EVALUACIN PSICOPEDAGGICA FECHA DE APLICACIN:

1.- Datos Personales. Nombre: Diego Escamilla Lpez Fecha De Nacimiento: 20 de mayo de 2005 Edad: 5 aos Grado: 3ro de preescolar Nombre del padre o Tutor: Octavio Escamilla Ramrez Edad: 26 aos Escolaridad: Secundaria Ocupacin: Comerciante Domicilio: Av. Miguel Hidalgo N 3 Tel: 2224114954 Nombre de la Madre: Elisa Lpez Cruz Edad: 23 aos Escolaridad: Bachillerato Ocupacin: ama de casa Domicilio: Av. Miguel Hidalgo N 3 Tel: 2224114954

2.- Motivo de la Evaluacin: El motivo por el cual estoy trabajando es de complementar la teora que se est llevando en la materia de problemas de aprendizaje; ya que el curso se conformaba de dos partes la primera fue la teora la cual fue impartida la primera mitad del curso y la siguiente era la prctica, que es lo que concibe en este momento El trmino de problemas de aprendizaje es muy amplio as que yo decid dirigirme en la lnea de problemas del escolar en la cual me especificare en trastornos de lenguaje. Mi prctica fue realizada en el Centro Escolar Gustavo Daz Ordaz el cual se encuentra ubicado en la prolongacin 3 sur de San Bartolo Coatepec. Al ser esta institucin un centro escolar me pareci preciso hacer mis practicas en esta institucin ya que los centros escolares se distinguen por tener un una gran demanda de alumnado en especial en el rea de preescolar, y muchas veces la maestra de grupo no puede asistir todas las problemticas que aquejan su alumnado as que me di a la tarea de asistir en esta escuela

3.- Apariencia Fsica. *Nio de estatura media *Complexin delgada *Piel saludable *Cabello cuidado y limpio *No muestra golpes o moretones *Se muestra con el uniforme completo y aseado. *No muestra una desviacin de ojos

4.- Conducta Durante la Evaluacin En la primera sesin me presente ante el grupo y con la ayuda de una cancin realizaron su rutina de activacin, despus les proporcione una hoja en blanco en la cual les ped que anotaran su nombre y despus que pasaran al frente a decirlo en voz alta y de esta manera me dara
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cuenta de cmo pronuncian ciertos fonemas y es donde me llamo la atencin Diego ya que me di cuenta que tena dificultades para pronunciar las letras L y R as como la T y D Despus se realizo un ejercicio en donde ellos tenan que imitar diferentes onomatopeyas y ah es donde confirme esta disfuncionalidad. En la siguiente sesin se les enseo una cancin la cual estimulaba el aparato fonolgico los nios la realizaron de una manera alegre sin embargo ah es donde me di cuenta de la actitud un tanto tosca de Diego ante sus dems compaeros ya que golpeaba a sus dems compaeros mientras cantaba y lo haca de una manera desordenada Despus se les dio indicaciones para comenzar a jugar una lotera pero Diego no esperaba que se le dieran las indicaciones y se adelantaba algunos de sus compaeros fueron a quejarse de que les tiro sus frijolitos y que los estaba molestando En una de las ltimas sesiones que tuve en particular con Diego me puede percatar que se mostraba entusiasmado, lo cual me fue de utilidad ya que hubo cooperacin por su parte en las diferentes actividades que se le peda realizar. En algunas actividades mostraba iniciativa por hacerlas sin embargo en algunos ejercicios realizaba cosas que ni siquiera se le haba indicado; otra cosa que pude observar en Diego es que realizaba los ejercicios con mucha rapidez como si quisiera acabar antes que todos sin importarle si est bien o mal, lo importante para l es acabar los ms rpido posible. A veces un poco distrado ya que las indicaciones se le tenan que repetir varias veces, pero en general su conducta fue aceptable no se porto grosero, antiptico ni con miedo

5.-Tcnicas e instrumentos aplicados.

