Avance Programatico Semanal2

SECRETARIA DE EDUCACION DEL GOBIERNO DEL ESTADO DE YUCATAN
ESCUELA PRIMARIA MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA C.C.T. 31DPR0697M SANTO DOMINGO, MAXCANU, YUCATAN. CICLO ESCOLAR 2010 2011
PRIMER GRADO
AVANCE PROGRAMATICO SEMANAL

ESCUELA PRIMARIA MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA C.C.T. 31DPR0697M SANTO DOMINGO MAXCANU, YUCATAN PRIMER GRADO SECUENCIA DIDACTICA
PROFRA. SAIDY YAMILI ARJONA RODRIGUEZ

PRIMERA SEMANA DE ACTIVIDADES DEL CICLO ESCOLAR 2010 2011. PERIODO DE APLICACIN: DEL 30 DE AGOSTO AL 3 DE SEPTIEMBRE DE 2010. ASIGNATURAS TEMAS / SUBTEMAS
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de formatos sencillos para el registro de datos. Sentido numrico y pensamiento algebraico. Significado y uso de los nmeros. Nmeros naturales. Yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida cotidiana Nombro las partes y caractersticas de mi cuerpo y describo positivamente mis rasgos personales. Mi cuerpo, mis emociones y yo
ESPAOL MATEMATICAS EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD FORMACION CIVICA Y ETICA EDUCACION FISICA EDUCACION ARTISTICA
APRENDIZAJES ESPERADOS
Establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Que los alumnos se interesen en buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean. Interpreta y representa nmeros, al menos hasta el 10. Compara e iguala colecciones, al menos de 30 elementos. Reconoce sus caractersticas personales como parte de su identidad e identifica las que comparte con sus compaeros. Identifica representaciones del cuerpo humano en medios impresos (imgenes, dibujos, fotografas, anuncios, etctera). Reconoce, nombra y ubica diferentes segmentos corporales al percibirlos tanto esttica como dinmicamente. Identifica las caractersticas fsicas que presenta cada alumno y establece semejanzas con los dems. Reconoce los ejes, niveles y alcances corporales en relacin con el movimiento.
PROPOSITOS COMPETENCIAS
Reflexiona consistentemente sobre el funcionamiento del sistema de escritura Participa en la escritura de textos Participa en conversaciones y exposiciones Conozcan y sepan usar las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Distinguir y valorar que cada persona tiene sus propias caractersticas y comparte rasgos fsicos, culturales y sociales similares a los de otras personas del entorno prximo.
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender. La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes. La comunicacin afectiva y efectiva. La utilizacin del lenguaje como una herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad Comunicar informacin matemtica. Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.
COMPONENTES PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS A EVALUAR
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Conocimiento de la representacin convencional de la escritura Identificacin de los smbolos numricos convencionales Identificar las diferentes partes del cuerpo y diferenciar sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana
Utilizar las grafas convencionales para representar lo que se piensa Modificar los esquemas de representacin de cantidades desde lo no convencional hasta la simbologa numrica y utilizarlos para comunicar cantidades en situaciones cotidianas Realizar movimientos con las diferentes partes del cuerpo, haciendo valoraciones de sus propios desempeos motrices, comparndolos con los de sus dems compaeros, y proponiendo nuevas formas de ejecucin.
Manifestar disposicin de trabajo colaborativo en la bsqueda, anlisis y recopilacin de informacin sobre el sistema de escritura Reconocer la utilidad de utilizar el sistema convencional de numeracin Sentir confianza en s mismo y en sus posibilidades de movimiento
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO DESARROLLO
SESION 1 1.- Se da la bienvenida a todo el grupo, invitndolos a que se presenten de manera individual y as poder identificar quienes saben su nombre completo y cuanta informacin pueden aportar sobre su situacin familiar 2.- Se promueve que comenten semejanzas y diferencias sobre la informacin que aporte cada compaero haciendo preguntas sobre cuntos nios tienen hermanos? cuntos? cuntas nias hay en el saln? cuntos varones? 3.- Todo el grupo participa en la ronda A la rueda de San Miguel para poder observar si se aprendieron los nombres de sus compaeros. 4.- De regreso al saln, se les reparte tarjetas para escribir su nombre (como ellos puedan) 5.- Se les pide que vayan pegando sus tarjetas en la pared, del lado izquierdo las nias y del lado derecho los nios, para que digan la cantidad de nios y nias que hay en el saln. 6.- En sus libretas dibujarn a todo el grupo dividido en dos equipos y escribirn debajo la cantidad. Comentarn quienes opinan lo mismo y si hay diferencias en las cantidades explicarn por que. 7.- Al revisar las libretas los nios explicarn sus dibujos sobre el cuerpo humano y mencionarn las partes que le pusieron a cada compaero, para que identifiquen las que omitieron ( nariz, ojos, boca, brazos, piernas, etc) 8.- Se les deja de tarea averiguar los nombres de los integrantes de su familia y escribirlos en su libreta. Adems de dibujarlos y escribir la cantidad SESION 2 1.- Se les presentar una lmina con la lista del grupo para que identifiquen cual es su nombre y comenten como se escribe, cuales empiezan igual, etc 2.- Realizarn conteos orales de cuantos llegaron a clases, cuantos no, cuantos son varones, cuantos son mujeres y en un apartado de la lista se escribirn estas cantidades. 3.- En tarjetas de cartulina, copiarn sus nombres de acuerdo a la lista y luego las escribirn en su libreta para comparar como lo escribieron el da anterior. 4.- Se revisa la tarea sobre los integrantes de su familia y se comentan cantidades, sexo, actividades que realiza cada quien, etc 5.- Intercambian sus libretas por parejas para compartir la informacin y analizar los dibujos de los familiares, sobre si estn completos los dibujos, que les hace falta, etc. 6.- Con los comentarios , se llega a invitar a los alumnos para realizar una ronda que ponga en juego el movimiento de las diferentes partes del cuerpo: cabeza, brazos, piernas, izquierdo, derecho, boca, ojos, etc. 7.- Se practica un saludo de bienvenida (Buenos das hermanos mos) que contiene los nombres de cada uno de los dedos. 8.- Los alumnos escribirn los nombres de toda su familia en tiras de papel y las guardarn en un sobre con su nombre. Estas sern sus primeras palabras para practicar la lectura en casa y al llegar al saln. 9.- Como tarea se les pide observar de camino a casa en donde hay nmeros y para que sirven. SESION 3 1.- Comienza el da con el saludo de bienvenida y con los comentarios sobre que dijeron en su casa sobre el sobre con los nombres. Se les invita a escoger un nombre, leerlo y pasar a escribirlo al pizarrn de memoria. 2.- Se realiza el pase de lista de la siguiente manera: cada uno pasa a pegar su nombre en la lista, ya sea de hombres o de mujeres y la profesora va anotando un punto en la lmina por cada asistencia. 3.- Contabilizan cuantos llegaron por sexo y cuantos no. Se anota una rayita a cada alumno que haya faltado, y se registran las cantidades en una grafica de asistencia elaborada para la primera semana. 4.- Los alumnos llevarn a cabo los comentarios sobre donde observaron nmeros de camino a casa y para que creen que estn ah. 5.- Organizados en equipos, buscarn algunos nmeros en los objetos que se les presenta por la maestra y antenlos. 6.- Contestarn preguntas sobre para que sirven los nmeros en el reloj, en el calendario, en los precios de productos, etc 7.- En sus libretas escribirn todos los nmeros que conozcan y luego los compartirn en la pizarra, para analizar cuales son nmeros de verdad y cuales no. 8.- Se les proporciona el dibujo de un nio o nia y se les pide que acompleten la ilustracin pues le falta algunas partes importantes para movernos o para percibir el mundo que nos rodea. Propiciando que comenten cuales son estas partes y para que sirve cada una. 9.- Se pegan los dibujos en la pared con el nombre de cada alumno que copiarn de sus tarjetas y se nombran las partes que faltaban, escriben sus nombres y los comparan con las tarjetas que se habrn puesto previamente; las relacionan y las escriben de manera correcta en tiras de papel para introducirlas en su sobre y practicar su lectura posteriormente. 10.- Como tarea se les pide investigar en la tienda cerca de su casa cuanto cuesta cada producto de una lista que se les proporcionar (5 productos que no rebasen el precio de $10), y que anoten la cantidad a un lado. SESION 4 1.- Se realizan las actividades permanentes como el pase de lista con el conteo, el saludo con las partes de la mano, y la lectura y escritura de las palabras anexadas al sobre. 2.- Comentan lo que averiguaron en la tienda sobre los precios y comparan sus listas. 3.- Analizan que artculos cuestan mas o cuestan menos, y realizan grupos con productos que cuestan lo mismo, por lo tanto, su precio, lleva el mismo nmero por valer la misma cantidad. 4.- Comentan que otras cosas llevaran un mismo nmero, como la edad de los alumnos que hayan nacido en el mismo ao o el numero de zapato para los que calzan igual. 5.- Se retoma el comentario sobre las partes del cuerpo y sus funciones, planteando la siguiente situacin: que sucede cuando a alguien le falta alguna parte de su cuerpo? cmo se siente? Qu sientes tu? cmo lo tratan? Cmo debera ser el trato? Qu sucede cuando alguien de tu familia esta en esa situacin? Analizan la importancia de tener un cuerpo sano, cuidarlo y evitar riesgos; adems del respeto por las personas con capacidades especiales. 6.- Con el apoyo de plastilina, modelan el cuerpo humano, mencionan las partes aprendidas, el nmero y para que sirve cada parte. 7.- Escriben los nombres de los productos de la tienda en las tiras de papel para anexarlas al sobre y queda de tarea hacer una lista de objetos que observan en su casa y en el saln de clases.
SESION 5 1.- Se realizan las actividades permanentes, se revisa la tarea y se comparte en la pizarra para llegar a la escritura correcta en tiras de papel y anexarlas al sobre. 2.- Se les presenta una lmina con dibujos de productos que tienen debajo dibujos de monedas de a un peso. Los alumnos las cuentan y van mencionando cuanto vale cada producto. 3.- Realizan el conteo de manera que vayan compartiendo sus procedimientos y se analice como llegar a un resultado correcto 4.- Se les pide asignar a cada producto un smbolo numrico de acuerdo a la cantidad de monedas que necesitas para comprarlo. 5.- Realizan en su libreta los dibujos de 1 moneda, 2 monedas, 3 monedas, 4 monedas, etc y a cada dibujo se le anexa el smbolo correspondiente en nmero 6. Realizan actividades similares con nmeros de juguetes, dulces, frutas, etc 7. Realizan actividades de relacionar smbolo numrico con colecciones de objetos. 8.- Elaboran un ttere de cartn: se les proporciona las partes y ellos tendrn que armarlo unindolas de manera correcta. Juegan a realizar movimientos con el ttere, flexionando las partes de acuerdo a instrucciones como: sintalo, haz que brinque, acustalo, etc. 9.- Como actividad final, resolvern un ejercicio que ir a su portafolio de productos: debern identificar en una sopa de letras las que conozcan, adems escribir el nombre propio segn lo practicado en la semana, por lo menos cuatro nombres de amigos o familiares, y completar un dibujo del cuerpo humano ubicando correctamente las partes que lo conforman, adems de realizar un dibujo de su familia y escribir lo que mas les gusta de ella.
CIERRE EVALUACION
Identificar el nivel de desarrollo inicial con respecto a la identificacin, uso y reconocimiento de la utilidad del sistema convencional de escritura. Reconocer el nivel del que parte cada alumno con respecto al conocimiento, uso y reconocimiento de la utilidad de la simbologa convencional de los nmeros Realizar un diagnstico inicial sobre las caractersticas del grupo (nmero, homogeneidad, saberes previos acerca de la competencia y contenidos a desarrollar en el presente bloque, etctera). Promover que el alumno se dibuje y se presente ante el grupo, refiriendo sus caractersticas, sus gustos, aficiones, su familia, etctera, y diga: ste soy yo. Observar la disposicin para el aprendizaje de contenidos sobre su cuerpo. Confirmar la ubicacin de los segmentos corporales y su utilizacin en acciones de la vida cotidiana a travs de un juego simblico.
ATENTAMENTE VTO. BNO. MAESTRA DIRECTOR DE LA ESCUELA DE GRUPO
______________________________ _____________________________ PROFRA. SAIDY Y. ARJONA RODRIGUEZ ADRIAN RODRIGUEZ SUAREZ PROFR.
AVANCE PROGRAMATICO SEMANAL.

PRIMER BIMESTRE ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA DEL 6 AL 10 DE SEPTIEMBRE DE 2010. C.C.T. 31DPR0696M PRIMER GRADO SANTO DOMINGO, MAXCANU, YUCATAN.
ESPAO L
AMBIT O
ACTIVIDADES
Localizan textos que pudieran tratar de un tema particular: Los alumnos acuerdan un tema sobre el que quieran volverse expertos: por ejemplo, sobre cierto animal, lugar o personaje. El docente forma equipos y proporciona diferentes materiales escritos (libros de cuentos, rimas, enciclopedias, libros monogrficos, etc.), para que los alumnos traten de identificar qu material les podra servir para obtener informacin sobre el tema elegido.
APRENIDZAJES ESPERADOS
Identifica temas que tratan los textos expositivos. Diferencia entre textos literarios y expositivos. Emplea la paginacin de un libro para ubicar informacin especfica. Con la ayuda del docente diferencia elementos de realidad y fantasa abordados en los textos. Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le dan las ilustraciones y los encabezados. Establece correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Escucha la lectura en voz alta con atencin y concentracin. Expone sus opiniones y escucha las de sus compaeros. Identifica los temas que aborda un texto, a partir de las Imgenes que presenta. Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le dan las ilustraciones
TEMAS DE REFLEXION
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de formatos sencillos para el registro de datos. Informacin proporcionada en la portada de un libro: autor, ttulo, ilustrador, editorial. Diferencias entre lengua oral y escrita.
ACT. PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SIST. DE ESC.
MATERIAL DE APOYO
Estudio. Identificar textos tiles para obtener informacin acerca de un tema
Recibe del profesor(a) una tarjeta con su nombre. El profesor cuida que estn escritos con el mismo color y el mismo tipo de letra. Coloca la tarjeta con su nombre en un lugar visible para usarlo como referencia constante. El profesor verifica que el alumno ubique correctamente la tarjeta con su nombre.
Tarjetas tipo fichero. Marcadores. Libros. Revistas
Libros de cuentos.
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Reiteraciones innecesarias y faltas de concordanciade gnero y nmero en un texto. Recursos grficos de los
Literatura. Recomendar por escrito un cuento a otros alumnos
Hojean libros de cuentos y eligen los que sern ledos en voz alta a lo largo del bimestre: En equipos, los alumnos exploran libros de cuentos y eligen uno. Ensean su cuento a otros y platican sobre lo que les interes del libro. El docente lee los ttulos de
cada libro seleccionado.
Participacin comunitaria y familiar. Establecer y escribir las reglas para el comportamiento escolar
Reconocen la necesidad de contar con reglas de participacin y de convivencia en el saln de clases: El docente, con la participacin de los alumnos, establece las reglas del grupo para las actividades del saln, los momentos de transicin entre una actividad y otra y el recreo. El grupo discute la pertinencia de cada una de estas reglas y, con ayuda del docente, establecen relaciones causaefecto
y los ttulos. Establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Comparte y argumenta sus criterios para escoger un libro. Recupera la trama de un cuento. Espera o pide su turno para hablar. Distingue los recursos grficos de los carteles: tamao de las letras, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones. Establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Busca letras conocidas para interpretar un texto.
carteles (tamao de las letras, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones).
MATEMATIC AS
EJ E
TEMA
SUBTEMA
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
ORIENTACIONES DIDACTICAS
Discute sobre el uso de los nmeros que aparecen en distintos portadores. Contesta a las preguntas: para qu estn?, qu indican?, reconocen algunos?, cuntas pginas tiene el libro qu est en sus manos?, qu hay en la pgina?, cuntas pginas no estn numeradas?, reconocen otros nmeros en el libro, adems de los que indican las pginas? Averigua si dos colecciones poseen igual nmero de elementos, o bien si una es mayor que la otra. El docente incluye situaciones en las cuales sea necesario completar una coleccin para que tenga la misma cantidad de elementos que la otra. Las preguntas habituales en estas situaciones pueden ser las siguientes: alcanzan los sombreros para que cada payaso pueda ponerse uno?, qu hay ms: gallinas o pollitos? La forma de presentacin de las colecciones es una variable importante de estas tareas. Si se presenta una fila ordenada de sombreros y a su lado en otra lnea paralela los payasos, en cierto modo apareados (un payaso al lado de un sombrero), el procedimiento ms pertinente puede ser la percepcin. Sin embargo, si los dibujos que representan a los sombreros y payasos estn colocados desordenadamenteen la hoja, ser necesario utilizar otros procedimientos: aparearlos por medio de una lnea, marcar los elementos que se aparean, contarlos, etctera.
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Significado y uso de los nmeros
Nmeros naturales
Identificar distintos usos de los nmeros segn los contextos en que aparecen: precios, calendarios, ascensores, camiones, etctera. Comparar y completar colecciones
EXP. D LA NAT Y LA SOC
TEMA
APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce sus caractersticas personales como parte de su identidad e identifica las que comparte con sus compaeros.
SUGERENCIAS DIDACTICAS
Con el fin de reconocer caractersticas comunes y fortalecer la identidad propia, invite a nias y nios a presentarse ante el grupo mencionando nombre, edad, sexo, nombre de sus padres y hermanos y alguna otra caracterstica que quieran expresar, como el animal que ms les gusta, lo que les agrada hacer, entre otras. Forme parejas para que platiquen sus gustos y pasatiempos favoritos. Despus, pida que cada uno exprese lo que le relat su compaero. Estas actividades tienen como finalidad la socializacin entre los estudiantes
MATERIAL DE APOYO
Quin soy
FORM. CIV
PROPOSITOS
COMPETENCIAS
TRABAJO ASIGNATURA
TRABAJO TRANSVERSAL
EL AMB. ESC. Y VIDA COTIDIANA
ACTIVIDADES
Y ETICA
DEL ALUMNADO Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad. Nombro las partes y caractersticas de mi cuerpo y describo positivamente mis rasgos personales Reconozco acciones preventivas para el cuidado de mi cuerpo y mi salud, ante situaciones de peligro en la casa, la calle y la escuela Expreso mis capacidades en diferentes tareas escolares
Lleve al saln un pauelo o paliacate. Forme equipos de tres elementos y cubra sus ojos con el pauelo. Identifique, mediante el tacto, a sus compaeros de equipo; con los ojos cubiertos. Comente las caractersticas que comparten y las que les distinguen de sus compaeros. Seale la manera como estas diferencias les permitieron identificarse.
Distinguir y valorar que cada persona tiene sus propias caractersticas y comparte rasgos fsicos, culturales y sociales similares a los de otras personas del entorno prximo. Emplear medidas preventivas ante situaciones de riesgo que se identifican en la casa, la escuela y la calle.
ATENTAMENTE MAESTRA DE GRUPO
OBSERVACIONES
VTO.BNO. DIRECTOR DE LA ESCUELA
PROFR. ADRIAN RODRIGUEZ SUAREZ

PRIMER BIMESTRE ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA DEL 13 AL 17 DE SEPTIEMBRE DE 2010. C.C.T. 31DPR0696M PRIMER GRADO SANTO DOMINGO, MAXCANU, YUCATAN.
ESPAO L Estudio. Identificar textos tiles para obtener informacin acerca de un
AMBIT O
ACTIVIDADES
Establecen diferencias entre textos expositivos y literarios: El docente pide a los alumnos los materiales que han identificado para alguno de los temas en particular. Elige un texto literario (cuentos y rimas) y otro expositivo (enciclopedias y libros monogrficos). Los lee en voz alta.
Identifica temas que tratan los textos expositivos. Diferencia entre textos literarios y expositivos. Emplea la paginacin de un libro para ubicar informacin especfica. Con la ayuda del docente diferencia elementos de realidad y fantasa abordados en los textos.
TEMAS DE REFLEXION
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de formatos
MATERIAL DE APOYO
Lista de asistencia. Cada nio registra su
Marcadores. Cartulina. Semillas. Pliegos de papel bond.
tema
Los alumnos conversan sobre lo que trata cada uno de los textos. Identifican aspectos comunes y diferentes: las ilustraciones, el acomodo de elementos en la pgina, la alusin a mundos imaginarios, la forma en que estn redactados, etctera. Dictan al docente los ttulos de los libros elegidos; ste escribe frente a los alumnos en una hoja de rotafolio. El docente lee los ttulos de cada libro seleccionado. Leen en conjunto los ttulos, centrando la atencin en sus propiedades: nmero de palabras, letra inicial, letras finales. Identifican qu dice en cada parte de cada ttulo, haciendo correspondencia entre lo oral y lo escrito. Cada alumno copia el ttulo que escogi, fijndose en la lista. Hace un dibujo que le permita recordar el nombre. Dictan al docente las reglas para que ste las escriba: Al escribir lo que los alumnos le dictan, acepta y escribe todas sus propuestas (aun las errneas). Lee en voz alta lo que escribi. Verifica con los alumnos que lo escrito corresponda a lo que le dictaron.
Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le dan las ilustraciones y los encabezados. Establece correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Escucha la lectura en voz alta con atencin y concentracin. Expone sus opiniones y escucha las de sus compaeros. Identifica los temas que aborda un texto, a partir de las imgenes que presenta. Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le dan las ilustraciones y los ttulos. Establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Comparte y argumenta sus criterios para escoger un libro. Recupera la trama de un cuento. Espera o pide su turno para hablar. Distingue los recursos grficos de los carteles: tamao de las letras, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones. Establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Busca letras conocidas para interpretar un texto.
sencillos para el registro de datos. Informacin proporcionada en la portada de un libro: autor, ttulo, ilustrador, editorial. Diferencias entre lengua oral y escrita. Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de gnero y nmero en un texto. Recursos grficos de los carteles (tamao de las letras, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones).
asistencia identificando dnde est escrito su nombre en una lista de tamao grande previamente preparada por el docente. Loteria de nombres. Siguiendo las reglas de la lotera tradicional, los nios recibirn una tabla para ir marcando los nombres que se vayan cantando. En cada tabla aparecern escritos nombres de los nios del saln, las tablas debern ser diferentes. Por turnos los nios pasarn a cantar las cartas.
Hoja de rotafolios o cartulina. Hojas blancas lpices de colores.
Pliego de papel bond. Marcadores.
MATEMA TICAS
EJ E
TEMA
SUBTEMA
ORIENTACIONES DIDACTICAS Se hacen planteamientos de problemas como los siguientes: Don Pedro tiene que llevar sus 15 caballos al pueblo, pero en su viejo camin slo puede llevar 4 caballos por viaje, cuntos viajes tendr que realizar para poder llevar a todos? / Para hacer los ositos de peluche, Mara le coloca 2 botones rojos como ojitos y un botn amarillo de nariz. Ya arm 9 ositos (pueden presentarse dibujados), cuntos botones rojos y cuntos amarillos tuvo que colocar?
Sentido numrico y pensamiento
Significado y uso de los nmeros
Nmeros naturales
Determinar el resultado de agregar o quitar elementos de una coleccin, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad
algebraico
para llegar a otra y avanzar o retroceder en una serie. TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Los nios podrn resolver estos problemas dibujando y contando los objetos del contexto del problema, escribiendo en un principio slo los nmeros involucrados. MATERIAL DE APOYO
SUGERENCIAS DIDACTICAS Solicite a los estudiantes que en parejas describan las partes externas del cuerpo, como cabeza, tronco, brazos, piernas, manos, genitales, as como algunas de sus funciones y la importancia de la higiene personal Es importante que oriente la identificacin y el respeto a las diferencias fsicas entre los estudiantes. TRABAJO TRANSVERSAL Reconozco acciones preventivas para el cuidado de mi cuerpo y mi salud, ante situaciones de peligro en la casa, la calle y la escuela EL AMB. ESC. Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO Expreso mis capacidades en diferentes tareas escolares
Cmo soy y qu puedo hacer para cuidarme
Describe las partes externas del cuerpo, sus funciones y los cuidados que requiere
FORM. PROPOSITOS COMPETENCIAS CIV Y ETICA Distinguir y valorar que Conocimiento y cada persona tiene sus cuidado de s propias caractersticas y mismo. comparte rasgos fsicos, Sentido de culturales pertenencia a la y sociales similares a los de comunidad, a la otras personas del entorno nacin y a la prximo. humanidad. Emplear medidas preventivas ante situaciones de riesgo que se identifican en la casa, la escuela y la calle. ATENTAMENTE MAESTRA DE GRUPO
TRABAJO ASIGNATURA Nombro las partes y caractersticas de mi cuerpo y describo positivamente mis rasgos personales
ACTIVIDADES Elabore un dibujo sobre situaciones en las que es tratado con respeto. Muestre el dibujo a sus compaeros. Comente su dibujo y las razones por lo que las nias y los nios merecen el mismo respeto. Libro de lecturas, pp. 8-10. Cuaderno de trabajo, p. 10. VTO.BNO. DIRECTOR DE LA ESCUELA
OBSERVACIONES

PRIMER BIMESTRE ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA DEL 20 AL 24 DE SEPTIEMBRE C.C.T. 31DPR0696M DE 2010.
PRIMER GRADO SANTO DOMINGO, MAXCANU, YUCATAN.
ESPAO L
AMBIT O
ACTIVIDADES
El docente pregunta a los alumnos sobre las pistas grficas (tablas, mapas, fotografas, etc.) que proporcionan los textos expositivos para identificar materiales que sirvan para buscar informacin. Devuelve a cada equipo los materiales previamente elegidos para que verifiquen si se trata de materiales tiles para obtener la informacin requerida. Ante las posibles dudas de los alumnos, el docente lee en voz alta un fragmento de los textos. Verifica sus anticipaciones y predicciones sobre el texto a partir de la lectura. Leen los cuentos seleccionados: Antes de la lectura, el docente muestra las ilustraciones e invita a los alumnos a predecir quines son los personajes y de qu trata el cuento. Mientras lee, el docente muestra las ilustraciones y ayuda a confrontar las predicciones de los alumnos con lo que han ido leyendo. Verifican sus anticipaciones y predicciones sobre el texto a partir de la lectura. Antes de retomar la lectura, los alumnos hacen nuevas predicciones sobre cmo concluir el cuento. Luego de la lectura del cuento, los alumnos comparan nuevamente sus predicciones con la historia leda y comentan qu fue lo que ms les gust. Dictan al docente las reglas para que ste las escriba: Al escribir lo que los alumnos le dictan, acepta y escribe todas sus propuestas (aun las errneas). Lee en voz alta lo que escribi. Verifica con los alumnos que lo escrito corresponda a lo que le dictaron.
Identifica temas que tratan los textos expositivos. Diferencia entre textos literarios y expositivos. Emplea la paginacin de un libro para ubicar informacin especfica. Con la ayuda del docente diferencia elementos de realidad y fantasa abordados en los textos. Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le dan las ilustraciones y los encabezados. Establece correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Escucha la lectura en voz alta con atencin y concentracin. Expone sus opiniones y escucha las de sus compaeros... Identifica los temas que aborda un texto, a partir de las imgenes que presenta. Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le dan las ilustraciones y los ttulos. Establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Comparte y argumenta sus criterios para escoger un libro. Recupera la trama de un cuento. Espera o pide su turno para hablar. Distingue los recursos grficos de los carteles: tamao de las letras, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones. Establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Busca letras conocidas para interpretar un texto.
TEMAS DE REFLEXION
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de formatos sencillos para el registro de datos. Informacin proporcionada en la portada de un libro: autor, ttulo, ilustrador, editorial. Diferencias entre lengua oral y escrita. Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de gnero y nmero en un texto. Recursos grficos de los carteles (tamao de las letras, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones).

