VITALIS, 2010 HECHO EL DEPSITO DE LEY Depsito legal lf25220103002834 ISBN 978-980-7157-02-5 4ta. Edicin Editores Isabel Novo Torres Diego Daz Martn Coautores Isabel Novo Torres Diego Daz Martn Esmeralda Mjica de Jorquera Luis Gonzalo Morales Cecilia Gmez Miliani Liduvina Valderrama Oralyn Caldera Blanca Daz de Marcano Luz Maldonado Bernardita Arrieta Diseo grfco: Rogelio Chovet V. Impresin: La Galera de las Artes Grfcas, C.A. www.vitalis.net Esta Gua Docente y el Calendario Ambiental Escolar 2010-2011 han sido posible gracias al apoyo econmico del Grupo Mercantil y el Equipo de Proveedores Pirelli de Venezuela C.A. Estos materiales cuentan con el aval del Ministerio del Poder Popular para la Educacin. , Contenido Presentacin 5 Efemridesambientalesyactividadeseducativassugeridas 7 2010AoInternacionaldelaDiversidadBiolgica 8 16deseptiembre.DaInternacionaldelaPreservacindelaCapadeOzono 12 Tercersbadodeseptiembre.DaMundialdelasPlayas 14 Primerlunesdeoctubre.DaMundialdelHbitat 16 4deoctubre.DaMundialdelosAnimales 18 Segundomircolesdeoctubre.DaInternacionalparalaReduccindelosDesastresNaturales20 17deoctubre.DaInternacionalparalaErradicacindelaPobreza 22 Tercerjuevesdenoviembre.DaMundialdelAirePuro 24 10dediciembre.DadelosDerechosHumanos 26 1deenero.DaNacionaldelPetrleo 28 15deenero.DadelMaestro 30 2defebrero.DaMundialdelosHumedales 32 13defebrero.DaNacionaldelGuardaparques 34 5demarzo.DaMundialdelaEfcienciaEnergtica 36 21demarzo.DaForestalMundial 38 22demarzo.DaMundialdelAgua 40 7deabril.DaMundialdelaSalud 42 22deabril.DaMundialdelaTierra 44 17demayo.DaMundialdelReciclaje 46 22demayo.DaInternacionaldelaDiversidadBiolgica 48 ltimodomingodemayo.Dadelrbol 50 5dejunio.DaMundialdelAmbiente 52 8dejunio.DaMundialdelosOcanos 54 17dejunio.DaMundialdelaLuchaContralaDesertifcacinylaSequa 56 22dejunio.DaNacionaldelaConservacindelosSuelosyTierrasFrtiles 58 11dejulio.DaMundialdelaPoblacin 60 9deagosto.DaInternacionaldelasPoblacionesIndgenas 62 EspeciesemblemticasdeVenezuela 64 rbolNacional 6 4 AveNacional 6 5 FlorNacional 6 6 Animalesenpeligrodeextincin 67 reasNaturalesProtegidasdeVenezuela 70 Tucasanoessucasa.Losanimalessilvestresnosonbuenasmascotas 71 Lineasgeneralesparaelaborarproyectosenlasunidadeseducativas 73
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Vitalisapoyalaeducacinescolar 74 Cienciaytecnologa:HerramientasparaelDesarrolloSustentable. 78 DeclogodelCiudadanodelMundo 79 SimnBolvarConservacionista 81 DecretodeChuquisaca 81 Himnoalrbol 82 rbolesemblemticosdeVenezuela 83 PerfldeEditoresyCo-Autores 84 Lecturasrecomendadas 86 , Presentacin E n el marco de su programa permanente de Educacin Ambiental, VITALIS presenta la cuarta edicin de la Gua Docente del Calendario Ambiental especialmente diseada para educadores de la escuela bsica, con miras a contribuir en la formacin en valores, conocimientos y comportamientos tanto de los y las estudiantes como de sus maestros y maestras, cnsonos con la conserva- cin ambiental y el desarrollo sustentable en Venezuela. En ella encontrar 26 de las efemrides ambientales ms importantes de Vene- zuela, descritas de una forma sencilla y concisa, resaltando su origen y razn de la declaracin, as como una serie de actividades que el docente podr realizar con sus estudiantes, para reforzar los contenidos ambientales descritos. El mismo ha sido revisado y avalado por la Direccin General de Currculo del Ministerio del Poder Popular para la Educacin. Gracias al apoyo para esta edicin del Grupo Mercantil y el Equipo de Proveedores, Pirelli de Venezuela C.A., VITALIS llevar el mensaje de conservacin en forma directa a por lo menos 5.000 docentes y 100.000 educandos, nmero que esperamos aumente gracias a la publicacin de esta gua en Internet. Con ello sumamos un total de unos 13.000 docentes y ms de 420.000 educandos en todo el pas, formados desde el ao 2004. La responsabilidad social y educativa de los y las docentes trasciende los objetivos pedaggicos de los contenidos curriculares. El rol y ejemplo permanente de los docentes son cruciales en la formacin de los valores ciudadanos de los nios, nias y adolescentes, reconociendo la importancia del aire puro, los suelos y el agua, y comprendiendo que en ellos y por ellos, todos los seres humanos debemos asumir una actitud ms responsable con nuestro ambiente a favor del desarrollo sustentable. Nuestra misin con esta gua es reconocer la labor de nuestros docentes en todo el pas, resaltando su rol en la formacin del ciudadano y la ciudadana ambientalmente consciente y responsable del futuro. Diego Daz Martn Presidente de VITALIS o Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar ; Efemrides ambientales y actividades educativas sugeridas Esta gua docente se acompaa de un afche de Calendario Ambiental Escolar donde se identifcan con un dibujo aque llas efemrides que se describen en esta publicacin.
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2010 ao internacional de la diversidad biolgica E ntendemos por Diversidad Biolgica la variabilidad de organismos vivos, tomando en cuenta todos los niveles de organizacin incluidos ecosistemas, poblaciones, especies y genes (Convenio de Diversidad Biolgica, 1992). En vista de la preocupacin mundial por las crecientes prdidas de diversidad biolgica y por las repercusiones ambientales, sociales y econmicas de esta situacin, en diciembre de 2006 la Asamblea General de la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU), declar el 2010 como Ao Internacional de la Diversidad Biolgica. La ONU tambin reconoce la necesidad de hacer un esfuerzo sin precedentes para lograr el objetivo de reducir signifcativamente para el ao 2010 el ritmo de prdida de la diversidad biolgica adoptando medidas concretas a nivel mundial, regional y nacional para revertir esta situacin y contribuir a mitigar la pobreza. El Convenio de Diversidad Biolgica (CDB), primer acuerdo global sobre conservacin y la utilizacin sostenible de la diversidad biolgica, tiene como uno de sus objetivos principales conservar y preservar al mximo la diversidad biolgica en benefcio de las generaciones presentes y futuras. Este convenio fue frmado por ms de 150 gobiernos en la Cumbre de la Tierra realizada en Ro de Janeiro, Brasil, el 12 de junio de 1992. Desde ese momento ms de 187 pases han ratifcado dicho acuerdo. Venezuela lo ratifc a travs de la aprobacin de la Ley Aprobatoria del Convenio sobre Diversidad Biolgica el 12 de septiembre de 1994. Los tres objetivos fundamentales del CDB son: la conservacin de la biodiversidad, la utilizacin sostenible de sus componentes y la distribucin justa y equitativa de los benefcios derivados del uso de la biodiversidad. 2010 Ao Internacional de la Diversidad Bilogica , En virtud del CDB, los gobiernos se comprometen a conservar y utilizar de forma sostenible la diversidad biolgica. Deben elaborar estrategias y planes de accin nacionales sobre diversidad biolgica e integrarlos en los planes nacionales ms amplios en materia de ambiente y desarrollo. Ello es particularmente importante en algunos sectores como el forestal, el agrcola, el pesquero, el energtico, as como el transporte y la planifcacin urbana. Entre otros compromisos del CDB se pueden mencionar: Identifcacin y seguimiento de los componentes de la diversidad biolgica importantes para su conservacin y utilizacin sustentable. Establecimiento de reas protegidas para conservar la diversidad biolgica y al mismo tiempo promocin de un desarrollo ambientalmente adecuado en zonas adyacentes a esas reas. Rehabilitacin y restauracin de los ecosistemas degradados y promocin de la recuperacin de especies amenazadas en colaboracin con los residentes locales. Respeto, preservacin y mantenimiento de los conocimientos tradicionales de la utilizacin sustentable de la diversidad biolgica con participacin de las poblaciones indgenas y las comunidades locales. Control de los riesgos que plantean los organismos modifcados por la biotecnologa. Promocin de la participacin del pblico, particularmente cuando se trata de evaluar los impactos ambientales de los proyectos de desarrollo que amenazan la diversidad biolgica. Presentacin de informes sobre la manera en que cada pas cumple sus metas en materia de diversidad biolgica. Educacin y sensibilizacin de la poblacin sobre la importancia de la diversidad biolgica y la necesidad de conservarla. Si bien la funcin de direccin incumbe a los gobiernos, hay otros sectores de la sociedad que deben tambin participar activamente. Despus de todo, son las decisiones y las medidas que adopten miles de millones de individuos lo que determinar si la diversidad biolgica se conserva y utiliza de forma sustentable. :c Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar En estos momentos en que el aspecto econmico es la fuerza dominante en los asuntos mundiales, es ms importante que nunca que los empresarios estn dispuestos a participar en la conservacin del ambiente y la utilizacin sostenible de la naturaleza. Las comunidades locales tambin tienen una funcin esencial por cuanto son los verdaderos administradores de los ecosistemas en los que viven. Si las pequeas decisiones que adopta cada individuo se suman, se producen importantes repercusiones, ya que el consumo personal es el motor del desarrollo, que a su vez utiliza y contamina la naturaleza. El pblico en general, si elige cuidadosamente los productos que adquiere y las polticas gubernamentales que apoya, puede comenzar a guiar al mundo hacia el desarrollo sustentable. Los gobiernos, los medios de comunicacin social, los empresarios y la academia tienen la responsabilidad de orientar e informar al pblico, pero en ltima instancia lo que ms cuenta son las decisiones individuales que adoptan los ciudadanos miles de millones de veces por da. La ONU propone aprovechar el Ao Internacional de la Diversidad Biolgica como una oportunidad para destacar a nivel internacional la importancia de la biodiversidad para la vida humana, refexionar sobre nuestros logros en la conservacin de la biodiversidad y alentar a redoblar nuestros esfuerzos para reducir signifcativamente el ritmo de prdida de biodiversidad. En esta Gua Docente se identifcan varias efemrides relacionadas con la diversidad biolgica, entre ellas: el Da Internacional de la Diversidad Biolgica (22 de mayo), el Da Nacional del rbol (ltimo domingo de mayo), el Da Mundial del Ambiente (5 de junio), el Da Mundial de los Humedales (2 de febrero) y el Da Mundial de la Tierra (22 de abril). :: Sapito rayado. Atelopus cruciger. Foto: Fernando Rojas-Runjaic :: Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar 16deseptiembre Da Internacional de la Preservacin de la Capa de Ozono G racias a la iniciativa del venezolano Erick Quiroga, las Naciones Unidas proclamaron este da en conmemoracin de la frma en 1987 del Protocolo de Montreal Relativo a las Sustancias que Agotan la Capa de Ozono. La capa de ozono es el gran fltro de la Tierra; sin l, estaramos expuestos a los rayos ultravioleta que produce el Sol. El uso de qumicos como los CFCs (clorofuorocarbonados) utilizados en la industria de la refrigeracin (congela- do res, neveras, aires acondicionados) as como en la produccin de aerosoles y goma espuma, es la causa principal de la destruccin del ozono y constituye una amenaza para todos los seres vivos, causando en los humanos hasta cncer de piel. Algunos de los gases que destruyen la capa de ozono (CFC y compuestos similares, halones y otros) aumentan la capacidad de retencin de calor de la atmsfera y parte de ese calor es re-irradiado a la superfcie terrestre. Se produce as el calentamiento del planeta, lo cual se conoce como efecto invernadero. Desde hace ms de una dcada, los pases desarrollados han disminuido en 75% su consumo de sustancias destructivas de la capa de ozono, y los pases en vas de desarrollo siguen realizando proyectos para disminuir el uso de estas sustancias. Fuente: http://antwrp.gsfc.nasa.gov/apod/image :, Conociendo la capa de ozono Objetivo: Conocer la importancia de conservar la capa de ozono. Contenido: El gas CFC (clorofuorocarbonado) puede permanecer en las capas ba- jas de la atmsfera entre sesenta y setenta aos, tiempo sufciente para que llegue intacto a la estratosfera y descomponga la capa protectora de ozono que ayuda a la fltracin de la radiacin ultravioleta. La estratosfera es la zona superior de la atmsfera desde los 12 hasta los 100 kilmetros de altura. Es importante recor- dar que la radiacin ultravioleta es la causante de las quemaduras de la piel cuan do uno va a la playa, incluso si est nublado. Por ello, la importancia de usar protectores o bloqueadores solares. Destrezas: Utilizar la relacin causa y efecto para comprender las causas de dece- nas de problemas ambientales a nivel mundial. Materiales: Una lmpara de bombillo tradicional (no fuorescente), papel blanco translcido o bolsa transparente, papel de rotafolio o cartulina y marcadores de colores. Actividad: El docente enciende la lmpara y le pide a los y las estudiantes que coloquen una mano a 10 cm de sta y perciban el calor emitido. Luego, coloca un papel blanco o transparente entre la lmpara y la mano, y permite que los y las estudiantes perciban nuevamente el calor. As como el papel bloquea el calor emitido por la lmpara, la capa de ozono bloquea la radiacin ultravioleta emitida por el sol. Posteriormente, el docente invita a los y las estudiantes a analizar y refexionar sobre el tema y a elaborar un dibujo donde se destaque la vida en el planeta, protegida por la capa de ozono. : Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar Tercersbadodeseptiembre Da Mundial de las Playas E ste da se celebra con este nombre exclusivamente en Venezuela debido a la iniciativa del venezolano Diego Daz Martn. Se enmarca dentro de las campaas internacionales de Limpieza de Costas, organizada por la or- ganizacin norteamericana Ocean Conservancy y Limpiemos El Mundo, de Clean Up The World de Australia. Las costas de Venezuela constituyen el principal atractivo turstico del pas. De hecho, 7 de cada 10 personas preferen las playas a cualquier otro lugar de esparcimiento. Sin embargo, este inters ha originado decenas de problemas ambientales como la creciente e inapropiada acumulacin de basura como plsticos, vidrio, metales y papel, entre otros, adems de las aguas servidas que son vertidas sin tratamiento en las playas de los cuerpos de agua (ros, mares, lagos y lagunas). El problema es tan grave que los residuos de plstico causan anualmente a nivel mundial, la muerte de hasta 1 milln de aves marinas, 100.000 mamferos marinos e innumerables peces.