( ) a) Entrevista a la madre ( ) b) Entrevista a la maestra de grupo. (x ) c) Gua de observacin. ( x ) Cuales: anexo 3 d) Pruebas psicopedaggicas: e) Escala de Inteligencia de Wechsler Estandarizada en ( ) Mxico (WISC-RM) ( ) f) Batera de Evaluacin de la Lengua Espaola (BELE) ( ) g) Test Sociomtricos ( ) h) Test Gestltico psicomotor Bender (x) i) Test de la Figura Humana ( ) j) Test de la Familia ( ) k) Pruebas Pedaggica ( ) Cuales: l) Otros 6.- Antecedentes de desarrollo Este apartado no se puedo contestar debido a que en la institucin en la que elabore mi prctica una de las condiciones era que no se me permitira realizar entrevistas con los padres de familia por diversas polticas de la institucin a) Embarazo.
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b) Desarrollo motor c) Desarrollo del lenguaje d) Familia e) Antecedentes heredo-familiares f) Antecedentes mdicos g) Historia escolar

7.- Situacin actual. a) Antecedentes generales del alumno rea Intelectual

Diego se muestra con ciertas habilidades y destrezas para contar o relatar historias; observando su desempeo acadmico es un alumno que se muestra participativo y autnomo en sus decisiones. El aprendizaje que el lleva es mediante el descubrimiento y la exploracin de su medio ya que lo que le ensean en la escuela lo reitera en su vida cotidiana y le da una funcionalidad; en general es un alumnos estndar sin embargo le hace falta una estimulacin fonolgica progresiva y continua

rea comunicativo lingstica

Durante uno de los ejercicios los alumnos tenan que imitar ciertos animales o cosas y a Diego se le dificultaba pronunciarlas as que opta por no hacerlas y mejor quedarse callado y as evita que sus dems compaeros se percaten que l no lo puede hacer ya que por lo que lo he observado le agrada siempre ganar. Cuando esta platicando con sus compaeros se muestra superior y su pltica es muy fluida En esta rea en especial muestra deficiencias ya que al pronunciar la letra R la cambia por un sonido ms parecido a la letra L pero esta distorsin se nota ms cuando la R va intermedio como ejemplo: Araa y el dice Alaa. En otra letra que muestra dificultades es en la letra T y D en esta muestra dificultad ya sea al principio o intermediamente

reas de adaptacin e integracin social No se muestra como un nio inadaptado ya que muestra tener amistades sin embrago uno de sus juegos preferidos es el de jugar a que es luchador y a veces se torna un poco molesto para algunos de sus compaeros en especial para una de sus compaeras que se sienta a su lado a la que siempre le est tirando al suelo sus cosas ya que el est jugando o distrado imaginndose cosas; Diego no es un nio de nuevo ingreso as que ya se encuentra adaptado desde primero de
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preescolar. Sin embargo algo que pude observar es que en una de las actividades que realice lo sent junto de un grupo de nias solamente y l se mostraba ansioso por salir de ah ya que las nias se observaban que no lo apreciaban mucho ya que me comentaban que l era muy travieso y a veces jugaba agresivamente

Aspectos emocionales Es un nio que muestra seguridad en lo que hace Le gusta competir con sus dems compaeros Muestra agresividad en especial con las nias del saln Se muestra feliz ya que constantemente se est riendo o jugando Le agrada que le presten toda la atencin solo a el No se muestra muy melanclico Es un tanto extrovertido Es un tanto ego centrista Se muestra participativo

b) Nivel de competencia curricular *Diego sabe escribir solo su nombre sin apellidos Cuando les di la indicacin que en la parte de atrs de la hoja pusieran su nombre completo Diego solo escribi su nombre sin apellidos ya que dice que aun no sabe escribir sus apellidos, lo cual lo reitere con la mestre de grupo ya que me confirmo que no todos saban escribir sus apellidos y entre ellos se encontraba Diego *Maneja una buena coordinacin motora fina y gruesa En los diversos ejercicios que se le realizaron los cuales se encuentran anexados en este psicodiagnostico se puede observar que Diego trata de colorear lo ms limpio as como con la pintura dactilar; su escritura de acuerdo a sus grafas se encuentran de acuerdo a su edad madurativa esta dentro de los parmetros segn la psicloga Ferreiro Emilia en su primer volumen de Actualizacin profesional para el personal docente de educacin preescolar *Tiene una buena ubicacin espacial Diego ya llega a un grado grafico, esto lo pude observar en sus libretas ya que comenz con una libreta de 14mm y ahora est comenzando con una de 7mm, sabe escribir de izquierda a derecha correctamente as como de arriba hacia abajo y deja los espacios adecuados entre lnea y lnea *Maneja temporalidad cuando habla Dentro de su discurso maneja coherencia sabe aplicar los tiempos pasado presente y futuro en su lxico maneja un buen desarrollo morfo-sintctico es decir su habla no es telegrfica habla de manera fluida y continua

