COMO CONSTRUYE EL NIO SU REALIDAD ATRAVES DEL DIBUJO DE LA FAMILIA RESUMEN: En el presente estudio se tuvo la finalidad de observar la evolucin

de la representacin grfica y el aumento del repertorio conceptual, para lo cul se aplico la escala de Goodenough, al igual que se determino el nivel de realismo y el anlisis de la narrativa de los dibujos de la familia realizados en una sesin por 22 nios con edades que varan de los 2 a los 15 aos de edad. Al analizar los resultados, se logr el primer objetivo, en donde todos los dibujos eran tpicos de una etapa determinada, excepto 6 de ellos, quienes varan en etapas no correspondientes a sus edades. En el segundo anlisis se logro comprobar nuestro segundo objetivo, ya que, entre ms avanzada edad, los nios muestran un mayor repertorio conceptual de la figura humana, con excepcin de un nio de 10 aos, quien mostr un dibujo correspondiente a la edad de 7 aos. El ltimo anlisis, fue el de las narraciones, en donde se encontr que(AQU VA LO DE CRISTINA). Por lo que se puede concluir diciendo que el dibujo junto con su narrativa es un instrumento muy importante para lograr observar el desarrollo cognitivo infantil, y conocer el como construye un nio su realidad. Palabras clave: realismo, narrativa, desarrollo cognitivo.

El nio vive en una sociedad dentro de la cual mantiene relaciones tanto afectivas como cognositivas, no solo con las personas sino con las cosas. A travs de tales relaciones va construyendo representaciones de las personas y del mundo que le rodea, logrando as, estimular su desarrollo cognitivo e intelectual. Estas representaciones del mundo en el nio se manifiestan en una actividad que a simple vista parece carecer de importancia, esta es: el dibujo. El dibujo para el nio es un recurso expresivo, que contiene vasta informacin acerca de la inteligencia, emociones y posicin en su contexto social. En el presente estudio se pretende estudiar el dibujo infantil de la familia a partir de las aportaciones de Luquet , la escala de Goodenough y el significado narrativo de Bruner, por lo que a continuacin se detallara de forma breve cada uno de los postulados de estos autores. La construccin de la realidad en el nio fue objeto de estudio para diversos autores, entre ellos Luquet, quien se interes por determinar el nivel de pensamiento en el nio a partir de su dibujo. Para Luquet (en Piaget, 1984), el dibujo del nio es su esfuerzo de imitacin de lo real, subdividiendo este realismo en cuatro etapas, de acuerdo a la evolucin de la representacin grafica. Para l, la primera forma del dibujo es el garabato, denominando a esta etapa: realismo fortuito (hacia los 2 a 3 aos de edad), la cual evoluciona a partir de que el nio cree reconocer, reproducir y formar un modelo de manera intencional, detectando en esta intencionalidad la imitacin (del modelo) e imagen (memorizndola). La segunda etapa es el realismo fallido (de los 3 a 5 aos), caracterizado por la incapacidad del nio de poder representar en el dibujo una figura totalmente coordenada en sus partes. En esta etapa el monigote (figura de la cabeza provista de apndices filiformes, sin tronco), es el modelo dominante. Viene luego el realismo intelectual, (de los 5 a los 8 aos) en donde el dibujo proporciona atributos conceptuales conocidos por el nio, aunque no sean visibles en el modelo visual, (as, un rostro visto de perfil, el dibujo tendr los dos ojos). Esta etapa logra evolucionar hacia los 8 o 9 aos de edad, cuando el nio ya es capaz de representar un realismo visual, en donde el dibujo representa solo lo que es visible, y adems, el dibujo cuenta ya con ejes y coordenadas correctas, lo cual indica que el nio cuenta ya con las primeras intuiciones espaciales. Esta es la etapa culminante del dibujo es el (hacia los 9 o 10 aos de edad), en donde el nio plasma en el dibujo de manera correcta las relaciones topolgicas, indicando as, de manera correcta las aproximaciones, separamiento, envolvimientos, cerramientos, etc. Otra caracterstica de esta etapa es que el nio ya es capaz de 1

