PROBLEMA: Cules son las actitudes de las maestras de nivel primario de escuelas laicas de Capital Federal y Gran Buenos

Aires frente a las familias homoparentales?

OBJETIVO GENERAL: Identificar las actitudes de maestras de nivel primario respecto a las familias homoparentales.

OBJETIVOS ESPECFICOS: Determinar los aspectos conductuales de dichas actitudes. Describir los aspectos cognitivos de las mismas. Caracterizar sus aspectos afectivos.

MARCO TERICO: Nuestra investigacin parte del supuesto de que las facultades parentales de los homosexuales no difieren de las de los padres heterosexuales. Este supuesto se apoya en diversas investigaciones que llegaron a la conclusin de que no existen diferencias estadsticamente significativas entre nios criados en hogares de padres gays, madres lesbianas o padres heterosexuales respecto al funcionamiento emocional (Chan, Raboy y Patterson, 1998; Flaks, Ficher, Masterepasqua y Joseph, 1995; Huggins, 1989; Golombok, Spencer y Rutter, 1983; Golombok, Tasker y Murray,1997; Green, Mandel, Hotvedt, Gray y Smith, 1986; Kirkpatrick, Smith y Roy, 1981; Patterson,1994; Steckel, 1987), al ajuste conductual relacionado con problemas de conducta o insociabilidad (Brewaeys y Hall, 1997;Chan et al., 1998; Chan et al, 1998; Flask, et al., 1995; Golombok, et al., 1983; Golombok, et al.,1997; McCandlish, 1987), al funcionamiento cognitivo relacionado con la inteligencia (Flaks et al., 1995; Green et al., 1986; Kirkpatrick et al., 1981), al desempeo social (Chan et al., 1998; Golombok, et al., 1983; Tasker y Golombok, 1997;Patterson, 1994) y a las cuestiones de preferencia sexual como identidad de gnero, comportamiento u orientacin sexual (Bailey, Bobrow, Wolfe y Mikach, 1995; Bozett, 1988;; Golombok, et al., 1983; Gottman, 1990; Green, 1978; Green et al., 1986; Hoeffer, 1981; Miller, 1979; O'Connell, 1993; Patterson, 1994; Tasker y Golombok, 1997). Por lo antes dicho, y en consideracin de la reciente aprobacin en nuestro pas de la ley que permite la unin en matrimonio a personas del mismo sexo y la consecuente potencialidad de adopcin por parte de stas, creemos necesario el tratamiento formal de la temtica de la homoparentalidad. Nos proponemos estudiar una de las instituciones clave en el funcionamiento de nuestra sociedad: la escuela. Ms especficamente a las maestras, ya las que cumplen un papel fundamental en la formacin de los nios. De ellas evaluaremos las actitudes que presentan con respecto a las familias homoparentales. La naturaleza de la actitud ha ocupado un lugar central en el aparato categorial de la Psicologa Social norteamericana. Las teoras acerca de las actitudes y sus desarrollos, se estudiaron fundamentalmente en los laboratorios de la psicologa social y muchos estudios se centraron en el anlisis de las cartas de los inmigrantes polacos en Estados

Unidos y la transformacin progresiva de sus actitudes al cambiar de contexto (W.I. Thomas y F. Znaniecki; 1920). La disciplina de la psicologa social empez en los Estados Unidos a principios del siglo XX. Las actitudes, entre otros fenmenos, fueron los temas ms estudiados durante esta poca. Durante la Segunda Guerra Mundial, los psiclogos sociales estudiaron la persuasin y la propaganda para los militares estadounidenses. Despus de la Guerra, los investigadores se interesaron por una variedad de problemas sociales, incluyendo los asuntos de gnero y prejuicio racial. Entendemos por actitud a partir de la definicin planteada por D. Campbell como un "conjunto de respuestas observadas hacia un objeto social", es decir, que la actitud implica una relacin sujeto-objeto (Seidmann, 2003). La Actitud est estrechamente relacionada con los sistemas de valores existentes en el medio. Esto la convierte en una disposicin conductualmente adquirida, una predisposicin a sentir, pensar y a actuar de acuerdo a ciertos patrones valorativos adquiridos en la cultura. Siguiendo la lnea del pensamiento de Campbell con respecto a la actitud, podramos decir que la misma implica el intercambio y la interaccin social con los otros y se aprende y adquiere en dichos procesos sociales. Con respecto a la definicin que da Susana Seidmann en su texto de actitudes y cambio social (2003) cada configuracin de actitudes es individual e irrepetible, esto implica que nunca ser posible determinar con exactitud las conductas que cada persona realizar sino que a partir de una actitud especfica solo se podr predecir las intenciones comportamentales. M. M. Herek si bien utiliza una definicin, ms acotada, que la que nosotros empleamos define a la actitud como una reaccin "afectiva" hacia un objeto o situacin. Nos aporta que dicha reaccin puede ser positiva o negativa y que pueden ser vistas como estrategias para satisfacer las necesidades personales (1986). Siguiendo este planteamiento y en relacin con los homosexuales, Herek (1988, 1991) aprecia un primer agrupamiento de actitudes positivas en torno a aquellas personas que han tenido la experiencia del contacto personal con homosexuales, las