c) Estilo de aprendizaje y motivacin para aprender Puede observar que en la actividad que ms le agrado y mejor entendi Diego fue cuando le le un cuento le ped que cerrara los ojos y se imaginara lo que iba pasando el se quedo en silencio pese que le sera difcil seguir el cuento sin que el viera los dibujos que venan en el libro pero despus observe que no fueron tan necesarios ya que Diego atendi a lo que yo le fui contando y se imagino todo el cuanto, despus para reiterar que tanto haba retenido le ped que ahora el me lo contara a m y al momento que lo comenz a relatar cerraba sus ojos para recordar el cuanto. Al final de la actividad acabo muy emocionado y me relato detalles tales como sensaciones de frio miedo y alegra. Con todo esto puedo partir que auditivamente y Kinestesicamente aprende de una manera ms optima ya que procesa la informacin asocindola a sensaciones y movimientos de su cuerpo mientras
se utiliza el sistema de auditivo se hace de manera secuencial y ordenada

d) Informacin relacionada con el entorno del alumno - Contexto escolar

La escuela se encuentra ubicada en la prolongacin 3 sur Colonia de San Bartolo Coatepec Pue. Zona Urbana Cuenta con servicio de drenaje Alumbrado pblico Pavimentacin Las aulas cuentan con pizarrn blanco Los salones tienen un espacio maderable Patio techado Areas verdes Juegos en buenas condiciones Baos para nios y nias adaptados a sus necesidades Cuentan con un saln de msica Biblioteca

*Cuando la maestra de grupo est dando instrucciones se adelanta y a veces no hace lo que se le indica y hace lo que a l le parece mejor. *Se distrae con cualquier cosa y se queda imaginando cosas *Es amigable y tiene en promedio 4,5 amigos con los que siempre juega en la hora del recreo *En ocasiones agrede a sus compaeros

Contexto socio-familiar

Este apartado no fue contestado debido a que no se pudo realizar la entrevista con los padres de familia de la institucin prestante de las practicas
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8.- Interpretacin de resultados. Dentro de mi psicodiagnostico me apoye en la utilizacin del test de la figura humana y esta es la interpretacin que arroja la prueba:

Figura

Se encuentra acorde a su sexo; esto nos indica que se identifica y estereotipa las conductas de su sexo La figura se encuentra de frente; esto nos indica un deseo de enfrentamiento a las exigencias del medio ambiente, tiene franqueza y es socialmente estable.

Tamao de la figura Es pequea, esto nos indica sobrevaloracin del medio ambiente, un posible ocultamiento, pasar desapercibido por el medio ambiente y una reaccin sumisa. En general, las figuras pequeas, son muestra de inadecuacin, yo inhibido y preocupacin por las relaciones con el ambiente exterior (segn algunos autores como Machover).

Simetra del dibujo

El dibujo muestra una Asimetra de las extremidades: Muy presente en nios agresivos, sujetos con lesin cerebral, alumnos de educacin especial. No presente en buenos alumnos o en nios tmidos. En algunos casos puede deberse a torpeza motriz, escasa coordinacin viso-motora o a una lateralidad contrariada o cruzada. Inclinacin de la figura en 15 o ms grados Su presencia es significativamente superior en poblacin clnica, alumnos de educacin especial o con problemas de aprendizaje diversos frente a alumnos bien adaptados. Se da tanto en nios tmidos como en aquellos que presentan conductas disruptivas. Por tanto, esta caracterstica no es buen discriminador entre el grupo de tmidos y el de conductuales. Se supone que es ms bien un indicador de inestabilidad y falta de equilibrio general. En los dibujos infantiles se asocia a sistema nervioso inestable y personalidad lbil.

Posicin de la figura El dibujo se encuentra en la parte inferior izquierda esto muestra posibles fijaciones con los conflictos ocurridos en etapas anteriores.

Indicadores especficos

El dibujo muestra Transparencias: Un primer tipo era efectuado por algunos nios siguiendo el patrn de dibujar primero un esquema bsico de la persona (a forma de esqueleto) para irlo despus vistiendo. Un segundo grupo, dibujaba normalmente la figura pero despus se concentraban en una parte concreta para efectuar la transparencia (por ejemplo dibujar el estomago, rganos sexuales u otros). Este segundo tipo de transparencia es similar al sombreado. Indica ansiedad y preocupacin por la regin particular del cuerpo revelada por la transparencia. Por lo general, las transparencias aparecen con mayor frecuencia en poblacin patolgica que en poblacin general. Es igualmente ms frecuente en nios con inmadurez, impulsividad y conductas disruptivas que en nios tmidos o con dolencias psicosomticas. De todas formas la autora afirma categricamente que las transparencias de reas corporales especficas no son normales en los DFH de los nios en edad escolar. Generalmente indican angustia, conflicto o miedo agudo, por lo comn con respecto a lo sexual, el nacimiento o mutilacin corporal. Muchos de los nios que pintan estas transparencias estn de hecho solicitndonos informacin que los tranquilice respecto a sus impulsos o experiencias.

El dibujo muestra una Cabeza pequea: Parece estar ms presente en poblacin clnica que en la general se relaciona con sentimientos intensos de inadecuacin intelectual, es un indicador de tendencias obsesivo-compulsivas que pretenden ignorar el control de su cerebro. El dibujo muestra Brazos largos: (llegan a las rodillas) Se dan con mayor frecuencia en nios manifiestamente agresivos que en nios bien adaptados. No se da en nios tmidos. Por tanto, este indicador se asocia a una relacin agresiva con el entorno. Otra conclusin es que los brazos largos en el DFH estn asociados con la conexin de los dems en contraste con la tendencia al retraimiento que revelan los brazos cortos. El dibujo muestra Manos grandes: Las manos grandes, segn estudio de la autora, se encontr con mayor frecuencia en nios del mbito de las necesidades educativas especiales y en aquellos que se mostraban abiertamente agresivos. Ningn nio tmido haba pintado las manos grandes. Otros estudios revelan conducta compensadora de sentimientos de inadecuacin, insuficiencia manipuladora y/o dificultad para establecer contacto con otros.

El dibujo muestra ms de dos figuras representadas El dibujo espontneo de tres o ms figuras se dieron significativamente ms a menudo en los dibujos de estudiantes de bajo rendimiento y en nios con necesidades educativas especiales que en poblacin general.

El dibujo muestra Ojos vacios u ojos que no ven Por una parte han sido descritos como signo normal en los dibujos infantiles y por otra han sido asociados con sentimientos de culpa, vaga percepcin del mundo, inmadurez emocional, egocentrismo, dependencia,
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vouyerismo. Es posible que la interpretacin de este indicador slo pueda efectuarse en poblacin adulta, siendo ms controvertida su explicacin en nios.

El dibujo muestra un Sol Han sido asociados con amor y apoyo parental y con la existencia de una autoridad adulta controladora. Estas dos actitudes parentales no son, por supuesto, mutuamente excluyentes. Ms nios bien adaptados que pacientes clnicos dibujaron soles en sus dibujos.

9.- conclusiones y recomendaciones En base a los datos arrojados en el apartado anterior y toda la informacin recopilada de de cmo fue la secuencia de actividades que se realizo con el alumno se puede observar que Diego es un nio con problemas de agresividad sin embargo esa agresividad no est reprimida sino que la externa

En base al test de la figura humana y la gua de observacin que se le realizo se puede