anticipar por medio del dibujo la forma de un objeto que se le presenta, de igual manera el nio logra escoger el dibujo correcto en cuanto a su posicin espacial, notndose as que la evolucin del dibujo es solidaria de toda la estructuracin del espacio. Por todo lo anterior no hay pues que sorprenderse de que el dibujo del nio haya sido tomado como referencia para el estudio del desarrollo intelectual, como lo veremos a continuacin: Una de las precursoras del estudio del desarrollo intelectual en los nios fue la Dra. Florence L. Goodenough, quien nos dice que en el dibujo infantil se reconoce un origen intelectual, el cual se determina por su desarrollo conceptual: El nio, mas que lo que ve, dibuja lo que sabe (Goodenough, en Bernstein, 1964). El merito de la doctora Goodenough fue el proporcionar un instrumento capaz de medir el nivel general del desarrollo intelectual para nios de entre 2 y 15 aos de edad, del cual se presenta una breve descripcin: La escala de Goodenough es una tcnica para medir la inteligencia general por medio del anlisis del dibujo de la figura del hombre (ya que segn Bernstein, la figura masculina muestra vestimenta uniforme para ambos sexos) en donde el nio manifiesta en el dibujo su repertorio conceptual de la figura humana. Por medio de este test se mide el valor de las funciones de asociacin, observacin analtica, discriminacin, memoria de detalles, sentido espacial, juicio, abstraccin, coordinacin visomanual y adaptabilidad, todo esto de acuerdo a la representacin grafica tpica de una edad determinada. Para la evaluacin del test simplemente se verifica la presencia o ausencia de cada uno de los rasgos grficos o tems del dibujo, que generalmente estn vinculados a situaciones de la vida afectiva del nio (Bernstein, 1964). Cabe hacer hincapi de que como lo dice Goodenough (en Bernstein, 1964), al evaluar dicha prueba, se debe tomar en cuenta las caractersticas individuales de los nios, sus rasgos fsicos que llamen la atencin, as como sus narraciones que emita durante o despus de dibujar. En cuanto a las caractersticas individuales, se debe tener en cuenta el ncleo de donde provienen estas caractersticas, es decir, el ncleo familiar, ya que este tiene importantes efectos sobre el nio, los cuales se manifiestan en la representacin grafica, en donde el nio traduce claramente su posicin con el resto de la familia, de igual manera, el dibujo es un indicador de las emociones del nio con respecto a los miembros de su familia. Con respecto a la narrativa, Bruner (%^&%^&) nos dice que por medio de la est los nios aprenden a dar sentido al mundo que les rodea, ya que segn l, el impulso humano organiza la experiencia de un modo narrativo, entendindose por narrativa, a la forma de pensamiento natural, que se caracteriza por su contexto social, orden secuencial, sensibilidad y por su puesto el narrador. Por lo tanto, la narrativa, es pues, un instrumento que junto con el dibujo pone de manifiesto el mundo tanto emocional como intelectual y social del nio. En el presente estudio se analizar el dibujo infantil de la familia, de acuerdo a la escala de Goodenough, de igual manera se determinara el nivel de realismo del dibujo, basndonos en los planteamientos de Luquet, y por ltimo, se analizaran las narraciones mas sobresalientes que emitan los nios durante o despus de realizar el dibujo. Esto con el objetivo de observar la evolucin del dibujo y observar el aumento del repertorio conceptual de la figura humana conforme avanza la edad infantil. METODO Sujetos Se requiri de 23 sujetos de distintas edades entre los 2 aos y 14 aos, de ambos sexos,12 hombres y 11 2

mujeres , elegidos de manera aleatoria. Materiales Hojas de papel bond blanco tamao carta, lpices, bolgrafo tinta azul, bolgrafo tinta negra, crayones y una grabadora. Procedimiento El estudio se realiz con nios de distintas familias, pidindoles su colaboracin para hacer un dibujo de su familia el cual lo deban realizar con un lpiz y/o un bolgrafo de tinta azul o tinta negra, utilizando una grabadora cuando el nio estuviera dibujando o bien cuando ste terminara su dibujo, nos lo pudiera explicar. Posteriormente se les pidi realizar el mismo procedimiento, sta vez en lugar de lpiz, sera con crayones.

