PLANIFICACIN Unidad 8 Eje del aprendizaje:

rea: Matemtica

Bloque/s: 1 y 5 Tiempo aproximado: 4 semanas

Ttulo: Sistemas de ecuaciones lineales y probabilidad.

Objetivo Educativo: Interpretar y resolver, por medio de sistemas de ecuaciones lineales, situaciones relacionadas con el entorno y el medio ambiente, demostrando flexibilidad en la aplicacin de diversos mtodos, as como precisin en el clculo de sistemas de ecuaciones. Potenciar la creatividad y agilidad mental para dar soluciones a sucesos aleatorios y obtener probabilidades. Destrezas con criterio de desempeo Determinar la ecuacin de una funcin lineal si su tabla de valores, su grfico o dos puntos de esta funcin son conocidos. Indicadores Estrategias metodolgicas Evaluacin

Traza rectas en el plano. Aplica el concepto de pendiente y determina la ecuacin de una recta. Determina la ecuacin de una recta. Descubre errores cometidos en la determinacin de ecuaciones de una recta. Explica y justifica procesos en la determinacin de ecuaciones de una recta.

Anticipacin: Talentos ocultos Distribuir cartulinas y solicitar a los alumnos que tracen un plano cartesiano y ubiquen dos puntos determinados en ste. Indicar que tracen una recta que una los puntos sealados. Recoger las cartulinas, mezclarlas y distribuirlas entre grupos de cuatro escolares.

Evaluacin cuantitativa: Determina la ecuacin de rectas. Extrae datos de un grfico. Utiliza lenguaje matemtico y expresa ecuaciones. Traza recatas en un plano. Resuelve ecuaciones lineales enteras, racionales y literales. Resuelve problemas con sistemas de ecuaciones lineales

Preguntar cmo se representar la recta a travs de los puntos dados?

Animar la participacin permitiendo que expongan el proceso que crean en la pizarra. Construccin: Cadena de aprendizaje Formar grupos de cuatro integrantes, pedir que resuelvan la recta que tenga el grupo, sugiera que lo hagan aplicando la definicin de pendiente de una recta. Indicar que una vez que cumplen con la tarea reproducir las soluciones en una hoja y pasarla al siguiente grupo, al recibir el trabajo de sus compaeros lo revisan, lo vuelven a repetir en sus respectivos cuadernos, luego lo vuelven a pasar, as hasta que todos tengan resueltos en sus cuadernos todas las rectas. Para finalizar los grupos pueden preguntar acerca de alguna solucin que no entendieron, el grupo responsable de la misma explica y aclara dudas.

Consolidacin: Dos verdades y una mentira Formar grupos de cuatro estudiantes. Entregar a cada grupo una cartulina INEN A4 en la cual se
encuentren resueltas tres rectas, dos con la respuesta correcta y una equivocada.

Pedir al grupo analizar las respuestas y verificarlas, una vez que todos encontraron el error, elegir un
integrante para que sea quien explique cual fue el error y resuelva correctamente la recta. Animar la participacin para decir que dificultades encontraron en la actividad.

Representar y resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas con grficos. Representar y resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas, con el mtodo de igualacin. Representar y resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas, con el mtodo de sustitucin. Representar y resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas, con el mtodo de reduccin y determinantes.

Determina semejanzas y diferencias entre mtodos de resolucin de sistemas lineales con dos incgnitas. Resuelve sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas y justifica soluciones.

Aplica sistemas de ecuaciones lineales de dos incgnitas y resuelve problemas. Comparte procesos de solucin de sistemas de ecuaciones lineales de dos incgnitas. Crea y expone problemas que se resuelven con sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas.

Anticipacin: Organizador previo Presentar un cartel que contenga un mismo sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas resuelto por los mtodos grfico, de sustitucin e igualacin. Formar tros de escolares y pedir que analicen los mtodos propuestos y emitan sus criterios. Indicar que deben establecer una relacin de semejanza y diferencia entre los mtodos.. Finalizar la actividad permitiendo que libremente participen con sus respectivas opiniones y reflexiones. Construccin: Red de discusin. -Plantear para todos un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas. Formar grupos de trabajo de cuatro estudiantes, pedir que resuelvan el sistema utilizando el mtodo que deseen y comprueben sus respuestas a travs de la aplicacin de otro mtodo. Organizar una plenaria que permita exponer la solucin del sistema y animar la discusin y justificacin de los resultados. Consolidacin: Sistemas que resuelven problemas Formar grupos de cuatro estudiantes entregar un problema cuya solucin se de a travs de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas Incentivar a los equipos que descubran el sistema y lo resuelvan, luego intercambiar sus resultados con otros grupos y verificar sus respuestas. Proponer una plenaria para revisar y consolidar conocimientos. Organizar un evento que permita exponer a los grupos problemas creados por ellos mismos, concluir con una galera para exponer los trabajos.

de dos y tres incgnitas. Evaluacin de destrezas: Extrae datos de un texto. Determina sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas. Aplica mtodos de resolucin de sistemas de ecuaciones lineales. Coevaluacin Propone ecuaciones y representa situaciones cotidianas. Resuelve sistemas de ecuaciones lineales. Autoevaluacin: Comprendo cmo aprend.

