercite-se em seu processo de aprendizagem, buscando aperfeioar-se nas estratgias de estudo, tais como: fazer esquemas, resumos, revises, diagramas e outros. b) Quanto s atitudes e comportamento: Mantenha a mente aberta para as mudanas, novas ideias e perspectivas; Tenha iniciativa, seja empreendedor no seu estudo; Preserve a autonomia e o pensamento crtico; Entre em contato com o professor(a)-tutor (a), sempre que ti ver necessidade de esclarecer dvidas; Tenha disciplina para no deixar o ritmo de estudo diminuir durante o curso. c) Quanto ao relacionamento com os outros alunos (as): Interaja com os (as) colegas de turma; Troque mensagens com eles; Comparea aos encontros presenciais, pois a frequncia faz parte dos critrios de avaliao; Saiba posicionar-me nos debates, fruns, chat e em outros instrumentos
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de comunicao; Quanto aos estudos, dvidas, exerccios e trabalhos: Procure elaborar e expressar suas idias de forma clara e ordenada; Organize seu material de estudo e seus arquivos; Fique atento aos prazos para realizar suas tarefas em tempo hbil e no tenha prejuzos pedaggicos; Dedique-se leitura dos textos propostos; No fique com dvidas! Registre suas dvidas no frum ou ligue no 0800 e fale diretamente com o tutor a distncia; Distribuir seu tempo, a fim de reservar um horrio razovel para os estudos; Acompanhe seu progresso acadmico, qualquer irregularidade entre imediatamente em contato com o tutor presencial.
Resumo
O aluno da EaD tem que se tornar criativo, crtico, atuar como pesquisador e interagir constantemente com o conhecimento, com os colegas e com os professores; Ele precisa aprender a aprender e desenvolver um princpio que fundamental e determinante na sua vida acadmica a distncia: a autonomia. Deve organizar-se em relao utilizao do tempo, ter iniciativa para buscar outros conhecimentos, estabelecer interaes, ser responsvel em relao ao cumprimento das atividades propostas, participar dos encontros presenciais e/ou virtuais, ser solidrio e colaborativo com todos, utilizar os meios de comunicao com habilidade e destreza e de maneira tica e produtiva.
1. Responda os questionamentos abaixo: a) Porque voc escolheu fazer este curso? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
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b) Que importncia a concluso deste curso tem para sua vida pessoal e profissional? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ c) De quanto tempo realmente voc dispor semanalmente para estudar? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ d) Quais as dificuldades que voc acredita ter de enfrentar para concluir este curso? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ e) Quais os seus pontos fortes em relao aos estudos realizados anteriormente? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ f) Que pontos fracos voc acredita que precisa melhorar para alcanar resultados satisfatrios? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ g) Como seu Tutor presencial poder auxili-lo a concluir este curso? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Aps responder todos os questionamentos converse com o seu tutor presencial, apontando quais as suas maiores dificuldades e como ele poder ajud-lo no decorrer de todo o curso.
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Encerramos esta etapa metodolgica de ensino e esperamos ter contribudo de forma a facilitar seus estudos, dando orientaes e informaes pertinentes a esta nova modalidade de ensino, que hoje voc faz parte. Ento, neste momento, apresentamos um resumo geral dos contedos aqui citados: Educao a Distncia - apresentao da definio, faa uma reflexo, hoje voc j tem uma definio prpria sobre o EaD? Legislao Brasileira EaD - Primeiros registros da EaD. Geraes de EaD - cinco geraes da EaD, relacionando a tecnologia e a mdia. Evoluo histrica das geraes da EaD. A EaD no IFPR - concepo do EaD no IFPR. Metodologia dos Cursos EaD do IFPR - modelo intitulado Ensino Presencial Virtual. Processo de Avaliao das disciplinas - realizado em funo dos critrios e objetivos propostos pelo projeto pedaggico. O papel do Tutor Presencial e a Distncia na EaD - garante a inter-relao personalizada e contnua do estudante no sistema. Perfil do aluno na EaD - conheceu como importante para o aluno de EaD assumir posturas que facilitem a sua aprendizagem. O seu relacionamento e sua formao numa perspectiva tica e comprometi da com atitudes cidads. Para que nossas teleaulas possam ter uma boa aprendizagem acredito que o fator essencial est na troca de conhecimento e informaes. Espero que ao longo dos nossos encontros voc possa fazer esta troca conosco e com os colegas. O sucesso do seu curso ser conquistado atravs da unio das pessoas e da conscientizao da sua importncia. Que possamos estabelecer as muitas interaes de idias e sugestes que com certeza iro enriquecer esta disciplina.
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Aula 9 - As tecnologias e sua contribuio para a educao a distncia

Quando as tecnologias so citadas na educao, percebe-se que h uma tendncia dos envolvidos nesse processo em pensar apenas no computador, onde parte desse pblico admite ter medo ou no saber utilizar essa ferramenta. Ainda hoje estabelecimentos de ensino presencial, professores e alunos utilizam meios tecnolgicos como o retroprojetor, projetor de slides e mimegrafo como auxlio no processo de ensino e aprendizagem. Felizmente com as mudanas que vm ocorrendo, os antigos meios tecnolgicos que eram utilizados, vo gradativamente sendo substitudos por novas ferramentas como o computador, vdeo aula, vdeo conferncia, power point etc. De acordo com Brito (2008, p. 66), a utilizao da informtica pelas escolas brasileiras encontra-se em expanso. E investigar as aplicaes da informtica educao tem sido alvo de muitas pesquisas e esforos humanos. A autora ainda afirma que ano a ano vem se expandindo o desenvolvimento de software para uso em situaes de ensino-aprendizagem. A educao vem passando por diversas mudanas, e uma delas a implantao e o crescimento de instituies que ofertam uma nova modalidade de ensino: a Educao a Distncia (EaD). Na viso de Mattos e Guarezzi (2009, p. 30), essa modalidade foi descrita e caracterizada pela integrao de redes de conferncia por computador e estaes de trabalho multimdia, sendo essa uma proposta ainda inovadora e em fase de implantao em muitas instituies de ensino.
9.1 Ambiente virtual de aprendizagem AVA

Com o crescimento da EaD, novas ferramentas tecnolgicas foram sendo desenvolvidas e ajustadas s necessidades dessa modalidade. Uma
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das dificuldades encontradas pelos professores, tutores e alunos era a comunicao e, por conta desse problema, surgiu o AVA - Ambiente Virtual de Aprendizagem, conforme Santos, (2003, p. 2):
...podemos entender como ambiente, tudo aquilo que envolve pessoas, natureza ou coisas, objetos tcnicos. J o virtual vem do latim medieval virtualis, derivado por sua vez de virtus, fora, potncia. No senso-comum muitas pessoas utilizam a expresso virtual que designar alguma coisa que no existe como, por exemplo: meu salrio este ms est virtual, no municpio X tem tanta corrupo que 30% dos eleitores so virtuais. Enfim virtual nos exemplos citados vem representando algo fora da realidade, o que se opem ao real.
Neste sentido, Santos ressalta que um ambiente virtual um espao fecundo de significao onde seres humanos e objetos tcnicos interagem potencializando assim, a construo de conhecimentos, logo ento a aprendizagem. A autora salienta que os AVA agregam interfaces que permitem a produo de contedos e canais variados de comunicao, facilitam o gerenciamento de banco de dados e controle total das informaes circuladas no e pelo ambiente. Tais caractersticas vm permitindo que um grande nmero de sujeitos geograficamente dispersos pelo mundo possam interagir em tempos e espaos variados. Santos, (2003, p.6) explica que:
Ainda hoje, alguns AVA assumem estticas que tentam simular as clssicas prticas presenciais, utilizando signos e smbolos comumente utilizados em experincias tradicionais de aprendizagem. impressionante, por exemplo, o uso de metforas da escola clssica como interface. Sala de aula para conversas formais sobre contedos do curso, cantinas ou cafs para conversas livres e informais, biblioteca para acessar textos ou outros materiais, mural para enviou de notcias por parte, quase sempre, do professor ou tutor, secretaria, para assuntos tcnico-administrativos.
Para Nevado (1997), o uso pedaggico das tecnologias oferece aos alunos e professores a chance de poder esclarecer suas dvidas, promovendo o estudo em grupo com estudantes separados geograficamente, permitindolhes a discusso de temas do mesmo interesse. Moran (2006) cita sete procedimentos que tambm so denominados de princpios bsicos para que haja interao pelos AVA entre os envolvidos no processo educacional:
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Encorajar o contato entre estudantes e universidades; Encorajar cooperao entre estudantes; Encorajar aprendizagens colaborativas; Dar retorno e respostas imediatas; Enfatizar a questo do tempo na execuo das tarefas; Comunicar altas expectativas; Respeitar talentos e modos diferentes de aprender. O acesso a Internet e o uso dos Ambientes Virtuais de Aprendizagens que alm de contribuir no aprendizado do aluno para estimul-lo e torn-lo pesquisador, propicia o trabalho cooperativo tanto entre os alunos como os professores que atuam na EaD. Sendo assim:
Ensinar com novas mdias ser uma revoluo se mudarmos simultaneamente os paradigmas convencionais do ensino, que mantm distante, professores e alunos. (...) A Internet um novo meio de comunicao, ainda incipiente, mas que pode nos ajudar a rever, a ampliar e a modificar muitas das formas atuais de ensinar e aprender. (PONTES: 1999, p.10)
Para o sucesso no processo de ensino e aprendizagem na EaD, professores, tutores e alunos, primeiramente, h que se fazer uma reforma de mentalidades quanto s tecnologias inseridas na educao.
9.2 Portal educacional da Educao a distncia do IFPR

Agora que voc j conhece a importncia dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem para os estudantes de cursos de Ensino Distncia, conhea um pouco mais sobre as ferramentas disponveis em seu Portal Educacional. Para acessar o Portal, voc precisa ter seu nome de usurio e senha previamente cadastrados pelo tutor. Aps este passo, selecione o boto OK, na pgina inicial do site www.ead.ifpr.edu.br. Com os dados de acesso validados, a pgina inicial exibida. Ela contm um menu de acesso rpido a funcionalidades e tambm um menu completo com todas as possibilidades de interao com esta ferramenta de aprendizado. Nosso Portal nos fornece diversas ferramentas, e em sua pgina inicial apresenta vrias subdivises. Conhea a descrio dos menus e das funcionalidades presentes na interface inicial do seu portal:
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Os Menus so links de acesso rpido s funcionalidades interativas e acadmicas. Para acessar qualquer uma, basta clicar no cone (imagem) desejado. Citamos aqui uma lista das ferramentas disponveis:
Para mais informaes sobre os Ambientes Virtuais de Aprendizagem, assista os vdeos: Ttulo: Tecnologias educacionais. Descrio: Entrevista com o professor Jernimo Freire sobre as grandes mudanas que vm acorrendo nas formas de comunicao entre as geraes. Acesso em: http://www.youtube.com/watch?v=GczKUrj w2sw&feature=related Ttulo: Tecnologias educativas: Ambientes Virtuais de Aprendizagem. Descrio: Este vdeo foi elaborado com o pressuposto de conhecer as caractersticas e o impacto dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem na educao. Acesso em: www.youtube.
com/watch?v=ep45ej12FdM
FERRAMENTAS DE CONSULTA: Dados Cadastrais- Cadastramento de Perfil: Mantenha sempre atualizado seus dados de endereo, e-mail e telefones. Calendrio: no qual possvel visualizar todos os eventos cadastrados para sua turma. Inclusive seus prprios eventos podem ser adicionados. Notcias: possibilita acompanhar as ltimas notcias cadastradas no portal. Materiais: neste cone possvel pesquisar e efetuar o download dos materiais das aulas. Arquivos: so para realizar downloads dos arquivos gerais disponibilizados para sua turma, que no possuem vnculos com as disciplinas. Mdia Center: permite assistir, posteriormente, as aulas transmitidas no portal. Protocolos: um modelo online para gerir as solicitaes produzidas pelos alunos. Consulta de suas solicitaes: caso alguma solicitao j tenha sido feita, possvel acompanhar o andamento atravs da interface de protocolos. O link Relatrios permite as opes de trs relatrios disponveis: relatrio de frequncia, relatrio de gabaritos dos exerccios, relatrio de notas; etc. FERRAMENTAS DE INTERAO: Frum; Chat (Bate-Papo); Recados; Pesquisa de Perfis; Contatos e Grupos; Cadastro de novo grupo; Aniversariantes do ms da telessala. ltimos Recados: til para exibir os recados enviados pelos usurios do Portal. Funcionam como um e-mail, s que dentro do Portal. FERRAMENTAS DE POSTAGEM: Envolvem o envio de atividades e a resoluo de exerccios pelo Portal, tais como Exerccios autoinstrutivos; Envio de atividades supervisionadas.
1. Formem grupos de trs integrantes e argumentem sobre a importncia do AVA no processo de aprendizagem elencando quais so as principais dificuldades encontradas durante o seu uso. Juntos com seu tutor, elaborem um seminrio onde ser discutido como superar essas dificuldades.
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Aula 10 - Os meios de comunicao e a interao on-line na educao a distncia

