COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y

TECNOLGICOS DEL ESTADO DE JALISCO

DAC-F26P04-7.5




CRONOGRAMA DEL COMPONENTE BSICO Y PROPEDEUTICO

Academia: Matemticas Semestre: Primer
Plantel: Asignatura: Algebra

SEM FECHA Conocimiento Factual (contenidos)
1. Lenguaje algebraico.
1
09 - 13 feb
Encuadre.
1.1 Expresiones algebraicas.
1.1.1 Notacin y clasificacin
2
16 - 20 feb
1.1.2 Representaciones algebraicas de expresiones en
lenguaje comn
1.1.3 Interpretacin de expresiones algebraicas
1.1.4 Evaluacin Numrica de Expresiones Algebraicas
3
23 - 27 feb
1.2 Operaciones algebraicas
1.2.1 Operaciones Fundamentales
4 02 - 06 mar 1.2.2 Leyes de los Exponentes y Radicales.
5 09 - 13 mar REGISTRO DE EVALUACIN PRIMER PARCIAL
6 17 - 20 mar 1.2.3 Productos Notables.
7
23 - 27 mar
1.2.3 Productos Notables.
1.2.4 Factorizacin.
8 30 mar - 03 abr 1.2.4 Factorizacin.
9 06 - 10 abr
VACACIONES
10 13 - 17 abr
2. Ecuaciones
11
20 - 24 abr
2.1 Ecuaciones lineales
2.1.1 Ecuaciones lineales con una incgnita
2.1.2 Representacin grafica
12 27 - 30 abr REGISTRO DE EVALUACIN SEGUNDO PARCIAL
13
04 - 08 may
2.1.3 Ecuaciones lineales con dos incgnitas
2.1.4 Mtodos de solucin
14
11 - 14 may
2.1.4 Mtodos de solucin
2.1.5 Representacin grafica.
15
18 - 22 may
2.1.6 Ecuaciones lineales con tres incgnitas
16
25 - 29 may
2.1.6 Ecuaciones lineales con tres incgnitas
2.2 Ecuaciones cuadrticas
2.2.1 Clasificacin
2.2.2 mtodos de solucin
17
01 - 05 jun
2.2.2 Mtodos de solucin
2.1.3 Representacin grafica.
18 08 - 12 jun REGISTRO DE EVALUACIN TERCER PARCIAL

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SECUENCIA DIDCTICA No. 1

Asignatura: Algebra Tema Integrador: Los telfonos celulares
Maestro/a: Ing. Ovidio Prez Valentn Periodo de aplicacin: 12 horas
Propsito: Desarrollar la capacidad del razonamiento matemtico haciendo uso del lenguaje algebraico, a partir de la resolucin de
problemas de la vida cotidiana mediante argumentos de razonamientos y expresin de ideas a travs del lenguaje verbal y
algebraico dentro y fuera del contexto matemtico, en un clima de colaboracin y respeto
Dimensiones :
1. Factual:
Conocer e identificar la nomenclatura algebraica (trmino algebraico y sus elementos, grado de un trmino).
Conocer las expresiones algebraicas (monomio, binomio, trinomio, polinomio) y su grado.
2. Procedimental:
Utilizar la terminologa y notacin matemtica adecuada para plantear el modelo matemtico de las problemticas
reales y formales expresados en lenguaje comn.
Interpretar adecuadamente las expresiones algebraicas.
Evaluar numricamente las expresiones algebraicas correctamente.
3. Dimensin Valoral (actitudes, valores y normas): Libertad y solidaridad.
Categora: tiempo y diversidad.
Conceptos Fundamentales: Lenguaje algebraico.
Conceptos Subsidiarios: Expresiones Algebraicas.

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ACTIVIDADES
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
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Actividad 1 (Lectura Individual): Desde la aparicin del primer telfono
en 1876 gracias a Graham Bell hasta la actualidad, dicho dispositivo ha
evolucionado enormemente. Responde lo siguiente Cul era los costos
de un telfono celular en 1990 o en el ao 2000?, cuntas compaas
de telefona celular existan en esos aos en el pas?, Cul era el costo
por minuto de una llamada de celular a celular en esos aos?.
Identifica las ideas clave
en un texto o discurso
oral e infiere
conclusiones a partir de
ellas.

Aplica distintas
estrategias
comunicativas segn
quienes sean sus
interlocutores, el
contexto en el que se
encuentra y los objetivos
que persigue.

Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas, matemticas
o grficas.Asume una
Propone, formula, define y
resuelve diferentes tipos
de problemas matemticos
buscando diferentes
enfoques.
Interpreta tablas, grficas,
mapas, diagramas y textos
con smbolos matemticos
y cientficos.


Actividad 2 (Equipo, Evidencia para portafolio): Socializa
respetuosamente tus respuestas de la actividad anterior, reunindote a
tu libre eleccin en equipos de mximo 4 personas; plasma las
respuestas en un cartel y pega las imgenes de los celulares de acuerdo
a cada poca recortadas de revistas y/o de impresiones descargadas de
Internet.
Actividad 3 (Equipo): A travs de una lluvia de ideas indagar la
cantidad de alumnos que cuenten con telfono celular en tu saln de
clases, y as integrar los equipos segn la marca del telfono celular, los
que no tengan celular agruparse equitativamente segn la cantidad de
equipos formados.
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3
Actividad 4 (Equipo): En equipo y apoyndose con los representantes
de los otros equipos, completar y enriquecer el siguiente cuadro de
doble entrada:
Marca Cantidad
Motorola
Nokia
..

actitud constructiva,
congruente con los
conocimientos y
habilidades con los que
cuenta dentro de
distintos equipos de
trabajo.
Actividad 5 (Individual): De manera individual, el alumno expresa
algebraicamente cada rengln de la actividad anterior en una hoja
blanca, el cual permita ver el paso del lenguaje comn a lenguaje
algebraico y viceversa. Considerando que los celulares de marca
diferente no es posible sumarlos como un todo.
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Actividad 6 (Equipo): Integrados en equipos de acuerdo a la actividad
3, socializar respetuosamente las representaciones algebraicas y elegir
con responsabilidad la ms adecuada y pasar a exponer en un cartel de
acuerdo al siguiente formato.
Marca Cantidad Expresin
Algebraica
Motorola
Nokia
..


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Actividad 7 (grupal): En plenaria el docente proyectar la presentacin
de diapositivas Interpretacin y evaluacin de Expresiones Algebraicas,
Asume una actitud
constructiva,
congruente con los
conocimientos y
habilidades con los
que cuenta dentro
de distintos equipos
de trabajo.

Identifica las ideas
clave en un texto o
discurso oral e
infiere conclusiones
a partir de ellas.
Interpreta tablas, grficas,
mapas, diagramas y textos
con smbolos matemticos
y cientficos
Actividad 8 (binas, evidencia para portafolio): En binas completa el
siguiente cuadro de acuerdo al apartado Iniciando de la actividad
anterior.
Expresin algebraica Lenguaje comn
3x + 5
La suma de dos nmeros
2(xy)
El cubo de un nmero mas tres

2
y x


El 15% del valor de un objeto
(x + y)z
El triple de la raz cubica de un nmero

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Actividad 9 En equipos (Evidencia para portafolio) de tres personas
evaluar las siguientes funciones usando los valores siguientes para las
variables: x = 2, y = 3, z = - 1.
a) Z Y X 3 5 2
b)
6 3 2
3 2 Z Y X
c) ) ( 2 Z Y X
d) ) )( ( 3 ) ( 5
2
X Z Y X
e)
4 2 3
) ( 7 ) ( 3 X) - 8(Z YZ XY

Actividad 10 (individual, Evidencia para portafolio): De manera
individual el alumno elaborar una recoleccin de informacin sobre los
temas:
1. Expresiones algebraicas
2. Notacin algebraica
3. Clasificacin de expresiones algebraicas.
4. Representacin de lenguaje comn a lenguaje algebraico
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Actividad 11 (equipos, evidencia para portafolio): En los equipos
formados en la actividad 3, realizar los ejercicios propuestos del anexo A
Al revs y al derecho.

Aplica distintas
estrategias
comunicativas segn
quienes sean sus
interlocutores, el
contexto en el que
se encuentra y los
objetivos que
persigue.
Propone, formula, define y
resuelve diferentes tipos
de problemas matemticos
buscando diferentes
enfoques.

Actividad 12 (Individual, evidencia para portafolio, instrumento de
evaluacin): Realizar los ejercicios propuestos del anexo B Evaluacin
de Expresiones.

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Actividad 13 (individual, evidencia para portafolio): El alumno
elaborar un glosario que contenga al menos los siguientes conceptos:
1. Trmino
2. Coeficiente
3. Variable
4. Exponente
5. Monomio
6. Binomio
7. Trinomio
8. Polinomio
9. Grado de un monomio
10. Grado de un polinomio
11. Expresin algebraica
.Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
grficas.
Identifica las ideas
clave en un texto o
discurso oral e
infiere conclusiones
a partir de ellas.
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Trabajo individual.
Trabajo colaborativo.
Exposiciones guiadas.
Resolucin de problemas.
Luvia de ideas.
Discusiones guiadas.
No aplica No aplica
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Participacin activa del alumno en lo individual y en equipo.
Respeto, responsabilidad y colaboracin en las evidencias
desarrolladas.
Entrega de evidencias completas en tiempo y forma.
Exposiciones guiadas.
Instrumento de evaluacin solucin de ejercicios (actividad 12).
No aplica No aplica
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Instrumento de evaluacin solucin de ejercicios (actividad 12).



No aplica No aplica
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Libreta de cuadrcula.
Reglas y escuadras.
Revistas y suplementos de peridicos sobre la telefona celular.
Imgenes de celulares extradas de la Internet.
Pliegos de papel bond o papel imprenta.
Marcadores de base agua y para pizarrn blanco de distintos colores.
Borradores
Can.
Computadora porttil computadora de escritorio.
Presentacin de Power Point Interpretacin y evaluacin de
expresiones algebraicas
Anexo A Al revs y al derecho.
Anexo B Evaluacin de Expresiones
No aplica No aplica
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INEA (1994), Matemticas 2. Mxico: Publicaciones Cultural.
OCAMPO Anguiano, Hector Manuel (2004). Matemticas: lgebra.
Mxico: CECYTEs.
BALDOR, Aurelio (1987). Algebra. Mxico: Publicaciones Cultural.
Microsoft Encarta 2007 Biblioteca Premium.
No aplica No aplica



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Anexo A (Actividad 11)
AL REVS Y AL DERECHO
Plantel: ___________________________ Fecha:_____________________ Calificacin: ______________________
Alumno(s): ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Grupo: ________________________________________
Instrucciones: Expresa e interpreta adecuadamente cada apartado anotando su expresin algebraica o su traduccin en lenguaje comn segn sea
el caso
A. AL DERECHO
LENGUAJE COMN EXPRESIN ALGEBRAICA
1. El doble de un nmero, ms el triple del mismo
2. La suma de dos nmeros cualesquiera
3. La diferencia de dos numero ms el doble del primero.
4. El duplo de b ms el quntuplo de d.
5. El triple de m menos la tercera parte de m.
6. La suma de dos nmeros, menos la mitad del segundo
7. El producto de dos numero, mas la diferencia de los mismos nmeros.
8. El quntuplo de la suma de e ms la mitad del mismo
9. El doble de un nmero, ms la mitad del mismo.
10. El triple de un nmero, mas el cuadrado del mismo

B. AL REVS
EXPRESIN ALGEBRAICA LENGUAJE COMN
1. a
3
2


2. Y X 3
3. b a 2 3
4.
2
2 Y X


5. 2
) (
3
1
b a

6.
X X
3
2
2

7.
n
m
2


8.
3
3
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Anexo B (Actividad 12)

Evaluacin de Expresiones

Plantel: ___________________________ Fecha:_____________________ Calificacin: ______________________
Alumno(s): ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Grado, Grupo y Especialidad: _______________________________________
Instrucciones: Resuelve correctamente los siguientes ejercicio, sustituyendo en la literal el valor que le corresponda. Utiliza los valores que se te
indican a continuacin.
a = -2, b = 3, c = -1, m = -3, n = 4, x = 1, y = 2,
















1. ) 3 2 ( ) 2 5 4 ( ) 3 2 ( X Y X Y X 2. 14 7 ) 9 8 4 ( ) 6 5 7 (
2 2 2
X X X X X X
3. ) 4 2 ( ) ( ) (
2 2 3 2
X XY Y X Y X 4. 3 5 6; 6 8 20 ; 20 12 12 m n m n n m
5. ) 5 2 ( ) 8 8 3 ( ) 6 3 2 ( n n m n m 6. ) 6 4 ( ) 4 ( ) 6 5 ( ) (
2 2 4 3 3 3 2 2 4
b a b ab ab b a b a a
7. ; 8 2 ; 5 nx cn ab ab nx cn ab nx 8.
3 3 4 2 2 3 3 2 2 4 3
5; 5 6; 6 2; 3 1 x y xy x x y x y xy x y y xy


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COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS DEL ESTADO DE JALISCO
Anexos

Instrumento de Evaluacin para Solucin de Ejercicios
Alumno: ___________________________________ Grado y Grupo: ___________
Carrera:__________________________ Plantel: _______________


Asignatura: lgebra TEMA: Los telfonos Celulares (secuencia 1, actividad 11).
Criterios Si No
1. Realiza el trabajo con limpieza (1)
2. Evala numricamente las expresiones
algebraicas correctamente. (4)

3. Interpreta adecuadamente las expresiones
algebraicas (3)

4. Usa una metodologa clara y adecuado
para presentar los pasos y resultados de
su trabajo (2)

Puntaje mximo: 10
Puntaje Recibido:




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COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS DEL ESTADO DE JALISCO
SECUENCIA DIDCTICA No. 2

Asignatura: Algebra Tema Integrador: Los cines
Maestro/a: Academia de Matemticas Periodo de aplicacin: 18 horas
Propsito:
Desarrollar la capacidad del razonamiento matemtico haciendo uso del lenguaje algebraico y sus operaciones a partir de la
resolucin de problemas de la vida cotidiana usando operaciones algebraicas fundamentales, las leyes de los exponentes y
radicales y los productos notables y factorizacin dentro y fuera del contexto matemtico, en un clima de colaboracin y respeto.
Dimensiones :
1. Factual:
Conocer las operaciones algebraicas fundamentales.
Conocer las leyes de los exponentes y radicales
Conocer los productos notables y factorizacin.
2. Procedimental:
Utilizar adecuadamente las operaciones algebraicas fundamentales en la resolucin de problemas.
Emplear adecuadamente las leyes de los exponentes y radicales.
Aplicar los productos notables y factorizacin eficientemente.
3. Dimensin Valoral (actitudes, valores y normas): Libertad y solidaridad
Categora: Tiempo y diversidad
Conceptos Fundamentales: Lenguaje algebraico

Conceptos Subsidiarios: Operaciones Algebraicas

BLOQUES ACTIVIDADES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
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Actividad 1 (Individual, Evidencia para portafolio). Un grupo del Cecytej va a
organizar una actividad para obtener fondos y realizar su posada, para lo cual se
van a llevar a cabo dos funciones de cine, en la cual el costo de los boletos ser
el siguiente: adultos $40, nios $20 y alumnos del cecytej $25. El Jefe de grupo
mostr como se vendieron los boletos, para que cada quien escribiera y sacara
el total para que no hubiera errores; esto se hizo de la siguiente manera:
En esta actividad, el docente escribir en el pintaron, cmo se llevo a acabo la
venta de los boletos
1. Stefany, 3 adultos, 2 nios y 4 cecytej
2. Claudia, 2 adultos, 3 nios y 2 cecytej
3. Edgar 1 adulto, 4 nios y 2 cecytej
4. Abigail 6 adultos, 2 nios y 2 cecytej
5. Rogelio 2 adultos, 2 nios y 3 cecytej
6. Nubia 1 adultos, 2 nios y 1 cecytej
7. Justo 1 adultos, 0 nios y 1 cecytej
8. Carlos 1 adultos, 1 nios y 1 cecytej
9. Rebeca 2 adultos, 1 nios y 4 cecytej
10. Ericka 1 adultos, 2 nios y 2 cecytej
11. Erick 1 adultos, 1 nios y 2 cecytej
12. Sonia 2 adultos, 2 nios y 1 cecytej
13. Ricardo 0 adultos, 1 nios y 0 cecytej
14. Josefina 2 adultos, 2 nios y 2 cecytej
15. Joel 1 adultos, 2 nios y 0 cecytej
16. Mariana 1 adultos, 2 nios y 0 cecytej
17. Rosa 4 adultos, 1 nios y 1 cecytej
18. Paty 0 adultos, 2 nios y 2 cecytej
19. Irving 0 adultos, 1 nios y 3 cecytej
20. Citlaly 1 adultos, 1 nios y 2 cecytej
21. Teresa 2 adultos, 1 nios y 3 cecytej

Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
grficas.

Utiliza, representa, e
interpreta modelos
matemticos mediante
la aplicacin de
procedimientos
aritmticos, algebraicos,
geomtricos y
variacionales, y/o de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin, para la
comprensin de
situaciones reales o
formales.

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22. Emmanuel 1 adultos, 1 nios y 1 cecytej
23. Manuel 0 adultos, 1 nios y 1 cecytej
24. Lina 0 adultos, 0 nios y 2 cecytej
25. Humberto 1 adultos, 0 nios y 1 cecytej
26. Isabel 0 adultos, 2 nios y 2 cecytej
27. Deicy 1 adultos, 1 nios y 1 cecytej
28. Emilia 4 adultos, 2 nios y 3 cecytej
29. Nadia 3 adultos, 2 nios y 4 cecytej
30. Javier 6 adultos, 4 nios y 2 cecytej
De manera individual contesta las siguientes preguntas:
1. Cul es el total de boletos vendidos para adultos, nios y alumnos del
cecytej (separados)?
2. Cunto es el dinero que recaudaron con la venta de los boletos?
3. Realiza la representacin algebraica de cada venta de boletos por alumno
(ejemplo: Stefany, 3 adultos, 2 nios y 4 cecytej, Stefany. 3a + 2n + 4c).

Actividad 2. (En plenaria) Al hacer el corte de caja, observaron lo siguiente:
Se devolvieron 8 boletos de adulto, 7 de nios y 9 de alumnos del cecytej.
Cul fue la venta real despus del corte de caja?
Cuntos boletos de adulto, nio y de alumnos fueron vendidos?
Si del total de boletos de adulto, hubieran sido vendidos por 5 alumnos,
Cuntos boletos vendi cada uno?
Si del total de boletos de nio, hubieran sido vendidos por 6 alumnos, Cuntos
boletos vendi cada uno?
Si del total de boletos de alumnos cecytej, hubieran sido vendidos por 11
alumnos, Cuntos boletos habra vendi cada uno?
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Actividad 3. (En equipos, evidencia para portafolio) Realizar en equipos dos
ejemplos semejantes a los vistos en la actividad 1 y 2 que sean inventados por
ellos mismos.
Articula saberes de
diversos campos y
establece relaciones
entre ellos y su vida
cotidiana.
Elige las fuentes de
informacin ms
Propone
explicaciones de los
resultados obtenidos
mediante
procedimientos
matemticos y los
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Actividad 4. (Individual, evidencia para portafolio) De manera individual el
alumno realizar la recopilacin de informacin con los siguientes temas:
I. Operaciones bsicas.
1. Definicin de monomio, binomio, trinomio, polinomio
2. Operaciones fundamentales (con procedimientos y dos ejemplos de cada
una):
a. Suma y resta de monomios y polinomios
b. Multiplicacin y divisin de monomio y polinomios.
II. Exponentes y radicales
1. Leyes de los exponentes y radicales
III. Productos Notables y Factorizacin
1. Tipos de productos notables (binomio al cuadrado, binomios conjugados,
binomios con factor comn, binomio al cubo y trinomio al cuadrado)
2. Formas de factorizacin (factorizacin de monomio comn, binomio
comn, diferencia de cuadrados, diferencia de cubos, suma de cubos,
factorizacin de trinomios de la forma ax
2
+bx+c y de la forma x
2
+bx+c)
Actividad 5 (Plenaria). El docente refuerza el conocimiento de la actividad
anterior, realizando ejercicios de cada uno de los temas.
a) Clasifica las siguientes expresiones algebraicas en monomios, binomios,
trinomios o polinomios:
a. 6x+3
b. -2x
2
+3x-9
c. 7x
3

d. 3y
2
+4y-5
e. 9x
3
-2x
2
+4x-7
f. 9a
g. -5+3r
h. 2a+3b-5c+7d+11
i. 4m-3n
j. 7x
4
-3x
3
+5x
2
-6x+8
b) Realiza las siguientes sumas y restas:
a. (4x+8y-7z) + (2x-3y-5z) + (-9x+y+3z) =
b. (a+b+c) + (-2a+5b-7c) + (a-3b+9c) =
relevantes para un
propsito especfico
y discrimina entre
ellas de acuerdo a
su relevancia y
confiabilidad.
Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
grficas.
Sigue instrucciones
y procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo
como cada uno de
sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo
Aporta puntos de
vista con apertura y
considera los de
otras personas de
manera reflexiva.


contrasta con
modelos establecidos
o situaciones reales.
Argumenta la solucin
obtenida de un
problema, con
mtodos numricos,
grficos, analticos y
variacionales,
mediante el lenguaje
verbal y matemtico.


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c. (mn-2m+3n) + (4mn+7m-6n) + (-3mn-m+7n) =
d. (2-x) + (x+5) + (x-8) =
e. (x
2
-2x+5) + (8x
2
+3x-1) + (-6x
2
-7x-8) =
f. (4x+8y-7z) - (2x-3y-5z) - (-9x+y+3z) =
g. (a+b+c) - (-2a+5b-7c) - (a-3b+9c) =
h. (mn-2m+3n) - (4mn+7m-6n) - (-3mn-m+7n) =
i. (2-x) - (x+5) - (x-8) =
j. (x
2
-2x+5) - (8x
2
+3x-1) - (-6x
2
-7x-8) =

Actividad 6 (individual, Evidencia para portafolio) El docente propone en la
clase, para que se realice de manera individual la solucin de ejercicios para el
portafolio.
a) ( )( )( ) =
3 2
5 3 ab a b a
b) ( )( ) = + x y y x 2 2 3
c) ( )( ) = + + 3 4 8 2 4
2 2
a a a a
d) ( ) | | = + + b a a a 2
e) ( ) ( ) ( ) = + + + +
2 2 2 2 2 2
9 8 6 3 6 5 4 3 X XY Y Y X XY Y XY X
f) ( ) ( ) ( ) = + + + + + 6 6 4 5 2 4 2
4 2 2 3 3 4 3 2 2 3 4 3
b b a ab b a b ab b a ab b b a
g) ( )( ) = +
2 2 2 2 3
8 2 2 3 y xy x xy y x x
h) c b a
3 2
3
2
entre bc a
2
6
5

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Actividad 7 (Individual, evidencia para portafolio) El alumno resolver
individualmente los siguientes ejercicios aplicando correctamente las leyes de
los exponentes y radicales:
a) ( ) =
3
2
3 x a

b) ( ) =
5
4
y x
b a

c) = |
.
|

\
|
2
3
2ab

d) =
|
|
.
|

\
|
3
2
5
3
c
b a

e)
2
) 7 ( =

f)
3
2
X =

g)

( ) =
3
3 2
b a
h)
3 3
)
3
2
( m =
i) ) 9 (
2 4 3
c b a =
j)
0 2 4 7
) 16 ( Z Y X


Actividad 8 (plenaria) En plenaria el docente reforzar la actividad anterior.
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7
Actividad 9 (equipos). Integrados en equipos y considerando la siguiente figura,
como la distribucin en la sala del cine de los grupos a y b. Encuentra el rea y
exprsala algebraicamente








Actividad 10 (Individual, evidencia para portafolios) apoyndote en el punto
tres de la actividad 4 y actividad 9 resuelve individualmente los siguientes
ejercicios sobre productos notables y factorizacin
a) ( ) =
2
2 2
4 7 c b a
b) ( )( ) = + 5 2 5 2
3 3
bc bc
c) ( )( ) = + c ax c ax 3 3
d) ( ) =
2
3 2
5 4 a b a
e) ( )( ) = + b a b a 4 3 4 3
2 2

f) ( )( ) = y x y x
g) ( )( ) = + + b a a b 3 3
h) 121 25
4 2
y x

=
i)
6 3
2 1 a a + 4x
2
=
j)
4 2 2
25 30 9 a b a b + =
Actividad 11 (Individual, evidencia de portafolio). El alumno elaborar un
glosario de trminos referentes a los temas:
- Operaciones algebraicas fundamentales
- Leyes de exponentes y radicales
- Productos notables y factorizacin



b
a
D
e
s
a
r
r
o
l
l
o


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r
r
e

Actividad 12 (Individual, evidencia para portafolio, instrumento de
evaluacin) El alumno desarrollara correctamente el anexo A
Estructura ideas y
argumentos de
manera clara,
coherente y sinttica.
Sigue instrucciones
y procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo
como cada uno de
sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo
Articula saberes de
diversos campos y
establece relaciones
entre ellos y su vida
cotidiana.
Propone
explicaciones de los
resultados obtenidos
mediante
procedimientos
matemticos y los
contrasta con
modelos establecidos
o situaciones reales.
Argumenta la solucin
obtenida de un
problema, con
mtodos numricos,
grficos, analticos y
variacionales,
mediante el lenguaje
verbal y matemtico.
Propone, formula,
define y resuelve
diferentes tipos de
problemas
matemticos
buscando difererentes
enfoques.
Actividad 13 (equipo, evidencia para portafolio) En equipos inventar y
resolver una situacin problemtica semejante a la secuencia involucrando las
actividades 1, 2, 6 y 9.
M

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o
d
o
s

y

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i
c
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Discusin guiada
Resolucin de problemas
Recopilacin de informacin
Trabajo en equipos
Trabajo colaborativo
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Participacin activa del alumno en lo individual y en equipo.
Respeto, responsabilidad y colaboracin en las evidencias desarrolladas.
Entrega de evidencias completas en tiempo y forma.

No aplica No aplica
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Instrumento de evaluacin solucin de ejercicios (actividad 12).

No aplica No aplica
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Libreta de cuadrcula.
calculadora cientfica
Anexo A
No aplica No aplica
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IBAEZ Carrasco, Partricia y GARCIA Torres, Gerardo (2005). Matemticas
I, Mexico: Thomson.
BALDOR, Aurelio (2008). Algebra. Mxico: Grupo Editorial Patria.
http://www.sectormatematica.cl/media/NM1/A%20%20L%20%20G%20%20E%20%20B%20%20R%20%20A.doc
http://www.portaldearequipa.com/canales/estudiantes/ALGEBRA.doc
http://www.olivella.org/Rafanell/Apunts/nou/Algebra%20i%20Trigonometria%20Basica/Algebra%20y%20Trigonometria%20Basica.doc

No aplica No aplica

DAC-F19P04-7.5
10

ANEXOS

ANEXO A (Actividad 12)
Alumno: ____________________________________________________________________________ Grado, Grupo y Especialidad: ______________________________________
Profesor: _____________________________________________________ Plantel: ____________________________________________ Calificacin: ________________________
Nota: El docente elegir algunos o todos los ejercicios propuestos a continuacin de acuerdo a su criterio para que el alumno lo resuelva.
Instrucciones: Resuelve correctamente cada reactivo.

1.
6 3
2 1 a a +
2. 9 12 4
2
+ + x x
3. 1 8 16
2
+ x x
4. 49 14
2
+ x x
5. ( )( ) = + b a b a 4 3 4 3
2 2

6. ( )( ) = + + 1 3 1 3 xy xy
7. ( )( ) = + 1 2 1 2 ab ab
8. ( )( ) = +
2 2 2 2 3
8 2 2 3 y xy x xy y x x
9. ( )( ) = + x y y x 2 2 3
10. 30
2
+ y y
11. 10 7
2
+ + x x
12. 60 7
2
+ a a
13. 3 4
2
+ y y
14. = + + 6
2
1
4
2
1
3 a b b a
15. = + +
2 2
3 6 5 4 a a a a
16. = + b a b a b a b a
3 2 3 3 2 3
2 2 25
17. = + + +
2
1
4
3
6
1
4
3
3 2
3
1
2
1
b a b a b a
18. ( ) ( ) ( ) = + + + + + + T Q P T Q P Q P 8 5 3 6 2 5
19.
( )
( )
=
5
7
6
6

20.
3
2
125
21.
5
6
32

22. ( )( ) | | =
2
3 3
23. = |
.
|

\
|
3
2
5
3
ab
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11
COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS DEL ESTADO DE JALISCO

Instrumento de Evaluacin para Solucin de Ejercicios

Alumno: _________________________________________________________________________________ Grado y Grupo: ___________
Carrera:__________________________________________ Plantel: ____________________________


Asignatura: lgebra TEMA: Los cines (secuencia 2, actividad 12).
Criterios Puntaje Puntaje Obtenido
1. Realiza el trabajo con limpieza 2
2. Resuelve las operaciones algebraicas
fundamentales sin errores
2
3. Aplica adecuadamente las leyes de los
exponentes y radicales
2
4. Conoce y desarrolla de una manera
correcta los productos notables y su
factorizacin
4
5. Usa una metodologa clara y adecuado
para presentar los pasos y resultados de
su trabajo
2
Puntaje mximo: 12
Puntaje Recibido:




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1
COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS DEL ESTADO DE JALISCO
SECUENCIA DIDCTICA No. 3

Asignatura: ALGEBRA Tema Integrador: PLANEANDO MIS VACACIONES
Maestro/a: ACADEMIA DE MATEMATICAS Periodo de aplicacin: 6 HORAS
Propsito:
Desarrollar la capacidad del razonamiento matemtico haciendo uso del lenguaje algebraico, a partir de la resolucin de problemas de la vida
cotidiana por medio de ecuaciones lineales de una incgnita y su representacin grafica dentro y fuera del contexto matemtico.

Dimensiones:
Factual: Enunciar: Definicin de ecuacin.
Grado de una ecuacin.
Solucin de ecuaciones de primer grado.

Procedimental: Desarrollar en el estudiante los procesos de solucin de ecuaciones lineales de una incgnita.
Comprender situaciones reales y formales
Aplicar las ecuaciones de una incgnita para soluciones de la vida real a travs de graficas.
Dimensin Valoral (actitudes, valores y normas):
Libertad, respeto y justicia.
Categora: Diversidad.
Conceptos Fundamentales: Ecuaciones.
Conceptos Subsidiarios: Ecuaciones lineales.


ACTIVIDADES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
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Actividad 1.- (Individual) Proponer al grupo el siguiente problema.
Adriana necesita rentar un coche de lunes a viernes y encuentra una agencia que
tiene las siguientes tarifas.










Ahora tienes que ayudar a Adriana a decidir en base al costo, que opcin le
conviene mas:

En la opcin A,
A cuanto haciende el costo, si recorre 300 km en un solo da?
A cuanto haciende el costo si recorre 300 km en 2 das?
A cuanto haciende el costo si recorre 300 km en 3 das?
A cuanto haciende el costo si recorre 300 km en 4 das?
A cuanto haciende el costo si recorre 300 km en 5 das?

En la opcin B, considerando que la cuota es fija, sin importar si usa el auto un
da o los cinco das
A cuanto haciende el costo, si recorre 300 km en un solo da?
A cuanto haciende el costo si recorre 300 km en 2 das?
A cuanto haciende el costo si recorre 300 km en 3 das?
A cuanto haciende el costo si recorre 300 km en 4 das?
A cuanto haciende el costo si recorre 300 km en 5 das?
Opcin A Opcin B
Renta por da $600
mas kilometraje
Renta por semana (5 das) con
kilometraje ilimitado
cada kilmetro
recorrido cuesta $4 a
parte de la renta
$4,314.00
Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas, matemticas
o grficas.

Propone explicaciones
de los resultados
obtenidos mediante
procedimientos
matemticos y los
contrasta con modelos
establecidos o
situaciones reales.
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A


Con las respuestas anteriores, puedes ahora responder mas fcil las siguientes
preguntas:

1.-Cul de las dos tarifas es ms barata para Adriana?
2.-Cul de las dos tarifas es preferible para ti? Por qu?

En base a las preguntas de la opcin A y la opcin B llena la tabla con sus
resultados. Que estn en la pgina anterior el docente tendr que apoyar al
alumno indicando que la columna de costos tiene valores constantes y
pertenecen en una grafica al eje de las X y en cambio para el valor de Y puede
cambiar.
Das de uso (X) Costo opcin A (Y)
En 1 da
En 2 das
En 3 das.
En 4 das
En 5 das

Grafica los resultados anteriores.
Guiar al alumno de manera que pueda establecer los valores correspondientes a
X y de Y. Distinguir los valores de ambas opciones en una sola grafica, con
colores distintos para cada opcin.
Encuentra las expresiones algebraicas para cada una de las opciones.

Actividad 2.- (Equipo) Formar equipos de 4 alumnos para que discutan sus
respuestas.

Actividad 3.- (Grupal) En plenaria al azar pasar al frente para exponer frente a
todos sus respuestas.
Das de uso (X) Costo opcin B (Y)
En 1 da
En 2 das
En 3 das.
En 4 das
En 5 das

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Actividad 4.- (Individual) (Puede ser en extra clase la recopilacin de informacin
el resto ser en clase.) Los alumnos debern consultar en diferentes fuentes de
informacin los siguientes conceptos:
Ecuacin
Ecuacin Lineal de una incgnita
Termino variable
Coeficientes
Procedimiento para resolver ecuaciones lineales de una incgnita.

En base a la investigacin y, a ejemplos que el maestro pueda ejemplificar en
ese momento de su entorno prximo plantear los siguientes 3 ejercicios.

a) Se tiene el doble de gatos que perros. La suma de todos los animales es
21Cuntos gatos hay?

b) En una escuela hay diez veces ms alumnos que maestros. En la suma de
ambos es 539. Cuntos estudiantes hay?

c) La suma de dos nmeros enteros es 13. Si X representa el numero
entero menor, representar en trminos de X.
El numero entero mayor.
El quntuple del nmero entero menor.

Actividad 5.- (Grupal) De manera grupal discutir los planteamientos que dieron
los alumnos.

Estructura ideas y
argumentos de manera
clara, coherente y
sinttica

Ordena informacin de
acuerdo a categoras,
jerarquas y relaciones.

Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un
curso de accin con
pasos especficos.

Construye e interpreta
modelos matemticos
deterministas o
aleatorios mediante la
aplicacin de
procedimientos
aritmticos,
algebraicos,
geomtricos y
variacionales, para la
comprensin y anlisis
de situaciones reales
o formales.
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Actividad 6.- (Equipos, evidencia para portafolio) Junto con tu maestro
reflexiona y obtn los pasos a seguir para la solucin de los problemas de la
actividad 4. Elabora un cuadro con los pasos obtenidos.

Actividad 7.- (Equipo) Resolver en equipos de 4 integrantes los siguientes
problemas, y con apoyo del maestro comprueba su resultado frente al grupo
Problema 1.
En el hotel GRAND OASIS de Cancn, tiene una ganancia neta mensual de
$62,500 por 80 habitaciones, los precios por habitacin diarias de $500 y $1000.
Cuntas habitaciones de cada precio se alquilaron?
Problema 2.
El hotel Posada Cancn, es de dos pisos tiene un total de 48 habitaciones. Si las
habitaciones del segundo, piso son la mitad de las del primero, Cuntas
habitaciones hay en cada piso?

Actividad 8.- (Individual, para portafolio de evidencias) Resuelve los
siguientes ejercicios y comprueba tus resultados sustituyendo el valor de la
incgnita

Actividad 8.- (Individual, para portafolio de evidencias)

Resuelve los siguientes ejercicios y comprueba tus resultados sustituyendo el
valor de la incgnita

a) 10 = 2 +40
b) 5 40 = 3
c) 8 4 = +14
d) 2 +1 = 5( +4)
e) 3 4 = 40
f)

3
2 =

3
+
g) 32 +5 = 3(10 +3)
h) 3 +5 = +20
i) 3 1 = 5(2 +10)
j) 4 +23 +5 = 40



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r
r
e

Actividad 9.- (Individual, para portafolio de evidencias), (Instrumento de
evaluacin) De forma individual el alumno resolver lo siguiente

a) 3 +4 = +20
b) 10 = 14 3
c) 2 +10 = 26 4
d) 3 5 42 6 = 24
e) 6 + +2 = 3 +15 +6
f) 5 45 = 0
g) 4 4 = 2
h) 10 5 = 4+19
i)
8
2
36
2+6
= 18
j) 4 6 = 2
k) La suma de las edades de Pedro y Luis es igual a 44 aos, si Pedro es menor
5 aos que Luis, Cuntos aos tiene cada uno?

l) Juan planea llevar a su esposa a cenar. Preocupada por la situacin financiera
Elena le pregunta, Cunto dinero tienes?, Juan le responde: si tuviera 12 ms
de lo que tengo y pudiera duplicar esa cantidad, tendra 60 ms de lo que tengo.
Cunto dinero tiene Juan?

m) Una bolsa contiene $ 515 pesos en monedas de 5 y 10 pesos; si el nmero
total de monedas es 70, encontrar cuantas monedas hay de cada clase. Grafica
el problema. Supervisar el desarrollo de este ejercicio.

Sigue instrucciones y
procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo como
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de
un objetivo
Interpreta tablas,
grficas, mapas,
diagramas y textos
con smbolos
matemticos y
cientficos
M

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s

y

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n
s
e

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n
z
a
Anlisis de los problemas propuestos.
Traduccin de los problemas a un lenguaje algebraico.
Discusin de propuestas de solucin.
Exposicin en plenaria de resultados obtenidos.
Otra que el docente considere necesaria.
No aplica No aplica
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Disciplina
Orden y Limpieza de contenidos de los trabajos
Participacin
Actitud positiva
Terminacin del producto
Lista de cotejo (Evaluacin ejercicios) actividad 9
Evidencias
No aplica No aplica
I
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Lista de cotejo, anexo. 1.
Actividad numero 9 ejercicios.
No aplica No aplica
M
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Pizarrn
Marcadores
Cuaderno
Papel para exposicin o cartulina.
No aplica No aplica
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lgebra, Autor: Baldor, Ed. : Ediciones Cultural
Aritmtica y lgebra, Autor: Fuenlabrada, Ed.: Mc. Graw Hill

No aplica No aplica









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ANEXOS

Anexo 1
COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS DEL ESTADO DE JALISCO

Instrumento de Evaluacin del aprendizaje obtenido partir de realizacin del ejercicio.

Nombre del alumno____________________________________ _______Grado_________Grupo_________Fecha__________

Nombre del profesor______________________________________________________Especialidad_________________________
Asignatura:
lgebra
TEMA: Ejercicios varios (secuencia 3, actividad 9).
Criterios Bien (2 ptos)

Necesita mejorar
(1 pto)
Mal
(0 ptos)
Plantea en forma clara el problema a
resolver

Formula una secuencia de pasos a
seguir para realizar su trabajo

El resultado de los ejercicios y
problemas es correcto.

Presenta limpieza y orden en su
trabajo

Puntaje mximo: 8
Puntaje Recibido:





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SECUENCIA DIDCTICA No. 4

Asignatura: ALGEBRA Tema Integrador: Agricultura
Maestro/a: ACADEMIA ESTATAL DE MATEMTICAS Periodo de aplicacin: 12 horas clase
Propsito: Desarrollar la capacidad del razonamiento matemtico haciendo uso del lenguaje algebraico, a partir de la resolucin de
problemas de la vida cotidiana mediante sistemas de ecuaciones de primer grado con dos y tres incgnitas y su representacin grfica.
Dimensiones :
Factual: Enunciar la forma de resolver un sistema de ecuaciones con dos y tres incgnitas usando los diferentes mtodos de solucin
(sustitucin, igualacin, suma y resta, determinantes).
Procedimental:
Emplear los diferentes mtodos de solucin en las ecuaciones de primer grado con dos y tres incgnitas.
Aplicar los mtodos de solucin.
Dimensin Valoral (actitudes, valores y normas): Respeto, Solidaridad, Responsabilidad y Tolerancia.

Categora: diversidad, materia

Conceptos Fundamentales: Ecuaciones
Conceptos Subsidiarios:
Sistemas de ecuaciones
Mtodos de solucin de ecuaciones


BLOQUES ACTIVIDADES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
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1. Plantear al grupo el siguiente problema para que lo resuelvan entre
todos en una lluvia de ideas.
Un grupo de campesinos la temporada pasada sembraron sus tierras
utilizando semillas de frijol y maz, pero, este ciclo agrcola no
recuerdan las cantidades necesarias para una hectrea, solo
recuerdan lo siguiente:
El primer campesino sembr 50 hectreas de maz y 20 de frijol, un
segundo campesino sembr 2o hectreas de maz y 10 de frijol.
Comprando de ambas semillas el primero 3520kg, y el segundo
1750kg. Cuantos kilogramos de maz o frijol por hectrea se
requieren?
2. De forma individual darle solucin al siguiente problema:
Un campesino sembr 30 hectreas de sorgo y 15 de avena, un
segundo campesino sembr 40 hectreas de sorgo y 20 de avena.
Comprando de ambas semillas el primero 3800kg, y el segundo
4620kg. Cuantos kilogramos de sorgo o avena por hectrea se
requieren?
3. En equipo, comentar sobre los procesos de solucin y el resultado,
participando dentro del grupo y pasar al frente a explicar sus
procedimientos.

Propone maneras de
solucionar un
problema o desarrollar
un proyecto en
equipo, definiendo un
curso de accin con
pasos especficos.

Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
graficas.

Aporta puntos de vista
con apertura y
considera los de otras
personas de manera
reflexiva.


Argumenta
razonamientos, a travs
del lenguaje verbal y
matemtico, con
mtodos numricos,
grficos, analticos y
varacionales, de tal
manera que explicite y
justifique la solucin de
distintos problemas.

Compara dos o mas
variables o nmeros, de
tal manera que se
establezca o analice su
relacin, y permita
determinar, estimar o
aproximar el
comportamiento de
fenmenos del entorno
social o natural.


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4. En extra clase de forma individual obtener informacin de:
Mtodos de solucin para un sistema de ecuaciones de primer grado con
2 incgnitas.
Procedimientos (un ejemplo de cada mtodo)
Cmo se relaciona con la problemtica anterior? (Evidencia para
portafolio)

5. En equipo socializar la informacin recabada de la actividad anterior
realizar un resumen de los mtodos, junto con un ejemplo en cada
uno de stos, y hacer una exposicin al resto de sus compaeros.
(evidencia para portafolio, Instrumento de evaluacin)

6. Resolver individualmente los siguientes ejercicios, utilizar al menos
dos de los mtodos de solucin para ecuaciones simultaneas
(Evidencia para portafolio):
a) 3 +2 = 1
4 + = 8
b) 5 6 = 11
+ = 8
c) 3 +4 = 25
2 = 10
d) = 6
2 +3 = 8
e) + = 10
2 3 = 5

7. Nuevamente el grupo de campesinos se encuentra sin saber que
hacer pues ahora se enfrenta a saber cuantos litros de qumico se
requieren de un total de 3 qumicos, para realizar la fumigacin del
cultivo de frijol. Puedes ayudarlos? La problemtica la plantean as:


Identifica las ideas
clave de un texto o
discurso oral e infiere
conclusiones a partir
de ellas.

Aporta puntos de vista
con apertura y
considera los de otras
personas de manera
reflexiva.

Sigue instrucciones y
procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo como
cada uno de sus
pasos contribuye al
alcance de un
objetivo.

Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
graficas.

Argumenta razonamientos,
a travs del lenguaje verbal
y matemtico, con mtodos
numricos, grficos,
analticos y varacionales,
de tal manera que explicite
y justifique la solucin de
distintos problemas.

Utiliza, representa, e
interpreta modelos
matemticos mediante la
aplicacin de
procedimientos aritmticos,
algebraicos, geomtricos
y variacionales y/o de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin, para la
comprensin de situaciones
reales o formales.

Compara dos o mas
variables o nmeros, de tal
manera que se establezca
o analice su relacin, y
permita determinar, estimar
o aproximar el
comportamiento de
fenmenos del entorno
social o natural.
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4
Juan menciona que aplico 1500 lts. en total, fumigando una hectrea
con el qumico 1, dos hectreas con el qumico 2 y una hectrea con
el qumico 3.
Ral fumig 2 hectreas con el qumico 1, una hectrea con el
qumico 2 y una hectrea con el qumico 3, aplicando 1400 lts.
Jos fumig una hectrea con el qumico 1, una hectrea con el
qumico 2 y dos hectreas con el qumico 3, aplicando 1900 lts.

Todos los campesinos siempre utilizaban lo mismo de cada uno de
los qumicos. Individualmente encontrar Cuanto se requiere por
hectrea de cada uno de los qumicos?

8. En equipo, comentar sobre los procesos de solucin y el resultado,
participando dentro del grupo y pasar al frente a explicar sus
procedimientos.

9. En extra clase de forma individual obtener informacin de: Cules
son los mtodos de solucin para un sistema de ecuaciones de
primer grado con 3 incgnitas?, Detallar los procedimientos (un
ejemplo de cada mtodo) y Cmo se relaciona con la problemtica
anterior? (Evidencia para portafolio)

10. Resolver individualmente el siguiente problema (Evidencia para
portafolio)
Los campesinos ahora acaban de pasar la etapa de fertilizacin del
cultivo de maz, y utilizaron de tres tipos de fertilizante (Urea, Nitrato de
Amonio y Sulfato de Amonio), pero nuevamente no saben la cantidad
exacta que aplicaron de cada uno de ellos; solo recuerdan lo siguiente:
Juan aplico 20 toneladas 600 kg. en total, en cinco hectreas aplico
urea, en cuatro hectreas aplico Nitrato y en diez hectreas aplico
Sulfato.
Ral aplico urea a cuatro hectreas, Nitrato a cinco hectreas y Sulfato
a seis hectreas, con un total de 15 toneladas 900 kg.
Jos aplico Nitrato a once hectreas y Sulfato a ocho hectreas, con
un total de 18 toneladas 700 kg.
Cunto aplicaron de cada fertilizante por hectrea?

D
e
s
a
r
r
o
l
l
o


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C
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e
r
r
e

11. En equipo: a) plantear un problema para darle solucin mediante
un sistema de ecuaciones de primer grado con 2 incgnitas. b)
plantear un problema para darle solucin mediante un sistema de
ecuaciones de primer grado con 3 incgnitas.

12. Resolver individualmente los siguientes ejercicios, utilizar el
mtodo que mejor comprendieron (Evidencia para portafolio):

Propone maneras de
solucionar un
problema o desarrollar
un proyecto en
equipo, definiendo un
curso de accin con
pasos especficos.

Sigue instrucciones y
procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo como
cada uno de sus
pasos contribuye al
alcance de un
objetivo.

Argumenta
razonamientos, a travs
del lenguaje verbal y
matemtico, con
mtodos numricos,
grficos, analticos y
varacionales, de tal
manera que explicite y
justifique la solucin de
distintos problemas.

a) 2 +3 = 5
3 + = 12

b) =
15
2

2 + =
30
2


c) 3 + = 9
+2 2 = 10
+2 2 = 4


d) 4 +2 = 18
2 +3 + 2 = 6
5 + = 14

e) +4 3 = 2
2 4 2 = 48
4 +4 = 3


M

t
o
d
o
s

y

t

c
n
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c
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s

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n
s
e

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n
z
a

Obtencin de informacin
Trabajo individual y colaborativo
Lluvia de ideas y discusiones guiadas
Exposiciones
No aplica No aplica
C
r
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t
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l
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c
i

n

Entrega en tiempo y forma de los trabajos
Participacin en el equipo y en el grupo.
Actividades completas
Entrega de trabajos en tiempo y forma
No aplica No aplica
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i

n

Lista de cotejo (Evaluacin de Exposiciones Orales) actividad 5
(DAC-F22P04-7.5)
Lista de cotejo (Evaluacin matemticos) actividad 12

No aplica No aplica
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Textos de lgebra
Papel para exposicin
Pintarrn y marcadores
No aplica No aplica
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n

Garza Olvera, Benjamn. Aritmtica y lgebra, Matemticas I, SEP,
DGETI. Mxico, 1996.
Baldor, Aurelio. lgebra. Cultural Centroamericana, S. A., Madrid,
Espaa, 1981.
No aplica No aplica


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ANEXOS


COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS DEL ESTADO DE JALISCO

Instrumento de Evaluacin del aprendizaje obtenido partir de realizacin del ejercicio.

Asignatura: lgebra TEMA: Ecuaciones lineales (secuencia 4, actividad 12).
Criterios Bien
(2 pto)
Necesita
mejorar (1
pto)
Mal
(0 ptos)
Usa ideas propias o reformula en forma original las
ideas de otros para orientar su actividad

Plantea en forma clara el problema a resolver
Formula una secuencia de pasos a seguir para
realizar su trabajo

Discute con otros compaeros acerca de los
avances de su actividad

Usa una metodologa clara y adecuado para
presentar los pasos o resultados de su trabajo


Puntaje mximo: 10
Puntaje Recibido:








Evalu:
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COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS DEL ESTADO DE JALISCO
SECUENCIA DIDCTICA No. 5