RESULTADOS TABLA 1 RESULTADOS DE ACUERDO A LA CLASIFICACION DE HARRIS GOODENOUGH SUJETO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 EDAD 2 aos, 6 meses 2 aos, 9 meses 3 aos, 8 meses 3 aos, 8 meses 3 aos, 11 meses 4 aos 4 aos 5 aos 6 aos, 3 meses 7 aos., 8 meses 7 aos, 11 meses DIBUJO Masculino Femenino Masculino Femenino Masculino Femenino Masculino Femenino Masculino Femenino Masculino Femenino Masculino Femenino Masculino Femenino Masculino Femenino Masculino Femenino Masculino ITEMS POSITIVOS* garabatos garabatos 1,4 1,4,9,11,13 1.4,9,11,18,30,35 1,4,9,13,19,24 1,4,5,13,18,19,28,32,33,35,43 4,9,18 4,5,13,19 1,4,5,6,35,39,46,50,54 1,4,5,6,13,33,35,43,65 1,18,30,35 1,4,13,19,24,33 1,4,11,15,18,24,30,33,35,39,40,42,44 1,4,9,13,17,19,24,28,33,41,43,52,55 1,4,9,11,15,18,30,35 1,4,9,13,19,24,33 1,4,9,11,18,30,35 1,9,13,19,21,24,33 1,2,3,4,9,11,15,16,18,20,21,24,25, 27,30,31,32,35,36,39,40,44,45,46 3

47,48,5053,54,56,57,59,65,66 1,2,3,4,10,11,13,19,21,24,25,26,28 Femenino 29,30,32,33,35,37,38,41,42,43,50,52, 53,54,55,56,65 1,2,3,4,6,8,9,11,16,18,20,21,22,24,26, 12 8 aos, 10 meses Masculino 29,30,35,39,40,42,44,46,47,54,65,66 1,2,3,4,6,9,13,18,19,24,28,33,35,41,43, Femenino 50,52,55,56,60,64,65 1,4,9,11,16,18,20,24,27,29,30,35,39 13 9 aos Masculino 40,42,44,46,47,54,65,66 1,2,3,4,5,9,13,18,19,21,24,26,28,33, Femenino 35,37,38,41,43,52,55,56,60,64,65 1,4,11,16,18,24,27,29,30,35,39,40,41 14 9 aos Masculino 42,44,46,47,48,51,54,65,66 1,4,9,13,18,19,24,28,33,35,41,43,50 Femenino 15 10 aos Masculino Femenino 52,53,54,60,64,65, 1,4,11,16,18,30,31,35,46 1,4,13,18,19,24,25,33,35 1,2,3,4,5,6,7,9,11,12,16,18,24,30,31, 32,35,39,40,44,45,46,47,51,53,54, 55,5965,69 1,2,3,4,5,6,9,13,14,18,19,21,24,25,26, Femenino 28,33,35,37,41,42,43,48,50,52,53, 54,55,56,60,62,64,65 1,2,3,4,6,9,11,16,18,20,30,31,32,33, 17 10 aos, 2 meses Masculino 35,44,45,46,47,54,57,65,66 1,2,3,4,6,9,11,13,18,19,21,24,25,28,33,37, Femenino 41,42,43,52,53,54,55,56,60,64,65 1,2,3,4,9,11,16,18,30,31,32,35,38,44,45 18 10 aos, 7 meses Masculino 46,47,54,59,65,66 1,2,3,4,6,9,13,18,19,21,24,25,26,33,35 Femenino 19 10 aos,10 meses Masculino 41,42,43,50,52,53,54,55,56,64,65 1,2,3,4,5,6,8,9,10,11,12,13.16,18,21,29,30 4