A comunicao pela internet , em sua maioria, realizada a partir de textos. Nem sempre possvel fazer uso de expresses faciais, tons de voz diferentes ou ainda gestos para dar clareza as mensagens. Assim, imprescindvel tomar muito cuidado com as palavras. bom escrever e ler vrias vezes as mensagens para notar se no h duplo significado no que est sendo passado. Devemos sempre lembrar que h um ser humano recebendo esse recado. Seja educado e cordial. 3 muito importante ter ateno com a gramtica. As pessoas que vo ler o que voc escreveu criaro uma imagem, um juzo sobre voc por meio da sua mensagem. bom que esse juzo seja positivo, no ? 3 A internet possui um cdigo prprio de relaes. Palavras inteiras escritas em MAISCULA significam que voc est gritando. Evite. Da mesma maneira, no escreva palavras de baixo calo. Lembre-se: seja educado; pois este um ambiente acadmico. 3 Emoticons em demasia atrapalham o entendimento da mensagem e podem tornar qualquer conversa e/ou assunto chato, maante, cansativo, principalmente quando tais smbolos substituem palavras inteiras. As pessoas podem desistir de ler por no entenderem. Ex.: feliz J :) ou triste L :(
10.1 Ferramentas para a comunicao na EaD

No podemos nos esquecer dos elementos e instrumentos desenvolvidos e utilizados para auxiliar na comunicao ASSNCRONA E SNCRONA. Voc j aprendeu sobre isso na aula 4, ento vamos relembrar e aprofundar seu conhecimento.
10.1.1 A comunicao Assncrona

Permite que alunos, tutores e professores se comuniquem em tempos e espaos diferentes. Os meios de comunicao assncronos mais utilizados na EaD so os fruns, e-mails e ferramentas para o envio e recebimento de recados.
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3 Frum: O frum um espao de discusso e aprofundamento das temticas estudadas. Ele se inicia a partir de uma proposio do tutor e fica aberto durante um perodo determinado para que os alunos postem opinies e debatam a questo proposta. Durante ou aps esse perodo, o tutor l as proposies e elabora uma concluso, fechando o debate. 3 E-mail: Atravs do e-mail (tambm conhecido como correio eletrnico) podem ser enviadas mensagens para qualquer usurio da rede. Em questo de segundos, o texto chega ao destino desejado. Para o recebimento, o destinatrio no precisa estar conectado Internet. O texto fica armazenado em uma espcie de caixa postal eletrnica at que o usurio entre de novo na rede. 3 Recados: Essa ferramenta utilizada para o envio e recebimento de mensagens apenas por usurios cadastrados no Portal. O acesso a essa ferramenta feito atravs do PORTAL EDUCACIONAL do IFPR, clicando no link Recados. A interface de recados mostra todos os recados enviados e recebidos.
10.1.2 A comunicao Sncrona

Permite que alunos, tutores e professores mantenham contato no mesmo espao de tempo, mesmo no estando no mesmo espao fsico. Os meios de comunicao sncronos mais utilizados so os chats e via 0800 por telefone. 3 Bate-papo ou chat: o momento em que o tutor a distncia ir se colocar disposio dos alunos e tutores presenciais do curso para discutir dvidas pertinentes ao contedo. Para realizar um chat, o tutor e o aluno precisam acessar a sala virtual no prprio portal. O chat realizado pelos tutores de acordo com os horrios disponibilizados no PORTAL EDUCACIONAL do IFPR. Aps a realizao do chat, o tutor salva o contedo discutido, e disponibiliza no portal em formato de arquivo para que alunos e tutores tenham acesso.
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3 Comunicao via 0800: A comunicao via telefone uma ferramenta utilizada pelos alunos e tutores para sanar dvidas administrativas e dos contedos ministrados no curso, e tambm fazer interao durante as teleaulas transmitidas ao vivo. Anote nosso nmero: 0800 643-0007.
10.1.3 Arquivos, materiais e mdia center.

Atravs da interface arquivos, o aluno pode baixar arquivos com informaes gerais sobre o curso como: manuais de normas para artigos cientficos, calendrio do curso, modelo de pr-projeto, gabarito de exame final, formulrio de troca de sala etc. Na interface materiais, o aluno pode baixar dados especficos da disciplina desejada como: slides da aula, orientaes sobre as atividades complementares, feedback da tutoria etc. Os materiais so postados com antecedncia aula para que o aluno possa baixar e utilizar durante a ministrao das aulas. Por intermdio da mdia center, o aluno pode assistir a todas as aulas sempre que necessrio. As aulas so gravadas e disponibilizadas no AVA at 48 horas aps a exibio da aula.
10.1.4 Trilhas da aprendizagem

A trilha de aprendizagem visualizada no Portal Educacional Virtual semelhante a uma pgina web, a qual construda com o objetivo de estruturar todos os links e as potencialidades de um ambiente virtual em um nico local. um espao destinado a nortear os estudos do aluno. Aqui ele encontra as informaes necessrias sobre o curso como: plano de ensino, materiais, locais de interao, textos e bibliografias complementares sobre a disciplina, orientaes sobre as avaliaes etc. Assim, para que o aluno tenha xito no processo educacional, ele deve acessar a trilha de aprendizagem com frequncia, pois esta ir nortear as suas atividades dentro do AVA. As vantagens da criao das trilhas so: (1) navegar em rede organizada pedagogicamente, onde o estudante tem facilidade para localizar as informaes pertinentes disciplina estudada; (2) incentivar o professor a
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complementar os contedos da disciplina por meio da indicao de artigos e vdeos da web; (3) estimular a criao de livros digitais, objetos de aprendizagem com animaes interativas, etc. De acordo com Prado (2009), a trilha de aprendizagem um caminho estruturado e sistemtico, que integra vrias solues e formas de aprendizagem com o objetivo de plantar e desenvolver competncias (conhecimentos, habilidades, atitudes) requeridas para o desempenho das pessoas no seu cotidiano de trabalho. Os contedos que integram a Trilha da Aprendizagem na Educao a Distncia do IFPR so:
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Anotaes
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Aula 11 - Histria da computao

Deste ponto em diante iniciamos as aulas destinadas a Informtica Aplicada. Antes, porm de entrarmos na aplicao propriamente dita, vamos relembrar para quem j tem algum conhecimento de informtica ou para quem est iniciando neste mundo vamos desvendar alguns segredos desta histria. Nas aulas de 11 a 13 apresentaremos os conceitos bsicos de informtica e seus principais aplicativos.
11.1 Navegando um pouco na Histria

Ao longo da histria o homem tem criado os mais diversos meios e ferramentas para comunicar, e deste modo melhorar os seus padres atuais de vida. Assistir televiso, falar ao telefone, movimentar a conta no terminal bancrio e, pela Internet, verificar multas de trnsito, comprar discos, trocar mensagens com o outro lado do planeta, pesquisar e estudar so hoje atividades cotidianas, no mundo inteiro e no Brasil. Vivemos na sociedade da informao, Este novo modelo de organizao das sociedades assenta num modo de desenvolvimento social e econmico onde a informao, como meio de criao de conhecimento, desempenha um papel fundamental na produo de riqueza e na contribuio para o bem-estar e qualidade de vida dos cidados. A informtica talvez seja a rea que mais influenciou o curso do sculo XX, pois ela est presente em quase todas as atividades que realizamos. A cada dia que passa, a informtica vem adquirindo cada vez mais relevncia na vida das pessoas. Cresce o nmero de famlias que possuem em suas residncias um computador. Esta ferramenta est auxiliando pais e filhos mostrandolhes um novo jeito de aprender e ver o mundo. Quando se aprende a lidar com o computador novos horizontes se abrem na vida, o computador veio para inovar e facilitar a vida das pessoas. Informtica pode ser considerada como significando informao automtica, ou seja, a utilizao de mtodos e tcnicas no tratamento automtico da informao. Em 1957, o cientista da computao alemo Karl Steinbuch publicou um jornal chamado Informatik: Automatische Informationsverarbeitung (Informtica: processamento de informao).
Sociedade: Reunio de homens, de animais, que vivem em grupos organizados; corpo social. Conjunto de membros de uma coletividade, sujeitos s mesmas leis.
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Em portugus, a palavra informtica formada pela juno das palavras informao + automtica. Pode dizer-se que informtica a cincia que estuda o processamento automtico da informao por meio do computador. A informtica est presente tambm no estudo e desenvolvimento de softwares, equipamentos perifricos de entrada e sada de informao, robs, linguagens e tcnicas de programao, microeletrnica e todas as aplicaes que de alguma forma fazem o tratamento automtico da informao, de componentes para cafeteiras eltricas a equipamentos de bordo de avies. Para tal, preciso uma ferramenta adequada: o computador.
11.2 O computador
O computador uma mquina que processa dados, orientada por um conjunto de instrues e destinada a produzir resultados completos, com um mnimo de interveno humana. Entre vrios benefcios, podemos citar: grande velocidade no processamento e disponibilizao de informaes; auxilia na execuo de tarefas repetitivas; propicia a reduo de custos em vrias atividades. Assim como em outras reas, os computadores comearam como aparelhos rudimentares, que eram capazes de desempenhar apenas tarefas muito simples. Comparada com outras reas, a Cincia da Computao muito recente. Mas, nestes poucos anos (pode-se apontar a Segunda Guerra Mundial como um marco inicial, quando efetivamente se construram os primeiros computadores digitais) o avano da Computao foi rpido, abrindo-se em um grande leque de tecnologias, conceitos, idias. A primeira ferramenta conhecida para a computao foi o baco, cuja inveno atribuda a habitantes da Mesopotmia, em torno de 2400 a.C. At hoje, o baco tm sido utilizados no ensino pr-escolar como uma ajuda ao ensino do sistema numrico e clculos.
Figura 11.1 - baco

Fonte: http://webhome.idirect.com
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Para saber mais

Foi comprovado que alunos chineses conseguem fazer contas complexas com um baco, mais rapidamente do que um ocidental equipado com uma moderna calculadora eletrnica. Embora a calculadora apresente a resposta quase instantaneamente, os alunos conseguem terminar o clculo antes mesmo de seu competidor acabar de digitar os algarismos no teclado da calculadora.
Figura 11.2 Computador antigo

Fonte: http://mundoti.info
Os primeiros computadores eram muito diferentes dos que conhecemos hoje em dia. Em meados da dcada de 50 do sculo 20, os computadores ocupavam grandes salas especiais e eram operados somente por especialistas. Com o passar dos anos, o barateamento e a evoluo da tecnologia fizeram com que os computadores fossem popularizados, transformando-se numa ferramenta de estudo, trabalho e lazer cada vez mais universal.
Figura 11.3 Computador ENIAC 1949

http://leloroger.files.wordpress.com
Figura 11.4 Notebook 2009

http://www.cafegadgets.com
11.3 Internet
A partir da metade dos anos 90, um outro fenmeno impulsionou a popularizao dos computadores: a Internet.
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A Internet a Rede Mundial de Computadores. Com a Internet, qualquer pessoa que tenha um computador conectado pode se comunicar com outra pessoa que esteja conectada em qualquer outro lugar do mundo.
Figura 11.5 - A evoluo humana

http://static.blogstorage.hi-pi.com
Voc sabia?
No dia 15 de agosto comemora-se o Dia da Informtica.
Anotaes
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Aula 12 - Hardware
O computador uma mquina projetada para realizar tarefas e ajudar na resoluo de problemas que aparecem no dia a dia, seja automatizando servios seja abrindo novas possibilidades de servios. um equipamento eletrnico que necessita ser pro- gramado para efetuar determinadas tarefas. Sem dvida, o crebro humano muito mais perfeito e eficiente que qualquer mquina de calcular, por mais sofisticada que esta seja. O nico particular em que o crebro mesmo superado pela mquina na velocidade de clculo. Por si s, o computador no capaz de realizar nenhum trabalho. somente um elemento capaz de executar uma tarefa cuja execuo lhe ordenada.
12.1 Principais componentes do computador