Lista de asistencia. Cada nio toma la tarjeta con su nombre y la coloca en la lista de asistencia. Las tarjetas sobrantes sern ledas para identificar a los nios ausentes. Lotera de nombres. Siguiendo las reglas de la lotera tradicional los nios recibirn una tabla para ir marcando los nombres que se vayan cantando. En cada tabla aparecern escritos nombres de los nios del saln, las tablas debern ser diferentes. Por turnos los nios pasarn a cantar las cartas. Cuando el cantor no puede leer un nombre, muestra la carta a sus compaeros y pide ayuda. Clasifican los nombres en largos y cortos. Toman acuerdos para clasificar las palabras. Pegar en una seccin las palabras largas y en otra seccin las palabras cortas. Copia en su cuaderno dos nombres cortos y dos largos.
MATERIAL DE APOYO
Ficha 3. Palabras cortas y largas.
Libros de cuentos
Participacin comunitaria y familiar. Establecer y escribir las reglas para el comportamiento escolar MATEMA EJ
TEMA
SUBTEMA
TICAS
E Significado y uso de los nmeros Nmeros naturales

Se dedican algunos minutos al inicio de cada clase y utilizan canciones con nmeros; algunas de ellas permiten empezar a identificar el nombre de cada nmero, que en un recitado oral pueden aparecer confundidos. Por ejemplo: un elefante se columpiaba sobre la tela de una araa, como vea que resista fue a buscar a otro elefante. Dos elefantes se columpiaban sobre la tela de una araa, como vean que resista fueron a buscar a otro elefante. Tres elefantes. Esta cancin puede ser cantada en el patio, mientras los nios arman rondas del nmero de personas que indica la cancin: primero solos, luego de a dos, etctera. En un primer momento se podr plantear la serie hasta 30 y a lo largo del ao se la ampliar hasta 100, al menos.
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Recitar la serie numrica oral, ascendente y descendente de 1 en 1 a partir de un nmero dado.
EXP. D LA TEMA NAT Y LA SOC Cmo soy y qu puedo hacer para cuidarme Cmo soy y qu puedo hacer para cuidarme
APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce que sus sentidos funcionan de manera integrada y le permiten relacionarse con su alrededor Reconoce la importancia de consumir alimentos variados para mantenerse sano.
Plantee actividades en las que usen los sentidos, por ejemplo, que con los ojos vendados describan las caractersticas de algunos objetos a partir de tocarlos. Posteriormente utilicen los otros sentidos para obtener mayor informacin de sus caractersticas. Con el propsito de reconocer que una alimentacin variada requiere el consumo de distintos tipos de alimentos, se sugiere que junto con sus alumnos elaboren y consuman platillos en los que se combinen verduras, frutas, cereales, tubrculos, leguminosas o alimentos de origen animal. Aliente la reflexin acerca de los beneficios que una alimentacin variada proporciona para realizar las actividades diarias, en comparacin con el consumo de golosinas, frituras y refrescos. Promueva el consumo de agua potable como otra accin para favorecer la salud.
MATERIAL DE APOYO Frutas y Verduras que puedan Consumirse crudos.
FORM. CIV Y ETICA
PROPOSITOS
COMPETENCIAS Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.
TRABAJO ASIGNATURA Me identifico empleando datos completos de mi nombre, domicilio, nombre de mis padres y escuela a la que asisto y muestro autoconfianza ante los dems.
TRABAJO TRANSVERSAL Reconozco acciones preventivas para el cuidado de mi cuerpo y mi salud, ante situaciones de peligro en la casa, la calle y la escuela.
EL AMB. ESC. Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO Expreso mis capacidades en diferentes tareas escolares
ACTIVIDADES
Haga pareja e intercambie los siguientes datos: nombre completo, nombre de las personas con las que vive, domicilio particular. Forme cuartetos, intercambien la informacin. Presente a la pareja con que le toc trabajar. Elabore un dibujo de su familia y su casa, anote su nombre. Forme un directorio ilustrado del grupo con los dibujos. Reconozca que pertenece a una familia, a una comunidad y a un grupo escolar. Libro de lecturas, pp. 14-15. Cuaderno trabajo, p. 11.
OBSERVACIONES

PRIMER BIMESTRE ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA DEL 27 DE SEPT. AL 1 DE OCTUBRE DE 2010. C.C.T. 31DPR0696M PRIMER GRADO SANTO DOMINGO, MAXCANU, YUCATAN.
ESPAO L
AMBIT O
ACTIVIDADES
Registran los materiales tiles para abordar el tema: Con ayuda del docente los alumnos llenan una hoja de registro con datos de los libros identificados: ttulo, coleccin, autor y pginas en las que se aborda el tema
Identifica temas que tratan los textos expositivos. Diferencia entre textos literarios y expositivos. Emplea la paginacin de un libro para ubicar informacin especfica. Con la ayuda del docente diferencia elementos de realidad y fantasa abordados en los textos. Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le dan las ilustraciones y los encabezados. Establece correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Escucha la lectura en voz alta con atencin y concentracin. Expone sus opiniones y escucha las de sus compaeros. Identifica los temas que aborda un texto, a partir de las imgenes que presenta. Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le dan las ilustraciones y los ttulos. Establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Comparte y argumenta sus criterios para escoger un libro. Recupera la trama de un cuento. Espera o pide su turno para hablar
TEMAS DE REFLEXION
Literatura. Recomendar por escrito un cuento a otros alumnos Participacin comunitaria y familiar. Establecer y escribir las reglas para el comportamiento escolar
Registran los materiales tiles para abordar el tema: Con ayuda del docente los alumnos llenan una hoja de registro con datos de los libros identificados: ttulo, coleccin, autor y pginas en las que se aborda el tema. 2. Identifican el libro seleccionado para cada da: Como parte de la rutina diaria, y siguiendo el orden de dictado de la lista de libros elegidos, el docente solicita a los alumnos que traten de identificar qu libro toca leer cada da, para luego leerlo en voz alta. Les ayuda a identificar claves de interpretacin (inicios o finales de palabras, ttulos largos o cortos, etctera). Con ayuda del docente, los alumnos comparan la escritura en la lista con la
Marcar trabajos y pertenencias escribiendo el nombre propio. Cuando los nios todava no pueden escribir su nombre de manera convencional, comparan su produccin con el letrero de su nombre y modifican su escritura para que no falten letras y estn en el orden pertinente. Con las tarjetas sobre el escritorio, hacer pasar a los nios en grupos de 4 o 5 nios para que cada uno encuentre la tarjeta con su nombre. Colocar varias tarjetas en las mesas de los equipos. Es conveniente que no correspondan todas a los nios de un equpo, de esta manera espontneamente dirn: el mo no est, faltan dos, nos sobr uno, etctera. Cuando cada nio tiene su tarjeta, el maestro ensea las que hayan sobrado (corresponden a alumnos ausentes) y pregunta: y stas de quin son?, qu dir en esta tarjeta?, y en esta otra?, cul es la de (nombra la de algn nio ausente)?, cmo se dieron cuenta?
MATERIAL DE APOYO Ficha 9. El trabajo con el nombre propio. Hojas de Registros Hojas de registros. Libros de cuentos.
Distingue los recursos grficos de los carteles:
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de gnero y nmero en un texto. Recursos grficos de los carteles (tamao de las letras, brevedad de los textos,
escritura en la portada del libro. Corrigen el texto dictado: El docente lee las reglas que escribi e invita a los alumnos a hacer correcciones para que sean claras para todos. A solicitud de los alumnos, corrige aquellas que no queden claras o en las que no se llegue a un acuerdo. En caso de que soliciten modificaciones, les pide que especifiquen los cambios y dnde estn escritos. Al modificar cualquier parte del texto explicita las palabras borradas, las cambiadas, entre otras, de manera que quede claro para los alumnos. Lee la versin final de cada regla.
tamao de las letras, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones. Establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Busca letras conocidas para interpretar un texto.
empleo de colores e ilustraciones).
MATEMA EJ TICAS E Sentido numrico y pensamiento algebraico
TEMA Significado y uso de los nmeros
SUBTEMA Nmeros naturales
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Trabajar con la serie numrica escrita por lo menos hasta 10.
Paralelamente a la resolucin de problemas y al conocimiento de la serie oral, se plantear el trabajo con la serie escrita, menos conocida en general por los nios. Se podrn usar los nmeros que hay en objetos de la vida cotidiana, como los controles remotos del televisor, los nmeros de aparatos telefnicos y otros objetos en los que se pueda observar la serie de nmeros escrita ordenadamente. El uso de una tira de nmeros a partir del 1, les permitir relacionar el recitado de los nmeros con su escritura. Por ejemplo, si pretenden escribir el nmero 7, y conocen el recitado de los nmeros, podrn ir asignando a cada smbolo de la tira uno de los nombres de su recitado. Al decir el nmero que se pretende escribir, podrn extraer su escritura de la tira. De la misma manera, podrn obtener el nombre de un nmero del que conocen su escritura. En estas actividades queda en evidencia la importancia del conocimiento de la serie numrica oral, sobre la cual apoyarse para seguir aprendiendo sobre los nmeros.
EXP. D LA TEMA NAT Y LA SOC Mis actividades durante el da.
APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce la sucesin del da y la noche a partir de las actividades que realiza cotidianamente COMPETENCIAS Conocimiento y cuidado de s
Apoye a los alumnos en la elaboracin de dibujos que representen los distintos momentos del da y el tipo de actividades que realizan en cada uno de ellos, teniendo como referencia la presencia del sol o la luna. Solicite que se dibujen a s mismos realizando tres actividades diferentes y las organicen de acuerdo con el momento en que suceden: maana, tarde y noche.
MATERIAL DE APOYO Hojas blancas. Lpices de colores.
FORM. CIV Y ETICA
PROPOSITOS
TRABAJO ASIGNATURA Me identifico empleando datos completos de
TRABAJO TRANSVERSAL Reconozco acciones preventivas para el
EL AMB. ESC. Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO Expreso mis capacidades en diferentes tareas escolares.
ACTIVIDADES
Haga pareja e intercambie los siguientes datos: nombre completo,
Distinguir y valorar que cada persona tiene sus propias
caractersticas y comparte rasgos fsicos, culturales y sociales similares a los de otras personas del entorno prximo. Emplear medidas preventivas ante situaciones de riesgo que se identifican en la casa, la escuela y la calle.
mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad
mi nombre, domicilio, nombre de mis padres y escuela a la que asisto y muestro autoconfianza ante los dems.
cuidado de mi cuerpo y mi salud, ante situaciones de peligro en la casa, la calle y la escuela.
nombre de las personas con las que vive, domicilio particular. Forme cuartetos, intercambien la informacin. Presente a la pareja con quien le toc trabajar. Elabore un dibujo de su familia y su casa, le anote su nombre. Forme un directorio ilustrado del grupo con los dibujos. Reconozca que forma parte de una familia, una comunidad y un grupo escolar. Libro de lecturas, pp. 14-15. Cuaderno trabajo, p. 11.
OBSERVACIONES

PRIMER BIMESTRE ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA DEL 4 AL 8 DE OCTUBRE C.C.T. 31DPR0696M PRIMER GRADO SANTO DOMINGO, MAXCANU, YUCATAN. DE 2010.
ESPAO AMBIT L O Estudio. Identificar textos tiles para obtener informacin acerca de un tema
ACTIVIDADES
Leen los textos identificados. Durante algunos das de la semana el docente lee en voz alta los textos que los alumnos identificaron. Explora junto con ellos los registros de materiales para ubicar el libro y la pgina por leer.
Identifica temas que tratan los textos expositivos. Diferencia entre textos literarios y expositivos. Emplea la paginacin de un libro para ubicar informacin especfica. Con la ayuda del docente diferencia elementos de realidad y fantasa abordados en los textos. Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le dan las ilustraciones y los encabezados. Establece correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer
TEMAS DE REFLEXION Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro
ACT. PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SIST. DE ESC. Los alumnos toman su tarjeta con su nombre y hacen equipos con caractersticas que vaya indicando el profesor: se agrupan por nombres largos y nombres cortos, observen bien su tarjeta y ahora descubran si es largo el nombre porque son uno o dos los nombres. Ahora realice agrupamientos por los
MATERIAL DE APOYO
Identifican el libro seleccionado para cada da: Como parte de la rutina diaria, y siguiendo el orden de dictado de la lista de libros elegidos, el docente solicita a los alumnos que traten de identificar qu libro toca leer cada da, para luego leerlo en voz alta. Les ayuda a identificar claves de interpretacin (inicios o finales de palabras, ttulos largos o cortos, etctera). Con ayuda del docente, los alumnos comparan la escritura en la lista con la escritura en la portada del libro.
frases y oraciones. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Escucha la lectura en voz alta con atencin y concentracin. Expone sus opiniones y escucha las de sus compaeros. Identifica los temas que aborda un texto, a partir de las imgenes que presenta. Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le dan las ilustraciones y los ttulos. Establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Comparte y argumenta sus criterios para escoger un libro. Recupera la trama de un cuento. Espera o pide su turno para hablar
convencional. Estructura de formatos sencillos para el registro de datos. Informacin proporcionada en la portada de un libro: autor, ttulo, ilustrador, editorial. Diferencias entre lengua oral y escrita.
nombres que empiezan con la misma letra. Reproduzca tres nombres que empiecen igual que el de l con el alfabeto mvil y cuando est bien reproducido cpielo en su cuaderno.
MATEMA EJ TICAS E Forma, espacio y medida
TEMA Figuras
SUBTEMA Cuerpos
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Agrupar cuerpos con base en caractersticas comunes y expresar dichas caractersticas oralmente o por medio de dibujos.
Construir con masa o plastilina cuerpos a eleccin de los nios. Lo mismo con otros materiales (cajas, piezas de ensamble, mecano, etctera). Juegos de identificacin a travs de la descripcin. Por ejemplo, todos los cuerpos producidos estn sobre una mesa y se organiza la clase en una actividad de comunicacin: hay equipos de alumnos divididos en dos grupos; uno de los grupos elige un cuerpo sin sealarlo y oralmente caracteriza su forma (entendiendo por ello la forma predominante que se puede distinguir) para que el otro grupo, que es su compaero, identifique el cuerpo. Gana el equipo que ms cuerpos identifica. Se puede organizar la clase en equipos de 4 a 6 nios y a su vez cada uno en dos grupos. Colocados los cuerpos sobre una mesa, uno de los grupos acuerda elegir, sin que lo escuchen, un objeto y deben dar al otro grupo (de su mismo equipo) un dibujo del mismo que permita identificarlo. Luego se intercambian los roles en los grupos.
EXP. D LA TEMA NAT Y LA SOC Qu celebramos?: Miguel Hidalgo y la Independencia
APRENDIZAJES ESPERADOS Explica por qu y cmo se festeja el inicio de la Independencia a partir de uno o dos testimonios.
SUGERENCIAS DIDACTICAS Solicite a los nios que platiquen con algunos adultos acerca de cmo y por qu se festeja el inicio de la Independencia, para que a partir de la informacin obtenida expliquen la importancia de celebrar este acontecimiento. Lea junto con el grupo algn fragmento acerca del movimiento de Independencia en donde se destaque el papel de Miguel Hidalgo y el 16 de septiembre de 1810 como fecha significativa de la historia de Mxico
FORM. PROPOSITOS CIV Y ETICA Distinguir y valorar que cada persona tiene sus propias caractersticas y comparte rasgos fsicos, culturales y sociales similares a los de otras personas del entorno prximo. Emplear medidas preventivas ante situaciones de riesgo que se identifican en la casa, la escuela y la calle.
COMPETENCIAS Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad
TRABAJO ASIGNATURA Pongo en prctica medidas de higiene para el cuidado de mi cuerpo y fomento actividades que cuidan mi salud y previenen riesgos.
TRABAJO TRANSVERSAL Reconozco acciones preventivas para el cuidado de mi cuerpo y mi salud, ante situaciones de peligro en la casa, la calle y la escuela
EL AMB. ESC. Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO Distingo los alimentos nutritivos y naturales que estn a mi alcance.
ACTIVIDADES Comente si se ha enfermado y qu le recetaron. Diga qu enfermedades ha padecido. Observe en el pizarrn la lista de cmo se manifiestan las enfermedades. Pregunte a sus familiares cmo evitar enfermedades y qu servicios de salud hay en su comunidad. Libro de lecturas, pp. 12-13. Cuaderno de trabajo, pp. 14-15.
OBSERVACIONES

PRIMER BIMESTRE ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA DEL 11 AL 15 DE OCTUBRE DE 2010. C.C.T. 31DPR0696M PRIMER GRADO SANTO DOMINGO, MAXCANU, YUCATAN.
ESPAO
AMBIT
ACTIVIDADES
TEMAS DE
ACT. PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SIST.
MATERIAL DE
L O Estudio. Identificar textos tiles para obtener informacin acerca de un tema
REFLEXION
Comentan la informacin leda. Con ayuda del docente los alumnos discuten sobre la informacin leda. Comentan sobre lo que conocan de antemano y lo que les resulta novedoso sobre el tema. Identifica temas que tratan los textos expositivos. Diferencia entre textos literarios y expositivos. Emplea la paginacin de un libro para ubicar informacin especfica. Con la ayuda del docente diferencia elementos de realidad y fantasa abordados en los textos. Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le dan las ilustraciones y los encabezados. Establece correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Escucha la lectura en voz alta con atencin y concentracin. Expone sus opiniones y escucha las de sus compaeros. Identifica los temas que aborda un texto, a partir de las imgenes que presenta. Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le dan las ilustraciones y los ttulos. Establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Comparte y argumenta sus criterios para escoger un libro. Recupera la trama de un cuento. Espera o pide su turno para hablar. Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de formatos sencillos para el registro de datos. Informacin proporcionada en la portada de un libro: autor, ttulo, ilustrador, editorial. Diferencias entre lengua oral y escrita.
DE ESC.
El maestro pide a los alumnos que describan una ilustracin. Se anima al alumno para ampliar sus oraciones, en caso de que sean cortas o una sola palabra. El maestro escribe una oracin con la ayuda de los nios. Lee lo que escribi y pide a los nios que repitan la oracin completa. Escribe una de las palabras de la oracin en una de las tarjetas, se le da a un nio y le pide que la localice en la oracin. Cuando el nio la localiza, el maestro pregunta: qu dice en todo esto? (seala la oracin completa), y aqu en la tarjeta que dir?, y todo junto? Se traza una lnea a lo largo de cada tarjeta. Se deja un rea ms grande que otra para que en una aparezca la ilustracin y en otra la escritura del nombre que alude a la imagen. Se entregan varias tarjetas a cada nio y se pide que peguen una imagen o hagan un dibujo sobre el rea ms grande de cada tarjeta, sin sobrepasar la lnea divisoria. La imagen debe ocupar la mayor parte de la superficie libre de la tarjeta. Conforme van terminando el maestro escribe, frente al alumno, el nombre del objeto representado y le dice qu escribi. El maestro hace cortes en las tarjetas por slabas y los guardan en sus sobres. Cuando todos tengan sus rompecabezas intentan armarlos y leer las palabras formadas. Cmo sabes que ah dice?, con cuntas letras se escribe?, con qu letra comienza? Los nios copian en su cuaderno las palabras escritas en su tarjeta.
APOYO
El maestro pide a los alumnos que describan una ilustracin. Se anima al alumno para ampliar sus oraciones, en caso de que sean cortas o una sola palabra. El maestro escribe una oracin con la ayuda de los nios. Lee lo que escribi y pide a los nios que repitan la oracin completa. Escribe una de las palabras de la oracin en una de las tarjetas, se le da a un nio y le pide que la localice en la oracin. Cuando el nio la localiza, el maestro pregunta: qu dice en todo esto? (seala la oracin completa), y aqu en la tarjeta que dir?, y todo junto? Se traza una lnea a lo largo de cada tarjeta. Se deja un rea ms grande que otra para que en una aparezca la ilustracin y en otra la escritura del nombre que alude a la imagen. Se entregan varias tarjetas a cada nio y se pide que peguen una imagen o hagan un dibujo sobre el rea ms grande de cada tarjeta, sin sobrepasar la lnea divisoria. La imagen debe ocupar la mayor parte de la superficie libre de la tarjeta. Conforme van terminando el maestro escribe, frente al alumno, el nombre del objeto representado y le dice qu escribi. El maestro hace cortes en las tarjetas por slabas y los guardan en sus sobres. Cuando todos tengan sus rompecabezas intentan armarlos y leer las palabras formadas. Cmo sabes que ah dice?, con cuntas letras se escribe?, con qu letra comienza? Los nios copian en su cuaderno las palabras escritas en su tarjeta.
Leen los cuentos seleccionados. Antes de la lectura, el docente muestra las ilustraciones e invita a los alumnos a predecir quines son los personajes y de qu trata el cuento. Mientras lee, el docente muestra las ilustraciones y ayuda a confrontar las predicciones de los alumnos con lo que han ido leyendo. Verifican sus anticipaciones y predicciones sobre el texto a partir de la lectura. Antes de retomar la lectura, los alumnos hacen nuevas predicciones sobre cmo concluir el cuento. Luego de la lectura del cuento, los alumnos comparan nuevamente sus predicciones con la historia leda y comentan qu fue lo que ms les gust.
Elaboran carteles con las reglas. El docente escribe, por separado, cada una de las reglas en cartulinas. Forma equipos y proporciona una regla a cada uno para que traten de leerla. Discuten cul sera la mejor forma de presentar las reglas para considerarlas. Conversan sobre las ventajas de hacer ilustraciones para cada regla. Hacen las ilustraciones. Cuando los alumnos tratan de leer el cartel que les toc, el docente procura que centren su atencin en las letras iniciales y en otras letras que les pueden dar pistas para confirmar o rechazar una interpretacin. Les ayuda proporcionando pistas cuando ellos no son capaces de encontrarlas.
Distingue los recursos grficos de los carteles: tamao de las letras, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones. Establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Busca letras conocidas para interpretar un texto.
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de gnero y nmero en un texto. Recursos grficos de los carteles (tamao de las letras, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones).
TEMA Figuras
SUBTEMA Figuras planas
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Identificar semejanzas y diferencias en figuras compuestas
Explorar, con un cierto nmero de figuras recortadas (varios ejemplares de una misma figura, o varios ejemplares de figuras diferentes), la diversidad de formas que se obtienen utilizndolas todas. Representar cada una de esas disposiciones y comparar con las obtenidas por otros nios. Distinguir cules son diferentes. Discernir sobre la igualdad de figuras compuestas por otras (crculos, cuadrados, rectngulos y tringulos) de diferentes colores. Expresar las igualdades o desigualdades en trminos de tipo y cantidad de figuras utilizadas, vecindad, colores, disposicin espacial, etctera. En la explicitacin de diferencias o semejanzas los nios utilizarn un lenguaje que el docente debe registrar para utilizar oportunamente, un vocabulario preciso no es ahora objeto de enseanza.
EXP. D LA TEMA NAT Y LA SOC Mi vida en una semana
APRENDIZAJES ESPERADOS Relaciona los das de la semana con actividades cotidianas y las ordena secuencialmente.
MATERIAL DE APOYO Cartel en el que se presente la secuencia de los das de la semana elaborado por el docente. Lpices de colores
FORM. PROPOSITOS CIV Y ETICA Distinguir y valorar que cada persona tiene sus propias caractersticas y comparte rasgos fsicos, culturales y sociales similares a los de otras personas del entorno prximo. Emplear medidas preventivas ante situaciones de riesgo que se identifican en la casa, la escuela y la calle.
COMPETENCIAS Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad
Presente en un cartel los das de la semana secuenciados. Pregunte al grupo: qu das van a la escuela?, cuntos son?, qu das no van a la escuela?, qu da fue ayer, qu da es hoy y qu da ser maana?, en total cuntos das tiene una semana? Pida a los nios que en su cuaderno hagan un cuadro con los das de la semana y dibujen las actividades que realizan TRABAJO ASIGNATURA TRABAJO TRANSVERSAL EL AMB. ESC. Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO Reconozco acciones preventivas para el cuidado de mi cuerpo y mi salud, ante situaciones de peligro en la casa, la calle y la escuela Distingo los alimentos nutritivos y naturales que estn a mi alcance.
ACTIVIDADES
. Pongo en prctica medidas de higiene para el cuidado de mi cuerpo y fomento actividades que cuidan mi salud y previenen riesgos.
Manifieste su postura sobre la responsabilidad para cuidar su salud. Conozca y aplique medidas para prevenir enfermedades. Siga los tratamientos mdicos. Libro de lecturas, pp. 12-13. Cuaderno de trabajo, pp. 14-15.
OBSERVACIONES

PRIMER BIMESTRE ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA DEL 18 AL 22 DE OCTUBRE DE 2010. C.C.T. 31DPR0696M PRIMER GRADO SANTO DOMINGO, MAXCANU, YUCATAN.
ESPAO AMBIT L O Estudio. Identificar textos tiles para obtener informacin acerca de un tema Literatura. Recomendar por escrito un cuento a otros alumnos
ACTIVIDADES
Identifica temas que tratan los textos expositivos. Diferencia entre textos literarios y expositivos. Emplea la paginacin de un libro para ubicar informacin especfica. Con la ayuda del docente diferencia elementos de realidad y fantasa abordados en los textos. Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le dan las ilustraciones y los encabezados. Establece correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Escucha la lectura en voz alta con atencin y concentracin. Expone sus opiniones y escucha las de sus compaeros.
TEMAS DE REFLEXION

Ficha 11. El maestro conversa con los nios sobre la importancia de saber leer y escribir: por qu quieren aprender a leer y escribir?, para qu sirve leer y escribir? Invita al grupo a buscar en el saln objetos que tengan impresiones escritas, cuando las encuentra pregunta: dir algo ah?, qu creen que diga? Recorren el exterior del saln para seguir identificando en dnde dice algo. En el saln de clases comentan la importancia de leer y escribir, aprender y comunicarse mediante la escritura. Invita a escribir a los nios en su cuaderno, como ellos puedan, sobre su experiencia por el recorrido dentro y fuera del saln. Ficha 12. De acuerdo con las necesidades de aprendizaje de los alumnos, el maestro selecciona una coleccin de slabas y coloca una en cada espacio de la ruleta. Pide a los alumnos que lean las slabas que se encuentran en la ruleta. Explica que cada nio pasar a girar la ruleta dos veces y escribir en el pizarrn las slabas que haya sealado la flecha. Se analiza la posibilidad de formar una palabra con estas slabas. Cada nio escribe las palabras que forme. El jugador conserva su turno mientras logre escribir palabras con significado. Gana quien forme ms palabras.
Comentan la informacin leda. Con ayuda del docente los alumnos discuten sobre la informacin leda. Comentan sobre lo que conocan de antemano y lo que les resulta novedoso sobre el tema.
Literatura. Recomendar por escrito un cuento a otros alumnos Participacin comunitaria y familiar. Establecer y escribir las reglas para el comportamiento escolar
Dictan al docente una recomendacin. Con ayuda del docente, los alumnos discuten sobre el cuento que ms les gust y la pertinencia de recomendarlo a compaeros de otros grupos escolares. Eligen un cuento. Los alumnos toman turnos para dictar al docente la recomendacin. El docente escribe a la vista de los alumnos empleando hoja de rotafolio que permita a todos seguir su produccin. El docente acepta y escribe todas las propuestas de los alumnos (aun las errneas) Lee cada una tal y como fue dictada y pide a los alumnos que modifiquen el contenido del texto cuando noten que algo est mal dicho o resulte repetitivo. Relee el texto varias veces para que queden claras las modificaciones
Identifica los temas que aborda un texto, a partir de las imgenes que presenta. Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le dan las ilustraciones y los ttulos. Establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Comparte y argumenta sus criterios para escoger un libro. Recupera la trama de un cuento. Espera o pide su turno para hablar.
MATERIAL DE APOYO Ficha 11. Todo lo que se puede leer. Material: portadores de texto, gises y pinturas. Ficha 12. Material: un crculo de cartulina gruesa, 50 cm de dimetro, con un orificio en el centro y dividido en ocho partes con papel de diferentes colores, una flecha pequea de papel grueso forrada y tarjetas con slabas y palabras escritas.
Hoja de rotafolio Hoja de rotafolio
Distingue los recursos grficos de los carteles: tamao de las letras, brevedad de los textos,
que se van haciendo. El docente lee el texto final para que verifiquen que sea claro.
Elaboran carteles con las reglas. Hacen las ilustraciones. Cuando los alumnos tratan de leer el cartel que les toc, el docente procura que centren su atencin en las letras iniciales y en otras letras que les pueden dar pistas para confirmar o rechazar una interpretacin. Les ayuda proporcionando pistas cuando ellos no son capaces de encontrarlas.
empleo de colores e ilustraciones. Establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Busca letras conocidas para interpretar un texto.
Cartulinas, colores o recortes de ilustraciones.
TEMA Ubicacin espacial
SUBTEMA Representacin
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Reproducir posiciones o disposiciones de personas u objetos, vistas en fotografas o dibujos. Describir y ocupar posiciones respecto a un sistema de referencia.
A partir de una fotografa o dibujo de un nio, los alumnos deben adoptar las posiciones del nio de la imagen. Y a la inversa, adoptada una posicin, representarla para comunicar a otros. Por ejemplo, me paro sobre el pie derecho, levanto la mano izquierda, me apoyo de espaldas contra una pared, etctera. Dado un dibujo de un mueco, disponer un mueco articulado en la posicin que indica el dibujo. A partir de un dibujo o una fotografa, armar la escena que corresponde. Por ejemplo, a partir de la imagen del saln de clases en la que aparece una disposicin de mesas y alumnos, se les pide a los nios que la adopten, realizando las acciones que consideren necesarias. Y a la inversa, dada una escena real, cul entre varias fotografas (o dibujos) es la que corresponde. La fotografa o el dibujo permite a los alumnos ubicarse entre objetos, relativizar sus propias posiciones y sus propios puntos de vista. En vinculacin con el subtema representacin, se trata de explicitar respecto a una posicin dada. Por ejemplo, dar indicaciones como: colocar un objeto arriba de la mesa, arriba de mi cabeza, debajo de la silla, a mi derecha, delante de m, en la pared a la izquierda de la puerta, etc., o situar a un alumno en un lugar del saln y dar la posicin de diferentes objetos respecto del alumno: el pizarrn est detrs de Juan, la puerta est a la derecha de Juan, etctera. Es conveniente proponer casos en los que se presenten ambigedades, por ejemplo, algo que le llega a la cintura, est debajo de Juan? Determinar la ubicacin de elementos de una fila a partir de informaciones espaciales, por ejemplo, reconstruir una disposicin a partir de informacin como: Juan estaba entre Pedro y yo, Juan estaba al final de la fila Pedro estaba primero, etctera.
Sistemas de referencia
EXP. D LA TEMA NAT Y LA SOC Cmo es el lugar donde vivo
APRENDIZAJES ESPERADOS Describe las caractersticas del lugar donde vive. Compara el lugar donde vive con otros que ha visitado o que conoce por imgenes y narraciones. COMPETENCIAS Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la
Mediante un recorrido guiado, o bien a partir de fotografas, imgenes, videos, favorezca que los alumnos identifiquen el nombre del lugar donde viven y observen sus principales caractersticas (formas y colores del paisaje, viviendas, carreteras, animales, comercios y lugares pblicos, entre otras). Promueva que los alumnos intercambien comentarios de otros lugares que conocen o que tienen inters por conocer, ya sea por lecturas, imgenes, videos, experiencias de viajes u otros medios. Oriente a los nios para que identifiquen similitudes y diferencias de distintos lugares, con la finalidad de que expresen sus ideas en el grupo y se reconozcan como parte del lugar donde viven.
MATERIAL DE APOYO Fotografas o videos de su comunidad
FORM. CIV Y ETICA
PROPOSITOS
TRABAJO ASIGNATURA Describo algunas caractersticas fsicas y culturales que comparto con los miembros de mi familia, escuela y grupo de amigos.
TRABAJO TRANSVERSAL Reconozco acciones preventivas para el cuidado de mi cuerpo y mi salud, ante situaciones de peligro
EL AMB. ESC. Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO Expreso mis capacidades en diferentes tareas escolares. Distingo los alimentos nutritivos y naturales que estn a mi alcance.
ACTIVIDADES Modele, con plastilina, figuras que representen a las personas con las que vive y que forman su familia. Describa a su familia apoyndose en
Distinguir y valorar que cada persona tiene sus propias caractersticas y comparte rasgos fsicos, culturales y sociales similares a los de otras personas
del entorno prximo. Emplear medidas preventivas ante situaciones de riesgo que se identifican en la casa, la escuela y la calle.
nacin y a la humanidad
en la casa, la calle y la escuela.
las figuras. Observe el trabajo de sus compaeros Libro de lecturas, pp. 16-17. Cuaderno de actividades, pp. 1617. VTO.BNO. DIRECTOR DE LA ESCUELA
OBSERVACIONES