El buen vivir: El cuidado del medio ambiente.

Representar y resolver un sistema de tres ecuaciones lineales con tres incgnitas.

Conceptualiza que es un sistema de tres ecuaciones lineales con tres incgnitas. Establece semejanzas y diferencias entre sistemas de ecuaciones 2 x 2 y 3 x 3. Aplica procesos anlogos y resuelve sistemas de ecuaciones de tres incgnitas. Aplica mtodos de solucin y resuelve sistemas lineales 3 x 3. Justifica procesos y solucin de sistemas de ecuaciones lineales con tres incgnitas.

Determinar el espacio muestral de un suceso. Calcular probabilidades

Determina las posibles combinaciones de un conjunto de elementos. Resuelve problemas cotidianos de combinatoria.

Anticipacin: Tablero de preguntas Presentar a los estudiantes un tablero con las siguientes preguntas: Qu es un sistema de ecuaciones? Cuntas ecuaciones de tener un sistema si se presentan tres incgnitas? Cul es una condicin para que un sistema de ecuaciones lineales tenga solucin? Formar grupos de tres estudiantes, pedir que discutan entre ellos las posibles respuestas a las preguntas planteadas en el tablero, tomar nota de las respuestas en sus cuadernos. Pedir que intercambien sus cuadernos con las respuestas con otro grupo. Dar lectura de las respuestas que dio el grupo con el que intercambiaron el trabajo. Pedir que vuelvan a cambiar sus notas con un grupo diferente, para realizar el anlisis comparativo con respecto a los dos equipos de intercambio. Construccin: Registro de respuestas. Incentivar a los grupos formados para su participacin espontnea exponiendo las respuestas dadas a las preguntas. Tomar nota de lo ms sobresaliente de tal manera que al finalizar las participaciones lo escrito en el pizarrn permita establecer un anlisis y una discusin que aclare las dudas surgidas Pedir a los tros de alumnos que elaboren una breve redaccin de las relaciones que se presentan entre sistemas de ecuaciones 2 x 2 y 3 x 3. Presentar un sistema de tres ecuaciones lineales con tres incgnitas y solicitar a os grupos que lo resuelvan aplicando el mtodo de reduccin o determinantes. Organizar un taller para revisar y validar procesos de solucin aplicados por los grupos. Consolidacin: La eleccin correcta. -Presentar en el pizarrn al menos tres conjuntos solucin de un sistema de tres ecuaciones con tres incgnitas. Elaborar tarjetas que contengan diferentes sistemas de tres ecuaciones con tres incgnitas. Organizar en grupos y entregar a cada equipo una tarjeta al azar y pedir que elijan el conjunto solucin que resuelve su sistema. Animar para que los grupos expongan sus respuestas y justificacin de las mismas. Profundizar en la justificacin y pedir que planteen nuevos ejemplos con su respectiva solucin. -Concluir construyendo el patrn de proceso que se puede aplicar en general para resolver sistemas lineales 3 x 3. Anticipacin: Todas las formas posibles Formar grupos de cuatro estudiantes. Entregar a cada grupo cinco fichas de tres colores diferentes. Pedir que representen en un cartel todas las combinaciones posibles de las fichas de tres en tres sin repetir colores. Animar a los equipos que expongan sus trabajos y expliquen los procesos aplicados.

Interculturalidad.

Recursos: Gua para el maestro. Texto del alumno. Objetos del medio. Materiales reciclables y de bajo costo. Cartulinas. Pliegos de papel.

simples con el uso de fracciones.

Establece la probabilidad de un suceso. Define condiciones de probabilidad de sucesos. Expone y justifica resultados en problemas de probabilidad.

Construccin: Todo o nada Formar grupos de seis estudiantes pedir que cada grupo disponga de dos dados. Dar instrucciones para que los equipos jueguen por ejemplo: sacar un nmero par al sumar los dos valores de los dados, que al restar los nmeros de un nmero impar. Indicar luego de varias condiciones que cada grupo busque una condicin que siempre gane y una que siempre pierda. Animar la exposicin de las propuestas y comprobar entre todos la validez de las mismas. Concluir la actividad con ms ejemplos y con diferentes materiales. Consolidacin: Grupos en movimiento Formar grupos de cuatro escolares y asignar a cada uno un nmero del 1 al 4. Proponer para todos un problema de probabilidades por ejemplo de una bolsa con pelotitas de diversos colores y especificar la probabilidad planteada. Una vez que los grupos tengan la solucin, indicar que los estudiantes nmero 1 cambien de grupo y expliquen sus resultados, luego cambiar de grupo el nmero 2 y finalmente el nmero 3. Indicar que el estudiante nmero 4 es el responsable de la exposicin y explicacin final de los resultados obtenidos.