O crebro de um computador o que chamamos de Processador ou CPU (do ingls, Unit Central Processing). O Processador nada mais que um Chip. Tudo o que acontece dentro d mquina passa pelo microprocessador, e ele atua como gerente interno. O Processador principal fica localizado em uma placa denominada PlacaMe (ou Mother Board), que uma grande placa que fica dentro do gabinete que abriga em si vrias outras placas e os principais componentes internos do computador.
Figura12.1 Chip de Computador

http://2.bp.blogspot.com
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Figura 12.2 - Placa me

http://pt.wiki2buy.com
Gabinete: Nada mais que uma grande pea metlica e dependendo do modelo fica geralmente ao lado do monitor do usurio, e serve nica e exclusivamente para guardar todas as peas internas do computador, aquelas que fazem realmente o trabalho de funcionamento. O gabinete s vezes chamado erroneamente de CPU. Gabinete no CPU!
Figura 12.3 Gabinete

http://www.blogtec.com.br
Memria: So os dispositivos que permitem a um computador guardar dados, temporariamente ou permanentemente. Memria um termo genrico usado para designar as partes do computador ou dos dispositivos perifricos onde os dados e programas so armazenados. Sem uma memria de onde os processadores podem ler e escrever informaes, no haveria nenhum computador digital de programa armazenado. A memria do computador pode ser dividida em duas categorias: Memria principal: So memrias que o processador pode enderear diretamente, sem as quais o computador no pode funcionar. Nesta categoria insere-se:
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3 A memria RAM: Random-Access Memory ou Memria de Acesso Aleatrio constituem uma das partes mais importantes dos computadores, pois so nelas que o processador armazena os dados com os quais est lidando.
Figura 12.4 - Pente de memria

http://static.hsw.com.br
3 A memria ROM: Memria no voltil, isto , os dados gravados no so perdidos na ausncia de energia eltrica ao dispositivo. Memria Secundria: So geralmente no-volteis, permitindo guardar os dados permanentemente. Incluem-se, nesta categoria, os discos rgidos, CDs, DVDs e disquetes.
Figura 12.5 - Pen Drive

http://www.dicasdepresentes.com
Figura 12.6 - Disco Rgido

http://www.forumpcs.com.br
Figura 12.7 - CD
http://4.bp.blogspot.com
Figura 12.8 -Disquete

http://www.imagensdahora.com.br/
Unidades de medida: No possvel medir a quantidade de informao armazenada por um computador utilizando as unidades de medidas convencionais. O BIT a menor unidade de informao reconhecida pelo computador, ele visualizado como um circuito que indica dois estados
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(ligado/desligado) ou seja, 0 e 1, o 0 (zero) quando o circuito est desligado e 1 (um) quando est ligado. Para formarmos um caractere (letra, nmero, sinal) so necessrio pelo menos um conjunto de 8 BITs, ou seja para ser formar a letra A so necessrios uma combinao de 8 bits que so eles: 00010110 esta combinao quando enviada ao processador significa a letra A. Para quantificar a memria principal do equipamento so utilizados mltiplos de bytes: O computador tem limites, no que se refere sua capacidade de armazenamento. Este limite imposto pela qualidade do hardware (peas) que o seu computador apresenta, mais especificamente de um item chamado HD (Hard Disk - disco rgido). O HD pode ser comparado a uma gaveta de um armrio.
Unidade
Bit Byte Kilo Mega Giga
Abreviao
B B KB MB GB
Valor aproximado
1 1.000 1.000.000 1.000.000.000
Valor exato
20=1 210=1024 220=1.048.576 230=1.073.741.824
Perifricos: Todo componente que transmite alguma informao para dentro do computador ou esse componente recebe alguma informao. So equipamentos eletrnicos que ficam na periferia do computador e tem como objetivo permitir a comunicao homem - mquina. Esses Perifricos so classificados de acordo com sua finalidade: Entrada de Dados, Sada de Dados, Entrada e Sada de Dados.
Mouse: dispositivo de entrada equipado com dois ou trs botes. utilizado para posicionar uma seta nas opes da tela, executando-a em seguida com um clique de um dispositivo de apontamento manual que permite selecionar e mover itens na tela. Um mouse pode ter vrios formatos, cores e tamanhos. Quase todos os programas vendidos atualmente foram projetados para trabalhar com o mouse. O mouse essencial para a utilizao do programa Windows.
Figura 12.9 Mouse

http://library.thinkquest.org
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Teclado: dispositivo de entrada (input) mais utilizado nos computadores. O teclado possui um conjunto de teclas alfabticas, numricas, de pontuao, de smbolos, de controles. Quando uma tecla pressionada, o teclado envia um cdigo eletrnico CPU, que interpreta, enviando um sinal para outro perifrico que mostra na tela o caracter correspondente. O Teclado nossa principal ferramenta de trabalho com o computador, e com ele que digitamos documentos, alm de muitas teclas servirem de comandos de operaes em programas e no Windows. Um teclado pode ter de 102 a 114 teclas, sendo divididas em 5 partes da seguinte forma: alfanumrico (a-z, smbolos e acentos), numrico (0-9), movimentao (setas), comandos (Ctrl, Shift, Alt, Esc, Enter, etc) e teclas de funo (F1 F12). Algumas teclas de maior importncia e suas funes: Enter ou Return: a tecla que marca o fim da linha. Quando pressionada, subentende-se que o que foi digitado em seguida dever sair na prxima linha. F1 a F12: so as teclas de funes dos programas. Estas exercem determinadas funes de acordo com o programa que est rodando. Esc, Ctrl e Alt: so teclas de escape, teclas de controle e teclas de alterao respecti vamente. Controlam a operao em seu computador. Tab: semelhante a tecla de tabulao da mquina de escrever. Caps Lock: a tecla que trava as maisculas. Shift: a tecla temporria das maisculas. As letras sairo maisculas enquanto a tecla Shift estiver sendo pressionada. Nota: Quando a tecla Caps Lock estiver acionada, se pressionar a tecla Shift as letras sairo minsculas, ou seja, reverter a funo da Caps Lock. Backspace: a tecla de retrocesso da mquina de escrever Num Lock: quando essa tecla acionada ficam disponveis os nmeros do lado direito do teclado (teclado numrico). Quando desativado fica valendo as outras funes das teclas. Insert: usa-se para fazer inseres de linha, caracteres ou palavras. Delete: apaga o caractere em que estiver posicionado o cursor. Page Up: retorna uma tela anterior a que est localizada. Page Down: avana uma tela aps a que est localizada.
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Scanner: dispositivo de entrada que captura imagens, fotos ou desenhos transferindo-os para a tela, onde podem ser trabalhados (editados) e depois impressos de volta para o papel ou armazenados em disco.
O Scanner um aparelho que digitaliza uma imagem. como uma mquina de fotocpia, mas ao invs de copiar, torna cada ponto de cor em uma imagem digitalizada. Atravs do Scanner podemos extrair imagens de fotos, jornais, desenhos, e coloc-las em nossos textos. Impressoras: so dispositivos de sada que passam para o papel o resultado do trabalho desenvolvido no microcomputador, como textos, relatrios, grficos, etc... Matriciais - Utilizam um sistema de impresso por impacto de agulhas (9 ou 24 quanto mais agulhas, a impresso mais lenta mas com melhor qualidade) contra uma fita sobre um papel. Sua qualidade de impresso no boa, dependendo do uso a que se destina. A grande vantagem da impressora matricial o valor da recarga de sua fita.
Figura 12.10 Impressora matricial

http://www.cdmidia.com
Jato de Tinta (Deskjet) - Funciona com borrifamento de jatos de tintas, formando minsculos pontos sobre o papel. So silenciosas e possuem tima qualidade de impresso, tornando-se uma boa alternativa para quem no pode comprar uma laser. a impressora mais utilizada no momento. Na hora de comprar uma impressora devemos estar atentos aos seguintes detalhes:
Figura 12.11 Impressora Jato de Tinta

http://www.ebalaio.com
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Qualidade de Impresso - Se ela vem com os dois cartuchos (um colorido e um preto) - Quantidade de tinta dos cartuchos - Preo dos cartuchos para recarga. Laser - Impressora de alta resoluo que emprega um sistema de impresso similar aos das mquinas fotocopiadoras da Xerox. Produz textos de alta qualidade com absoluto silncio, sendo sua velocidade medida em PPM (pginas por minuto). So muito difundidas apesar do custo mais elevado, tanto em equipamento como em seu material de recarga.
Figura 12.12 Impressora a laser

http://www.rcomimpressoras.com.br
Anotaes
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Aula 13 - Software
Um programa de computador pode ser definido como uma srie de instrues ou declaraes, em forma aceitvel pelo computador, preparada de modo a obter certos resultados. Tambm chamado de software, esse termo utilizado para indicar a parte funcional de um computador. Software a parte lgica que dota o equipamento fsico de capacidade para realizar todo tipo de trabalho. Software um conjunto de instrues eletrnicas que dizem ao computador o que fazer. Um software ajuda voc a realizar tarefas especficas. Voc pode usar um software para escrever cartas, gerenciar suas finanas, fazer desenhos, divertir-se com jogos e muito mais. Tambm chamado de aplicativo ou programa. So divididos em dois conjuntos: bsicos e aplicativos. Bsicos: Controlam internamente o computador, controlam toda a atividade do computador e so chamados de Sistemas Operacionais. Os sistemas operacionais tm a funo de testar o equipamento e gerenciar o uso dos programas, ele tambm assegura que todos os componentes de um computador funcionem juntos com harmonia e eficincia. (sem ele a mquina no funciona). Ex: DOS, Win 95/98/2000/ ME/XP/NT/ VISTA, Linux, OS2. Aplicativos: So programas com instrues de uma determinada linguagem seguindo uma organizao lgica, com o objetivo de instruir a mquina a executar determinada tarefa. So programas especficos fornecidos por empresas especializadas. Cada tipo de programa tem uma finalidade. Ex: Word, Access, Excel, Acrobat, Reader, Winzip, etc.
13.1 Software - programas de computador

Podemos classificar os softwares ou programas em alguns tipos. A seguir apresentada uma classificao genrica, que no exaustiva. Sistemas Operacionais: como o prprio nome sugere, so softwares destinados operao do computador. Tem como funo principal controlar os diversos dispositivos do computador e servir de comunicao intermediria entre o computador e os outros programas normalmente utilizados, o que permite que esses possam ser executados. O Windows e LINUX so os principais exemplos de sistemas operacionais para microcomputadores. Um
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computador, qualquer que seja o seu porte, no funciona sem um sistema operacional.
Voc sabia?
Linux um sistema operacional, programa responsvel pelo funcionamento do computador, que faz a comunicao entre hardware (impressora, monitor, mouse, teclado) e software (aplicativos em geral). Seu nome derivado do nome do autor do ncleo deste sistema operativo, Linus Torvalds.
Os computadores com sistema Linux so mais baratos pois este um software livre. Software Livre, ou Free Software, o software que pode ser usado, copiado, estudado, modificado e redistribudo sem restrio. Seu smbolo um pinguim. Programas Utilitrios: So programas destinados a facilitar e agilizar a execuo de certas tarefas. Existem utilitrios, por exemplo, para diagnosticar a situao do computador e seus diversos dispositivos (como o Norton Utilities), para compactar arquivos (como o WinZip), para realizao de cpias de segurana (backups), os softwares anti vrus, etc. Consistem em pequenos programas criados para causar algum dano ao computador infectado, seja apagando dados, seja capturando informaes, seja alterando o funcionamento normal da mquina. Eles se disseminam ou agem por meio de falhas ou limitaes de determinados programas, se espalhando como em uma infeco. Programas Aplicativos: So os programas destinados a nos oferecer certos tipos de servios, e podemos incluir nesta categoria os processadores de texto, as planilhas eletrnicas, os programas grficos e os sistema gerenciadores de banco de dados. Computadores operam usando uma combinao de hardware e software. No entanto, sem interao do usurio, a maioria dos computadores seriam mquinas inteis. Peopleware so pessoas que trabalham diretamente, ou indiretamente, com a rea de informtica. um termo usado para se referir a um dos trs aspectos centrais da tecnologia do computador:
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hardware, software e peopleware. Qualquer pessoa que projeta, desenvolve, ou usa sistemas de computador tem um papel importante no processo de computao e pode ser considerado peopleware.
13.2 Funcionamento do computador

O funcionamento do computador se baseia em quatro etapas: 1. Entrada: um dispositivo de entrada permite que voc se comunique com o computador. Voc pode usar os dispositivos de entrada pra inserir informaes e enviar comandos. 2. Processamento: A unidade central de processamento, ou CPU o principal chip de um computador. A CPU processa instrues, realiza clculos e gerencia o fluxo de informaes atravs do sistema de computador. A CPU se comunica com os dispositivos de entrada, sada e armazenamento, a fim de executar tarefas. 3. Sada ou Armazenamento: um dispositivo de armazenamento, l e grava informaes. O computador usa essas informaes para executar tarefas. 4. Sada: um dispositivo de sada permite que o computador se comunique com voc. Esses dispositivos exibem informaes na tela, criam cpias impressas ou geram som.
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Aula 14 - Histria da internet

A internet j faz parte do nosso cotidiano, nela consultamos a programao de cinema, realizamos compras, movimentamos a nossa conta bancria, enviamos e-mails, trabalhamos, nos divertimos e estudamos com ela. Ento vamos conhecer um pouco sobre essa maravilhosa ferramenta, ou seja, a INTERNET.
14.1 Breve histrico da criao da internet