16

10 aos

Masculino

31,32,33,3536,39,40,42,44,45,46,47,48, 53,54,55,57,59,65,66 1,2,3,4,5,6,7,9,10,11,13,14,16,18,19,21 Femenino 24,25,26,28,29,30,33,35,36,37,38,41,42 43,44,53,54,55,56,60,61,64,65 1,2,3,4,5,6,9,11,16,18,24,25,26,27,30,,31 20 11 aos, 5 meses Masculino 32,35,39,40,44,45,46,47,48,51,54,56,65, 66 1,2,3,4,9,13,18,19,21,25,26,28,33,35,36 Femenino 41,42,43,53,54,55,56,60,64,65 1,2,3,4,5,9,11,16,18,22,24,27,30,31,32 21 12 aos Masculino 35,39,40,44,45,46,47,54,56,59,65,66 1,2,3,4,5,9,13,18,19,21,24,25,26,28,33 Femenino 35,41,42,43,48,50,52,54,55,56,60,64,65 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,15,16,18,24,30, 22 12 aos Masculino 31,32,35,39,40,44,45,48,51,54,59,65,66 1,2,3,4,5,6,7,9,10,13,14,18,19,21,24,25,26 Femenino 32,33,35,41,42,43,53,54,55,56,60,61,63 64,65 1,2,3,4,5,6,7,8,9,11.16,18,20,29,30,31,32 23 14 aos, 4 meses Masculino 35,39,40,42,44,45,46,47,53.54,59,65,66 1,2,3,4,5,6,7,9,13,18,19,21,24,25,33,35 Femenino 41,42,43,48,51,53,54,55,56,60,63,64,65 Ver anexo 1 TABLA 2 OBSERVACIONES DESCRIPTIVAS DEL INVESTIGADOR SUJETO 1 2 3 EDAD 2 aos, 6 meses 2 aos, 9 meses 2 aos, 9 meses 3 aos, 8 meses MATERIALES Colores Pluma Colores pluma Colores DESCRIPCIN (Investigador) Garabatos. Garabatos. Ocup los dos lados de la hoja. Garabatos Garabatos. Ocup los dos lados de la hoja. Las figuras solo presentan crculos y lneas rectas. 5

Lpiz 4 3 aos, 8 meses lpiz Colores 5 3 aos, 11 meses Lpiz colores

4 aos

pluma

Colores

4 aos

colores

Las figuras solo presentan crculos y lneas rectas. Un circulo grande con puntos y una lnea en su interior. 2 garabatos y la figura de una persona a base de crculos y lneas, un garabato esta en el reverso de la hoja. Partes del cuerpo no integradas. Dibuj tambin al reverso de la hoja. Partes del cuerpo no integradas. Dibuj tambin al reverso de la hoja. 4 figuras a base de crculos y lneas rectas dispersas a lo largo de la hoja. Dos de ellos tienen pestaas y pupila, ninguno tiene nariz. Presenta variabilidad de tamaos y no especifica quin es cada uno. 3 figuras con ausencia de cuerpo, solo cabeza y extremidades representadas por crculos y lneas. 3 lneas verticales con varias pequeas atravesndolas. Enmarc su casa y dibuj un sol, Dibuja 2 caras asomndose por la ventana. En el reverso representa 4 figuras a base de lneas y crculos, un sol y pasto.

5 aos

6 aos, 3 meses

10

7 aos., 8 meses

11

7 aos, 11 meses

Representa a base de figuras geomtricas bsicas. Dibuja a su pap, su mam, su perro, y se incluye pluma a s mismo. l se sita en una esquina de la hoja y el resto de la familia dispersa en el centro. Representa a base de figuras geomtricas bsicas. Plumas y plumones Se sita fuera del marco donde representa a sus de colores padres. 4 miembros de la familia a base de crculos y lneas sencillas alineados en la parte inferior de la 2 plumas de hoja, no especifica el nombre de a quien diferente color representa en su dibujo. Una casa a base de figuras geomtricas esenciales en dimensin plana Aade mas detalles como las ventanas, un colores camino, las nubes y el pasto. Intercambia de lugar la casa y la familia. Figuras pequeas a base de figuras geomtricas lpiz esenciales con caractersticas particulares en el cabello. Aade un objeto que cada uno sostiene en su Colores mano. Dibuja ropas no transparentes y no pone nombre Lpiz a los integrantes de su familia. Dibuja un sol. colores Dibuja a los 4 integrantes de su familia incluyndose a s mismo al pie de un rbol, dibuja el sol y las nubes. Todos estas agarrados de la 6

12

8 aos, 10 meses

lpiz

lpiz

13

9 aos

pluma

color

14

9 aos

Lpiz

color

15

10 aos

Lpiz

Color

16

10 aos

pluma

color 17 10 aos, 2 meses lpiz

mano. El padre y la madre son mas grandes que los hermanos. Dibuja a la familia en lnea recta. Los padres son significativamente mas grandes que los hermanos y el padre ligeramente mayor que la madre pero con un espacio mayor entre el resto de la familia. Sita a loa padres en los extremos. l se sita mas cerca de la madre que el resto de sus hermanos. Se representa solo a l miso con brazos muy cortos. Dibuj su familia en lnea recta siendo ella la primera y de tamao igual al de su hermana mayor la cual dibuja en segundo lugar. Sus paps son mas pequeos y los dibuja al ltimo. Ella y su hermana sostienen un globo, dibuja mariposas, aves, sol con rasgos de humano (ojos, nariz y boca) y nubes La familia esta dispersa. Dibuja un sol, nubes, montaas, mariposa y objetos muy coloridos con forma indefinible,. Ella se representa ligeramente mas grande que los dems y con ms detalles, el la nica que presenta cuello. Representa a toda su familia en lnea recta, en un espacio reducido en la esquina superior izquierda. El pap esta mas alejado del resto de la familia y todos portan camisa deportiva. l representa actividad en los brazos y es el mas pequeo. Muy parecido a la representacin a lpiz, pero debido al material utilizado presenta menos detalles y menos precisin Representa a toda su familia en lnea recta, en un espacio reducido en la esquina superior izquierda, situndose en ltimo lugar. Presencia de ojos y boca nicamente. Solo dibuja el contorno del cuerpo sin ningn detalle a excepcin de los padres a los cuales les pone el nmero correcto de dedos en cada mano. Su padre y su hermano son los mas grandes Muy parecido al dibujo anterior solo que mas pequeo y los contornos ahora son de color. Familia e lnea recta situndose en ultimo lugar. Todos presentan brazos muy cortos, llevan ropas, hace manejo de ngulos y caractersticas fsica particulares de cada miembro de la familia. A diferencia del anterior, la medre tiene los brazos incompletos y el resto de la familia tiene los brazos cortos con dedos pobremente elaborados. Realiz la representacin de una sola persona en el borde de la hoja valindose de figuras 7

color

18

10 aos, 7 meses

Lpiz

Color

19

10 aos,10 meses

Lpiz

Crayn negro

20

11 aos, 5 meses

Lpiz

Colores

21

12 aos

Pluma

colores

22

12 aos

pluma

geomtricas bsica. Tiene al lado un objeto pequeo no bien definido. Cuatro miembros de la familia en lnea recta situados en la esquina inferior izquierda, no define quien es cada uno. Al lado dibuja una casa. Familia en lnea recta al centro de la hoja situndose el sujeto en ltimo lugar. Presenta caractersticas fsicas particulares de cada individuo y una pelota al lado del hermano menor. La mam y el pap fueran dibujados en primer lugar. Margin la hoja. Semejante al anterior. Recorre el dibujo un poco hacia la esquina superior derecha. Todos en lnea recta tomados de la mano. Agrega sol y nubes, conserva la pelota y los mrgenes. No se incluye en el dibujo. Dibuja grande, centrado , con ngulos y lneas mejor elaboradas, y mayor nmero de detalles. Todos tienen los brazos escondido atrs, a excepcin de su hermana a la cual le dibuja brazos muy cortos. Sus padres son mas grandes que sus hermanas. Similar al anterior pero con mayor pobreza de detalles en las ropas. Familia en lnea recta situndose l en ltimo lugar, y al principio a la mam y al pap en orden de mencin. A pesar de la pobreza de detalles y ngulos, los padres son los que mas detalles tienen, ellos si tienen cejas, la madre zapatos y el padre bigote. Nadie presenta pupilas y el padre no tiene manos. Solo se dibuj a s mismo con cuello. Primero dibuj a la mam seguida por su hermano, luego l y por ltimo a su pap, siendo ahora esta ltimo el que mas ausencia de detalles presenta, representado en color gris si nariz y sin brazos. Sa mam y su hermano no presentan pupilas ni cejas. Se dibuja a s mismo con gorra, presencia de pupilas y cejas. Familia en lnea recta situndose l en ltimo lugar, y al principio a la mam y al pap en orden de mencin, seguidos por el hermano. Ambos padres son mas grandes. Representa al padre del mismo tamao que la madre pero con piernas mas largas. Similar al anterior con omisin de algunos detalles en la ropa. Familia en lnea recta en el centro de la hoja, todos tienen relativamente el mismo tamao y su hermana dibujada en ltimo lugar presenta ausencia de manos. 8

Colores

23

14 aos, 4 meses

Lpiz

Colores

Baste semejante al anterior Familia en lnea recta en el centro de la hoja. Dibuja primero al hermano con una dimensin ligeramente mas grande que el resto de la familia, seguido por la madre, luego ella, la mam y por ltimo el padre. Ella es la ms pequea de todos y la mas pobre en detalles al igual que el padre. Todos presentan las manos escondidas atrs del cuerpo. Intercambi el orden entre ella y la madre. Represento a su pap como un oso de peluche. No dibuj pupilas en ella y en su mam.