cuales generalmente son ms tolerantes. Por otro lado las actitudes negativas conforman un segundo agrupamiento que caracteriza a aquellas personas que rechazan en los dems las opiniones, que de alguna manera ms o menos evidente, estn dentro de ellos. De tal manera buscarn y tacharn a otras personas de homosexuales y dirigirn sus agresiones hacia ellas. Volviendo a nuestra lnea terica dividiremos a las actitudes en tres componentes o aspectos que son constitutivos de la estructura compleja que la misma implica: aspecto afectivo, aspecto cognitivo y aspecto conductual. El componente cognitivo involucra las creencias reflexivas, los pensamientos, las opiniones hacia objetos del mundo social, como podra ser la enfermedad, el sexo, la homosexualidad, etc. Las personas poseen cierta informacin sobre ciertos temas y basan sus conocimientos en ciertas representaciones sociales. El componente afectivo es el responsable de las emociones positivas o negativas como bien los describa Herek en su definicin de las actitudes. Es as como los sujetos tendr sentimientos de atraccin o rechazo hacia ciertas personas, grupos o temas en cuestin. Algunos autores planteas que es a partir de ste componente que se miden las actitudes en los abordajes experimentales clsicos. Los sentimientos que constituyen este componente se relacionan tambin con las normas y los valores socialmente establecidos y que indican cmo se debe reaccionar o que se debe sentir, produciendo como consecuencias ciertas contracciones y conflictos. Por ltimo, los componentes comportamentales incluyen tendencias que tiene el sujeto a actuar, aquello que la persona estara dispuesta a hacer. Es importante aclarar que las actitudes no son conductas sino que son orientaciones generales hacia la accin, hacia el pensamiento y hacia los afectos (Seidmann, 2003) Este empeo por escindir a los componentes de la actitud es solo un esfuerzo terico con fines didcticos, ya que encontramos a estos aspectos ntimamente relacionados. En el caso de los aspectos afectivos y cognitivos podemos tomar la clasificacin de los modos de producir creencias que realiza Samaja en su libro

"Semitica de la ciencia", para relacionar los primeros aspectos con el mtodo de la tenacidad, tambin llamado mtodo de la intuicin o de la corazonada (donde frente a una duda, en una situacin donde nos involucramos corporalmente, adoptamos la creencia que surge de nuestro interior) y con el mtodo de la tradicin (donde adoptamos la creencia que nos es transmitida por alguna persona investida de autoridad por nosotros). Tambin podemos relacionar al aspecto cognitivo con el mtodo de la reflexin (donde se resuelve una duda mediante el anlisis de todas las creencias posibles y se opta por la ms "razonable"), y si se quiere con el mtodo de la ciencia pero solo se aplicara a aquellas personas que se dediquen a esta actividad. Para concluir, nos resta decir que, esperamos que nuestra investigacin produzca una concientizacin por una parte de las mismas docentes acerca de sus propias actitudes y por otro de la sociedad en su totalidad. Pretendemos que la presente sirva para la toma de decisiones respecto de las polticas institucionales necesarias para afrontar la situacin. Y con ello beneficiar no solo a las familias homoparentales, las cuales adquiriran una mayor visibilidad, sino a la sociedad en su conjunto, ya que entendemos que una sociedad tolerante e inclusiva es una sociedad mejor para todos. A su vez, pretendemos que nuestro trabajo sirva como base para futuras investigaciones que contribuyan a en robustecer el escaso acervo de investigaciones referidas a la temtica en nuestro pas.

SISTEMA DE MATRICES DE DATOS Unidad de anlisis de anclaje: maestras de escuelas primarias laicas de Capital Federal y Gran Buenos Aires. Variable de anclaje: actitud frente a las familias homoparentales. Valores de la variable: muy negativa, negativa, algo positiva, positiva y muy positiva. Indicadores: -dimensiones: aspectos conductuales, cognitivos y afectivos de las actitudes. -procedimiento: encuesta cerrada con algunas preguntas abiertas opcionales.

ENTREVISTA Nombre: Edad: Tiene hijos: SI/NO Conoce personalmente alguna persona homosexual: SI/NO Conoce personalmente una pareja homoparentales: SI/NO

Aspecto afectivo de las actitudes: Frente a las siguientes afirmaciones manifieste su posicin: muy de acuerdo, de acuerdo, poco de acuerdo, en desacuerdo o muy en desacuerdo.
I.