A Internet uma rede que liga computadores no mundo inteiro. Foi criada em 1969 como um projeto militar e usada durante anos para comunicao entre universidades e institutos de pesquisa. Ela teve sua origem na dcada de 60, porque o governo americano queria desenvolver um sistema para que os seus computadores militares pudessem trocar informaes entre si, de uma base militar para outra de forma segura. Somente comeou a ser explorada comercialmente no incio dos anos 90. Antes da World Wide Web (WWW) a internet era apenas usadas nas universidades e pelo exrcito para testes, estudos, trocas de informaes e arquivos, visto que a internet no era democrtica como hoje que pessoas de vrias partes do mundo se conhecem, jornais podem publicar matrias sobre um determinado fato e esse ser acessado por vrias pessoas de diversos lugares do mundo, toda essa democratizao da internet . A Web um conjunto de documentos acessveis por meio da Internet. Esses documentos (ou pginas Web) contm uma tecnologia chamada hipertexto. Onde voc
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poder percorrer partes do documento e outros documentos atravs de pontes chamadas de links. Poderia descrever a World Wide Web como um sistema de informao em hipertexto, grfico, distribudo, independente de plataforma, dinmico, interativo e global, utilizado na internet. O hipertexto permite que voc leia um texto e navegue por ele e por informaes visuais de forma no- linear, com base nas informaes que deseja obter em seguida. A Organizao Europia para a Investigao Nuclear (CERN) foi a responsvel pela inveno da World Wide Web, ou simplesmente a Web, como hoje a conhecemos. Em uma primeira fase, permiti a apenas aos cientistas trocar dados. O responsvel principal pela inveno foi Tim Berners-Lee. Em 1989, ele props um projeto de hipertexto que permiti a s pessoas trabalhar em conjunto, combinando o seu conhecimento numa rede de documentos. Foi esse projeto que ficou conhecido como a World Wide Web. Ou simplesmente Web, ela funcionou primeiramente dentro do CERN, e no Vero de 1991 foi disponibilizada mundialmente. Em 1994 Berners-Lee criou o World Wide Web Consorti um onde atualmente assume a funo de diretor. O W3C um consrcio de empresas de tecnologia atualmente com cerca de 500 membros. Ele desenvolve padres para a criao e a interpretao dos contedos para a Web. Sites desenvolvidos segundo esses padres podem ser acessados e visualizados por qualquer pessoa ou tecnologia, independente de hardware ou software utilizados, como celulares, PDAs, de maneira rpida e compatvel com os novos padres e tecnologias que possam surgir com a evoluo da internet. Para alcanar seus objetivos, a W3C possui diversos comits que estudam as tecnologias existentes para a apresentao de contedo na Internet e criam padres de recomendao para utilizar essas tecnologias. No Brasil, o escritrio da W3C iniciou suas operaes em 1 de novembro de 2007.
Figura 14.1 - Tim Berners-Lee, Diretor do W3C e criador do World Wide Web.
Fonte: www.w3c.br
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Metodologia em Ead
Para saber mais

Mais tarde, e em reconhecimento dos servios prestados para o desenvolvimento global da Web, Tim Berners-Lee foi nomeado cavaleiro pela rainha da Inglaterra. Recentemente, Tim Berners-Lee foi considerado um dos maiores gnios vivos do mundo, segundo o levantamento Top100 Living Geniuses, da consultoria Creators Synectics. Visite a pgina do escritrio do W3C e conhea melhor seus objetivos. (http://www.w3c.br/) A Internet uma gigantesca rede mundial de computadores espalhados por todo o planeta e interligados atravs de linhas comuns de telefone, linhas de comunicao privadas, cabos submarinos, canais de satlite e diversos outros meios de telecomunicao que tem como objetivo estabelecer a troca de informaes e servios; unindo usurios particulares, entidades de pesquisa, rgos culturais, institutos militares, bibliotecas e empresas de toda envergadura. No Brasil, a Internet chegou por volta de 1990. Em 1995 o Ministrio das Comunicaes e o Ministrio da Cincia e Tecnologia decidiram lanar um esforo comum de implantao de uma rede integrada entre instituies acadmicas e comerciais desde ento, vrios fornecedores de acesso e servios privados comearam a operar no Brasil. A WWW - World Wide Web que em portugus quer dizer Teia de Alcance Mundial a designao pela qual ficou conhecida a rede mundial de computadores internet. um servio da Internet que permite o acesso a uma vasta quantidade de informaes e dados de forma fcil. A WWW ou simplesmente Web revolucionou a Internet por possibilitar a construo de pginas grficas, que podem conter fotos, animaes, trechos de vdeo e sons. Nas pginas, a informao est organizada de forma hipertextual, ou seja, as pginas esto ligadas entre si, atravs de links. O nico programa necessrio para navegar- se na Internet o navegador ou Browser.
14.2 Como conectar-se a internet

A conexo de computadores Internet feita atravs dos chamados Provedores de Acesso. Os provedores de acesso oferecem, em geral, vrias modalidades de ligaes e servios de acesso, visando atender aos diferentes tipos de usurios, indivduos, pequenas empresas, grandes empresas com redes corporativas, etc. O modo mais simples de estabelecer uma ligao entre o seu computador e um provedor de acesso atravs de uma chamada telefnica comum. Neste tipo de ligao, a conexo Internet s existe
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durante o tempo em que a chamada telefnica ao provedor de acesso estiver ativa. H, porm, outras formas de ligao com o provedor de acesso que permitem que o seu computador fique permanentemente conectado Internet. A seguir, est apresentada uma descrio sucinta dos tipos mais comuns de conexo Internet, suas formas de ligao e seus requisitos. Provedor: O provedor uma empresa prestadora de servios que oferece acesso Internet. Para acessar a Internet, necessrio conectar-se com um computador que j esteja na Internet (no caso, o provedor) e esse computador deve permitir que seus usurios tambm tenham acesso a Internet.
14.2.1 Conceitos bsicos

So vrios e importantes os termos utilizados no acesso a internet, a seguir apresentaremos alguns dos principais termos.
Link ou Hiperlink: Texto colorido e sublinhado ou elemento grfico em que o internauta clica para ir para uma pgina HTML na World Wide Web ou para uma pgina HTML em uma intranet.
Resumidamente, links referem-se a atalhos para acessar outros endereos na Web ou a elos (pontes de ligao) entre documentos. Para saber quando h um link em uma pgina multimdia, basta posicionar o cursor do mouse sobre um elemento grfico ou uma palavra destacada com uma cor diferente do conjunto de texto - o cursor do mouse muda para a forma de uma mozinha. Exemplo de Hipertexto Hipertexto o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual se agregam outros conjuntos de informao na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se d atravs de referncias especficas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, cones grficos ou imagens e tm a funo de interconectar os diversos conjuntos de informao, oferecendo acesso sob demanda as informaes que estendem ou complementam o texto principal. O conceito de linkar ou de ligar textos foi criado por Ted Nelson nos anos 1960 e teve como influncia o pensador francs Roland Barthes...
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto
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Browser ou Navegador: Programa que permite aos usurios da internet consultar pginas de hipertexto e navegar, passando de um ponto a outro da mesma pgina ou de pgina diferente, usando os links de hipertexto, alm de desfrutar de outros recursos dessa rede de computadores. Os browsers (algo como exploradores, em ingls) mais conhecidos so o Internet Explorer e o Firefox. Sem eles, seria quase impossvel ver o contedo das pginas multimdia que esto na Internet.
Navegar: A palavra navegar vem da palavra navegador Navegar na Internet significa consultar sequencialmente diversos hipertextos, acionando os links neles contidos para passar de um para outro.
Figura: 14.1- Navegador

Fonte:http://nteerechim-tic.pbworks.com
Site: Local na Internet identificado por um nome de domnio, constitudo por uma ou mais pginas de hipertexto, que podem conter textos, grficos e informaes em multimdia. Um site na Internet formado por uma ou diversas pginas. Existem sites de universidades, empresas, rgos do governo e at sites mantidos por apenas uma pessoa.
Nome de Domnio: Endereo eletrnico que identifica determinado site da internet. Uma organizao pode se registrar com um nome de domnio que melhor descreva sua especificao. Esse nome, no entanto, deve ser nico.
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Aps a identificao do domnio h a identificao do pas como: .br (para o Brasil), .fr (para a Frana), .us (para os Estados Unidos). Abaixo segue a lista de alguns domnios: .com Indica que o Website uma organizao comercial; .gov Indica que o Website uma organizao governamental; .edu Indica que o Website uma organizao educacional. .org Indica que o Website uma organizao;
Home page: A porta de entrada de um site, ou seja, a pgina de abertura chama-se Home Page.
URL ou endereo eletrnico: Um URL ou endereo o caminho que leva o browser (navegador) at as pginas multimdia da Internet. Esse sistema de endereo tambm chamado de URL Uniform Resource Locator que em portugus significa localizador Uniforme de Recursos. As partes que constituem um endereo eletrnico da Web so separadas por pontos:
Download E Upload: Download nada mais que pegar para voc algo que est na Internet e Upload em portugus significa carregar, a transferncia de um arquivo do seu computador para outro computador. Home page: Pela definio tcnica temos que uma Home Page um arquivo ASCII (no formato HTML) acessado de computadores rodando um Navegador (Browser), que permite o acesso s informaes em um ambiente grfico e multimdia. Todo em hiper-texto, facilitando a busca de informaes dentro das Home Pages.
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Aula 15 - Editor de textos BrOffice Writer

Desta aula at o final do livro vamos trabalhar com o Editor de textos BrOffice. Lembre-se que na aula 11 vimos que a informtica seria aplicada. Ento preste muita ateno nestas aulas e procure praticar os exemplos aqui indicados, pois os conhecimentos adquiridos nelas sero essenciais para o desenvolvimento das atividades supervisionadas a qual voc dever entregar a cada etapa do curso e compe a sua nota. Ento vamos l.
15.1 Conceitos bsicos

O BrOffice.org Writer permite produzir documentos de texto contendo figuras, tabelas ou grficos. Voc pode ento salvar o documento em uma variedade de formatos, incluindo o padro OpenDocument (ODF), o formato .doc do Microsoft Word ou HTML. Voc tambm pode exportar seu documento para o formato Portable Document Format (PDF). O BrOffice.org Writer permite que voc crie documentos bsicos, como memorandos, faxes, cartas, currculos e malas diretas, bem como documentos longos, complexos ou divididos em vrias partes, acrescidos de bibliografia, tabelas de referncia e ndices. O BrOffice.org Writer inclui tambm recursos teis como um verificador ortogrfico, um dicionrio de sinnimos, a autocorreo, e a hifenizao bem como uma variedade de modelos para quase todas as finalidades. Voc tambm pode criar seu prprios modelos utilizando-se dos assistentes. Agora voc passar a conhecer alguns dos recursos disponveis nesse editor de textos, que far usa na vida pessoal, acadmica e profissional.
15.1.1 Configurar Pgina

Permite a definio de layouts de pgina para documentos com uma e vrias pginas, assim como formatos de numerao e de papel.
Para acessar este comando...
Escolha a guia Formatar - Pgina - Pgina Escolha Formatar Estilos e formatao - abra o menu de contexto de uma entrada e escolha a guia Modificar/Novo - Pgina
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Formato do papel Selecione em uma lista de tamanhos de papel predefinidos ou defina um formato de papel personalizado. Formato: Selecione um tamanho de papel predefinido ou crie um formato personalizado, inserindo as dimenses do papel nas caixas Altura e Largura. Largura: Exibe a largura do formato de papel selecionado. Para definir um formato personalizado, insira uma largura aqui. Altura: Exibe a altura do formato de papel selecionado. Para definir um formato personalizado, insira uma altura aqui. Retrato: Exibe e imprime o documento atual com o papel orientado verticalmente (em p). Paisagem: Exibe e imprime o documento atual com o papel orientado horizontalmente (deitado). Podemos tambm configurar o fundo da pgina acrescentando uma cor ou imagem que servir de plano de fundo.
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15.1.2 Efeitos de fontes

Especifique os efeitos de fonte que deseja usar, ou use a barra de ferramentas de formatao.
Escolha Formatar - Caractere guia Efeitos de fonte Escolha Formatar - Estilos e formatao - abra o menu de contexto de uma entrada e escolha a guia Modificar/ Novo - Efeitos de fonte
As alteraes so aplicadas seleo atual, palavra inteira que contm o cursor ou ao novo texto digitado.
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15.1.3 Salvar documentos

Clique no cone Salvar ou pressione as teclas de atalho Ctrl+S. O documento ser salvo no prprio caminho e com nome original, na mdia de dados local, unidade de rede ou na Internet, substituindo qualquer arquivo com o mesmo nome. Na primeira vez em que voc salvar um novo arquivo, a caixa de dilogo Salvar como ser aberta. Nela, voc poder inserir um nome, uma pasta e uma unidade ou volume para o arquivo. Para abrir essa caixa de dilogo, escolha Arquivo - Salvar como. Extenso automtica ao nome de arquivo Ao salvar um arquivo, o BrOffice.org sempre adiciona uma extenso ao nome do arquivo, exceto quando o nome do arquivo j tiver uma extenso que combina com o tipo de arquivo.
1. Pegue a letra de sua musica preferida e pratique os conceitos apresentados. Mude a cor, o tamanho, e o estilo da fonte. Aplique um plano de fundo na pgina e salve-a.
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Aula 16 - Outros recursos

16.1 Inserir nmeros de pginas em rodaps
1. Escolha Inserir - Rodap e selecione o estilo de pgina ao qual voc deseja adicionar o rodap. 2. Escolha Inserir - Campos - Nmero de pgina. Se desejar, voc pode alinhar o campo de nmero da pgina da mesma forma que faria com um texto. Para que o texto do rodap aparece no formato Pgina 9 de 12, proceda da seguinte maneira: 1. Clique na frente do campo de nmero da pgina e digite Pgina, clique depois do campo, digite um espao e, em seguida, digite de . 2. Escolha Inserir - Campos - Nmero de pginas.
16.1.1 Inserir uma figura de um arquivo