PRIMER BIMESTRE ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA DEL 25 AL 29 DE OCTUBRE DE 2010. AC.C.T. 31DPR0696M PRIMER GRADO SANTO DOMINGO, MAXCANU, YUCATAN.
ESPAO AMBIT L O Estudio. Identificar textos tiles para obtener informacin acerca de un tema Literatura. Recomendar por escrito un cuento a otros alumnos
ACTIVIDADES Dictan la informacin para hacer un cartel. Los alumnos dictan la informacin recuperada para que el docente la escriba en un cartel, que luego ser expuesto a otros grupos escolares. Publican la recomendacin escrita en el peridico mural o escolar.
Identifica temas que tratan los textos expositivos. Diferencia entre textos literarios y expositivos. Emplea la paginacin de un libro para ubicar informacin especfica. Con la ayuda del docente diferencia elementos de realidad y fantasa abordados en los textos. Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le dan las ilustraciones y los encabezados. Establece correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer
TEMAS DE REFLEXION
Participacin comunitaria
ACT. PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SIST. DE ESC. Ficha 12 De acuerdo con las necesidades de aprendizaje de los alumnos, el maestro selecciona una coleccin de slabas y coloca una en cada espacio de la ruleta. Pide a los alumnos que lean las slabas o palabras que se encuentran en la ruleta. Explica que cada nio pasar a girar la ruleta dos veces y escribir en el pizarrn las slabas o palabras que haya sealado la flecha. Se analiza la posibilidad de formar una palabra con estas slabas o una oracin si son palabras. Cada nio escribe las palabras u oraciones que forme. El jugador conserva su turno mientras logre escribir palabras u oraciones con significado.
MATERIAL DE APOYO Ficha 12. Material un crculo de cartulina gruesa, 50 cm de dimetro, con un orificio en el centro y dividido en ocho partes con papel de diferentes colores, una flecha pequea de papel grueso forrada, y tarjetas con slabas y palabras escritas
y familiar. Establecer y escribir las reglas para el comportamiento escolar
Ubican los carteles en lugares visibles. Colocan los carteles con las reglas en lugares visibles del saln para hacer referencia a ellos cuando sea necesario.
frases y oraciones. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Escucha la lectura en voz alta con atencin y concentracin. Expone sus opiniones y escucha las de sus compaeros. Identifica los temas que aborda un texto, a partir de las imgenes que presenta. Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le dan las ilustraciones y los ttulos. Establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Comparte y argumenta sus criterios para escoger un libro. Recupera la trama de un cuento. Espera o pide su turno para hablar.
Gana quien forme ms palabras u oraciones. Hojas de registros. Libros de cuentos
Distingue los recursos grficos de los carteles: tamao de las letras, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones. Establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Busca letras conocidas para interpretar un texto
MATEMA EJ TICAS E Manejo de la informacin
TEMA Anlisis de la informacin Representacin de la informacin
SUBTEMA Bsqueda y organizacin de la informacin Tablas
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES 1.10. Identificar atributos de objetos y colecciones. 1.11. Leer o registrar informacin contenida en imgenes.
Identificar objetos a partir de sus caractersticas: relacionar unos con otros. Organizar clases de elementos que posean las mismas caractersticas ayuda a estudiar y organizar la realidad. Por ejemplo, identificar una casita entre varias, a partir de conocer la forma y color de su techo, puerta, ventanas y chimenea. En relacin con las colecciones, ser importante plantear tanto actividades de clasificacin, es decir, de organizar una coleccin a partir de los distintos valores de un atributo, por ejemplo color, como de reconocer cul ha sido el atributo que fue utilizado para realizar una clasificacin y determinar si un elemento pertenece o no a una clase determinada. Se pretende que los alumnos, frente a la informacin disponible, aprendan a seleccionar aquella que necesiten para responder a la pregunta planteada. Por ejemplo, responder a las preguntas cuntas funciones da el circo por semana?,
y cunto se tendra que pagar si va toda la familia?, teniendo como referencia un cartel con los horarios, los das de funcin y los precios de las entradas al circo. Se presentarn a los alumnos situaciones en las que tengan que registrar informacin, por ejemplo, en un calendario. Enfrentar a los alumnos a la tarea de registrar o elaborar un registro les plantea la necesidad de discutir qu informacin seleccionar para representar y los modos de organizarla y registrarla a fin de facilitar despus su recuperacin.
EXP. D LA TEMA NAT Y LA SOC Mis lugares favoritos
APRENDIZAJES ESPERADOS Elabora dibujos y croquis de los lugares que le son significativos.
A partir de que los alumnos identifiquen sitios de inters del lugar donde viven, solicite que elaboren dibujos y croquis con referencias bsicas de orientacin (derecha, izquierda, rboles cercanos, la tienda, el parque, el centro comercial, su casa, entre otras) y que los representen con smbolos sencillos. Promueva que compartan con sus compaeros su trabajo y expresen por qu representaron esos lugares, as como las referencias para que otra persona pueda llegar de un lugar a otro. Favorezca que los alumnos reflexionen acerca de la utilidad de los croquis a partir de actividades o juegos como el tesoro escondido. Un equipo esconde un tesoro (puede ser cualquier objeto, como un juguete) en el patio. Elabora un croquis y lo intercambia con otro equipo para que lo encuentre. Orintelos para que comenten en grupo cmo les ayudaron los croquis a encontrar el tesoro.
MATERIAL DE APOYO Juguete u objeto que represente el tesoro. Lpiz y hojas de papel.
FORM. CIV Y ETICA
PROPOSITOS
COMPETENCIAS
Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.
TRABAJO ASIGNATURA Describo algunas caractersticas fsicas y culturales que comparto con los miembros de mi familia, escuela y grupo de amigos.
TRABAJO TRANSVERSAL Reconozco acciones preventivas para el cuidado de mi cuerpo y mi salud, ante situaciones de peligro en la casa, la calle y la escuela. OBSERVACIONES
EL AMB. ESC. Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO Expreso mis capacidades en diferentes tareas escolares. Distingo los alimentos nutritivos y naturales que estn a mi alcance.
ACTIVIDADES
Comente, a partir de preguntas, qu diferencias y semejanzas encontraron entre las familias (nmero de integrantes, tipo de miembros que la integran: abuelos, tos, primos, etctera). Diga el lugar que ocupa en la familia por su edad. Concluya la importancia de la familia y el apoyo que ella brinda. Libro de lecturas, pp. 16-17. Cuaderno de actividades, pp. 16-17 y 18.

SEGUNDO BIMESTRE ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA DEL 1 AL 5 DE NOVIEMBRE C.C.T. 31DPR0696M DE 2010.
PRIMER GRADO SANTO DOMINGO, MAXCANU, YUCATAN.
ESPAO AMBIT L O Estudio. Emplear tablas para el registro de datos
ACTIVIDADES
Registran datos en una tabla de doble entrada. El docente explica que durante una semana el grupo registrar la frecuencia con la que practican determinados juegos en el recreo. Con esta informacin comunicarn a los padres cules son los juegos preferidos de los alumnos. Conversan en grupo sobre sus juegos favoritos. En una hoja de rotafolio o una cartulina, el docente prepara previamente una tabla de registro: fecha, juegos colectivos (futbol, escondidas, etc.) e individuales (carritos, dibujar, etctera). El docente ayuda a los alumnos a establecer cuntos participaron en cada juego. Invita a los alumnos a identificar la casilla correspondiente y registrarse en la tabla las frecuencias. Al final de la semana, cuentan la frecuencia en cada casilla y toman turnos para anotar el nmero.
APRENIDZAJES ESPERADOS Con ayuda del docente, llega a conclusiones a partir de un conjunto de datos utilizando formatos de registro. Busca complementar oralmente la informacin que presentan por escrito. Adapta el lenguaje para ser escrito. Busca letras conocidas para leer un texto. Emplea la escritura para comunicar informacin y preferencias. Expone hiptesis y conclusiones de su trabajo. Se familiariza con la redaccin de un prrafo expositivo.
TEMAS DE REFLEXION Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura y uso de tablas para el registro de datos. Concordancias de gnero y nmero

Se reparten tarjetas con ilustraciones de los juegos trabajados en la tabla. Un nio pasa al frente, y con la tarjeta oculta, da a sus compaeros la descripcin del juego que deben adivinar. Si los nios fallan, agrega informacin, y as contina hasta que adivinen. En el pizarrn se anota el nombre del nio que hace la descripcin y se va registrando la cantidad de veces que agreg informacin. El profesor induce la actividad para que se reflexione sobre la necesidad de escribir. El docente invita a los nios a leer en el pizarrn la lista de actividades que se realizarn durante el da. Antes de cada cambio de actividad, pregunta a los nios qu actividad sigue. Cuando los nios no pueden leer les da alternativas de interpretacin. Registro de asistencia. Repartir materiales
MATERIAL DE APOYO Hoja de rotafolios o cartulina. Marcadores de colores diferentes.
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Comparar nmeros desde los conceptos de nmero cardinal u ordinal por lo menos hasta el 10. Organizar una coleccin para determinar su cardinal o para compararla con otras colecciones (organizar en filas, marcar cada objeto, desplazarlo).
El trabajo que previamente se planteaba con colecciones se presenta ahora con la necesidad de comparar nmeros que representen la cantidad de elementos de las colecciones. Si bien los alumnos pueden recurrir an a las colecciones para determinar cul nmero es mayor. Se podrn organizar juegos con cartas, que en un principio tienen representadas las colecciones y el nmero correspondiente, y luego solamente los nmeros. Los nios irn comprendiendo el poder de los nmeros para determinar cul coleccin tiene ms elementos aun con colecciones no presentes. La comparacin de nmeros permite ubicar unos respecto a otros y ampliar el sentido de expresiones como mucho o ms hacia expresiones como ms que, uno ms que, etctera. Ficha 14. Platos y cucharas. Se organizan equipos de cuatro nios. Un equipo pasa al frente y se encarga de entregar los palitos que representan las cucharas. A los dems equipos se les asigna una cantidad diferente de tapaderas, hasta 10. Cada equipo cuenta sus platos y manda un representante para que pida oralmente las cucharas que se necesita para poner una sobre cada plato. Ganan los equipos que en el primer intento coloquen las cucharas, sin que le sobren o le falten. La actividad se repite varias veces en cada sesin; el maestro entrega cada vez una cantidad diferente de platos y cambia a los nios encargados de entregar las cucharas. Por otra parte, se buscar avanzar en los procedimientos de conteo, por ejemplo, para utilizar el sobreconteo, es decir, a partir del nmero de elementos De una de las colecciones, seguir contando los elementos de la otra. En un principio, si se juntan dos colecciones, para determinar el nmero de elementos en total, los alumnos necesitan empezar a contar desde 1 cada vez. Las comparaciones y discusiones de los distintos procedimientos y la pregunta del docente es necesario volver a contar todo otra vez?, puede ayudar a los alumnos. De la misma manera se pretende que los alumnos, cuando se trate de quitar elementos de
una coleccin de la cual se conoce su cardinal (por ejemplo, si se tienen 13 elementos y se quitan 2), puedan descontar 12, 11, sin necesidad de contar todos los elementos que quedan.
EXP. D LA TEMA NAT Y LA SOC La naturaleza
APRENDIZAJES ESPERADOS Describe caractersticas de los componentes naturales del lugar donde vives.
SUGERENCIAS DIDACTICAS A partir de la observacin de los componentes naturales del lugar donde viven, oriente a los alumnos para distinguir las caractersticas de las montaas, los ros, los lagos, las plantas y los animales del medio local e identifiquen al sol, aire, agua, suelo y seres vivos como parte de la naturaleza. Gue a los alumnos para que comuniquen de forma oral o mediante dibujos y maquetas las caractersticas de los componentes naturales que identificaron.
MATERIAL DE APOYO Hojas blancas. Lpices de colores. Material para maquetas.
FORM. PROPOSITOS CIV Y ETICA Reconocer que las personas experimentan diferentes emociones y necesidades y las expresan de diversas formas. Distinguir que las nias y los nios pueden tomar libremente algunas decisiones en su vida diaria y responsabilizarse de ellas, y en otros casos necesitan establecer acuerdos con los adultos y seguir indicaciones. Valorar las relaciones personales basadas en el trato justo y la reciprocidad.
COMPETENCIAS Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
TRABAJO ASIGNATURA Expreso mis emociones, como la alegra, tristeza, ira, miedo, sorpresa o desagrado, y muestro respeto por mis compaeros cuando expresan sus emociones.
TRABAJO TRANSVERSAL Reconozco mrgenes de accin y decisin en actividades cotidianas en las que admito normas y acuerdos establecidos con los adultos.
EL AMB. ESC. Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO Acepto la regulacin social para moderar mi conducta.
ACTIVIDADES Cada alumno dibuja lo que le gusta, alegra, enoja, entristece, avergenza, sorprende o interesa. Comparte con sus compaeros lo que dibuj. Comenta diferencias y similitudes entre las situaciones que les provocan diversos sentimientos. Coloque su dibujo en un lugar donde todos lo puedan ver. Libro de lecturas, pp. 20-23. Cuaderno de trabajo, p. 20.
OBSERVACIONES

SEGUNDO BIMESTRE ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA DEL 8 AL 12 DE NOVIEMBRE DE 2010. C.C.T. 31DPR0696M PRIMER GRADO SANTO DOMINGO, MAXCANU, YUCATAN.
ACTIVIDADES 2. Interpretan los datos de la tabla. El docente ayuda, a travs de preguntas y pistas, a leer la lista para determinar el juego que ms se ha jugado. Invita a los alumnos a buscar datos en la tabla y establecer comparaciones. 3. Dictan un prrafo concluyente a partir de los datos registrados. De manera grupal los alumnos dictan al docente un prrafo en el que resumen la informacin registrada en la tabla: juegos ms y menos practicados y su relacin con las preferencias de los alumnos. El docente lee en diferentes momentos el dictado de los alumnos para que stos corrijan su texto, cuidan que las ideas sean claras y que no se empleen reiteraciones
APRENIDZAJES ESPERADOS Con ayuda del docente llega a conclusiones a partir de un conjunto de datos utilizando formatos de registro. Busca complementar oralmente la informacin que presentan por escrito. Adapta el lenguaje para ser escrito. Busca letras conocidas para leer un texto. Emplea la escritura para comunicar informacin y preferencias. Expone hiptesis y conclusiones de su trabajo. Se familiariza con la redaccin de un prrafo expositivo
TEMAS DE REFLEXION Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura y uso de tablas para el registro de datos. Concordancias de gnero y nmero
ACT. PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SIST. DE ESC. Con el alfabeto mvil forman nombres de juegos. Va copiando lo que escribe el profesor. Clasifica en palabras cortas y largas. Transcribe a su cuaderno las palabras formadas y las ilustra
MATERIAL DE APOYO Alfabeto mvil. Dictado realizado por el profesor con ayuda de los alumnos.
innecesarias. El docente hace explcitos todos los cambios que realiza. Invita a los alumnos a ubicar un fragmento especfico del texto para modificarlo. Eligen un ttulo para su texto.
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES 2.3. Leer y escribir nmeros hasta 30. Ampliar la serie oral hasta por lo menos 50.
Ficha 4. El caminito: El grupo se organiza en equipos y se dibuja en el piso un caminito de 15 casilleros para cada equipo. Cada integrante toma una bolsa al azar, la abre y coloca un objeto en cada casillero del camino, hasta que no le quede ninguno. Al terminar de colocarlos, recoge todos los objetos, los mete nuevamente en la bolsa y coloca en el ltimo casillero que ocup el papel de color que lo identifica. Los integrantes del equipo tendrn que observar quin lleg ms lejos en el caminito para determinar el ganador. Mientras se realiza la actividad se puede pasar con cada equipo y preguntar: quin ha sacado la bolsa con ms cosas?, y con menos?, quin tena menos objetos en su bolsa?, quines llegaron al mismo lugar?, por qu? Material: Un caminito pintado en el piso o una hoja impresa, bolsas con objetos dentro en diferentes cantidades. Ficha 10 Se organizan equipos de dos o tres nios y a cada equipo se le entrega un domin, colocan las fichas hacia abajo y las revuelven. Cada alumno toma una ficha al azar. Ve el total de puntos que tiene y lo compara con las de sus compaeros de equipo. Gana el nio que tenga ms puntos y se queda con las fichas de sus compaeros. Si hubiera empate esa jugada queda en reserva y toman otra ficha. El nio que saque la que tiene ms puntos se queda con las fichas de esa jugada y las que estaban en reserva. El juego termina cuando se acaban las fichas y gana el que tenga mayor nmero de fichas. Por otra parte, se podr recurrir a distintos objetos de la vida cotidiana que muestran los nmeros ordenados en una parte ms amplia de nmeros como en las pginas de un libro, cinta mtrica, etctera. Una forma de ejercitar la serie oral de nmeros es organizar a los nios de un grupo en ronda (5 o 6 integrantes), el primer nio empieza a contar y cuando el docente dice pum!, tiene que continuar el siguiente nio con los nmeros sucesivos. Posteriormente, se puede simular ese juego por escrito, dibujando los nios y el globito (de las historietas) con el inicio de los nmeros que dice cada nio, o algunos intermedios, para que los completen.
EXP. D LA TEMA NAT Y LA SOC La naturaleza
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica al sol, aire, agua y suelo como componentes de la naturaleza
A partir de la observacin de los componentes naturales del lugar donde viven, oriente a los alumnos para distinguir las caractersticas de las montaas, los ros, los lagos, las plantas y los animales del medio local e identifiquen al sol, aire, agua, suelo y seres vivos como parte de la naturaleza. Gue a los alumnos para que comuniquen de forma oral o mediante dibujos y maquetas las caractersticas de los componentes naturales que identificaron.
MATERIAL DE APOYO Hojas blancas. Lpices de colores. Material para maquetas
FORM. CIV Y ETICA
PROPOSITOS
COMPETENCIAS
TRABAJO ASIGNATURA
TRABAJO TRANSVERSAL
EL AMB. ESC. Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO
ACTIVIDADES
Reconocer que las personas experimentan diferentes emociones y necesidades y las expresan de diversas formas. Distinguir que las nias y los nios pueden tomar libremente algunas decisiones en su vida diaria y responsabilizarse de ellas, y en otros casos necesitan establecer acuerdos con los adultos y seguir indicaciones. Valorar las relaciones personales basadas en el trato justo y la reciprocidad.
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia
Expreso mis emociones como la alegra, tristeza, ira, miedo, sorpresa o desagrado, y muestro respeto por mis compaeros cuando expresan sus emociones.
Reconozco mrgenes de accin y decisin en actividades cotidianas en las que admito normas y acuerdos establecidos con los adultos OBSERVACIONES
Acepto la regulacin social para moderar mi conducta.
Participe en una lluvia de ideas donde se intercambien opiniones sobre las formas diversas en que puede sentirse por diferentes razones. Juegue caras y gestos representando estados de nimo. Libro de lecturas, pp. 20-23. Cuaderno de trabajo, p. 20. VTO.BNO. DIRECTOR DE LA ESCUELA

ACTIVIDADES
4. Publican la tabla de registro y el prrafo explicativo en el peridico escolar. El docente pasa en limpio la tabla de registro del grupo, seguido del texto dictado por los alumnos. Reparte a cada alumno una copia de este material para que puedan seguir la lectura que hace del mismo. Presentan este producto como aportacin para el peridico escolar y mandan la copia a
Con ayuda del docente llega a conclusiones a partir de un conjunto de datos utilizando formatos de registro. Busca complementar oralmente la informacin que presentan por escrito. Adapta el lenguaje para ser escrito. Busca letras conocidas para leer un texto. Emplea la escritura para comunicar informacin y preferencias. Expone hiptesis y conclusiones de su trabajo. Se familiariza con la redaccin de un prrafo expositivo.
TEMAS DE REFLEXION
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura y uso de tablas para el registro de datos. Concordancias de gnero y nmero.
ACT. PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SIST. DE ESC. Con el alfabeto mvil forman nombres de juegos. Va copiando lo que escribe el profesor. Clasifica en palabras cortas y largas. Transcribe a su cuaderno las palabras formadas y las ilustra.
MATERIAL DE APOYO Alfabeto mvil. Dictado realizado por el profesor con ayuda de los alumnos.
sus padres. Colectivamente, piensan en la informacin que pueden dar oralmente a sus padres al presentar el texto.
SUBTEMA Problemas aditivos
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES 2.4. Resolver problemas en situaciones en las que se presentan distintas funciones del nmero relacionadas con la adicin y sustraccin. 2.5. Expresar simblicamente las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta, usando los signos +, , =.
Ficha 31. El adivinador El maestro realiza preguntas en forma como: Adivina, adivinador!, si ayer juan tena 8 canicas y ahora slo tiene 3, cuntas canicas perdi? Adivina, adivinador!, si en un charco haba 5 ranas y llegaron otras 4, cuntas ranas hubo al final? Adivina, adivinador!, si Laura tena 6 pesos y se compr un chocolate de 4 pesos, cunto dinero le qued? Adivina, adivinador!, qu nmero est entre el 7 y el 9? Adivina, adivinador!, qu nmero est antes del 10? Adivina, adivinador!, qu nmero es el que sigue? Adivina, adivinador!, qu nmero es ms grande que el? Adivina, adivinador!, si tengo ms de 8 canicas, pero menos que 10, cuntas canicas tengo? Si bien en un principio resolvern dibujando los objetos o simulando la situacin con objetos concretos, tendrn oportunidad de establecer distintas relaciones entre los datos y con las acciones que es necesario realizar para obtener nueva informacin. Ficha 29. Quita y pon En equipos de 4 o 5 alumnos revuelven las tarjetas y las colocan apiladas con los signos hacia abajo. A un lado depositan 8 piedritas. Por turnos cada alumno lanza el dado, cuenta el nmero de puntos que salieron, toma una tarjeta de la pila y segn el signo, agrega o quita el nmero de piedras que indica el dado. Si a algn nio se le acaban las piedritas de su bolsa, sale del juego y continan los dems. El juego terminan cuando se acaban las tarjetas con signo. Gana el nio que se haya quedado con ms piedritas en su bolsa. Material: Para cada equipo: 12 tarjetas; 6 con el signo + y 6 con el signo . De 6 a 12 piedritas, un dado y una bolsa con 15 piedritas por integrante.
EXP. D LA TEMA NAT Y LA SOC Plantas y animales
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica y clasifica las plantas y los animales de lugares cercanos, a partir de caractersticas generales.
SUGERENCIAS DIDACTICAS Organice recorridos con los alumnos por la escuela, un jardn o un lugar cercano para que observen, dibujen y describan plantas y animales que llamen su atencin. Promueva el intercambio de comentarios sobre algunas caractersticas de los seres vivos que identificaron, como tamao, color, sonidos, qu comen, dnde viven, sus semejanzas y diferencias. Gue a los nios para que realicen diferentes clasificaciones de plantas y animales desde sus caractersticas. A partir de los comentarios realizados por los alumnos, orintelos a reconocer cmo se relacionan con las plantas y animales del lugar donde viven, as como a identificar cules de ellos pueden resultar nocivos para la salud. Solicite que elaboren dibujos que representen la importancia de las plantas y los animales en las actividades cotidianas.
MATERIAL DE APOYO Hojas de papel bond. Marcadores. Lpices de colores.
TRABAJO ASIGNATURA Seccin 2. Efecto tareas siguiendo pautas para su realizacin y establezco compromisos de accin conmigo y con otros.
EL AMB. ESC. Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO Acepto la regulacin social para moderar mi conducta
ACTIVIDADES Compare las actividades que realizaba en preescolar y las que realiza ahora. Identifique cules son sus nuevas responsabilidades. Realice un dibujo en una hoja blanca dividida a la mitad, alguna actividad que realizaba en preescolar y unas que realice en un da de clase en la primaria. Libro de lecturas, pp. 22-23. Cuaderno de trabajo, p. 21.
OBSERVACIONES

ESPAO
AMBIT
ACTIVIDADES
TEMAS DE
MATERIAL DE
L O Literatura. Emplear el servicio de prstamo a domicilio de materiales de la Biblioteca de Aula
Participacin comunitaria y familiar. Leer el peridico
Platican sobre la conveniencia del prstamo domiciliario de libros de la Biblioteca de Aula. Los alumnos y el docente conversan sobre la conveniencia de contar con el servicio de prstamo de libros a domicilio. Discuten sobre la utilidad de llevar los libros a casa y quines se beneficiaran. Acuerdan los das en que podrn llevarse libros y los das de devolucin.
Conoce la organizacin de los materiales de la Biblioteca de Aula. Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases o palabras determinadas. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Conversa de manera ordenada para llegar a acuerdos grupales. Toma turnos y colabora para ayudarse a leer y escribir. Busca informacin pertinente en el peridico para satisfacer una necesidad particular. Anticipa el contenido de una seccin o elemento del peridico a partir de las fotos o titulares. Expresa oralmente sus preferencias y puntos de vista. Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases o palabras determinadas. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica la utilidad de las secciones del peridico. Usa las fotografas y otros elementos grficos para seleccionar notas de su inters.
REFLEXION Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Ubicacin de los datos en la portada de un libro. Formato de las fichas de prstamo bibliotecario. Organizacin de la Biblioteca de Aula. Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Anticipaciones sobre el contenido de un texto a partir de pistas grficas. Organizacin del peridico y sus secciones.
1. Leen el peridico. A lo largo del bimestre, para la actividad permanente de lectura en voz alta, el docente selecciona del peridico algunas noticias para leerlas y mostrarlas a los alumnos. 2. Exploran los peridicos. Organizados por parejas, los alumnos exploran diferentes peridicos para seleccionar alguna noticia o apartado que llame su atencin y discuten sobre lo que podra estar escrito. TEMA SUBTEMA Figuras Figuras planas
DE ESC. El maestro reparte la copia del texto y la tabla. Les explica a los nios que van a leer juntos. l lo har en voz alta y ellos en la copia sealando con su dedo seguiran la lectura. Comentan el texto. Ahora entre todos tratarn de reducir lo que se ha ledo quitando la informacin que no sea importante. Deben estar atentos para distinguir lo que no se puede quitar. El maestro lee alternando con los nios alfabticos. De manera oral los nios hacen un resumen de la lectura y el docente escribe en el pizarrn las ideas que exponen. Una vez que se ha llegado a la idea principal, el maestro la lee en voz alta y la anota en el pizarrn. Los nios escriben en su cuaderno y verifican que corresponda lo ledo a lo escrito.
APOYO Hojas impresas.
Recortes de diferentes noticias del peridico. Peridicos
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES 2.6. Formar rompecabezas. Analizar la relacin entre el todo y las partes.
ORIENTACIONES DIDACTICAS Dada una figura, dividirla en dos, tres, cuatro partes, y luego recomponer la figura original con esas partes. La idea es proporcionar experiencias en la relacin todo-partes. La formacin de rompecabezas se puede hacer ms compleja dndole a cada equipo un juego de piezas en el que falte o sobre una o dos piezas para que tengan que buscarlas en otros equipos.
EXP. D LA TEMA NAT Y LA SOC Plantas y animales
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica y clasifica las plantas y los animales de lugares cercanos, a partir de caractersticas generales.
SUGERENCIAS DIDACTICAS A partir de los comentarios realizados por los alumnos, orintelos a reconocer cmo se relacionan con las plantas y animales del lugar donde viven, as como a identificar cules de ellos pueden resultar nocivos para la salud. Solicite que elaboren dibujos que representen la importancia de las plantas y los animales en las actividades cotidianas.
FORM. PROPOSITOS CIV Y ETICA Reconocer que las personas experimentan diferentes emociones y necesidades y las expresan de diversas formas. Distinguir que las nias y los nios pueden tomar libremente algunas decisiones en su vida diaria y responsabilizarse de ellas, y en otros casos necesitan establecer acuerdos con los adultos y seguir indicaciones. Valorar las relaciones personales basadas en el trato justo y la reciprocidad
TRABAJO ASIGNATURA Efecto tareas siguiendo pautas para su realizacin y establezco compromisos de accin conmigo y con otros.
EL AMB. ESC. Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO Reconozco mrgenes de accin y decisin en actividades cotidianas en las que admito normas y acuerdos establecidos con los adultos.
ACTIVIDADES Pegue su dibujo dentro del saln. Comente algunas reglas de la escuela. Diga cmo se siente con esas responsabilidades. Seale la importancia de stas. Libro de lecturas, p. 23. Cuaderno de trabajo, p. 22.
OBSERVACIONES