Fuente: http://www.corasonlatino.it/images :, Cunto tiempo se estima que pueden durar los residuos en las playas? Objetivo: Conocer el tiempo estimado que tardan los residuos slidos en degradarse cuando quedan expuestos en el ambiente. Contenido: Algunos tipos de basura o materiales pueden durar hasta 4.000 aos expuestos al aire libre (como es el caso del vidrio), por eso no debemos botar- los en las playas, como tampoco en la calle. Entre los materiales ms comunes encon tramos: papel (que puede durar hasta 1 ao), chicle masticado (tiempo estimado TE: 5 aos), metales y acero (100 aos), bolsas de plstico (50 aos), pedazos de plstico (entre 100 y 1.000 aos), zapatos (200 aos), pilas (ms de 1.000 aos) y vidrio (500 a 4.000 aos). Destrezas: Por asociacin de imgenes, los y las estudiantes deducirn la natura- leza y durabilidad de los residuos slidos (basura) presentes en el ambiente. Materiales: Un pedazo de cada uno de los siguientes materiales: papel, vidrio, chicle masticado, plstico y metal. Actividad: El docente le pedir a los nios y nias que con antelacin a la clase, traigan algn residuo de su casa, siempre y cuando no sea peligroso, como un papel, botella de vidrio entera, plstico o metal. El da de la clase, el docente co- loca sobre una mesa o el piso, los materiales que trajeron los y las estudiantes y les pide que escriban en la pizarra los nombres de cada uno de los componentes de los materiales expuestos. Luego les solicitar que describan en forma oral sus principales caractersticas, particularmente en torno a la resistencia y durabili- dad de esos residuos. Posteriormente, les invitar a ordenar de menor a mayor duracin cuando quedan expuestos en la naturaleza (sin precisar el nmero de aos), deduciendo los posibles daos a los animales, las plantas y el ambiente en general, particularmente en las playas, caos, ros, embalses y lagunas. Esta actividad tambin puede utilizarse para el Da del Reciclaje. :o Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar Primerlunesdeoctubre Da Mundial del Hbitat E n 1986, las Naciones Unidas fjaron el Da Mundial del Hbitat cada primer lunes de octubre, con el objetivo que los estados y sus habitantes refexio- nen y acten para hacer sus hbitats ms agradables y seguros para vivir. Con ese propsito, este organismo multilateral cre una agencia especializada en la gestin y el desarrollo integral de los asentamientos humanos. Cada ao, el Da Mundial del Hbitat elige un tema diferente, que generalmente est relacionado con el hbitat del ser humano: la ciudad y la vivienda. Actualmente la poblacin mundial supera los 6.700 millones de habitantes, ms de la mitad de los cuales viven en ciudades. Se calcula que alrededor de 1.000 millones de personas no disponen de viviendas adecuadas y 10% de esta cifra, es decir 100 millones, carecen totalmente de viviendas. El Centro de las Naciones Unidas para los Asentamientos Humanos (Hbitat) es el organismo principal en las Naciones Unidas encargado de coordinar las actividades en el tema de los asentamientos humanos y trabaja para mejorar las condiciones de vida de las ciudades, sobre todo en aquellas ms grandes y densamente pobladas, que se han convertido en mega ciudades con ms de diez millones de habitantes. El Da Mundial del Hbitat, ofrece una oportunidad para que docentes y estudiantes refexionen sobre el estado actual de las ciudades y la vivienda en general y se tomen acciones para hacer que en las reas urbanas y rurales tengamos comunidades que cuenten con espacios pblicos y viviendas ms seguras y agradables para todos. :; Nuestro hbitat! Objetivo: Ensear a los y las estudiantes a identifcar los factores que afectan a los asentamientos humanos (poblados y ciudades). Contenido: En el territorio ocupado por una sociedad humana se encuentran ecosistemas, naturales y artifciales, cuya disposicin refeja las caractersticas fsicas de la regin y el modo de vida de las personas que all habitan. Las actividades humanas implican el uso de los recursos naturales y pueden tener consecuencias positivas o negativas. Destrezas: Los y las estudiantes refexionarn acerca de lo que pueden hacer para lograr una localidad, comunidad o regin con menos problemas de contaminacin urbana. Materiales: Tiza y pizarrn, hojas blancas, creyones. Actividad: Se requiere que los y las estudiantes, guiados por el o la docente, formen grupos, cada uno de los cuales deber identifcar un problema ambiental dentro de su localidad (por ejemplo los residuos slidos, la contaminacin del agua) y refexionar sobre las causas y consecuencias de esta situacin. Al fnal el grupo refexionar sobre cules medidas tomar para ayudar a resolver este problema. Fuente: www.panoramio.com/photos/original/2725686.jpg : Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar 4deoctubre Da Mundial de los Animales E ste da fue declarado en 1929 por iniciativa de la Organizacin Mundial de Proteccin Animal, en un congreso realizado en Viena, Austria. En Venezuela coincide con la celebracin de San Francisco de Ass, fecha en la que se hace especial referencia a las mascotas, las cuales brindan compaa al ser humano, quien tiene la responsabilidad de ofrecerles alimentacin y cuidado para su desarrollo. Los animales silvestres viven libremente en la naturaleza y fuera del control de los seres humanos. Por otra parte, los animales domsticos se cran en compaa de las personas y dependen de ellas para sobrevivir. El Da Mundial de los Animales es propicio para recordar que las especies silvestres no son buenas mascotas y es preferible dejarlas vivir en libertad. Se desconoce, por ejemplo, que los bebs de araguato y perezas que venden en las carreteras son hurfanos, porque para separarlos de su madre, han tenido que matarla. Muchas de estas cras mueren al poco tiempo. Las mascotas ms recomendadas son los perros, gatos, hmsters y peces. Fuente: http://www.google.com :, Cul es el animal ms viejo? Objetivo: Conocer la longevidad de los animales y su relacin con su longevidad. Contenido: Muchos animales no viven tanto como las personas. Por ejemplo, un gato de 14 aos puede considerarse un anciano. Entre los animales que ms viven o tienen una mayor longevidad se encuentran las tortugas (hasta 150 aos), la Ballena Azul (80), los caimanes y lagartos (50) y los elefantes (50). Le siguen en esta lista las guilas (40), caballos (35), delfnes (30), leones (30), vacas (25), jirafas (25), gatos y perros (15), cochinos (10), conejos (5) y ratones (3 aos). Entre los que menos tiempo viven se encuentran los insectos como la cucaracha (de varios meses a 1 ao), la mosca (4 semanas) y las mariposas, que dependiendo de la especie pueden vivir horas, das, hasta un par de meses. En general, las aves, mamferos y reptiles nacidos y criados en zoolgicos pueden vivir ms tiempo que los de su misma especie que estn en estado silvestre. Destrezas: Establecer posibles relaciones entre dos aspectos importantes de la biologa de los animales: el tamao corporal y la longevidad. Materiales: Hojas de papel y lpiz de grafto.. Actividad: El docente invita a los y las estudiantes a describir sus mascotas en cuanto a tamao, peso y comportamiento. Aquellos que no tengan una, podrn describir el animal que les gustara tener y cuidar, explicando el por qu. El docente colocar en la pizarra de forma aleatoria la lista de los animales descritos en el contenido e invitar a los alumnos y alumnas a ordenarlos en forma creciente, de menor a mayor edad. Para relacionar el tamao del animal con su longevidad se sugiere comparar mamferos con mamferos, aves con aves y reptiles con reptiles. El docente puede complementar la informacin, aclarando adems cules son domsticos y cules silvestres. Se sugiere leer el captulo Tu casa no es su casa. Los animales silvestres no son buenas mascotas. (pg. 73). Fuente: http://www.google.com :c Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar Segundomircolesdeoctubre Da Internacional para la Reduccin de los Desastres Naturales L as Naciones Unidas recuerdan en este da la importancia de reducir los ries- gos asociados a los desastres naturales. Un desastre natural es un fenmeno de la naturaleza que afecta a la sociedad y su entorno. Se incluyen en esta lista: terremotos, avalanchas, derrumbes, huracanes, tornados, rayos, inundaciones, erupciones de volcanes, crecidas de ros, incendios y tormentas, entre otros. La gran mayora de estos fenmenos son impredecibles y se convierten en un problema cuando no estamos preparados para afrontarlos, lo cual ocasiona prdidas de seres vivos (incluyendo a los humanos), viviendas, cultivos y redes de infraestructura como las tuberas y la vialidad. La prevencin es el conjunto de medidas anticipadas que todos debemos tomar para evitar o hacer frente a los posibles desastres. Si bien no podemos evitarlos, si podemos reducir los riesgos. En Venezuela, han ocurrido lamentables desastres naturales como los terremotos de 1914 (Caracas), 1967 (Caracas), y 1997 (Cariaco). Los ms recientes ocurrieron por las crecidas de los ros que originaron lamentables desenlaces en diversas zonas de nuestro pas. Actualmente los avances tecnolgicos y las medidas de prevencin nos ayudan a reducir los riesgos. Fuente: http://rescateanzoategui.org.ve/personal/imagGaleria :: Yo me cuido! Objetivo: Realizar simulacro de desalojo. Contenido: Debemos conocer cules son los riesgos de desastres naturales a los que estamos expuestos y tomar acciones para prevenir o evitar sus consecuencias en caso de que ocurran. Debemos estar organizados y preparados para saber qu hacer antes, durante y despus de que ocurra una catstrofe. Para poder atender una situacin de emergencia es fundamental que los ciudadanos cuenten con informacin veraz y sufciente de los acontecimientos que se estn produciendo y de las medidas de proteccin que se estn adoptando para su seguridad. Por tanto, es muy importante permanecer atento a las informaciones ofciales transmitidas a travs de los medios de comunicacin social y seguir las instrucciones que se difundan. Destrezas: Entrenar a los y las estudiantes para atender las eventuales emergencias que puedan presentarse en la escuela o en el hogar. Materiales: Un pito. Actividad: La actividad es un simulacro de incendio. El o la docente dar un pitazo simulando una alarma, medir el tiempo que tardan los y las estudiantes en salir del saln sin haber recibido ninguna instruccin y describir su comportamiento. Posteriormente, se dar instrucciones a los y las estudiantes sobre el desalojo, a dnde deben dirigirse y cmo deben hacerlo. Se espera que, al escuchar una nueva seal de alarma (pitazo) los nios y nias, sin gritar, abandonen el saln hasta el sitio menos riesgoso dentro o fuera del colegio, determinado previamente por las autoridades del plantel. Posteriormente, se sugiere que el Director o Directora del Plantel converse con los y las estudiantes y destaque la importancia de actuar con organizacin y rapidez en los casos de desastres naturales, manteniendo siempre la calma y actuando con seguridad. :: Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar 17deoctubre Da Internacional para la Erradicacin de la Pobreza L as Naciones Unidas declararon este da en 1993 con el propsito de pro- mover una mayor conciencia sobre la necesidad de reducir la pobreza y la indigencia en todos los pases. La pobreza describe un amplio rango de circunstancias asociadas con la necesidad, difcultad al acceso y carencia de recursos. La pobreza es un trmino comparativo utilizado para describir una situacin en la que se encuentra una gran parte de la humanidad y que se percibe como la carencia, escasez o falta de los bienes ms elementales como por ejemplo alimentos, vivienda, educacin o asistencia sanitaria. Existe una relacin estrecha entre pobreza y deterioro ambiental. Por una parte, la basura, la falta de agua potable y de condiciones higinicas, generan enfermedades, especialmente en los sectores ms pobres. Tambin la necesidad de lea y tierras para cultivar, hace que cada vez las personas que viven en zonas rurales tumben ms rboles sin ningn tipo de control, lo cual deteriora los suelos y el ambiente. Si esto ocurre en las zonas donde nacen los ros, pueden secarse las fuentes de agua. Calidad ambiental y salud de la poblacin son dos caras de la misma moneda. Los jefes de estado de todos los pases se comprometieron para el ao 2015 y como uno de los objetivos del milenio a reducir a la mitad el porcentaje de personas pobres. Fuente: http://www.venezuelanalysis.com/images :, Relatos de hermandad Objetivo: Concienciar sobre el problema de la pobreza y fortalecer la solidaridad, el respeto y la fraternidad con las personas econmica y socialmente desfa vo- recidas. Contenido: Una gran proporcin de la poblacin mundial vive en situacin de pobreza, es decir, carecen de recursos econmicos para atender necesidades primarias de alimentacin, vivienda, vestido y educacin. Tambin son los sectores ms vulnerables ante problemas de salud, desastres naturales y sufren muchas privaciones. El Estado, las empresas y la sociedad pueden contribuir a disminuir la pobreza creando fuentes de empleos y oportunidades para estimular el crecimiento econmico y propiciando la participacin de la poblacin en el mejoramiento de sus condiciones de vida. Destrezas: Desarrolla habilidades de expresin oral escrita y capacidad de sntesis. Materiales: Hojas de papel, colores, lpices. Actividad: El o la docente invitar a los y las estudiantes a escribir o a relatar un hecho real relacionado con injusticia, pobreza o exclusin. En l, debern identifcar situaciones de este tipo que puedan ocurrir en su comunidad o en el entorno escolar. Los y las estudiantes expresarn sus sentimientos, comentarios y refexiones sobre las causas y efectos del hecho. El o la docente sugerir escribir y compartir sus ideas mediante mensajes de solidaridad, relatos de experiencias, dibujos u otros. Luego podrn exponerlas en una cartelera o mural para que sea observado por el resto de los y las estudiantes y docentes. De manera complementaria podr promoverse un foro en la escuela seleccionando diversos testimonios o relatos. : Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar Tercerjuevesdenoviembre Da Mundial del Aire Puro L as Naciones Unidas en 1992 declararon este da para recordar que debe evitarse la contaminacin del aire, ya que mantiene las condiciones de vida de todos los organismos del planeta. El aire se contamina por la presencia de gases provenientes de vehculos, industrias, desechos e incendios forestales. Si estas actividades aumentan tambin es probable lo harn los gases txicos contaminantes que ellas generan. Una persona puede consumir o no un litro de agua diariamente, pero para vivir, respira cerca de doce mil litros de aire diarios. Podemos escoger el agua o los alimentos que consumimos, pero cuando estamos en un sitio, no podemos escoger el aire que respiramos, ni su calidad. El aire es un recurso gratuito y de uso colectivo. Todos podemos usarlo, pero tambin contaminarlo, llegando a extremos de volverlo tan txico que puede causar enfermedades (alergias, cncer, enfermedades respiratorias, asmas) y hasta la muerte. Todos debemos mantener el aire limpio y puro por la salud y vida de los seres vivos del planeta. www.panoramio.com/photos/original/9509552.jpg :, Alerta: aire contaminado! Objetivo: Concienciar sobre los efectos de la contaminacin del aire en el mantenimiento de la vida. Contenido: El aire es una mezcla de diversos gases, cuya proporcin se mantiene constante hasta una altura aproximada de 20 Km. Sus principales componentes son el nitrgeno (78%) y el oxgeno (21%). En el 1% restante se incluyen gases como el ozono, vapor de agua, dixido de carbono (CO 2 ) y algunos gases nobles (argn, radn). La contaminacin se produce cuando se altera la composicin natural del aire, afectando a los organismos vivos y produciendo enfermedades respiratorias, de la piel y hasta cncer. Destrezas: Coordinacin y desarrollo de agilidad motriz e incorporacin de contenidos. Materiales: Un globo, pelota o cartel que represente El Aire Contaminado. Actividad: Se har circular entre los y las estudiantes el globo, la pelota o el cartel. Cuando el o la docente dice ALTO, el o la estudiante que lo tiene en sus manos queda afectado por el aire contaminado, y debe decir en voz alta una forma como evitar la contaminacin del aire para poder seguir participando en el juego. Si no sabe, el o la docente puede ayudarle y sigue jugando. Cuando todos hayan participado se terminar el juego, haciendo refexiones generales y complementando la informacin aportada durante la actividad. :o Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar 10dediciembre Da de los Derechos Humanos E sta celebracin fue establecida el 10 de diciembre de 1948, cuando las Naciones Unidas proclamaron la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Tras este acto histrico, la Asamblea pidi a todos los Pases que publicaran esta Declaracin y fuera distribuida, expuesta, leda y comentada en las escuelas y otros establecimientos de enseanza, sin distincin fundada en la condicin poltica de los pases o de los territorios. Esta Declaracin comprende 30 artculos, que incluyen desde la educacin y la libertad, hasta el empleo. La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela resalta en su Captulo IX a los Derechos Ambientales, entre los que destaca en su artculo 127, el derecho y el deber de cada generacin de proteger y mantener el ambiente en benefcio de s misma y del mundo futuro, as como disfrutar