TABLA 3 CATEGORAS DE LUQUET SUJETO EDAD REALISMO REALISMO FORTUITO FALLIDO width="16.00%"> REALISMO INTELECTUAL REALISMO VISUAL

2 aos 6 meses width="16.00%">

2 aos 9 meses width="20.00%">

3 aos 8 meses width="20.00%">

3 aos width="20.00%">

3 aos 11 meses width="20.00%">

4 aos width="15.62%">

5 aos width="20.00%">

6 aos width="20.00%">

9 10 11

7 aos 8 meses 7 aos 8 aos 10 meses > width="15.62%">

12 13

9 aos width="15.62%"> 9 aos width="15.62%">

14 15 16 17 18 19 20 21 22

10 aos 10 aos width="15.62%"> 10 aos 10 aos 10 aos 7 meses width="15.62%"> 11 aos 5 meses 12 aos 12 aos 14 aos 3 meses > >

> >

1.3. Realismo fortuito dibujo de garabatos, Realismo fallido o fase de la incapacidad sinttica (el monigote), Realismo intelectual el dibujo a superado las dificultades primitivas, sin preocupaciones de perspectiva visual, Realismo visual el dibujo que representa lo que es visual desde un punto de vista perspectivo particular.

DISCUSIN Conforme la edad de los nios avanza, tambin lo hace la complejidad de su dibujos, respecto a los tems que se califican en la prueba de HarrisGoodenough, para figuras humanas masculinas y femeninas, vemos en los dibujos recolectados para esta investigacin que los dibujos adquieren un grado de complejidad respecto a la edad de los nios, el incremento en los detalles comienzan a observarse con mayor frecuencia a la edad aproximada de 7 aos. En general vemos que los detalles en las figuras de varones, es decir, los tems que se califican como correctos son mayores, pero esto se puede explicar en el sentido de que muchos de los tems correctos para la figura femenina se refieren al vestido en forma femenina, tales como falda, joyas, escotes, etc., cosa que generalmente no se ve en amas de casa, as que los nios no las dibujan de dicha forma a sus madres o hermanas, ya que ellas no se visten de tal forma. Slo hay un caso que no se ajusta a lo observado en nios de su edad, es un nio de 10 aos de edad, cuyo dibujo carece de detalles y es demasiado simple. De acuerdo a los dems dibujos que se tomaron en cuenta para esta investigacin su dibujo corresponde al de un nio de 7 aos aproximadamente. Es posible realizar una serie de generalizaciones referidas al estudio psicolgico de dibujos gracias a un extenso conocimiento de estudios en los que se han utilizado dibujos de los nios como herramientas para el diagnstico, aunque esta tcnica es ms til cuando se asocia con otras informaciones sobre el nio. La presente investigacin se limit a pedirles a los nios que dibujaran a su familia, ms no se recopil la informacin sobre la historia del sujeto. Por lo cual el investigador solo enuncia las caractersticas del sibujo 10

sin pretender hacer un juicio de ninguno de los sujetos. HarrisGoodenough dice que la identificacin de los elementos de un dibujo pueden considerarse como signos clnicos. Pone como ejemplo la nocin segn la cual una persona excesivamente controlada, psicolgicamente trabada o inhibida reflejar esta condicin en todas sus conductas motrices, en consecuencia, una figura diminuta podra significar represin psicolgica. Segn esto se podra interpretar que aqullos nios que dibujaron a algn miembro de su familia en el reverso de la hoja o que enmarcaron a su familia situando a algn miembro de el, podran experimentar sensacin de lejana con respecto a ese integrante. Tambin podra interpretarse que refleja mayor atencin a aquellas dibujadas con mayor nmero de detalles y mayor calidad de precisin en las lineas o al integrante de la familia que se haya dibujado en primer lugar. Se comprob que los nios trasladan a sus dibujos sus conceptos cognitivos, especialmente los visuales, ya que en la mayora de los casos (a partir de los siete aos) se observa que la representacin en los detalles concuerda con las caractersticas fsicas reales de la persona dibujada. Se pudo observa que ambos dibujos (a lpiz y a color), en la mayora de los casos, eran muy similares entre s, aunque agregaron mas detalles en el dibujo a lpiz, lo cual puede ser atribuible a que ste es ms afn a la tarea de marcar ciertos rasgos. En la muestra, que consta de 22 nios de ambos sexos se nota que a partir de los dos aos y medio hasta los tres aos once meses, apoyando la teora de Luquet dibujan con Realismo fortuito la de los garabatos aunque no con esto podamos decir que todos los nios entre esas edades dibujen con el mismo Realismo fortuito pues en nuestra muestra encontramos dos nias una de tres aos y otra de tres aos ocho meses que ya dibujan con Realismo fallido. A partir de los tres aos los nios dibujan con Realismo fallido o Fase de incapacidad sinttica; pretende ser realista pero no llega a serlo, no sabe todavia dirigir y limitar sus movimientos graficos para dar a su trazado el aspecto que el queria. El monigote, que es uno de los modelos ms dominantes en el principio, pasa por un estadio de gran inters: el de los monigotesrenacuajos, en que solo se figura una cabeza provista de apendices filiformes, que son las piernas y los brazos pero sin tronco, este realismo se prolonga hasta los cinco aos aunque en la muestra hay dos nios de seis aos y siete aos ocho meses que todava dibujan con Realismo fallido. De los cinco aos y hasta los ocho aos se presenta el periodo del Realismo intelectual en donde proporciona esencialmente los atributos conceptuales sin preocupaciones de perspectiva visual, aqu encontramos que los nios que estn dentro de este rango de edad cumplen en su mayora con el realismo intelectual, encontrando que cuatro nios se encuentran dentro de este rango a pesar de tener edades, uno de nueve aos, dos de diez aos y un cuarto de once aos cinco meses. Realismo visual, este rango muestra dos novedades las partes ocultas de los objetos no figuran en las pantallas, este realismo se encuentra hacia los ocho o los nueve aos, encontrando en nuestra muestra un nio de siete aos. En resumen son los varones los que tienden a adelantarse o atrasarse segn su edad en el realismo que les corresponde. CONCLUSIONES Al clasificar los 22 dibujos por edades, y realizar el primer anlisis, pudimos comprobar lo mencionado por Luquet, acerca de que la representacin grfica atraviesa por 4 etapas bien definidas de acuerdo a un rango de edad que va de los 2 a los 11 aos de edad. Sin embargo, encontramos 6 casos que no correspondan a la etapa tpica de su edad. El primero de ellos fue un nio de 10 aos de edad, quien mostr un dibujo tpico de la edad de 7 aos, posteriormente se encontraron 4 nios mayores de 8 aos, quienes mostraron dibujos tpicos de 11

nios menores de 8 aos. Por ltimo se encontr un nio de 7 aos quien mostr un dibujo tpico de la edad de 10 u 11 aos. Cabe destacar que aunque hubo algunas excepciones con respecto a el anlisis del dibujo de acuerdo a Luquet, podemos decir que se logro el objetivo de observar la evolucin de las etapas del dibujo. El segundo anlisis del dibujo fue en base a la escala de Goodenough, en donde se corroboro lo mencionado por la Dra., y al mismo tiempo se logro confirmar el segundo de nuestros objetivos, ya que conforme la edad de los nios avanza se observ en el dibujo un mayor repertorio de elementos que conforman la figura humana. En los resultados se observo claramente este incremento de elementos aproximadamente a partir de los dibujos de nios de ms de 7 aos de edad. Otro aspecto sobresaliente es que en el dibujo de la figura masculina se manifesto un mayor nmero de detalles, comprobando lo dicho por Bernstein, acerca de que los nios tienen un mayor conocimiento de la vestimenta masculina, ya que sta es uniforme para ambos sexos. Creemos que la razn por la cul la figura femenina careca de elementos, fue por el hecho de que en la escala de Harris, los tems de la figura femenina concuerdan con una imagen muy estereotipada de la mujer, que no corresponde a la imagen de una mujer comn, como lo son la madre o hermana de los nios. Cabe destacar que al aplicar este test, todos los dibujos contenan elementos tpicos de una edad determinada, con la excepcin de uno de ellos. Con esta prueba se pudo observar el desarrollo conceptual de la figura humana, poniendo as de manifiesto el desarrollo intelectual del nio. Por ltimo, con respecto a las narraciones, encontramos que de los 22 dibujos, solo 4 nios narraron una pequea historia de sus dibujos.........(CRISTINA)................... REFERENCIAS Piaget J. y Barbel I. (1984). La funcin semiotica o simbolica. Psicologa del nio. (10. Ed.) Madrid: Morata. Pp. 7074 Espinel, N. (1990). El orden psicomrfico piagetiano en nios rurales de Colombia. Revista latinoamericana de psicologa. 21 (2) pp. 180182 Bruner (%$&%). El estudio del apropiado del hombre. Actos de significado ms all de la revolucin cognitiva Bernstein, J. (1964). La escala de Goodenough. Manual test de inteligencia infantil por medio del dibujo de la figura humana. Universidad de Minessota. Pp. 210

ANEXO 1 Los items corresponden a la clasificacin de HarrisGoodenough, que se muestra a continuacin. Escala Masculina cabeza presente cuello presente cuello dos dimensiones ojos presentes detalle del ojo: cejas y pestaas detalle del ojo: pupila detalle del ojo: proporcin detalle del ojo: mirada nariz presente 12

 nariz dos dimensiones boca presente labios en dos dimensiones nariz y labios en dos dimensiones barbilla y frente presentes barbilla. Proyeccin diferenciada del labio inferior linea de la quijada indicada fuente de la nariz cabello I cabello II cabello III cabello IV orejas presentes orejas presentes: posicin y proporcin dedos presentes dedos: nmero correcto dedos: detalle correcto pulgar en posicin manos presentes mueca o tobillos presentes brazos presentes hombros I hombros II brazos a los lados o mostrando actividad articulacin del codo piernas presentes cadera I cadera II articulacin de la rodilla pies I: ubicacin pies II: proporcin pies III: tacn pies IV: perspectiva pies V: detalle unin de brazos y piernas I unin de brazos y piernas II tronco presente tronco en proporcin: dos dimensiones proporcin: cabeza I proporcin: cabeza II proporcin: cara proporcin: brazos I proporcin: brazos II proporcin: piernas proporcin: extremidades en dos dimensiones vestimenta I vestimenta II vestimenta III vestimenta IV vestimenta V perfil I perfil II 13

 figura completa coordinacin motora: lneas coordinacin motora: uniones coordinacin motora: superiores direccin y forma de las lneas: contorno de la cabeza direccin y forma de las lneas: contorno del tronco direccin y forma de las lneas: brazos y piernas direccin y forma de las lneas: facciones tcnica del dibujo (trazos cortos) tcnica de los detalles (lneas o sombreado) movimiento del brazo movimiento de la pierna

Escala Femenina cabeza presente cuello presente cuello dos dimensiones ojos presentes detalle del ojo: cejas y pestaas detalle del ojo: pupila detalle del ojo: proporcin mejillas nariz presente nariz dos dimensiones forma de la nariz entrada de la nariz boca presente labios dos dimensiones labios pintados nariz y labios dos dimensiones barbilla y frente presentes lnea de la quijada presente cabello I cabello II cabello III cabello IV cabello v collar o aretes brazos presentes hombros brazos a los lados o mostrando actividad o atrs de la espalda dedos presentes dedos: nmero correcto dedos: detalle correcto pulgar en posicin 14

 manos presentes piernas presentes cadera pies I: cualquier ubicacin pies II: proporcin pies III: detalle zapatos I zapatos II: estilo localizacin pies unin de brazos y piernas I unin de brazos y piernas II vestimenta adecuada mangas I mangas II lnea del cuello I lnea del cuello II: cuello de la vestimenta cintura I cintura II falda dibujada para indicar pliegues figura sin transparencias vestimenta femenina vestimenta completa sin incoherencias vestimenta de tipo definido tronco presente tronco en proporcin: dos dimensiones proporcin cabezatronco cabeza: proporcin proporcin brazos y piernas brazos en proporcin al tronco localizacin de la cintura rea del vestido coordinacin motora: lneas coordinacin motora: uniones coordinacin motora: superior direccin de las lneas y forma: contorno de la cabeza direccin de las lneas y forma: pecho direccin de las lneas y forma: contorno de la cadera direccin de las lneas y forma: adelgazamiento de los brazos direccin de las lneas y forma: pantorrilla direccin de las lneas y forma: facciones

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