SEGUNDO BIMESTRE ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA DEL 29 DE NOV. AL 3 DE DICIEMBRE DE 2010. C.C.T. 31DPR0696M PRIMER GRADO SANTO DOMINGO, MAXCANU, YUCATAN.
ESPAO AMBIT L O Literatura. Emplear el servicio de prstamo a domicilio de materiales de la Biblioteca de Aula Participacin comunitaria y familiar. Leer el peridico
ACTIVIDADES
Llenan fichas de prstamo de libros. El docente presenta a los alumnos una ficha de prstamo en un formato suficientemente grande para que todos puedan ver lo que incluye: la fecha de prstamo, el nombre del lector, el ttulo del libro, el autor, etctera. La lee en voz alta y despus, con la ayuda de los alumnos, la llena a partir de los datos de un libro conocido. Se detiene a explicarles los trminos que no conozcan, por ejemplo, autor, ttulo, etctera. 3. Verifican las anticipaciones a partir de la lectura. El docente invita a los alumnos a presentar ante el grupo la noticia o apartado del peridico seleccionado. Al exponer expresan por turnos sus anticipaciones y muestran la nota. El docente invita al resto de los alumnos a expresar sus
Conoce la organizacin de los materiales de la Biblioteca de Aula. Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases o palabras determinadas. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Conversa de manera ordenada para llegar a acuerdos grupales. Toma turnos y colabora para ayudarse a leer y escribir. Busca informacin pertinente en el peridico para satisfacer una necesidad particular. Anticipa el contenido de una seccin o elemento del peridico a partir de las fotos o titulares. Expresa oralmente sus preferencias y puntos de vista. Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases o palabras determinadas. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica la utilidad de las secciones del peridico. Usa las fotografas y otros elementos grficos para relacionar notas de su inters.
TEMAS DE REFLEXION
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Ubicacin de los datos en la portada de un libro. Formato de las fichas de prstamo bibliotecario. Organizacin de la Biblioteca de Aula.
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre Unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Anticipaciones sobre el contenido de un texto a partir de pistas grficas. Organizacin del peridico y sus secciones.
ACT. PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SIST. DE ESC. Construyen oraciones e identifican palabras. El maestro pide a un nio que describa una ilustracin y va escribiendo el pizarrn lo que el nio va diciendo. En caso de que el nio diga oraciones muy cortas o de una palabra, el maestro lo anima a ampliarlas, hacindolo preguntas como: y qu ms ves?, cmo es?, y de qu color es? El maestro escribe una oracin con la ayuda de los nios. Lee lo que escribi y pide a los nios que repitan la oracin completa. Despus escribe una de las palabras de la oracin en una tarjeta, se le da a un nio y le pide que la localice en la oracin. Cuando el nio localiza la palabra se le cuestiona qu dice en todo eso? (sealando toda la oracin completa), y aqu, en la tarjeta, qu dir?, y todo junto qu dice? Se realiza el mismo trabajo con otros nios.
MATERIAL DE APOYO Copias fotostticas del formato de prstamo de libros Recortes de noticias del peridico.
propias anticipaciones para ese texto. Anota en el pizarrn las diferentes interpretaciones de los alumnos. Lee en voz alta la noticia o fragmento del peridico indicado por los alumnos y retoma las anticipaciones anotadas para solicitarles que verifiquen cules de stas corresponden con el texto ledo
SUBTEMA Representacin
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES 2.7. Describir y representar grficamente acciones desarrolladas en un recorrido.
En relacin con actividades deportivas, describir y representar recorridos (oralmente o a travs de esquemas) y comunicarlos. Por ejemplo, pasar debajo de la silla, ir hasta la mesa y dar dos vueltas completas alrededor de ella, etctera. Si el recorrido es por el barrio, es posible que los alumnos incluyan en sus dibujos las banquetas, los rboles, los avisos publicitarios, etc. Esto favorece la vinculacin con el subtema sistemas de referencia. Retomar las actividades realizadas en el bloque anterior respecto a proponer juegos para que den instrucciones: seguir derecho, doblar a la derecha o a la izquierda, guiar a un nio con los ojos vendados para que encuentre un tesoro o siga una trayectoria dibujada en el piso, etctera
EXP. D LA TEMA NAT Y LA SOC Cambios en la naturaleza
APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce que las plantas y los animales crecen
MATERIAL DE APOYO Semillas, tierra plantas y agua. para
FORM. PROPOSITOS CIV Y ETICA Reconocer que las personas experimentan diferentes emociones y necesidades y las expresan de diversas formas.
COMPETENCIAS Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y
Para generar el inters de los alumnos por el crecimiento de las plantas y animales. Plantee preguntas detonadoras como qu crece ms rpido, una planta o un animal? Promueva actividades en las que comparen el crecimiento de diferentes plantas, animales y personas, e investiguen qu necesitan para crecer adecuadamente. TRABAJO ASIGNATURA TRABAJO TRANSVERSAL EL AMB. ESC. Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO Reconozco mrgenes de accin y decisin en actividades cotidianas en las que admito normas y acuerdos establecidos con los adultos. Acepto la regulacin social para moderar mi conducta. Promuevo acciones de reciprocidad (dar y recibir) al jugar y convivir con otros nios.
ACTIVIDADES
Distingo situaciones donde tomo algunas decisiones de manera independiente, de otras donde sigo indicaciones.
Formado en una fila escuche preguntas relacionadas con las actividades que realiza en su tiempo libre y las acciones que debe realizar
Distinguir que las nias y los nios pueden tomar libremente algunas decisiones en su vida diaria y responsabilizarse de ellas, y en otros casos necesitan establecer acuerdos con los adultos y seguir indicaciones. Valorar las relaciones personales basadas en el trato justo y la reciprocidad.
sentido de justicia
de manera obligatoria. D un paso a la derecha si la actividad es realizada de manera libre, un paso a la izquierda si la actividad mencionada es obligatoria. Comente las actividades que realizan de manera obligatoria. Libro de lecturas, pp. 22-23. Cuaderno de trabajo, p. 23.
OBSERVACIONES

SEGUNDO BIMESTRE ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA DEL 6 AL 10 DE DICIEMBRE DE 2010. C.C.T. 31DPR0696M PRIMER GRADO SANTO DOMINGO, MAXCANU, YUCATAN.
ESPAO AMBIT L O Literatura. Emplear el servicio de prstamo a domicilio de materiales de la Biblioteca de Aula
ACTIVIDADES
3. Eligen e identifican el material que solicitarn en prstamo. Los alumnos exploran materiales de la biblioteca para seleccionar cul quieren llevarse a casa. 4. Llenan la ficha de prstamo de libro.
APRENIDZAJES ESPERADOS Conoce la organizacin de los materiales de la Biblioteca de Aula. Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases o palabras determinadas. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y
TEMAS DE REFLEXION Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas.
ACT. PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SIST. DE ESC. El maestro propone a los nios, organizados en equipos, construir palabras con letras mviles. El maestro reparte alfabetos mviles a los equipos y dice: antes de escribir dganme con qu empieza la palabra Se escuchan las distintas respuestas de los nios se confrontan. En seguida pregunta: con
MATERIAL DE APOYO Libros del Rincn de Lecturas o Biblioteca de Aula. Fichas de prstamo.
Participacin comunitaria y familiar. Leer el peridico
El docente proporciona una ficha de prstamo a cada alumno. Los alumnos llenan sus fichas de prstamo. Discuten qu dice cada parte y cmo escribir la informacin correspondiente. Corrigen si es necesario. Cuidan la limpieza y claridad de la letra. 4. Identifican las diferentes secciones del peridico. El docente proporciona a los alumnos, organizados en equipos de tres integrantes, peridicos completos (uno por equipo). Les plantea necesidades especficas de informacin, por ejemplo: el pap de un nio quiere saber si las Chivas ganaron el partido, una seora est buscando trabajo, dnde puede consultar ofertas de empleo?, un muchacho quiere saber qu pelculas se estn exhibiendo, para que los alumnos encuentren en su peridico en dnde se podra ubicar la informacin solicitada. A medida que los alumnos identifican las partes solicitadas por el docente, ste lee en voz alta las selecciones de los alumnos para que corroboren sus respuestas.
oraciones. Conversa de manera ordenada para llegar a acuerdos grupales. Toma turnos y colabora para ayudarse a leer y escribir. Busca informacin pertinente en el peridico para satisfacer una necesidad particular. Anticipa el contenido de una seccin o elemento del peridico a partir de las fotos o titulares. Expresa oralmente sus preferencias y puntos de vista. Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases o palabras determinadas. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica la utilidad de las secciones del peridico. Usa las fotografas y otros elementos grficos para seleccionar notas de su inters.
Valor sonoro convencional. Ubicacin de los datos en la portada de un libro. Formato de las fichas de prstamo bibliotecario. Organizacin de la Biblioteca de Aula.
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Anticipaciones sobre el contenido de un texto a partir de pistas grficas. Organizacin del peridico y sus secciones.
cuntas letras se escribe la palabra cules son?, cul es la primera?, con qu letra termina?, y cules le siguen? Los nios inician la escritura de las palabras con las letras mviles. El maestro acude a los equipos para observar la forma como estn trabajando, las decisiones que van tomando y promover el intercambio de ideas. Se contina el dictado. Para cada nueva palabra se siguen los pasos sealados para la primera. Cuando terminan de escribir palabras pasa un nio a escribir la primera tal y como la escribi su equipo. El resto de los nios la compara con la escrita por su equipo. Si hay diferencias se realizan los ajustes necesarios. Nios de diferentes equipos pasan a leer las palabras que han quedado escritas en el pizarrn.
Peridicos.
TEMA Medida
SUBTEMA Conceptualizacin
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES 2.8. Registrar actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado.
La idea es marcar, de alguna manera, la duracin de una actividad. Comparar duraciones: el grupo de Mario tard ms que el grupo de Alicia en distribuir las hojas. Crear oportunidades para asociar una duracin a una expresin convencional de un periodo de tiempo, por ejemplo: cunto falta para ir al cine?, dos horas. Y eso cunto es? Lo que nos tardamos en ir al parque. Cunto falta para la salida de la escuela? Tres horas, es decir, la duracin de dos pelculas.
APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue los cambios de la naturaleza durante el ao.
A partir de la observacin directa o de imgenes y videos gue a los estudiantes en el reconocimiento y registro de las variaciones de temperatura (fro y calor), lluvia y viento del lugar donde viven y los cambios que ocurren en la naturaleza durante el ao, identificando en el calendario los meses donde se presentan los cambios de estacin.
MATERIAL DE APOYO Termmetro. Calendario del ao en curso
COMPETENCIAS
Reconocer que las personas experimen-tan diferentes emocio nes y necesidades y las expresan de diversas formas. Distinguir que las nias y los nios pueden tomar libremente algunas decisiones en su vida diaria y responsabilizarse de ellas, y en otros casos necesitan establecer acuerdos con los adultos y seguir indicaciones. Valorar las relaciones personales basadas en el trato justo y la reciprocidad.
TRABAJO ASIGNATURA Asumo acciones que realizo de manera independiente con responsabilidad.
EL AMB. ESC. Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO Acepto la regulacin social para moderar mi conducta. Promuevo acciones de reciprocidad (dar y recibir) al jugar y convivir con otros nios.
ACTIVIDADES Dibuje, en equipos, actividades diarias de la familia, escuela o localidad que realicen sin la supervisin de los adultos. Seale la responsabilidad que tiene al hacer estas actividades. Explique a los dems equipos. Concluya que las acciones que realiza de manera libre plantea responsabilidades y se relacionan con sus derechos y con los derechos que comparten con otras personas. Libro de lecturas, pp. 24-25. Cuaderno de trabajo, p. 24.
OBSERVACIONES

ESPAO AMBIT L O Literatura. Emplear el servicio de prstamo a domicilio de materiales de la Biblioteca de Aula Participacin comunitaria y familiar. Leer el peridico
ACTIVIDADES 5. Devuelven los materiales prestados. El docente organiza a los alumnos para que entreguen sus libros en fechas diferentes. Llegada la fecha, muestra las fichas de prstamo de los libros para que cada alumno ubique la propia y entregue el libro. 5. Seleccionan partes del peridico para compartirlas con su comunidad. Organizados en los mismos equipos, los alumnos determinan qu informacin del peridico podra ser ms conveniente compartir con los miembros de la comunidad. Con ayuda del docente, pegan las notas seleccionadas en el peridico mural de la escuela o en el pizarrn de avisos.
APRENIDZAJES ESPERADOS Conoce la organizacin de los materiales de la Biblioteca de Aula. Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases o palabras determinadas. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Conversa de manera ordenada para llegar a acuerdos grupales. Toma turnos y colabora para ayudarse a leer y escribir Busca informacin pertinente en el peridico para satisfacer una necesidad particular. Anticipa el contenido de una seccin o elemento del peridico a partir de las fotos o titulares. Expresa oralmente sus preferencias y puntos de vista. Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases o palabras determinadas. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica la utilidad de las secciones del peridico. Usa las fotografas y otros elementos grficos para seleccionar notas de su inters.
TEMAS DE REFLEXION Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Ubicacin de los datos en la portada de un libro. Formato de las fichas de prstamo bibliotecario. Organizacin de la Biblioteca de Aula. Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Anticipaciones sobre el contenido de un texto a partir de pistas grficas. Organizacin del peridico y sus secciones
ACT. PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SIST. DE ESC. El alumno dicta al docente un enunciado que lleve la palabra. El docente escribe el enunciado con algunos desajustes de concordancia en el gnero o nmero, lo lee en voz alta y el alumno resalta el dasajuste. Copia en su cuaderno la forma correcta y lo ilustra.
MATERIAL DE APOYO Hojas Impresas
Recortes de noticias del peridico.
TEMA Medida
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Comparar por tanteo el peso de pares de objetos de interpretar la posicin de los platillos de una bscula.
APRENDIZAJES ESPERADOS Describe y representa los movimientos que percibe en la naturaleza.
Dados dos objetos de pesos obviamente diferentes, determinar cul pesa ms por tanteo. Con esos mismos objetos, experimentar qu sucede al colocar cada uno de ellos en una bscula de platillos u otra. La idea aqu es leer la bscula, ver cmo se manifiesta el peso en ese instrumento, cul de los objetos es ms pesado. Dados dos objetos de pesos similares, donde hay duda sobre cul pesa ms, anticipar una respuesta y despus recurrir a una bscula para verificarla. Experimentar con objetos de diferente tamao e igual peso y con objetos tales que uno sea ms pequeo que el otro y sea mucho ms pesado SUGERENCIAS DIDACTICAS MATERIAL DE APOYO
FORM. CIV Y ETICA
PROPOSITOS
Con el fin de favorecer la reflexin de los alumnos acerca de que el movimiento implica un cambio de posicin, organice recorridos en los que observen el movimiento de animales, la corriente de un ro, las olas del mar, las hojas y ramas de los rboles y las nubes, entre otros. Motive la confrontacin de ideas respecto a por qu se mueven los objetos, a travs de preguntas como: todo se mueve igual y por la misma causa?, todo lo que se mueve est vivo? TRABAJO ASIGNATURA TRABAJO TRANSVERSAL EL AMB. ESC. Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO Reconozco mrgenes de accin y decisin en actividades cotidianas en las que admito normas y acuerdos establecidos con los adultos. Acepto la regulacin social para moderar mi conducta. Promuevo acciones de reciprocidad (dar y recibir) al jugar y convivir con otros nios.
ACTIVIDADES
Reconocer que las personas experimentan diferentes emociones y necesidades y las expresan de diversas formas. Distinguir que las nias y los nios pueden tomar libremente algunas decisiones en su vida diaria y responsabilizarse de ellas, y en otros casos necesitan establecer acuerdos con los adultos y seguir indicaciones. Valorar las relaciones personales basadas en el trato justo y la reciprocidad.
Valoro la importancia de dar y recibir atenciones y considero a los otros en decisiones que pueden afectarlos.
Narrar un relato que describa una situacin de injusticia, se apoye en dibujos. Identifique situaciones de falta de respeto o reciprocidad entre los protagonistas. Proponga soluciones para subsanarlas. Comente que una situacin es justa cuando las personas se brindan respeto mutuamente y cuando sus derechos son respetados. Libro de lecturas, p. 26. Cuaderno de trabajo, p. 25.
OBSERVACIONES

ESPAO AMBIT L O Literatura. Emplear el servicio de Prstamo a domicilio de materiales de la Biblioteca de Aula Participacin comunitaria y familiar. Leer el peridico
ACTIVIDADES
Anticipan y predicen el contenido de un texto. El maestro presenta un determinado libro o texto. Este libro tiene el siguiente ttulo, sobre qu creen que trata?, creen que se trate de?, por qu creen eso?, les gustara saber de qu trata? De acuerdo con las respuestas que los nios proporcionen, el maestro promueve el intercambio de opiniones y realiza la lectura del texto enfatizando la entonacin, las pausas e invita a los nios a imitar el ruido de alguna situacin, animal, etc., del texto. El maestro interrumpe su lectura y hace preguntas: qu creen que va a pasar despus?, ustedes creen que pase?, etctera; voy a seguir leyendo y ustedes van a comprobar si en la historia ocurre lo que imaginaron que sucedera.
APRENIDZAJES ESPERADOS Conoce la organizacin de los materiales de la Biblioteca de Aula. Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases o palabras determinadas. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Conversa de manera ordenada para llegar a acuerdos grupales. Toma turnos y colabora para ayudarse a leer y escribir.
TEMAS DE REFLEXION Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Ubicacin de los datos en la portada de un libro. Formato de las fichas de prstamo bibliotecario. Organizacin de la Biblioteca de Aula.
El docente invita a los nios
Busca informacin pertinente en el peridico para satisfacer una necesidad particular. Anticipa el contenido de una seccin o elemento del peridico a partir de las fotos o titulares. Expresa oralmente sus preferencias y puntos de vista. Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases o palabras determinadas. Establece correspondencia entre
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Anticipaciones sobre
ACT. PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SIST. DE ESC. Relacionar imagen y texto escrito. Se organiza al grupo en equipos y a cada uno se le entrega una coleccin de tarjetas (imagentexto). El trabajo consiste en elegir una tarjeta con texto para cada una de las imgenes. Al momento de elegir, los nios tendrn que explicar a sus compaeros de equipo porque proponen esa tarjeta, qu piensan que tiene escrito y en que se fijaron para saberlo. El maestro promover la confrontacin de ideas, que todos los nios expresen su opinin y escuchen a sus compaeros. Si alguna de las tarjetas con nombre qued mal colocada, se pregunta a los nios para que encuentren alguna pista que les permita ubicarla correctamente.
MATERIAL DE APOYO 36 tarjetas grandes con ilustraciones de instrumentos musicales, frutas, transportes, prendas de vestir, juguetes y muebles (seis de cada seleccin) y 36 tarjetas pequeas con los nombres de las imgenes de las tarjetas grandes.
a continuar la lectura (alfabticos). La lectura del texto se puede realizar en sesiones y se puede invitar a los padres, alumnos de otros grupos, al igual que a otros docentes.
partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica la utilidad de las secciones del peridico. Usa las fotografas y otros elementos grficos para seleccionar notas de su inters.
el contenido de un texto a partir de pistas grficas. Organizacin del peridico y sus secciones.
TEMA Anlisis de la informacin
SUBTEMA Bsqueda y organizacin de la informacin
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES 2.10. Inventar preguntas o problemas que se puedan responder a partir de la informacin contenida en portadores diversos. 2.11. Elaborar tablas o cuadros para registrar juegos o tareas.
En matemticas es tan importante encontrar soluciones, como plantearse preguntas que puedan ser contestadas a partir de un tratamiento matemtico como contar, comparar, ubicar, etc. Para ello se pueden organizar situaciones donde se formulen preguntas en relacin con una imagen o portador de informacin. Se seleccionarn imgenes con abundante informacin especialmente grfica, en el inicio. Por ejemplo, una imagen relativa a un cumpleaos, con invitados, la mesa con cubiertos, vasos y platos destinados a cierta cantidad de invitados, etctera. Con las preguntas formuladas se plantea una actividad de anlisis: se pueden responder todas las preguntas a partir de la informacin presente en la imagen, o algunas no pueden ser contestadas?, es suficiente observar la imagen para conocer la respuesta o es necesario hacer algo ms, como contar o sumar? Una vez determinadas las distintas clases de preguntas, se pedir a los alumnos que formulen otras preguntas que pertenezcan a una u otra clase. La necesidad de controlar el desarrollo de un juego y determinar el ganador puede ser la ocasin para elaborar registros escritos, por ejemplo tablas. Es necesario seleccionar la informacin que se va registrar, nombres de los jugadores, las jugadas y puntajes parciales de cada uno de ellos, etctera. Este aprendizaje debe ser considerado como un proceso que principie tal vez de un convencimiento inicial de los alumnos de que no podrn saber quin fue el ganador, hasta que registren el dato en una tabla. Las distintas propuestas de los nios sern consideradas y analizadas para determinar su utilidad y buscar su optimizacin. De la misma manera, la organizacin de las tareas del aula y de sus responsables (de los materiales de trabajo, de la limpieza, de los nios que se enferman y otros) puede ser la ocasin para elaborar y analizar registros desde la legibilidad de la informacin contenida en ellos.
EXP. D LA TEMA NAT Y LA SOC Qu celebramos?: El inicio y el significado de la Revolucin Mexicana FORM. CIV Y ETICA
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica el 20 de noviembre de 1910 como el inicio de la Revolucin Mexicana y reconoce algunos de sus protagonistas.
Con el fin de favorecer la reflexin de los alumnos acerca de que el movimiento implica un cambio de posicin, organice recorridos en los que observen el movimiento de animales, la corriente de un ro, las olas del mar, las hojas y ramas de los rboles y las nubes, entre otros. Motive la confrontacin de ideas respecto a por qu se mueven los objetos, a travs de preguntas como: todo se mueve igual y por la misma causa?, todo lo que se mueve est vivo?
MATERIAL DE APOYO Cromos, imgenes o fotografas referentes al tema de la Revolucin Mexicana.
PROPOSITOS
COMPETENCIAS Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y
TRABAJO ASIGNATURA Valoro la importancia de dar y recibir atenciones y considero a los otros en decisiones que pueden afectarlos.
EL AMB. ESC. Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO Acepto la regulacin social para moderar mi conducta. Promuevo acciones de reciprocidad (dar y recibir) al jugar y convivir con otros nios
ACTIVIDADES Identifique situaciones de convivencia en el aula que considera justas e injustas. Seale su relacin con el respeto a los derechos de nios y nias.
Reconocer que las personas experimentan diferentes emociones y necesidades y las expresan de diversas formas. Distinguir que las nias y los nios pueden tomar libremente algunas decisiones en su vida diaria y responsabilizarse de ellas, y en otros
casos necesitan establecer acuerdos con los adultos y seguir indicaciones. Valorar las relaciones personales basadas en el trato justo y la reciprocidad.
sentido de justicia.
OBSERVACIONES
Plantee alternativas para que los involucrados den y reciban respeto. Ejercicio de autoevaluacin. Libro de lecturas, pp. 28-30. Cuaderno de trabajo, p. 26 VTO.BNO. DIRECTOR DE LA ESCUELA

TERCER BIMESTRE ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA DEL 10 C.C.T. 31DPR0696M PRIMER GRADO SANTO DOMINGO, MAXCANU, YUCATAN. AL 14 DE ENERO DE 2011.
ESPAO AMBIT L O Literatura. Aprender y compartir rimas y coplas
ACTIVIDADES Aprenden rimas y coplas. El docente lee, recita y canta varias coplas y rimas a los alumnos en diferentes momentos del bimestre. Para que las aprendan los alumnos, las ensayan.
APRENIDZAJES ESPERADOS Identifica la similitud grfica entre partes que riman o comienzan igual. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Expone sus preferencias. Lee un texto conocido con expresin. Identifica letra conocidas para guiar su lectura.
TEMAS DE REFLEXION Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de rimas y coplas
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Conocer el sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio).
ACT. PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SIST. DE ESC. Registro de asistencia. En turnos los nios pasan lista de sus compaeros. Leen en voz alta los nombres y registran en la lista la asistencia. Cuando a algn nio todava se le dificulta leer el nombre escrito de sus compaeros solicita su ayuda. Cada semana, el docente cambia el orden de presentacin de los nombres en la lista para permitir que los nios demuestren sus avances. Trabajo en parejas. El docente entrega a cada pareja tarjetitas con las letras justas para formar una palabra. Para facilitar la tarea, acompaa a las tarjetitas (letras) de un dibujo que remita a la palabra que deben formar. El docente se asegura que cada equipo sepa qu palabra le toc. Los nios discuten el acomodo de las letras. El docente proporciona pistas y plantea preguntas para ayudar a los nios a reflexionar. Por ejemplo: quieren escribir pato o gato?, con qu letra acaba gato?, cul nombre de sus compaeros empieza con la letra de rana?. ORIENTACIONES DIDACTICAS
MATERIAL DE APOYO Lista de asistencia del grupo. Tarjetas con letras e Imgenes elaboradas por el profesor.
En las primeras actividades se intentar que los alumnos aprendan a manejar el dinero y a dominar los cambios necesarios entre billetes de distinta denominacin para dar vueltos. Por ejemplo, para pagar $67 se podrn utilizar 6 monedas de $10 y 7 monedas de $1, o bien 3 billetes de $20 y 7 monedas de $1. Para determinar el monto total, los alumnos recurrirn al conteo y a algunas sumas memorizadas como las de las decenas.
Se plantearn situaciones como armar cierta cantidad de dinero con billetes y monedas, comparar dos cantidades, completar una cantidad para igualar otra, etctera. Los alumnos dispondrn, mientras sea necesario, de material concreto simulando los billetes y monedas de uso habitual.
TEMA
SUGERENCIAS DIDACTICAS Pida a cada alumno que en un calendario tamao mural, identifiquen el da y el mes de su cumpleaos. Despus, formen una fila de acuerdo con el mes en el que cumplen aos. Para que se organicen, puede guiarlos con cartulinas que indiquen el nombre de cada mes.
MATERIAL DE APOYO Calendario tamao mural.
Mi cumpleaos Identifica en el calendario el da y mes de su cumpleaos y el de sus compaeros y compaeras de clase.
FORM. PROPOSITOS CIV Y ETICA Distinguir y respetar la diversidad de edades, culturas, rasgos fsicos, creencias y caractersticas socioeconmicas que tienen las personas de su entorno. Reconocer su pertenencia a diversos grupos, como familia, escuela, colonia o comunidad, con los que comparte necesidades e intereses. Participar en tareas colectivas que impliquen intercambio de roles y acciones para el cuidado del ambiente.
COMPETENCIAS
TRABAJO ASIGNATURA A1. Detecto y muestro inters por las necesidades de otras personas de distintas edades, culturas, caractersticas fsicas, de gnero, creencias o nivel socioeconmico
TRABAJO TRANSVERSAL Reconozco efectos positivos y negativos de algunas actividades diarias sobre el ambiente natural. Manifiesto inters por el cuidado de los recursos naturales y participo en tareas para su cuidado.
EL AMB. ESC. Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO Identifico costumbres y tradiciones de diferentes grupos de mi entorno, as como algunos rasgos que comparto con otros nios de Mxico. Coopero con otros nios en el desarrollo de trabajos o actividades cotidianas de la escuela.
ACTIVIDADES Comente las necesidades que nios y nias tienen para vivir. Dibuje a personas de su familia y Localidad que requieren de atencin y cuidados especiales. Libro de lecturas, pp. 32-35. Cuaderno de trabajo, p. 35.
Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.
ATENTAMENTE
OBSERVACIONES
VTO.BNO.
MAESTRA DE GRUPO
DIRECTOR DE LA ESCUELA

TERCER BIMESTRE ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA DEL C.C.T. 31DPR0696M PRIMER GRADO SANTO DOMINGO, MAXCANU, YUCATAN. 17 AL 21 DE ENERO DE 2011.
ESPAO AMBIT L O Literatura. Aprender y compartir rimas y coplas
ACTIVIDADES Leen rimas y coplas. Una vez que los alumnos han aprendido las rimas y coplas, el docente las escribe en hojas separadas. Las lee al grupo y las distribuye a los nios organizados por equipos para que identifiquen qu copla o rima les toc. Ayuda a los alumnos dndoles pistas y haciendo preguntas. Tratan de seguir la lectura del texto.
APRENIDZAJES ESPERADOS Identifica la similitud grfica entre partes que riman o comienzan igual. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Expone sus preferencias. Lee un texto conocido con expresin. Identifica letras conocidas para guiar su lectura.
TEMAS DE REFLEXION Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de rimas y coplas.
ACT. PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SIST. DE ESC. Registro de asistencia. En turnos los nios pasan lista de sus compaeros. Leen en voz alta los nombres y registran en la lista la asistencia. Cuando algn nio todava se le dificulta leer el nombre escrito de sus compaeros solicita su ayuda. Cada semana, el docente cambia el orden de presentacin de los nombres en la lista para permitir que los nios demuestren sus avances. Trabajo en parejas. El docente elige las palabras con las que trabajarn los nios, atendiendo a sus posibilidades. En un principio puede usar bislabas con estructura regular, como pato o rana. Posteriormente, podra presentar palabras
MATERIAL DE APOYO Lista de asistencia del grupo.
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Ampliar el conocimiento de la serie oral y escrita de nmeros hasta al menos 100. Ordenar nmeros de al menos 2 cifras.
monosilbicas con estructura silbica regular, como sol o pan. Cuando los nios pueden hacer una escritura casi convencional, les puede mostrar palabras con slabas mixtas o trabadas, como globo o plato. En cada ocasin, toda pareja deber resolver la escritura de dos o tres palabras. ORIENTACIONES DIDACTICAS Un nio empieza a contar a partir del nmero 1. Continan los dems nios en el orden que se les indique. Sigue la numeracin hasta que se equivocan o no saben que nmero sigue. En algunas ocasiones se puede organizar al grupo en dos o tres equipos para ver cul dice o escribe la serie ms larga. En otras, se dice cualquier nmero de la serie con la que est trabajando y los nios la continan en orden ascendente o descendente, de manera oral o por escrito, utilizando los smbolos convencionales hasta el nmero que se determine. MATERIAL DE APOYO Una bolsa de tela. Juguetes. Fotografas. Ropa. Tarjetas.
EXP. D LA TEMA NAT Y LA SOC Mis recuerdos ms importantes
APRENDIZAJES ESPERADOS Narra algunos acontecimientos personales que han marcado su historia, empleando trminos como: antes, cuando era pequeo, cuando tena, y otros. Reconoce que cada persona tiene una historia propia y una historia compartida.
SUGERENCIAS DIDACTICAS Apoye a los alumnos para que elaboren una secuencia de las etapas de su vida: cuando eran bebs, cuando aprendieron a caminar y a hablar, cuando entraron al jardn de nios y a la primaria. Solicite a los alumnos que renan en una bolsa de tela los objetos favoritos que les recuerden algn acontecimiento de su vida: juguetes, libros, ropa, fotografas, etc., para que los lleven a la clase y jueguen a la bolsa de los recuerdos, que consiste en contar su historia personal a partir de lo que llevan en la bolsa. Oriente a sus alumnos para que investiguen en su familia alguna ancdota en la que ellos fueron protagonistas y la comenten en el saln de clases. TRABAJO TRANSVERSAL Reconozco efectos positivos y negativos de algunas actividades EL AMB. ESC. Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO Identifico costumbres y tradiciones de diferentes grupos de mi entorno, e identifico algunos rasgos que comparto con otros nios
FORM. PROPOSITOS CIV Y ETICA Distinguir y respetar la diversidad de edades, culturas,
COMPETENCIAS Respeto y aprecio de la diversidad.
TRABAJO ASIGNATURA Detecto y muestro inters por las necesidades de otras
ACTIVIDADES Busque en la escuela y la localidad los apoyos que existen
rasgos fsicos, creencias y caractersticas socioeconmicas que tienen las personas de su entorno. Reconocer su pertenencia a diversos grupos, como familia, escuela, colonia o comunidad, con los que comparte necesidades e intereses. Participar en tareas colectivas que impliquen intercambio de roles y acciones para el cuidado del ambiente.
Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.
personas de distintas edades, culturas, caractersticas fsicas, de gnero, creencias o nivel socioeconmico.
diarias sobre el ambiente natural; manifiesto inters por el cuidado de los recursos naturales y participo en tareas para su cuidado.
de Mxico. Coopero con otros nios en el desarrollo de trabajos o actividades cotidianas de la escuela.
para personas con necesidades especficas. Organizar acciones para brindar apoyos que le permitan trabajar y convivir en el aula y en la escuela. Concluya que las necesidades de todas las personas deben cubrirse sin importar su edad o condicin como una forma de respeto a sus derechos. Libro de lecturas, pp. 32-35. Cuaderno de trabajo, p. 31.
OBSERVACIONES

TERCER BIMESTRE ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA DEL 24 AL 28 C.C.T. 31DPR0696M PRIMER GRADO SANTO DOMINGO, MAXCANU, YUCATAN. DE ENERO DE 2011.
ESPAO L Estudio.
AMBIT O
ACTIVIDADES Identifican informacin
Con ayuda del docente, identifica la informacin central de un texto ledo.
TEMAS DE REFLEXION
Correspondencia entre escritura y oralidad.