Asignatura: ALGEBRA Tema Integrador: TERRENOS
Maestro/a: ACADEMIA ESTATAL Periodo de aplicacin: 8 horas clase
Propsito: Desarrollar la capacidad del razonamiento matemtico haciendo uso del lenguaje algebraico, a partir de la resolucin de
problemas de la vida cotidiana por medio de ecuaciones de segundo grado de una incgnita, su representacin grafica empleando sus
diferente mtodos de solucin dentro y fuera del contexto matemtico, en un clima de colaboracin y respeto
Dimensiones :
Factual:
Identificar la forma de representar las ecuaciones cuadrticas.
Enunciar los diferentes mtodos de solucin de las ecuaciones (Frmula general, completando cuadrados, factorizacin).
Procedimental:
Demostrar el grado de una ecuacin.
Graficacin de ecuaciones cuadrticas.
Aplicar los diferentes mtodos de solucin para ecuaciones de primer grado con una incgnita.
Valoral:
Respeto
Solidaridad
Responsabilidad
Tolerancia.
Categora:
Espacio y diversidad
Conceptos Fundamentales:
Ecuaciones cuadrticas
Conceptos Subsidiarios:
Clasificacin, Mtodos de solucin de ecuaciones cuadrticas, graficacin y aplicacin
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BLOQUES ACTIVIDADES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
A
p
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t
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r
a

Actividad 1. (Individual) El docente plantea a los alumnos el siguiente
problema, para que contesten las preguntas, de manera individual, de
acuerdo a los conocimientos previos:
El terreno que ocupa la cooperativa del plantel es rectangular y tiene
una superficie de 126 m
2
y uno de sus lados es 5 metros mayor que el
otro.
Cunto mide cada uno de sus lados?
Cul es la frmula que aplicas para resolver el problema?
Qu procedimiento usas para obtener los valores de la respuesta
anterior?
Cul sera la expresin algebraica que mejor representa al problema?
Cmo se llama al tipo de expresiones algebraicas en que se usan
incgnitas con exponente cuadrado?
Actividad 2. (Equipo) Se forman equipos (de acuerdo al tamao del
grupo) para que se socialicen la informacin y comparen las
respuestas de sus compaeros.
Actividad 3. (Grupal) Los alumnos eligen el mejor mtodo de cada
equipo y se exponen las respuestas a las preguntas en plenaria (elegir
al menos tres equipos).
Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas, matemticas
o grficas.

Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto
en equipo, definiendo un
curso de accin con
pasos especficos
Construye e interpreta
modelos matemticos
deterministas o
aleatorios mediante la
aplicacin de
procedimientos
aritmticos, algebraicos,
geomtricos y
variacionales, para la
comprensin y anlisis
de situaciones reales o
formales.
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Actividad 4. (Individual) El docente pide a los alumnos que recopilen
informacin de lo siguiente: Que es una ecuacin de segundo grado?,
Cuales son las formas en que se representan (completas e
incompletas)?, Cules son los mtodos de resolucin (frmula
general, factorizacin y completar el trinomio cuadrado perfecto)? y
describirlos detalladamente.
Actividad 5. (Grupal) Con ayuda del docente se socializa la
informacin en el grupo, se identifican las ideas y conceptos
importantes para realizar un mapa conceptual como evidencia
individual para portafolio. (Instrumento de evaluacin, evidencia
para portafolio)
Actividad 6. (Grupal), El docente retoma la ecuacin del problema de
la actividad 1 x(x + 5) = 126, y realiza una explicacin detallada del
mtodo de completando el trinomio cuadrado perfecto.
Actividad 7. (Binas) Se proporciona la siguiente informacin a los
alumnos y se pide que describan detalladamente, en binas, los pasos
que resuelven el siguiente problema por el mtodo de frmula general:
Un granjero intenta cercar un terreno rectangular y desea que el largo
sea el doble que el ancho ms 3 metros, el rea del terreno sea 860
m
2
. Cuantos metros de cerca debe comprar el granjero?

I. El ancho es X y el largo es 2X + 3
II. rea = (largo) (ancho)
III. rea = 8600 m
2

IV. X(2X + 3) = 860
V. 2X
2
+ 3X = 860
VI. 2X
2
+ 3X 860 = 0
VII. a = 2, b = 3, c = -860
VIII.
a
ac b b
x
2
4
2


IX.

2 2
860 2 4 3 3
2

x
X.
4
6880 9 3
x
Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas, matemticas
o grficas.

Maneja las tecnologas
de la informacin y la
comunicacin para
obtener informacin y
expresar ideas.

Sigue instrucciones y
procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo como
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de
un objetivo.

Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto
en equipo, definiendo un
curso de accin con
pasos especficos

Propone, formula,
define y resuelve
diferentes tipos de
problemas matemticos
buscando diferentes
enfoques.

Propone explicaciones
de los resultados
obtenidos mediante
procedimientos
matemticos y los
contrasta con modelos
establecidos o
situaciones reales.
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XI.
4
6889 3
x
XII.
4
83 3
x
XIII.
4
83 3
1

x
XIV. 20
4
80
1
x
XV.
4
86
2

x
XVI. El ancho es X= 20 metros y el largo es 2(20) + 3 = 43
metros
XVII. Cuantos metros de cerca debe comprar el granjero?
XVIII. 126 metros de cerca
Posteriormente que lo resuelvan por el mtodo de factorizacin y con
ayuda del maestro realizar la grfica de la ecuacin. (para portafolio de
evidencias)
Actividad 8.- En forma individual que el alumno resuelva las siguientes
ecuaciones aplicando los tres mtodos y graficar una de las ecuaciones,
(agregar mas ejercicios si el maestro lo considera conveniente), (Para
portafolio de evidencias)
0 2
33 7 20
0 10 11 6
2
2
2



x x
x x
x x

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Actividad 9.- En forma individual que el alumno resuelva las siguientes
ejercicios aplicando cualquiera de los tres mtodos (agregar mas
ejercicios si el maestro lo considera conveniente), (para portafolio de
evidencias)
1.- Un campesino va a comprar un terreno de forma cuadrada cuya
superficie es de 1296 m
2
y como dato manejo su edad ms 6 para que
no se le olvidara las dimensiones. Cul es la edad del campesino?,
Cules son las dimensiones del terreno?
2.- El area de una ventana de un edificio es de 77 m
2
encuentra sus
dimensiones si su ancho mide x metros y el largo 2x 3 metros
3.- resuelve las siguientes ecuaciones y grfica una de ellas:
4x

+ 3 = 4x
2

X
2
+ 12x = - 36
X
2
+3x +2 = 0
Sigue instrucciones y
procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo como
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de
un objetivo.


Propone, formula,
define y resuelve
diferentes tipos de
problemas matemticos
buscando diferentes
enfoques.

Argumenta la solucin
obtenida de un
problema, con mtodos
numricos, grficos,
analticos y
variacionales, mediante
el lenguaje verbal y
matemtico.
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Informacin en textos.
Participacin individual y en equipo
Exposiciones
Discusiones guiadas
No aplica No aplica
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Orden.
Congruencia.
Limpieza.
Participacin individual y equipo.
Lista de cotejo (mapa conceptual) actividad 5 (DAC-F22P04-7.5)
Entrega de trabajos en tiempo y forma
No aplica No aplica
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Lista de cotejo (mapa conceptual) actividad 5 (DAC-F22P04-7.5)

No aplica No aplica
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Lpiz.
Hojas milimtricas.
Regla.
Marcadores.
Rotafolio.
Pintarrn.
No aplica No aplica
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lgebra, Baldor, Ed. : Ediciones Cultural
MatematicasI, autor Osuna Sanchez Norma Ed. Progresa
Algebra y trigonometra con geometra analtica Autor Swokowski
ed. Iberoamerica.
No aplica No aplica