1. Clique no documento em que deseja inserir a figura. 2. Escolha Inserir - Figura - Do arquivo. 3. Localize o arquivo grfico que voc deseja inserir e, em seguida, clique em Abrir. Por padro, a figura inserida centralizada acima do pargrafo no qual voc clicou.
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16.1.2 Verificao ortogrfica automtica

Se desejar, o BrOffice.org pode verificar a ortografia automaticamente na digitao, sublinhando com uma linha ondulada vermelha as palavras que apresentam possveis erros ortogrficos. Para verificar a ortografia automaticamente ao digitar: 1. Ative o cone Auto-verificao ortogrfica na barra de ferramentas Padro. 2. Clique com o boto direito do mouse em uma palavra sublinhada por uma linha ondulada vermelha e, em seguida, escolha na lista ou no submenu Auto-correo uma sugesto de palavra de substituio.
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Metodologia em Ead
16.1.3 Localizar e substituir no Writer

Em documentos de texto voc pode encontrar palavras, formatao, estilos e muito mais. Voc pode navegar de um resultado a outro ou destacar todos os resultados de uma vez e depois aplicar outro formato ou substituir as palavras por outro texto. Para localizar o texto em todo o documento, abra a caixa de dilogo Localizar e substituir sem nenhuma seleo de texto ativa. Se desejar pesquisar somente uma parte do documento, selecione primeiro a parte do texto e, em seguida, abra a caixa de dilogo Localizar e substituir.
Localizar texto 1. Escolha Editar - Localizar e substituir para abrir a caixa de dilogo Localizar e substituir. 2. Insira o texto a ser localizado na caixa de texto Procurar. 3. Clique em Localizar ou Localizar todos. Ao clicar em Localizar, o Writer exibir o prximo texto correspondente entrada. Voc pode ver e editar o texto e, em seguida, clicar em Localizar novamente para ir para o prximo texto encontrado. Se tiver fechado a caixa de dilogo, voc poder pressionar uma combinao de teclas (Ctrl+Shift+F) para encontrar o prximo texto sem ter que abrir a caixa de dilogo. Voc tambm pode usar os cones na parte inferior direita do documento para navegar o prximo texto ou qualquer outro objeto do documento.
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Ao clicar em Localizar todos, o Writer selecionar todos os textos correspondentes entrada. Voc pode, por exemplo, configurar todos os textos encontrados em negrito ou aplicar um Estilo de caractere a todos os textos de uma vez. Substituir texto 1. Escolha Editar - Localizar e substituir para abrir a caixa de dilogo Localizar e substituir. 2. Insira o texto a ser pesquisado na caixa de texto Procurar. 3. Insira o texto que substituir o texto encontrado na caixa de texto Substituir por. 4. Clique em Substituir ou Substituir todos. Ao clicar em Substituir, o Writer procurar em todo o documento o texto inserido na caixa Procurar, iniciando na posio atual do cursor. Quando o texto for encontrado, o Writer realar o texto e esperar sua resposta. Clique em Substituir para substituir o texto realado no documento pelo texto inserido na caixa de texto Substituir por. Clique em Localizar para ir para o prximo texto encontrado sem substituir a seleo atual. Ao clicar em Substituir todos, o Writer substituir todos os textos correspondentes entrada.
16.2 Trabalhando com tabelas Inserir tabelas

H diversas formas de criar tabelas em um documento de texto. Voc pode inserir tabelas a partir de uma barra de ferramentas, de uma planilha ou atravs de um comando de menu. Para inserir uma tabela usando a barra de ferramentas Inserir 1. Posicione o cursor no documento em que deseja inserir a tabela. 2. Na barra Padro, clique na seta ao lado do cone Tabela. 3. Na grade da tabela, arraste o ponteiro do mouse para selecionar o nmero de linhas e colunas desejado e, em seguida, libere-o. Para cancelar, arraste o ponteiro do mouse para o outro lado at a opo Cancelar aparecer na rea de visualizao da grade.
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Metodologia em Ead
Para inserir uma tabela com um comando do menu 1. Posicione o cursor no documento em que deseja inserir a tabela. 2. Escolha Tabela - Inserir - Tabela. 3. Na rea Tamanho, insira o nmero de linhas e colunas. 4. Selecione as opes que voc deseja e clique em OK.
16.2.1 Mesclar e dividir clulas

Voc pode selecionar clulas adjacentes e, em seguida, mescl-las em uma nica clula. Ao contrrio, voc pode ter uma clula grande e dividi-la para retorn-la s clulas individuais. Mesclar clulas 1. Selecione as clulas adjacentes. 2. Escolha Tabela - Mesclar clulas. Dividir clulas 1. Posicione o cursor na clula a ser dividida. 2. Escolha Tabela - Dividir clulas. Uma caixa de dilogo permite que voc divida a clula em duas ou mais clulas, horizontalmente ou verticalmente.
16.2.2 Bordas definidas pelo usurrio em documentos de texto

Voc pode aplicar vrios tipos diferentes de bordas s clulas selecionadas em uma tabela do Writer e em toda a tabela. Outros objetos nos documentos de texto tambm podem ter as bordas definidas pelo usurio. Por exemplo, voc pode atribuir bordas para estilos de pgina, quadros e figuras ou grficos inseridos.
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e-Tec Brasil
1. Selecione a clula ou um bloco de clulas em uma tabela do Writer. 2. Escolha Tabela - Propriedades da tabela. 3. Na caixa de dilogo, clique na guia Bordas. 4. Escolha as opes de borda que deseja aplicar e clique em OK.
16.2.3 Inserir coluna

Insere uma ou mais colunas na tabela, aps a seleo. Voc pode inserir mais de uma coluna ao mesmo tempo abrindo a caixa de dilogo (escolha Tabela - Inserir - Colunas) ou selecionando vrias colunas antes de clicar no cone. Se o segundo mtodo for usado, as colunas inseridas tero a mesma largura relativa que as colunas selecionadas.
16.2.4 Inserir linhas

Insere uma ou mais linhas na tabela, abaixo da seleo. Voc pode inserir mais de uma linha abrindo a caixa de dilogo (escolha Tabela - Inserir Linhas) ou selecionando mais de uma linha antes de clicar no cone. O segundo mtodo insere linhas da mesma altura que as linhas selecionadas originalmente.
16.2.5 Autoformatao de tabelas

Aplica automaticamente formatos tabela atual, incluindo fontes, sombreamento e bordas.
Escolha Tabela - Auto-formatao (com o cursor em uma tabela)
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Metodologia em Ead
Formatao Automtica de Tabelas 1. Clique em uma clula da tabela ou selecione as clulas que deseja formatar. 2. Escolha Tabela - Auto-formatao e, em seguida, clique no formato que deseja aplicar. 3. Clique em OK.
16.3 Adicionar nmeros de linhas

O BrOffice.org pode inserir nmeros de linha em um documento inteiro ou em pargrafos selecionados no documento. Nmeros de linha so includos quando voc imprime o documento. Voc pode especificar o intervalo de numerao da linha, o nmero da linha inicial e se linhas em branco ou linhas em quadros devem ser contadas. Voc tambm pode adicionar um separador entre nmeros de linha. Para adicionar nmeros de linhas a um documento inteiro: 1. Escolha Ferramentas - Numerao de Linhas. 2. Selecione Mostrar numerao e escolha as opes desejadas. 3. Clique em OK.
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Para adicionar nmeros de linhas a pargrafos especficos: 1. Escolha Ferramentas - Numerao de Linhas. 2. Selecione Mostrar numerao. 3. Pressione F11 para abrir a janela Estilos e formatao e, em seguida, clique no cone Estilos de pargrafos. 4. Clique com o boto direito do mouse no estilo de pargrafo Padro e escolha Modificar. 5. Todos os estilos de pargrafo so baseados no estilo Padro. 6. Clique na guia Numerao. 7. Na rea Numerao de Linhas, desmarque a caixa de seleo Incluir este pargrafo na numerao de linhas. 8. Clique em OK. 9. Selecione o(s) pargrafo(s) a que voc deseja adicionar os nmeros das linhas. 10. Escolha Formatar - Pargrafo e, em seguida, clique na guia Numerao. 11. Selecione Incluir este pargrafo na numerao de linhas. 12. Clique em OK. Voc tambm pode criar um estilo de pargrafo que inclua numerao de linhas e aplic-lo aos pargrafos aos quais deseja adicionar nmeros de linhas. Para especificar o nmero inicial da linha: 1. Clique em um pargrafo. 2. Escolha Formatar - Pargrafo e, em seguida, clique na guia Numerao. 3. Marque a caixa de seleo Incluir este pargrafo na numerao de linhas. 4. Marque a caixa de seleo Reiniciar neste pargrafo. 5. Insira um nmero de linha na caixa Iniciar em. 6. Clique em OK.
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Metodologia em Ead
16.4 Visualizaes de impresso

1. Escolha Arquivo - Visualizao de Pgina. 2. Use os cones de zoom da barra Visualizao de pgina para reduzir ou aumentar a exibio da pgina. 3. Para imprimir o documento com uma escala menor, imprima a visualizao com zoom. Clique no cone Exibio da pgina de opes de impresso para definir as opes de impresso. 4. Use as teclas de setas ou os cones de setas na barra Visualizao de pgina para rolar o documento.
1. Monte uma tabela com os dias e horrios de suas avaliaes.
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Aula 17 - Marcadores e numerao

17.1 Os diferentes estilos de figura que voc pode aplicar
Escolha a guia Formatar - Marcadores e numerao - Marcadores Abra a janela Estilos e formatao - Estilos de numerao menu de contexto de uma entrada escolha Novo/Modificar
Seleo Clique no estilo de marcador que voc deseja utilizar.
Opo com Marcadores
Opo com Numerao
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Opo de Estrutura com Hierarquia
Opo com Figuras e imagens
17.2 Formatar cabealhos ou rodaps

Voc pode aplicar uma formatao diretamente ao texto de um cabealho ou rodap. Tambm pode ajustar o espaamento do texto referente ao quadro do cabealho ou do rodap ou aplicar uma borda neles. 1. Escolha Formatar - Pgina e selecione a guia Cabealho ou Rodap. 2. Defina as opes de espaamento que deseja utilizar. 3. Para adicionar uma borda ou sombra ao cabealho ou rodap, clique em Mais. A caixa de dilogo Borda / Plano de fundo abrir.
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Metodologia em Ead
17.3 Ordem de classificao

Especifica os critrios de classificao para a exibio dos dados.
cone Ordem de classificao na barra Dados de tabelas e na barra Design de formulrios Ordem de classificao
Enquanto as funes Classificar em ordem crescente e Classificar em ordem decrescente classificam utilizando apenas um critrio, na caixa de dilogo Ordem de classificao voc pode combinar vrios critrios. Voc pode remover uma classificao que tenha sido executada com o cone Remover Filtro/Classificao. Classificar Utilize essa rea para inserir critrios de classificao. Se voc inserir critrios de classificao adicionais em e em seguida, os dados correspondentes ao contedo do critrio de mais alta ordem sero classificados conforme o prximo critrio. Se voc classificar o nome do campo Nome em ordem crescente, todos os registros sero classificados em ordem crescente pelo nome e, em seguida, dentro dos nomes, em ordem decrescente pelo sobrenome. Nome do campo Especifica o nome do campo de dados cujo contedo determinar a ordem de classificao.
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Ordem Especifica a ordem de classificao (crescente ou decrescente). e em seguida Especifica critrios de classificao subordinados adicionais com base em outros campos.
Anotaes
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Metodologia em Ead
Aula 18 - Planilha eletrnica - BrOffice Calc

18.1 Apresentao e conceitos bsicos
A planilha: usada o Calc para armazenar e trabalhar com dados, Uma planilha consiste em clulas organizadas em colunas e linhas; ela sempre armazenada em uma pasta de trabalho. O Calc um programa que trabalha com planilhas. Neste mdulo, voc ir ver alguns recursos bsicos deste poderoso programa do pacote BrOffice. org.
18.1.1 A Tela do Calc

Mostramos a seguir, a tela do Calc e seus principais componentes.
18.1.2 Termos usados no Calc