Organizados en grupos pequeos, el docente presenta la escritura de diferentes palabras en tarjetas individuales.
MATERIAL DE APOYO Tarjetas con
Escribir notas informativas breves Literatura. Aprender y compartir rimas y coplas
relacionada con un tema previamente trabajado. El docente pide a los alumnos que recuerden informacin de algn tema interesante abordado previamente, de preferencia sobre Exploracin de la naturaleza y la sociedad. El docente relee la informacin de las fuentes consultadas. TEMA Significado y uso de los nmeros
Con ayuda del docente, selecciona lo ms relevante de un tema conocido. Identifica las letras pertinentes para escribir frases o palabras. Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Emplea la escritura para comunicar informacin. Expresa lo que le parece ms relevante. Adapta el lenguaje oral para ser escrito. Identifica la similitud grfica entre partes que riman o comienzan igual. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Expone sus preferencias. Lee un texto conocido con expresin. Identifica letras conocidas para guiar su lectura.
Correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional. Formas de adaptar el lenguaje oral para ser escrito en notas informativas. Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de rimas y coplas.
Las palabras son de temas particulares. Por ejemplo, animales de la granja, animales salvajes, transportes o frutas. Cada nio elige un tema diferente. Debe identificar las tarjetas de su tema (ocho tarjetas por tema). Las guarda en un sobre previamente rotulado por el docente. Antes de guardar las palabras en el sobre, discuten sobre la pertinencia de la interpretacin que han dado a la escritura. Con ayuda del docente, comprueban que las palabras elegidas para cada sobre sean las adecuadas.
palabras escritas. Sobre rotulado segn los campos semnticos que se trabajen.
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Organizar la serie numrica escrita en intervalos de 10 en 10, identificando regularidad en la serie del 0 al 50 (o al 100).
El aprendizaje de la lectura y escritura de los nmeros puede realizarse, por un lado, a partir de las situaciones problemticas que se presenten, escribiendo los nmeros involucrados, y por otro, analizando la serie de nmeros hasta por lo menos 50 o 100, organizada en un cuadro de nmeros como el que se muestra a continuacin:
El anlisis de regularidades como: todos los nmeros que empiezan con 2 aparecen antes que todos los que empiezan con 3, los que terminan en 7 estn en la misma columna, despus de un nmero que termina con 5 sigue otro que termina con 6, favorece la apropiacin de la serie de nmeros por parte de los alumnos. Se propondrn distintas situaciones de identificacin de nmeros, a partir de distintas informaciones. Se sabe que si estn presentes los nmeros de la primera fila (dgitos) y los de la primera columna (decenas) se puede identificar cualquier nmero del cuadro, sin embargo, los alumnos en un principio no podrn utilizar este argumento. No obstante, podrn usar otros, por ejemplo, si el nmero tapado es el 56 podrn argumentar: es 56 porque est despus del 55, o recitar los nmeros a partir del 50 hasta el nmero tapado, o porque est abajo del 46, o encima del 66, o porque est antes del 57, etctera.
EXP. D LA TEMA NAT Y LA SOC Mi familia ha cambiado
APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce a los integrantes de su familia (hermanos, padres y abuelos).
SUGERENCIAS DIDACTICAS Oriente a los estudiantes para que elaboren su rbol genealgico con fotografas, nombres, fechas y lugar de nacimiento de sus familiares. Con los datos del rbol genealgico, pregunte a los alumnos quines de su familia nacieron antes y quines despus de l?, quin ha vivido ms aos?, quin ha vivido
MATERIAL DE APOYO dibujo de un rbol sobre papel bond o cartulina. Fotografas. Marcadores o lpices de colores.
menos aos?, quin sigue viviendo en el lugar donde naci?
COMPETENCIAS Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.
TRABAJO ASIGNATURA Respeto, diferencias y similitudes entre mis compaeros sin menospreciar gnero, etnia o situacin econmica.
TRABAJO TRANSVERSAL Reconozco efectos positivos y negativos de algunas actividades diarias sobre el ambiente natural; manifiesto inters por el cuidado de los recursos naturales y participo en tareas para su cuidado.
EL AMB. ESC. Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO Identifico costumbres y tradiciones de diferentes grupos de mi entorno, e identifico algunos rasgos que comparto con otros nios de Mxico. Coopero con otros nios en el desarrollo de trabajos o actividades cotidianas de la escuela.
ACTIVIDADES Observen los juegos que realizan las nias y los nios durante el recreo. Describa a travs de dibujos y textos breves. Comente que actividades son realizadas por nias, cules por nios y otras en las que intervienen ambos. Comente los rasgos que tienen en comn nias y nios al jugar. Cuaderno de trabajo, p. 28.
OBSERVACIONES
TERCER BIMESTRE ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA DEL 31 DE ENERO AL 4 DE FEBRERO DE 2010. C.C.T. 31DPR0696M PRIMER GRADO SANTO DOMINGO, MAXCANU, YUCATAN.
ESPAO AMBIT L O Estudio. Escribir notas informativas breves Literatura. Aprender y compartir rimas y coplas
ACTIVIDADES
Escriben notas informativas. El docente pide a los alumnos, organizados en equipos, que escriban una nota informativa sobre el tema abordado anteriormente y que vaya antecedida de la frase sabas que. Cada miembro del equipo asume un papel diferente: el que escribe, el que dicta y el que revisa el texto. El docente motiva a los alumnos a escribir aunque no sea convencionalmente. Modifican rimas y coplas. El docente propone cambiar algunas palabras que riman en una copla por palabras similares que conserven la rima. Los alumnos discuten sobre la similitud de las palabras y el docente les hace evidente dicha similitud (grfica, fontica y semntica) escribiendo en el pizarrn las palabras.
Con ayuda del docente, identifica la informacin central de un texto ledo. Con ayuda del docente, selecciona lo ms relevante de un tema conocido. Identifica las letras pertinentes para escribir frases o palabras. Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Emplea la escritura para comunicar informacin. Expresa lo que le parece ms relevante. Adapta el lenguaje oral para ser escrito. Identifica la similitud grfica entre partes que riman o comienzan igual. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Expone sus preferencias. Lee un texto conocido con expresin. Identifica letras conocidas para guiar su lectura.
TEMAS DE REFLEXION
Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional. Formas de adaptar el lenguaje oral para ser escrito en notas informativas. Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de rimas y coplas.
ACT. PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SIST. DE ESC. Cada nio tendr que volverse experto en la lectura de las palabras de su sobre, para ello el docente le proporcionar diferentes espacios para revisar sus palabras y tratar de leerlas.
MATERIAL DE APOYO Sobre rotulado Elaborado previamente con las palbras que escribieron dentro de ste
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Desarrollar procedimientos de clculo mental de adiciones y sustracciones de dgitos. Resolver problemas de adicin y sustraccin correspondientes a distintos significados.
Paralelamente a la resolucin de problemas de adicin y sustraccin y a las escrituras de las operaciones se tratar el desarrollo de los procedimientos de conteo y sobreconteo para incorporar resultados memorizados a partir de los cuales se podrn elaborar otros procedimientos. Por ejemplo, identificar aquellas sumas que los alumnos ya dominan, como 1 + 1, 2 + 2, 5 + 1, y plantear cmo saber el resultado de otras sin necesidad de recurrir a los dedos o dibujos (conteo). Por ejemplo, para 3 + 4 se podr sugerir que 3 + 3 es 6 ms 1 dar como resultado 7. El docente podr preguntar si pueden resolver otros clculos de esa manera, por ejemplo: 6 + 5, 3 + 2, 6 + 7, etctera. Peridicamente el docente podr recapitular con los alumnos cules son aquellas sumas que ya todos dominan y cules las que ser necesario seguir trabajando. Se puede organizar la escritura de sumas con un cierto resultado en carteles. Se escribe un nmero, por ejemplo menor que 15, en un cartel para ser colocado en la pared del aula y los nios van escribiendo sumas que dan tal nmero como resultado. Tambin se podr plantear, en forma individual, el anlisis de algunos carteles para detectar si se han incluido errores en las sumas propuestas. Los resultados que se vayan dominando sobre la suma sern precedente para los clculos de las restas, los cuales se debern trabajar en segundo grado. Se continuar trabajando con problemas que correspondan a distintos significados de la suma y resta: agregar, avanzar, juntar, quitar, separar, comparar, retroceder, etc. Por ejemplo, en juegos de mesa, como la oca o carreras de caballos, los alumnos podrn trabajar en situaciones de desplazamientos. Estas operaciones permiten calcular una nueva posicin en el tablero o reencontrar una posicin anterior. Posteriormente podrn verificar en el tablero.
En todos los casos, el docente plantear una reflexin sobre las relaciones entre los nmeros utilizados y las cantidades presentes en el texto y organizar la comparacin de distintos procedimientos utilizados por los alumnos, como conteo, uso de material concreto, dibujos, sobreconteo, etctera. Adems, preguntar si es necesario dibujar los objetos o recontarlos nuevamente, enfatizando siempre que sea posible el uso del clculo mental.
EXP. D LA TEMA NAT Y LA SOC Mi familia ha cambiado
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica los cambios que han ocurrido en su familia a lo largo del tiempo empleando trminos como antes, ahora, despus.
SUGERENCIAS DIDACTICAS Puede invitar a los alumnos a que con ayuda de los adultos, recuperen la historia de su familia (viajes, nacimiento de un nuevo integrante, fiestas), la representen en una lnea del tiempo ilustrada que est dividida en aos. Relacione este tema con el crecimiento de plantas y animales para recuperar y fortalecer algunas ideas de los cambios en las personas durante su crecimiento y desarrollo (ciclo de vida), propicie que se identifiquen como parte de los seres vivos.
MATERIAL DE APOYO
FORM. CIV Y ETICA
PROPOSITOS
TRABAJO ASIGNATURA Comprendo que el respeto es un elemento bsico para la convivencia entre personas y grupos.
EL AMB. ESC. Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO Identifico costumbres y tradiciones de diferentes grupos de mi entorno, e identifico algunos rasgos que comparto con otros nios de Mxico. Coopero con otros nios en el desarrollo de trabajos o actividades cotidianas de la escuela
ACTIVIDADES
Distinguir y respetar la diversidad de edades, culturas, rasgos fsicos, creencias y caractersticas socioeconmicas que tienen las personas de su entorno. Reconocer su pertenencia a diversos grupos, como familia, escuela, colonia o comunidad, con los que comparte necesidades e intereses. Participar en tareas colectivas que impliquen intercambio de roles y acciones para el cuidado del ambiente.
OBSERVACIONES
Elabore su autorretrato y dibuje alrededor de s los juegos que le gustan y los que le gustara jugar. Proponga una lista de juegos a realizar en el recreo donde participen nias y nios. Libro de lecturas, p. 40. Cuaderno de trabajo, pp. 29-30. VTO.BNO. DIRECTOR DE LA ESCUELA

TERCER BIMESTRE ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA DEL 7 C.C.T. 31DPR0696M PRIMER GRADO SANTO DOMINGO, MAXCANU, YUCATAN. AL 11 DE FEBRERO DE 2011.
ESPAO AMBIT L O Estudio. Escribir notas Informativas breves Literatura. Aprender y compartir rimas y coplas Participacin comunitaria y familiar. Anunciar por escrito servicios o productos de la localidad
ACTIVIDADES
Seleccionan datos relevantes para compartir con otros. Los alumnos presentan las notas escritas al grupo para que seleccionen las que consideren mejores y ms interesantes para compartirlas con los miembros de la comunidad escolar Comparten rimas y coplas. Los alumnos invitan a sus padres y recitan o cantan las rimas y coplas aprendidas. Exploran los avisos clasificados del peridico. El docente explica a los alumnos la funcin y utilidad de los avisos clasificados. Lee en voz alta algunos anuncios y solicita comentarios en equipo. Por equipos, los alumnos tratan de leer un anuncio del peridico para averiguar qu promociona. El docente da pistas a los alumnos en caso de dificultad (Con qu letra empiezan las palabras?, dir que venden cachorros o computadoras?). Comparten con el resto del grupo la informacin recabada.
Con ayuda del docente, identifica la informacin central de un texto ledo. Con ayuda del docente, selecciona lo ms relevante de un tema conocido. Identifica las letras pertinentes para escribir frases o palabras. Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Emplea la escritura para comunicar informacin. Expresa lo que le parece ms relevante. Adapta el lenguaje oral para ser escrito. Identifica la similitud grfica entre partes que riman o comienzan igual. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Expone sus preferencias. Lee un texto conocido con expresin. Identifica letras conocidas para guiar su lectura. Identifica la informacin principal de los anuncios publicitarios. Identifica anuncios publicitarios en un peridico. Identifica las letras pertinentes para escribir frases o palabras determinadas. Establece correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Reporta a la clase las actividades realizadas. Busca letras conocidas para guiar su lectura.
TEMAS DE REFLEXION
Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional. Formas de adaptar el lenguaje oral para ser escrito en notas informativas Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de rimas y coplas. Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Funcin de los anuncios publicitarios. Estructura de los anuncios publicitarios. Recursos para describir un producto o servicio.
ACT. PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SIST. DE ESC. Despus de varios das de haber revisado sus palabras del sobre, organizados por turnos: El docente solicitar a algunos nios que pasen a leer sus palabras en el orden en el que salgan del sobre. Anotar en una lista cuntas palabras puede leer cada uno para motivarlos a que traten de leer ms cada vez. En cada sesin se deben agregar nuevas palabras.
MATERIAL DE APOYO Palabras de los sobres elaboradas previamente. Tarjetas con nuevas palabras Avisos tomados del peridico.
MATEMA TICAS
EJ E
TEMA
SUBTEMA
Forma, espacio y medida
Figuras
Figuras planas Lneas y ngulos
Reproducir e identificar patrones. Identificar lneas rectas y curvas.
Reproducir una configuracin (frisos o cubrimientos bidimensionales) dada la baldosa unidad (la unidad puede ser una pieza con forma de l en dos colores que se dispone de forma alternada). Dado uno o ms patrones (teselados o cubrimientos bidimensionales) y una coleccin de baldosas unidad, identificar con cul de ellas se forma un patrn determinado y continuar ese patrn. Segn los avances en el aprendizaje, se puede plantear continuar un patrn dibujado sobre papel cuadriculado, y tambin pedir a los nios que inventen un patrn usando por ejemplo dos colores o cubriendo tantos cuadraditos, etc. La idea es empezar a distinguir rectas y curvas a travs de actividades que impliquen ms que solamente observar. Por ejemplo, recorrer trayectorias (las lneas de un embaldosado), recortar figuras planas, seguir el borde de cuerpos o reproducir figuras, etctera. Proponer juegos para que den instrucciones: seguir derecho, doblar a la derecha o a la izquierda (o hacia ac, hacia all), etc., por ejemplo, guiar a un nio con los ojos vendados para que encuentre un tesoro o siga una trayectoria dibujada en el piso (en l, en t, circular, etctera). Inicialmente todos los nios pueden ver la trayectoria, luego se traza cuando uno de ellos tiene los ojos vendados.
EXP. D LA TEMA NAT Y LA SOC Los juegos y juguetes de ayer y hoy
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica los cambios entre los juegos y juguetes del pasado y los actuales.
SUGERENCIAS DIDACTICAS Solicite a los alumnos que pregunten a sus familiares sobre algunos juegos y juguetes del pasado y los comparen con los actuales. Participe junto con sus alumnos en algn juego tradicional y elabore preguntas para que reflexionen sobre los cambios que observan entre los juegos del pasado y el presente.
MATERIAL DE APOYO
FORM. PROPOSITOS CIV Y ETICA Distinguir y respetar la diversidad de edades, culturas, rasgos fsicos, creencias y caractersticas socioeconmicas que tienen las personas de su entorno. Reconocer su pertenencia a diversos grupos, como familia, escuela, colonia o comunidad, con los que comparte necesidades e intereses. Participar en tareas colectivas que impliquen intercambio de roles y
TRABAJO ASIGNATURA Distingo efectos positivos y negativos de las actividades humanas sobre el ambiente natural y participo en tareas para el cuidado de los recursos naturales.
ACTIVIDADES Comente las actividades que realiza diariamente en su casa y en la escuela en las que utiliza agua. Identifica situaciones en las que la carencia de agua afecta su bienestar. Realice dibujos de lo que ocurre con plantas y animales cuando no tienen agua. Elabore una lista de las acciones que se pueden realizar en la
acciones para el cuidado del ambiente.
OBSERVACIONES
escuela y en la casa para ahorrar agua. Elabore un peridico mural para invitar a sus compaeros de escuela a no desperdiciar el agua. Cuad de trabajo, p. 34. VTO.BNO. DIRECTOR DE LA ESCUELA

TERCER BIMESTRE ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA DEL 14 AL 18 C.C.T. 31DPR0696M PRIMER GRADO SANTO DOMINGO, MAXCANU, YUCATAN. DE FEBRERO DE 2011.
ESPAO AMBIT L O Estudio. Escribir notas Informativas breves Participacin comunitaria y familiar. Anunciar por escrito servicios o productos de la localidad
ACTIVIDADES
Organizados en equipos pasan en limpio las notas informativas. Identifican productos o servicios que se ofrezcan en la localidad y que requieran un anuncio escrito. Organizados en equipos, los alumnos comentan sobre productos o servicios que proporcionen los miembros de su localidad, y eligen algunos a los que pudiera hacrseles un anuncio escrito. Completan una ficha con los datos necesarios para escribir el
Con ayuda del docente, identifica la informacin central de un texto ledo. Con ayuda del docente, selecciona lo ms relevante de un tema conocido. Identifica las letras pertinentes para escribir frases o palabras. Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Emplea la escritura para comunicar informacin. Expresa lo que le parece ms relevante. Adapta el lenguaje oral para ser escrito. Identifica la informacin principal de los anuncios publicitarios. Identifica anuncios publicitarios en un peridico. Identifica las letras pertinentes para
TEMAS DE REFLEXION Correspondencia entre Escritura y oralidad. Correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional. Formas de adaptar el lenguaje oral para ser escrito en notas informativas. Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia
MATERIAL DE APOYO Sobres y tarjetas de palabras elaborados previamente. Formato de una ficha de datos de un producto o servicio.
anuncio: el servicio o producto que se ofrece, sus caractersticas, direccin o telfono de contacto, condiciones de la oferta, etctera
escribir frases o palabras determinadas. Establece correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Reporta a la clase las actividades realizadas. Busca letras conocidas para guiar su lectura.
SUBTEMA Sistemas de referencia
entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Funcin de los anuncios publicitarios. Estructura de los anuncios publicitarios. Recursos para describir un producto o servicio. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
Identificar elementos representados con base en ciertos datos sobre su ubicacin espacial.
En unos estantes que pueden ser armados con cajas sin tapas apiladas sobre una cara lateral, se colocan diferentes objetos y se pide dibujar la estantera con los objetos (conviene que haya estantes vacos). Comparar luego los dibujos y confrontar con los estantes. El vocabulario utilizado puede ser ambiguo al principio y ms preciso despus. Por ejemplo, el libro est rimero y despus viene el florero o el libro est arriba del florero, etctera. Recprocamente, dibujar una disposicin de los objetos y armar la escena en los estantes. En otra actividad el maestro elige un objeto y de manera verbal o mostrando sucesivamente carteles relativos a su posicin en la estantera (segn los avances en la lectura) da informacin para que lo identifiquen. Gana el grupo que lo ubica con el menor nmero de carteles. Luego son los nios los que ocupan el lugar del maestro y proponen los carteles para que un grupo ubique e identifique el objeto seleccionado. El propsito es identificar en un dibujo lo que est arriba, lo que est debajo, lo que est a la izquierda, lo que est entre ste, etctera. Se sugiere evitar representaciones del tipo la nube est arriba de..., porque la nube est generalmente encima de cualquier objeto que est sobre la Tierra.
EXP. D LA TEMA NAT Y LA SOC Los juegos y juguetes de ayer y hoy
APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce algunos juegos y juguetes tradicionales que han permanecido.
SUGERENCIAS DIDACTICAS Proponga a los alumnos que lleven algunos de sus juguetes y, de ser posible, un juguete de sus abuelos. Pregunte al grupo cmo son los juguetes de antes y de ahora, qu materiales se utilizaron para su elaboracin y cmo se imaginan el proceso para su creacin. Organice con los nios una exposicin de los juguetes del pasado y del presente: Museo del juguete.
MATERIAL DE APOYO Juguetes antuguos juguetes modernos. y
FORM. PROPOSITOS COMPETENCIAS CIV Y ETICA Distinguir y respetar la Respeto y diversidad de edades, aprecio de la culturas, rasgos fsicos, diversidad. creencias y caractersticas Sentido de socioeconmicas que tienen pertenencia a la las comunidad, a la personas de su entorno. nacin y a la Reconocer su pertenencia a humanidad. diversos grupos, como familia, escuela, colonia o comunidad, con los que comparte necesidades e intereses. Participar en tareas colectivas que impliquen intercambio de roles y acciones para el cuidado del ambiente. ATENTAMENTE MAESTRA DE GRUPO
ACTIVIDADES
OBSERVACIONES
Elaborar un dibujo de su familia y de la casa que habita. Pegue su dibujo y seale que su familia pertenece a una comunidad. Describa quines integran la escuela. Comente que la escuela tambin es una comunidad que pertenece a una comunidad ms amplia. Libro de lecturas, pp. 32-35. Cuaderno de trabajo, pp. 34 y 36. VTO.BNO. DIRECTOR DE LA ESCUELA

TERCER BIMESTRE ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA DEL 21 C.C.T. 31DPR0696M PRIMER GRADO SANTO DOMINGO, MAXCANU, YUCATAN. AL 25 DE FEBRERO DE 2011.
ESPAO
AMBIT
ACTIVIDADES
TEMAS DE
MATERIAL DE
L O Estudio. Escribir notas informativas breves Participacin comunitaria y familiar. Anunciar por escrito servicios o productos de la localidad
REFLEXION
Preparan una seccin del peridico escolar con la informacin escrita por los alumnos. Frente a los alumnos, el docente escribe una introduccin breve sobre el tema trabajado y acomoda los textos de los alumnos. Si alguno de los textos no es todava convencional, el docente lo reescribe, debajo del mismo. Lee y muestra su escritura a los alumnos. Comparan la escritura convencional con la escritura de los alumnos. Incluyen las notas, junto con la introduccin del maestro, en el peridico escolar. Escriben el anuncio. En equipo, los alumnos escriben el anuncio publicitario acordado empleando la ficha de datos. Se rotan los papeles de quien escribe, quien dicta y quien corrige el texto. Cuidan la limpieza y caligrafa para facilitar la lectura de sus textos. Intercambian sus anuncios para corroborar que sean claros y que proporcionan la informacin necesaria. Corrigen y pasan en limpio nuevamente si es necesario. Con ayuda del docente, identifica la informacin central de un texto ledo. Con ayuda del docente, selecciona lo ms relevante de un tema conocido. Identifica las letras pertinentes para escribir frases o palabras. Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Emplea la escritura para comunicar informacin. Expresa lo que le parece ms relevante. Adapta el lenguaje oral para ser escrito. Identifica la informacin principal de los anuncios publicitarios. Identifica anuncios publicitarios en un peridico. Identifica las letras pertinentes para escribir frases o palabras determinadas. Establece correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Reporta a la clase las actividades realizadas. Busca letras conocidas para guiar su lectura. Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional. Formas de adaptar el lenguaje oral para ser escrito en notas informativas. Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Funcin de los anuncios publicitarios. Estructura de los anuncios publicitarios. Recursos para describir un producto o servicio.
DE ESC. Despus de varios das de haber revisado sus palabras del sobre, organizados por turnos: El docente solicitar a algunos nios que pasen a leer sus palabras en el orden en el que salgan del sobre. Anotar en una lista cuntas palabras puede leer cada uno para motivarlos a que traten de leer ms cada vez. En cada sesin se deben agregar nuevas palabras..
APOYO Sobre con tarjetas elaboradas previamente.
TEMA Medida
SUBTEMA Conceptualizacin Estimacin clculo y
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Comparar longitudes en forma directa o utilizando un intermediario. Cuantificar el nmero de unidades de medida que entran en una longitud determinada.
Comparar en forma directa dos o ms varillas, o bien determinar la lejana de un objeto dado respecto a otro empleando, por ejemplo un hilo, o anticipar si un objeto cabe en un espacio determinado. Utilizar frases como ms cerca que, ms lejos que, ms largo que, etctera. Al comparar a travs de un intermediario, las expresiones sern del tipo: la ventana es ms larga que esta varilla y la puerta es ms corta que la varilla, la altura de la puerta es ms corta que el lado ms largo del pizarrn, et Esto puede realizarse con el fin de anticipar si un objeto de la sala pasa por la puerta o la ventana. Tambin se puede comparar la longitud de segmentos (tiras) dibujados sobre una hoja blanca, en diferentes posiciones. Se sugiere no insistir con el largo y el ancho de objetos bidimensionales, es menos ambiguo utilizar el lado ms largo o el lado ms corto. En grupos, siguiendo un borde y no, anticipar cuntas veces entrar una unidad arbitraria (varillas, reglas, hojas de papel, etctera). Sera conveniente que al menos dos grupos trabajen sobre las mismas longitudes para poder comparar despus los resultados obtenidos. Se podra registrar en una tabla las anticipaciones hechas por cada nio (en vinculacin con el eje manejo de la informacin) y verificar luego con varios ejemplares de las unidades consideradas en la anticipacin. Se plantear seguramente (a travs de la diferencia de valores obtenida entre los grupos que miden la misma longitud) el problema de alinear las unidades yuxtapuestas, en particular si no hay un borde para seguir. Es importante resaltar a la medida como el nmero mximo de determinadas unidades que caben (al inicio tal vez no se tome la misma unidad), sin superposicin, en una longitud establecida. Seguramente suceder que las unidades no entran un nmero entero de veces, se ver que, por ejemplo, con 3 no alcanza a cubrir, y con 4 se pasa. Puede debatirse en esos casos qu valor es el ms adecuado, segn el contexto y la necesidad de precisin.
EXP. D LA TEMA NAT Y LA SOC Costumbres y tradiciones
APRENDIZAJES ESPERADOS Describe costumbres y tradiciones del lugar donde vive.
SUGERENCIAS DIDACTICAS Apoye a los alumnos para que investiguen en sus familias las celebraciones y fiestas que
MATERIAL DE APOYO Cartulinas. Recortes, fotografas o
forman parte de las costumbres y tradiciones que comparten con las personas del lugar donde viven. Favorezca la identificacin de las fechas en que se celebran, el nombre con que se les conoce y en qu consisten. Con la informacin obtenida, oriente a los nios para que realicen un cartel utilizando fotografas de vestidos, comidas y festejos tradicionales, as como de los lugares significativos para la comunidad. Promueva que observen las celebraciones y fiestas representadas en los carteles elaborados por el grupo, para reconocer la diversidad cultural de su comunidad y que forman parte de una historia comn. Motive a que expresen en qu celebraciones y fiestas han participado y cules son de su agrado, con la finalidad de que muestren su aprecio por las costumbres y tradiciones locales.
dibujos de comidas, festejos tradicionales, vestidos o lugares significativos de la comunidad.
FORM. PROPOSITOS CIV Y ETICA Distinguir y respetar la diversidad de edades, culturas, rasgos fsicos, creencias y caractersticas socioeconmicas que tienen las personas de su entorno. Reconocer su pertenencia a diversos grupos, como familia, escuela, colonia o comunidad, con los que comparte necesidades e intereses. Participar en tareas colectivas que impliquen intercambio de roles y acciones para el cuidado del ambiente
TRABAJO ASIGNATURA . Me siento parte de diversos grupos y describo algunas diferencias y similitudes entre ellos.
ACTIVIDADES Elabore un dibujo donde describa lo que le gusta de su familia, escuela, localidad. Comente los rasgos que comparte con su familia, escuela, y localidad y la importancia de que en su comunidad existan personas y familias diferentes entre s. Libro de lecturas, pp. 3639. Cuaderno de trabajo, pp. 37-38.
OBSERVACIONES

