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A Abordagem Audiolingual (AAL) a reao dos prprios americanos contra a AL.

. Surgiu durante a Segunda Guerra Mundial quando o exrcito americano precisou de falantes fluentes em vrias lnguas estrangeiras e no os encontrou. A soluo foi produzir esses falantes da maneira mais rpida possvel. Para isso nenhum esforo foi poupado: lingistas e informantes nativos foram contratados, as turmas de aprendizagem foram reduzidas ao tamanho ideal, e o tempo, apesar da urgncia, foi dado com liberalidade: nove horas por dia por um perodo de seis a nove meses. Embora nada houvesse de novo no mtodo usado pelo exrcito - uma re-edio da Abordagem Direta, anteriormente rejeitada pela Comisso dos Doze -seu sucesso foi to grande que as universidades se interessaram pela experincia. Depois, as escolas secundrias seguiram na adoo do mtodo, provocando um aumento significativo no nmero de matrculas. Devido existncia de lingistas no projeto, o ensino de lnguas adquiria agora o status de cincia. Com o tempo o Mtodo do Exrcito foi refinado e se desenvolveu no que hoje conhecido como Abordagem Audiolingual. As premissas que sustentavam o mtodo foram reformuladas com clareza a formaram uma doutrina coesa file:///C|/Documents%20and%20Settings/Usuario%20XP/Meu...mepage/textos/trabalhos/Me todologia_ensino_linguas.htm (11 of 32)22/12/2008 21:45:51Metodologia do Ensino de Lnguas que por muitos anos dominou o ensino de lnguas. Essas premissas so as seguintes: Lngua fala, no escrita Estava restabelecida a nfase na lngua oral. No momento em que se equiparava a fala com a lngua, o que no fosse fala tambm no era lngua. Da que ensinar a leitura no era ensinar a lngua, j que a escrita era uma fotografia muito mal feita da fala. A implicao pedaggica dessa premissa era de que o aluno deveria primeiro ouvir e falar, depois ler e escrever; como acontece individualmente na aprendizagem da lngua materna e como acontece com os povos em geral, que s aprendem a escrever muito depois de terem aprendido a falar. 0 aluno s deveria ser exposto lngua escrita quando os padres da lngua oral j estivessem bem automatizados. A apresentao

precoce da escrita prejudicava a pronncia. A forma preferida de apresentao era o dilogo, justamente por representar a lngua viva do dia-a-dia. 0 laboratrio de lnguas, pela possibilidade de apresentar gravaes de falantes nativos, possibilitando assim uma pronncia perfeita, tornou-se um importante recurso audiovisual. Lngua um conjunto de hbitos 0 behaviorismo de Skinner foi o suporte da AAL em termos de aprendizagem. A lngua era vista como um hbito condicionado que se adquiria atravs de um processo mecnico de estmulo e resposta. As respostas certas dadas pelo aluno deveriam ser imediatamente reforadas pelo professor. file:///C|/Documents%20and%20Settings/Usuario%20XP/Meu...mepage/textos/trabalhos/Me todologia_ensino_linguas.htm (12 of 32)22/12/2008 21:45:51Metodologia do Ensino de Lnguas Havia uma grande preocupao em evitar que os alunos cometessem erros. Para isso o ensino era feito atravs de pequenos passos, com a aprendizagem gradual das estruturas, que eram apresentadas uma a uma. No audiolingualismo no se aprendia errando. Acreditava-se que quem errava acabava aprendendo os prprios erros. As estruturas bsicas da lngua deveriam ser praticadas at a automatizao, o que era conseguido atravs de exerccios de repetio. A aprendizagem s ocorria quando o aluno tivesse realizado a superaprendizagem, isto , quando tivesse automatizado a resposta; menos do que isso no era aprendizagem. Ensine a lngua no sobre a lngua A premissa era de que se aprendia.uma lngua pela prtica, no atravs de explicitaes ou explicaes de regras. Perguntas por parte dos alunos eram desencorajadas. A gramtica era ensinada atravs da analogia indutiva. Como na abordagem direta, o aluno era exposto aos fatos da lngua. A lngua o que os falantes nativos dizem, no o que algum acha que eles deveriam dizer. 0 que a gramtica normativa muitas vezes apontava como errado era, no entanto,

sistematicamente usado pelos falantes da lngua padro. Em vez de certo e errado preferiuse usar os termos aceitvel e no aceitvel. Se os falantes cultos do file:///C|/Documents%20and%20Settings/Usuario%20XP/Meu...mepage/textos/trabalhos/Me todologia_ensino_linguas.htm (13 of 32)22/12/2008 21:45:51Metodologia do Ensino de Lnguas ingls, por exemplo, usavam em situaes informais a expresso "it's me" em vez do prescrito "it's I", o professor deveria ensinar nos dilogos a forma "it's me". Do mesmo modo, em cursos de portugus para estrangeiros, sugeria-se a expresso "vi ele" em vez do tradicionalmente correto "vi-o". As lnguas so diferentes 0 audiolingualismo defendia uma verso forte da anlise contrastiva. Pela comparao dos sistemas fonolgicos, lexicais, sintticos a culturais entre duas lnguas podia-se prever os erros dos alunos. A tarefa primordial do planejador de cursos era detectar as diferenas entre a primeira e a segunda lnguas e concentrar a as atividades, evitando assim os erros que seriam causados pela interferncia da lngua materna. 0 audiolingualismo dominou o ensino de lnguas at o incio da dcada de 1970. Bloomfield, no campo da lingstica, Skinner, no da psicologia, Nida, Fries e Lado, no da metodologia, so alguns dos grandes nomes do movimento. As objees que foram surgindo contra a AAL, tmidas na dcada de 1960 e cada vez mais freqentes na dcada seguinte, eram tanto de ordem terica como prtica. Teoricamente comeou-se a questionar o embasamento lingstico e psicolgico da abordagem. A primazia da fala cedeu lugar a uma viso da lngua em que a fala e a escrita eram formas paralelas de manifestao. Devido capacidade do ser humano de gerar frases novas, a lngua no podia ser um conjunto de hbitos. 0 professor no devia s ensinar a lngua, mas tambm sobre a lngua. Competncia na lngua mais importante que a performance file:///C|/Documents%20and%20Settings/Usuario%20XP/Meu...mepage/textos/trabalhos/Me todologia_ensino_linguas.htm (14 of 32)22/12/2008 21:45:51Metodologia do Ensino de Lnguas dos indivduos com todos os erros e hesitaes. Finalmente os aspectos universais da

lngua sobrepujavam de longe as pequenas diferenas entre uma lngua a outra. Na prtica, havia tambm problemas srios. Os alunos que aprenderam pela abordagem audiolingual pareciam apresentar as mesmas falhas de aprendizes de mtodos anteriores: No momento em que se defrontavam com falantes nativos, em situaes reais de comunicao, pareciam esquecer tudo o que tinham aprendido na sala de aula. As repeties interminveis para desenvolver a superaprendizagem tornavam as aulas cansativas para os alunos e professores. A nfase na forma, em detrimento do significado, faziam os alunos papaguear frases que no entendiam. (O Anexo 3 apresenta alguns exerccios que exemplificam esta "mecanizao" no ato de "aprender") 0 humanismo e o cognitivismo que predominavam agora na psicologia no aceitavam a fragmentao da aprendizagem em pequenas etapas. A idia de que uma teoria de aprendizagem humana pudesse se basear em automatismos passou a ser rejeitada: At recentemente [incio da dcada de 70], considerava-se uma heresia sugerir que seres humanos eram de algum modo interessante diferente de ratos. Acreditava-se que uma pessoa aprendia uma lngua, tanto a primeira como a segunda, como ela e os ratos aprendiam qualquer outra coisa: atravs da repetio, do exerccio e da assimilao de coisas novas sobre uma estrutura antiga j aprendida. (...) Achava-se que era perigoso deixar uma pessoa pensar sobre as frases que elas estavam aprendendo (LAKOFF, 1972:60-1). file:///C|/Documents%20and%20Settings/Usuario%20XP/Meu...mepage/textos/trabalhos/Me todologia_ensino_linguas.htm (15 of 32)22/12/2008 21:45:51Metodologia do Ensino de Lnguas

0 ensino de lnguas tinha entrado em uma de suas crises mais srias. 0 que tinha acontecido at ento, quando se rejeitava uma abordagem, era porque se tinha outra supostamente melhor para oferecer. Com a rejeio do audiolingualismo, no entanto, isso no acontecia; os lingistas gerativo-transformacionais, ao contrario dos lingistas de escolas anteriores, no traziam uma soluo pronta para o ensino de lnguas.

Perodo de transio Obviamente o ensino de lnguas no morreu com o audiolingualismo; ao lado de um ecleticismo generalizado que seguiu seu desaparecimento, floresceram vrios mtodos, geralmente ligados a um nome, s vezes envoltos numa aura de misticismo, e com propostas pouco convencionais para o ensino de lnguas. Entre esses mtodos destacam-se: Sugestologia de Lozanov Enfatiza os fatores psicolgicos da aprendizagem, que devem ser favorecidos at pelo ambiente fsico. A sala deve ser confortvel -poltronas macias, luz indireta, msica de fundo suave - a fim de proporcionar o ambiente mais agradvel possvel. Para reduzir a ansiedade e inibio, os alunos podem receber pseudnimos e adquirir uma nova personalidade. 0 desenvolvimento macio do vocabulrio o aspecto lingstico mais enfatizado. As quatro

file:///C|/Documents%20and%20Settings/Usuario%20XP/Meu...mepage/textos/trabalhos/Me todologia_ensino_linguas.htm (16 of 32)22/12/2008 21:45:51Metodologia do Ensino de Lnguas habilidades so ensinadas ao mesmo tempo, principalmente atravs de longos dilogos lidos pelo professor com constantes variaes de entonao.

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