Antes de tudo vamos esclarecer alguns termos usados no Calc. Estes termos devero ser fixados, pois todo o estudo ter como base estas informaes. Clula: So todos os quadrados existentes na planilha; Clula Ativa: a clula que aparece em destaque, na qual quando digitamos o texto nela aparece; Colunas: So as letras dispostas horizontalmente (Guias de Colunas). Ao todos temos 256 colunas;
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Linhas: So os nmeros dispostos verticalmente. Ao todo temos 65.536 linhas. Endereo: indicado pela coluna e linha que a clula ou conjunto de clulas se encontra dentro da planilha. Por exemplo: A3 isto indica que a clula em questo est na Coluna A e Linha 3. Como selecionar as clulas
Para selecionar
Uma Clula: Vrias Clulas em sequncia: Vrias Clulas alternadas:
Faa o seguinte
Clicar sobre a clula indicada Basta pressionar e arrastar por sobre as clulas desejadas; Para a primeira clula, devemos clicar com a tecla Shift pressionada e para as demais, basta ir clicando ou pressionando e arrastando com a tecla Ctrl pressionada; Clicar no Cabealho de Linha. Para vrias, pressionar e arrastar. Para alternadas usar o Ctrl; Clicar no Cabealho de Coluna. Para vrias, pressionar e arrastar. Para alternadas usar o Ctrl; Clicar no Boto Selecionar Tudo que o pequeno quadrado que separa a Guia de Linha da Guia de Coluna. Ou usar no teclado Ctrl + A ou no Menu Editar/ Selecionar Tudo.
Linha: Colunas:
Toda Planilha:
Digitando Para digitar normalmente: Selecione a clula e digite; Para corrigir: Voc poder usar a Barra de Frmulas corrigindo a palavra na caixa Linha de Entrada; Palavras repetidas: Quando digitamos alguma palavra que j existe na mesma coluna ou linha que est sendo digitada, o Calc ir mostrar AutoCompletar esta palavra. Para aceitar, pressione a tecla Enter. Caso no, pressione Esc. Formatao Para formatar uma clula basta selecionar a(s) clula(s) e usar a Barra de Formatao abaixo descrevemos seus itens:
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Metodologia em Ead
cone
Descrio
Nome da Fonte: mudar o tipo (nome) das letras; Tamanho da Fonte: mudar o tamanho das letras; Estilos (tipo) da Fonte: mudar os estilos da letra para Negrito, Itlico e Sublinhado; Alinhamentos: tipo de alinhamento do texto. Alinhado a esquerda, centralizado, alinhado a direita e justificado. Mesclar Clulas: unir duas ou mais clulas; Formato de Nmero: Moeda: coloca os nmeros com formato de moeda padro; Porcentagem: transforma o nmero em porcentagem; Formato Numrico: Padro Formato Numrico: Aumentar e Excluir casas decimais Recuos: aumentar ou diminuir o recuo do texto; Bordas: aplicam ou retiram as bordas das clulas (linhas ao redor); Cor do Plano de Fundo: aplica ou retira cor das clulas; Cor da Fonte: para mudar a cor da fonte (letra) das clulas
Exemplo:
No exemplo acima basta digitar os valores, por exemplo 100, em seguida clique sobre o cone para aplicar o formato moeda e o valor ficar no seguinte formato:R$ 100,00
18.2 Operaes Bsicas com uma planilha

Por padro, o Calc fornece trs planilhas em uma pasta de trabalho, mas voc pode inserir planilhas adicionais ou pode exclu-las conforme necessrio. O nome (ou ttulo) de uma planilha aparece em sua guia de planilha na parte inferior da tela. Por padro, o nome Planilha1, Planilha2 e assim por diante, mas voc pode dar a qualquer planilha um nome mais apropriado.
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e-Tec Brasil
Inserir uma nova planilha Para inserir uma nova planilha, siga um destes procedimentos: 1. Para inserir rapidamente uma nova planilha ao final das planilhas existentes, clique na guia Inserir Planilha na parte inferior da tela. 2. Clique com o boto direito do mouse sobre uma das planilhas 3. Selecione a opo inserir planilha 4. Escolha a posio e o nome da nova planilha. 5. Se precisar de mais planilhas, informe o nmero de planilhas necessrias.
Uma outra forma de inserir uma nova planilha clicar no clicar no Menu Arquivo e em seguida Inserir Planilha
Renomear uma planilha
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Metodologia em Ead
Excluir uma ou mais planilhas
Como selecionar vrias planilhas

Para selecionar
Uma nica planilha Duas ou mais planilhas adjacentes
Faa o seguinte
Clique na guia da planilha. Clique na guia da primeira planilha. Em seguida, mantenha pressionada a tecla SHIFT enquanto clica na guia da ltima planilha que deseja selecionar. Clique na guia da primeira planilha. Em seguida, mantenha pressionada a tecla CTRL enquanto clica nas guias das outras planilhas que deseja selecionar. Clique com o boto direito do mouse em uma guia de planilha e clique em Selecionar Todas as Planilhas .
Duas ou mais planilhas no adjacentes
Todas as planilhas de uma pasta de trabalho
Voc tambm pode clicar com o boto direito na guia de uma ou mais planilhas que deseja excluir e, em seguida, clicar em Excluir.
Anotaes
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Aula 19 - Frmulas
Frmulas so equaes que executam clculos sobre valores na planilha. Uma frmula inicia com um sinal de igual (=). Por exemplo, a frmula a seguir multiplica 2 por 3 e depois adiciona 5 ao resultado. =5+2*3 Uma frmula tambm pode conter um ou todos os seguintes elementos: funes, referncias, operadores e constantes. Constante: um valor que no calculado, e que portanto no alterado.
Funo um frmula pr-desenvolvida que assume um valor ou vrios valores, executa uma operao e retorna um valor ou vrios valores. Use as funes para simplificar e reduzir frmulas em uma planilha, especialmente aquelas que executam clculos longos e complexos.
19.1 Usando operadores de clculo em frmulas

Os operadores especificam o tipo de clculo que voc deseja efetuar nos elementos de uma frmula. H uma ordem padro segundo a qual os clculos ocorrem, mas voc pode mudar essa ordem utilizando parnteses. H quatro diferentes tipos de operadores de clculo: aritmtico, de comparao, de concatenao de texto e de referncia.
19.1. 1 Operadores aritmticos

Para efetuar operaes matemticas bsicas, como adio, subtrao ou multiplicao, combinar nmeros e produzir resultados numricos, use estes operadores aritmticos.
Operador aritmtico
+ (sinal de mais) (sinal de menos) * (asterisco) / (sinal de diviso) % (sinal de porcentagem) ^ (acento circunflexo)
Significado
Adio Subtrao Negao Multiplicao Diviso Porcentagem Exponenciao
Exemplo
3+3 31 1 3*3 3/3 20% 3^2
Aula 19 - Frmulas
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e-Tec Brasil
Adio
Subtrao
Multiplicao
Diviso
Porcentagem
1. Digite as planilhas dos exemplos acima e tente realizar os clculos.
19.2 Funes
O conceito de uma funo uma generalizao da noo comum de frmula matemtica. Funes descrevem relaes matemticas especiais entre dois objetos, x e y=f(x). O objeto x chamado o argumento ou domnio da funo f e o objeto y que depende de x chamado imagem de x pela f. Intuitivamente, uma funo uma maneira de associar a cada valor do argumento x um nico valor da funo f(x). O Calc possui diversas funes divididas em categorias. As funes podem ser chamadas pelo icone .
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Metodologia em Ead
Abaixo apresentaremos as principais funes gerais do Calc Soma: Insere a soma de um intervalo de clulas na clula atual, ou insere valores somados nas clulas selecionadas. Clique numa clula, clique neste cone e opcionalmente ajuste o intervalo de clulas. Ou selecione algumas clulas nas quais os valores somados sero inseridos, e clique no cone.
Assistente de Funo Para calcular uma funo utilizando o assistente, primeiramente clique no cone da barra de ferramentas em seguida escolha a funo No exemplo abaixo vamos trabalhar com a funo mdia, 1. Deixe o cursos onde quer o resultado, clique no boto a funo Mdia, lique no boto Prximo. , aps escolher
Aula 19 - Frmulas
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e-Tec Brasil
2. Selecione na Planilha os valores para calcular a mdia.
3. Clique em OK para Finalizar.
As outras funes funcionan semelhante a funo mdia, abaixo um resumo das principais funes.
MXIMO MNIMO CONCATENAR PRI.MAISCULA SUBSTITUIR CONTAR.VAZIO SOMASE SE CONT.SE Retorna o maior valor de uma lista de argumentos. Retorna o valor mnimo de uma lista de argumentos Combina vrias cadeia de caracteres de texto em apenas uma cadeia de caracteres. Coloca em maiscula a primeira letra de cada palavra de uma cadeia de caracteres de texto. Substitui o texto antigo pelo novo em uma cadeia de caracteres. Retorna o nmero de clulas vazias. Adiciona as clulas quando especificadas por critrios dados. Essa funo utilizada para localizar um intervalo quando voc procura por um valor determinado. Especifica um teste lgico a ser efetuado. Adiciona todos os nmeros em um intervalo de clulas. Retorna o nmero de clulas que atendem a determinados critrios dentro de um intervalo de clulas.
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Metodologia em Ead
19.3 Operadores de comparao

Voc pode comparar dois valores com os operadores a seguir. Quando dois valores so comparados usando esses operadores, o resultado um valor lgico VERDADEIRO ou FALSO.
Operador de comparao
= (sinal de igual) > (sinal de maior que) < (sinal de menor que) >= (sinal de maior ou igual a) <= (sinal de menor ou igual a) <> (sinal de diferente de)
Significado
Igual a Maior que Menor que Maior ou igual a Menor ou igual a Diferente de
Exemplo
A1=B1 A1>B1 A1<B1 A1>B1 A1<B1 A1<>B1
Anotaes
Aula 19 - Frmulas
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e-Tec Brasil
Aula 20 - Validao de dados

A validao de dados usada para controlar o tipo de dados que os usurios inserem em uma clula. Por exemplo, possvel restringir a entrada de dados a um certo intervalo de datas, limitar opes usando uma lista ou garantir que apenas nmeros inteiros positivos sejam inseridos. Esta aula descreve como funciona a validao de dados e as diferentes tcnicas de validao de dados disponveis. A validao de dados um recurso do Calc que voc pode usar para definir restries de quais dados podem ou devem ser inseridos em uma clula. Voc pode configurar a validao de dados para impedir que os usurios insiram dados invlidos. Tambm pode fornecer mensagens para definir a entrada esperada para a clula, alm de instrues para ajudar os usurios a corrigir erros.
A regra de validade ativada quando um novo valor inserido. Se um valor invlido j tiver sido inserido na clula ou se voc inserir um valor pelo mtodo arrastar e soltar ou copiar e colar, a regra de validade no ter efeito.
20.1 Utilizar validade de contedo de clulas

1. Selecione as clulas para as quais voc deseja definir uma nova regra de validade. 2. Escolha Dados - Validade.
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3. Na pgina da guia Critrio, insira as condies para novos valores inseridos nas clulas. 4. No campo Permitir, selecione uma opo. 5. Ao selecionar Nmeros inteiros, valores como 12,5 no sero permitidos. Da mesma forma, a condio Hora permite valores de hora como 12:00 Comprimento de texto estipula que as clulas devem conter apenas texto. 6. Selecione Lista para inserir uma lista de entradas vlidas. 7. Selecione a prxima condio em Dados. As opes adicionais se tornaro selecionveis de acordo com o que voc escolher. Exemplo: Neste exemplo sero permitidos valores maiores ou iguais a 1000.
Aps determinar as condies de validade de clula, voc poder usar as outras duas pginas de guia para criar caixas de mensagens: 1. Na pgina da guia Ajuda de entrada, insira o ttulo e o texto da dica, os quais sero exibidos se a clula for selecionada. 2. Na pgina da guia Alerta de erro, selecione a ao a ser executada em caso de erro.
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Metodologia em Ead
Se voc selecionar Parar como a ao, as entradas invlidas no sero aceitas e o contedo da clula anterior ser retido. Selecione Aviso ou Informao para exibir uma caixa de dilogo na qual a entrada pode ser ou cancelada ou aceita. Se voc selecionar Macro, ao usar o boto Procurar, poder especificar a macro a ser rodada em caso de erro.
Quando a validao de dados til? A validao de dados muito til para compartilhar uma pasta de trabalho com outros usurios na sua organizao e quando voc deseja que os dados inseridos nessa pasta de trabalho sejam precisos e consistentes. Entre outras atividades, voc pode usar a validao de dados para fazer o seguinte: Restringir nmeros fora de um intervalo especificado - Por exemplo, voc pode especificar um limite mnimo de dedues como duas vezes o nmero de filhos em uma clula especfica. Restringir datas fora de um determinado perodo - Por exemplo, possvel especificar um perodo entre a data atual e 3 dias a partir dessa data. Restringir horrios fora de um determinado perodo - Por exemplo, possvel especificar um perodo para servir o caf da manh entre o horrio de abertura do restaurante e 5 horas aps esse horrio. Limitar o nmero de caracteres de texto - Por exemplo, voc pode limitar o texto permitido em uma clula a 10 ou menos caracteres.
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De maneira semelhante, possvel definir o comprimento especfico para um campo de nome completo (C1) de forma que ele seja igual ao comprimento atual de um campo de nome (A1), um campo de sobrenome (B1), mais 10 caracteres. Validar dados com base em frmulas ou valores em outras clulas Por exemplo, voc pode usar a validao de dados para definir um limite mximo de R$ 3.600 para comisses e bnus, com base no valor projetado geral da folha de pagamentos. Se os usurios inserirem mais do que R$ 3.600 na clula, vero uma mensagem de validao. Restringir dados a itens predefinidos em uma lista
Por exemplo, voc pode limitar os tipos de departamentos a Vendas, Finanas, Pesquisa e Desenvolvimento e TI.
Mensagens de validao de dados Aquilo que os usurios vem quando inserem dados invlidos em uma clula depende de como voc configurou a validao de dados. possvel optar por mostrar uma mensagem de entrada quando o usurio selecionar a clula. Esse tipo de mensagem aparece perto da clula. Voc poder mover a mensagem se quiser, e ela continuar a ser exibida at voc acessar outra clula ou pressionar ESC.
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Metodologia em Ead
Mensagens de entrada so geralmente usadas para oferecer aos usurios orientaes sobre o tipo de dados que deve ser inserido na clula. Voc tambm pode optar por mostrar um alerta de erro, que ser exibido somente depois que os usurios inserirem dados invlidos.
possvel escolher um destes trs tipos de alertas de erro: Ao Selecione a ao que voc deseja que ocorra quando dados invlidos forem inseridos na clula. A ao Parar rejeita a entrada invlida e exibe uma caixa de dilogo que voc deve fechar clicando em OK. As aes Aviso e Informao exibem uma caixa de dilogo que voc pode fechar clicando em OK ou Cancelar. A entrada invlida somente ser rejeitada quando voc clicar em Cancelar. possvel personalizar o texto visualizado pelos usurios em uma mensagem de alerta de erro. Se voc optar por no fazer isso, os usurios vero uma mensagem padro. Mensagens de entrada e alertas de erro aparecem apenas quando os dados so digitados diretamente nas clulas. Elas no so exibidas nas seguintes condies:
20.2 Grficos
Assim como os mapas, os grficos so recursos visuais muito utilizados para facilitar a leitura e a compreenso de informaes sobre fenmenos e processos naturais, sociais e econmicos No nosso dia-a-dia, basta abrirmos as pginas dos jornais, revistas e livros ou mesmo assistirmos aos telejornais e programas educativos para percebermos o quanto esse recurso explorado pelos meios de comunicao. O Grfico um instrumento que possibilita transmitir muitas vezes o significado de planilhas ou tabelas complexas de uma forma mais eficiente e
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mais simples. Sendo assim, o Calc permite a criao de vrios tipos de grficos de forma prtica e eficiente, baseado nas informaes fornecidas por suas planilhas. Para isso basta utilizarmos o Auxiliar Grfico , que consiste em uma seqncia de caixas de dilogo que simplificam a criao de um grfico. Para criar uma planilha siga os passos abaixo. 1. Selecione os dados da planilha abaixo
2. Clique no Menu Inseir Grfico ou clique sobre o cone ferramentas padro.
na barra de
3. Verifique se o intervalo selecionado aparece na caixa de dilogo no item Intervalo de Dados. Se estiver em ordem clique no boto prximo.
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Metodologia em Ead
4. Informe os Ttulos do Grfico conforme o exemplo abaixo e clique em Concluir.
Se voc se seguiu as orientaes o grfico ir aparecer como no exemplo abaixo.
20.3 Configurar pgina