TERCER BIMESTRE ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA DEL 28 DE FEBRERO C.C.T. 31DPR0696M PRIMER GRADO SANTO DOMINGO, MAXCANU, YUCATAN. AL 4 DE MARZO DE 2011.
ESPAO AMBIT L O Participacin comunitaria y familiar. Anunciar por escrito servicios o productos de la localidad
ACTIVIDADES Comparten los anuncios con la comunidad escolar. Exponen sus anuncios en el peridico escolar, de ser posible, lo distribuyen en su localidad.
APRENIDZAJES ESPERADOS Identifica la informacin principal de los anuncios publicitarios. Identifica anuncios publicitarios en un peridico. Identifica las letras pertinentes para escribir frases o palabras determinadas. Establece correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Reporta a la clase las actividades realizadas. Busca letras conocidas para guiar su lectura. SUBTEMA
TEMAS DE REFLEXION Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Funcin de los anuncios publicitarios. Estructura de los anuncios publicitarios. Recursos para describir un producto o servicio.
MATERIAL DE APOYO Anuncios previamente elaborados. Sobre con palabras.
TEMA Anlisis y representacin de la informacin
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Recopilar datos para obtener nueva informacin y representarla grficamente.
ORIENTACIONES DIDACTICAS Analizar y seleccionar informacin planteada a travs de textos, imgenes u otros medios es la primera tarea que realiza quien intenta resolver un problema matemtico o en general responder una pregunta. Desde primer grado se plantearn problemas sencillos cuya resolucin requiera la recoleccin y organizacin de la informacin, as como su representacin para la comunicacin. Por ejemplo, la pregunta: cmo podra saber el seor de la heladera cules son los sabores de helados preferidos por los nios, para disponer de mayor cantidad de esos sabores?, puede ser el motivo para organizar una pequea encuesta en el grupo preguntando: de
Bsqueda y organizacin de la informacin
qu te gustan los helados? El docente organizar una discusin sobre las posibilidades de respuestas, por ejemplo, se pueden decir dos sabores?, es necesario decir un solo sabor?, esto llevara a precisar la pregunta a plantear. Los datos recogidos son organizados y presentados en algn tipo de grfico elaborado por los alumnos, que les permita sacar alguna conclusin sobre los helados que les gustan a la mayora de los alumnos. Tambin debera trabajarse con portadores presentes en la vida cotidiana de los alumnos, como calendarios, horarios de actividades de clase, etctera.
EXP. D LA TEMA NAT Y LA SOC Qu celebramos?: La promulgacin de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica el 5 de febrero de 1917 como el da de la promulgacin de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y la importancia de sta en la vida de los mexicanos.
SUGERENCIAS DIDACTICAS Proporcione un texto breve e ilustrado del artculo 4 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos sobre la procuracin y bienestar de los nios y nias. Solicite que elaboren un cartel sobre los derechos y deberes de las nias y los nios. Pregunte al grupo la importancia que tiene este artculo para la vida de los nios.
MATERIAL DE APOYO Texto breve ilustrado sobre el artculo 4 constitucional. Cartulinas. Marcadores o lpices de colores. Ilustraciones sobre los derechos de los nios (pueden ser dibujos elaborados por los mismos alumnos).
FORM. PROPOSITOS CIV Y ETICA Distinguir y respetar la diversidad de edades, culturas, rasgos fsicos, creencias y caractersticas socioeconmicas que tienen las personas de su entorno. Reconocer su pertenencia a diversos grupos, como familia, escuela, colonia o comunidad, con los que comparte necesidades e intereses.
TRABAJO ASIGNATURA Muestro respeto por los smbolos patrios en las conmemoraciones cvicas y me identifico y valoro como mexicano.
ACTIVIDADES Investigue si las personas de su comunidad conocen la Bandera nacional y el Himno Nacional mexicano. Libro de lecturas, pp. 36-39. Cuaderno de trabajo, pp. 37-38 y 42.
Participar en tareas colectivas que impliquen intercambio de roles y acciones para el cuidado del ambiente.
OBSERVACIONES

CUARTO BIMESTRE ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA DEL 7 C.C.T. 31DPR0696M PRIMER GRADO SANTO DOMINGO, MAXCANU, YUCATAN. AL 11 DE MARZO DE 2011.
ESPAO AMBIT L O Estudio. Elaborar un fichero temtico
ACTIVIDADES
Identifican un tema de inters para el que elaborarn una coleccin con fichas informativas. El docente plantea la tarea de hacer un lbum con fichas informativas sobre un tema comn. Discuten alrededor de diferentes temas y anticipan los subtemas sobre los cuales realizaran las fichas. Por ejemplo, un lbum sobre animales en donde el hbitat pudiera organizar los subtemas (animales del bosque, de la tundra y del desierto) o un lbum sobre diferentes
APRENIDZAJES ESPERADOS Identifica los temas que tratan los textos expositivos. Distingue en el texto cul es la informacin que responde a una pregunta especfica. Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica letras convenientes para escribir frases o palabras determinadas. Hace preguntas para recabar informacin sobre un tema especfico. Retoma la lectura para responder a preguntas de inters.
TEMAS DE REFLEXION Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Anticipaciones y predicciones para un texto. Formato de fichas informativas simples e informacin
ACT. PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SIST. DE ESC. Trabajo en parejas. Se renuevan las palabras. Actividad iniciada en el bimestre anterior. Forman palabras empleando slo las letras correspondientes
MATERIAL DE APOYO Fichas de trabajo.
medios de transporte en donde los subtemas podran ser transportes martimos, areos y terrestres.
Conoce la estructura de las fichas requerida para informativas simples. completarlas. Identifica las contribuciones de los integrantes del equipo y las retoma para hacer las propias en una conversacin. SUBTEMA CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Resolucin de problemas que impliquen la determinacin y el uso de relaciones entre los nmeros: estar entre, uno ms que, uno menos que, mitad de, doble de, 10 ms que, etctera. Resolucin de problemas que permitan iniciar el anlisis del valor posicional.
Tanto en el cuadro de nmeros que se present en el bloque anterior como en situaciones problemticas se favorecer la expresin de relaciones como las citadas. Por ejemplo, preguntar si a 4 le sumo 1 sigue estando en la misma fila? La variacin del nmero inicial permitir observar otra regularidad de la serie, al sumar 1 a cualquier nmero, salvo el 9, el resultado est en la misma fila. En el caso del 9, al sumarle 1 cambia de fila. O bien plantear: sin mirar el cuadro, entre cules nmeros est el nmero 45? Con la calculadora se podr plantear qu operacin hay que hacer para que aparezca el 57 si ya est en el visor el nmero 56? Si bien en los primeros aos los alumnos trabajarn con una descomposicin de los nmeros en trminos de unos, dieces y cienes, se empezar desde primer grado a distinguir entre el nmero de dieces de un nmero y la cifra correspondiente del nmero escrito. El dinero es un contexto apropiado para este trabajo, ya que permite distinguir por ejemplo, entre diez pesos y un billete de $10. Tres billetes de $10, a pesar de ser solamente 3, tienen un valor de $30 y ser importante compararlo con una cierta cantidad de monedas, por ejemplo 27 monedas, cuyo nmero supera ampliamente a los 3 billetes y sin embargo su valor es menor. Tambin se relacionar con el conocimiento sobre la descomposicin de nmeros como suma de un mltiplo de 10 y un dgito: 35 = 30 + 5.
Nmeros naturales Problemas aditivos
EXP. D LA TEMA NAT Y LA SOC El lugar donde vivo y sus casas
APRENDIZAJES ESPERADOS Representa diferentes tipos de vivienda del lugar donde vive.
SUGERENCIAS DIDACTICAS Propicie que los alumnos observen de camino de la escuela a su casa, las viviendas del lugar donde viven. Con la informacin recabada y el apoyo de imgenes, comenten en clase cmo son y de qu materiales estn hechas. Oriente a los alumnos para que en dibujos o maquetas representen sus diferencias y caractersticas generales. Favorezca que a partir de los trabajos realizados por todo el grupo, los nios reconozcan los tipos de vivienda y su relacin con los materiales disponibles del lugar donde viven.
MATERIAL DE APOYO Hojas blancas y lpices de colores. Material para maquetas.
FORM. CIV Y ETICA
PROPOSITOS
COMPETENCIAS
TRABAJO ASIGNATURA
TRABAJO TRANSVERSAL
ACTIVIDADES
Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.
Detecto y muestro inters por las necesidades de otras personas de distintas edades, culturas, caractersticas fsicas, de gnero, creencias o nivel socioeconmico.
Reconozco efectos positivos y negativos de algunas actividades diarias sobre el ambiente natural; manifiesto inters por el cuidado de los recursos naturales y participo en tareas para su cuidado.
Identifico costumbres y tradiciones de diferentes grupos de mi entorno, e identifico algunos rasgos que comparto con otros nios de Mxico. Coopero con otros nios en el desarrollo de trabajos o actividades cotidianas de la escuela.
Exponga situaciones cercanas en la que reconozca la importancia de reglas y acuerdos que sean respetados por todos. Formule un acuerdo o regla para tener tiempo de comer y jugar a la hora del recreo. Concluir sobre que pasara si no se respetaran las reglas. Libro de lecturas, pp. 44-45. Cuaderno de trabajo, p. 40
OBSERVACIONES

CUARTO BIMESTRE ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA DEL C.C.T. 31DPR0696M PRIMER GRADO SANTO DOMINGO, MAXCANU, YUCATAN. 14 AL 18 DE MARZO DE 2011.
ESPAO L Estudio.
AMBIT O
ACTIVIDADES
Acuerdan los subtemas, cul
APRENIDZAJES ESPERADOS Identifica los temas que tratan los
TEMAS DE REFLEXION Correspondencia
ACT. PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SIST. DE ESC. Se renuevan los temas y las palabras del
MATERIAL DE APOYO Enciclopedias.
Elaborar un fichero temtico
sera la informacin requerida para formar un fichero. Organizados por equipos y con ayuda del docente se reparten los diferentes subtemas para recabar informacin. Hojean diferentes enciclopedias y revistas monogrficas para identificar informacin oportuna. El docente lee en voz alta algunos materiales seleccionados por los alumnos y platican sobre la informacin obtenida: qu datos conocan y cules les resultaron novedosos.
TEMA Significado y uso de los Nmeros
textos expositivos. Distingue en el texto cul es la informacin que responde a una pregunta especfica. Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica letras convenientes para escribir frases o palabras determinadas. Hace preguntas para recabar informacin sobre un tema especfico. Retoma la lectura para responder a preguntas de inters. Conoce la estructura de las fichas informativas simples. Identifica las contribuciones de los integrantes del equipo y las retoma para hacer las propias en una conversacin. SUBTEMA CONOCIMIENTOS
entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Anticipaciones y predicciones para un texto. Formato de fichas informativas simples e informacin requerida para completarlas.
sobre para que los nios continen el juego de lectura iniciado en el bimestre anterior, con temas nuevos. Forman palabras empleando slo las letras correspondientes del bloque anterior. Se sugiere que esta actividad se realice tres veces por semana
Revistas monogrficas Revistas monogrficas
Y HABILIDADES
Problemas aditivos
Resolver problemas que involucren grupos de igual cantidad de elementos y repartos mediante procedimientos diversos
EXP. D LA NAT Y LA
TEMA
Este conocimiento apunta a que los alumnos trabajen con situaciones en las que se involucran colecciones de un mismo nmero de elementos y se demanda el nmero de elementos de la coleccin completa o, si ste es conocido, determinar el nmero de elementos de cada coleccin o el nmero de colecciones. Esto no significa plantear un estudio sistemtico de la multiplicacin o de la divisin que son conocimientos pertenecientes a segundo grado. Los alumnos resolvern estos problemas con procedimientos grficos, conteo, sumas o restas reiteradas. El docente organizar momentos de explicitacin y comparacin de procedimientos, atendiendo especialmente a la comprensin de los diferentes roles que pueden tener los nmeros en cada situacin. Por ejemplo, para el cumpleaos de Jos, su mam prepara junto con Jos las bolsitas para entregarles a los invitados. Su mam le dice: en cada bolsita pon un silbato, 3 caramelos y 2 paletas. En 2 de las bolsitas agrega una pulserita y un anillito y en las otras 2 agrega 2 carritos. Cuntos objetos de cada tipo tendr que comprar la mam de Jos? El dibujo y el conteo de los objetos puede ser uno de los recursos posibles, pero tambin las sumas y, en este caso, como la siguiente 3 + 3 + 3 + 3 = el docente plantear qu representa cada uno de los 3 y por qu sumar 4 veces el 3. De la misma manera se plantearn problemas de reparto en partes iguales. SUGERENCIAS DIDACTICAS MATERIAL DE APOYO
SOC Qu celebramos?: Por qu recordamos a Benito Jurez?
Reconoce el 21 de marzo de 1806 como el natalicio de Benito Jurez y valora la vigencia de su lema en la actualidad.
Lea junto con sus alumnos un texto sobre la vida de Benito Jurez y solicite que investiguen cmo se festeja su natalicio en el lugar donde viven. Fomente la discusin sobre el significado del lema de Benito Jurez: Entre los individuos como entre las naciones, el respeto al derecho ajeno es la paz y su importancia para la convivencia.
Libros o revistas que traten sobre la vida de Benito Jurez.
FORM. PROPOSITOS COMPETENCIAS CIV Y ETICA Distinguir y respetar la Respeto y diversidad de edades, aprecio de la culturas, diversidad. rasgos fsicos, creencias y Sentido de caractersticas pertenencia a la socioeconmicas comunidad, a la que tienen las personas de nacin y a la su humanidad. entorno. Reconocer su pertenencia a diversos grupos, como familia, escuela, colonia o comunidad, con los que comparte necesidades e intereses. Participar en tareas colectivas que impliquen intercambio de roles y acciones para el cuidado del ambiente. ATENTAMENTE MAESTRA DE GRUPO
TRABAJO ASIGNATURA Detecto y muestro inters por las necesidades de otras personas de distintas edades, culturas, caractersticas fsicas, de gnero, creencias o nivel socioeconmico.
TRABAJO TRANSVERSAL Reconozco efectos positivos y negativos de algunas actividades diarias sobre el ambiente natural; manifiesto inters por el cuidado de los recursos naturales y participo en tareas para su cuidado
ACTIVIDADES Escriba las reglas que deben seguirse. Comente que los acuerdos o reglas permiten que todos convivan con bienestar y armona. Libro de lecturas, pp. 46-47. Cuaderno de trabajo, p. 41
OBSERVACIONES

CUARTO BIMESTRE ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA DEL 21 C.C.T. 31DPR0696M PRIMER GRADO SANTO DOMINGO, MAXCANU, YUCATAN. AL 25 DE MARZO DE 2011.
ESPAO AMBIT L O Estudio. Elaborar un fichero temtico Literatura. Reescribir cuentos
ACTIVIDADES Determinan el contenido de las fichas. El docente ayuda a los alumnos a establecer preguntas o aspectos que se incluirn en las fichas. Por ejemplo, si las fichas son sobre animales del bosque, se podrn incluir entradas como: qu come?, cmo es su piel?, cules son sus formas de defensa?, cuntos cachorros tienen por camada? Leen dos versiones diferentes de un mismo cuento. El docente, empleando el tiempo para lectura en voz alta, lee a los alumnos dos versiones diferentes de un mismo cuento. Los alumnos comentan las similitudes y diferencias entre las versiones.
APRENIDZAJES ESPERADOS Identifica los temas que tratan los textos expositivos. Distingue en el texto cul es la informacin que responde a una pregunta especfica. Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica letras convenientes para escribir frases o palabras determinadas. Hace preguntas para recabar informacin sobre un tema especfico. Retoma la lectura para responder a preguntas de inters. Conoce la estructura de las fichas informativas simples. Identifica las contribuciones de los integrantes del equipo y las retoma para hacer las propias en una conversacin Identifica la trama de cuentos infantiles. Identifica las similitudes y diferencias en la trama de dos versiones del mismo cuento. Identifica las letras apropiadas para escribir frases o palabras determinadas.
TEMAS DE REFLEXION Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Anticipaciones y predicciones para un texto. Formato de fichas informativas simples e informacin requerida para completarlas Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Datos en las portadas de los cuentos. Estructura de los cuentos. Ubica los datos de la
ACT. PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SIST. DE ESC. El docente divide al grupo en parejas. Da a cada pareja las letras necesarias para formar una palabra. Para facilitar la tarea, acompaa las letras de un dibujo que remita a la palabra que deben formar. Los nios discuten el acomodo de las letras. El docente proporciona pistas y plantea preguntas para ayudar a los nios a acomodar las letras para formar las palabras.
MATERIAL DE APOYO
Adapta el lenguaje para ser escrito. Explica su punto de vista a otros alumnos. MATEMA EJ TICAS E Sentido numrico y pensamiento algebraico TEMA Significado y uso de los nmeros SUBTEMA Problemas aditivos
portada de un libro: autor, ttulo, ilustrador, editorial, etctera. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
Resolver problemas que impliquen correspondencias del tipo ms n.
EXP. D LA TEMA NAT Y LA SOC Actividades de las personas
APRENDIZAJES ESPERADOS Describe actividades que realizan las personas del lugar donde vive y los sitios donde se realizan.
Se trata de resolver situaciones en las que aparezca una relacin aditiva constante (sumando o restando). Por ejemplo, 4 hermanos tienen las siguientes edades: 3, 5, 11 y 13. Cuntos aos tendr cada uno dentro de 3 aos? Posteriormente se puede analizar la diferencia de edades entre ellos, por ejemplo: si Juan (de 5 aos) tiene 2 aos ms que Luis (el de 3 aos), dentro de 3 aos, seguir teniendo 2 aos ms? Uno de los objetivos de trabajar con estas relaciones es que posteriormente puedan diferenciarlas de las correspondencias multiplicativas del tipo 1 a n o n a 1. SUGERENCIAS DIDACTICAS MATERIAL DE APOYO Ilustraciones o fotografas de personas realizando diferentes actividades productivas de acuerdo al lugar donde viven. Hojas blancas, lpices de colores y regla graduada.
Recupere las ideas que los nios tienen acerca de las actividades que realizan las personas del lugar donde viven y de los sitios donde las llevan a cabo, como sembrados, pesca, artesana, fbricas, tiendas, comercios, mercados y oficinas. Oriente a los alumnos para que identifiquen en qu consisten las actividades, en qu lugar las realizan y cul es su importancia. Gue a los estudiantes para que elaboren croquis donde localicen algunos lugares en los que se realizan actividades de su inters.
FORM. PROPOSITOS CIV Y ETICA Distinguir y respetar la diversidad de edades, culturas, rasgos fsicos, creencias y caractersticas socioeconmicas que tienen las personas de su entorno. Reconocer su pertenencia a diversos grupos, como familia, escuela, colonia o comunidad, con los que comparte necesidades e intereses. Participar en tareas colectivas que impliquen intercambio
TRABAJO ASIGNATURA Respeto diferencias y similitudes entre mis compaeros sin menospreciar gnero, etnia o situacin econmica.
TRABAJO TRANSVERSAL Reconozco efectos positivos y negativos de algunas actividades diarias sobre el ambiente natural; manifiesto inters por el cuidado de los recursos naturales, participo en tareas para su cuidado.
ACTIVIDADES Exponga ejemplos de los problemas que se generan cuando no se escucha con atencin a quien habla. Pdale a algn alumno que relate ante el grupo algn hecho, mientras que el profesor acte como un mal escucha. Seale los errores cometidos en este ejercicio y antelos en el pizarrn. Elabore una lista de condiciones para escuchar a otra
de roles y acciones para el cuidado del ambiente. ATENTAMENTE MAESTRA DE GRUPO OBSERVACIONES
persona. Cuaderno de trabajo, pp. 42-43. VTO.BNO. DIRECTOR DE LA ESCUELA

CUARTO BIMESTRE ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA DEL 28 DE MARZO C.C.T. 31DPR0696M PRIMER GRADO SANTO DOMINGO, MAXCANU, YUCATAN. AL 1 DE ABRIL DE 2011.
ESPAO AMBIT L O Estudio. Elaborar un fichero temtico Literatura. Reescribir cuentos
ACTIVIDADES
Leen la ficha realizada por el docente y llenan una ficha modelo. El docente prepara, con base en las preguntas, el formato o esquema de una ficha. El docente presenta la ficha a los alumnos. La lee en voz alta y modela su llenado a partir de la lectura de un texto. Escribe las preguntas y deja un espacio para la escritura de la respuesta de los alumnos. Identifican algunas caractersticas de la edicin de cuentos infantiles. Aprovechando la lectura en voz alta, el docente ayuda a los alumnos a observar los
APRENIDZAJES ESPERADOS Identifica los temas que tratan los textos expositivos. Distingue en el texto cul es la informacin que responde a una pregunta especfica. Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica letras convenientes para escribir frases o palabras determinadas. Hace preguntas para recabar informacin sobre un tema especfico. Retoma la lectura para responder a preguntas de inters. Conoce la estructura de las fichas informativas simples.
TEMAS DE REFLEXION
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Anticipaciones y predicciones para un texto. Formato de fichas informativas simples e informacin requerida para completarlas. Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Datos en las portadas de los cuentos.
ACT. PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SIST. DE ESC. El docente elige las palabras con las que trabajarn los nios, atendiendo a sus posiblilidades. En un principio utiliza bislabas. Cuando hay dominio de bislabas se empieza a trabajar con monoslabas. Cuando los alumnos ya trabajan de manera convencional se les pueden presentar palabras con slabas trabadas: globo, trabajo, pltano, plato Las palabras que empiece a escribir y leer convencionalmente deben ser escritas en tarjetas para posteriormente utilizarlas y formar oraciones o frases.
MATERIAL DE APOYO Formato de una ficha informativa. Fotocopias de la ficha informativa para los alumnos
cortes del texto por pginas y a establecer la relacin entre el texto y las ilustraciones. Asimismo, les muestra las portadas para que identifiquen el nombre del autor, el ilustrador y el ttulo del libro.
TEMA Clculo mental
Identifica las contribuciones de los integrantes del equipo y las retoma para hacer las propias en una conversacin. Identifica la trama de cuentos infantiles. Identifica las similitudes y diferencias en la trama de dos versiones del mismo cuento. Identifica las letras apropiadas para escribir frases o palabras determinadas. Adapta el lenguaje para ser escrito. Explica su punto de vista a otros alumnos. SUBTEMA CONOCIMIENTOS
Estructura de los cuentos. Ubica los datos de la portada de un libro: autor, ttulo, ilustrador, editorial, etctera.
Y HABILIDADES
Nmeros naturales
Desarrollar recursos de clculo mental para disponer de resultados relativos a la suma y la sustraccin: suma de dgitos, complementos a 10, restas de la forma 10 menos un dgito, etctera.
EXP. D LA TEMA NAT Y LA SOC Los horarios de los nios y las nias
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica las horas del da en un reloj con manecillas. Identifica cmo han cambiado los relojes a la largo del tiempo.
Se ofrecer a los nios frecuentes oportunidades para la memorizacin de las sumas de dgitos y de otros clculos simples que pueden ser usados para resolver los que an no dominan. En los juegos con dados, los primeros procedimientos utilizados por los alumnos recurren al conteo de cada uno de los puntitos del dado, un paso posterior es reconocer la configuracin de cada cara y, por ejemplo, sobrecontar para obtener el total de los dos dados, para finalmente obtener mentalmente la suma de las dos cantidades. Tambin pueden empezar a observar las relaciones entre los nmeros a partir de las configuraciones: 5 = 4 + 1, a partir de reconocer los 4 puntos de los vrtices con un punto en el centro. El docente organizar momentos de reflexin y de anlisis de los procedimientos usados por los alumnos. SUGERENCIAS DIDACTICAS MATERIAL DE APOYO Reloj de manecillas, puede ser de cartn o de cualquier otro material. Ilustraciones o fotografas de diferentes tipos de relojes de diferentes pocas.
Con un reloj grande de manecillas gue a los alumnos para que ubiquen las horas de las actividades que realizan durante el da: la hora en que se levantan, de la entrada a la escuela, de la comida y de ir a dormir. Para favorecer la reflexin acerca de los avances tecnolgicos, promueva que los alumnos comparen ilustraciones de relojes de diferentes pocas, por ejemplo de arena, de sol, de agua, de manecillas, de pndulo y digital, e identifiquen los cambios que han experimentado a travs del tiempo.
FORM.
PROPOSITOS
COMPETENCIAS
TRABAJO ASIGNATURA
TRABAJO TRANSVERSAL
EL AMB. ESC. Y VIDA COTIDIANA DEL
ACTIVIDADES
CIV Y ETICA Distinguir y respetar la diversidad de edades, culturas, rasgos fsicos, creencias y caractersticas socioeconmicas que tienen las personas de su entorno. Reconocer su pertenencia a diversos grupos, como familia, escuela, colonia o comunidad, con los que comparte necesidades e intereses. Participar en tareas colectivas que impliquen intercambio de roles y acciones para el cuidado del ambiente.
ALUMNADO Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad. Comprendo que el respeto es un elemento bsico para la convivencia entre personas y grupos. Reconozco efectos positivos y negativos de algunas actividades diarias sobre el ambiente natural; manifiesto inters por el cuidado de los recursos naturales y participo en tareas para su cuidado. Identifico costumbres y tradiciones de diferentes grupos de mi entorno, e identifico algunos rasgos que comparto con otros nios de Mxico. Coopero con otros nios en el desarrollo de trabajos o actividades cotidianas de la escuela. Por parejas, relate algn suceso a su compaero, luego ste repetir lo que escuch o har un dibujo sobre el relato. Comente si quienes hicieron el relato se sintieron escuchados o no, y que ventajas encontraron quienes escucharon con atencin. Cuaderno de trabajo, pp. 42-43.
OBSERVACIONES

CUARTO BIMESTRE ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA DEL C.C.T. 31DPR0696M PRIMER GRADO SANTO DOMINGO, MAXCANU, YUCATAN. 4 AL 8 DE ABRIL DE 2011.
ESPAO AMBIT L O Estudio. Elaborar un fichero temtico Literatura. Reescribir Cuentos Participacin comunitaria y familiar. Seguir instructivos simples
ACTIVIDADES
Identifican la informacin para llenar sus fichas. El docente relee materiales y ayuda a los alumnos a ubicar la informacin pertinente. El docente da a cada equipo una ficha para que complete la informacin de su tema particular. Seleccionan un cuento para reescribirlo. Organizados en equipos de tres integrantes, se ponen de acuerdo respecto a un cuento que les gustara reescribir. Reescriben el cuento. Los alumnos asumen (por turnos) diferentes papeles para reescribir su cuento: el que escribe, el que dicta y el que corrige. Exploran un instructivo. El docente reproduce y presenta un instructivo escrito en una hoja de rotafolio para que todos los alumnos puedan leerlo. Les pregunta qu creen que sea, qu dice y para qu sirve.
Identifica los temas que tratan los textos expositivos. Distingue en el texto cul es la informacin que responde a una pregunta especfica. Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica letras convenientes para escribir frases o palabras determinadas. Hace preguntas para recabar informacin obre un tema especfico. Retoma la lectura para responder a preguntas de inters. Conoce la estructura de las fichas informativas simples. Identifica las contribuciones de los integrantes del equipo y las retoma para hacer las propias en una conversacin. Identifica la trama de cuentos infantiles. Identifica las similitudes y diferencias en la trama de dos versiones del mismo cuento. Identifica las letras apropiadas para escribir frases o palabras determinadas. Adapta el lenguaje para ser escrito. Explica su punto de vista a otros alumnos. Con ayuda del docente distingue ingredientes o materiales y la descripcin del procedimiento en instructivos simples. Identifica informacin especfica a partir de la lectura que hace de enunciados cortos. Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Escucha y sigue instrucciones de manera eficaz. Llega a acuerdos sobre cmo proceder.
TEMAS DE REFLEXION
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Anticipaciones y predicciones para un texto. Formato de fichas informativas simples e informacin requerida para completarlas. Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Datos en las portadas de los cuentos. Estructura de los cuentos. Ubica los datos de la portada de un libro: autor, ttulo, ilustrador, editorial, etctera. Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de nstructivos simples presentados por escrito.
MATERIAL DE APOYO Fichas informativas. Instructivo elaborado por el docente en una hoja de rotafolio.
TEMA Clculo mental
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Descomponer nmeros de dos cifras como sumas de un sumando que repite y algo ms.
Las descomposiciones de los nmeros en forma aditiva facilita la obtencin de clculos ms complejos. La descomposicin de los nmeros estar relacionada con el tipo de clculos que se quiera realizar. Por ejemplo, un nmero como 24 puede ser pensado como: 5 + 5 + 5 + 5 + 4, al referirse a plantillas de boletos del metro que traen cinco boletos cada una, o de 6 + 6 + 6 + 6 si se pretende saber cuntos paquetes de 6 yogures hay que comprar para tener 24 yogures. Un ejemplo ms es el siguiente: a cuntos juegos de la feria me podr subir si el pase a cada juego cuesta 10 pesos y tengo 43 pesos. Un recurso en este caso es descomponer el 43 en 10 + 10 + 10 + 10 + 3. En las distintas actividades se realizar esa reflexin sobre la seleccin de una u otra descomposicin en funcin del clculo a realizar.
TEMA
MATERIAL DE APOYO
Los transportes
Explica la utilidad de los transportes para las actividades diarias del lugar donde vive.
Favorezca que los alumnos reconozcan los transportes caractersticos del lugar donde viven (camiones, trenes, barcos, aviones, entre otros) y los representen en dibujos. Solicite que describan cmo son los transportes que ellos y otras personas utilizan para trasladarse de un lugar a otro. Orintelos para que reconozcan los transportes que permiten el traslado de productos, alimentos y otros objetos, con la finalidad de que identifiquen su diversidad y expresen la importancia que tienen para la realizacin de actividades de las personas, el comercio y la comunicacin con otros lugares.
Ilustraciones o fotografas de diferentes tipos de transportes. Hojas blancas o cartulinas y lpices de colores.
ACTIVIDADES
OBSERVACIONES
Elabore una lista de cosas que le gusta a la mayora de las personas. Enliste la cosas que se necesitan para vivir. Aclare diferencias entre gustos personales y necesidades Destaque, en la lista de cosas necesarias, cules son las ms comunes entre los nios del grupo. Concluya que estas necesidades forman parte de sus derechos. Libro de lecturas, p. 48. Cuaderno de trabajo, p. 44. VTO.BNO. DIRECTOR DE LA ESCUELA