de un ambiente sano y ecolgicamente equilibrado. Por su parte el Captulo VIII considera los Derechos de los Pueblos Indgenas, contemplados en los artculos 119, 120, 121, 122, 123, 124 125 y 126. El artculo 119 menciona El Estado reconocer la existencia de los pueblos y comunidades indgenas, su organizacin social, poltica y econmica, sus culturas, usos y costumbres, idiomas y religiones, as como su hbitat y derechos originarios sobre las tierras que ancestral y tradicionalmente ocupan y que son necesarias para desarrollar y garantizar sus formas de vida. El artculo 122 menciona Los pueblos indgenas tienen derecho a la salud integral que considere sus prcticas y culturas. El Estado reconocer su medicina tradicional y las terapias complementarias, con sujecin a principios bioticos. Fuente: http://www.google.com :; Respetando los derechos de todos! Objetivo: Reconocer y compartir con los compaeros comportamientos, acciones o hechos que les producen molestia o satisfaccin, y en consecuencia afectan negativa o positivamente su calidad de vida. Contenido: Los derechos humanos son inalienables y pertenecientes a todos los seres humanos. Son necesarios para asegurar el mantenimiento de una calidad de vida digna y estn garantizados a todas las personas en todo momento y lugar. Nuestros derechos terminan donde comienzan los de los dems. Destrezas: Entender y valorar cmo algunas de nuestras actitudes y comportamien- tos pueden afectar a los dems. Materiales: Lpices de grafto y hojas de papel o pedazos de cartulina de diferentes colores (rojo, amarillo, azul, verde). Actividad: El o la docente organizar a los y las estudiantes en cuatro equipos, y pedir a cada uno que anote en una hoja al menos 4 actitudes o comportamientos que ms le molestan en general de otras personas, y 4 actitudes o comportamientos que ms le agradan de otras personas, sin especifcar en ambos casos, nombres ni responsables. Por ejemplo, que sean ruidosos o silenciosos, que malgasten o utilicen racionalmente el agua, que fumen cerca de otras personas, que ensucien el colegio o participen en campaas de limpieza, que sean responsables o irresponsables, entre otros. Posteriormente, se agrupar a los y las estudiantes en dos equipos y les pedir a cada uno que priorice de la lista realizada lo que ms les molesta (cartulina color rojo) y lo que menos le molesta (cartulina amarilla). De igual forma priorizar lo que ms le agrada (cartulina verde) y lo que menos le agrada (cartulina azul). Luego, cada equipo presentar a todo el grupo sus escalas de comportamiento que afectan la calidad de vida de todos los ciudadanos. En las conclusiones se debe asumir un compromiso de evitar situaciones incmodas con sus compaeros y compaeras, reforzando los comportamientos positivos y rescatando as la importancia de respetar sus derechos. : Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar 1deenero Da Nacional del Petrleo E ste da nos recuerda la fecha en que Venezuela tom control plenamente de su industria petrolera, a travs de Petrleos de Venezuela (PDVSA). Petrleo signifca aceite de piedra y es sinnimo de combustible fsil, materia prima de la industria petrolera. Se encuentra en el interior de la tierra y puede tener diferentes colores (negro, verde, azul petrleo, transparente) y los hay de diferentes tipos (livianos, medianos, pesados y extrapesados). Cuando se extrae y refna el petrleo se obtienen productos como asfalto, kerosn, lubricantes, gasolina y gas. Cuando estos productos se procesan en la industria petroqumica, se obtienen plsticos, solventes y fertilizantes y cerca de 40.000 productos de uso diario. Venezuela es el quinto productor de petrleo en el mundo y la industria petrolera representa la actividad econmica ms importante del pas. La venta de petrleo genera cerca del 65% de nuestros ingresos los cuales son utilizados por el Estado venezolano para atender, entre otras, las necesidades de educacin, salud, vivienda, deporte y cultura de todos los venezolanos, favoreciendo as el desarrollo del pas. Para la exploracin y explotacin de este recurso natural, PDVSA tambin establece convenios con empresas petroleras con amplia experiencia tanto en Venezuela como a nivel internacional. Fuente: http://lh6.ggpht.com/_LlHW6VHF0_M/R2DtgsMnsgI/AAAAAAAAB_Q/r1RKRasT5aY/Edit_3798.jpg :, Hablemos de petrleo Objetivo: Conocer aspectos relevantes de la Industria Petrolera. Contenido: El petrleo es un recurso natural muy importante en Venezuela y la materia prima de nuestra principal industria. Destrezas: Estimular la capacidad de asociacin de ideas y de integracin de informacin. Materiales: Hojas o cartulinas, marcadores, cinta adhesiva y pizarrn. Actividad: Las preguntas y respuestas numeradas se distribuirn al azar. El o la estudiante con la pregunta 1, iniciar la actividad colocndola con cinta adhesiva en el pizarrn; el o la estudiante que considere tener la respuesta correcta la colocar al lado al culminar el ciclo. Se verifcar el nmero de respuestas correc tas. Se puede repetir la dinmica hasta lograr el mximo de respuestas co rrec tas. Luego, el o la docente promover una refexin sobre el petrleo y su importancia. PREGUNTAS R RESPUESTAS 1. Petrleo signifca a) Mene 2. Qu signifca OPEP? b) Condensado, livianos, medianos, pesados y extrapesados 3. Nombre aborigen del petrleo c) Lugar del subsuelo marino, lago o tierra donde se en- cuentra el petrleo en grandes cantidades 4. Tipos de crudo d) Cuencas de Maracaibo, Barinas y Oriental 5. Yacimiento e) Aceite de piedra 6. Taladro f ) Cauchos, pinturas, medicinas, envases, bolsas 7. Qu es una Refnera? g) Torres de perforacin para extraer petrleo 8. Derivados del petrleo h) Oleoducto, tanqueros, barcos 9. Productos que se elaboran a partir del petrleo i) Organizacin de pases exportadores de petrleo 10. Una funcin de la Industria Petroqu- mica
j) Arabia Saudita, Argelia, Emiratos Arabes, Indonesia, Irn, Irak, Kuwait, Libia, Nigeria, Qatar, y Venezuela 11. Sistemas de transporte de petrleo k) Procesa la nafta y el gas en productos tiles para la vida 12. Centro Refnador Paraguan l) Gas, gasolina, kerosn, diesel. aceites, gasleo, asfalto 13. Pases que integran la OPEP m) El ms grande del mundo 14. Ubicacin de las principales reservas o cuencas petroleras del pas
n) Instalacin donde se procesa el petrleo para producir derivados 15. Crudo ) Compuesto como el petrleo formado por Hidrgeno y Carbono 16. Hidrocarburos o) Arabia Saudita 17. El principal pas productor de petrleo p) Petrleo no refnado Respuestas: 1-e, 2-i ,3-a , 4-b, 5-c, 6-g, 7-n, 8-l, 9-f, 10-k, 11-h, 12-m, 13-j, 14-d, 15-p, 16-, 17-o. ,c Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar 15deenero Da del Maestro L a celebracin del Da del Maestro tuvo sus inicios en plena dictadura del Ge- neral Juan Vicente Gmez, el 15 de enero de 1932, fecha en la que se fund la Sociedad Venezolana de Maestros de Instruccin Primaria en la ciudad de Caracas, con la fnalidad de defender los derechos laborales, as como tambin mejorar la educacin en el pas. En esta asociacin, el maestro Luis Beltrn Prieto Figueroa ejerci el cargo de secretario y luego de presidente. Luego de trece aos de la conformacin de la mencionada Sociedad, el presidente Medina Angarita decret el 15 de enero de 1945, esta fecha como Da del Educador para rendir un homenaje permanente a los y las docentes de Venezuela. Los maestros y las maestras han jugado un papel esencial en la historia de nuestro pas, destacndose desde la poca de la Independencia Andrs Bello, Simn Rodrguez y Luis Beltrn Prieto Figueroa. Este ltimo particip en el proceso de formacin de la democracia, etapa en la que se reconoci la labor de los y las docentes. Asimismo, esta fecha es de gran relevancia para recordar y honrar a quienes son guas y orientadores en el proceso de formacin integral del nio y del adolescente. Sin embargo, es importante recordar que la formacin de los nios, nias y adoles centes es una responsabilidad compartida entre los educadores y la fami- lia, donde tambin juegan un papel importante los medios de comunicacin social, quienes deben difundir contenidos que propicien el aprendizaje sin dejar de ser entretenidos. Es propicia la ocasin de la Celebracin del Da del Maestro para apoyar y promover el modelo educativo que busca formar a un estudiante activo, participativo y critico, permitiendo su formacin integral. ,: Valorando la labor de mis maestros Objetivo: Rendir homenaje al trabajo diario de los y las docentes. Contenido: Identifcar y discutir los objetivos de los y las docentes. Adems de transmitir conocimientos, la educacin integral incluye el fortalecimiento en valores como el respeto, la tolerancia y la amistad. Destrezas: Desarrollo de la habilidad verbal a travs de la creatividad, el anlisis, el razonamiento y la sntesis. Materiales: Hojas de papel y lpices de grafto. Actividad: Elaborar un acrstico con el nombre del docente o simplemente con la palabra maestra o maestro. Se les pide a los y las estudiantes que en grupo de dos personas, desarrollen un acrstico con el nombre del docente, entendiendo como acrstico una composicin en la cual las letras iniciales forman una frase. Luego se renen en grupos y se invitan a los grupos de estudiantes a compartir lo escrito con todo el grupo. Al fnal, se realiza un resumen de todos los resultados obtenidos por los grupos. Fuente: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/27/Teacher.jpg ,: Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar 2defebrero Da Mundial de los Humedales E l 2 de febrero de 1971 se frm en la ciudad de Ramsar, Irn, la Convencin que posee el nombre de esa ciudad, y est destinada a proteger los hume- dales. Los humedales comprenden una gran variedad de ambientes acuticos. Engloban lagunas costeras e interiores, manglares, morichales, lagos, bosques inundados, arrecifes coralinos y esteros, adems de extensiones de agua marina cuya profundidad no exceda de los 6 metros en marea baja Los humedales constituyen hbitats para una gran variedad de plantas y animales, son fuente de agua para usos agrcola, industrial y domstico; controlan inundaciones, fjan sedimentos y favorecen la remocin de sustancias txicas y la produccin de hidroelectricidad. En estos ecosistemas se desarrollan actividades pesqueras, tursticas, recreativas, educativas y de investigacin. Ms del 40% de las especies del mundo se encuentran en los humedales de agua dulce. A pesar de su importancia, ms de la mitad de los humedales han sido destruidos con fnes urbansticos, recreativos y comerciales. En Venezuela tenemos importantes humedales que debemos conocer para conservar. El ltimo reporte de sitios Ramsar de Humedales de Importancia Internacional indica que para el 22 de mayo de 2010, existan a nivel mundial 1.890 sitios Ramsar, cinco de los cuales se encuentran en nuestro pas. Fuente: http://www.panoramio.com/photos/original/11791158.jpg ,, Los humedales: un mundo por descubrir! Objetivo: Identifcar los principales humedales costeros (sitios RAMSAR) de Venezuela. Contenido: La Convencin Ramsar es un acuerdo para proteger los Humedales de Importancia Internacional y los sitios RAMSAR son aquellos humedales seleccionados por su relevancia a nivel internacional. Varios de nuestros humedales ms importantes se encuentran bajo la categora de Parques Nacionales y Refugios de Fauna Silvestre y han sido seleccionados como sitios RAMSAR. Destrezas: Identifcar, ubicar y descubrir los humedales que existen en Venezuela. Asociar conceptos y desarrollar expresin escrita y oral. Materiales: Mapa de Venezuela y lpiz de grafto. Actividad: El y la docente distribuir a los y las estudiantes en cuatro grupos y pedir que identifquen en un mapa de Venezuela los siguientes sitios RAMSAR: Parque Nacional Archipilago de Los Roques (Mar Caribe). Refugio de Fauna Silvestre Cinaga de los Olivitos (Edo. Zulia). Refugio de Fauna Silvestre de Cuare (Edo. Falcn). Parque Nacional Laguna de Tacarigua (Edo. Miranda). Parque Nacional Laguna de la Restinga (Edo. Nueva Esparta). Posteriormente, sugerir a los y las estudiantes hacer una lista de los humedales de su localidad, incluyendo los principales caos, lagunas, estanques o cualquier otro cuerpo de agua, y los invitar a destacar su importancia para la comunidad. , Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar 13defebrero Da Nacional del Guardaparques E l 13 de febrero de 1992, ms de 50 guardaparques reunidos en el Parque Nacional Henri Pittier, el primero decretado en el pas, crearon este da en reconocimiento a estos defensores de la naturaleza que cuidan los recur- sos naturales y orientan a los visitantes de los Parques Nacionales y los Monu- mentos Naturales. En Venezuela existen 43 Parques Nacionales y 21 Monumentos Naturales, que cubren alrededor del 15% del territorio nacional. Una de las responsabilidades de los guardaparques es proteger la diversidad biolgica que se encuentra en estas reas protegidas. Sin embargo, en la actualidad la cantidad de guardaparques es insufciente para cumplir con esta importante funcin y por ello es importante apoyar la labor que ellos cumplen. Adems de los guardaparques del Instituto Nacional de Parques (INPARQUES), existen iniciativas que sirven para apoyar la labor de estas personas; entre ellas se destacan los guardaparquitos, grupos de nios y nias que trabajan en el Parque Nacional Laguna de Tacarigua. Tambin existen los guardafaunas funcionarios del Ministerio del Poder Popular para el Ambiente, que contribuyen de manera especial a la conservacin de la fauna silvestre. Foto: Esmeralda Mujica ,, Conociendo donde trabajan: Los guardaparques Objetivo: Identifcar los Parques Nacionales y Monumentos Naturales presentes en su estado e investigar cuntos guardaparques trabajan en ellos. Contenido: Un Parque Nacional es una superfcie del territorio en la cual estn representadas una o ms reas naturales de excepcional belleza, de relevancia nacional o internacional, que no hayan sido esencialmente alteradas por la accin humana y en donde las plantas, los animales, el paisaje y los hbitats, sean de especial inters para la ciencia, la educacin y la recreacin. Los Monumentos Naturales son reas que poseen un rasgo continental, natural o marino, geogrfca o geolgicamente sobresaliente, de inters nacional, que presente por lo menos una caracterstica sobresaliente, tales como accidentes geogrfcos o sitios de belleza excepcional, que merecen recibir proteccin en su estado natural. Destrezas: Investigar sobre las reas protegidas locales y aprender a valorarlas. Desarrollo de expresin oral. Materiales: Mapa poltico de Venezuela. Actividad: Pdale a los y las estudiantes que investiguen cules son los Parques Nacionales o Monumentos Naturales cercanos a su comunidad o escuela, o en estados vecinos, y pdales que los ubiquen en un mapa de Venezuela. De ser posible, se sugiere entrevistar algn guardaparque si se tiene un Parque Nacional o Monumento Natural cercano a su comunidad. Sugirales que dialoguen en clase, y en grupos, y destaquen tres razones por las que es importante conservarlos. Invite a los y las estudiantes a compartir sus experiencias de haber visitado alguno de estos lugares. ,o Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar 5demarzo Da Mundial de la Eficiencia Energtica E l Da Mundial de la Efciencia Energtica tiene sus orgenes en la I Confe- rencia Internacional de Efciencia Energtica celebrada en Austria en 1998, cuando ms de 350 expertos y lderes de 50 pases discutieron estrategias para enfrentar la crisis de energa y abordar posibles soluciones. Se entiende por Efciencia Energtica al conjunto de acciones que permiten el ahorro de energa en todas sus formas: elctrica, trmica, solar, elica, de biomasa y nuclear, entre otras, con los mayores benefcios en su uso y el menor impacto posible sobre el ambiente. La reduccin en el consumo de energa contribuye a frenar el calentamiento global y promueve el desarrollo de sociedades sustentables, as como la utiliza- cin de energas renovables y polticas de transporte menos agresivas con el ambiente. Venezuela es uno de los pases latinoamericanos con mayor consumo de agua y electricidad por persona. Afortunadamente, entre 60-70% de la energa elctrica que utilizamos proviene de la hidroelectricidad gracias a nuestras cuencas hidrogrfcas. Otras fuentes de energa renovable son la solar (gracias al sol), la elica (por efecto del viento) y la mareomotriz (por efecto de las mareas). Hay muchas maneras de ahorrar energa en la escuela, en el hogar y en el trabajo. Por ejemplo, apagar las luces que no estn en uso, aprovechar la luz solar siempre que sea posible, desenchufar todos los aparatos y equipos electrnicos que no se estn utilizando, mantener el aire acondicionado entre 23 y 24 C, abrir el refri- gerador durante el menor tiempo posible y usar la lavadora con la carga de ropa completa. En este ltimo caso ahorrars agua y energa a la vez. El Da Mundial de la Efciencia Energtica nos da una oportunidad de recordar la importancia de emprender acciones que lleven a nuestras escuelas y hogares a un mejor manejo de los recursos naturales, lo que debe refejarse no slo en iniciativas aisladas, sino tambin en la poltica de cada establecimiento comercial, industrial, ofcial, educativo y residencial. ,; Conociendo nuestro consumo de energa elctrica Objetivo: Conocer el consumo de energa elctrica en nuestro hogar y proponer acciones para reducirlo. Contenido: Necesitamos energa elctrica para desarrollar actividades funda men- tales en nuestra vida diaria: alumbrar los espacios privados y pblicos durante la noche, mantener refrigerados los alimentos, lavar la ropa, ver televisin, escuchar msica, utilizar la computadora, recargar los celulares, y muchas otras ms. Destrezas: Valorar la importancia del ahorro de la energa elctrica tanto en el hogar como en la escuela. Materiales: Papeles, lpices de grafto y recibos de consumo de electricidad. Actividad: Para realizar esta actividad, los estudiantes debern traer una lista de todos los equipos electrodomsticos y electrnicos, as como del nmero y tipo de bombillos que tengan en sus hogares (convencionales y ahorradores). Asimismo, debern investigar cules son los equipos que consumen ms electricidad. Para el da de la actividad se les pide a los alumnos que traigan los recibos de consumo de electricidad de sus casas correspondientes a los ltimos seis meses. En primer lugar se conformarn grupos de 4 estudiantes para revisar los recibos de electricidad e identifcar cul es el consumo mensual en KWh de cada casa. Luego, se dividir este consumo entre el nmero de personas que viven en cada casa y as se calcular el consumo mensual por persona en cada vivienda. A continuacin se relacionar este consumo as calculado, con el nmero de equipos electrodomsticos y electrnicos que se usen en cada casa, as como con el nmero y tipo de bombillos (ahorradores o no) que se dispongan. Finalmente, en conjunto con todo el saln se identifcarn algunas acciones que se pueden emprender en el hogar para disminuir este consumo. Los alumnos llevarn estas acciones a sus casas para que sean emprendidas por todos los miembros del hogar. Un mes y medio despus de realizada esta actividad, los alumnos y alumnas debern repetirla para comprobar si las medidas acordadas han sido implementadas y si se observan cambios en los recibos de consumo de electricidad. , Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar 21demarzo Da Forestal Mundial E n 1971, la Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Ali- mentacin (FAO, por sus siglas en ingls) propuso el Da Forestal Mundial, en la fecha que comienza el otoo en el hemisferio sur y la primavera en el hemisferio norte, es decir el 21 de marzo. Su propsito es destacar la importancia de proteger los bosques. Un bosque es una comunidad vegetal donde predominan los rboles, y en cuya sombra viven una gran variedad de seres vivos. Los bosques han sido desde siempre una fuente de madera, medicinas y alimentos, con recursos que deben manejarse de forma sustentable. En la legislacin venezolana existen varias categoras de reas protegidas establecidas con fnes de conservacin y aprovechamiento forestal. En este ltimo caso se encuentran 11 Reservas Forestales, entre las que se destacan por su extensin, El Caura con 5.134.000 ha. ubicada en el Edo. Bolvar, e Imataca, con 3.749.941,20 ha. ubicada en los Edos. Bolvar y Delta Amacuro. La reciente Ley de Bosques y Gestin Forestal (G.O. No. 38.946 del 5 de junio de 2008) indica en su artculo 1 que el objeto de la misma es establecer los principios y normas para la conservacin y uso sustentable de los bosques y dems componentes del patrimonio forestal, en benefcio de las generaciones actuales y futuras, atendiendo al inters social, ambiental y econmico de la Nacin. En su artculo 3 se establece que el patrimonio forestal del pas abarca la totalidad de los ecosistemas y recursos forestales comprendidos en el territorio nacional, incluidos los bosques nativos, plantaciones forestales, rboles fuera del bosque, as como tambin las tierras forestales y las formas de vegetacin no arbrea asociadas o no al bosque. ,, Por un mundo con rboles Objetivo: Destacar la importancia de los bosques. Contenido: Un bosque es una comunidad vegetal donde las especies dominantes son rboles.. Destrezas: Con este ejercicio, docentes y estudiantes analizarn conceptos como la fotosntesis, la respiracin y la importancia que tienen para mantener limpio el aire del planeta y proteger las fuentes de agua. Materiales: Hojas blancas, colores, lpices de grafto. Actividad: Explique a los y las estudiantes los procesos de respiracin y fotosntesis y su importancia en el mantenimiento de los bosques. Pdale que le ayu den a construir un esquema para ambos conceptos dibujando un bosque. Luego converse con ellos sobre su importancia. Al fnal, invite a los nios y nias a complementar lo aprendido, con datos como cuntos km 2 cubre la superfcie de bosques en Venezuela, qu importancia tienen los manglares y cules son las causas principales de su destruccin. Otra actividad sugerida es elaborar una lista de objetos que se utilizan en la casa y otra los que se utilizan en la escuela. Luego los y las estudiantes clasi fcan estos objetos separndolos en aquellos que provienen del bosque de otros que no provienen de ste. Fuente: http://www.globalcarbonproject.org/global/images/general/Forest.jpg c Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar 22demarzo Da Mundial del Agua E ste da fue declarado en 1993 por la Organizacin de las Naciones Unidas para invitar a todos los pases a promover la conservacin de los recursos hdricos. Todos los seres vivos necesitamos agua. Constituye las tres cuartas partes del planeta, y de ese gran volumen, slo 1% es dulce y utilizable para el consumo humano. Es como si de una botella de 2 litros, solo pudiramos utilizar una cucharadita. El agua siempre est circulando en el ciclo infnito de la naturaleza a travs de la lluvia, ros, vapor de agua, hielo o glaciares. El agua parece inagotable, pero si no se utiliza adecuadamente, se puede contaminar y/o sus fuentes pueden secarse. Venezuela ocupa el sexto lugar en Amrica y decimotercero en el mundo como pas productor de agua. Sin embargo, la mayora de sus poblaciones tienen pro- ble mas de escasez debido a que 90% de los habitantes viven al Norte del ro Ori noco, donde apenas se encuentra 20% del agua del pas. Recordemos que Venezuela posee un rgimen estacional de lluvias, con perodos secos y lluviosos durante el ao. Adems de los problemas de escasez y distribucin, tambin existen problemas de contaminacin y de deterioro de las cuencas altas donde nacen los cursos de agua. Por todo ello, es un recurso que debemos conservar y proteger. Fotografa: Esmeralda Mujica : El agua viajera Objetivo: Comprender el ciclo hidrolgico o ciclo del agua y la importancia de con ser var este recurso. Contenido: El ciclo hidrolgico hace referencia a los distintos estados del agua en la naturaleza. El recorrido del agua y sus procesos se desarrolla as: el sol al incidir en la superfcie de los cuerpos de agua (mares, ros, lagos) la calienta hasta provocar la evaporacin lenta del agua, que asciende a la atmsfera en forma de vapor. Este es enfriado por el aire originando su condensacin y la formacin de nubes. Si continua la condensacin, las nubes se hacen cada vez ms pesadas, dando lugar a las precipitaciones, las cuales pueden presentarse como lluvias, granizo o nieve. Al llegar al suelo, el agua puede tomar diferentes vas: puede fltrarse hacia el subsuelo y ser aprovechada por las plantas y los microorganismos, o llegar a formar parte de los ros subterrneos. Tambin puede desplazarse por la superfcie del suelo y llegar a los ros, lagos u otras masas de agua, reiniciando el ciclo. Destrezas: Estimular la creatividad y desarrollar la capacidad de observacin, asociacin de ideas y sntesis. Materiales: Mapa hidrogrfco, creyones de diferentes colores, hojas y lpiz de grafto. Actividad: El agua viajera: 1. Destino mar, 2. Destino cielo, 3. Destino tierra. En un mapa hidrogrfco de Venezuela, los y las estudiantes, organizados en equi- pos, identifcarn un ro. Luego se les invitar a observar su recorrido y a tomar notas imaginando que el ro describe su viaje: Destino mar, Destino cielo, Destino tie rra: De dnde viene?, a dnde va?, qu pueblos y ciudades atraviesa?, qu observa en su recorrido?, qu utilidad presta?, cmo lo utilizan las plantas, los animales?, los seres humanos, cmo lo trataron?, quines lo necesitaron?, cmo se transform de un estado fsico (slido, liquido o gaseoso)?, y qu sinti a lo largo del recorrido? El itinerario lo describirn en forma de relato, cuento no mayor de una pgina o dramatizacin si lo preferen. Cada equipo presentar su descrip cin al resto del saln. : Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar 7deabril Da Mundial de la Salud L a salud es de vital importancia para llevar una vida productiva y feliz. Por eso, el 7 de abril de cada ao se celebra en todo el mundo el Da Mundial de la Salud por iniciativa de la Organizacin Mundial de la Salud (OMS). La Salud Pblica se logra con la proteccin y mejora de la salud de los ciudadanos a travs de la accin comunitaria, sobre todo por parte de los organismos gubernamentales. La Salud Pblica comprende cuatro reas fundamentales: 1) fomento de la vitalidad y salud integral; 2) prevencin de lesiones y enfermedades; 3) organizacin y provisin de servicios para el diagnstico y tratamiento de enfermedades, y 4) rehabilitacin de personas enfermas o incapacitadas para que alcancen el grado ms alto posible de actividad por s mismas. La importancia de estas reas qued de manifesto a escala mundial en 1948, cuando la Organizacin Mundial de la Salud defni a la salud como el estado completo de bienestar fsico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades. Es importante recordar que es ms fcil prevenir las enfermedades que curarlas. Como medidas preventivas los especialistas recomiendan, entre otras, la lactancia materna, las vacunas, y la alimentacin balanceada. Entre las enfermedades que podemos evitar por medio de las vacunas tenemos: la febre amarilla, la hepatitis A y B, la lepra, el sarampin, la rubola, el ttano, la difteria, la tos ferina, la meningitis y la parotiditis. Otras enfermedades como el paludismo y el dengue, comn en varias zonas del pas, se transmite a travs de un mosquito que deja sus larvas en estanques de agua limpia. Por ello es importante mantener bien cerrados todos los recipientes en los cuales guardamos el agua para uso humano. El consumo de agua contaminada y no apta para el uso humano, es una de las causas ms importantes de enfermedades. , Ambientes saludables Objetivo: Destacar la importancia de una buena salud. Contenido: La salud es defnida por la OMS como el estado completo de bienestar fsico, mental y social, y son sus prerrequisitos: la paz, la educacin, la vivienda, la alimentacin, el ingreso econmico, un ecosistema estable, la justicia social y la equidad. Destrezas: Con este ejercicio, docentes y estudiantes resaltarn la importancia de la salud en las personas y la creacin de un ambiente saludable. Materiales: 3 hojas de papel de rotafolio, lpiz, colores. Actividad: Se invitar a los nios y nias a que se distribuyan en tres equipos de trabajo. A cada equipo se le entrega una hoja de rotafolio que tendr escrito uno de los tres temas siguientes: Ambientes saludables para los nios, Importancia de la calidad del agua en la prevencin de enfermedades e Importancia de una buena alimentacin en la prevencin de enfermedades. Cada equipo dibujar el tema asignado incluyendo todos los elementos que considere conveniente. Al fnal un miembro de cada uno de los tres equipos, presentar a todos los parti ci- pantes el dibujo realizado, destacando la importancia del agua en nuestras vidas. Fuente: http://www.espoch.edu.ec/Fotos/noticias/38f8a5_DSC07906.JPG
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22deabril Da Mundial de la Tierra E ste da representa el nacimiento del movimiento ambientalista moderno, iniciado en 1970 en los Estados Unidos de Norteamrica. La Tierra tiene forma esfrica, ligeramente achatada en los polos y ensanchada en el Ecuador. Mide 12.713 Km. de polo a polo y 12.756 por el Ecuador. El punto ms alto es el Monte Everest con 8.848 m. (localizada en el Himalaya, continente asitico). La mayor depresin es el Mar Muerto, a 400 m. bajo el nivel del mar (entre Israel, Cisjordania y Jordania). La Tierra est compuesta principalmente por la Hidrosfera (agua), la Litosfera (tierra) y la Biosfera (donde habitan los seres vivos). La celebracin del Da de la Tierra es propicia para recordar que los recursos del planeta Tierra son fnitos, por lo cual debemos aunar esfuerzos para conservarlos y evitar la destruccin y contaminacin que diariamente est produciendo la sociedad actual. Por esta razn, cada 22 de abril ms de 180 pases realizan actividades conservacionistas desde las escuelas, las ofcinas y los hogares, con miras a salvaguardar nuestro planeta. Fuente: http://www.msichicago.org/fleadmin/press/earth_revealed/earth_revealed.jpg , El planeta que queremos Objetivo: Destacar que todos los elementos biticos y abiticos de la Tierra son importantes e identifcar cules estn presentes en el entorno de la escuela o comunidad. Contenido: Se entiende por biticos todos los elementos vivos (animales y plantas) y abiticos aquellos elementos fsicos o qumicos como el aire, el agua o el suelo. Destrezas: Durante este ejercicio, docentes y estudiantes construirn un ecosis- tema que represente el entorno donde est la escuela, donde los y las estudiantes estimularn su creatividad, asociando ideas e imgenes para cuidar estos ecosistemas. Materiales: Cartulinas u hojas blancas, lpices o tizas de colores, materiales que representen los elementos biticos (hojas, semillas, palitos de madera) y abiticos (piedras, arena, tierra). Actividad: En las hojas blancas o cartulinas los y las estudiantes divididos en grupos dibujarn la escuela junto con los elementos biticos y abiticos que estn en la localidad donde se encuentre (por ej. plantas, semillas, hojas, animales, quebradas, ros, suelo, piedras). Explique a los y las estudiantes que la vida en la Tierra depende de la interrelacin entre todos los factores biticos y abiticos, resaltando que todos estos elementos son fundamentales para la vida. Cada grupo explicar al resto del curso los elementos dibujados y la relacin existente entre estos elementos. Al fnal, se invitar a los y las estudiantes a discutir y valorar lo aprendido. o Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar 17demayo Da Mundial del Reciclaje E ste da nos recuerda que todos debemos contribuir con la reduccin de los residuos que mal dispuestos, pueden daar el aire, el agua, los suelos y el planeta en general. En la escuela, como en el hogar, los residuos mezclados tambin son un problema. Existen residuos orgnicos (papel, cartn, restos de comida, vegetales, cscaras) y residuos inorgnicos (vidrio, plstico, aluminio). Debemos mantener separados los residuos desde el origen, es decir no mezclarlos, a fn de reciclarlos o reusarlos tanto como sea posible y conseguir empresas que se dediquen al reciclaje. En el pas existen varias empresas que reciclan principalmente papel, cartn, vidrio, plstico y aluminio. Ms de la mitad de los residuos que producimos son orgnicos. Adems de los residuos orgnicos e inorgnicos que se generan en el hogar o en la escuela, tambin llamados residuos domsticos o domiciliarios, existen los residuos peligrosos: hospitalarios, industriales, electrnicos y nucleares. Una solucin favorable para disminuir los residuos son las 3 R. Reducir la cantidad de residuos generados Reusar los residuos antes de botarlos. Reciclar, separando y clasifcando los residuos como materia prima para ela- bo rar nuevos envases, empaques, embalajes y objetos tiles. Adems de ayudarnos a resolver un problema, el reciclaje puede ser econmica- mente rentable. Fuente: www.google.com ; Yo reciclo Objetivo: Conocer la importancia del reciclaje de los residuos slidos. Contenido: La mayora de las cosas que botamos pueden reutilizarse o reciclarse, por lo cual es importante aprender a clasifcar la basura. Se entiende por reciclaje la utilizacin de los residuos, una vez separados en orgnicos e inorgnicos, para convertirlos en nuevos objetos o materiales tiles. Los desechos orgnicos (que constituyen 60% del total), provienen de la materia viva, por lo cual pueden descomponerse e incluyen restos de alimentos, papel, cartn y estircol. Los desechos inorgnicos (40% restante) provienen de la materia inerte como el vidrio, plstico y metales. Destrezas: Relacionar el origen de los residuos con las posibilidades de reutilizacin y reciclaje existentes en su comunidad. Materiales: Envases y empaques de papel, cartn, aluminio y plstico (por ejemplo latas de refrescos o jugos, botellas de refrescos), Actividad: Distribuir los y las estudiantes en 4 grupos y asignarles traer a cada uno papel, cartn, aluminio o plstico. Una vez en el aula, deben identifcar por grupos cules materiales tienen origen orgnico o inorgnico. Luego se puede reali zar una actividad donde los y las estudiantes aporten ideas sobre lo que se puede hacer para reducir los residuos en su escuela, su casa y su comunidad. Se sugiere forrar con papel o pintar las latas de aluminio y utilizarlas como alcancas o envases para guardar lpices. De igual forma las botellas de refrescos pueden ser cortadas por la mitad y utilizarlas cono foreros, embudos o envases para regar las plantas. El papel se puede reciclar y hacer un bello papel artesanal que puede ser utilizado para tarjetas y regalos. Se sugiere poner en prctica las 3 R: Reducir, Reusar, Reciclar, con ejemplos concretos que pueden ser adelantados por los y las estudiantes. Para ello se propone evaluar la factibilidad de reciclar en su comunidad, para lo cual se invita al docente a realizar los contactos necesarios con empresas locales que pudieran estar interesadas en ello.
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22demayo Da Internacional de la Diversidad Biolgica I nicialmente Las Naciones Unidas proclamaron el 29 de diciembre como el Da Internacional de la Diversidad Biolgica. Posteriormente se cambi al 22 de mayo, en conmemoracin de la frma del Convenio que rige esta materia. Se entiende como Diversidad Biolgica la variabilidad de organismos vivos, tomando en cuenta todos los niveles de organizacin includos ecosistemas, poblacin y especies (Convenio de Diversidad Biolgica, 1992). Venezuela se ubica entre los primeros diez pases con mayor diversidad del planeta y el sexto en Amrica. Esta condicin se debe a que como pas Caribeo, Andino, Llanero, Atlntico y Amaznico, cuenta con una gran diversidad de ecosistemas, como bosques, sabanas, pramos, arrecifes coralinos, tepuyes, morichales y lagunas costeras, entre otros. Venezuela cuenta con 1.418 especies de aves que representan 15% de las especies de aves del mundo y 40% de las especies del neotrpico. Adems se encuentran 384 especies de mamferos, 344 de rptiles, 334 de anfbios y al menos 1.800 de peces. La principal riqueza de Venezuela no es slo su petrleo, tambin lo es su biodiversidad. La destruccin de las reas naturales, la cacera ilegal y la contaminacin del agua, el suelo y el aire, contribuyen a disminuir nuestra biodiversidad. Fuente: http://weblogs.madrimasd.org/universo/archive/2008/03/17/86809.aspx , Descubriendo la biodiversidad en la escuela Objetivo: Identifcar elementos de la biodiversidad en un rea de la escuela o cercana a sta. Contenido: La diversidad de las especies incluye desde los organismos ms pequeos que no podemos ver a simple vista hasta los animales o plantas de gran tamao. Diversidad biolgica o biodiversidad implica variedad de plantas, animales y ecosistemas. Destrezas: Observar y descubrir elementos de la naturaleza que listarn y sobre los cules refexionarn y se harn preguntas. Materiales: Hoja de papel y lpiz de grafto. Actividad: Se sugiere salir al patio, jardn o cualquier otro lugar abierto que este cercano a la escuela. El y la docente distribuir a los y las estudiantes en grupos y asignar una parcela diferente de aprox. 50 cm x 50 cm 1 metro x 1 metro, a cada uno. Posteriormente, permita a los y las estudiantes que hagan una lista de todas las plantas y animales que vean. Luego cada grupo formular dos preguntas sobre temas que le interesara investigar sobre esta parcela. Por ejemplo, si son animales o vegetales y cul es su forma. Los y las estudiantes dispondrn de 15 minutos para realizar esta actividad. Posteriormente se discutir con todo el grupo las preguntas planteadas y las posibles respuestas obtenidas. Este ejercicio nos aproxima a preguntarnos y tratar de responder interrogantes sobre la biodiversidad. Comentario. Este ejercicio tambin puede utilizarse como actividad para el Da Internacional del Suelo. ,c Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar ltimodomingodemayo Da del rbol P or muchos aos, el 29 de mayo fue considerado Da del rbol por la decla- ratoria del Araguaney como rbol Nacional ese da. Sin embargo, a partir del 19 de mayo de 1951, por resolucin del Ministerio de Educacin (hoy en da Ministerio del Poder Popular para la Educacin) el Da del rbol se celebra el ltimo domingo de mayo. Los rboles son seres vivos importantes en la naturaleza: absorben el dixido de carbono y lo transforman en sustancias nutritivas para la misma planta y el resto de los seres vivos, liberan oxgeno al aire (fotosntesis), desempean una funcin vital en la regulacin de los ciclos climticos e hidrolgicos y sirven de alimento y refugio a decenas de especies, incluyendo a los humanos. Adems, son fuente de madera para la construccin y proveen frutas, corcho, tintas, fbras, aceites y medicamentos, adems del ltex que se utiliza para fabricar neumticos, telas y goma. En esta gua se incluye el Himno al rbol y los rboles emblemticos de cada uno de los estados de Venezuela, con el fn que los y las estudiantes valoren y conozcan algunas de nuestras especies arbreas. Se recomienda aprender este himno y buscar en el diccionario aquellas palabras que no conozcan. Fuente: http://www.fickr.com/photos/barloventomagico, Eduardo Lpez ,: La super planta Objetivo: Destacar la importancia de los rboles y sus diversas adaptaciones al medio fsico. Contenido: La temperatura, precipitacin, intensidad de la luz y duracin del da infuyen en los diversos tipos de plantas. Por ejemplo los cactus acumulan agua y tienen espinas que reducen su prdida de agua. Estas adaptaciones favorecen la supervivencia de la vegetacin en ambientes extremos. Destrezas: Incentivar la imaginacin y creatividad de los y las estudiantes me- diante la creacin de plantas que puedan adaptarse a condiciones adversas. Materiales: Cuatro globos de diferentes colores, cuatro hojas de papel, cinta adhesiva y un alfler. Actividad: Con una semana de anticipacin, se invitar a los y las estudiantes a investigar sobre las adaptaciones de las plantas a las condiciones del medio. Luego, el o la docente preparar cuatro hojas de papel en las cuales describir situaciones distintas: 1) Crece en condiciones de sol durante todo el ao, muy poca agua, pocos nutrientes (desierto); 2) Crece en condiciones de sol durante todo el ao, con abundante agua y pocos nutrientes en el suelo (bosque lluvioso); 3) Crece en condiciones de sol durante todo el ao, agua salobre y mareas fuctuantes (manglares); 4) Crece en condiciones de temperatura muy baja, abundante sol, rea a partir de los 3.000 metros sobre el nivel del mar (pramos). Las hojas escritas por el y la docente se introducirn en los globos, los cuales sern infados y colocados con cinta adhesiva en la pizarra, como si fueran frutos de un rbol que ha sido previamente dibujado en la pizarra. Luego de reforzar el valor de los rboles, cada grupo pinchar su globo y deber describir la planta que se indica en la hoja. La informacin aportada puede ser completada por el resto del grupo y el docente. ,: Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar 5dejunio Da Mundial del Ambiente A lrededor de 11 mil especies de plantas y animales estn amenazadas de extincin. Cada segundo, media hectrea de bosques es destruida. La po- blacin mundial sigue creciendo en forma alarmante y ms de 4 mil mi- llones de seres humanos carecen de agua. Estos son slo algunos de los grandes problemas ambientales que enfrentamos en la actualidad. Por esas y otras razo- nes, en 1972 la Asamblea General de las Naciones Unidas estableci el 5 de junio como el Da Mundial del Ambiente. Los bosques, sabanas, ros, montaas, lagunas costeras, arrecifes coralinos, mares y dems ambientes naturales, albergan una alta diversidad de recursos que han servido a varias generaciones para la obtencin de alimentos, medicinas, vestido, energa y vivienda. Por ejemplo, la mayora de los productos farmacuticos son de origen natural y muchos de los tejidos como el algodn, el lino, la lana y la seda provienen tambin de la naturaleza. Segn la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, toda persona individual y colectivamente tiene derecho a disfrutar de una vida y de un ambiente seguro, sano y ecolgicamente equilibrado. Es una obligacin del Estado, con la actividad participacin de la sociedad, garantizar que la poblacin se desenvuelva en un ambiente libre de contaminacin, en donde el aire, el agua, los suelos, las costas, el clima, la capa de ozono y las especies vivas, sean especialmente protegidos, de conformidad con la ley. La conservacin de nuestro ambiente depende de todos. Fuente: www.google.com ,, Adivina de qu se trata Objetivo: Representar los diferentes elementos que conforman el ambiente, sus relaciones y caractersticas fundamentales. Contenido: El ambiente es el conjunto o sistema de elementos de naturaleza fsica, qumica, biolgica o socio cultural, en constante dinmica por la accin humana o natural, que rige y condiciona la existencia de los seres humanos y dems organismos vivos, que interactan permanentemente en un espacio y tiem po determinado. Destrezas: Con esta representacin, los y las estudiantes valorarn los diferentes elementos que conforman el ambiente, participando y comunicndose activamen - te entre s. Materiales: Tarjetas con los siguientes ambientes (una por equipo): Bosques del Amazonas, Playas del Caribe, Llanos, Mdanos de Coro, Montaas Andinas y Delta del Orinoco. Actividad: El o la docente dividir el saln en cuatro grupos, con igual nmero de nios y nias. A cada grupo se le entregar una tarjeta donde se describe una regin importante de Venezuela. Cada grupo tendr 5 minutos para organizar una representacin con mmica para que el resto de los y las estudiantes en el saln pueda adivinar. Todos los miembros de cada grupo debern participar. Culmine la actividad indicando las principales caractersticas de esos ambientes (plantas, animales, paisaje), e invite a los y las estudiantes a aportar detalles adicionales a lo discutido con ejemplos conocidos por ellos. , Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar 8dejunio Da Mundial de los Ocanos E ste da recuerda a los pases su compromiso de controlar y reducir la con- taminacin de los ocanos. Los ocanos, junto con los mares, cubren 75% de la superfcie del planeta. Existen cuatro ocanos: el Pacfco con 166 millones de km 2 , el Atlntico con 82 millones de km 2 , el ndico con 74 millones km 2 y el rtico con 12 millones de km 2 . La interaccin entre la atmsfera, los ocanos y mares tiene una gran infuencia sobre el clima y los patrones meteorolgicos. La vida vegetal en los ocanos tiene una funcin importante al liberar oxgeno a la atmsfera y la fotosntesis en los mares y ocanos; ella es responsable de la eliminacin de grandes cantidades de dixido de carbono de la atmsfera. Los especialistas aseguran que los ocanos proveen ms oxgeno al planeta que la regin Amaznica. Los ocanos son importantes porque estabilizan el clima mundial, pero cuando su temperatura cambia pueden ocasionar fenmenos climticos como El Nio y La Nia que han producido desastres naturales en muchos pases del mundo. Los ocanos son espacios naturales que proporcionan alimentos y otros benefcios. Tambin ofrecen oportunidades para la recreacin, el turismo, la investigacin y la educacin. Por ejemplo, 90% del comercio internacional se transporta por el mar, gran parte de la actividad pesquera se realiza en los ocanos y 29% de la produccin de petrleo proviene de estas reas. Los ocanos y la vida que albergan estn amenazados principalmente por contaminacin de desechos slidos, industriales y domsticos, sedimentos, derrames de hidrocarburos y sobreexplotacin pesquera. ,, Guardianes de ocanos y mares Objetivo: Conocer la importancia de los ocanos y mares. Contenido: Ver sopa de letras. Destrezas: Reforzar los conceptos, estimular la asociacin de ideas y la agilidad de pensamiento. Materiales: Cartulina y marcadores. Actividad: SOPA DE LETRAS: Guardianes de los ocanos y mares. Encuentre las palabras en negrillas ubicadas a la izquierda, distribuidas en forma horizontal, vertical, diagonal o de derecha a izquierda. I R A T L A N T I C O A B Z D C I L O L C J C E A I E A Q A C D I S X T S R R G M G I O E K U X O T R O A O D P L R H P H O A C A C N V I A I A C M M E R C I S Q U S C E E E A T T M R C L I I S R S N I O I O A M O F E A A O C B Y C D M W I D M I S O E O H O I A C U O V L P E T R O L E O PALABRAS PREGUNTAS PACFICO El ocano ms grande del mundo RTICO El ocano ms fro del mundo ATLNTICO Abarca 82 millones de Km 2 NDICO Abarca 74 millones de Km 2 DERRAMES Cuando ocurren contaminan, ocanos, costas y mares MAR Ms pequeos que los ocanos OCANOS El 75% de la tierra est ocupada por aguas marinas PESCA Actividad econmica que se realiza en los ocanos, mares, ros, lagos, lagunas DESECHOS Envases, empaques y embalajes encontrados en los ocanos, ma- res, ros, calles MAREMOTRIZ Energa renovable aprovechable de los ocanos y mares PETRLEO Hidrocarburo que se extrae del subsuelo de los ocanos o de la tierra TURISMO Uso recreativo de los ocanos y mares ,o Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar 17dejunio Da Mundial de la Lucha Contra la Desertificacin y la Sequa E l 17 de junio de 1994 se realiz la frma del Convenio Internacional de Lu- cha contra de Desertifcacin y la Sequa, invitando a los Estados a con- cienciar a toda la poblacin sobre la necesidad de la cooperacin interna- cional para luchar contra la desertifcacin y los efectos de la sequa. Por ello, el 17 de junio de cada ao se conmemora este Da Mundial. Desertifcacin se refere a la degradacin de las tierras y la vegetacin, la erosin de los suelos y prdida de las tierras frtiles en las reas ridas, semiridas y con poco agua, causada principalmente por las actividades humanas y las variaciones del clima. La sequa puede desencadenar o agravar la desertifcacin. La desertifcacin origina que un buen suelo pueda gradualmente deteriorarse hasta perder completamente su fertilidad y volverse tan improductivo como la arena del desierto. La desertifcacin es un problema mundial que afecta aproximadamente 40% de la superfcie de la Tierra. Un 70% de todas las tierras secas, aprox. 36 millones de Km 2 , estn afectadas por la desertifcacin. Ms de 1000 millones de personas en 100 pases estn afectadas directamente por la desertifcacin o corren el peligro de estarlo. Esto signifca que la sexta parte de la poblacin mundial tienen limitaciones para cultivar sus tierras y producir alimentos. En Venezuela, el problema se observa en los llanos, algunas zonas ridas del estado Falcn y en las zonas de montaas por las malas prcticas agrcolas. Conservar y manejar adecuadamente nuestros suelos asegura la alimentacin de los venezolanos y evita la desertifcacin. ,; Cmo han cambiado los paisajes? Objetivo: Reconocer algunos indicios de la transformacin del paisaje en la zona donde se encuentra la escuela. Contenido: La desertifcacin ocasiona que los suelos frtiles se transformen en suelos improductivos equivalentes a desiertos. Destrezas: Reconocer y diferenciar reas inalteradas de reas degradadas Materiales: Papeles y lpices de grafto. Actividad: Los y las estudiantes debern indagar con sus abuelos o ancianos, cmo era el lugar hace 50 aos mas: cantidad de cursos de agua que existan y qu existen en la actualidad, cules animales y plantas recuerdan que existan que ya no existen, y cambios generales o particulares que encuentran en el paisaje. Con las respuestas obtenidas los y las estudiantes podrn identifcar las especies animales o vegetales que han desaparecido o disminuido en la zona, cambios ocurridos en el suelo, el paisaje y que pueden ser productos de los procesos de desertifcacin en la zona. Una de las actividades que debemos promover son las plantaciones de rboles adecuados a las condiciones del rea, as como los viveros con fertilizantes naturales. Fuente: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/4b/Lobos_Island_desertifcation.jpg , Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar 22dejunio Da Nacional de la Conservacin de los Suelos y Tierras Frtiles A unque no se conoce una declaratoria ofcial, Venezuela ha dedicado este da a promover la importancia del suelo y su conservacin. Se conoce como suelo la parte superfcial de la corteza terrestre, conformada por minerales y partculas orgnicas producidas por la accin combinada del viento, el agua y los procesos de desintegracin orgnica. Los suelos no siempre son iguales, pues cambian de un lugar a otro por razones climticas y ambientales. De igual forma los suelos cambian su estructura. Estas variaciones son lentas y graduales excepto las originadas por desastres naturales. El humus es materia orgnica en descomposicin que se encuentra en la capa superfcial de la corteza terrestre como consecuencia de la descomposicin de restos de vegetales y animales muertos. Mientras ms humus se encuentre en un terreno, ms frtil es el suelo. En los suelos crecen y se nutren las plantas y viven numerosos organismos microscpicos. De la fertilidad del suelo depende en gran parte la actividad agropecuaria. El suelo es un recurso natural muy frgil que puede degradarse y volverse infrtil debido a malas prcticas agrcolas como la tala y quema, as como por la contaminacin por desechos. La capa superfcial de un suelo puede destruirse en horas, pero para recuperar 2,5 cm del mismo horizonte se necesitan al menos 500 aos. En Venezuela tenemos graves problemas de deterioro de suelos. ,, El suelo en la sopa de letras Objetivo: Adquirir conceptos bsicos sobre el suelo y su importancia Contenido: El suelo es una delgada capa que se extiende por la superfcie de la Tierra y donde viven muchos seres vivos de la cual dependen adems los seres humanos para la produccin de alimentos, la cra de animales, la plantacin de rboles y la obtencin de agua. Destrezas: Estimular la capacidad de asociacin de ideas, de integracin de informacin y la agilidad de pensamiento. Actividad: Sopa de letras. Realizar en el pizarrn o entregar en una hoja. Luego, el docente discutir con los y las estudiantes sobre el suelo y su importancia. U L A I R E M N S D S A D F D G S E D I D E S U J C U E D I O M A E T A E E B H L O M A S S S S L Y D L O M B R I C E S I O D A O R C K J L S C T C S B T N I B B K B A H O H B N A A Z B D Q S L O S L B G L L O B B U J B S A A G U A A N B G E B C B B C D U P U T T E M D A R O U B L L E S U A E N O A S M R I I S E N U I B G L A E S S PALABRAS PREGUNTAS AIRE, AGUA Sustancias esenciales para la vida que se encuentran en el suelo HORIZONTES Capas que forman el suelo TALA, QUEMA Degradan el suelo SUELO Se desarrollan procesos fsicos, qumicos y biolgicos, necesarios para la nutricin de plantas y animales LOMBRICES Animales excavadores, formadores de suelo DESECHOS Contaminan los suelos oc Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar 11dejulio Da Mundial de la Poblacin D esde 1987, las Naciones Unidas acordaron celebrar cada 11 de julio el Da Mundial de la Poblacin debido a que se estima que ese da naci el ciu- dadano 5.000 millones. Esta fecha nos invita a refexionar sobre la dispo- nibilidad de los recursos naturales en el planeta y el desafo global de satisfacer las necesidades actuales y futuras de la poblacin humana. En la actualidad se cuenta con una poblacin mundial alrededor de 6.700 millones de habitantes, de los cuales cerca de 28 millones estn en Venezuela. Se estima que la poblacin mundial crece a un ritmo de 80 millones de habitantes al ao. Entre las acciones ms urgentes que se deben adoptar a nivel mundial tenemos: detener la contaminacin ambiental, conservar y aumentar los recursos naturales, cuidar y utilizar racionalmente el agua potable, avanzar en materia de produccin de alimentos, salud, educacin y bienestar social, entre otras acciones. Cada familia debe analizar objetivamente cuntas personas estn en capacidad de mantener. Hay familias que tienen ms de 5 hijos y otras que tienen slo 1 2. Tambin hay pases que tienen una tasa de crecimiento poblacional muy alta, en tanto que otros muy baja. Hasta la fecha se ha comprobado que las 2 razones ms importantes que inciden para tener muchos o pocos hijos por familia, son la educacin y la economa. Foto: Isabel Novo o: Cuntos y cuentos Objetivo: Concienciar en torno a la importancia del manejo de los recursos natura- les en funcin del crecimiento poblacional. Contenido: Crecimiento poblacional y demanda de los recursos naturales. Materiales: Papel y lpiz de grafto. Destrezas: Analizar la relacin entre el crecimiento poblacional y el acceso a los recursos naturales. Actividad: Cada estudiante informar y copiar en su cuaderno, cuntos miembros integran su grupo familiar (padres y hermanos). Estos datos se sumarn para obtener el nmero de personas del grupo familiar de los y las estudiantes. Luego se renen en tres grupos y se cuentan: el grupo con familia poco numerosa (menos de 4 miembros), numerosa (ms de 8 miembros) y medianamente numerosa (4-8 miembros). En cada grupo los y las estudiantes relatarn ancdotas y experiencias que han tenido en relacin con los recursos disponibles (alimentacin, vestido, juguetes, educacin). Posteriormente el docente les invitar a refexionar sobre Qu pasa si somos muchos? Luego presentarn al resto de la clase su conclusin y referirn una de las ancdotas del grupo. El docente refexionar sobre cmo el crecimiento poblacional desmedido puede tener efectos en la calidad de vida y del ambiente. o: Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar 9deagosto Da Internacional de las Poblaciones Indgenas E ste da conmemora la primera sesin del Grupo de Trabajo de las Poblacio- nes Indgenas de la Asamblea de Naciones Unidas realizada en 1982. El objetivo del Decenio, que culmin en el 2005, fue fortalecer la cooperacin internacional para la solucin de los problemas que enfrentan las comunidades indgenas en temas como derechos humanos, pobreza, ambiente, desarrollo, edu- cacin y salud. Las poblaciones indgenas ocupan un lugar representativo de la diversidad cultural, y encarnan una visin global del mundo y del hombre, que permanece ntimamente vinculado a la naturaleza. Sus valores, principios, conocimientos tradicionales y cultura, deben ser respetados y conservados a perpetuidad. No podemos ser indiferentes ante la amenaza de extincin que se cierne sobre las culturas de las poblaciones indgenas. En total, estas poblaciones suman 350 millones de personas repartidas en ms de 70 pases y representan ms de 5.000 lenguas y culturas. En Venezuela, segn el ltimo censo indgena, la poblacin aborigen alcanza 315.815 personas (1,5% de la poblacin total), distribuidos en 38 grupos tnicos, ubicados principalmente en los estados Zulia, Delta Amacuro, Amazonas, Bolvar y Anzotegui. Fuente: http://www.panoramio.com/photos/original/4426157.jpg o, Conociendo nuestras etnias Objetivo: Conocer los grupos tnicos existentes en Venezuela Contenido: Las etnias con mayor cantidad de personas en Venezuela son: Way, Warao, Pemn, Yanomami, Guahibo, Piaroa y Karia. Destrezas: Conocer y valorar la importancia de las poblaciones indgenas. Materiales: Mapa de Venezuela, banderas de siete colores distintos. Actividad: Identifcar en el mapa con una bandera de diferente color la ubicacin de los siguientes grupos tnicos. Way o Guajiro: Estn ubicados en el primer estado productor de petrleo del pas (Zulia). Warao: Habitan en la desembocadura del ro ms importante de Venezuela (Del ta Amacuro). Pemn: Se encuentran en el estado que tiene el salto de agua ms alto del mundo (Bolvar). Yanomami y Piaroa: Se encuentran principalmente al sur del estado donde nace el ro Orinoco (Amazonas). Guahibo: Se encuentran en uno de los estados llaneros ubicados al norte del Orinoco (Apure) y en el estado cuya capital es Puerto Ayacucho (Amazonas). Karia: Se encuentran en dos estados llaneros localizados al oriente del pas (Monagas y Anzotegui) y parte del Edo. Sucre. Comentarios: Tambin se sugiere hacer esta actividad el 12 de octubre, Da Nacional de la Resistencia Indgena. o Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar EspeciesemblemticasdeVenezuela rbol Nacional El Araguaney (Tabebuia chrysantha) Fue declarado rbol Nacional el 29 de mayo de 1948. Es un rbol que resiste los suelos duros, secos, pobres en sustancias orgnicas y los climas clidos. Sin embargo, para lograr un buen desarrollo requiere de abundante luz, as como de suelos livianos y con buen drenaje. Es conocido con los nombres de Acapro, Curar, Aragun o Caada, Puy y Aravanei, como lo bautizaron los indios Caribes, y tiene como una de sus caractersticas sus fores amarillas. Su hbitat natural son los bosques deciduos, es decir que pierden sus hojas durante la poca de sequa. Florece en todo su esplendor durante los primeros meses del ao cuando el suelo est extremadamente seco. Fuente: http://www.fickr.com/photos/barloventomagico, Eduardo Lpez o, Ave Nacional El Turpial (Icterus icterus) Declarada Ave Nacional de Venezuela el 23 de mayo de 1958, se reconoce por sus colores amarillo-naranja en todo el cuerpo, excepto la cabeza y las alas que son negras con blancas y tiene una mancha azul pequea pero intensa alrededor de los ojos. Vive en solitario o en parejas en lugares clidos, como los llanos y los bosques deciduos (que pierden las hojas en poca de sequa) y de galera (en las mrgenes de los ros), y zonas de la Guajira, Pennsula de Paraguan, Litoral Caribe hasta el Estado Sucre, y a travs de los llanos llega al Orinoco. Tambin en Margarita y en la frontera con Colombia. Se alimenta de frutas e insectos. Su canto variado y melodioso se escucha al amanecer. Foto: Gennaro Pascale Caicedo oo Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar Flor Nacional La Orqudea o Flor de Mayo (Cattleya mossiae) Fue declarada Flor Nacional el 23 de mayo de 1951. Su nombre cientfco recuerda a William Cattley, quien en 1818 cultiv las primeras plantas de esta especie en Inglaterra. El color de Cattleya mossiae es violeta lila, pero otras orqudeas tienen colores muy variados que van desde el blanco, pasando por el amarillo, rosado, hasta el morado intenso. La familia de las orqudeas es la ms grande del reino vegetal, e incluye apro xi- madamente 30.000 especies y 800 gneros, cuya mayor cantidad de gne ros se encuentra en Amrica del Sur. Son plantas epiftas y no parsitas, como muchas veces se piensa, ya que viven sobre un sustrato (tronco por ejemplo) pero no se alimentan de ste. Las orqudeas pueden encontrarse en muchos lugares del pas y crecen tanto en zonas boscosas clidas y lluviosas, como en zonas fras, cercanas al pramo. http://www.rlb-botanica.org/Imagenes/Flora_LA/Cattleya%20mossiae.JPG o; El Cardenalito (Carduelis cucullata) Se le nombra de diferentes maneras: Coloradito, Pjaro de la Virgen, Cardenalillo. El cardenalito es una pequea ave de vistoso plumaje rojo y negro y es considerada la especie ms amenazada de Venezuela. Su distribucin actual ocupa menos del 20% de la ocupacin original. Esta ave podra extinguirse en vida silvestre en un futuro cercano si no se logra controlar su captura y comercio, prcticas realizadas persistentemente desde 1835. El comercio desmedido est fuertemente vinculado a la hibridacin con canarios para producir canarios rojos, lo cual constituy un acontecimiento en la canaricultura y marcara el inicio de la extincin del cardenalito, debido a los altos precios de esta especie en el mercado nacional e internacional. El cardenalito est espe cial- mente protegido en Venezue- la, segn la resolu cin 439 del 07/12/82, en G.O. No. 32619. En Venezuela se conoce su pre sencia en los Parques Na- cio nales Guatopo y Terepai ma y posiblemente en el Parque Nacional El Avila (Rodr guez y Rojas-Surez, 1995). Ilustracin: Robin Restall Birds of Northern South America Animales en peligro de extincin o Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar El Oso Andino, Frontino o de Anteojos (Tremarctos ornatus) El Oso Andino o Frontino es la nica especie de oso que existe en Suramrica. Se encuentra a lo largo de toda la cordillera andina, desde Bolivia, Per, Ecuador hasta Venezuela, en lugares que van desde los 250 hasta un poco ms de los 4.000 metros sobre el nivel del mar. En nuestro pas, se encuentra en la Sierra de Perij en el estado Zulia y en la Cordillera de los Andes, abarcando Barinas, Lara, Mrida, Tchira y Trujillo. Tiene un pelaje de color negro con dos manchas blancas en forma de anteo jos, por lo que tambin se le conoce en algunas regiones como Oso de Anteo jos. Tambin posee manchas de coloracin blanca o amarillenta en el hocico y en el cuello. Este oso es un animal diurno, terrestre y regularmente trepador. Su zona preferida para vivir son los bosques tropicales hmedos y nublados de Los Andes donde abundan rboles de gran altura, as como musgos, bromelias, orqudeas, palmas y helechos. Son animales omnvoros y su dieta se basa principalmente en una gran variedad de frutos, bayas, brotes de bamb, tallos de bromelias, parte carnosa de los frailejones, pequeos vertebrados e invertebrados. En los rboles construye nidos y los trepa hbilmente para procurarse alimento o huir de sus enemigos. Casi siempre se le observa solo y las hembras tienen entre una o dos cras, que nacen despus de unos siete meses de gestacin aproximadamente y pesan entre 250 y 500 gramos. La destruccin de su habitat y la cacera furtiva constituyen las principales causas de la disminucin de las poblaciones de estos animales. En Venezuela esta espe- cie est protegida y considerada en Peligro de Extincin. Puedes verlos en una excelente exhibicin en el Zoolgico de Bararida (Barquisimeto) donde se han reproducido. Actualmente diversas organizaciones latinoamericanas realizan esfuerzos para la conservacin de esta especie en la regin. o, Foto: Juan Carlos Rios, Fotograma, 2008 ;c Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar El caimn del Orinoco (Crocodylus intermedius) El Caimn del Orinoco, Crocodylus intermedius, habita en la cuenca del Ro Orinoco, compartida entre Venezuela y Colombia. En el vecino pas le dicen Caimn Llanero, y desde 1984, la especie est clasifcada por la UICN como una de las doce especies animales en mayor peligro de extincin a nivel mundial. El caimn estaba ampliamente distribuido en la red de ros tributarios llaneros del ro Orinoco, principalmente en las sabanas inundables ubicadas a menos de 500 msnm. En 1800, Humboldt y Bonpland examinaron un caimn de 6,52 metros de longitud, la mxima talla registrada hasta la fecha. En promedio, el caimn vive hasta 60 o 70 aos y alcanza la madurez sexual en el intervalo que va de 12 a 20 aos. Las hembras ponen entre 30 y 50 huevos por nidada y la eclosin de los huevos tarda entre 80 y 90 das. A pesar de su alta capacidad reproductiva, la explotacin comercial de su piel iniciada a mediados de los aos 30, disminuy sus poblaciones hasta llevar a la especie al borde de la extincin. Actualmente, el caimn est virtualmente extinto en Colombia, mientras que en Venezuela existen slo dos poblaciones, pequeas y aisladas: la del ro Cojedes y la del ro Capanaparo (Estado Apure). El caimn tiene un papel importante en el medio natural. Los juveniles se alimentan de algunos caracoles que pueden ser hospedadores de parsitos que afectan a la gente. Asimismo, el caimn se alimenta de peces como el caribe, que compite con peces de consumo humano. En Venezuela, el Caimn del Orinoco enfrenta diversos problemas: la destruccin de su hbitat debida a la expansin de la agricultura y la ganadera y la contaminacin de cursos de agua con plaguicidas y fertilizantes que se usan en los cultivos y la contaminacin con desechos provenientes de operaciones mineras al sur del Orinoco. Otras causas de muerte de los caimanes son la recoleccin de huevos, la muerte intencional o accidental de ejemplares adultos y juveniles, y la creciente captura ilegal de recin nacidos para su venta como mascotas. A estos factores hay que aadir la escasa disponibilidad de recursos humanos y econmicos para su conservacin y la limitada participacin de las comunidades locales porque perciben al caimn como un animal peligroso. ;: Afortunadamente, no todo es negativo. Desde 1973 las investigaciones sobre la especie y los esfuerzos por su conservacin incluyen la participacin de particulares, entidades gubernamentales, organizaciones no gubernamentales y el Grupo de Especialistas en Crocodlidos de Venezuela (GECV). Se ha formulado un plan de accin y un plan estratgico a fn de promover acciones que garanticen la supervivencia tanto del Caimn del Orinoco como de las otras especies de cocodrilos presentes en el pas: el Caimn de la Costa (Crocodylus acutus), la Baba (Caiman crocodilus), el Babo Morichalero (Paleosuchus palpebrosus) y el Babo Negro (Paleosuchus trigonatus). En el marco de este programa se ha estudiado la reproduccin y cra en cautiverio del Caimn del Orinoco y en los ltimos 20 aos se han liberado ms de 7.600 juveniles criados en los Zoocriaderos del Hato Masaguaral, Hato El Fro, UNELLEZ, Agropecuaria Puerto Miranda, FUDECI, Limnolgico de la UDO y la Estacin Biolgica de Rancho Grande. Foto: Fundacin para el Desarrollo de las Ciencias Fsicas, Matemticas y Naturales FUDECI ;: Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar reas Naturales Protegidas de Venezuela V enezuela cuenta con reas naturales protegidas creadas por el Ejecutivo Nacio nal, para ordenar el uso y/o aprovechamiento de los recursos na- turales en el territorio. Dentro de estas reas, se encuentran los Parques Nacionales, Monu mentos Naturales, Refugios de Fauna Silvestre, Santuarios de Fauna Silvestre y Reservas de Biosfera. Los Parques Nacionales son reas destinadas a proteger bellezas escnicas natu- ra les o muestras de la fora de importancia nacional e internacional. Venezue la cuenta con 43 Parques Nacionales distribuidos en todo el pas. Los Monumentos Naturales son reas destinadas a proteger al menos un rasgo natural especfco sobresaliente de inters nacional, bien sea un accidente geogrfco, un sitio de belleza o rareza excepcional, una formacin geolgica nica o un hecho ecolgico o un fenmeno evolutivo que merece proteccin absoluta. Venezuela cuenta con 21 Monumentos Naturales. Los Refugios de Fauna Silvestre son reas destinadas a la proteccin, conservacin y propagacin de la fauna silvestre que se considere en peligro de extincin, ya sean residentes o migratorias. Venezuela posee 7 reas de este tipo. Los Santuarios de Fauna Silvestre son aquellas zonas donde habitan animales representativos de la fauna nacional, o especies raras en el mundo, o aquellas zonas donde la concentracin de determinados animales constituya o pueda constituir motivo de recreacin y turismo. En Venezuela slo ha sido decretado un Santuario de Fauna Silvestre (Cuevas de Paraguan en Falcn). Las Reservas de Biosfera son reas naturales protegidas que combinan la presencia de ecosistemas naturales que deben ser preservados por su alto valor cientfco y biolgico, con la existencia de poblaciones locales caracterizadas por modos de vida en lo econmico, social y cultural que confguran un especial sistema de relaciones hombre-espacio. Venezuela cuenta con 2 Reservas de Biosfera. Las reas protegidas son espacios naturales que deben ser conservados a per - petuidad. En ellos se conservan 85% de las fuentes de agua del pas, la hidro- electricidad, el oxgeno y en general, los bienes y servicios fundamentales para el desarrollo sustentable del pas. ;, Tucasanoessucasa Los animales silvestres no son buenas mascotas R esulta alarmante notar como cada ao un mayor nmero de personas, es- pecialmente en sus viajes de vacaciones, adquieren por las diferentes ca- rreteras del pas diversas especies de animales silvestres que de ninguna manera pueden desarrollarse o siquiera sobrevivir en un ambiente domstico. Las especies silvestres, a diferencia de las domsticas, necesitan sobrevivir en su ambiente natural. Nuestro hogar y en particular las jaulas, no son el medio ms adecuado pues suelen atemorizar y neurotizar a los animales, y en el caso de las aves les ocasionan daos en las plumas, patas y picos. Al mismo tiempo, los hogares suelen ser muy peligrosos para ellos. Equipos para el confort de los humanos como ventiladores, cocinas, cables elctricos, mobiliario, puertas y vidrios, pueden ser altamente perjudiciales para los animales, todo ello sin mencionar el dao que pudiera ocasionarle el veneno utilizado para controlar plagas domsticas o la presencia de perros y gatos. Las cras de Perezas y Araguatos, por citar slo algn ejemplo, mueren al poco tiem po en los hogares por deshidratacin o estrs, y en todos los casos, sus ma- dres han sido sacrifcadas pues difcilmente pueden ser separadas de sus cras desde su nacimiento hasta que puedan valerse por s solas. Muchas personas consideran que al comprar animales silvestres estn contribu- yen do a a protegerlas, lo cual es un grave error. La cacera y comercio de la fauna silvestre sin las respectivas licencias, son un delito sancionado por la Ley Penal del Ambiente. La labor educativa hacia la poblacin venezolana es impostergable para evitar que se sigan adquiriendo animales que atenten contra la sobrevivencia de estas especies. Los y las docentes pueden ayudar mucho en esta labor. http://lh3.ggpht.com/_3Yb19D5JoW8/Rs6eo2y5WqI/ AAAAAAAAANo/3L0gnvIctjk/IMG_6526.JPG http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/a4/ Ara_macao_-_two_at_Lowry_Park_Zoo.jpg ; Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar Lineas generales para elaborar proyectos en las unidades educativas C omo proyecto se entiende una forma de aprendizaje en la que los y las do- centes, estudiantes y familia buscan en conjunto, solucin a un problema de su inters preferiblemente con relevancia social, mediante un proce- so activo y participativo. Varios tipos de proyectos se pueden desarrollar en las unidades educativas: proyecto educativo integral comunitario (PEIC), proyecto de aprendizaje (PA), proyecto de desarrollo endgeno y plan integral. A fn de ayu- dar a los y las docentes a elaborar en las escuelas un proyecto cualquiera que sea su tipo, se identifcan a continuacin algunas lneas generales. Para iniciar un proyecto en la escuela, se recomienda como primera accin reunir a toda la comunidad educativa (estudiantes, maestros, padres y representantes) para hacer un diagnstico de la situacin e identifcar el proyecto que se desea desarrollar. Durante el diagnstico se debe caracterizar el problema a ser estudiado, el rea urbana rural y la importancia del mismo para la comunidad. Los puntos principales que deben incluirse en el proyecto son los siguientes: 1. Ttulo del proyecto. Identifca en pocas palabras y en forma clara el proyecto a realizar. 2. Objetivo General. Es la situacin que se desea obtener al fnal del perodo de duracin del proyecto, a travs de la realizacin de las actividades y los recursos previstos. Constituyen los puntos referenciales hacia dnde se deben dirigir los esfuerzos del proceso de planifcacin para el logro de la situacin. 3. Objetivos Especfcos. El objetivo general de ser desglosado en objetivos espec- fcos. Tanto el objetivo general como los especfcos deben ser claros, realistas y pertinentes. 4. Diagnstico del problema y justifcacin del proyecto. En esta etapa se detalla y justifca claramente el problema que se desea resolver. ;, 5. Actividades contempladas. En esta etapa se enumeran todas las actividades previstas para cumplir con los objetivos planteados. Se debe indicar y describir claramente cmo se realizarn las actividades planteadas, es decir cul es la metodologa que se seguir para cumplir con todos y cada uno de los objetivos propuestos. 6. Meta. Identifca un objetivo temporal y cuantifcado. 7. Benefciarios. Ac se indican el conjunto de personas al que va dirigido el proyecto. 8. Cronograma de actividades. Especifca el tiempo previsto para cada una de las actividades planteadas. Este cronograma debe ser completo y realista. No debe ser demasiado ambicioso u optimista, es mejor planear opciones modestas pero rea
lis tas. Los proyectos en las escuelas deben tener una extensin mxima de un ao escolar. 9. Resultados y Evaluacin. Es importante que se especifque con claridad cules son los resultados esperados una vez culminado el proyecto y cmo se evaluar su logro. 10. Recursos necesarios para la ejecucin del proyecto. En este punto se identifcan todos los recursos necesarios para la ejecucin del proyecto (fnancieros, materiales, logsticos, humanos, tcnicos). Es importante mencionar todos los equipos, servicios y otras facilidades (transporte, comida) con las cuales se contar sin costo adicional y la parte del presupuesto que ser fnanciada a travs del fondo de contingencia de la unidad educativa o de donaciones provenientes de empresas, entes gubernamentales, fundaciones y organizaciones. 11. Bibliografa o referencias. En este punto se deben incluir todas las referencias que han sido utilizadas para la elaboracin del proyecto. ;o Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar Vitalis apoya y trabaja en educacin ambiental escolar VITALIS es una organizacin no gubernamental, sin fnes de lucro, creada en Venezuela el 13 de agosto de 2000, y dedicada a la formacin de conocimientos, valores y comportamientos cnsonos con la conservacin ambiental y el desarrollo sustentable, con nfasis en el marco jurdico e institucional, la formacin profesional, la educacin ambiental, la promocin de los deberes y derechos ambientales fundamentales y el intercambio permanente de informacin a travs de los medios de comunicacin social. Para el cumplimiento de su misin posee 5 lneas programticas. Educacin Ambiental y Ciudadana Conjuga dos acciones o estrategias fundamentales de VITALIS: la educacin ambiental y la ciudadana responsable. En la primera se transmiten, desarrollan y fortalecen conocimientos, valores, aptitudes y actitudes a favor de un ambiente sano y seguro. En la segunda, se propicia la construccin de una ciudadana que ejerza sus derechos y deberes ambientales y sea corresponsable y protagnica en los destinos de su comunidad, regin o nacin. Entre sus principales acciones se encuentra el programa Ciudadanos del Mundo en el marco de la celebracin del Da de la Tierra, el calendario ambiental escolar para maestros y educandos de la educacin primaria y la Campaa Tu casa no es Su Casa contra el comercio ilegal de animales silvestres. Derecho Ambiental y Polticas Se basa en la difusin y promocin del Derecho Ambiental y las polticas relacionadas. Promueve el anlisis y seguimiento de la normativa legal vigente, as como la organizacin de las Jornadas Nacionales de Derecho Ambiental y Desarrollo Sustentable y el asesoramiento a instancias pblicas y privadas en torno al marco vigente que rige la materia. Asimismo, promueve la publicacin peridica de las novedades jurdico-ambientales (Leyes, Decretos, Resoluciones) en su pgina web y el combate de la biopiratera entendida como el acceso y uso irregular de recursos de la biodiversidad y de los conocimientos tradicionales asociados a sta. ;; Ecoefciencia, Produccin Limpia y Consumo Sustentable Promueve la ecoefciencia y la produccin limpia, el consumo responsable, el manejo y reciclaje de los residuos slidos, la efciencia energtica y la gestin integrada de los recursos hdricos. Anualmente coordina el Seminario Nacional de Ecoefciencia, Produccin y Consumo Sustentable, y desarrolla diversas iniciativas pblicas y privadas para impulsar las ofcinas y negocios verdes, como una nueva cultura administrativa ms competitiva y responsable, adaptando y readecuando los sistemas productivos existentes a las necesidades del mercado del ambiente, promoviendo niveles ms altos de desarrollo econmico, social y ambiental. Desarrollo Comunitario Promueve el desarrollo sustentable y busca mejorar la calidad de vida de las comunidades urbanas y rurales haciendo nfasis en la articulacin de sus realidades sociales, polticas, econmicas y culturales con las necesidades de gestin ambiental local responsable y sustentable. Asimismo, busca mejorar el bienestar de los miembros de la comunidad en funcin de sus valores y de la sustentabilidad en el tiempo. De esta manera, los problemas de las comunidades pueden ser resueltos de manera endgena, con el apoyo tcnico y solidario de VITALIS. Bienes y Servicios Ambientales Busca propiciar un balance entre el enfoque biocntrico (que rescata el valor de todos los seres vivos y su medio) y el enfoque antropocntrico (directa o indirectamente vinculados con el ser humano), impulsando la conservacin del patrimonio natural y el desarrollo sustentable de la humanidad. En esta rea se circunscriben sus esfuerzos a favor de las reas naturales protegidas, la valoracin de los bienes y servicios ambientales y la gestin integral de los recursos naturales y el ambiente en general. En esta rea se encuentran el programa Mejorando Nuestra Herencia en Canaima, el Semforo Conservacionista de Parques Nacionales, Proyecto vila y las evaluaciones anuales del sector ambiental venezolano. ; Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar En el marco de su agenda de Educacin Ambiental y Ciudadana, VITALIS cre la seccin Ayudas para Programas Docentes en www.vitalis.net. En ella, los educadores encontrarn la versin digital de esta gua docente, as como infor- macin adicional para sus actividades escolares, incluyendo ms juegos, narra- ciones y trabajos manuales. De igual forma, VITALIS crea la Red de Educadores Ambientales Escolares, a la cual todos los y las docentes interesados podrn inscribirse, sin costo, a travs de la misma seccin de la web. A travs de esta red, recibirn noticias ambientales, actividades sugeridas y dems iniciativas que podrn ser de inters y utilidad. ;, D esde el ao 2004, VITALIS viene desarrollando dentro de su programa educativo, la Juramentacin del Ciudadano del Mundo, actividad en el cual los y las estudiantes se comprometen a cuidar y conservar el planeta en cualquier lugar de la Tierra donde se encuentren, a travs del cumplimiento del Declogo del Ciudadano(a) del Mundo. 1. Usar el agua conscientemente y evitar su contaminacin. El agua es vida y todos dependemos de ella. 2. Disminuir la basura que genero, aprovechar aquellos residuos que puedan volverse a usar y promover el reciclaje tanto como sea posible. 3. Ahorrar energa elctrica en mi casa, mi colegio o mi comunidad, aprovechando la energa del sol, siempre que sea posible. 4. Cuidar las plantas, pues nos dan oxgeno, sombra, alimentos, medicinas y decenas de otros benefcios. 5. Cuidar a los animales, recordando que las especies silvestres no son buenas mascotas. Existen muchos animales domsticos a quienes podemos brindar amor y compaa. 6. Conservar el aire, recomendando a nuestros padres, representantes y amigos, mantener sus vehculos en buen estado, as como evitar fumar y quemar basura. 7. Cuidar las reas naturales, especialmente los parques nacionales, evitando la tala, la quema, la extraccin de animales y plantas y la contaminacin. 8. Conservar los suelos, evitando arrojar contaminantes como aceites, insecticidas, basura y otros, que reducen su capacidad para la agricultura y el desarrollo de las personas, los animales y las plantas. 9. Evitar generar ruidos molestos, hablando en un tono de voz apropiado y manteniendo el volumen de la msica a niveles en los cuales el ruido no pueda hacerme dao, ni incomodar a mis familiares, amigos y vecinos. 10. Recordar que mis derechos terminan donde comienzan los de los dems, actuando de manera responsable, solidaria, cooperativa y respetuosa con todos los seres vivos. Declogo del Ciudadano(a) del Mundo c Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar Ciencia y tecnologa: Herramientas para el Desarrollo Sustentable. E l conocimiento cientfco y el desarrollo de nuevas tecnologas, son ele- mentos fundamentales para el desarrollo sustentable de un pas. Tener acceso a las mejores prcticas ambientales y a las mejores tcnicas disponibles, sin comprometer la capacidad de la Tierra de autodepurarse y mante- nerse a perpetuidad, y sus procesos ecolgicos esenciales, siempre sern elemen- tos diferenciadores de las sociedades que creen y confan en el desarrollo de las ciencias, como una herramienta vital para sustentar su soberana. A travs de diferentes instrumentos normativos, comenzando por la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela y apoyados en la Ley Orgnica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, nuestro pas ha dado pasos importantes en el desarrollo de las ciencias. Para ello cuenta con excelentes universidades e institutos de investigacin que han promovido el desarrollo de mtodos y tcni- cas para la adquisicin, organizacin y acceso de conocimientos aplicables en sectores fundamentales como la medicina, la agricultura, la informtica, entre mu chas otros. En el mbito de la tecnologa, Venezuela tambin ha sido generadora y promotora de grandes conocimientos que han permitido introducir importantes avances en sectores como el petrolero y petroqumico, as como en la industria hidroelctrica y farmacutica. Con la fnalidad de seguir impulsando esfuerzos en esta materia, Venezuela ela- bo r el Plan Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin 2005-2030, que orien ta nuestras potencialidades y capacidades hacia la transformacin de la socie dad venezolana, a partir de la confguracin de valores y modelos de accin que la hagan pertinente, integral, de produccin colectiva, comprometida con la inclu- sin y la vida en el planeta. : Este plan promueve el desarrollo endgeno, sustentable y humano a travs del incentivo y desarrollo de procesos de investigacin, produccin y transferencia de conocimiento de calidad y pertinentes a los problemas y demandas fundamentales que afectan actualmente a la sociedad venezolana y los que potencialmente (me- diano y largo plazos), pudieran impactar las reas econmicas, sociales y culturales donde la ciencia, tecnologa e innovacin desempean un rol fundamental. En este mismo sentido el Ministerio del Poder Popular para Ciencia y Tecnologa y las Fundaciones para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnologa (FUNDACITE), articulan acciones a fn de fortalecer las Ferias Cientfcas Juveniles. Estas Ferias, que se realizan a nivel nacional y regional, son exposiciones pblicas donde los jvenes presentan ideas factibles, experiencias signifcativas de aprendizaje y proyectos de investigacin o inventiva tecnolgica. Las mismas conjungan entretenimiento y educacin asociados a la ciencia y la tecnologa; estimulan actitudes y vocaciones, y contribuyen a estrechar lazos entre la comunidad cientfca y tecnolgica y las escuelas y los liceos. Adems, permiten popularizar nuevas necesidades de investigacin y desarrollo tecnolgico. Se espera que esta Gua Docente del Calendario Escolar Ambiental sea una herramienta que contribuya, motive y oriente el desarrollo de proyectos en ciencia y tecnologa. La ciencia y la tecnologa son muy importantes para atender los desafos del milenio, promoviendo la equidad y la inclusin de los menos favorecidos, con acciones positivas para el desarrollo de la nacin que benefcian a todos los venezolanos y venezolanas. : Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar Cuadro de Martn Tovar y Tovar de 1883 , SimnBolvarConservacionista Decreto de Chuquisaca E l conocido Decreto de Chuquisaca, (el ms clebre decreto del Libertador en materia de conservacin) promulgado por Bolvar, era la solucin de los problemas con relacin a los recursos naturales de manera integral, pues sus disposiciones no estaban dirigidas solamente al buen uso y aprovechamiento de las aguas sino que se extendan a la vegetacin y los suelos por la relacin que tienen estos tres recursos, con el ciclo hidrolgico. A continuacin se hace referencia a dicho Decreto. Considerando: 1. Que una gran parte del territorio de la Repblica carece de aguas y por consiguiente de vegetales tiles para el uso comn de la vida. 2. Que la esterilidad del suelo se opone al aumento de la poblacin y priva tanto a la generacin presente de muchas comodidades. 3. Que por falta de combustible no puede hacerse o se hacen inexactamente o con imperfeccin la extraccin de metales y la confeccin de muchos productos minerales que por ahora hacen casi la sola riqueza del suelo: oda la diputacin permanente, Decreto: 1. Que se visiten las vertientes de los ros, se observe el curso de ellos, y se determinen los lugares por donde puedan conducirse aguas a los terrenos que estn privados de ellas. 2. Que en todos los puntos en que el terreno prometa hacer prosperar una especie de planta mayor cualquiera, se emprenda una plantacin reglada a costa del Estado, hasta el nmero de un milln de rboles prefriendo los lugares donde haya mas necesidad de ellos. 3. Que el Director General de agricultura se proponga al gobierno las ordenanzas que juzgue convenientes a la creacin, prosperidad y destino de los bosques en el territorio de la Repblica. 4. El Secretario General interino queda encargado de la ejecucin de este decreto. Imprmase, publquese y circlese. Dado en el Palacio de Gobierno en Chuquisaca a 19 de diciembre de 1825.
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Himno al rbol Letra: Alfredo Pietri Daudet Msica: Miguel Angel Granados CORO Al rbol debemos solcito amor, jams olvidemos que es obra de Dios ESTROFAS I El rbol da sombra, como el cielo f, con fores alfombra, su slido pie, sus ramas frondosas aqu extender y frutos y rosas a todos dar. II l es tan fecundo, rico sin igual que sin l, el mundo sera un erial, no tendra palacios el hombre, ni hogar, ni aves los espacios ni velas el mar. III Ni santuario digno para la oracin, ni el augusto signo de la redencin, no existiran fores, ni incienso, ni uncin ni suaves olores que ofrendar a Dios.
, rboles emblemticos de Venezuela De acuerdo con el Bilogo Jess Hoyos (director de la Sociedad de Ciencias Naturales La Salle), los siguientes rboles simbolizan y representan a diversas regiones de nuestro pas: Araguaney (Tabebuia chrysantha) rbol Nacional de Venezuela. Ceiba (Ceiba pentandra) Distrito Capital Caucho Hevea (Hevea benthamiana) Amazonas Cereipo (Myrospermum frutescens) Anzotegui Merecure (Licania pyrifolia) Apure Samn (Pithecellobium saman) Aragua Cedro (Cedrela odorata) Barinas Sarrapia (Dipteryx punctata) Bolvar Camoruco (Sterculia apetala) Carabobo Apamate (Tabebuia rosea) Cojedes Mangle Rojo (Rhizophora mangle) Delta Amacuro Cuj-Yaque (Prosopis julifora) Falcn Palma Llanera (Copernicia tectorum) Gurico Semeruco (Malpighia glabra) Lara Bucare Ceibo (Erythrina poeppigiana) Mrida Roso Blanco (Brownea leucantha) Miranda Palma de Moriche (Mauritia fexuosa) Monagas Guayacn (Guaiacum offcinale) Nueva Esparta Caoba (Swietenia macrophylla) Portuguesa Roble (Platymiscium diadelphum) Sucre Pino Criollo (Prummopitys montana) Tchira Bucare Anauco (Erythrina fusca) Trujillo Uva de Playa (Coccoloba uvifera) Vargas Chaguaramo (Roystonea oleracea) Yaracuy Cocotero (Cocos nucifera) Zulia o Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar Perfil de Editores y Co-Autores Isabel Novo Torres, Biloga, M.Sc. en Gerencia Ambiental. Especializacin en Gerenciamiento de Organizaciones Ambientales. Experiencia en Programas Educativos con la Participacin de las Comunidades Locales. Fue Directora Ejecutiva de EcoNatura. Actualmente es Directora de Educacin y Ciudadana de VITALIS, Miembro de la Comisin Mundial de reas Protegidas de la UICN y asesora de Arborea Consultores Ambientales. Diego Daz Martn, Bilogo. M.Sc. en Gerencia Ambiental. Especialista en Mtodos de Educacin Ambiental. Se desempe como Director Ejecutivo de Fudena y Coordinador Ecoregional de los Andes del Norte de WWF. Actualmente es Presidente de VITALIS y Jefe del Departamento de Estudios Ambientales de la UNIMET. Miembro de la Comisin Mundial de reas Protegidas de la UICN. Doctorando en Proyectos de Ingeniera, especializndose en Ecoefciencia. Esmeralda Mujica de Jorquera, Biloga. Experiencia el Manejo de Parques Zoolgicos y Acuarios, conservacin ex situ-. Miembro de la Comisin de Supervi- ven cia de Especies de la UICN. Autora de manuales en apoyo a la capacitacin de docentes y promotores ambientales para el recurso agua. Experiencia en Visibilidad de proyectos relacionados con museos-exposiciones en el rea de Biodiversidad & Patrimonio, en la popularizacin de las ciencias y socializacin de temas ambientales hacia la comunidad. Coordinadora del Captulo Carabobo de VITALIS. Cecilia Gmez Miliani, Ingeniera en Recursos Naturales, M.Sc. en Gerencia Ambiental. Doctora en Ciencias Econmicas y Empresariales. Con amplia expe- rien cia en programas docentes a distintos niveles educativos. Especialista en Jardi nes Botnicos y Colecciones de Plantas. Fue Directora del Jardn Botnico de la UNELLEZ y Coordinadora de los Postgrados en Educacin Ambiental y Derecho Agrario y Ambiental. Actualmente es Profesora de la UNELLEZ y Coordinadora del Captulo Portuguesa-Barinas de VITALIS. Liduvina Valderrama, Licenciada en Economa y Administracin de Recursos Financieros, con amplia experiencia en la industria petrolera. Especialista en gestin empresarial responsable, Ecoefciencia, desarrollo sustentable y produc- ; cin limpia. En la actualidad es Presidenta de la Sociedad de Ciencias Naturales La Salle, Directora de Ecoefciencia de VITALIS, miembro de la Red CAB de Produc- cin Limpia de los Pases del Convenio Andrs Bello, Profesora invitada de la UNIMET en Responsabilidad Social Empresarial, Ecodiseo y Produccin Limpia, Oralyn Caldera, Profesora de Biologa, Doctora en Ecologa Aplicada a la Gestin y Ordenamiento Territorial, con amplia experiencia en docencia a nivel de pre y postgrado, y en el desarrollo de programas de manejo integrados de cuencas hidrogrfcas, desarrollo sustentable y gestin ambiental empresarial. Actualmente es Vicepresidenta de Responsabilidad Social del Banco de Venezuela/Grupo Santander y Profesora de la UNIMET en la Especializacin de Responsabilidad Social Empresarial y en el Diplomado de Gestin Ambiental Responsable. Luis Gonzalo Morales, Bilogo, Doctor en Ecologa. Su rea de inters es la ecologa y conservacin de las aves acuticas. Tambin ha trabajado en evaluaciones ambientales en las sabanas de Oriente y la costa central. Es docente y asesor de trabajos de grado en las reas de Ecologa y Conservacin de la Biodiversidad. Ha publicado sus trabajos en libros y revistas especializadas en Venezuela y otros pases. Actualmente es Profesor del Instituto de Zoologa Tropical de la UCV. Blanca Daz de Marcano, Licenciada en Educacin Integral. Maestra de Escuela Bsica, con 30 aos de experiencia docente. Ha realizado numerosos cursos de capacitacin y/o de actualizacin en el rea pedaggica, educativa y de evaluacin. Ha sido docente, coordinadora y directora de diversos planteles educativos Luz Maldonado, Lic. en Educacin, mencin Biologa. Especializacin en Gerencia Educativa, Estudios en Ciencias de la Educacin. Fundadora de la Brigada Ecol- gica Humberto Fernndez Morn. Tiene ms de 15 aos de experiencia docente. Actualmente se desempea como Coordinadora de Control de Estudios de la Unidad Educativa Municipal Andrs Bello. Bernardita Arrieta, Profesora en Ciencias Biolgicas de la Universidad de Costa Rica Rodrigo Facio. Experiencia docente en Costa Rica, Venezuela y Barbados. Estudios de postgrado en Psicologa y Educacin en la Universidad de Aberdeen, Escocia y de Ecologa en la UCV. Actualmente es Coordinadora de Programas Educativos en la Unidad de Educacin e Informacin de la Fundacin Instituto Botnico de Venezuela.
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