Me gustara que mis alumnos conozcan las diversidades de los modelos familiares.

II. Me gusta que mis alumnos acepten la diversidad. III. No me molestara tener en mi clase alumnos que sean hijos de parejas homoparentales. IV. No me incomoda estar cerca de una persona homosexual. V. Estimo a los homosexuales tanto como a los heterosexuales.
VI. Siento bronca que un nio sea rechazado de una institucin por pertenecer a

una familia homoparentales. VII. No sentira temor de que un hijo mo vaya a jugar a la casa de un nio con padres homosexuales.

VIII. No siento lstima por un nio que es adoptado por una pareja homosexual. IX. Me apena que se discrimine a los homosexuales. X. Me apena que se discrimine a los hijos de parejas homosexuales.

Aspecto cognitivo de las actitudes: Frente a las siguientes afirmaciones manifieste su posicin: muy de acuerdo, de acuerdo, poco de acuerdo, en desacuerdo o muy en desacuerdo. I. Estoy a favor de que el Estado permita el matrimonio civil entre personas del mismo sexo. II. Las parejas homosexuales deben tener los mismos derechos que las parejas heterosexuales. III. Si estuviera en mis manos, permitira la adopcin de parejas homosexuales. IV. Estara dispuesto dar un hijo en adopcin a una pareja homosexual. V. La homosexualidad no es una enfermedad. VI. Las facultades parentales de los homosexuales no son inferiores a la de los heterosexuales. VII. Los hijos de parejas homosexuales no tendrn mayor probabilidad de tener problemas psicolgicos que los hijos de parejas heterosexuales. La educacin en las escuelas debera incluir el tema de la homosexualidad.

VIII.

IX. Los hijos de familias homoparentales aportan valores positivos a sus compaeros. X. La concepcin de familia que se transmite en las escuelas no refleja todos los modelos de ella presentes en la sociedad.

Aspecto conductual de las actitudes: Frente a las siguientes afirmaciones manifieste su posicin: muy de acuerdo, de acuerdo, poco de acuerdo, en desacuerdo o muy en des acuerdo.
I.

No me opondra a que un hijo mo compartiera grupo de trabajo en la escuela con un hijo de familia homoparental.

II. Si estuviera en mis manos, permitira la inscripcin de un nio perteneciente a

una familia homoparental en la escuela. III. No impedira que un hijo mo viera un dibujo animado en el que el protagonista sea homosexual. IV. Ante una situacin de homofobia entre los alumnos no omitira el tema. V. Apoyara la iniciativa de invitar a una pareja homoparental al aula para que charle del tema con los alumnos. VI. Apoyara la iniciativa de hacer una obra de teatro en el marco de la institucin escolar en donde se representaran personajes homosexuales. VII. Encontrara muy provechoso que el material escolar reflejara la diversidad familiar presente en la situacin actual.

VIII. Contara a mis alumnos cuentos que instalen la temtica de la homoparentalidad para luego charlar con ellos del asunto.

Preguntas abiertas opcionales: 1. Cmo percibe su actitud frente a los homosexuales? 2. De qu forma cree que afecta a la constitucin de la persona el hecho de ser criado por una pareja homoparental? 3. Cmo aborda el tema de la discriminacin en su clase?
4. Nota alguna conducta discriminatoria de los alumnos y/o docentes para con los

homosexuales?

PLAN DE ANLISIS DE LOS DATOS OBTENIDOS: Puntajes determinados para cada posicin frente a las afirmaciones: muy en desacuerdo: suma 1 punto en desacuerdo: suma 2 puntos poco de acuerdo: suma 3 puntos de acuerdo: suma 4 puntos muy de acuerdo: suma 5 puntos

Obtencin de puntaje total en cada uno de los aspectos: ndice: Para determinar el valor de la variable de anclaje se tendr en cuenta el siguiente criterio: cuando coinciden dos de los tres o los tres valores de los aspectos de la actitud se tomar como valor a este ltimo. En el caso de que no coincidan ninguno de estos tres valores, se tomar como valor de la variable de anclaje aquel valor que se encuentre intermedio (Ejemplo: si el valor del aspecto afectivo es "actitud algo positiva", el del aspecto cognitivo es "actitud positiva" y el del aspecto conductual es "actitud muy positiva" se tomar como valor de la variable actitud "actitud positiva"). Es importante destacar que la actitud se define como un estado interno de la persona(pudiendo ser susceptible a modificaciones), es un constructo y, por lo tanto, no de 10 a 18: actitud muy negativa de 19 a 26: actitud negativa de 27 a 34: actitud algo positiva de 35 a 42: actitud positiva de 43 a 50: actitud muy positiva

es directamente observable aunque esto no implica que las mismas no se puedan medir, de hecho existe una gran cantidad de instrumentos construidos a tal fin.