CUARTO BIMESTRE ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA DEL 11 AL 15 C.C.T. 31DPR0696M PRIMER GRADO SANTO DOMINGO, MAXCANU, YUCATAN. DE ABRIL DE 2011.
ESPAO AMBIT L O Estudio. Elaborar un fichero temtico Literatura. Reescribir Cuentos Participacin comunitaria y familiar. Seguir instructivos simples
ACTIVIDADES
Escriben la informacin en una ficha. Una vez que los alumnos pueden responder a las preguntas acordadas completan colectivamente una ficha. Para ello, uno de los integrantes del equipo escribir, otro dictar la informacin y el tercero revisar simultneamente tanto la escritura como el contenido dictado. Conforme se va llenando la ficha, los alumnos se rotan en estas funciones. El docente se dirige alternadamente a los diferentes equipos y les pide que dicten despacio las palabras que van escribiendo y tomen decisiones sobre las letras que emplean para su escritura. Los alumnos cuidan la limpieza y caligrafa para facilitar la lectura de sus textos. Editan la versin reescrita del cuento. Los alumnos trabajan sobre la edicin de su cuento empleando un cuadernillo en blanco previamente preparado por el docente. Deciden el fragmento de texto que se ubicar en cada pgina, lo copian o pegan de la versin reescrita y se organizan para ilustrarlo.
Identifica los temas que tratan los textos expositivos. Distingue en el texto cul es la informacin que responde a una pregunta especfica. Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica letras convenientes para escribir frases o palabras determinadas. Hace preguntas para recabar informacin sobre un tema especfico. Retoma la lectura para responder a preguntas de inters. Conoce la estructura de las fichas informativas simples. Identifica las contribuciones de los integrantes del equipo y las retoma para hacer las propias en una conversacin. Identifica la trama de cuentos infantiles. Identifica las similitudes y diferencias en la trama de dos versiones del mismo cuento. Identifica las letras apropiadas para escribir frases o palabras determinadas. Adapta el lenguaje para ser escrito. Explica su punto de vista a otros alumnos. Con ayuda del docente distingue ingredientes o materiales y la descripcin del procedimiento en
TEMAS DE REFLEXION
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Anticipaciones y predicciones para un texto. Formato de fichas informativas simples e informacin requerida para completarlas. Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Datos en las portadas de los cuentos. Estructura de los cuentos. Ubica los datos de la portada de un libro: autor, ttulo, ilustrador, editorial, etctera Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas.
MATERIAL DE APOYO Fichas de trabajo. Cuadernillo en blanco. Lpices de colores. Ilustraciones
Completan los datos de la portada y la ilustran. Leen el ttulo y la lista de materiales. El docente lee en voz alta el ttulo del instructivo e invita a algunos alumnos a identificar las partes escritas del ttulo. Pregunta a los alumnos qu materiales o ingredientes consideran que podran requerirse para realizar lo que dice el instructivo. Conforme los alumnos los proponen, el docente solicita a algn nio que identifique en la lista de materiales o ingredientes si est escrito lo que sus compaeros mencionaron.
instructivos simples. Identifica informacin especfica a partir de la lectura que hace de enunciados cortos. Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Escucha y sigue instrucciones de manera eficaz. Llega a acuerdos sobre cmo proceder.
Valor sonoro convencional. Estructura de instructivos simples presentados por escrito
TEMA Medida. Clculo mental
SUBTEMA Unidades
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Medicin y comparacin de longitudes utilizando unidades de arbitrarias.
Un objetivo al incluir la medida en los primeros grados es brindar oportunidades que otorguen sentido a una prctica: resolver problemas de la vida diaria a travs del uso de instrumentos adecuados de medida. Poner a disposicin de los nios varillas o tiras de papel de distintas longitudes. Pedirles que midan por ejemplo, el pizarrn, la altura de la silla, el lado ms largo de la mesa, el lado ms corto del aula, etc., y lo registren. Posiblemente usen diferentes unidades, pero al proponer la comparacin surgir la necesidad de acordar sobre las unidades elegidas. Por ejemplo, si dos grupos salieron a medir aulas y uno de los resultados es 5 tiras verdes y 2 palos de escoba; mientras que el otro es 1 cuarta, 5 palos de escoba y 2 tiras rojas, con esos registros no se puede determinar cul es ms larga. Es necesario acordar sobre las unidades a utilizar (valen las unidades antropomtricas?), o abordar el problema de las equivalencias: cuntos palos de escoba hacen una tira verde?, etctera. Este tipo de problemas se resuelve ms adelante con el uso de las fracciones, aqu se plantea para que surja la conveniencia del uso de una unidad comn.
medida
EXP. D LA TEMA NAT Y LA SOC Actividades que se realizan con el uso de fuentes de luz, calor y sonido FORM. CIV Y ETICA
APRENDIZAJES ESPERADOS Relaciona diferentes fuentes de luz y calor con sus efectos y aplicaciones en las actividades diarias.
Con el fin de recuperar las experiencias de los alumnos relacionadas con los efectos del sol, velas o focos como fuentes de luz y calor plantee preguntas como cundo se seca ms rpido la ropa?, cmo podemos alumbrar la casa cuando no hay luz del sol? Proponga la realizacin de actividades sencillas en las que los alumnos observen y expliquen los efectos de la luz y el calor. Asimismo, favorezca la reflexin en torno a los beneficios y riesgos de su uso en la vida diaria.
MATERIAL DE APOYO
PROPOSITOS
COMPETENCIAS Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de
TRABAJO ASIGNATURA Distingo efectos positivos y negativos de las actividades humanas sobre el
TRABAJO TRANSVERSAL Reconozco efectos positivos y negativos de algunas actividades diarias sobre
EL AMB. ESC. Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO Identifico costumbres y tradiciones de diferentes grupos de mi entorno, e identifico algunos rasgos que comparto con otros nios de Mxico.
ACTIVIDADES
Describa cmo satisface sus necesidades y el papel que juegan los adultos para este
Distinguir y respetar la diversidad de edades, culturas, rasgos fsicos, creencias y caractersticas socioeconmicas
que tienen las personas de su entorno. Reconocer su pertenencia a diversos grupos, como familia, escuela, colonia o comunidad, con los que comparte necesidades e intereses. Participar en tareas colectivas que impliquen intercambio de roles y acciones para el cuidado del ambiente.
pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.
ambiente natural y participo en tareas para el cuidado de los recursos naturales.
el ambiente natural; manifiesto inters por el cuidado de los recursos naturales y participo en tareas para su cuidado.
Coopero con otros nios en el desarrollo de trabajos o actividades cotidianas de la escuela.
propsito. Elabore un cartel ilustrado que titule los derechos de los nios. Coloque su cartel en lugares visibles para la comunidad escolar. Libro de lecturas, p. 51. Cuaderno de trabajo, p. 45.
OBSERVACIONES

CUARTO BIMESTRE ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA DEL 2 C.C.T. 31DPR0696M PRIMER GRADO SANTO DOMINGO, MAXCANU, YUCATAN. AL 6 DE MAYO DE 2010.
ESPAO AMBIT L O Estudio. Elaborar un fichero temtico Literatura. Reescribir cuentos Participacin comunitaria y familiar. Seguir instructivos simples
ACTIVIDADES
7. Integran el fichero y leen las fichas. El docente lee las fichas de los alumnos y les solicita que realicen modificaciones cuando no se entiende el contenido de sus textos: normaliza la ortografa (dentro de la misma ficha) cuando los textos no logran ser convencionales. Al finalizar su ficha, cada equipo la ilustra. Arman el fichero con el conjunto de fichas. Escogen el ttulo y hacen una portada. Deciden el orden de
Identifica los temas que tratan los textos expositivos. Distingue en el texto cul es la informacin que responde a una pregunta especfica. Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica letras convenientes para escribir frases o palabras determinadas. Hace preguntas para recabar informacin sobre un tema especfico. Retoma la lectura para responder a preguntas de inters. Conoce la estructura de las fichas informativas simples. Identifica las contribuciones de los
TEMAS DE REFLEXION
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Anticipaciones y predicciones para un texto. Formato de fichas informativas simples e informacin requerida para completarlas. Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.
ACT. PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SIST. DE ESC. Organizados en grupos pequeos realizan juegos en los que tengan que completar la escritura de palabras. Ahorcado Cada equipo acuerda una palabra que pondr para que los dems la adivinen. Un representante del equipo propone al docente la palabra y con ayuda de sus compaeros establecen cuntas letras requiere su escritura. El docente pone en el pizarrn tantas rayas como letras tenga la escritura de la palabra propuesta y algunas de las letras para su identificacin. Los equipos restantes dictan participan
MATERIAL DE APOYO Fichas de los libros que se prestarn a los alumnos. Cuentos elaborados por los alumnos. Cuentos de la Biblioteca de Aula.
las fichas. En diferentes momentos de la semana, el docente lee en voz alta las distintas fichas. Organiza los turnos para el prstamo a domicilio del fichero para que los alumnos puedan compartirlo con sus familias. 6. Comparten con otros las nuevas versiones de los cuentos. Los cuentos realizados por cada equipo formarn parte de la biblioteca del saln y los alumnos podrn solicitarlos en prstamo para llevarlos a casa. 3. Rectifican los materiales necesarios. Organizados en equipos, los alumnos reciben una copia del instructivo escrito. Cada equipo designa un alumno para que recoja los materiales o ingredientes que requerirn. Los alumnos releen la lista de materiales o ingredientes y marcan los que han conseguido. Es importante que el docente presente, junto con los materiales requeridos, materiales o ingredientes que no sean pertinentes o necesarios, de manera que lleve a los alumnos a corroborar lo que estn tratando de leer.
integrantes del equipo y las retoma para hacer las propias en una conversacin. Identifica la trama de cuentos infantiles. Identifica las similitudes y diferencias en la trama de dos versiones del mismo cuento. Identifica las letras apropiadas para escribir frases o palabras determinadas. Adapta el lenguaje para ser escrito. Explica su punto de vista a otros alumnos. Con ayuda del docente distingue ingredientes o materiales y la descripcin del procedimiento en instructivos simples. Identifica informacin especfica a partir de la lectura que hace de enunciados cortos Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Escucha y sigue instrucciones de manera eficaz. Llega a acuerdos sobre cmo proceder.
Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Datos en las portadas de los cuentos. Estructura de los cuentos. Ubica los datos de la portada de un libro: autor, ttulo, ilustrador, editorial, etctera. Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de instructivos simples presentados por escrito.
dictando una letra que pudiera estar en la palabra a adivinar. Cada vez que un equipo dice una letra que no corresponde con la escritura de la palabra se dibuja una parte de la horca. El docente escribe las letras pertinentes en la lnea correspondiente; anota en una orilla del pizarrn las letras que han dictado, pero que no son tiles. Gana el equipo que adivine primero la palabra propuesta.
TEMA Medida. Clculo mental
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Comparar la superficie de dos figuras por superposicin o recubrimiento.
La idea es percibir que el tamao de una superficie puede compararse y medirse. Se sugiere variar la forma de las superficies a comparar, inclusive proponer algunas en las que sea necesario cortar un sector para decidir: hasta aqu son iguales, pero no s si esta punta es ms grande que esa. La actividad de comparacin puede realizarse con figuras recortadas en primer lugar y luego dibujadas sobre una hoja. Tambin se podran dibujar de otros tamaos, por ejemplo, que abarquen una hoja de papel peridico, sobre el pizarrn, en el piso. Esto llevar a buscar diferentes estrategias para compararlas, tal vez surja la necesidad de elegir una unidad.
EXP. D LA TEMA NAT Y LA SOC Actividades que se realizan con el uso de
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica distintos sonidos en el lugar donde vive y describe algunas formas de producirlos.
SUGERENCIAS DIDACTICAS Propicie la percepcin y clasificacin de distintos tipos de sonidos, de acuerdo con su origen, a partir de jugar a producir distintos sonidos, por ejemplo al tallar, soplar o golpear diferentes materiales.
MATERIAL DE APOYO Diferentes objetos de diversos materiales: cajas de cartn,
fuentes de luz, calor y sonido
Gue a los alumnos en la elaboracin de un juguete con diversos materiales que produzca sonido y solicteles que platiquen cmo lo elaboraron y cmo funciona. Promueva actitudes de cuidado en torno a los daos que pueden causar a las personas los sonidos intensos y cmo evitarlos. COMPETENCIAS Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad. TRABAJO ASIGNATURA Me siento parte de diversos grupos y describo algunas diferencias y similitudes entre ellos. TRABAJO TRANSVERSAL Reconozco efectos positivos y negativos de algunas actividades diarias sobre el ambiente natural; manifiesto inters por el cuidado de los recursos naturales y participo en tareas para su cuidado. EL AMB. ESC. Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO
FORM. CIV Y ETICA
PROPOSITOS
botellas de plstico y/o vidrio, aros de metal, recipientes vacos de metal, vidrio o plstico, tubos, palos, etctera. ACTIVIDADES
Identifique a las personas de su localidad que desarrollan actividades en beneficio de todos. Elabore carteles donde mencione las actividades prximas a realizarse. Diga de qu modo participara si fuera adulto. Mencione en qu forma participa en esas actividades. Ejercicio de autoevaluacin. Cuaderno de trabajo, pp. 49-50. Libro de lecturas, p. 54.
OBSERVACIONES

CUARTO BIMESTRE ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA DEL 9 C.C.T. 31DPR0696M PRIMER GRADO SANTO DOMINGO, MAXCANU, YUCATAN. AL 13 DE MAYO DE 2011.
ESPAO AMBIT L O Participacin comunitaria y familiar. Seguir instructivos simples
ACTIVIDADES
4. Leen y realizan el Con ayuda del docente distingue procedimiento de ingredientes o materiales y la preparacin. descripcin del procedimiento en Una vez que todos los instructivos simples. equipos han obtenido los Identifica informacin especfica a materiales o partir ingredientes, de la lectura que hace de el docente solicita a los enunciados alumnos que anticipen el cortos. procedimiento de Establece correspondencia entre elaboracin. partes Corrobora sus de escritura y partes de oralidad al predicciones leyendo en tratar voz alta las indicaciones de leer frases y oraciones. o solicita a los Escucha y sigue instrucciones de alumnos que traten de manera eficaz. leer cada parte del Llega a acuerdos sobre cmo procedimiento. proceder. Una vez que ha quedado claro en qu consiste el procedimiento, cada equipo lo lleva a cabo. Muestran a los otros lo que han realizado. Comparan sus productos e identifican las instrucciones que no realizaron. TEMA SUBTEMA CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Bsqueda y organizacin de la informacin Encontrar las combinaciones posibles en un problema dado.
TEMAS DE REFLEXION Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de instructivos simples presentados por escrito.
ACT. PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SIST. DE ESC. Organizados en grupos pequeos realizan juegos en los que tengan que completar la escritura de palabras. Crucigramas De manera individual o por parejas los nios completan y discuten la escritura de palabras dentro de crucigramas. Se indica con ilustraciones las palabras a completar.
MATERIAL DE APOYO Materiales o ingredientes de acuerdo al instructivo que llevarn a cabo.
ORIENTACIONES DIDACTICAS Por ejemplo, plantear la situacin de un fabricante de mochilas que decide usar 3 colores diferentes: uno para las correas, otro para el cuerpo de la mochila y el tercero para la tapa (se entregar a los alumnos un modelo de mochila, e incluso varios ejemplares para ser pintados) y se pregunta cules son todos los modelos diferentes de mochila que podr fabricar. Si bien en un principio los alumnos pintarn algunas mochilas sin un criterio claro y sin posibilidades de controlar si pintaron todas las posibles, la comparacin con sus compaeros y el intercambio organizado por el docente les permitir modificar en cierto modo la intencin del problema y centrarse en organizar su bsqueda para asegurar que estn todas las posibles y ninguna se repita. Este conocimiento se relaciona tambin con el de identificar atributos o caractersticas de los objetos presentado en el bloque 1. MATERIAL DE APOYO
Anlisis de la informacin
TEMA
Los objetos y materiales que uso
Clasifica los objetos de uso cotidiano segn los materiales con que estn elaborados. Relaciona las caractersticas de los materiales de que estn hechos los objetos con los usos que se les dan.
Sugiera a los estudiantes que observen y clasifiquen diversos objetos con base en caractersticas como material, forma, textura (rugoso o liso), tamao y color. Pregunte por qu los clasificaron de esa manera? Promueva el intercambio de ideas acerca de las ventajas y desventajas de la elaboracin y uso de objetos comunes, como sillas, mesas, camas, considerando materiales diferentes, por ejemplo, sillas de madera, plstico, cartn, metal o vidrio.
Recortes o ilustraciones (pueden ser dibujos elaborados por los propios nios) de diversos objetos de uso cotidiano.
TRABAJO ASIGNATURA Muestro respeto por los smbolos patrios en las conmemoraciones cvicas y me identifico y valoro como mexicano.
ACTIVIDADES Dibuje a los integrantes de la escuela: alumnos, maestros, director, conserje y padres de familia. Investigue que actividades realiza cada persona dibujada. Elabore un esquema con dibujos y textos breves, con la informacin recabada. Analice por qu el director, maestros, alumnos, conserje y padres de familia tienen que realizar las actividades descritas y qu pasaran si no las realizaran. Cuaderno de trabajo, pp. 4850.
OBSERVACIONES

CUARTO ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA DEL 16 AL C.C.T. 31DPR0696M PRIMER GRADO SANTO DOMINGO, MAXCANU, YUCATAN. 20 DE MAYO DE 2011. BIMESTRE
ESPAO AMBIT L O Estudio. Elaborar un fichero temtico
ACTIVIDADES Identifican un tema de inters para el que elaborarn una coleccin con fichas informativas. El docente plantea la tarea de hacer un lbum con fichas informativas sobre un tema comn. Discuten alrededor de diferentes temas y anticipan los subtemas sobre los cuales realizaran las fichas. Por ejemplo, un lbum sobre animales en donde el hbitat pudiera organizar los subtemas (animales del bosque, de la tundra y del desierto) o un lbum sobre diferentes medios de transporte en donde los subtemas podran ser transportes martimos, areos y terrestres. TEMA
Identifica los temas que tratan los textos expositivos. Distingue en el texto cul es la informacin que responde a una pregunta especfica. Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica letras convenientes para escribir frases o palabras determinadas. Hace preguntas para recabar informacin sobre un tema especfico. Retoma la lectura para responder a preguntas de inters. Conoce la estructura de las fichas informativas simples. Identifica las contribuciones de los integrantes del equipo y las retoma para hacer las propias en una conversacin.
TEMAS DE REFLEXION Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Anticipaciones y predicciones para un texto. Formato de fichas informativas simples e informacin requerida para completarlas.
ACT. PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SIST. DE ESC. Trabajo en parejas. Se renuevan las palabras. Actividad iniciada en el bimestre anterior. Forman palabras empleando slo las letras correspondientes
MATERIAL DE APOYO Fichas de trabajo.
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Resolver problemas que involucren grupos de igual cantidad de elementos y repartos mediante procedimientos diversos
Este conocimiento apunta a que los alumnos trabajen con situaciones en las que se involucran colecciones de un mismo nmero de elementos y se demanda el nmero de elementos de la coleccin completa o, si ste es conocido, determinar el nmero de elementos de cada coleccin o el nmero de colecciones. Esto no significa plantear un estudio sistemtico de la
Significado y uso de los Nmeros
multiplicacin o de la divisin que son conocimientos pertenecientes a segundo grado. Los alumnos resolvern estos problemas con procedimientos grficos, conteo, sumas o restas reiteradas. El docente organizar momentos de explicitacin y comparacin de procedimientos, atendiendo especialmente a la comprensin de los diferentes roles que pueden tener los nmeros en cada situacin. Por ejemplo, para el cumpleaos de Jos, su mam prepara junto con Jos las bolsitas para entregarles a los invitados. Su mam le dice: en cada bolsita pon un silbato, 3 caramelos y 2 paletas. En 2 de las bolsitas agrega una pulserita y un anillito y en las otras 2 agrega 2 carritos. Cuntos objetos de cada tipo tendr que comprar la mam de Jos? El dibujo y el conteo de los objetos puede ser uno de los recursos posibles, pero tambin las sumas y, en este caso, como la siguiente 3 + 3 + 3 + 3 = el docente plantear qu representa cada uno de los 3 y por qu sumar 4 veces el 3.
TEMA
MATERIAL DE APOYO
FORM. CIV Y ETICA
PROPOSITOS
COMPETENCIAS
TRABAJO ASIGNATURA
TRABAJO TRANSVERSAL
ACTIVIDADES
OBSERVACIONES
APLICACIN DE LA PRUEBA OBJETIVA DEL CUARTO BIMESTRE RETROALIMENTACION DE CONTENIDOS

QUINTO BIMESTRE ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA DEL C.C.T. 31DPR0696M PRIMER GRADO SANTO DOMINGO, MAXCANU, YUCATAN. 30 DE MAYO AL 3 DE JUNIO DE 2011.
ESPAO L Literatura. Editar un cancionero
AMBIT O
ACTIVIDADES
1. Leen canciones conocidas. A lo largo del ciclo escolar y con cierta frecuencia el docente transcribe canciones populares y las reparte a los alumnos; los invita a cantarlas mientras leen las letras. 2. Identifican las canciones ms gustadas para su inclusin en el cancionero. El docente pide a los alumnos que recuerden las canciones que aprendieron en el ao escolar para que elijan las que ms les gustan. Hace una lista en el pizarrn. Les explica qu es un cancionero y les propone hacer uno con ellas.
APRENIDZAJES ESPERADOS Identifica la rima y la repeticin de palabras, frases u oraciones. Identifica las letras pertinentes para escribir frases. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Adapta el lenguaje para escribir.
TEMAS DE REFLEXION Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de las canciones (verso, rima y estribillo).
ACT. PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SIST. DE ESC. Lectura de instrucciones en libros de texto. Se sugiere usar diario los libros de texto. El docente indica la actividad del libro que deben realizar e invita a los nios a leer la instruccin. Discuten lo que entendieron y, con ayuda del docente, leen la instruccin y proceden a la actividad. Cuando los nios no logran leer convencionalmente las instrucciones, el docente anota la frase en el pizarrn y la lee en voz alta. Solicita a algn nio que lea y seale cada parte de la frase.
MATERIAL DE APOYO Libros de texto. Copias fotostticas de canciones.
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Establecer relaciones entre las operaciones aritmticas y la serie numrica.
ORIENTACIONES DIDACTICAS Para avanzar en el conocimiento de la serie numrica se presentarn actividades que permitan descubrir ciertas relaciones aritmticas entre los nmeros. Al trabajar en el cuadro de nmeros del 0 al 100 se puede presentar un juego en el que un gigante salta, partiendo del 0, de 10 en 10.
EXP. D LA TEMA NAT Y LA SOC Qu celebramos? Quines lucharon en la Batalla del 5 de mayo
APRENDIZAJES ESPERADOS Ubica la fecha del 5 de mayo de 1862 y reconoce su importancia para los mexicanos.
Los alumnos debern marcar en el cuadro cules son los nmeros sobre los que creen va a caer el gigante en cada salto y luego verificarn contando. Pueden observar que sumar 10 a un nmero provoca que cambie nicamente la cifra de las decenas. Posteriormente se podra analizar si sucede lo mismo al partir de cualquier otro dgito. Tambin pueden organizarse juegos de saltos de 5 en 5, o bien, para atrs, partiendo del 100 u otro nmero. En cada caso, los juegos se complementarn con ejercicios de resolucin individual, simulando algunas de las partidas del juego. Ejemplo: Alejo dice que el gigante sali del 6 y que cay en los siguientes nmeros: 18, 28, 38, 48, 58, 68, 78, 88 y 98. Ser verdad? Anota los nmeros en los que va a caer el gigante si sale del 99 y salta de 10 en 10 para atrs. O bien, una situacin un poco ms difcil para alumnos de primer grado: otro gigante cay en los nmeros 8, 13, 18, 23, 28, 33, 38, 43, 48. De qu nmero sali y de cunto eran sus saltos? En todos los casos los alumnos dispondrn del cuadro para verificar sus anticipaciones. SUGERENCIAS DIDACTICAS MATERIAL DE APOYO Muestre al grupo imgenes de la Batalla de Puebla y plantee preguntas como qu ven?, quines estn?, cmo estn vestidos?, cundo sucedi?, cmo es el lugar? Lea al grupo alguna narracin de lo que sucedi en la batalla, donde se destaque la participacin de los zacapoaxtlas. Cromos, imgenes o fotografas de la Batalla de Puebla. Lecturas sobre la Batalla de Puebla.
FORM. PROPOSITOS CIV Y ETICA Distinguir que en la convivencia diaria se suscitan conflictos entre las personas y que para resolverlos es fundamental dialogar y conocer el punto de vista de los dems. Participar en asuntos de
COMPETENCIAS Manejo y resolucin de conflictos. Participacin social y poltica.
TRABAJO ASIGNATURA . Ubico situaciones de conflicto en la convivencia cotidiana.
TRABAJO TRANSVERSAL Identifico los beneficios de trabajar en equipo. Empleo el dilogo respetuoso al intercambiar puntos de vista.
EL AMB. ESC. Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO Participo de manera organizada en actividades que favorecen mi entorno. Participo en la toma de acuerdos con los dems.
ACTIVIDADES Registre acontecimientos que hayan generado conflictos entre su familia o entre los compaeros de la escuela. Pegue papel bond en un muro y realice los registros por medio de
beneficio comn que demandan toma de decisiones y trabajo colectivo.
textos o dibujos. Libro de lecturas, pp. 56-57. Cuaderno de trabajo, p. 52.
OBSERVACIONES

QUINTO BIMESTRE ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA DEL 6 C.C.T. 31DPR0696M PRIMER GRADO SANTO DOMINGO, MAXCANU, YUCATAN. AL 10 DE JUNIO DE 2011.
AMBIT O
ACTIVIDADES Escriben la letra de la cancin seleccionada. Organizados en equipos de tres integrantes deciden qu cancin les gusta ms para escribirla. Toman turnos al momento de escribir: uno escribe, otro dicta y otro corrige la escritura.
ACT. PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SIST. DE ESC. Juego del acitrn. Se sugiere jugar una vez a la semana. Individualmente o en parejas, los nios escriben un castigo para el que pierda en el juego, alguna accin que puedan realizar en el saln: bailar, cantar, rodar por el piso, etctera. Se colocan en una bolsa o caja todos los castigos. Sentados en crculo juegan y cantan acitrn, el perdedor ser el designado para leer y realizar el castigo que tome de la caja o bolsa.
MATERIAL DE APOYO
TEMA Significado y uso de las operaciones
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Realizar clculos con nmeros de dos cifras utilizando distintos procedimientos
ORIENTACIONES DIDACTICAS No se pretende que los alumnos aprendan el algoritmo tradicional de la suma en primer grado, pero s que puedan obtener el resultado de sumas de bidgitos como 28 y 34. Una posibilidad es que los alumnos descompongan 28 y 34 aditivamente como 20 + 8 y 30 + 4, posteriormente sumen 20 + 30 y 12 que es el resultado de 8 + 4. De otra manera, pueden completar 28 a la decena ms prxima, haciendo 28 + 2 (pensando 4 como 2 + 2) y luego 30 + 32. No se exigir ninguna escritura con parntesis, se tratar en general de un clculo mental, con escritura de algunos resultados intermedios.
EXP. D LA TEMA NAT Y LA SOC Los riesgos cercanos
APRENDIZAJES ESPERADOS Localiza lugares de riesgo y zonas de seguridad cercanos
SUGERENCIAS DIDACTICAS Organice un recorrido por el lugar donde viven los alumnos para que identifiquen los lugares de riesgo (orillas de ros, mares, barrancas, zonas de derrumbes, grietas y sitios contaminados). Con base en sus observaciones, favorezca que los nios reconozcan por qu representan un riesgo para ellos y para otras personas. Orintelos para que identifiquen zonas de seguridad cercanas, en las que pueden protegerse en caso de una emergencia por sismo, incendio, inundacin u otro riesgo. TRABAJO TRANSVERSAL Identifico los beneficios de trabajar en equipo. Empleo el dilogo respetuoso al intercambiar puntos de EL AMB. ESC. Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO Participo de manera organizada en actividades que favorecen mi entorno. Participo en la toma de acuerdos con los dems.
MATERIAL DE APOYO
FORM. PROPOSITOS CIV Y ETICA Distinguir que en la convivencia diaria se suscitan conflictos entre las personas y que para resolverlos es fundamental
TRABAJO ASIGNATURA Ubico situaciones de conflicto en la convivencia cotidiana. Manifiesto inters por conocer el punto de vista
ACTIVIDADES
Elija alguna de las situaciones registradas la semana anterior. Describa lo que pas. Anote en el pizarrn los hechos principales e ilustre.
dialogar y conocer el punto de vista de los dems. Participar en asuntos de beneficio comn que demandan toma de decisiones y trabajo colectivo.
de otras personas.
vista.
Comente por qu y cmo se inici el problema, quines participaron, qu diferencias tenan, cmo podra resolverse y qu podra hacerse para evitar qu vuelva a ocurrir. Elabore, por equipo, propuestas de solucin al conflicto revisado. Comente la importancia de que las soluciones involucren acuerdos que satisfagan a todos y que respeten sus derechos. Libro de lecturas, pp. 5859. Cuaderno de trabajo, p. 53.
OBSERVACIONES

QUINTO BIMESTRE ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA DEL 13 AL 17 DE JUNIO DE 2011. C.C.T. 31DPR0696M PRIMER GRADO SANTO DOMINGO, MAXCANU, YUCATAN.
AMBIT O
ACTIVIDADES Escriben la letra de la cancin seleccionada. Organizados en equipos
APRENIDZAJES ESPERADOS Identifica la rima y la repeticin de palabras, frases u oraciones. Identifica las letras pertinentes
TEMAS DE REFLEXION Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes
ACT. PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SIST. DE ESC. Juego del acitrn. Se sugiere jugar una vez a la semana. Individualmente o en parejas, los nios
MATERIAL DE APOYO
de tres integrantes deciden qu cancin les gusta ms para escribirla. Toman turnos al momento de escribir: uno escribe, otro dicta y otro corrige la escritura.
para Escribir frases. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Adapta el lenguaje para escribir.
orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de las canciones (verso, rima y estribillo).
escriben un castigo para el que pierda en el juego, alguna accin que puedan realizar en el saln: bailar, cantar, rodar por el piso, etctera. Se colocan en una bolsa o caja todos los castigos. Sentados en crculo juegan y cantan acitrn, el perdedor ser el designado para leer y realizar el castigo que tome de la caja o bolsa.
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Realizar clculos con nmeros de dos cifras utilizando distintos procedimientos
ORIENTACIONES DIDACTICAS No se pretende que los alumnos aprendan el algoritmo tradicional de la suma en primer grado, pero s que puedan obtener el resultado de sumas de bidgitos como 28 y 34. Una posibilidad es que los alumnos descompongan 28 y 34 aditivamente como 20 + 8 y 30 + 4, posteriormente sumen 20 + 30 y 12 que es el resultado de 8 + 4. De otra manera, pueden completar 28 a la decena ms prxima, haciendo 28 + 2 (pensando 4 como 2 + 2) y luego 30 + 32. No se exigir ninguna escritura con parntesis, se tratar en general de un clculo mental, con escritura de algunos resultados intermedios.
APRENDIZAJES ESPERADOS Localiza lugares de riesgo y zonas de seguridad cercanos
SUGERENCIAS DIDACTICAS Organice un recorrido por el lugar donde viven los alumnos para que identifiquen los lugares de riesgo (orillas de ros, mares, barrancas, zonas de derrumbes, grietas y sitios contaminados). Con base en sus observaciones, favorezca que los nios reconozcan por qu representan un riesgo para ellos y para otras personas. Orintelos para que identifiquen zonas de seguridad cercanas, en las que
MATERIAL DE APOYO
FORM. PROPOSITOS CIV Y ETICA Distinguir que en la convivencia diaria se suscitan conflictos entre las personas y que para resolverlos es fundamental dialogar y conocer el punto de vista de los dems. Participar en asuntos de beneficio comn que demandan toma de decisiones y trabajo colectivo.
pueden protegerse en caso de una emergencia por sismo, incendio, inundacin u otro riesgo. TRABAJO ASIGNATURA TRABAJO TRANSVERSAL EL AMB. ESC. Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO Ubico situaciones de conflicto en la convivencia cotidiana. Manifiesto inters por conocer el punto de vista de otras personas. Identifico los beneficios de trabajar en equipo. Empleo el dilogo respetuoso al intercambiar puntos de vista. Participo de manera organizada en actividades que favorecen mi entorno. Participo en la toma de acuerdos con los dems.
ACTIVIDADES
OBSERVACIONES
Elija alguna de las situaciones registradas la semana anterior. Describa lo que pas. Anote en el pizarrn los hechos principales e ilustre. Comente por qu y cmo se inici el problema, quines participaron, qu diferencias tenan, cmo podra resolverse y qu podra hacerse para evitar qu vuelva a ocurrir. Elabore, por equipo, propuestas de solucin al conflicto revisado. Comente la importancia de que las soluciones involucren acuerdos que satisfagan a todos y que respeten sus derechos. Libro de lec, pp. 5859. Cuad de trabajo, p. 53. VTO.BNO. DIRECTOR DE LA ESCUELA