Ao finalizar seu trabalho, antes de imprimir precisamos configurar a planilha, isto definir o tamanho da pgina, a orientao do papel entre outros detalhes, para realizar as configuraes necessrias primeiramente precisamos clicar: 1. Menu Arquivo Visualizar a Impresso 2. Clique no Boto Formatar Pgina conforme a figura abaixo:
3. Na Janela iro aparecer vrias guias de configurao, abaixo apresentamos as duas principais
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Metodologia em Ead
Referncias
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Currculo dos professores-autores

Adriano Stadler
Bacharel em Administrao de Empresas (2000). Ps-graduado em Turismo (2002). MBA em Marketing e Negcios (2005), em Educao a Distncia (2008). Mestre em Administrao (2007) pela Universidade do Vale do Itaja (Univali). Atualmente professor e coordenador do curso Tcnico em Logstica do Instituto Federal do Paran(IFPR).
Mrcia Freire Rocha Cordeiro Machado

Licenciada em Educao Fsica pela Universidade Federal do Amazonas - FUA, especialista em Exerccio e Qualidade de Vida e em Formao de Professores em Educao a Distncia pela Universidade Federal do Paran - UFPR e mestre em Educao pela Pontifcia Universidade Catlica do Paran - PUCPR. Atualmente ocupa o cargo de diretora de ensino do EaD do Instituto Federal do Paran.
Cristina Maria Ayroza

Bacharel em Cincias Contbeis pela Faculdade Estadual de Filosofia e Letras de Paranagu, especialista em Controladoria e em Formao de Professores em Educao a Distncia pela Universidade Federal do Paran UFPR, mestranda em Educao pela Universidade Tuiuti do Paran e coordenadora de ensino em EaD do Instituto Federal do Paran - IFPR.
Everaldo Moreira De Andrade

Graduado em Pedagogia com habilitao em superviso escolar e sries iniciais. Ps-graduado em Tutoria em Educao a Distncia. Mestrando em Educao pela Universidade Tuiuti do Paran. Atualmente Analista Tcnico em EaD no sistema FIEP/SESI e Professor Tutor do curso Tcnico em Servios Pblicos do IFPR - Instituto Federal do Paran.
Andra dos Santos Rodrigues

Graduada em Cincias da Computao, Mestre em Sistemas e Informao e Doutora em Educao pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Atualmente, professora e vice-coordenadora dos cursos tcnicos de informtica do Instituto Federal do Paran - IFPR.
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Atividades autoinstrutivas
1. A Logstica um dos pilares da administrao de uma empresa. Assinale a alternativa que identifica outros pilares. a) b) c) d) e) ( ( ( ( ( ) funo tcnica, comercial, vendas e ps vendas ) estratgico, ttico, operacional e feedback ) produo, finanas, marketing e recursos humanos. ) pessoas, tecnologia, finanas e materiais ) produo, recursos patrimoniais, capital humano, capital intelectual.
2. Assinale a alternativa correta que mostra de que maneira o profissional logstico pode atuar na indstria. a) ( ) Apenas nos sistemas de compras e suprimentos b) ( ) Desde o apoio estratgico ao planejamento de produo at o recebimento dos produtos junto aos clientes c) ( ) Apenas na parte operacional de armazenamento e transporte d) ( ) No apoio ao sistema de produo, no atuando em armazenagem e transporte e) ( ) No planejamento da produo e controle dos sistemas da indstria. 3. Assinale a alternativa correta que mostra em qual setor da logstica aplicada o turismo, lazer, entretenimento, eventos e empresas de engenharia se enquadram. a) b) c) d) e) ( ( ( ( ( ) comrcio ) pecuria ) agricultura ) servios ) indstria
4. Dentre os motivos que impulsionam o mercado de trabalho da Logstica no Brasil, podemos destacar: a) ( ) melhoria no sistema de transporte; desvalorizao do dlar; polticas do governo; investimento estrangeiro b) ( ) investimentos governamentais; comrcio eletrnico; privatizaes; terceirizao de servios c) ( ) melhoria da qualidade de vida do trabalhador; competitividade; investimento estrangeiro d) ( ) crescimento da economia brasileira; comrcio eletrnico; competitividade; empreendedorismo e novos negcios. e) ( ) mo de obra barata; investimentos em tecnologia, crescimento da economia brasileira, desvalorizao do dlar.
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5. Assinale a alternativa correta que identifica as habilidades necessrias ao profissional de Logstica. a) b) c) d) e) ( ( ( ( ( ) humanas; raciocnio crtico e pacincia ) conceituais; comunicao e feedback ) tcnicas; humanas e conceituais ) tcnicas; comerciais e culturais ) comunicao; feedback e gesto de conflitos.
6. Keegan (1996) aponta como caractersticas para a definio de EaD: a) A separao fsica entre professor e aluno durante quase todo o processo educativo. b) A participao de uma organizao educacional, contendo planejamento, sistematizao, plano, projeto e organizao dirigida. c) O uso de vrias tecnologias e mdias para a distribuio do contedo do curso. d) A comunicao de mo dupla, ou seja, permite que o aluno tambm possa iniciar um dilogo com o professor. e) Todas as alternativas esto corretas. 7. A rpida difuso da Educao a Distncia conseqncia: a) do desenvolvimento tecnolgico e da exploso informacional que o mundo viveu nos ltimos anos; b) da participao dos alunos em ambiente virtuais de aprendizagem; c) da separao fsica entre aluno e professor; d) da democratizao do acesso educao; e) do fomento de uma educao permanente e aperfeioamento profissional. 8. Relacione as geraes da EaD com a forma de tutoria utilizada: a) b) c) d) e) ( ( ( ( ( 1 gerao 1880 2 gerao 1921 3 gerao 1970 4 gerao 1980 5 gerao 2000 )Atendimento Sncrono e Assncrono, dependendo de contatos eletrnicos. )Suporte e orientao ao aluno. Discusso em grupo de estudo local e uso de laboratrios da universidade nas frias. )Atendimento espordico, dependendo de contatos telefnicos, quando possvel. )Atendimento regular por um tutor, em determinado local e horrio. ) Instruo por correspondncia.
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Assinale a alternativa que contm sequncia CORRETA: a) a,d,b,e,c b) b,c,e,a,d c) c,d,a,e.b d) a,b,c,d,e e) e,d,c,b,a 9. Relacione as geraes da EaD com a forma de interatividade utilizada: a) b) c) d) e) ( 1 gerao 1880 2 gerao 1921 3 gerao 1970 4 gerao 1980 5 gerao 2000 )Guia de estudo impresso, orientao por correspondncia, transmisso por rdio e TV, Audioteipes gravados, conferncias por telefone, kits para experincias em casa e biblioteca local. ( )Comunicao sncrona e assncrona com o tutor, professor e colegas. ( )Aluno/material didtico escrito. ( )Interao em tempo real ou no, com o professor do curso e com os colegas de curso. ( )Pouca ou nenhuma interao professor/aluno. Assinale a alternativa que contm sequncia CORRETA: a) a,b,c,d,e b) b,c,e,a,d c) c,d,a,e,b d) a,d,b,e,c e) d,c,a,b,e 10. Das afirmaes abaixo, qual no pode ser considerada uma vantagem da Educao a Distncia: a) O aluno adquire condies, por opo de se tornar um agente ativo durante sua vida acadmica; b) O programa de ensino realizado onde o aluno se encontra e no exige que ele se desloque at o local onde est situada a escola; c) O programa consegue alcanar uma grande e diversificada populao; d) O aluno consegue ter uma maior flexibilidade dos horrios de estudo; e) A separao fsica do professor e do aluno exclui o contato direto dos alunos com os profissionais. 11. Das Normativas abaixo, assinale aquela que no se aplica a EaD: a) b) c) d) e) Decreto n. 5.622, de 19 de dezembro de 2005; Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (LDB); Lei n. 11.892, de 29 de dezembro de 2008; Decreto n. 5.773, de 09 de maio de 2006; Decreto n. 6.303, de 12 de dezembro de 2007.
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12. Relacione a segunda coluna de acordo com a primeira: a) Comunicao Sncrona b) Comunicao Assncrona ( ) Chat ( ) Telefone. ( ) Correspondncia/Carta ( ) Frum ( ) E-mail ( ) Aulas gravadas Assinale a alternativa que contm sequncia CORRETA: a) a, a, b, b, b, b b) b, a, a, b, b, a c) b, b, a, a, a, b d) a, a, a, b, b, b e) b, b, b, a, b, a 13. Sobre o IFPR, assinale a alternativa INCORRETA: a) Era a antiga Escola Tcnica da UFPR; b) Oferta desde 2005, cursos tcnicos na modalidade a distncia; c) Com a Lei no 11.892, de 29 de dezembro de 2008, assume a identidade de Instituto Federal do Paran; d) Oferta cursos de educao profissional apenas para o municpio de Curitiba; e) Participa desde 2008, do Programa escola Tcnica Aberta do Brasil, o e-Tec Brasil. 14. Dos itens abaixo, qual deles no faz parte dos critrios de avaliao dos alunos. a) b) c) d) e) A frequncia nas teleaulas; A elaborao de material didtico; A leitura dos materiais indicados; A resoluo das atividades autoinstrutivas e supervisionadas; Avaliao final individual, escrita e sem consulta.
15. No sistema de EaD, o tutor presencial tem um papel importante. Qual das alternativas abaixo, no corresponde ao papel do tutor no processo ensino aprendizagem: a) o orientador da aprendizagem; b) aquele que apia a organizao didtico-pedaggica do estudo a distncia; c) aquele que promove a participao ativa do aluno, incentiva e orienta na elaborao do plano de estudos; d) aquele que no acompanha a aprendizagem; do aluno; e) aquele que disponibiliza informativos relevantes, calendrios acadmicos e de reprises, cronogramas de avaliao.
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16. So funes do tutor presencial: I Acompanhamento II Orientao da aprendizagem III Superviso do processo de avaliao IV Elaborao de materiais didticos Assinale a alternativa CORRETA: a) Esto corretas somente as alternativas I e II; b) Esto corretas as alternativas I, II e III; c) Esto corretas somente as alternativas I e IV; d) Todas esto corretas; e) Nenhuma alternativa est correta. 17. Considerando as afirmaes abaixo, assinale a alternativa que corresponde a perfil do aluno da Educao a Distncia: a) b) c) d) e) Tem que ser criativo e crtico; Atuar como pesquisador; Tem que ser um repetidor dos ensinamentos do professor; Tem que ser autnomos; Tem que interagir constantemente com o conhecimento, com os colegas e com os professores;
18. De acordo com Garcia Areti o so caractersticas do aluno a distncia, EXCETO: a) b) c) d) e) Heterogneos quanto idade e qualificao; Estudam em casa, no local de trabalho e em outros lugares; A sua maioria trabalha; Realiza uma menor interao social; Habitualmente so crianas, adolescentes e jovens.
19. Segundo Lima (2008) o aluno a distncia no deve: a) Ter iniciativa para buscar outros conhecimentos, alm daqueles fornecidos pelos professores e tutores, b) Estabelecer interaes amplas e constantes, com professores, tutores, coordenadores e colegas de turma. c) Ser responsvel em relao ao cumprimento das atividades propostas, no senti do de no perder os prazos estabelecidos, sob o risco de produzir a descontinuidade dos estudos e comear a perder o interesse pelo curso. d) Ser solitrio e introspectivo com colegas, professores e tutores. e) Agir eticamente, de modo que nunca crie impedimentos ou constrangimentos para a equipe de gestores, professores, tutores e colegas de turma.
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20. Quanto aos estudos, o aluno no deve: a) b) c) d) e) Ficar com dvidas; Expressar suas idias de forma clara e ordenada; Organizar seu material de estudo e seus arquivos; Ficar atento aos prazos para realizar as atividades; Dedique-se leitura dos textos propostos;
21. Quanto ao tutor a distncia, assinale a alternativa que no corresponde ao projeto pedaggico dos cursos do IFPR. a) A tutoria a distncia considerada um momento de estudos. b) O IFPR conta para o atendimento de tutoria com tutores conceituais e tutor orientador. c) O tutor conceitual especialista na disciplina e tem a funo de orientar o contedo especfico da mesma. d) A tutoria a distncia considerada pelo IFPR um momento para tirar dvidas. e) O tutor orientador pode ser considerado um lder da equipe de tutores conceituais. 22. (TRE-RS, Consulplan - Tcnico Judicirio - 2008). Assinale o significado correto da sigla CPU: a) b) c) d) e) Central de Processamento de Dados. Unidade Central de Processamento. Unidade de Processamento Central. Centro de Desenvolvimento de Dados. Unidade de Informao Tecnolgica.
23. (TRE-GO, Cespe - Tcnico Judicirio - 2009) Com relao a conceitos de informtica, assinale a opo correta. a) A memria ROM permite leitura e escrita de informaes. b) As impressoras jato de tinta so classificadas como unidade de entrada. c) O pendrive um tipo de memria de massa que permite que os dados sejam lidos, gravados e regravados. d) A memria RAM permite apenas leitura das informaes. e) N.R.A. 24. (TRE-RS, Consulplan - Analista Judicirio - 2008) Sobre arquitetura simplificada de um computador, assinale a sequncia correta: a) b) c) d) e) Entrada, processamento e sada. Processamento, entrada e sada. Sada, processamento e entrada. Barramento, processamento e sada. Entrada, perifricos e processamento.
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25. (Companhia de Processamento de Dados do Estado da Bahia, AOCP - Analista de Marketing - 2008). Assinale a alternativa correta: a) HD equivalente a Hard Disk (disco rgido), unidade de armazenamento de dados (leitura e escrita). b) HD no equivalente a Hard Disk, trata-se da memria RAM. c) Um contedo escrito em um HD nunca mais poder ser apagado. d) HD trata-se de um dispositivo de controle de tenso eltrica do computador. e) HD responsvel pelo processamento grfico de um computador. 26. (Ministrio da fazenda, Esaf - Assistente Tcnico-Administrativo 2009) Considere a seguinte configurao de um computador e assinale a opo correta. Pentium V 2GHz, 1GB de RAM e 40GB de disco rgido a) b) c) d) e) A capacidade total do disco rgido 41GB. A capacidade dos dispositivos de entrada/sada 40GB. A capacidade da memria somente de leitura 41GB. A capacidade do sistema operacional 1GB. A capacidade da memria principal 1GB.
27. So partes integrantes do Sistema de Informtica a) b) c) d) e) Pessoas, tcnicas e patrimnio Pessoas, processos e recursos Pessoas, programas e equipamentos Hardware e Software Help Desk e Service Desk
28. A extenso padro para documentos de texto salvos no formato Writer (aplicativo do pacote BrOffice.org), : a) b) c) d) e) .dot .doc .ods .odt .osi
29. Cada pgina WWW possui um endereo nico, denominado a) b) c) d) e) Location IP URL http DNS
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30. Os aplicativos do BrOffice 2.0 denominados Calc, Writer e Impress, respectivamente, podem ser correlacionados com os aplicativos do MS Office 2007: a) b) c) d) e) Power Point, Word e Excel. Excel, Word e Power Point. Excel, Word e Outlook. Word, Excel e Outlook. Word, Outlook e Excel.
31. Podemos entende informtica como sendo: a) Cincia que estuda o armazenamento, processamento e envio da informao b) Processo de transformar informaes digitais em analgicas c) Envio de informaes de um monitor para a memria e vice-versa d) Estudo de dados e informaes processadas para tomada de informao e) Sistema eletrnico que transforma sinais digitais em informaes 32. (Companhia de Processamento de Dados do Estado da Bahia, AOCP - Analista de Marketing - 2008) Assinale a alternativa que melhor representa CPU. a) Unidade Central de Ultra-Hardware. b) Onde ligamos e desligamos o computador tambm chamado de gabinete do computador. c) Unidade Central de Processamento, tambm podendo ser chamada de UCP. d) Unidade Concentrada de Ps-Hardware. e) Gabinete do computador. 33. Qual o boto que permite criar um arquivo no formato PDF, e que, consequentemente, ser aberto no Adobe Reader ou programa similar. a) b) c) d) e)
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34. o boto que permite enviar um arquivo de texto do Writer, por e-mail (como anexo), mesmo que este arquivo ainda no tenha sido salvo: a) b) c) d) e) 35. O asterisco exibido na Barra de Status de um documento do Writer indica:
a) b) c) d) e)
a presena de hiperlinks inativos. documento protegido por senha. alguns textos esto ocultos ou protegidos contra alteraes. que as alteraes feitas no documento ainda no foram salvas. documento est sendo atualizado.
36. Para alternar um texto selecionado em letras MAISCULAS ou minsculas, devemos utilizar o seguinte recurso do menu Formatar: a) b) c) d) e) Alterar capitalizao AutoFormatao Inverter Formatao padro Estilos e formatao
37. A frmula digitada em B5 retornar o resultado:
a) b) c) d) e)
0 1 3 5 8
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38. Digitar a frmula acima e pressionar a Enter ir retornar o seguinte valor para a clula A1:
a) b) c) d) e)
Erro 5 15 Falso Verdadeiro
39. Observe, atravs da linha de entrada (Barra de Frmulas) a frmula digita na clula B1. Ao utilizar a ala de preenchimento conforme mostrado pelas setas, qual ser o valor retornado na clula B3:
a) b) c) d) e)
0 11 12 30 31
40. A frmula digitada na clula A4 ir retornar o resultado:
a) b) c) d) e)
-2 -8 -12 10 8
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41. De acordo com o texto, o AVA pode ser definido como: a) Espao para a construo de materiais didticos pedaggicos para a EaD. b) Momento de interao entre alunos e tutores por meio de livros e telefone. c) Espao dedicado para conversa entre tutores e alunos por meio de e-mail. d) Espao fecundo de significao onde seres humanos e objetos tcnicos interagem potencializando assim, a construo de conhecimentos. e) Todas as alternativas esto corretas. 42. Assinale a alternativa que mostra, segundo Nevado (1997), as tecnologias que ajudam no trabalho pedaggico na EaD. a) Oferece aos alunos e professores a chance de poder esclarecer dvidas promovendo o estudo em grupo com estudantes separados geograficamente. b) Oferece a oportunidade de reencontrar amigos. c) Apoio didtico para que professores no precisem corrigir avaliaes durante o processo de ensino e aprendizagem. d) Oferece aos alunos a oportunidade de realizar as avaliaes com consulta. e) As alternativas A, B e D esto corretas. 43. Assinale a alternativa que define o significado da sigla AVA. a) b) c) d) e) Ambiente virtual de aprender. Aprendendo virtualmente as aprendizagens. Ambiente virtual de aprendizagem. Ambiente Virtualidade de aprender. Aprendendo virtualmente a aprender.
44. Assinale a alternativa que esclarece o significado de comunicao assncrona. a) b) c) d) e) Comunicao entre pessoas em tempos e espaos diferentes. Comunicao entre alunos pelo telefone. Comunicao pelo chat. Bate-papo pelo vdeo. Todas as alternativas esto corretas.
45. Frum : a) b) c) d) e) Ferramenta de comunicao sncrona. Ferramenta de comunicao unilateral. Ferramenta de comunicao assncrona. Ferramenta de comunicao por e-mail e telefone. Nenhuma das alternativas est correta.
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46. O e-mail conhecido tambm como: a) b) c) d) e) Correio eletrnico. Correio de sada. Caixa de correio. Caixa de entrada. Todas as alternativas esto corretas.
47. Sobre a comunicao sncrona, correto afirmar que: a) Comunicao por frum e e-mail. b) Permite que alunos se comuniquem por correio eletrnico e por frum. c) Permite que pessoas possam manter contato no mesmo espao de tempo, mesmo no estando no mesmo espao fsico. d) Permite que tutores e alunos se comuniquem por mensagens via SMS. e) Nenhuma das alternativas est correta. 48. Assinale a alternativa correta que explica o que vem a ser trilha de aprendizagem. a) b) c) d) e) Depsito de contedo. Para que alunos, tutores e professores postem contedos. um espao que ir nortear os estudos do aluno. um espao onde os alunos iro postar as atividades de aprendizagem. um espao de bate-papo.
49. Assinale a alternativa correta que identifica os materiais que os alunos podem baixar na interface materiais. a) b) c) d) e) Calendrios e vdeos das aulas. Msicas, orientaes gerais e filmes. Orientaes gerais. Notas das provas. Materiais especficos da disciplina.
50. Assinale a alternativa correta que mostra a interface que o aluno deve acessar para assistir a vdeo-aula. a) b) c) d) e) Materiais. Arquivos. Mdia center. Center mdia. Mdia Player.
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Palavra dos professores-autores

Um forte abrao, Os autores.

Aula 1 - O profissional de logstica

Aula 1 - O profissional de logstica

Figura 1.1 Processo logstico

1.2 Mercado de trabalho

Aula 1 - O profissional de logstica

Figura 1.2 Transportes logsticos

Aula 1 - O profissional de logstica

Aula 2 - Perfil do tcnico em logstica

2.1 O perfil do tcnico em logstica

Figura 2.1 Perfil do tcnico em logstica

Aula 2 - Perfil do tcnico em logstica

2.2 Habilidades necessrias para o exerccio da profisso

2.3 O curso tcnico em Logstica do IFPR

Aula 2 - Perfil do tcnico em logstica

Aula 2 - Perfil do tcnico em logstica

Aula 3 - Educao a distncia

Figura - 3.1 Educao a Distncia

3.1 Definio de EaD?

Aula 3 - Educao a distncia

3.2 A Legislao Brasileira de EaD

Figura 3.2 - Telas do Portal do MEC - SEED - Secretaria de Educao a Distncia.

Aula 3 - Educao a distncia

Aula 4 - As geraes da educao a distncia

Aula 4 - As geraes da educao a distncia

Teleconferncias por audio, vdeo e computador

Aulas virtuais baseadas no computador e na internet

Fonte: Adaptado de MOORE, M.; KEARSLEY, G. 2008.

Recepo de lies veiculadas por rdio ou televiso e audioconferncia Sncrona e assncrona

Fonte: Adaptado de MOORE, M.; KEARSLEY, G. 2008.

4.2 Diferenas da EaD e da Educao Presencial

Aula 4 - As geraes da educao a distncia

Figura 4.1 Educao Presencial x EaD

Figura 4.2 Aluno de EaD

Aula 4 - As geraes da educao a distncia

Aula 5 - A educao a distncia no IFPR

Para refletir e responder

5.1 Ano de 2005 - Onde tudo comeou

Aula 5 - A educao a distncia no IFPR

Aula 5 - A educao a distncia no IFPR

Aula 6 - Metodologia dos cursos EaD do IFPR

Figura 6.1 Aluno EaD

Aula 6 - Metodologia dos cursos EaD do IFPR

Aula 6 - Metodologia dos cursos EaD do IFPR

Figura 6.2 - Estdios do EaD - IFPR

Agora confira se voc acertou as questes propostas.

Aula 6 - Metodologia dos cursos EaD do IFPR

Aula 7 - O papel dos tutores na EaD

Aula 7 - O papel dos tutores na EaD

7.1 Quem o tutor presencial?

Figura 7.1 Tutor presencial

7.1.1 Importncia do apoio tutorial presencial na EaD

Aula 7 - O papel dos tutores na EaD

7.2 Quem o tutor a distncia?

7.2.1 Atendimento na tutoria a distncia

Aula 7 - O papel dos tutores na EaD

Aula 8 - O perfil do aluno na educao a distncia

8.1 Quem o aluno a Distncia?

Figura 8.1 Aluno EaD

Aula 8 - O perfil do aluno na educao a distncia

Aula 8 - O perfil do aluno na educao a distncia

Aula 8 - O perfil do aluno na educao a distncia