QUINTO BIMESTRE ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA DEL 20 AL 24 DE JUNIO DE 2011. C.C.T. 31DPR0696M PRIMER GRADO SANTO DOMINGO, MAXCANU, YUCATAN.
AMBIT O
ACTIVIDADES Intercambian textos para corregirlos. Los equipos intercambian las canciones escritas y hacen correcciones por escrito. Revisan las correcciones hechas a sus textos y consideran las observaciones en la reescritura del texto. Cuidan la limpieza y caligrafa para facilitar la lectura.
ACT. PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SIST. DE ESC. Lectura de instrucciones en libros de texto. Se sugiere usar diario los libros de texto. El docente indica la actividad del libro que deben realizar e invita a los nios a leer la instruccin. Discuten lo que entendieron y con ayuda del docente leen la instruccin y proceden a la actividad. Cuando los nios no logran leer convencionalmente las instrucciones, el docente anota la frase en el pizarrn y la lee en voz alta. Solicita a algn nio que lea y seale cada parte de la frase.
MATERIAL DE APOYO Textos de las canciones elegidas por los alumnos.
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Resolver problemas correspondientes a distintos significados de la adicin y sustraccin.
ORIENTACIONES DIDACTICAS Se trata de seguir enfrentndose a problemas aditivos en los que sean necesarios distintos pasos para su resolucin y donde se solicitar la escritura de las operaciones realizadas. El trabajo en paralelo entre resolucin de problemas y desarrollo de recursos de clculo debera permitir a los alumnos evolucionar en sus procedimientos desde el conteo realizado de los objetos, ya sea dibujados o simulados con material concreto, hasta la utilizacin de los nmeros y operaciones aritmticas. Por ejemplo: como era el Da del Nio, en la escuela repartieron golosinas: Mario recibi 2 caramelos, 4 paletas, 2 chocolates y 3 bombones, cuntas golosinas recibi? Luis recibi 8 golosinas, regal 2 a sus hermanitos y se comi 3, cuntas golosinas le quedaron? La ta de Ana ya le haba regalado 3 chocolates y en la escuela le regalaron 6 ms, cuntas golosinas tiene ahora? Asimismo, se pedir a los alumnos que inventen problemas que se
resuelvan con distintos clculos; por ejemplo, 6 + 18 y 12 7. El docente plantear una reflexin sobre la posibilidad de elaborar distintos problemas que se resuelvan con los mismos nmeros y una misma cuenta a pesar de tratarse de contextos y objetos diferentes.
APRENDIZAJES ESPERADOS Localiza lugares de riesgo y zonas de seguridad cercanos.
SUGERENCIAS DIDACTICAS Apoye a los nios para que elaboren un croquis en el que indiquen las reas de seguridad cercanas a la escuela, la casa u otro lugar. Con el fin de favorecer que los nios acten de manera adecuada ante una emergencia, solicite que realicen carteles con dibujos e informacin bsica sobre los riesgos del lugar donde viven y los peguen en lugares visibles de la escuela.
MATERIAL DE APOYO Cartulinas o pliegos de papel bond, marcadores y lpices de colores. Cinta adhesiva.
TRABAJO ASIGNATURA Reconozco que el empleo del dilogo es un recurso que favorece la solucin de conflictos.
ACTIVIDADES Elija, por equipos, una pelcula, cuento o cancin para representarla con mmica, y el grupo tratar de adivinar el ttulo. Comente sobre la facilidad o dificultad para comprender por medio de los gestos y movimientos; los que actuaron tambin comenten cmo se sintieron al tratar de expresarse sin hablar. Reflexione sobre el valor del dilogo para la comunicacin entre las personas. Libro de lecturas, pp. 62-63. Cuaderno de trabajo, p. 54.
ATENTAMENTE
OBSERVACIONES
VTO.BNO.
MAESTRA DE GRUPO
DIRECTOR DE LA ESCUELA

QUINTO BIMESTRE ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA DEL 27 DE JUNIO AL 1 DE JULIO DE 2011. C.C.T. 31DPR0696M PRIMER GRADO SANTO DOMINGO, MAXCANU, YUCATAN.
ESPAO AMBIT L O Literatura. Editar un Cancionero mbito de la participacin comunitaria y familiar. Preparar una Conferencia empleando carteles
ACTIVIDADES Arman un compendio de canciones y lo comparten. Los alumnos arman un libro con todas las canciones. Las ilustran. Con ayuda del docente hacen un ndice y agregan una portada. Lo agregan a la Biblioteca de Aula y se turnan para llevarlo a casa. Conversan acerca de las medidas que deben tomarse para evitar accidentes y promover la salud. El docente propone a los alumnos hacer una exposicin para que alumnos de preescolar aprendan a cuidarse. Comentan sobre las
APRENIDZAJES ESPERADOS Identifica la rima y la repeticin de palabras, frases u oraciones. Identifica las letras pertinentes para escribir frases. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Adapta el lenguaje para escribir. Identifica e interpreta smbolos y leyendas convencionales (veneno, peligro, precaucin, no se deje al alcance de los nios) que denotan peligro, prohibicin o alerta. Identifica las letras convenientes para escribir frases o palabras determinadas. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de
TEMAS DE REFLEXION Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de las canciones (verso, rima y estribillo). Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de los carteles (tamao de
ACT. PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SIST. DE ESC. Juego del acitrn. Se sugiere jugar una vez a la semana. Individualmente o en parejas, los nios escriben un castigo para el que pierda en el juego, alguna accin que puedan realizar en el saln: bailar, cantar, rodar por el piso, etctera. Se colocan en una bolsa o caja todos los castigos. Sentados en crculo juegan y cantan acitrn, el perdedor ser el designado para leer y realizar el castigo que tome de la caja o bolsa.
MATERIAL DE APOYO Cancionero elaborado por los alumnos.
Carteles sobre la prevencin de accidentes.
acciones que provocan dao a los nios (enfermedades y accidentes) y cmo prevenirlas.
TEMA Nmeros naturales
oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Organiza la informacin para presentarla a otros alumnos. Distingue los recursos grficos de los carteles: tamao de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones. SUBTEMA CONOCIMIENTOS
letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones). Uso de leyendas y smbolos para evitar accidentes y situaciones peligrosas. Y HABILIDADES ORIENTACIONES DIDACTICAS La suma de decenas es otro de los recursos sobre los cuales los alumnos pueden apoyarse para realizar clculos ms complejos. Tambin aqu se podrn realizar carteles de sumas de decenas que den por resultados una cierta decena, por ejemplo el cartel de 90. Se podrn encontrar sumas de dos o ms decenas en el contexto del dinero o como clculos mentales. Los alumnos podrn verificar sus resultados realizando el conteo correspondiente, y se pretende que puedan identificar y explicitar una regla para sumar decenas: se suman las cifras no nulas y se agrega un cero. Al utilizar este recurso y la descomposicin de nmeros en mltiplos de 10 y un dgito podrn realizar clculos del tipo 38 + 20 como 30 + 20 + 8. MATERIAL DE APOYO Fotografas o videos de acciones que afectan al planeta.
Problemas aditivos
Desarrollar procedimientos de clculo mental para sumar decenas.
EXP. D LA TEMA NAT Y LA SOC Participo en el cuidado del lugar donde vivo.
APRENDIZAJES ESPERADOS Participa en acciones para cuidar el lugar donde vive.
SUGERENCIAS DIDACTICAS Organice actividades para la observacin de videos o imgenes a fin de que los nios identifiquen acciones que afectan la naturaleza del lugar donde viven (como tirar basura, contaminar el agua, talar rboles, daar las plantas, entre otras) y sus consecuencias ambientales. Oriente a los nios para que reconozcan algunas actividades que realizan y afectan el ambiente del lugar donde viven; adems, que expresen las razones por las que es importante evitarlas.
FORM. PROPOSITOS CIV Y ETICA Distinguir que en la convivencia diaria se suscitan conflictos entre las personas y que
COMPETENCIAS Manejo y resolucin de conflictos. Participacin
TRABAJO ASIGNATURA Reconozco que el empleo del dilogo es un recurso que favorece la solucin de conflictos.
TRABAJO TRANSVERSAL Identifico los beneficios de trabajar en equipo. Empleo el dilogo
EL AMB. ESC. Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO Participo de manera organizada en actividades que favorecen mi entorno. Participo en la toma de acuerdos
ACTIVIDADES Narre algn cuento o pelcula que haya visto. Realice preguntas y opiniones sobre
para resolverlos es fundamental dialogar y conocer el punto de vista de los dems. Participar en asuntos de beneficio comn que demandan toma de decisiones y trabajo colectivo.
social y poltica.
respetuoso al intercambiar puntos de vista.
con los dems.
lo relatado. Reconozca el esfuerzo que tuvieron que hacer para comprender a su compaero. Enumere algunas condiciones para que el dilogo funcione: escuchar con atencin, hablar por turnos, preguntar si algo no se entendi, etctera. Concluya que mediante el dilogo las personas se relacionan con respeto. Libro de lecturas, pp. 62-63. Cuaderno de trabajo, p. 54.
OBSERVACIONES

QUINTO BIMESTRE ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA DEL 4 AL 8 DE JULIO DE 2011. C.C.T. 31DPR0696M PRIMER GRADO SANTO DOMINGO, MAXCANU, YUCATAN.
ESPAO AMBIT L O mbito de la
ACTIVIDADES
Exploran envases y etiquetas de productos de
APRENIDZAJES ESPERADOS Identifica e interpreta smbolos y
TEMAS DE REFLEXION Correspondencia
ACT. PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SIST. DE ESC. Lectura de instrucciones en libros de
MATERIAL DE APOYO Etiquetas de
participacin comunitaria y familiar. Preparar una conferencia empleando carteles
limpieza que pudieran ser peligrosos. El docente invita a los alumnos, organizados en equipos, a revisar etiquetas de productos de limpieza e identificar cules de ellos pueden ser peligrosos. Buscan letreros de advertencia como veneno, peligro, precauciones, no se deje al alcance de los nios. Verifican las anticipaciones y predicciones hechas de los textos a partir de la lectura que hace el docente. Comentan sobre la utilidad de estos letreros de advertencia. Retomando lo comentado anteriormente y las leyendas revisadas en los productos, dictan al docente una lista de situaciones y productos que deben manejarse con cuidado o evitarse.
leyendas convencionales (veneno, peligro, precaucin, no se deje al alcance de los nios) que denotan peligro, prohibicin o alerta. Identifica las letras convenientes para escribir frases o palabras determinadas. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Organiza la informacin para presentarla a otros alumnos. Distingue los recursos grficos de los carteles: tamao de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones. SUBTEMA
entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de los carteles (tamao de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones). Uso de leyendas y smbolos para evitar accidentes y situaciones peligrosas.
texto. Se sugiere usar diario los libros de texto. El docente indica la actividad del libro que deben realizar e invita a los nios a leer la instruccin. Discuten lo que entendieron y con ayuda del docente leen la instruccin y proceden a la actividad. Cuando los nios no logran leer convencionalmente las instrucciones, el docente anota la frase en el pizarrn y la lee en voz alta. Solicita a algn nio que lea y seale cada parte de la frase.
diversos envases de productos de limpieza.
TEMA Nmeros naturales
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Utilizar resultados conocidos y propiedades de los nmeros y las operaciones para resolver clculos.
Disponer de los pares de sumandos que dan 10; entre otros resultados memorizados, puede permitir a los alumnos tratar diversos clculos, por ejemplo: para hacer 7 + 6 pueden pensar en (7 + 3) + 3 y obtener entonces 13. En el caso de una resta como 14 6 puede convertirse en (14 4) 2 = 8. Un elemento de reflexin ser la seleccin de la descomposicin ms adecuada para realizar un clculo; por ejemplo en 8 + 5 podr pensarse el 5 como 2 + 3, para evidenciar el complemento a 10 del 8: (8 + 2) + 3; en cambio en el clculo 9 + 5 ser ms bien descompuesto en 1 + 4. Se trata de explicitar y comparar las estrategias utilizadas por los alumnos en general en forma oral; se evitar una escritura prematura a la que los nios no puedan dar an significado. Tambin discutir distintas posibilidades de clculos, sin que se ensee esas diferentes alternativas, sino favorecer que cada uno encuentre sus maneras preferidas. En las sumas de varios sumandos, en ocasiones pueden emplearse distintos recursos de clculos. Por ejemplo: 7 + 4 + 3 + 9 = podr realizarse a partir de sumar 7 y 3 y luego 9 + 1 y finalmente + 3.
Problemas aditivos
EXP. D LA TEMA NAT Y LA SOC Participo en el cuidado del lugar donde vivo
APRENDIZAJES ESPERADOS Participa en acciones para cuidar el lugar donde vive
SUGERENCIAS DIDACTICAS Promueva la participacin de los nios en actividades para cuidar las plantas, animales y el ambiente del lugar donde viven. De manera grupal, apoye a los alumnos para que elaboren una lista de actividades viables para que, junto con su familia, contribuyan a cuidar.
MATERIAL DE APOYO
TRABAJO ASIGNATURA Participo con propuestas y compromisos en la toma de decisiones y anticipo repercusiones para m y para otros.
ACTIVIDADES Elabore una lista de decisiones mediante una lluvia de ideas. Escuche la situacin que le presenta su profesor: Pedro tiene siete aos, est en primero de primaria. Despus de hacer la tarea se rene con sus amigos para jugar pelota. Un da, uno de sus amigos lleva una resortera y se pone a tirar piedras a los pjaros; todos estn de acuerdo, menos Pedro, quien ese da haba platicado con sus compaeros y su maestro sobre el respeto a los seres vivos. Nadie quiere jugar a la pelota y se burlan de l. Cuaderno de trabajo, p. 56.
OBSERVACIONES

QUINTO BIMESTRE ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA
DEL 11 AL 15 DE JULIO DE 2011. C.C.T. 31DPR0696M PRIMER GRADO SANTO DOMINGO, MAXCANU, YUCATAN.
ESPAO AMBIT L O mbito de la participacin comunitaria y familiar. Preparar una conferencia empleando carteles
ACTIVIDADES Organizan la exposicin. Con ayuda del docente acuerdan qu informacin puede resultar importante para nios ms pequeos. El docente toma nota de las ideas de los alumnos y frente a ellos hace un esquema de exposicin: qu decir y en qu orden. Organizados en equipos, los alumnos asumen una parte de la exposicin.
APRENIDZAJES ESPERADOS Identifica e interpreta smbolos y leyendas convencionales (veneno, peligro, precaucin, no se deje al alcance de los nios) que denotan peligro, prohibicin o alerta. Identifica las letras convenientes para escribir frases o palabras determinadas. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Organiza la informacin para presentarla a otros alumnos. Distingue los recursos grficos de los carteles: tamao de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones. SUBTEMA
TEMAS DE REFLEXION Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de los carteles (tamao de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones). Uso de leyendas y smbolos para evitar accidentes y situaciones peligrosas.
ACT. PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SIST. DE ESC. Juego del acitrn. Se sugiere jugar una vez a la semana. Individualmente o en parejas, los nios escriben un castigo para el que pierda en el juego, alguna accin que puedan realizar en el saln: bailar, cantar, rodar por el piso, etctera. Se colocan en una bolsa o caja todos los castigos. Sentados en crculo juegan y cantan acitrn, el perdedor ser el designado para leer y realizar el castigo que tome de la caja o bolsa
MATERIAL DE APOYO llustraciones o carteles que apoyen el tema de exposicin.
TEMA Figuras
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Representar lneas rectas o curvas mediante objetos o sujetos, vistos desde distintos puntos.
ORIENTACIONES DIDACTICAS Las actividades propuestas se vinculan con espacio-representacin. La idea es acomodar objetos; por ejemplo, botones sobre una mesa, segn diferentes consignas dadas en forma oral, mediante una representacin sobre el papel o acordadas por los nios. La disposicin final surge comparndola con el dibujo y luego por el veredicto del grupo observador con la visin de conjunto. La misma actividad, pero con objetos ms grandes, sillas por ejemplo, o donde sean los propios nios quienes tienen que organizarse para dibujar una letra (la o, la l ), una viborita, un redondel, etctera. El control puede hacerse desde diferentes puntos del saln de clases, inclusive si es posible desde un primer piso (cmo se acomodan los nios para que se vea determinada figura?). MATERIAL DE APOYO
Lneas y ngulos
EXP. D LA
TEMA
NAT Y LA SOC Proyecto: As es el lugar donde vivo
Participa en actividades para exploracin del lugar donde vive.
la
Favorezca la realizacin de actividades que les permita explorar lugares de inters e investigar ms acerca de la naturaleza, la cultura y las celebraciones del lugar donde viven. Oriente a los alumnos en la elaboracin de una gua turstica del lugar donde viven, en la que consideren las caractersticas naturales y culturales, las plantas y animales, as como sitios representativos, su historia, las tradiciones, costumbres y las actividades que realizan las personas.
Hojas blancas tamao carta. llustraciones o dibujos de los lugares de inters de su comunidad. Lpices de colores. Pegamento. Tijeras.
TRABAJO ASIGNATURA Participo con propuestas y compromisos en la toma de decisiones y anticipo repercusiones para m y para otros.
ACTIVIDADES Considerando la actividad de la semana 37: Responda las siguientes preguntas: debe participar Pedro en ese pasatiempo para no quedarse sin jugar?, por qu Pedro no quiere participar? Reflexione sobre la importancia de ser responsable cuando tomamos decisiones con los dems. Cuaderno de trabajo, p. 56.
OBSERVACIONES

ESPAO AMBIT L O mbito de la participacin Comunitaria y familiar. Preparar una conferencia empleando carteles
ACTIVIDADES Preparan la exposicin y carteles. Comentan sobre las caractersticas de los carteles: letras grandes y legibles, colores y dibujos atrayentes. A partir del esquema de presentacin, cada equipo elabora un cartel de apoyo para la parte que les toca exponer: escriben con frases cortas informacin y realizan ilustraciones. Alternan papeles en la escritura de los carteles: el que escribe, el que dicta, el que corrige. Cuidan la limpieza y caligrafa para facilitar la lectura de sus textos. Ensayan la exposicin.
APRENIDZAJES ESPERADOS Identifica e interpreta smbolos y leyendas convencionales (veneno, peligro, precaucin, no se deje al alcance de los nios) que denotan peligro, prohibicin o alerta. Identifica las letras convenientes para escribir frases o palabras determinadas. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Organiza la informacin para presentarla a otros alumnos. Distingue los recursos grficos de los carteles: tamao de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones.
TEMAS DE REFLEXION Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de los carteles (tamao de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones). Uso de leyendas y smbolos para evitar accidentes y situaciones peligrosas.
ACT. PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SIST. DE ESC. Lectura de instrucciones en libros de texto. Se sugiere usar diario los libros de texto. El docente indica la actividad del libro que deben realizar e invita a los nios a leer la instruccin. Discuten lo que entendieron y con ayuda del docente leen la instruccin y proceden a la actividad. Cuando los nios no logran leer convencionalmente las instrucciones, el docente anota la frase en el pizarrn y la lee en voz alta. Solicita a algn nio que lea y seale cada parte de la frase. Organizados por parejas se proporciona a los nios una fbrica de palabras en la que algunas letras (consonantes o vocales) permanecen fijas y otras cambian. Los nios dictarn al docente las palabras que formaron.
MATERIAL DE APOYO Pliegos de papel bond o cartulinas. Lpices de colores. Marcadores. Recortes de ilustraciones. La fbrica de palabras est formada por un cartn con las letras fijas y ventanas. Detrs de las ventanas hay tiras de letras, que se suben o bajan para cambiar las letras que aparecen en las ventanas y hacen las modificaciones a las palabras.
TEMA Medida
SUBTEMA Estimacin y clculo
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Cuantificar el nmero de unidades de capacidad que entran en una cantidad.
ORIENTACIONES DIDACTICAS Con recipientes de diferentes formas y tamaos, anticipar cuntas veces entrar una unidad arbitraria, luego verificar con varios ejemplares de la unidad vaciando o llenando los recipientes. Se pueden organizar juegos en los que se identifique un recipiente segn el nmero de unidades que contiene, por ejemplo, entre varias jarras, anticipar y distinguir la que contiene cuatro tazas verdes
completas y un jarrito lleno. Se trata aqu de superar el trasvasamiento para comparar capacidades. Estas actividades estn vinculadas al uso de unidades no estndares de medicin, propuesto en el subtema unidades.
EXP. D LA TEMA NAT Y LA SOC Proyecto: As es el lugar donde vivo
APRENDIZAJES ESPERADOS Participa en actividades para exploracin del lugar donde vive. la
SUGERENCIAS DIDACTICAS Motvelos a que expresen en su gua qu aspectos del lugar donde viven pueden ser atractivos para los visitantes. Organice junto con ellos una presentacin en la que expongan su gua turstica y comenten los aspectos que les dan identidad.
MATERIAL DE APOYO Gua turstica previamente elaborada.
TRABAJO ASIGNATURA Muestro inters por asuntos de mi entorno y trabajo en equipo para un beneficio comn.
ACTIVIDADES Realice un recorrido por la escuela y observe las caractersticas del patio de recreo. Comente qu le gusta y qu le disgusta del patio de la escuela. Elija un rea que pueda cambiar o mejorar para que todos la disfruten. Comente si este tipo de mejora podra realizarla uno o unos cuntos alumnos. Seale cules pueden ser los beneficios para otros alumnos de la escuela.
Libro de lecturas, pp. 62-63. Cuaderno de trabajo, p. 57-58.
OBSERVACIONES

ESPAO AMBIT L O mbito de la participacin comunitaria y familiar. Preparar una conferencia empleando carteles
ACTIVIDADES Exponen el tema preparado. El docente compromete un da de visita a un jardn de nios cercano o hace la invitacin para que nios pequeos vayan a la escuela. Los alumnos realizan la exposicin de su tema y atienden a las preguntas de su auditorio.
APRENIDZAJES ESPERADOS Identifica e interpreta smbolos y leyendas convencionales (veneno, peligro, precaucin, no se deje al alcance de los nios) que denotan peligro, prohibicin o alerta. Identifica las letras convenientes para escribir frases o palabras determinadas. Establece correspondencia entre partes
TEMAS DE REFLEXION Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de los carteles (tamao de letra, brevedad de los
ACT. PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SIST. DE ESC. Juego del acitrn. Se sugiere jugar una vez a la semana. Individualmente o en parejas, los nios escriben un castigo para el que pierda en el juego, y alguna accin que puedan realizar en el saln: bailar, cantar, rodar por el piso, etctera. Se colocan en una bolsa o caja todos los castigos. Sentados en crculo juegan y cantan acitrn, el
MATERIAL DE APOYO
TEMA Medida
de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Organiza la informacin para presentarla a otros alumnos. Distingue los recursos grficos de los carteles: tamao de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones. SUBTEMA CONOCIMIENTOS Unidades
textos, empleo de colores e ilustraciones). Uso de leyendas y smbolos para evitar accidentes y situaciones peligrosas.
perdedor ser el designado para leer y realizar el castigo que tome de la caja o bolsa. El docente dicta enunciados. Cuentan cuntas palabras tienen que escribir. Escriben y leen lo que escribieron sealando cada palabra. ORIENTACIONES DIDACTICAS
Y HABILIDADES
Medir y comparar capacidades utilizando unidades de medida arbitrarias.
TEMA
Poner a disposicin de los nios varios ejemplares de recipientes grandes y de otros que puedan funcionar como unidades no convencionales (tazas, jarras, baldes, etc.) y utilizar elementos que permitan el trasvasamiento, como agua, arena, semillas pequeas, tierra. Comparar recipientes y medir para verificar. Por ejemplo, el balde es ms grande que el bidn. Se podra verificar trasvasando de un recipiente a otro, pero ahora se exige el uso de unidades ms pequeas que esos recipientes. Se pide que verifiquen la anticipacin y registren. Posiblemente usen diferentes unidades y midan cada uno, o bien, usen la unidad para sacar de uno y volcar en el otro. Ese segundo procedimiento se admitir slo al comienzo, pues la idea es que midan y registren cada recipiente. Comparar y analizar la consistencia de los resultados: el balde es ms grande midindolo con la jarra, tambin debe serlo si se usa el tazn. Particularmente al iniciarse en la medicin de capacidades, surgir la cuestin de cun llena est la unidad y tambin el recipiente a medir. Cada equipo dispone de un recipiente grande de igual capacidad y varios ejemplares de un recipiente pequeo (unidad); esa unidad es diferente en cada grupo. Se trata de que cada grupo mida la capacidad del recipiente y registre el resultado obtenido; surgir una aparente contradiccin porque los recipientes grandes tienen la misma capacidad pero las medidas registradas por los equipos son diferentes. La idea es relacionar la capacidad de un objeto con el nmero de unidades y el valor de la unidad (en vinculacin con el eje sentido numrico y pensamiento algebraico). SUGERENCIAS DIDACTICAS MATERIAL DE APOYO
TRABAJO ASIGNATURA Muestro inters por asuntos de mi entorno y trabajo en equipo para un beneficio comn.
ACTIVIDADES Enliste las tareas por realizar. Comunique a todos los grupos su lista. Elija y realice una mejora. Comente las ventajas del trabajo en equipo para llevar a cabo la actividad, los beneficios colectivos de este trabajo y los sentimientos que se experimentan durante su desarrollo y al terminarlo. Autoevaluacin. Cuaderno de trabajo, pp. 59-61.
OBSERVACIONES
ARJONA RODRIGUEZ SAIDY YAMILI TIPO DE SANGRE: A RH NEGATIVO FOLIO DE CREDENCIAL DE ELECTOR: 0160057579658 CORREO ELECTRONICO: yamilex29@hotmail.com

Avance Programatico Semanal2

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SECRETARIA DE EDUCACION DEL GOBIERNO DEL ESTADO DE YUCATAN

AVANCE PROGRAMATICO SEMANAL

PROFRA. SAIDY YAMILI ARJONA RODRIGUEZ

ATENTAMENTE VTO. BNO. MAESTRA DIRECTOR DE LA ESCUELA DE GRUPO

AVANCE PROGRAMATICO SEMANAL.

ACT. PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SIST. DE ESC.

Estudio. Identificar textos tiles para obtener informacin acerca de un tema

Tarjetas tipo fichero. Marcadores. Libros. Revistas

Literatura. Recomendar por escrito un cuento a otros alumnos

cada libro seleccionado.

Sentido numrico y pensamiento algebraico

Significado y uso de los nmeros

EXP. D LA NAT Y LA SOC

EL AMB. ESC. Y VIDA COTIDIANA

ATENTAMENTE MAESTRA DE GRUPO

VTO.BNO. DIRECTOR DE LA ESCUELA

PROFRA. SAIDY YAMILI ARJONA RODRIGUEZ

PROFR. ADRIAN RODRIGUEZ SUAREZ

AVANCE PROGRAMATICO SEMANAL.

ESPAO L Estudio. Identificar textos tiles para obtener informacin acerca de un

ACT. PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SIST. DE ESC.

Lista de asistencia. Cada nio registra su

Marcadores. Cartulina. Semillas. Pliegos de papel bond.

Literatura. Recomendar por escrito un cuento a otros alumnos

Hoja de rotafolios o cartulina. Hojas blancas lpices de colores.

Pliego de papel bond. Marcadores.

Sentido numrico y pensamiento

Significado y uso de los nmeros

EXP. D LA NAT Y LA SOC

Cmo soy y qu puedo hacer para cuidarme

PROFRA. SAIDY YAMILI ARJONA RODRIGUEZ

PROFR. ADRIAN RODRIGUEZ SUAREZ

AVANCE PROGRAMATICO SEMANAL.

PRIMER GRADO SANTO DOMINGO, MAXCANU, YUCATAN.

ACT. PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SIST. DE ESC.

Estudio. Identificar textos tiles para obtener informacin acerca de un tema

Ficha 3. Palabras cortas y largas.

Literatura. Recomendar por escrito un cuento a otros alumnos

E Significado y uso de los nmeros Nmeros naturales

Sentido numrico y pensamiento algebraico

Recitar la serie numrica oral, ascendente y descendente de 1 en 1 a partir de un nmero dado.

MATERIAL DE APOYO Frutas y Verduras que puedan Consumirse crudos.

FORM. CIV Y ETICA

COMPETENCIAS Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

ATENTAMENTE MAESTRA DE GRUPO

VTO.BNO. DIRECTOR DE LA ESCUELA

PROFRA. SAIDY YAMILI ARJONA RODRIGUEZ

PROFR. ADRIAN RODRIGUEZ SUAREZ

AVANCE PROGRAMATICO SEMANAL.

ACT. PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SIST. DE ESC.

Estudio. Identificar textos tiles para obtener informacin acerca de un tema

Distingue los recursos grficos de los carteles:

empleo de colores e ilustraciones).

MATEMA EJ TICAS E Sentido numrico y pensamiento algebraico

TEMA Significado y uso de los nmeros

SUBTEMA Nmeros naturales

EXP. D LA TEMA NAT Y LA SOC Mis actividades durante el da.

MATERIAL DE APOYO Hojas blancas. Lpices de colores.

FORM. CIV Y ETICA

TRABAJO ASIGNATURA Me identifico empleando datos completos de

TRABAJO TRANSVERSAL Reconozco acciones preventivas para el

Distinguir y valorar que cada persona tiene sus propias

mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad